创设情境教学法在初中英语教学中的应用
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用分析
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用分析情境教学法是一种以真实场景为基础，通过创造情景让学生在具体的环境中掌握知识和技能的一种教学方法。
对于初中英语阅读教学来说，情境教学法可以提高学生的阅读兴趣和主动学习意识，使其更好地理解和应用所学知识。
本文将从语言环境、情境创设和教学策略三个方面来分析情境教学法在初中英语阅读教学中的应用。
语言环境例如，在教授一篇旅游景点介绍的阅读材料时，可以在课堂上用图片、视频等多种方式展示景点的真实场景，同时引导学生用英语描述这些场景。
通过这种方式，学生不仅能够学会相关的英语词汇和表达方式，还能够了解景点的真实情况，更好地理解文章内容。
情境创设情境教学法最大的特点就是通过情境创设来激发学生的学习兴趣和主动性。
在初中英语阅读教学中，情境创设可以分为两个方面：阅读目的和阅读情境。
首先是阅读目的。
在教授一篇阅读材料前，可以先告诉学生这篇文章的主题和目的，让学生知道他们需要阅读这篇文章的原因。
例如，在教授一篇关于环保的文章时，可以先告诉学生这篇文章的主题是环境保护，让学生认识到保护环境的重要性，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
其次是阅读情境。
在阅读材料前，可以通过音乐、画面等方式让学生进入文本情境，让他们感受到文章表达的情感和氛围。
例如，在教授一篇描述自然景色的文章时，可以播放与场景相符合的音乐，同时将相关的图片展示给学生，通过视听的方式让学生更好地感受到文章所表达的情感和氛围，从而加深对文章的理解和记忆。
教学策略情境教学法除了依靠语言环境和情境创设，还需要通过教学策略来强化教学效果。
以下是几种常用的教学策略：1. 情景模拟：通过模拟真实的情景，让学生在实际应用中掌握所学知识。
2. 角色扮演：通过扮演不同的角色，让学生更好地理解所学内容，并加深对词汇和表达方式的印象。
3. 听力训练：通过听力训练，让学生更好地理解和掌握课本内容，并提高其听说能力。
4. 小组合作：通过小组合作，让学生相互学习和交流，提高其学习效果和合作能力。
情境教学法在初中英语教学中的应用
情境教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 情境教学法在初中英语教学中的应用情境教学法在初中英语教学中的应用是指将学习环境与实际生活情境相结合，通过情境化的教学方式，让学生在真实的语言环境中进行学习，从而更好地掌握英语知识和提高语言运用能力。
在初中阶段，学生正处于语言学习的关键阶段，情境教学法的应用对于帮助他们建立良好的语言学习习惯和提高学习效果具有重要意义。
通过情境教学法，学生可以在真实的情境中感知和理解语言，从而更好地掌握英语词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的知识。
通过与实际场景相结合的学习方式，学生可以更快地将所学知识应用到实际生活中，并培养他们的跨文化交际能力和语言表达能力。
情境教学法不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以激发他们学习的兴趣，使英语学习变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 情境教学法的基本概念情境教学法是一种基于情境和语境的教学方法，通过模拟真实生活中的情境，让学生在实际交流和应用中学会语言。
其核心理念是让学生在具体的情境中学习语言，使语言学习更加具体、生动和有意义。
情境教学法要求教师在教学中注重创设具体的情境和语境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生在情境中感知语言，运用语言。
这种方式不仅可以加深学生对语言知识的理解，还可以提高他们的语言实际运用能力。
2.2 情境教学法在初中英语词汇教学中的应用情境教学法在初中英语词汇教学中的应用可以极大地提升学生的词汇掌握能力和应用能力。
通过创造真实的语言环境和情景，让学生在真实的交流中学习和应用词汇。
在词汇教学中，可以结合课文内容或学生生活经验，设计各种情境，让学生在情景中感知词汇的含义和用法。
比如通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在实际交流中运用所学词汇，提高词汇的记忆和理解。
在词汇教学中，可以利用图片、视频等多媒体资源，搭配情境教学法，让学生通过视觉、听觉等多种途径来感知词汇，提高学习的趣味性和效果。
情境教学法在初中英语教学中的有效应用
情境教学法在初中英语教学中的有效应用一、情境教学法简介情境教学法是一种注重情境和情境再现的教学方法。
它通过创设特定的情境，使学生沉浸进行感知、认知、学习和实践，以便更好地理解和掌握知识。
情境教学法提倡“学以致用”，即让学生学习的知识能够在实际生活中得以应用。
情境教学法的有效应用可以增强学生的学习兴趣，提高学习的效果，培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。
1. 创设情境激发学习兴趣在初中英语教学中，教师可以通过创设各种真实的情境来激发学生学习英语的兴趣，如模拟商店购物、餐厅点餐、机场乘坐飞机等情境。
这样的情境可以让学生在仿真的环境中学习英语，不仅容易引起学生的兴趣，而且可以让学生在情境中对词汇、语法等知识进行更深入的理解和掌握。
2. 发挥学生的主动性和创造力情境教学法注重学生的主动参与和创造，教师可以通过任务型教学、小组合作等方式，让学生在情境中主动探索和应用所学的英语知识。
在模拟商店购物的情境中，教师可以设置购物任务，让学生自己扮演卖家和顾客，进行真实的交流和应用，这样不仅可以提高学生的语言实际运用能力，还可以培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 培养学生的语言应用能力情境教学法侧重学生在情境中的语言应用能力，教师可以通过多种情境设计，让学生在情境中真实地运用英语进行交流。
这样的教学方法能够培养学生的听、说、读、写全面发展的语言能力，提高学生的口语表达和交际能力。
在模拟餐厅点餐的情境中，学生可以学会用英语进行点菜、询问价格、表达喜好等，从而提高他们在实际生活中使用英语的能力。
4. 促进知识的迁移与应用情境教学法注重知识的迁移与应用，教师可以通过真实的情境让学生在实践中运用所学的知识。
在模拟乘坐飞机的情境中，学生可以学会用英语进行购票、办理登机手续、询问航班信息等，这样的情境可以让学生将所学的知识自然地应用到实际生活中，促进知识的迁移和应用。
三、如何有效应用情境教学法进行英语教学1. 合理设计情境教师在利用情境教学法进行英语教学时，需要根据学生的实际情况和学习需求，合理设计情境。
情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究
情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究情境教学法是一种以情境为基础进行教学的方法。
它通过模拟真实生活情境，让学生置身于实际语言使用环境中，以提高学生的听说能力。
在初中英语听说教学中，情境教学法可以帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识。
下面将从三个方面来介绍情境教学法在初中英语听说教学中的应用。
情境教学法可以帮助学生理解实际语言运用情境。
在教学中，我们可以通过创设各种真实的日常生活情境，例如购物、旅游、餐厅用餐等，来激发学生学习英语的兴趣。
教师可以利用图片、实物、录音等多种媒体形式来还原真实的情境，使学生感受到真实的语言环境，从而更好地理解和掌握英语表达方式。
情境教学法可以提高学生的听力理解能力。
在情境教学中，教师可以通过给学生播放真实的录音，让学生从中获取关键信息，培养学生的听力理解能力。
教师可以引导学生在听录音的同时画出关键词，让学生通过画图的方式来集中注意力、整理思维，提高听力理解的准确度和速度。
情境教学法可以提高学生的口语表达能力。
在情境教学中，教师可以利用分角色扮演的方式来帮助学生练习口语表达。
通过模拟真实情境，让学生扮演不同的角色，让他们在情境中使用英语进行对话，从而提高学生的口语表达能力。
教师还可以引导学生在扮演角色的过程中运用所学的英语知识，帮助他们提升语言运用的能力。
尽管情境教学法在初中英语听说教学中有很多的优点，但也存在一些需要注意的问题。
情境教学法需要教师合理安排时间，使学生在所设立的情境中真正体验到英语的使用，并且要尽量避免因时间不足而影响学生的学习效果。
学生需要掌握一定的基础知识和词汇量，才能更好地适应情境教学的需求。
教师在教学过程中需要根据学生的水平和实际情况，合理调整教学内容和方法。
情境创设法在初中英语教学中的应用
情境创设法在初中英语教学中的应用随着时代的发展和新技术的不断涌现，教育理念和教育方法也在不断更新和发展。
在初中英语教学中，教师们也不断寻求新的教学有效方式，以提高学生的语言能力和兴趣。
情境创设法是一种很好的教学方法，它可以使学生在真实的情境下交流沟通，增强语言实际运用能力，本文将从情境创设法在初中英语教学中的应用出发，进行探讨。
情境创设法，顾名思义，就是在教学中创设一种真实、生动、有意义的情境，在这种情境中，学生可以定位，找到具体的、切实的问题，进而尝试寻找解决方法，通过语言交流、角色扮演、真实场景模拟等方式，以实现学习效果的提高。
情境创设法在英语教学中，通常通过生动有趣的故事情节、真实场景模拟等方式创设情境，以激发学生的兴趣和积极性，提升语言实际运用能力。
1. 利用情境创设构建英语课程内容情境创设法可以在课程上直接应用，通过真实生动的故事情节、游戏活动等方式，构建与学生实际生活关联紧密的英语学习情境，激发学生英语学习的兴趣。
比如说，在英语口语中，让学生通过角色扮演的形式，模拟真实的场景，如在商店买东西、在餐厅点餐、在机场办理登机手续等。
2. 利用情境创设提升学生的英语听说能力听说能力是英语学习的重点，而采用情境创设法则可以提升学生的英语听说能力。
比如，在英语口语教学中，让学生在模拟的场景中做讲话练习，模拟真实情境中的讲话情形，学生在进行讲话的同时，还要注意语音语调等细节，从而经上短时间课程中不断练习，提升英语口语能力。
情境创设法还可以在英语阅读教学中得到应用。
通过生动有趣的英文故事、类比典故等方式，让学生在学习阅读的同时，亲身参与其中，将英语学习融入到生活中，从而提高阅读兴趣和阅读能力。
4. 利用情境创设鼓励学生进行语言输出语言输出阶段是英语学习的关键阶段。
在情境创设中，学生不仅能进行实际场景模拟，还能在模拟中进行语言输出。
比如，让学生在某一特定场景中进行表达，说话时还得注意语音、语调和措辞等，从而进一步提高英语口语能力。
情境教学法在初中英语课堂教学中的应用
四川省 南充市第六 中学 杨 萍
初 中英 语 要 培 养 学 生 用 英 语 交 流 信 息 的 能 力 。 对 于把英语 当作 第二语 言 学习的 中国学生 来说 ，要培 养
“ 用英 语 交 流信 息 的 能 力 ” ．主 要 问题 是 缺 乏 语 言 环中要 尽 力 为 学 生 营 造 一 个 融 视 、 听、 说 于 一 体 的语 言 环 境 ， 而 营 造 这 个 环 境 的 有 效 教 学 手段 就 是 情 景 教 学 。 情 境教 学 法 自 ２ ０世 纪 ７ ０年 代 形成 以 来， 已逐 渐发 展 成 为 一 种 语 言教 学 中 的基 本 思 想 和 教 学方向。 现 行 的 中 学 英 语 教 学 由于 缺 乏 语 言 环 境 ， 课堂 ４ Ｏ 掌握 难 点 知 识 分 钟 的 利 用 率如 何． 直 接 影 响 学 生 语 言 能 力 的提 高和 智 了 解课 文 ． 例 如 ．在 教 授 人教 版 新 目标 英语 七 年 级 下 册 第五 力 的 开 发 因 此． 应在 初 中英 语 的 课 堂教 学 中 多应 用“ 情 景教 学法” ， 激发 学生 学习英语 的兴趣， 消 除 他 们 因 为缺 单 元 Ｉ ＇ ｍｗ ａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｔ Ｖ 这 一 单 元 的 内容 时 ． 就 可 以 广 泛运 课 前 安 排 一 个 小 组 的 学 生表 演 不 同 乏 语 言 环 境 而 产 生 的 畏 难 情 绪 。发 挥 他 们 学 习 的 主 动 用表 演 法创 设 情 景 。 性 。提 高 学 生 的 学 ＊ － ７积 极 性 ， 增 强 英 语 课 堂教 学 的 有 效 的 生 活情 景 。结 合 本 单 元 及 以前 学过 的相 关 的 词 组 ， 他 性． 在 平时的课 堂教学 中 ． 我 们 可 以 尝 试 采 用 以 下 几 种 们 可 以 表 演 看 电 视 ， 打篮球 ， 跑步 ， 看 书， 做 作 业 等 等 很 创 设情境的教学策略 ： 多 丰 富 且 贴 近 生 活 的 情 景 ， 同 时 引 导 同 学们 问 Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？ 并 做 出相 应 回 答 Ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ ｐ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ １ ． １ ． 结 合 生 活 创 设 情 境 英语 ． 如 同其他任何一种语 言一样 ， 就 是 交 流 的一 Ｈ ｅ ｉ ｓ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ｈ ｉ ｓ ｈ ｏ ｍｅ ｗ ｏ ｒ ｋ … 引 导 学 生 关 注 并 总 结 出现 在 种 工 具 语 言 既 然 源 自于 生 活 ． 我 们 就 应 该 让 它 回 归到 进 行 时 的基 本 构 成 ： 主语＋ ｂ ｅ ＋ ｖ ． ｉ ｎ ｇ 。在 接 下 来 的 小组 活 就 可 以 充 分 发 挥 学 生 的表 演 能 力 ， 以小组活动 的 生 活 中去 ， 学 以致 用 。 对 于 中国 学 生 来 说 ， 他 们 没有 自然 动 中 ， 的英语 交流环境 ． 那 么， 教 师 就 应 想 方 设 法 带 同 学 们 进 形式 ， 让每 位学生参与到表演 ＇ ３ 中来 ， － 并 大声地 问答 。 在 同 学们 不 仅 积 极 参 与 表 演 ， 更 掌 握 了 英 入 生活的语言环境。 这样 ， 同学 们 才 能 更 好 地 参 与 进 去 ， 这样 的活动 中， 甚 至 他 们 成 了课 堂 真 正 的 主 宰 者 ． 大 大 地 提 高 去记 忆 ． 去 运 用 。并 且 ． 在 这样 轻松 愉 悦 的 生 活 情 境 中 ， 语 句型 ． 了课 堂 效率 。 英语 学 习才 能 变 成 快 乐的 事 情 ， 而 非 一 个 沉 重 的 负担 。 例如 ： 在 教 打 电 话 的 基 本 用语 时 ， 我先 创设这样 的 ３ ． 利 用 多媒 体 资 源 创 设 情 境 在 科 技 发 达 的今 天 ， 教 学 离不 开 媒 体 。 制作 Ｐ Ｐ Ｔ ， 放 生活情景 ： ＂ ３ －电话 铃 响 时 ， 接 电话 的 人 拿 起 电话 听 到 对 方说 “ ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ．ｍａ ｙ Ｉ ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｔ ｏ ｓ ｂ ． ？ ” 那 么假 设 ： １ ） 接 电 话 的 视 频 ． 学 英 文歌 曲 等 等 ， 多媒 体 都 扮 演 着 重 要 的 角 色 。 多 人 就是对 方要找 的人 ， ２ ） 对方要 找的人 不在 ， ３ ） 对 方 要 媒 体 教 学给 同 学们 很 直观 ， 简单 ， 深刻 的印象 ． 动 态的图 找 的人 在 忙 等 等 ， 接 电话 的人 应 如 何 回 答 ？ 学 生分 小组 像 ． 多彩 的 画 面 ， 美妙 的音 乐 ． 轻松 搞 笑 的 情 节 等 等 无 不 而做 到 这 一 点 ， 一 堂 课 无 展 开讨 论 。在 此 基础 上 ， 把 有 关接 电话 的 句 子 分 各 种 类 紧 紧 地 抓 住 了 学 生 的 注 意 力 。 型进 行 总 结 ． 如， １ ） Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｓ ｂ ． ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ． Ｗｈ ｏ ’ Ｓ ｔ ｈ ａ ｔ ？ ２ ） Ｓ ｂ ． 异 于成 功 了一 半 。 因此 利 用 它 来 创 设 英 语 教 学 的情 景 也 ｎ ｉ ｔ ｉ ｓ ｎ ’ ｔ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ／ ａ ｔ ｈ ｏ ｍｅ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ｎ ｏ ｗ． ｆ ｓ ｂ ． ｉ ｓ ｏ ｕ ｔ ． １ Ｃｏ ｕ ｌ ｄ Ｉ ｔ ａ ｋ ｅ ａ 成 为 了一 个 非 常 不 错 的 选 择 。 比 如 在 七 年 级 下 册 Ｕ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ｌ ｏ ｏ ｋ ｌ ｉ ｋ ｅ ？ 的相关教 学 中． 如 果 适 当地 利 ｍ ｅ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ？３ ） Ｈｏ ｌ ｄ ｏ ｎ ，ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ． （ Ｗａ ｉ ｔ ａ ｍ ｏ ｍ ｅ ｎ ｔ ／ ｍｉ ｎ ｕ ｔ ｅ ， ７ 会起 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 首 先 在 词 ｊ ｒ － 这 ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ． １ ． ． ． 呈现给学生 ． 边 讲 边 板 书 。接 着 让 学 生 两人 一 用 多媒 体 教 学 ， 组 进 行 实地 练 习表 演 ， 同学们积极性很 高， 表现欲 相 当 块． 修饰 ｈ ａ ｉ ｒ 形 容词很 多如 ｌ ｏ ｎ ｇ ， ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ， ｓ ｔ ｒ ａ ｉ ｇ ｈ ｔ ， ｃ ｕ ｒ ｌ ｙ ， ｂ ｌ ｏ ｎ ｄ ｅ ， ｂ ｒ ｏ ｗ ｎ ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ等 ， 而 且 几 个 形 容 词 放 一 块 还 要 学 强． 他 们 在 演 练 中就 能轻 松 地 掌握 打 电 话 的 各 种 句 型 。 会 它 们 的 位 置摆 放 ．那 我 们 可 以 精 选 一 些 漂 亮 的 图 片 ２ ． 利 用 表 演 创 设 情 境
情境教学法在初中英语教学中的有效应用
情境教学法在初中英语教学中的有效应用情境教学法强调将学习内容放入具体的情境中，让学生在具体情境下学习，增强学习的实践性和生动性。
在初中英语教学中，情境教学法的应用主要包括以下几个方面。
一、创设情境的教学模式在初中英语教学中，教师可以通过创设情境的教学模式，将单纯的知识点、句子变成生动形象、有趣味的教学内容，从而让学生更好地理解掌握所学内容。
例如，在教授“there be”句型时，教师可以创设一个描述房间、公园等不同情境的场景，让学生通过观察和提问，自主发现“there be”句型的规则和使用方法。
二、情境化教学情境化教学是指将教学内容与真实生活、实际语境相结合，让学生在实际语境中学习，发挥综合语言运用能力。
例如，在教授如何询问他人职业时，教师可以让学生穿插角色扮演，扮演不同职业的人物，进行问答练习，激发学生对于英语真实语境的兴趣。
三、任务型教学在情境教学法中，任务型教学是重要的组成部分，是一种能够培养学生综合运用语言技能并在实践中强化记忆的教学模式。
例如，在教授购物对话时，教师可以将学生分为买家和卖家两组，让学生相互扮演，完成指定的购物任务以及交流，培养学生的实践能力和语言运用能力。
四、互动教学情境教学法的精髓在于“情境”，通过互动教学能够更好地激发学生对于英语学习的兴趣。
例如，在教授交通指路对话时，教师可以模拟一个导游，学生根据导游的指示寻找指定的位置，通过互动，让学生在学习中获得更多的乐趣。
总之，情境教学法在初中英语教学中的应用具有很大的优点，既可提高学生对于英语知识的理解，又可激发学生的学习兴趣，提高英语学习的效果。
因此，教师在日常教学中应尽可能多地应用情境教学法，培养学生的交际能力和语言综合运用能力，使学生能够在真实生活中使用所学英语知识。
情境教学法在初中英语语法教学中的应用
情境教学法在初中英语语法教学中的应用一、情境教学法概述情境教学法是一种以情境为依托，注重学习者实践和应用的教学方法。
它通过模拟真实情境，让学生在实际生活中运用所学知识，达到学以致用的目的。
在语法教学中，情境教学法强调通过具体情景的呈现和实践操作，帮助学生更好地理解和掌握语法知识，提高语言运用能力。
二、情境教学法在初中英语语法教学中的应用1. 创设情境在语法教学中，教师可以通过设计一些真实的场景或情境来引导学生学习语法知识。
教学过程中可以设定一些日常生活中的情景，如购物、旅行、聚会等，然后让学生围绕这些情境进行语法学习。
通过情境的创设，学生可以更加直观地理解语法知识，同时也增加了学习的趣味性和参与度。
3. 合作学习情境教学法倡导学生间的合作交流，因此在语法教学中可以引入合作学习的元素。
学生可以在小组中进行讨论和合作，共同完成一些有关情境的任务。
通过合作学习，学生可以相互协助、交流思想，促进彼此之间的语言提高，并且在合作中更好地理解和应用语法知识。
三、情境教学法在初中英语语法教学中的具体案例以下是一个关于情境教学法在初中英语语法教学中的具体案例，以便更好地说明其应用效果。
主题：情态动词can的用法情境：假设学生在假期收到了一封邀请函，内容是邀请参加一个国际青少年营地活动。
学生需要用英语回复邮件，表达自己是否能参加，并说明理由。
活动步骤：1）教师引导学生讨论情境，引出情态动词can的用法，并通过实例讲解其肯定句、否定句和疑问句的表达方式。
2）学生分组进行讨论，共同策划回复邮件的内容，并互相交流讨论。
3）学生利用所学的情态动词can的用法，编写回复邮件。
4）每个小组派代表上台表演他们编写的回复邮件，其他学生进行点评和交流。
通过这样的案例活动，学生在实际情境中学习和运用情态动词can的用法，直观感受到语法知识的实际应用，提高了学生的语言运用能力，同时也增强了学习的趣味性和参与度。
结语通过以上分析，可以看出情境教学法在初中英语语法教学中有着良好的应用效果。
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用探究
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用探究一、情境教学法概述情境教学法是20世纪60年代由美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳提出的。
它强调的是在生活实际情境和非真实情境中进行教学，通过创设具体的情境，让学生置身体验实际的教学内容和情境，达到教学目的。
情境教学法在教学中非常注重学生的个体差异，充分尊重学生的心理特点和认知特点，以及他们的兴趣和需要，更注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
二、情境教学法在初中英语阅读教学中的应用1. 创设真实情境在初中英语阅读教学中，教师可以通过创设真实情境，让学生在阅读中产生身临其境的感觉。
在教学中可以使用真实的图片、音频、视频等多媒体资源，让学生感受到文本所描述的场景，增强他们的联想和想象能力。
教师还可以设计一些有趣的故事情节或者角色扮演活动，引导学生在情境中理解和掌握所学的知识，提高他们的语言表达能力。
2. 引导学生参与情境教学法强调教学要以学生为中心，激发他们的学习动机和兴趣。
在初中英语阅读教学中，教师可以引导学生通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式，积极参与到教学情境中来。
在教学中，可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演文中的某个角色，从不同的角度去理解和表达文本，增强他们的语感和语言运用能力。
3. 提供情境化阅读材料在初中英语阅读教学中，教师可以选择一些具有鲜明情境特点的阅读材料，让学生在阅读中自然而然地融入到所描述的情境中去。
在阅读中选择一些具有生活化、有趣化的阅读材料，让学生在阅读中不仅能够理解句子和词汇，还能够感受文本所描述的情境，增加对文本的理解和记忆。
4. 引导学生人情绪体验情境教学法注重学生的情感体验，在初中英语阅读教学中，教师可以通过引导学生去感受文本中所描述的情感和情境，让学生在阅读中产生情感共鸣，从而更加深刻地理解和记忆文本。
在阅读中，教师可以设计一些情感体验的活动，让学生去体验文本中所描述的情感，引导他们用英语表达自己的情感和情绪。
情境教学法在初中英语中的应用研究意义
情境教学法在初中英语中的应用研究意义摘要：一、情境教学法概述二、情境教学法在初中英语教学中的应用1.情境教学法在初中英语语法教学中的应用2.情境教学法在初中英语阅读教学中的应用3.情境教学法在初中英语词汇教学中的应用4.情境教学法在初中英语口语教学中的应用三、情境教学法的作用和优势1.提高学生学习兴趣和积极性2.增强学生语言实践能力3.培养学生的创新思维和团队合作精神4.促进师生互动和教学相长四、情境教学法在初中英语教学中的实施策略1.教师角色的转变2.创设真实情境3.合理设计教学活动4.引导学生参与和自主学习五、总结与展望正文：情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创建真实、生动的学习情境，引导学生参与、实践、探究和合作，从而激发学生学习兴趣，提高语言实践能力，培养创新思维和团队合作精神。
在初中英语教学中，情境教学法具有重要的应用价值。
一、情境教学法在初中英语教学中的应用1.情境教学法在初中英语语法教学中的应用在初中英语教学中，语法是学生学好英语的基础。
情境教学法通过创设具体情境，使学生在实际语境中感知、理解和运用语法规则，从而改变传统语法教学的枯燥、单调现象，提高学生的学习兴趣和语法运用能力。
2.情境教学法在初中英语阅读教学中的应用英语阅读是英语教学的重要内容，对于提高学生英语水平具有重要作用。
情境教学法通过设置有趣、实用的阅读材料，引导学生融入阅读情境，激发阅读兴趣，提高阅读理解能力和英语综合素质。
3.情境教学法在初中英语词汇教学中的应用词汇是英语学习的基础，情境教学法通过创设丰富多样的情境，使学生在实际语境中学习、记忆和运用词汇，提高词汇理解和应用能力。
4.情境教学法在初中英语口语教学中的应用情境教学法注重培养学生的口语表达能力，通过组织实际情境中的对话、讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语交际能力。
二、情境教学法的作用和优势1.提高学生学习兴趣和积极性情境教学法通过创建生动、有趣的情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在愉快的氛围中学习英语，提高学习兴趣和积极性。
情境教学法在初中英语语法教学中的运用策略
情境教学法在初中英语语法教学中的运用策略情境教学法是一种以情境为基础进行教学的方法，通过将学习者置于真实的情境中，激发学习兴趣，增强实际应用能力。
在初中英语语法教学中，情境教学法可以有效提高学生的语法学习效果，以下是一些运用策略。
1. 建立真实情境：教师可以通过相关的图片、视频、音频等多媒体资源，或者真实的生活场景等方式，为学生创造一个真实的情境。
教授过去完成时时，可以使用一段关于学生周末活动的视频，让学生观看并回答相关问题，从而引出过去完成时的用法。
2. 制作角色扮演活动：利用角色扮演活动可以让学生在情境中使用所学的语法知识。
教师可以给学生分配角色，设置一些日常对话情境，让学生用合适的语法形式表达自己的想法和要求。
在学习虚拟条件句时，可以让学生扮演出去游玩的情境，通过使用虚拟条件句来表达自己的愿望。
3. 运用问题情境：在教学中，可以通过提问来引导学生用正确的语法形式回答问题。
教师可以设计一些与学生生活相关的问题，让学生使用所学的语法知识来回答。
在学习比较级和最高级时，可以提问“Who is the tallest in your family?”，让学生回答并用比较级和最高级形式表达家庭成员的身高。
4. 创设游戏情境：教师可以通过各种游戏形式将语法知识融入到情境中。
在学习被动语态时，可以设计一个小组竞赛游戏，让学生在规定时间内填写正确的被动语态句子。
通过游戏的方式，可以让学生在情境中反复练习被动语态的用法。
5. 提供举例情境：在教学中，教师可以提供一些具体的例子，引导学生在情境中发现语法知识的规律。
教授不定代词时，教师可以给学生提供一段对话，让学生通过观察对话中的代词加深对不定代词的理解。
6. 引导合作学习：在情境教学中，教师可以创造一些合作学习的情境或活动，让学生在合作的过程中共同探讨和解决问题。
在学习条件句时，可以给学生一个问题，让他们结合所学的语法知识进行合作讨论并给出解决方案。
情境教学法在初中英语语法教学中的运用策略可以通过建立真实情境、角色扮演活动、问题情境、游戏情境、提供举例情境和引导合作学习等方式实现。
情境教学法在初中英语语法教学中的应用
情境教学法在初中英语语法教学中的应用一、初中英语语法教学的现状在传统的初中英语语法教学中，往往以死记硬背、机械填空为主要教学方法，学生对语法知识的理解和应用能力较弱。
教师侧重于对语法规则的讲解和示范，缺乏真实的语言环境和交际情境，学生难以将语法知识与实际运用相结合。
传统的语法教学方法缺乏趣味性和生活化，导致学生学习兴趣不高，学习效果不明显。
需要寻求新的教学方法，以改变目前初中英语语法教学的现状。
1. 通过真实情境引入语法知识情境教学法要求教师将语法知识融入到真实的语言环境和情景中。
在教学过程中可以通过图片、视频、故事等方式向学生展示真实的生活场景，引发学生的兴趣，使他们能够在真实情境中观察和感知语法现象，潜移默化地学习语法知识。
2. 创设真实交际情境教师可以通过游戏、角色扮演、小组讨论等方式创设真实的交际情境，让学生在实际交际中运用语法知识，增强语言表达能力。
教师可以设计一些语法任务，让学生在小组中进行合作，通过实际的交际情境来学习和应用语法知识。
3. 引导学生进行真实交际实践情境教学法还强调学生的主体地位，鼓励学生参与到真实的交际实践中。
教师可以设计一些实际的情境任务，让学生在真实的语言环境中进行练习和实践，从而提高他们的语言运用能力。
1. 提高学生的学习兴趣情境教学法在初中英语语法教学中重视对生活的再现，通过真实的语言情境和交际情境使得语法知识更具趣味性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 提高学生的语言运用能力3. 培养学生的创造思维能力情境教学法鼓励学生在真实情境中进行思考、表达和交流，培养学生的创造思维能力和解决问题的能力。
在语法教学中，学生在实际情境中进行练习和实践，能够激发他们的创造力，提高他们的语言表达能力。
1. 教学话题设计在初中英语语法教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计与学生生活相关的教学话题，引入真实的语言情境和交际情境，从而使学生更好地理解和掌握语法知识。
情境教学在初中英语教学中的应用研究
情境教学在初中英语教学中的应用研究一、本文概述随着教育改革的不断深入，初中英语教学正面临着新的挑战和机遇。
传统的教学方法已经无法满足现代教育的需求，寻找一种更为有效的教学模式成为了教育领域的迫切需求。
情境教学作为一种新兴的教学方法，其以情境为载体，通过模拟真实的生活场景，使学生在参与中学习，从而达到提高学习效果的目的。
本文旨在探讨情境教学在初中英语教学中的应用，以期为初中英语教学的改革提供有益的参考。
本文首先对情境教学的基本概念进行界定，明确其在教育领域的地位和作用。
接着，通过文献综述的方式，梳理国内外关于情境教学在初中英语教学中的相关研究，分析其研究现状和发展趋势。
在此基础上，结合具体的教学实践，探讨情境教学在初中英语教学中的应用策略和实施方法。
通过对实施效果的评价和分析，总结情境教学在初中英语教学中的优势和不足，为今后的教学实践提供借鉴和指导。
本文的研究不仅有助于深化对情境教学的理解，同时也为初中英语教学提供了新的思路和方法。
通过情境教学的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
因此，本文的研究具有重要的理论意义和实践价值。
二、情境教学的理论基础情境教学在初中英语教学中的应用，其理论基础主要源自建构主义学习理论和认知心理学。
建构主义学习理论强调知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
情境教学正是通过创建与现实生活相类似的情境，为学生提供丰富的学习资源和实践机会，使他们在具体的情境中主动探索、积极交流，从而实现对知识的主动建构。
认知心理学则认为，学习是认知结构的组织与重新组织，是形成新的认知结构或改变原有的认知结构的过程。
情境教学通过创设真实或模拟的情境，帮助学生将新知识与已有的知识、经验、情感等联系起来，形成新的认知结构，从而提高学习效果。
情境教学还受到人本主义学习理论的影响，该理论强调学生的情感、态度和价值观在学习过程中的重要作用。
情景教学法在初中英语教学中的运用
情景教学法在初中英语教学中的运用一、情景教学法的概念和特点情景教学法是一种以情景为基础的教学方法，它通过创造生动的环境和情境，使学生在实际情况中学习和运用知识。
情景教学法与传统的教学方法相比，更强调学生的参与和体验，注重学生的实际运用能力，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
二、情景教学法在初中英语教学中的运用在初中英语教学中，教师可以通过多种方式运用情景教学法，提高教学效果和学生的学习兴趣。
以下是一些情景教学法在初中英语教学中的具体运用方式：1. 创设情境教师可以通过创设不同的情境，让学生在不同的情况下学习和运用英语知识。
通过模拟购物场景、旅行场景、学校活动等情境，让学生学会在实际情况中使用英语进行交流和表达。
通过这种方式，学生能够更好地理解和掌握英语知识，同时也增强了他们的交际能力和沟通能力。
2. 角色扮演教师可以通过角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色，进行真实的情境模拟。
教师可以让学生扮演旅客和导游，进行旅行情境的模拟对话；也可以让学生扮演商店售货员和顾客，进行购物情境的模拟对话等。
通过这种方式，学生能够更加自然地运用英语进行交流，增强了他们的语言表达能力和沟通能力。
三、情景教学法对学生的学习效果和学习兴趣的影响情景教学法在初中英语教学中的运用能够有效提高学生的学习效果和学习兴趣。
具体来说，情景教学法对学生的学习效果和学习兴趣的影响主要体现在以下几个方面：3. 提高语言运用能力通过情景教学法的运用，学生能够更加自然地运用英语进行表达和交流，从而提高了他们的语言运用能力。
情景教学法强调学生在实际情境中的运用能力，能够更好地提高学生的语言表达能力和沟通能力，让学生能够更加流利地运用英语进行交流。
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用分析
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用分析一、引言英语阅读教学一直是初中英语教学中的重点和难点。
传统的教学方法往往以语法和词汇的教学为主，忽视了实际运用语言的能力培养。
情境教学法是一种以情境作为学习的依托，通过情境营造出近似真实的语言使用环境，让学生在真实的语言环境中学习和使用语言的教学方法。
本文将探讨情境教学法在初中英语阅读教学中的应用，并分析其优势和不足之处。
三、情境教学法在初中英语阅读教学中的应用1.创设真实情境在初中英语阅读教学中，教师可以通过创设真实情境，使学生在阅读过程中更容易产生共鸣和情感体验，提高学生对文章的理解和记忆。
在教学时通过图片、视频等多媒体手段向学生展示相关场景，让学生产生身临其境的感受，从而增加学习的趣味性和参与感。
2.组织语言游戏语言游戏是情境教学法中的一种常见教学手段，通过游戏来激发学生的学习兴趣和潜在语言能力。
在英语阅读教学中，可以设计一些与文章内容相关的语言游戏，如角色扮演、情景对话等，让学生在情境中轻松学习语言，提高阅读能力。
3.激发学习动机情境教学法注重激发学习动机，通过创设具体的情境来激发学生的学习兴趣。
在英语阅读教学中，教师可以选择一些生活化的话题或故事，让学生在其中感受到英语的魅力，从而提高学习动机和积极性。
4.培养语言运用能力情境教学法注重培养学生的语言运用能力，教师可以通过情境教学法来培养学生的阅读能力和语言表达能力，让学生在真实的语言环境中学习和使用语言，提高语言综合运用能力。
2.增强记忆和理解通过情境教学法，学生可以在真实的语言环境中学习和使用语言，提高对文章的理解和记忆，有助于学生掌握和运用所学的知识。
五、情境教学法在英语阅读教学中的不足1.教学准备工作较多情境教学法需要教师准备大量真实情境的创设材料，教学准备工作较多，对教师的要求较高。
2.学生参与度不易把控情境教学法要求学生在真实情境中积极参与，但学生的参与度不易把控，有时会导致教学效果不佳。
情景教学法在初中英语教学中的有效运用
情景教学法在初中英语教学中的有效运用1. 引言1.1 情景教学法在初中英语教学中的重要性情景教学法有助于激发学生学习英语的兴趣和热情。
通过将英语教学和学生熟悉的生活场景结合起来，可以增加学生的学习动机，使他们更加愿意投入学习。
通过情景教学法呈现的生动、有趣的教学内容，也能够提高学生对英语学习的积极性和主动性。
情景教学法在初中英语教学中能够培养学生的综合语言能力。
通过在真实情境中练习英语听、说、读、写等各种语言技能，学生可以更全面地发展他们的语言能力，提高他们的综合语言素养。
情景教学法在初中英语教学中的重要性不言而喻，对于学生的语言学习和发展具有积极的促进作用。
1.2 本文的研究意义本文的研究意义在于探讨情景教学法在初中英语教学中的有效运用，为教师提供一种新的教学方法和策略。
通过研究情景教学法的理论基础、具体运用、促进学生语言能力发展的方式、提高学生学习兴趣的策略以及与教学内容的匹配性，可以帮助教师更好地设计和实施教学活动，提升学生的语言学习效果。
本文还将探讨情景教学法在初中英语教学中的实际效果，为教育教学实践提供可行的参考和指导。
进一步探讨情景教学法的优化和发展方向，有助于完善这一教学方法，提高教学效果，促进教育教学的创新和发展。
通过本文的研究，可以为初中英语教学提供新的思路和方法，促进学生的语言学习和发展。
2. 正文2.1 情景教学法的理论基础情景教学法的理论基础是建立在认知心理学和语言习得理论的基础之上的。
认知心理学认为学习者通过感知、认知、记忆等过程来获取知识，情景教学法正是利用了学习者的感知和认知过程。
通过给学生创设真实或虚拟的情景，让学生在真实的语境中学习语言，从而提高学生的学习效果。
语言习得理论也对情景教学法起到了重要的指导作用。
语言学习专家认为，语言习得是一个自然而然的过程，学习者需要处于一种模仿、实践和体验的环境中。
情景教学法正是通过模仿和实践来促进学生的语言习得，让学生在真实的情境中交流和实践，从而更好地掌握语言知识。
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用分析
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用分析一、情境教学法概述情境教学法是指通过创设真实的情境来进行教学的一种方法。
它通过情境的创设，让学生在实际生活中接触到有关知识，从而提高学习的效果。
在阅读教学中，情境教学法通过提供相关背景信息、让学生进行真实交流等手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
二、情境教学法在初中英语阅读教学中的应用1. 创设真实情境情境教学法在初中英语阅读教学中的一个重要应用是通过创设真实的情境来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过图片、视频等方式呈现相关情境，让学生身临其境，提高他们的阅读体验。
在教学一篇关于旅行的文章时，教师可以选择一幅美丽的风景图片展示给学生，让学生感受到旅行的美好，并激发他们的阅读兴趣。
2. 提供相关背景信息情境教学法在初中英语阅读教学中的另一个应用是通过提供相关背景信息，让学生更好地理解文章内容。
教师可以给学生介绍一些背景知识，例如文章的作者、时间背景等，使学生对文章内容有更深入的了解。
这样能够提高学生的阅读理解能力，让他们能够更好地理解文章的主题和要点。
3. 进行真实交流情境教学法还可以通过让学生进行真实交流的方式来提高学生的英语阅读能力。
教师可以设计一些问答或讨论题目，让学生在阅读完文章后进行交流。
通过真实交流，学生可以更好地理解文章内容，培养自己的思维能力和表达能力，提高他们的英语阅读能力。
三、情境教学法的优势和不足1. 优势情境教学法在初中英语阅读教学中具有以下优势：- 激发学生的学习兴趣：通过创设真实情境和提供相关背景信息，情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读积极性。
- 培养学生的综合能力：情境教学法可以培养学生的思维能力和表达能力，通过真实交流，学生可以更好地理解和运用所学知识。
- 提高学生的阅读能力：情境教学法注重提高学生的阅读理解能力，通过创设情境和提供背景信息，学生能够更好地理解文章内容，提高阅读能力。
2. 不足尽管情境教学法在初中英语阅读教学中具有许多优势，但也存在一些不足之处：- 教学准备工作较多：情境教学法需要教师在教学前进行大量的准备工作，包括找相关的真实情境、准备相关的背景信息等，增加了教师的工作量。
情境教学法在初中英语教学中的应用探究
情境教学法在初中英语教学中的应用探究◎芮苏美建构主义理论认为,教师在开展教学活动时,应根据教授的具体的教材内容与学生的心理与生理的发展特点,精心构建出适合学生特点的新颖有趣的教学情境,并让学生积极参与进去,降低学生学习的难度,提升教与学的效率。
这为情境教学法在初中英语课中的应用提供了理论支持。
新课改对初中英语教学和教师提出了新的要求,在新课改理念的指导下英语教师经过教学实践,精心创设出了符合学生特点的教学情境,不但激发出了学生参与英语课堂的热情,而且有效提升了英语学科的教与学的效率。
1.情境教学法的内涵概述情境教学法是老师在开展课堂学习活动时有计划、有目的地根据所学习的教学内容与学生的特点构建出的或引入的具有一定感情色彩的、以学生参与为主的形象与直观的场景,以激发学生的参与热情,引发出学生的体验或者态度,并能有效培养学生学习效率,促进学生学习能力获得发展的教学方法。
情境教学法是初中英语教学中老师常用的教学方法,老师在应用的过程中,根据构建教学情境的要求,通过采用一定的教学手段构建出与教学内容相关的场景,通过让学生参与,提升教与学的效率。
可在上课开头、课中、课尾使用。
2.应用情境教学法开展教学活动的作用2.1帮助学生更好地理解课文内容初中英语教材中每个单元中都有一篇与单元主题相关的阅读文章,这篇阅读文章承载着本单元所要学习的知识点。
由于文章内容是用英语写的,学生在对英语单词的词义和用法掌握不熟练的情况下,仅靠老师的口述或者黑板板书文章的内容,学生是无法真正理解课文内容的。
为了帮助学生充分融入课文内容,促进学生真正理解课文内容,英语老师可运用情境教学法开展阅读课的教学活动。
通过构建的情境可帮助学生理解课文中难以掌握的问题与知识点;通过让学生参与构建的情境可强化学生对课文内容的亲身感受,让学生从自我参与的角度感知课文内容。
2.2有助于培养学生的英语综合素养新课标中强调学生是课堂的主体,一切教学活动都应围绕学生这个主体开展,都应充分发挥出学生的参与的积极性,让学生成为积极思考与有意识的学习主体,而不再是知识灌输的对象,不再是只知道学习的书呆子。
(完整版)情境教学法在初中英语教学中的应用
情境教学法在初中英语教学中的应用丘北县教研室刁静摘要：义务教育英语课程标准中提出在英语教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，优化课堂教学，提高教学效率，营造和谐的课堂教学气氛，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，尽可能多地为他们创造语言实践机会，培养学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
关键词：情境教学法初中英语兴趣英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。
同时，英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。
因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培养，提升我国的国际竞争力和国际交流能力。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。
学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。
学习英语能帮助他们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。
学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。
因为英语对我们的学生来讲是第二语言有的少数民族地区甚至是第三语言，所以教师教学难度很大。
笔者所在的地区属于边疆少数民族地区，是经济欠发达地区，教育相对落后于沿海发达地区，英语教学效果一直不佳。
用有效的教学手段和教学途径，激发学生学习英语的兴趣和积极性，促进教学效果的提高，成了英语教师要解决的首要难题。
美国当代著名的心理学家、教育家本杰明布鲁姆曾经说过：“成功的外语教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”英语是实践性很强的工具性学科，学习语言的目的是学以致用，它的实践性决定了在英语教学中必须更多地给学生提供英语语言知识和运用英语进行语言实践的机会，使学生在这过程中加深理解，熟练运用，牢固掌握，以达到我们的教学目的。
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用分析
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用分析一、情境教学法概述情境教学法是指在真实的情境中进行教学，让学生通过参与实际生活中的情境来学习知识和技能。
教学内容贴近学生的生活，让学生在真实的情境中进行学习，更容易理解和掌握知识。
情境教学法注重学生的经验和现实生活，以学生为中心，强调学生的主体性和积极性，在教学中注重学生的体验和参与，提高学生的学习兴趣和主动性。
1. 提供真实情境情境教学法在初中英语阅读教学中可以提供真实的情境，让学生通过阅读情境故事、对话或文章，了解并体验真实生活中的情境。
学生可以从故事情节、对话内容中感受到生活的情境，更容易理解和记忆单词和句型。
2. 激发学生兴趣通过情境教学法进行英语阅读教学，可以激发学生的学习兴趣。
学生在读完一篇有趣的故事或对话后，会对其中的情境和人物产生共鸣，增加对学习的兴趣和动力。
3. 强化语言运用情境教学法在初中英语阅读教学中可以帮助学生更好地理解和运用语言。
通过真实的情境故事或对话，学生可以在情境中感受英语语言的使用方式，更加自然地掌握语言表达和运用。
4. 提高学习效果情境教学法注重学生的体验和参与，可以提高学生的学习效果。
学生在真实的情境中进行学习，更容易理解和掌握知识，提高学习的认知和情感效果。
1. 教学内容具有真实性和生活化，更容易引起学生的兴趣。
2. 强调学生的主体性和积极性，提高学生的学习动力和效果。
3. 有利于培养学生的语言运用能力和语境感知能力。
4. 提高学生的情感投入，增强学习的认知和情感效果。
1. 实施难度较大，需要教师在课堂中精心设计和组织，增加了教学的难度。
2. 需要教师具备丰富的教学经验和擅长情境营造能力，对教师的素质有一定要求。
3. 可能会因为学习情境的不同，导致学生在实际学习和考试中的适应能力下降。
情境教学法在初中英语阅读教学中具有一定的可行性和优势，但也存在一些不足之处。
教师在运用情境教学法时需要考虑到教学实际情况，注重教学内容的设计和教学方法的灵活运用，才能更好地发挥情境教学法的优势，提高英语阅读教学的效果。
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创设情境教学法在初中英语教学中的应用
作者：任沁瑶
来源：《读写算·基础教育研究》2016年第09期
【摘要】英语的教学主要任务是不断培养学生的外国语言能力和思维能力，提高学生的英语知识和综合素质等等，如今一些传统的教学理念和教学方法已经不适应新理念下初中英语课堂的教学，教师和相关教育人员要不断引入新的教学方法，不断激发学生的外国语言能力和思维能力，其中创设情境教学法在初中英语教学中就起到了非常重要的作用，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和综合素质。
本文主要分析在新理念下初中英语在教学过程中通过创设情境教学法的优势和主要实施的内容进行分析，以更好的提高学生的思维能力和综合素质，使学生在未来得到更好的发展。
【关键词】创设情境教学法初中英语优势实际应用
中小学生作为国家的未来，如何引导中小学生树立正确的价值观、人生观、世界观，如何培养他们的思维能力和综合素质，以及适应国际社会的发展和融合这是在英语教学中来实现的。
新课程改革下对于英语老师的要求越来越高，要求老师要善于挖掘研究性学习的资源，引导学生进行研究性学习，培养学生的合作能力、探索能力、思维能力、综合素质等。
而事实上学生只关注书本里的知识，不太关注周围的“英语”知识，这严重限制了他们思维能力的培养和发展，而创设情境教学法对于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力和基本素质，不断完成教师的教学任务都有着非常重要的作用和意义。
1.创设情境教学法在初中英语教学中的优势
随着新课改的不断深入，应用情境教学法在初中英语教学中，可以发挥英语教学的实际作用和任务，不断加深学生对课本知识的理解，拓展课外知识，提高学习的积极性和兴趣等等。
对于英语的学习和我国语文的学习是一样的，都是培养学生的语言能力和思维能力，所以在情境创设中可以根据语文的要求进行，但也要进行区别。
创设情境教学法在初中英语教学主要的优势有（1）便于英语知识的掌握和理解。
在应用情境教学法中，在一些知识中融入一些角色扮演和游戏的方法，可以大大激发学生的学习兴趣和积极性，不断活跃课堂气氛，小学生更好的参与其中，不断促进英语知识的理解和掌握。
（2）符合中学生的学习心理。
对于中学生来说，相对于小学生来说心理已经逐步走向成熟，但是对于新鲜事物有着非常强的求知欲望。
在学习知识理解方面，往往缺乏间接理解和抽象理解能力。
尤其是对英语的学习往往缺乏一定的理解力，教师在讲解知识点上，也只是存在于课本上的知识点，对于一些课外延伸不能够得到灵活应用。
在初中英语中创设情境教学法，可以引导学生对新鲜事物进行了解，理解一些抽象的知识，补充学生在学习上的缺陷，这符合中学生的学习特点，很容易让学生掌握知识。
（3）不断培养学生的综合素质。
通过创设情境教学法，可以使学生的情感得到激发，有利于对英语知识的理解。
2.创设情境教学法在初中英语教学中的实施
2.1 在创设情境教学法要科学化的创设情境
创设情境教学法在初中英语教学的过程中，首先注意的问题就是科学化的创设情境，这种科学化的创设情境要求，教师在自身的能力和学生的接受水平的前提下，以不断激发学生的学习兴趣，使学生更快的融入课堂，掌握到新的知识为主要原则，进而应用创设情境教学法。
比如科学化的应用图画法，图画的合理利用能够锻炼学生的想象力，教师在结合教材的前提下，鼓励和引导学生通过不断的想象力将课本中的知识进行图画的表现。
在一个就是在应用创设情境教学法在教学的过程中，要注重对学生的情感激发。
在初中英语教学课堂上，我们可以创设与学生实际生活相关的真实情境，使学生在这种可以反映生活细节的教学情境中去学习和吸收英语知识。
比如，我们可以在每节课的前几分钟轮流让学生到讲台上作Free talk，内容由学生自行选择……这样通过创设与学生实际生活贴近的语言情境，学生既有谈论的兴趣，同时也在不断的实践中将所学知识进行了延伸与巩固，有利于英语教学最终目的的实现。
2.2 在创设情境教学法要与实际生活相结合
创设情境教学法在进行语文教学的过程中，除了进行科学化的创设情境之外，在一个就是创设的情境要与实际生活相结合，这样能够让学生更加真实的感受到英语的魅力，让英语文课堂更加活灵活现。
对于我国的学生来说，没有英语自然的交流环境，所以这就需要教师不断的进行创设教学情境，让学生融入到生活的环境中，这样才能够让学生更好的参与进去。
例如；在教打电话的基本用语时，我先创设这样的生活情景：当电话铃响时，接电话的人拿起电话听到对方说“hello，may I speak to sb.？”那么假设；对方要找的人不在，对方要找的人在忙等等，接电话的人应如何回答？学生分小组展开讨论。
在此基础上，把有关接电话的句子分各种类型进行总结，让学生两人一组进行实地练习表演，同学们积极性很高，表现欲相当强，他们在演练中就能轻松的掌握到打电话的各种句型。
2.3 在创设情境教学法要善于应用角色扮演
创设情境教学法进行实际的教学中，无论是图片应用还是实物应用都没有角色扮演的方法让学生更加真实和深入的学习。
角色扮演相对于图片展示、实物展示、语言描述来说更加丰富，要在条件的允许之下、内容需要之下进行角色扮演。
在学习How much are these pants这一单元教学内容时，在教给学生本单元的重点句型后，我把一张画有不同颜色、不同类型衣服的海报挂在了黑板上，然后选取了两名学生分别扮演商店售货员和顾客，用“How much is...？It’s...yuan”“How much are...？They are...dollars”句型进行对话演练，这样学生在真实的表演情境中熟练掌握了本单元的重点句型和有关服装的词汇，同时也锻炼了他们的口语表达能力。
2.4 利用多媒体技术，创设直观式情境
对于初中英语教学而言，多媒体技术可以将枯燥、乏味的语言知识以生动、具体的方式展现在学生面前，从而为学生创设一种直观式的教学情境，使学生在身临其境的感觉中汲取英语知识。
比如，在学习Where would you like to visit这一单元内容时，我就运用多媒体技术让学生观看了世界各地的名胜古迹和文化遗产，如The Great Wall，The Tian’anmen Square，The Eiffel Tower in France，Egypt Pyramids...并附上对这些景点的英文介绍，然后让学生运用本单元的重点句型自行选择其中景点进行口语训练，这样既开阔了学生眼界，丰富了学生词汇量，而且也以直观生动的方式为学生呈现了学习语言所需要的材料，从而使学生主动地投入学习。
3.结语
通过创设情境教学法在初中英语教学中的应用，对于提高学生的求知欲望和学习积极性有着非常重要的作用，能够使学生在学习过程中被动转为主动，不断激发学生的思维能力和综合素质，进一步提高英语成绩。
参考文献
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