历史教学要加强学生学习的自主性
高中历史教学中学生自主学习能力的培养
高中历史教学中学生自主学习能力的培养作者：钟定吉来源：《读天下》2017年第23期摘要：新课程理念下要想真正发挥学生在学习中的自主性，关键在于激发学生学习兴趣调动学生学习的积极性，使学生体会到学习历史的乐趣，从而愿学好学成为学习的主体。
高中历史教学中培养学生自主学习能力，可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题，逐步形成自己独特的见解和处理的方法。
关键词：自主探究；和谐课堂；知识梳理教育的主要目的不是培养只会读书和考试的木头人，而是培养学生成为高素质、有目标、有文化、具备高尚道德情操的综合型、复合型的人才。
新时期高中历史教师要充分调动各种有效的手段，营造有趣快乐的课堂氛围，改善了学生良好的学习情绪。
在历史课的学习中，营造历史学习的氛围、设计历史学习环境等是让学生积极自主参与学习的很好的教学方法，通过吸引学生的兴趣，从而在很大程度上提高教学的质量。
一、自主探究在高中历史教学中的应用实践自主探究是学生在学习中明确教学目标的基础上，进行自主学习的一种学习方式。
自主学习是学生在学习中体现的一种综合能力，培养学生的自主探究能力，要激起学生强烈的求知欲，使学生学会如何合理地安排学习活动。
自主探究在高中历史教学中的运用，需要教师结合历史教学内容，引导学生积极地在课堂上发问，在教学中教师布置一定的学习任务，让学生在学习过程中探究，对历史知识自主进行学习。
自主探究是围绕着教学中提出的问题开展的，教师在教学中培养学生问题意识和教学能力是自主探究学习的核心本质。
教师利用设计的问题，有效地激发学生的学习热情，提高学生自主探究的能力。
如今高中历史自主探究存在学生探究不积极主动的问题，探究学习能力差，学生不会提问题，自主学习的能力不强，缺乏练习机会，合作意识和语言表达能力较差。
教师缺少对学生学习方法的指导。
二、营造和谐的课堂教学环境高中学生学习历史知识的主要场所是课堂，因此营造和谐的课堂教学环境对历史知识的学习尤为重要。
培养学生自主学习,提高历史教学的有效性
敢 于创新 ， 胆设 计 ， 有 效 地 利 用 ４ 大 能 Ｏ分 钟 的 时 间 ，
迅 速组 织 答案 ： 春秋 确 实是 以此 命 名 的 。那 春 秋 代 “
自主 性 学 习 指 的 是 学 生 对 学 习 过 程 进 行 自我 向 导 、 我 激 励 、 我 监 控 的 学 习 方 式 。 教 学 过 程 行 为 自 自 表 现 是 以 学 生 自主 学 习 、 师 指 导 的 形 式 展 开 的 ， 教 教 学双 方都 以学生 为 中心 ， 重 学 习 的过 程 ， 究 学 习 注 讲
学 能力 及 知 识 的 提 高 是培 养 学 生 自主 学 习的 前提 ； 、 学 制定 教 学 目标 及 教 学 设 计 ， 学 生 有 方 二 科 让 向性 和 目的 性 ； 采用 情 境 导入 教 学 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ； 、 励 学 生 提 出 问题 ， 养 创 新 思 三、 激 四 鼓 培
培养 学 生 自主学 习 ， 高 历 史 教 学 的有效 性 提
周 霖 詹 毅 。
（． 林 五 中 ， 西 桂 林 １桂 广 ５ １ ０ ； ．桂 林 九 中 ， 西 桂 林 ４０１２ 广 ５ １０ ） ４ ０ １
［ 摘 要 ］ 要 培 养 学 生 的 自主 学 习， 高 历 史 教 学 的 有 效 性 。可 从 以 下 几 方 面入 手 ： 、 师 的 教 提 一 教
位 也 很 尴 尬 ， 往 学 生 不 重 视 ， 别 是 高 一 的 学 生 成 往 特
师 ， 时应 表扬 和 肯定他 的 问题 ， 此 同时 ， 这 与 也在 心里
中学历史教学中学生自主学习积极性调动论文
浅谈中学历史教学中学生自主学习积极性的调动现代教育理论认为，教师的教与学生的学是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期效果。
现代教育理论还认为，学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生“终身学习”的基础。
因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。
培养中学生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性，是走出当前中学历史教学困境的关键所在。
实现教师指导下的学生自主学习的教学模式要根据历史学科、教材的情况和学生的特点灵活运用，但必须实现教与学的统一才能达到最佳的学习效果。
一、教师的教学活动要扣人心弦，引人入胜1.上好起始课，诱发兴趣良好的开端是成功的一半。
要使中学历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。
教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，引起学生应有的重视，这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。
事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡情，赏心悦目，就能抓住学生的求知心理，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。
我上起始课时，充分利用多媒体教学手段，展示原始图片资料。
把一些考古学、史学界新的发现以及科研成果信息告诉学生，把学生要学习的历史人物展示出来，让学生自由地讨论和评价，然后我再用历史唯物主义的观点去正本清源，帮助学生去伪存真。
2.质疑设问，引发兴趣学起于思，思源于疑。
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。
教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。
例如在讲述《中国边疆的危机和中法战争》一课时，我先让学生回答“镇南关一战的结果是什么？”学生回答：“老将冯子材带领军民取得胜利。
”我再追问：“接下来战局如何？”当学生兴奋地回答“中国取得战场的主动权并导致法国茹费理政府的倒台”后。
中学历史课堂教学中学生自主学习能力培养
课 堂 创 新【摘 要】自主学习实际上是简单易懂的，自主学习就是提高学生学习历史的热情和积极性，让学生主动去探索历史学科的奥秘，自主学习能力属于学生所具备的综合性能力。
但是，并不是每位中学生都具备自主学习的能力，需要教师结合学生的特点合理制定培养方案，科学运用历史学科的教学特点来安排学生的活动。
【关键词】中学历史课堂；中学生；自主学习能力在新课标下，历史教师必须认识到发挥学生学习自主性和培养学生自主学习能力的重要性，合理的引导学生，为学生创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生学习历史学科的热情和积极性，进而实现历史课堂教学目标。
一、联系实际生活任何一门学科都不是独立存在的，都是从生活实践中总结出来的，历史学科也不例外。
对此，中学历史教师要想培养学生的自主学习能力就必须把历史课堂教学与学生的生活实际联系在一起。
在开展历史课堂教学之前，中学历史教师必须从学生的角度出发进行备课，做好充足的教学准备，这也是历史教师工作的重点。
除此之外，合理提问是历史课堂教学中不可或缺的环节，通过课堂提问可以吸引学生的注意力，提高中学生学习的热情和积极性。
列举案例也是历史教学中不可缺少的，列举案例可以增强学生对所学历史知识的理解和记忆，进而提高历史学科的学习质量。
分组学习属于新型的学习方法，是培养学生自主学习能力的关键手段，小组内部成员可以对教师提出的问题进行讨论，让每一位学生都可以参与到历史课堂教学中，中学历史教师也要鼓励学生自主发言，观察学生的学习态度和学习能力，这样才能有针对性的展开历史课堂教学。
在课堂上，历史教师一直要站在支持者的角度来看待学生的观念，多鼓励学生，增强学生学习的自信心。
如果中学历史教学脱离了生活实际，那历史教学就失去了意义和价值。
在历史课堂教学中，历史教师所列举的例子要能够让学生理解，不能超过学生的理解范围。
总之，在新课标下，中学历史教师一定要改变传统的教学理念和教学模式，才能实现历史课堂教学目标。
初中历史教学中学生自主学习能力培养路径
初中历史教学中学生自主学习能力培养路径摘要：自主学习能力是当前学生成长过程中的重要能力，它不仅影响学生阶段内的学科成绩，更重要的是可以让学生终身受益。
所以学生自主学习能力的培养成为当下教学过程中的任务之一。
而历史学科具有特殊性，要培养学生自主学习能力，一方面要激发学生的学习动机和强烈的探索兴趣，另一方面还需要学生掌握适宜自身的思维方式和学习模式，同时还要求有良好的意志品质来保证。
所以，教学中需要教师不断总结经验，以科学的方式进行培养。
关键词：初中；历史教学；学生；自主学习；培养对于教师而言，学生良好的自主学习能力同样可以提升教学质量，使教学目标的实现更加流畅，同时学生自主学习能力的可以能够反映学生整体的学习水平。
因此现代教育中学生自主学习能力的培养具有重要的意义。
初中阶段学生恰好在性格上走向独立，对于自身学习品质的塑造尤为关键，所以在教学中要充把握特殊时期，更好地培养学生的自主学习能力。
本文即以历史教学为方向，分析培养学生自主学习能力的要素，并相应提出有效的培养路径。
一、初中历史教学中培养学生自主学习能力的要素首先，学习动机是自主学习能力培养不可或缺的精神要素，是关键性的内在动力，当认识到学习历史的重要意义和对个人的影响力，才能主动实践。
就初中生自主学习历史的动机来说，具体有目标意识、价值意识和个人兴趣[1]。
一方面历史学科在初中学科体系中具有一定的地位，与学生的学业发展目标相关联；另一方面历史关系到个人的价值观、人生观以及世界观，学生能够从中吸收有益的思维，从中得到众多提升个人能力、塑造人格的观念，对于学生的成长具有极大的启发意义。
同时历史知识和丰富性和精彩性，部分学生具有极大兴趣。
所以说，要培养自主学习能力，前提条件是学生有相应的动机，这样学生才能持久地发挥主观能动性；其次，自主学习能力的培养离不开方法的支持，如若学生不懂如何思考、如何探索，怎样独立解决问题，很难在自主学习中获取成果。
较高的学习能力伴随的是科学、合理的学习方法，因此，关于初中生历史自主学习能力的培养要相应辅助具体的方法，使学生能够得到有效的突破；另外，自主学习能力还与学生的学习态度、个性特征、教师的引导、学习环境等多个方面有关，将其作为培养目标并不能一蹴而就，要充分结合各个方面的影响因素，从而制定有效、合理的培养路径[2]。
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策培养学生自主学习能力在初中历史教学中具有重要的意义。
首先，自主学习能力是学生终身学习的根本能力。
在信息时代，知识和科技的更新速度非常快，学生需要掌握学习的方法和技能，不断进行自我学习和提升。
其次，自主学习能力有助于培养学生的创造力和创新能力。
通过自主学习，学生可以探索和思考问题，培养独立思考和创新意识。
再次，自主学习能力对学生的综合素养有着积极的影响。
自主学习需要学生具备良好的时间管理和目标管理能力，培养学生的自我约束能力和自律精神。
首先，营造积极的学习氛围。
教师可以通过激发学生的学习兴趣和动力，让学生愿意主动学习。
可以组织学生参观历史博物馆、举办历史知识竞赛等活动，增加学生对历史学科的热爱和好奇心。
其次，引导学生掌握学习方法和技巧。
教师可以在教学中向学生介绍合理的学习方法，如制定学习计划、整理学习笔记、解答问题的方法等。
还可以指导学生选择适合自己的学习工具和资源，如图书馆、互联网等，让学生学会自主获取和利用信息。
再次，注重培养学生的自主解决问题的能力。
教师可以在教学中提出开放性问题，引导学生通过讨论、探究等方式来解决问题。
可以组织学生开展小组活动、进行课堂讨论等形式，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
最后，鼓励学生进行自主阅读和写作。
教师可以推荐和引导学生阅读与历史相关的文学作品、历史人物的传记等，培养学生对历史的理解和感悟。
同时，教师可以布置一些历史写作任务，让学生通过写作来表达自己对历史事件和人物的理解和见解，培养学生的思辨能力和表达能力。
总之，在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义重大，将有助于学生全面发展和终身学习。
只有让学生成为自主学习的主体，才能更好地适应社会的发展和变化，实现个人的自我价值。
因此，教师应当积极探索有效的教学方法和对策，培养学生的自主学习能力。
历史教学中如何促进学生自主学习
历史教学中如何促进学生自主学习摘要在传统的历史教学中，学生常常被动接受知识，缺乏主动参与和自主学习的机会。
然而，随着教育理念的不断更新和发展，以及信息技术的进步，促进学生自主学习成为了历史教学的重要目标之一。
本文将探讨历史教学中如何有效地促进学生的自主学习，包括创设积极的学习环境、提供多样化的学习资源、鼓励学生参与讨论和合作学习、以及培养批判性思维和独立研究能力等。
关键词历史教学，学生自主学习，学习环境，学习资源，讨论，合作学习，批判性思维，独立研究能力1. 引言历史教学是培养学生综合素质和历史意识的重要途径之一。
然而，传统的历史教学模式往往让学生在被动接受知识的过程中缺乏主动性和创造性。
为了适应时代的发展和教育改革的需要，教师需要采用新的教学方法，促进学生的自主学习。
自主学习是指学生在教师的指导下，通过积极主动地学习与探索、自我反思与评价、自我调控与提高的过程中，主动获取知识和发展能力的能力。
2.创设积极的学习环境为了促进学生的自主学习，教师需要创设一个积极的学习环境。
首先，教室的布置应该充满历史氛围，例如展示历史图片、悬挂历史时期的地图等，可以激发学生的学习兴趣。
其次，教师需要营造一种平等和尊重的氛围，鼓励学生发表自己的看法和观点，倡导学生之间的相互尊重和理解，以便学生能够积极参与到学习中来。
最后，教师还可以通过组织学生参观历史遗址或博物馆等实地考察的方式，将学生带入真实的历史环境中，激发学生的学习兴趣和动力。
3.提供多样化的学习资源为了促进学生的自主学习，教师需要提供多样化的学习资源。
传统的历史教学主要依靠教科书和讲解，学生的学习方式单一，容易导致学习的枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣和提高学习效果，教师可以利用网络、多媒体等现代技术手段，为学生提供丰富的学习资源，如历史视频、音频资料、互动教学软件等。
这些多样化的学习资源可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
4.鼓励学生参与讨论和合作学习学生参与讨论和合作学习是促进学生自主学习的重要手段之一。
浅谈中学历史教学中学生自主学习能力的培养
２ ０ ０ １ 年７ 月， 我 国教 育部颁 发 了《 基础 教 育课 程改 革 纲要 学 习活动中能够对学习进展 、 学习方法 自我监控 、 自我反馈 、 自我调
（ 试行 ） 》 的指导性文件 ， 提出： “ 注意培养 学生的独立性 和 自主性 ， 节， 对学 习结果能进行 自我检查 、 自我总结 、 自我 评价和 自我补救 。 引导学生质 疑 、 调查、 探究， 在 实践 中学 习， 促进 学生在教师 指导 下主动地 、 富有个性的学习。” 由此 可见 ， 培养学生 的 自主学习能 时代倡 导的“ 终身学习” 理念 。
现象 ， 让学生充分地思考 ｊ 讨论 ， 在 讨论 的基础上 ， 归纳总结 得出
（ 作者单位
广 东省兴宁市坜陂中学）
团圆
９ ｌ
经 验 交 流
２ ０ １ ３年 ２月 ８日
让学 生的个性得到充分 的发 展 ， 各 尽其才 、 各展 （ 上挟 簪 ９ １夏）性 ， 是 因为其符合社 会发 展的需要 ， 对个 人的成 份 出现在课堂上 ， 长具有重要 的意义 。
２ ０ １ ３年 ２月 ８日
经 验 交 流
浅谈中学历史教学中学生 自主学 习能力的培养
文／ 朱 宁 宁
摘
要： “自主学 习” 这一概念在 ２ ０世纪 ７ ０代提 出以后就在 国 内外教 育界 引起 了广泛 关注。简要介 绍 了自主学习的概念 、 培养 自
主学 习能力的价值 以及在 中学历 史教 学中如何提 高学 生的 自主 学习能力 ， 让读 者对其有 一定 的了解 。 关键词 ： 自主学 习； 概念界定 ； 培养 价值 ； 培养策略
略 自然现象 中的美妙 与和谐 ，才 能加深学 生对这 部分知识 的理 解， 提高解决问题 的能力
在历史课堂教学中培养学生学习的自主性
在历史课堂教学中培养学生学习的自主性传统的历史课堂教学枯燥乏味，由于种种的原因成为“死记硬背”的代名词，以致于老师厌教，学生厌学。
学生厌学的因素很多，作为课堂教学来说，矫治学生厌学最主要的方法是要调动学生内在的积极因素，即学生学习的自主性。
如何在历史课堂教学中调动学生学习的自主性，使学生能在愉悦的环境中学习历史，从而发展自己、提高自己呢？笔者在教学中进行了以下有益的探索。
一、开放的环境——给学生一个自由驰骋的空间1.丰富认知环境（1）资源环境。
在教学中，教师要鼓励学生冲破教科书的狭小范围，鼓励他们在教材基础上大量阅读有关课外知识，对教材进行补充、延伸。
（2）时空环境。
在教学中，教师要突破一课内容一个课时的固有习惯，不拘一格地打破教材编排序列，进行增减，并根据学生学习水平补充学生感兴趣的、与现实生活相联系的内容。
2.优化评价环境（1）更新评价观念。
我们应该打破“一考定终身”的观念，把形成性评价、诊断性评价和终结性评价统一起来，以动态的眼光关注学生的发展，既注重共性与结果，又重视个性与过程。
（2）完善评价方式。
首先，调整评价结构。
我们应摈弃以前的以考试论成败的评价方式，应该调整评价结构，以反映学生价值态度、学习技能和基础知识相统一的学科教育内容为评价指标，制定恰当的评价体系。
其次，改变评价职能。
把学生自评、互评和教师评价相结合，从衡量评价等级（为了淡化分数的竞争采用等级评价）到进行考核评定的整个过程，充分让学生参与。
开放的环境为学生自学、互学和师生共学提供了多向选择形式，从而让学生自由思考、自由表达、共同发展，既促进了学生个性充分发展，又培养了学生的合作精神、探究精神。
二、和谐的气氛——送学生一把开启心灵的钥匙1.运用幽默，架设沟通师生关系的桥梁。
在历史课堂教学中，教师可借助于新奇、巧妙、风趣的语言，令人忍俊不禁的歇后语、对联等修辞方法，来表达婉转的劝慰，从而达到晓之以理、动之以情、活跃气氛、集中注意的目的，师生关系也会因此更加和谐、民主。
关于历史教学中学生自主能力的培养
关于历史教学中学生自主能力的培养历史教育作为培养学生站在时间长河上审视过去、理解当下、展望未来的一门学科，不仅要传授历史知识，更要培养学生的自主能力，提升他们的历史思维、分析和判断能力。
只有通过培养学生的自主能力，他们才能真正成为历史的参与者和创造者，活学活用历史知识，为社会的发展做出贡献。
首先，学生自主能力的培养需要促使他们对历史感兴趣。
兴趣是学习的良好动力，对于历史这门学科来说也是至关重要的。
教师在教学过程中应运用生动有趣的案例、故事、影视作品等，激发学生的好奇心和探索欲，让他们从中感受到历史的魅力。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些与历史相关的课外活动，如历史文化游园、田野考古等，提供多样化的学习渠道，促进学生对历史的主动学习。
其次，学生自主能力的培养需要提供良好的学习环境。
学生需要一个自由宽松的学习环境，在这个环境中，他们能够自由思考、自由发问、自由表达，培养独立思考和创新意识。
因此，教师应注重课堂氛围的营造，鼓励学生提出问题，表达自己的观点，培养他们的思辨能力和批判思维。
同时，利用信息技术手段，构建多元化的学习资源，让学生通过自主阅读、研究等方式获取历史信息，拓展他们的学习广度和深度。
此外，教师还可以引导学生参与到历史研究和探索中，开展小组合作或个人研究项目，培养他们的合作能力和自主学习能力。
再次，学生自主能力的培养需要重视评价方式的改革。
评价是教育的一部分，对学生自主能力的培养起着关键作用。
传统的评价方式主要注重学生对知识的记忆和机械应用，不利于学生的创造性思维的培养。
因此，教师应通过改变评价的方式，注重对学生思维能力、创新能力和实践能力的评价。
可以采用开放性问题、探究性任务以及项目制等方式，鼓励学生进行独立思考和自主探索，充分发挥他们的创造力。
最后，学生自主能力的培养需要家校合作。
家庭是学生最早的社会化环境，也是重要的学习场所。
家长应关注孩子的历史学习，鼓励他们参与到历史活动中，提供阅读材料、参观机会和交流平台，让他们在家庭中继续学习和思考历史。
试论在历史教学中如何重视_学生的自主学习和合作学习
试论在历史教学中如何重视学生的自主学习和合作学习作者：李丽来源：《中学生导报·教学研究》2013年第48期历史教育工作者向受教育者传递历史知识信息的是学校历史教学的基本功能；接受一定的历史知识信息是学生学习历史的最重要的任务之一。
没有了历史知识信息的传递，向学生传授学习历史的方法、培养学生学习历史的习惯、塑造学生的个性和引导学生树立正确的情感、态度、价值观就成了无本之木，无源之水。
因此，向学生传递历史知识信息是历史教育工作者最基本的工作和任务。
新课程下的历史学科的内容已经基本摆脱了“繁、难、多、旧”的弊病，要求学生掌握的历史知识信息已经大为减少，更关注的是学生的学习历史的基本技能、学习方法和情感态度价值观，为学生牢固地掌握基本的历史知识信息提供了可能，为培养学生的思维能力、分析和综合知识的能力等提供了时间，真正把学生当作了培养成对历史具有一定兴趣和进一步学习历史的对象。
所谓历史知识信息传递，是指由历史教育工作者将历史科学体系中最基本的知识如历史时间、历史事件、历史人物等已经基本形成统一认识的信息在师生互动的基础经过一定的讲解、双向交流活动让学生得以掌握的一种教学活动。
由于历史基本知识的掌握是学生学习历史的最基本的内容，因此，我们将这一类以历史知识信息的传递为主的教学过程称为历史常规课。
正是由于这类教学活动的基础性，因此，它一般具有以下特点：1、教学应侧重于以归纳历史知识点历史学科的知识体系是在基本的历史时间、历史人物、历史事件等基础上构建的，基本的历史知识点也是学生进一步学习历史的阶梯，没有掌握基本的历史知识，就谈不上具有积累历史素养的基础。
同时在新课程的教学中，其本身所具有的教育任务和教育功能与学生掌握基本的历史信息的要求并不矛盾。
如果在新课程的教学中忽视了历史基本信息的掌握而单方面地追求现代教学技术，那么培养学生学习历史的基本技能、历史思维、历史分析与综合能力都会成为一句空话。
《历史课程标准》“知识与能力”中指出：让学生掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。
发挥主观能动性,提高历史学习能力
发挥主观能动性，提高历史学习能力摘要：高中历史课程改革所倡导的新型学习方式之一就是自主学习。
新一轮课程改革不断推进，课改理念不断渗透，教师在传授历史知识的同时，更要注重学生学习能力的培养，倡导自主学习模式，调动学生主动性、积极性和参与性，从而提高学生的学习能力。
关键词：高中历史教学学习能力培养方法自全国推行教育改革以来，教育教学改革进行得如火如荼。
从江苏的洋思初中到山东的杜郎口中学，教育教学理念、教育教学方法发生了根本性的变革。
学生由过去的接受知识的容器，变为主动学习、自主探究知识、解决问题、活生生的人，而老师则成为学生学习的引路人、组织者，学习的合作伙伴。
每一项教学改革都必须有其一定的相对固定的课堂教学结构，否则就失去了理论指导价值。
高中历史教学过程就是使学生掌握历史知识、培养学习能力、提高思想觉悟三者有机统一的过程。
从发展能力的角度来看，教师教学应该主要以帮助学生由“学会”发展到“会学”，实现由“灌输型”向“自主型”的转变。
在高中历史教学过程中，学生的学习虽然是在教师的直接调控下进行的，但学生学习能力的培养和主动性的调动都是极为重要的。
一、巧设导语，明确学习目标老师要使用恰当的导入语，比如讲“中国四大传统节日”时，我提出问题：请同学们思考人们祭拜祖先的传统跟我国古代什么制度有关？又如讲“姓氏来源”时，我提出问题：有同学姓许，有同学姓赵，这跟我国古代什么制度有关呢？在学生求知欲较强时，老师趁势导入新课，并机智地引导学生确定学习目标，这个学习目标，自始至终都是学生学习的灯塔。
学习目标的确定既要有知识目标，又要有方法、能力、态度和情感目标，还要有一定的层次，符合新课程理念的基本要求。
二、改灌输型课堂为学习型课堂传统教学的弊端之一就是学生无形中成为被迫接受知识的“容器”，而没有主动参与到教学活动中，教师只是完成了教学任务，但是每个学生的所想、所思、所疑、所悟程度都不相同。
在高中历史新课程理念的指导下，教师应积极转变教学观念，摒弃传统中学历史教学中的教师包办一切的教学模式，促使学生主动学习，获得知识。
高中历史教学中学生自主学习模式的教学
高中历史教学中学生自主学习模式的教学高中历史教学中，学生自主学习模式的教学对于学生的学习效果和兴趣培养起着重要的作用。
学生自主学习是指学生在教师的引导下，主动参与学习过程，独立完成学习任务，培养自我学习能力和学习方法。
一、学生自主学习模式的重要性1. 培养兴趣：学生自主学习能够激发学生的学习兴趣，使学生主动探索历史知识，提高学习的主动性和积极性。
3. 塑造品格：学生自主学习需要学生具备自觉纪律、自我管理的品格，培养学生的努力进取、独立思考、自律等品质，培养学生正确的学习态度。
1. 创设情境：通过教师设计的情境，激发学生的兴趣。
在教授二战的时候，可以通过模拟战争场景，让学生参与体验历史，加深对历史事件的理解。
2. 提供资源：教师可以提供各种历史资源，如历史文献、图片、音频、视频等，让学生根据自己的需求和兴趣进行选择和利用，自主获取历史资料。
3. 激发问题：引导学生提出问题，激发学生的思考和探究欲望。
学生可以通过提问、讨论等方式，参与历史知识的探索，培养批判性思维能力。
4. 小组合作：学生可以分组合作，共同完成历史研究、文献整理、课题撰写等任务。
小组合作可以培养学生的团队合作能力和沟通表达能力。
5. 设计任务：教师可以通过设计任务，引导学生进行自主学习。
让学生选择一个历史事件进行深入研究，并撰写一篇论文，从中培养学生的研究能力和写作能力。
1. 学生自评：学生可以根据学习目标和任务要求，进行自我评价。
自我评价可以帮助学生发现自己的学习问题和不足，及时进行调整和改进。
2. 同伴评价：学生可以相互评价，通过互帮互助的方式，提高学习效果和促进学生之间的合作与交流。
3. 教师评价：教师可以根据学生的学习表现和成果，进行评价和反馈。
教师的评价应该客观公正，有针对性地指导学生的学习。
在教授中国近代史时，教师可以引导学生选择一个近代人物进行深入研究，学生可以从图书馆、互联网等资源中收集相关资料，撰写一篇关于该人物的研究报告。
在历史教学中如何促进学生自主学习
浅谈在历史教学中如何促进学生自主学习【摘要】所谓的自主学习是就学习的内在品质而言的，与它相对的是被动的学习、机械学习、他主学习。
自主学习的过程就是由学生自己协调学习系统中各种因素的功能和作用，使它们发挥出最佳效果，从而使自己的学习达到最优化的过程。
这就要求教师在教学过程中，重视学生的主体地位，启发、指导和培养其进行自主学习。
【关键词】历史教学学习动机利用多媒体自主学习现代教育理论认为，学校教育应着眼于教会学生学会学习，培养学生的自主学习能力，发展学生的自主性，夯实学生“终身学习”的基础，这已成为具有时代特征的教育口号。
现代教育不能培养学生的依赖性和盲目顺从，要张扬学生的个性，凸显学生的主体。
教师在教学中不能剥夺学生的自主权利，只有先赋予学生自主的权利，才能让他们发展起自主的能力。
学生的自主性发展要求教师采用恰当的教学方式和手段，最大限度地挖掘他们的认识和发展潜力，为学生自主性的发挥创设条件和机会。
那么，在历史教学中，如何促进学生自主学习呢？本人就以下几个方面谈点心得，以期抛砖引玉，集思广益。
一、激发学生学习的动机学生是自主学习实践的主体，主体性首先要求学生自身有一种对学习的需要，一种强烈的求知欲望，一种学习的主体意识，即要求学生有学习的动机。
因此，激发和维持学生的学习动机，对于开展自主学习就显得十分重要。
1、通过创设情境来激发学生的学习动机在初中历史教学中，教师可以通过创设直观情境和问题情境，改善教学环境，提供给学生可支配的学习资源等，激发学生的学习兴趣和学习动机。
例如，我在教学七年级历史“商鞅变法”中，设计这样一个问题情境“商鞅在廷议中能否战胜旧贵族？有谁来试试当一回商鞅呢？”这一问题情境的设置，符合初中学生的心理特征和认知特征。
因此，问题一提出，学生们的学习热情和动机就被激发出来了，个个跃跃欲试。
2、利用多媒体，激发学生的兴趣著名教育家乌申斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
浅议历史课堂教学中学生自主性的发展
二 、 造 和 谐 氛 围 ， 养 学 生 愉 快 的 营 培 情 绪
课堂是历史教学 的主阵地 ，我们必须改变 “ 霸权 课堂” 现 状， 营造民主、 活跃 、 互相尊重 、 认真倾听的课堂氛围。课堂教学 中曾做过一个尝试 ： 有人说 ， 辛亥革命成功 了， 也有人说辛亥革
三 、 发 学 习 兴 趣 ， 动 学 生 学 习 的 激 调
积 极 性
孔 子 云 ：“ 之 者 不 如好 知 者 ， 知 如好 知 者 不 如 乐 知 者 。 兴 趣 ”
是最好 的老 师 ， 可见 兴趣 是学生主动学 习 、 极思维 的内在动 积 力 ， 了动 力 ， 有 等于唤 醒了学生 的主体 意识 ， 心理 学 的角度 从 看， 实现 了学生 由被动接受到 主动参与 的心理移位 。兴趣 和好 奇心 引发求知 欲， 而引导学生去探索 、 参与。如复习时 ， 进 去 可 以让学生 自己出一套模拟题 ， 就知识点给同学设陷阱 。从 而培 养学生对学习、 对考试 的兴趣。 总之 ， 随着课程改革的深入， 教师应尽快更新观念 ， 转换角 色 ， 挥学生学 习的 自主性 ， 发 在学 习过程 中做 到动手 、 动嘴 、 动 眼， 更动心。
、
教 师 转 变 教 学 观 念 ， 立 新 的 学 建
恒 的精 神。课堂 中的民主 ， 对塑造具有 民主意识 的现代公 民是
很有意思的 ， 也有助于培育学生的宽容性格与健康发展。
生观
传统 的教学模式是 ： 学习建立在学生的客体性 、 受动性 、 依
浅谈历史课堂学生自主性的培养
敏 ２ （旬） 又 ０ ‘ 。 下刊 ８
口 胡 莉红
（ 西省 鄱 阳县 团林 中学 江 江西・ 上饶 ３３０ ） ３１１
浅 谈 历 史 课 堂 学 生 自主 性 的 培 养
摘 要 在 中学历史教 学中培养学生的 自主和创新精神， 即通过历 史教 学引导 中学生根 据 已有的历史知识对某些历 史现 象多动脑、 口， 动 进行 多角度、 多层 次的分析 与评价 ， 帮助 学生形成具有独立见解的能力。本文就历史教学 中如何培养学生的
强调 接受学 习 ， 死记硬背、 机械训练的现象 ， 倡导学生 主动参 与、 乐 于探 究、 勤于动手 ， 培养学 生搜集 和处理信息 的能力、 获取新知识
的能力 、 分析பைடு நூலகம்解决问题 目的能力 以及交流与合作 的能力。”当然
这一 提法绝非 从 “ 师包办 一切 ” 教 的极端起 向 “ 放任 学生完全 自 学” 的另一端 ， 而是教 师应确 立 以学 生为主体 地位 ， “ 学 为 变 教”
三、 在潜移默化 中掌握学 习方法 我们常说：“ 现代 的文盲不是不懂字 的人 ，而是没有掌握学习
方 法 的人 ”， 而 ， 在 教 学 过 程 中 特 别重 视 学 法 的 指 导 。 学 生 机 因 我 让
填满 的容器 ， 而是一把需要被点燃的火把。 ” 教育部基础教育司副 司长朱慕菊对新课 程改 革提出了具体的要求 ： 改变课程实施过 于 “
后领土扩 张的方式 和方 向 ， 教材上只有静 面的图 ， 我们最好 通过屏 幕动画显示领土扩张的过程 ，让学生观察 中 自己总结出扩张的方
式 和方向， 以加深学生的印象。
（ ） ３评
关于 “ 西进运动”的影响， 书上是通过小字和 “ 血泪之路 ” 的图
浅谈高中历史教学中如何加强学生自主性学习
合等认知活动来得出历史 的结论 ， 从而提高学生的历史思维能力和分析 、 解决 问
题 的能 力 。 次 ， 革学 生 的学 习 方式 ， 学 习过 程 中的 发 现 、 究 等认 知 活动 凸 其 改 将 探 现 出来 ， 学 习过 程 更 多 地 成 为 学 生 发 现 问 题 、 出 问题 、 析 问 题 和 解 决 问 题 使 提 分
．） 学 史 ・学 导 ） ２ ０ ．８Ｉ 、 中 戚 地教 指 版 ｌ ０ ９０ —
淡到现在高 中历史 教学 工作 ， 多教师都说难教 。 许 究其原因其实是很 多教师
没有处理好 教师 与学生 的角色关 系 ， 仍是 重复 以前 的灌输教 育。 笔者认 为 ． 师 教 在历 史教学 中应加强学 生 自主性学习 ，即学 习不 是由教师 向学生传递知识 的过
程 ， 是 学 生 建 构 自 己的 知 识 的过 程 。 面 笔 者 就 近 几 年 高 中阶 段 的 历 史 教学 谈 而 下
一
点拙见 ， 教于广大老师同仁 。 求
一
、
营造 和谐 融洽氛围
营造 民主公平 、 谐融 洽的学 习氛围 ， 开展教学 活动 的必要条件 。 和 是 教学 活
动必须 以教 师与学 生 、 生与学生 之间 的交往 活动为载体。 学 新课程 改革要求教师
的过程。 现行教材增加的阅读课和活动课我认 为就是有益 的探索和尝试。 当然还 可以依据新课改的精神和要求去开展一些研究性学习 ， 比如课堂辩论 、 写历史小 论文、 开展社会调查或参观访问撰写调查报告， 等等。
四 、 求 学 生 作学 习总 结 要
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策在初中历史教学中，培养学生自主学习能力具有重要意义，可以帮助学生更好地理解历史知识，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
为了实现这一目标，教师需要采取一些有效的对策，来激发学生的学习动力，提高他们的自主学习能力。
本文将从意义和对策两个方面来探讨在初中历史教学中培养学生自主学习能力的重要性，以及相应的对策。
一、培养学生自主学习能力的意义1. 提高学生的历史学习兴趣培养学生自主学习能力可以帮助他们更加主动地参与历史学习，激发他们对历史的兴趣。
通过自主学习，学生可以更加深入地了解历史事件的背景和意义，从而增强对历史的兴趣，提高学习积极性。
2. 增强学生的历史学习能力培养学生自主学习能力可以帮助他们养成良好的学习习惯和方法，提高他们的历史学习能力。
通过自主学习，学生可以自主选择学习资料和学习方式，培养他们的独立思考和学习能力，提高他们的学习效率和成绩。
二、对策1. 调整教学内容和教学方式为了培养学生的自主学习能力，教师可以适当调整历史教学内容和教学方式。
在教学内容上，可以多选取一些具有争议性和启发性的历史事件和人物，激发学生的思考和探索欲望；在教学方式上，可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
2. 提供多样化的学习资源和工具为了培养学生的自主学习能力，教师可以提供多样化的学习资源和工具。
可以通过网络、图书馆、实地考察等方式，为学生提供丰富的学习资源；可以利用多媒体、PPT、实物模型等工具，为学生提供多样化的学习工具，激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 激发学生的学习动力和自信心为了培养学生的自主学习能力，教师可以采取一些有效的激励措施，激发学生的学习动力和自信心。
可以通过及时表扬、奖励鼓励学生的积极行为和优秀表现，激发他们的学习动力；可以通过细心指导和引导，培养学生的自信心和独立学习能力，提高他们的学习效果和成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
·中学教育·
339
历史教学要加强学生学习的自主性
河北省武邑县第二中学 陈润生
【摘要】自主学习是现代人的必备素质，是终身学习的一种能力，只有学会自主学习才能适应新时代的要求。
要想培养学生们的自主学习能力，就要在我们的教学中构建自主学习的环境，锻炼孩子们的自主学习能力，不断在教学中实现。
【关键词】历史；自主学习；民主；非智力因素
1 自主学习是时代的要求，势在必行
现代社会知识更新的速度是飞快的，是不容慢节奏的，所以要赶上时代的步伐，就要学会自主学习，自我更新，自我充电，才能紧跟信息时代的步伐。
只要是有了自主学习的能力就不怕了，不管信息更新多么快速，也可以通过我们的学习来及时地掌握和吸收最新的知识和信息，不被社会淘汰和摒弃，才能更好的为社会做出一点的贡献，实现自我的价值。
所以过去的陈旧的教育观念，不再适应现在的教学，不再适应现在的时代，我们要坚决抛弃这些固有的陈旧的迂腐的教学方式，更新我们的教学理念，改革我们的教学课堂，用最为现代的教学方式去为孩子们服务，做一个时代的开拓者，不做社会的拖累者。
我们的学生有着比较强烈的自主思考，我们要想方设法的开发他们的思维，给他们正确的引导和指导，做好一个教师的责任，叫他们在学习中获得主体地位，突出孩子们的主体作用，把孩子们的主体作用发挥到极致，促进孩子们的聪明才智的尽快增长，尽快成为建设祖国的有用人才。
所以我们的教育要适应时代的节奏，把孩子们的自主学习的权力真真正正的还给孩子们是势在必行，别无选择的。
2 自主学习到底是什么
自主学习就是学习者自觉主动地去发现、探索、理解知识的过程，也就是自我导向、自我激励、自我监控。
学生本来就是学习的主人，只是这么多年来我们没有把这个权利给孩子们，把这个事情教师给大包大揽起来，我们做的有点过分，把孩子们都看做是一个流水线上出来的产品，没有发现孩子们其实是一个个活泼的个体，有着不一样的思想，感情，阅历，知识水平，思维方式，所以在这个时代就要转变我们的教学，把孩子们的主体地位得以尊重和突出，把孩子们的能动性、自主性和创造性发挥到最大程度，不能再叫孩子们失去这次的养成机会，再失去的话作为教师的我们就是千古罪人，不可饶恕，无可开脱。
尽最大的努力把孩子们的学习过程开发成为孩子们的自我教育、自我活动、自我拓潜的过程，培养孩子们的自主学习的能力，真正叫孩子们做到和成为学习的主人。
自主学习能力是综合能力，包括强烈的求知欲、能够合理地安排自己的学习活动，刻苦的钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。
这种能力的培养不是在短时间内就可以一触而就的，是要在教师的长期的努力之下，为孩子们创设恰当的教育教学情境，在自我约束中克服艰难险阻，才能实现的。
3 自主学习的教学策略。
3.1构建和谐，平等，民主，朋友般的师生，生生关系。
历史课教学时数比较少，班级比较多，可能有的学生我们教了很久都叫不出名字，使得我们的接触机会就比别的科目无法比拟，这是现实决定的，要建立这样的关系就会变的比较困难。
但是只要我们的爱心足够，就会有着融洽的关系可得。
因此我们要付出我们的真心换的学生们的爱戴和拥护，理解和信任每一位学生，就会有学生爱和我们交流和沟通，只要我们不是高高在
上的还是处在统治地位，我说什么就是什么的老式教育，就可以换的极好的关系。
只要我们对孩子们的感情是真挚的，用我们的心去平等对待任何人，对孩子们充满期望，充分相信学生们都是好样的，对待差生就和优等生是一样的关心，爱护，不叫差生产生自卑心理，对学习充满信心，进行多多的启迪和点拨，叫差生能够感受到老师的温暖，关怀，就会有着较好的效果，他们就会对接下来的学习充满信心，就可能由差生转变为上等生，就会取得成功。
只有在这样的环境下才有可能实现历史的自主学习。
3.2兴趣的培养。
兴趣是学习何干任何事情的最好的老师，没有兴趣就没有好奇心，没有好奇心，就不会对知识的获得产生动力，所以兴趣的，好奇心的培养非常重要，是我们教学中不可缺少的环节之一。
只要是学生有了求知欲，就算你不叫他们去学习，他们也会有自我的动力去获得知识，这是一种带有感情色彩的具有向上的意向活动。
有兴趣和旺盛的求知欲，孩子们就会有知识的渴求，就会自然学会自主学习。
3.3创设适宜的问题情境，诱导学生积极思考，主动思考。
如在历史课上讲河姆渡、半坡居民生产状况时，我创设了问题情境：“考古学家在挖掘河姆渡、半坡遗址时，出土了若干打磨得非常光滑的骨器、石器、陶器，有箭头、鱼叉、鱼钩盆、碗等物品，在一个窖穴里，还发现了稻谷、蔬菜子、麻布等物品。
请根据以上材料想象河姆渡、半坡居民当时的生活情况？”我们可以采取的措施只要是新鲜的，切实可行的，就会是一个好的办法，就可以去启发学生去探究问题，开动他们的机器---大脑，这样的问题情景激起的是孩子们的好奇心，对问题的浓厚兴趣，为孩子们造就了一个平台，在这样的平台上孩子们可以发挥他们的想象力、进行创造性的思维、展现自己的自主学习能力。
3.4鼓励孩子们质疑，把这种积极性发扬光大。
我们的孩子们只要是对某一种事情有了兴趣，就会有着执着的追求，不怕失败，就相对游戏的热爱是一样的，是不怕辛苦的，有着强烈的探索精神，能够做到刨根问底。
因此孩子们在学习中能够提出一点的问题，就说明孩子们对我们这一科有了一点点的兴趣，我们要利用这一点点兴趣放大，点燃，正确的引导孩子们，积极地鼓励孩子们，把这一点点的兴趣扩大，进一步叫孩子们在学习中产生强大的动力。
所以我们认真对待孩子们提出的问题，无论问题的质量高低，我们做教师的一定要有热情、有耐心去辅导和引导。
任何厌烦、搪塞和斥责的态度，对孩子们的学习的积极性都会产生不利因素，都会扼杀孩子们的求知欲和创造精神，严重影响孩子们的健康成长。
总起来说，在这么多年的教学中，自主学习给孩子们的学习带来了异常大的变化，实现了学生自我学习的目的。
在培养学生自主学习能力的过程中，学生的智力因素与非智力因素有机的结合起来，潜能得到发挥，各方面的能力都得到锻炼提高，最重要的是培养了学生受益一生的自主学习能力。