最新-中学教学心得论文 让课堂洒满阳光(2) 精品
让阳光充满语文课堂论文
让阳光充满语文课堂摘要：《语文课程标准》中明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”工具性与人文性的统一，是指“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式，应得到积极的提倡和践行，语文课程必须容纳学生的生活的经验，并有助于学习与课程文本的互动。
”我们都明白“阳光总在风雨后”这句话包含的深刻道理。
伴随着新一轮基础教育课程改革的进行，崭新的教育理念和教学理论洗涤着我们传统的思想。
怎样才能紧跟新课改的步伐，将课改新理念渗透到语文教学之中，让语文课堂充满灿烂的阳光呢？我们知道教育是科学，科学的价值在于追求；教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
作为教学的最高艺术只有让教师阳光，学生也阳光，使课堂得到知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观等素质的发展，我们的语文课堂才能更阳光。
“三阳开泰”，语文课堂才是名副其实的阳光课堂。
一、阳光，从微笑开始曾听一位名师说过这样一句话：“不会微笑的老师，不会是一个好老师。
”我想，这句话不无道理。
我们做老师的千万不要居高临下地看学生，如果这样，无形之中就在学生面前设置了一条无法进入学生心灵的“沟壑”。
不进入学生心灵，学生又怎么与你零距离沟通？久而久之，你与学生就会形成一种酷似“阶级的对立”，即使你的课堂没人敢说话、睡觉，但你的课堂也只是“一潭死水”。
而我正是由于某些学生影响了自己的笑容，而自己的笑容又影响了语文课堂气氛，真是得不偿失。
给学生以更多的微笑，也就给了他们更多的自信，给了他们更多的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们。
这样，学生就找到了张扬个性的空间。
何愁语文课堂没有活力与激情？二、营造阳光的课堂教师要注意创设民主和谐的教学氛围，使师生之间信息渠道能够保持畅通。
让我们的课堂充满阳光
故而为了提升学生的课堂参与度，初中语 文 教 师 不 妨 借 助 小
组评价、学生互评等方式，激发学生的 表 达 热 情，提 升 其 对 文
章的理解及对其他学生所回答信息的捕捉和消化能力。比
如，在教授学生学完《背 影 》的 相 关 知 识 后，笔 者 便 请 学 生 结
的认识。随后，笔者 为 学 生 介 绍 了 作 者 陶 渊 明 的 生 平 事 迹、
作品简介及其创作《桃花源记》的背景，以 便 学 生 对 文 章 和 作
者有一个初步了解。之后，笔者请学生 对 课 文 进 行 了 阅 读 并
鼓励学生结合工具书对文章内容进行了翻译并探索其主旨
内涵。在学生初步学习文章后，笔者带 领 学 生 一 同 对 文 章 进
为了更好地引导学生进行课前预习，凸 显 其 自 主 学 习 能 力，教师可 以 采 用 研 究 性 学 习 方 式。 这 是 一 种 新 型 学 习 模 式，与传统将教师视为课堂主导、主体 的 方 式 不 同，它 更 为 注 重突出学生的地位和能力，教师在此过程 主 要 发 挥 一 种 适 当 的引导作用。如此，在 帮 助 学 生 对 课 文 进 行 预 习 时，教 师 可 以将自己的地位和作用放置在辅助和引 导 上，由 学 生 自 主 对 所学内容进行策 划、执 行 以 及 自 我 评 估。 例 如，课 前 对 文 章 的阅读理解是初中语文教学中极为重要 的 一 环，而 文 字 是 构 建文章的基本要素，引导学生对文章内容 和 文 字 进 行 预 习 分 析是帮助其理解全文提升其语文素养的重要手段。在教授 学生《背影》的相关知识时，笔者便指导 学 生 结 合 生 活 实 际 情 境按照“粗读细读结 合 ”的 方 式，对 文 章 进 行 反 复 诵 读，如 此 既能够帮助学生代入文章情景中，又能帮 助 学 生 体 味 文 章 本 身所具备的语感和语言优美的特点。不少学生在第二天上 课时表示，自己结合 生 活 中 所 看 到 的 各 种 背 影，参 照 作 者 文 章所描绘的事情进行了设身处地的 构 想。 如 此，很 多 学 生 能 够与作者的情感达到共鸣，在诵读文章时 体 会 出 父 爱 的 伟 大 和作者对父亲的敬爱之情。这样的预习方式能够帮助学生 读出文章的 情 感 和 内 涵，亦 能 够 提 升 其 对 文 章 的 整 体 感 知 能力。 二 、深 化 教 师 的 规 划 和 指 导 ，优 化 课 堂 结 构 和 设 计
让语文课堂洒满“新”阳光论文
让语文课堂洒满“新”阳光【摘要】作为一线的教师，我深知语文教学的繁琐与重要，但长期以来我们的语文课堂却是比较单调乏味，比较枯燥无趣的，以至于学生们讨厌语文，甚至于渐渐远离语文。
当”新课程”理念向我们走来时，我不在茫然，在不断的学习与实践、反思中，终于找到了打开语文的金钥匙，那就是：改变旧面貌，更换新思想；创建学习组，体现新价值；真情融课堂，收获新感动。
【关键词】新理念新课堂快乐学习从教多年来，我一直在苦苦寻找一种新的教学方法与模式，以求来唤醒这”沉睡”的课堂，当”新课程”理念走入我心时，它就像久旱后的甘霖，滋润了我干渴的心田；它也像黑暗中的明灯，指引了我前进的方向；它就像雨后的阳光，给予了我无穷的力量。
让我找到了那份属于我和孩子们的新天地！一、改变旧面貌，更换新思想。
在过去的课堂中，我过分的强调了知识的传授，滔滔不绝一堂课，到头来学生在语文能力培养上收效甚微。
现在，在”新课程”的理念下，我在课堂教学中既注意学生语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，同时也重视提高了学生的品德修养和审美情趣。
例如，教学朱自清的《春》一文，我首先让学生找出课文中自己最喜欢的段落，谈谈自己喜欢的原因，并说清你为什么认为它写得好，很多同学赏析得非常具体、合理，能从修辞、用词等角度阐明理由，这样学生的语言丰富了，良好的语感也逐渐的在培养。
周末，我还布置了作业：将学生分为几个小组，让学生在自己家乡找不同的观察点，如郎庄的同学可以重点观察青龙河水的特点，学校附近的同学可以重点观察我们平顶山的变化，其他组的同学也可以重点观察花草树木的样子等，要求学生仔细观察并做好观察记录。
同时告诉学生更要注意安全，体现语文教学的人文关怀。
让他们走出课堂真正体会生活的美好与幸福。
在上第二节课时，有的同学提出”青龙河的水有变化吗？”也有的有的同学提出”我想知道现在有些什么花开了，好看吗？”等问题，这些问题也自然地变成了交流话题，变成了一个互动的口语交际过程。
让语文课堂充满阳光论文
让语文课堂充满阳光摘要：纵观现今语文教学的状况，教师将备课着力点放在梳理知识点。
理科式的条分缕析，肢解原文本文脉贯通，浑然一体的课文，探研所谓的微言大义，课堂作业和课后练习林林总总，触及到文本的骨架，筋脉乃至神经未梢，学生照搬答案，不敢越雷池半步。
他们本身所具有的联觉本能和创造需要被扼杀，语文的学习成了枯燥乏味的技巧的训练。
语文课呼唤感性，语文课堂需要生命力，语言文字训练要与对课文语言文字的感悟结合，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要。
《语文课程标准》中明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”工具性与人文性的统一，是指“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式，应得到积极的提倡和践行，语文课程必须容纳学生的生活的经验，并有助于学习与课程文本的互动。
”一、把阅读的权利还给学生在阅读过程中，学生不是机械地将看到的语言转向说出的语言，而是通过内部言语的加工编码，用自己的话来理解或改造原文的词句、段落和文章结构，从而将原文的思想变成自己的思想，保存在显意识甚至潜意识领域之中。
可见阅读具有全息性、体验性、内隐性的特点，阅读的内隐属性，常表现为读者与文本的“会意”，也就是指作者与读者心灵突发性的“碰撞”，是双方情感同频共振过程中境界的融合。
学生阅读是学生自己的事情，教师不能越俎代庖，不应该用自己对课文的深加工来替代学生阅读的艰苦求索。
学生阅读是从模糊情态中获得独特认识和体验的过程，教师不应将知识点从文章整体中分离出来，进行“碎尸万段”式的剖析，也没有必要在自己认为十分重要，难懂的地方，细枝末节都不放过，而不考虑学生的现状。
要引导学生按照“披之——感物——体情”或“寻言——明象——悟道”的顺序展开阅读，培养学生的内省体察能力和语感能力，激发学生的审美感知和审美情思。
让课堂充满阳光
让课堂充满阳光课堂教学是实施新课程的主阵地，用新课程理念来武装指导教学行为，让每一节课充满阳光，应是每一位教师致力追求的目标。
一、阳光，从微笑开始。
作为教师，我们的微笑拥有着无穷的教育魅力。
教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到即时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。
教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪；德育工作中教师的微笑是对不良行为的理解和宽容，引起学生的自我反思和觉醒，是对良好行为的鼓励和赞许，激励学生持续努力和进取。
教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。
严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。
心中装着学生的教师会有甜美的、会心的、善意的微笑，只有真正尊重学生的地位，尊重学生的人格，尊重学生的潜能，教师的微笑才会起到作用。
二、营造轻松和谐的氛围是旭日东升过去教学中，师生之间往往存有着一些鸿沟，教师单方面的知识讲授，学生被动地接受信息，师生之间的不和谐导致双边活动的不统一，容易形成老师持续地抱怨学生，学生越学越呆板的怪圈。
新课程提倡自主合作探究的学习方式，实行教师角色的转换，放手引导学生，注重参与，尊重学生独立的生活体验。
营造一种课堂教学的轻松和谐氛围是教师走上讲台的首要任务。
教师脸上洋溢着真诚的笑容，用和蔼可亲的姿态去接纳每一位学生，用幽默的话语、轻松的语调、亲切的声音、饱满的热情从事课堂教学，去感染学生，去给每一位学生带来舒心的学习环境，自然就形成了良好的开端。
试想一上课教师就板着脸，黑着面孔，大发脾气，在座的每一位学生只能是噤若寒蝉，提心吊胆，大气不敢出，生怕触怒老师火上浇油，别想拥有一份开朗放松的心态投入到课堂的学习，这节课一开始便给学生的“下马威”，防碍了学生积极踊跃的表现自我，是一种无奈，是一种压抑，只得在“恐怖”中颤颤巍巍，期望下课铃声的鼓响。
让课堂充满阳光
让课堂充满阳光——浅谈青年教师成长感悟从教几年来，我深刻体会到了作为一名教师的艰辛和快乐。
因为年轻，虽然活力有余但经验不足，虽然热情有余而沉稳不足，但这更激励我加倍投入地工作、努力地学习和深刻地反思。
回顾自己走过的成长之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在：一、备好课，认真反思对于青年教师来说，在教学的第一个三年，备课尤为重要，花的时间也尤其要多。
备课如果不够充分，自己课上缺乏自信,语言也会不流畅，学生领悟的也就不深刻，这样的教学就等于说是失败的，因为这既没有提高自己的教学水平也影响了学生的学习。
这学年，我第一次接触七年级。
刚从小学升入中学的七年级学生，初中基础知识相对薄弱，领悟能力较差，他们希望老师能把书本中的道理讲解得浅显易懂，知识点不能讲多，最好一课一点，能讲懂讲透最好。
这些就要求老师必须有广博的知识，深厚的文化底蕴，而且还要能灵活的运用语言，这样才有可能深入浅出的为学生讲解抽象的知识。
如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再穿插讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。
把相似的东西联系起来，也是唤起学生情感的好办法：如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。
这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。
除此之外，我也常常进行课后教学反思。
作为日常的教学，我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课的教学目标学生清楚了吗？对教材的解读，有没有让学生听明白?这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？正如一句话所说“人生没有彩排，每天都是现场直播，”我觉得课后反思可以让我们把明天的教学做得更好，多一份自信，少一些遗憾。
善于总结教学中的小得小失，对于年轻教师是必不可少的一项工作：可以避免走过的弯路，积累好的教学心得体会，扬长避短，做好接下来的教学工作。
让语文课堂洒满“爱”阳光论文
让语文课堂洒满“爱”的阳光摘要：在应试教育的大背景下，高中语文教学存在很多弊端。
如：只注重重知识的传授，不注重能力的培养；只注重课堂教学，不注重课外活动等。
一言以蔽之，就是只注重应付考试，不注重培养素质。
因此，本文以“让语文课堂洒满爱的阳光”为题，从“让教育过程充满爱”，“教学生懂得感恩”和“点亮一盏善良的灯”三方面进行论述，阐明了观点。
关键词：教学感恩善良综观现今语文教学的状况，教师将着力点放在梳理知识点上，肢解原文，断章取义，使语文课变得面目全非。
为了应付考试，语文教学就知识点反复讲解练习，第一轮之后弄第二轮，第二轮之后弄第三轮，之后冲刺，有的地方讲了四五遍还唯恐之不详，这样就使得语文教学变成了枯燥乏味的技巧训练，缺乏人文关怀。
为此，我强烈呼吁：让语文教育成为爱的教育，让语文课堂洒满爱的阳光。
一、让教育过程充满爱。
我常常在想，教师这一职业和其他职业是不一样的。
其他工作人员的工作对象可能是文件，是一堆不具有生命活力的纸张；而教师的工作对象是人，一群活生生的充满青春活力的孩子，他们有血有肉有思想有感情。
这就要求教师在教授学生的过程中，真正站在学生的立场，注重感情的投入，让每一个孩子得到充分的爱和尊重，从而学会懂得尊重和爱别人。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基在任乌克兰巴甫雷什乡村中学校长的时候，做过这样一件事情。
学校的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常讶异，每天都有许多同学去看花。
一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到一个女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，从容地往外走。
苏霍姆林斯基走到女孩面前，弯下腰问：“孩子，你摘下这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我摘下这朵花送给她看，看过之后我就把花送回来。
”听了孩子的话，苏霍姆林斯基的心颤动了，他拉着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对女孩说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。
让语文课堂充满“阳光”
让语文课堂充满“阳光”摘要针对当前新课改背景下的语文课堂教学，提出一种新的教育教学理念——“阳光语文课堂”，从实践出发探讨它的内涵和实施方法，旨在摒弃陈旧模式，倡导清新、健康、愉悦的语文课堂教学理念。
关键词语文课堂阳光氛围阳光思维阳光管理阳光个性阳光寓意温暖、生长、闪光、照亮等多种意义。
作为语文教师，我想到我们的课堂是否也应该打造“阳光语文课堂”呢?“阳光语文课堂”就是要让课堂充满和谐、温馨和阳光般的人文关怀，尊重学生的个性，唤起学生真切的内心情感体验，把学习的主动权还给学生，让语文学习充满勃勃生机，让学生享受学习的乐趣。
下面，结合教学实际，谈谈我在实施“阳光语文课堂”的具体尝试：一、以“尊重”为前提，构筑对话平台，让学生感受阳光氛围美国教育家夸美纽斯认为：“教学应当燃起学生的求知欲望和学习热情。
”无疑，和谐民主的师生关系，宽松愉悦的课堂氛围是自由对话的平台。
在教学中，教师必须以尊重学生为前提，构建以师生人格上的平等和在探究式的教学过程中交往为主要特征的师生互动关系。
教师要把自己与学生真正平等起来，“想学生所想，思学生所思”，使儿童在课堂上能够自由地学习。
这样的课堂中，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，尊重与信任，平等与合作。
允许学生错了重答，答得不完整的允许补充，不明白的允许发问，有不同意的意见允许争论，允许向教师质疑。
教师要爱每一位学生，相信每一位学生通过自己的努力都可以在原有基础上得到发展，以自己对学生的良好感情去引发学生积极的情感反应，让他们真切地感受到语文学习的阳光氛围。
二、以“课堂”为阵地，重视学法指导，使学生获得阳光思维教学的本质是教学生“会学”，学习的本质是学会学习的方法，自学能力是学生积极参与学习的必要条件。
语文课堂教学过程除了传授知识外，更重要的是为学生学习新知识架好“桥”，备好“船”，提供“钥匙”。
“课文无非是个例子，通过例子，使学生能举一反三，融会贯通。
”(叶圣陶语)为师者应以“授之以渔”为己任，以“教会学生学会学习”为目的，为学生指点学习门径，铺设学习台阶。
阳光课堂教学心得体会
自从接触阳光课堂教学以来，我深感这种教学模式的独特魅力。
阳光课堂教学以学生为主体，强调学生的自主学习、合作探究，注重培养学生的创新精神和实践能力。
作为一名教师，我有幸参与了阳光课堂教学的实践，下面我就结合自己的教学实际，谈谈阳光课堂教学的心得体会。
一、转变教学观念，树立学生为本的理念在阳光课堂教学实践中，我深刻认识到，教师是学生学习的引导者和参与者，而不是知识的灌输者。
因此，我努力转变教学观念，树立学生为本的理念，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、优化教学设计，提高课堂效率阳光课堂教学要求教师精心设计教学活动，以学生为主体，注重学生的参与和体验。
为了提高课堂效率，我在教学设计中注重以下几个方面：1. 明确教学目标：根据教材内容和学情，制定切实可行的教学目标，确保教学活动有的放矢。
2. 创设情境：运用多媒体、实物、游戏等多种手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生合作探究：通过小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和探究能力。
4. 强化实践教学：结合教材内容，开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中掌握知识，提高技能。
5. 关注学生个体差异：针对学生的不同需求，提供个性化的辅导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
三、激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力阳光课堂教学强调学生的自主学习，因此，激发学生的学习兴趣至关重要。
我主要从以下几个方面入手：1. 营造轻松愉快的课堂氛围：以学生为主体，尊重学生的个性，让学生在课堂上感受到尊重和关爱。
2. 运用多种教学方法：结合教材内容，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法等，提高学生的学习兴趣。
3. 关注学生情感需求：关注学生的情感体验，关注学生的心理健康，让学生在课堂上感受到关爱和支持。
4. 培养学生自主学习能力：引导学生制定学习计划，培养学生的自主学习习惯，提高学生的自主学习能力。
初中工作总结让教育的阳光洒满课堂
初中工作总结让教育的阳光洒满课堂初中工作总结教育的阳光洒满课堂是我们初中教师一直努力追求的目标。
在过去的一学年里，我积极参与并投入于教育工作，努力为学生创造一个愉快、积极、富有成长的学习环境。
在这篇工作总结中，我将简要回顾过去一年的工作经验和收获，并提出进一步努力的目标。
1. 教学工作教学是我们最重要的职责之一。
在教学方面，我注重与学生的互动，通过启发式教学和激发学生兴趣的方法，让课堂变得更加生动有趣。
我坚信，只有在积极参与的学习中，学生才能更好地理解和掌握知识。
为此，我尝试了许多新颖的教学方法，并发现学生们的主动学习意识和学习动力得到提高。
此外，我还注意监督学生的学习进展，并及时提供反馈和建议。
通过定期考试和作业分析，我发现学生在某些知识点上存在普遍困难，于是我调整了教学计划，并在课堂上加强了这些知识点的讲解和巩固练习，取得了显著的效果。
2. 学生管理学生管理是促成良好学习环境的关键要素之一。
在过去的一年里，我注重维持课堂纪律，使学生们形成良好的学习习惯。
通过制定明确的规则和激励机制，我鼓励学生们自觉遵守，积极参与课堂活动。
为了关注和照顾每个学生的发展需求，我与班主任和家长保持密切联系，及时了解学生的学习和生活情况，并采取适当的措施帮助他们解决问题。
我相信，通过个别辅导和情绪疏导，学生们能够更好地适应学习和生活的挑战。
3. 教育实践教育实践是培养学生综合素养的重要手段之一。
在过去的一年里，我积极组织学生参加各种实践活动，包括社区服务、实地考察等。
通过这些实践，学生们能够将书本知识与实际生活相结合，提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。
同时，在教育实践中，我也注重培养学生的团队合作精神和责任感。
我组织学生们参与团队项目，让他们学会与他人协作和相互支持。
通过这样的实践，学生们得到了锻炼和成长的机会，提高了自身素质。
4. 自我提升作为一名教师，不断提高自身的专业知识和教学能力是我们的使命。
在过去的一年里，我参加了多个教育培训和研讨会，不仅了解了最新的教育理念和方法，还与其他教师交流了经验和教学心得。
让高中语文课堂洒满阳光
让高中语文课堂洒满阳光
让高中语文课堂洒满阳光
梅竹
（重庆市实验中学校）
向的，
二、解决传统高中语文教学模式存在的问题的对策
1.教师和学生角色的转换
在进行创新能力培养的过程中，可以有力地改善传统的语文教学模式之中“以教师为中心”的教学方法，明确了学生在语文学习过程之中的核心地位，课堂培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，形成正确的价值观。
具体来说，网络背景下的语文教学
模式要求语文教师发挥的主要作用是“导向作用”，而不是“教授作用”，要求语文教师在课堂上甘做学生语文学习的指引者，在教学过程中服务于学生的语文学习过程。
2.采用新型的语文教学模式
在网络背景下，语文教学模式充分地结合了互联网互动性强的特点，在课堂上有效地实现了教师和学生之间的活动，有效地提升学生对于语文学习的积极性和主动性，也在教学过程之中鼓励学
总结分析
升。
最新班主任的心得体会：让阳光洒满每个角落
从教七年，经历了一次课改，课本发生了日新月异的变化，不知不觉中我的学生也在发生着天翻地覆的变化。
在这七年中，四年的班主任经验告诉我：管理好一个班集体那就要班级里的每一位同学都能有享受阳光的权利。
人们常说，优异的学生是老师的宝贝，待进生是老师眼中的刺。
然而实践却并不是这样的，我想大部分的老师都会和我有同感：好学生是老师得力的助手，而待进生一直受到我们的关注。
所以等学生毕业后的若干年，在马路上与你对面走过打招呼的总是那一部分待进生。
在学生的管理上，你可能找好生谈一次话只须三分钟，就能把问题解决了，而找待进生谈话要一节课却未能把问题解决。
但作为一个班的同学我始终坚信：只要你将心比心，即使是坚硬的冰也会有融化的时候。
只要你让阳光洒满整个教室，没有人会拒绝阳光。
因此我在待进生的转化上做了以下几点工作：一．以情动人哀莫大于心死，一个人暂时落伍并不怕，怕得是，心如死灰，无所依托。
如何让降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的“热力”呢？用“热心”为其助燃。
升温则水，降温则冰。
因此，我一有机会就找待进生谈话，了解他的家庭，了解他的脾气，了解他的兴趣爱好，了解他落后的原因……并给他讲名人勤奋刻苦的故事，给他讲班级中待进生取得进步的例子，给他讲我读书时的经历……先拉近他与我的距离。
还记得第一年做班主任时，有一个周同学，由于受他人影响，无心于学习，成绩一落千丈，我了解情况后与她谈心，起先她死活不开口，我一而再，再而三,不厌其烦地与她谈话，讲她的父母，讲她的将来，讲与她相类似的故事，最终一个星期后她主动来找我谈话，决心投入学习，在最后的考试中取得了不错的成绩。
如今再碰到她的家长，总是对我当初的工作表示感谢，这也成了我以后工作的动力。
因为你付出的一切都是有价值的。
二．培养兴趣兴趣是最好的老师，牵着她的手可以顺利到达成功的彼岸。
差生之所以“差”，往往是由于对我们设置的目标缺乏兴趣，给他们一个诱惑力让他们心往神驰。
如我是语文教师，尽量挖掘课文里的思想感情内涵，苦心酿造出使之易于吸收的好营养，并打上能够吸引其兴趣的外包装，我课乃磁石，汝心为铁针，牢牢实实地吸住你，想逃也逃不掉了。
让我们的课堂充满阳光
让我们的课堂充满阳光在教育的殿堂里，有了一个阳光明媚的课堂，可以让学生们倍感温馨、快乐和充满活力。
阳光是最好的调味剂，它能够增添课堂的活力和生机，让学生们更加积极地投入学习。
而如何让我们的课堂充满阳光呢？让我们一起来探讨一下。
教师要做到阳光心态。
教师是课堂的主角，他们的态度和行为对整个课堂氛围起到决定性的作用。
只有教师带着乐观的态度和积极的情绪，才能感染学生，使他们拥有积极向上的学习心态。
在课堂上，教师要注重与学生沟通，要用和蔼的语言和温暖的微笑来对待每一位学生，让他们感受到来自教师的温暖和关怀。
要善于发掘学生的闪光点，鼓励他们用功，让他们每一个人都有自己的闪光时刻。
只有在阳光的照耀下，才能让学生们茁壮成长。
课堂要有阳光的氛围。
一个充满阳光的课堂，应该有轻松愉快的氛围，让学生感到放松和开心。
教室的布置要简洁明亮，要有干净整洁的环境，让学生在这样的环境里能够随心所欲地学习。
要注重课堂文化的建设，让学生们形成良好的氛围和习惯。
在课堂上，要留出一些时间，让学生们分享生活中的小幸福，唤起他们的乐观态度和向上心情。
让阳光从课堂的每一个角落里散发出来，感染每一个学生。
教学内容要有阳光的内容。
学生是课堂中最重要的一部分，他们应该是课堂的主角。
教学内容要紧密结合学生的兴趣和实际，做到既有深度又有趣味。
教师要以学生为中心，根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法，让每个学生都能在阳光下茁壮成长。
教师要注重培养学生的创造力和思维能力，让他们能够自由地表达自己的想法和看法。
只有这样，才能让我们的课堂拥有阳光的内容。
学生要有阳光的心情。
学生是课堂的主体，他们的心情决定了整个课堂的氛围。
学生要不断提升自己的情绪管理能力，学会积极乐观地面对生活中的困难和挫折。
在课堂上，学生应该积极参与讨论，敢于展现自己的观点，发表对问题的看法。
应该留心身边的一草一木，感受阳光下的点滴温暖和快乐，让心中充满阳光。
阳光是万物生长的源泉，而一个充满阳光的课堂，也是学生们全面发展的基石。
让课堂洒满阳光
让课堂洒满阳光摘要：我国古代伟大的教育家孔子在两千年前曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就形象地说明了兴趣在认知过程中是非常重要的。
同时，学生的学习兴趣是提高学习效率、提高教学质量的有效手段之一。
因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。
关键词：兴趣；语文教学；教师；学生我国古代伟大的教育家孔子在两千年前曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就形象地说明了兴趣在认知过程中是非常重要的。
同时，学生的学习兴趣是提高学习效率、提高教学质量的有效手段之一。
语文课程评价重在激发学生提高语文素养的热情，激励学生学习语文。
课堂教学是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。
因此，在语文课堂教学中，教师应善于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主体能动作用，让学生喜欢语文，乐于学语文，从而达到寓乐于教、寓教于乐的理想境界。
下面，我结合自己的教学实践，浅谈如何提高学生学习语文的兴趣。
一、创建融洽的氛围陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。
”教育应以“爱”字当头。
教师要热爱学生，尊重学生的人格，发扬教学民主，充分信任学生，给学生多提供发表不同见解的机会。
培根说过：“灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。
”教师对学困生应给予更多的关爱，用真诚关爱他们，多发现他们身上的闪光点，多用鼓励的话语，尽量缩短师生之间的距离。
亲其师，方能信其道。
我们作为语文教育工作者，还必须改变过去那种高高在上、专制独“言”的教学模式，让民主思想进入课堂，实行民主的教学方式，创设自由、活跃、民主的课堂情境，鼓励学生积极主动地参与教学。
同时，教师要笑进课堂。
“一笑解千愁。
”微笑是人际关系的通行证，也是创建民主和谐的教学氛围的重要手段。
一句话，教师要让学生真正地成为语文课堂的主人。
二、激起情感的波澜黄麟生教授认为：语文教学要注入“情”，突出“情”，使之贯穿于语文教学的始终。
首先，师披情，生入情。
教师在讲台上神采奕奕、目光炯炯，说起话来铿锵有力、抑扬顿挫、声声悦耳，必能使学生情绪高昂、思维活跃，觉得听你的课是一种精神享受；如果教师在课堂上一脸严肃板起脸孔，不会表情达意，只会不动声色地读教材、念教案，这样的教师即使学富五车、满腹经纶，也不能成为一个受欢迎而出色的好教师，只能说他上完了一节课。
让我们的课堂充满阳光
让我们的课堂充满阳光
光明和温暖会为我们的生活带来许多美好，这一点在课堂上也不例外。
一个充满阳光
的课堂有助于学生充分发挥自己的潜力，使他们更加舒适，乐观和积极地学习。
那么，如
何让课堂充满阳光呢？
首先，教师需要创造愉快的氛围。
教师可以通过讲述幽默和趣味的故事，引用一些逗
人笑的例子，甚至穿上一些有趣的服装来调节气氛。
事实上，教师的笑声和愉快的表情能
够传递积极的情绪和能量，让学生们感受到这种积极的氛围。
其次，教师还需要给学生提供更多的机会来发言和交流。
大多数学生是具有表达欲望的，如果他们没有被邀请去谈论有趣的话题，他们可能会变得沉默寡言，并且对课堂失去
兴趣。
通过简短而富有趣味的讨论，学生可以展示自己的想法和见解，从中获得更多的启示，并且形成积极的思考惯性。
第三，教师还需要鼓励学生互相帮助。
我们知道，不同的学生有着不同的优势和弱点，有些学生擅长语言表达，而有些学生擅长运算和实践。
让大家发现彼此的长处并互相帮助，不仅有助于增进彼此之间的关系，也能够减少我们在某些方面的困难以提高自身的能力。
最后，教师还可以鼓励学生参与社交活动。
这些社交活动包括运动比赛、戏剧表演或
音乐演出等，这能增强学生的自信心，帮助他们在团队中合作和交流，同时也有助于让他
们在课堂上表现的更加积极。
在一个充满阳光的课堂里，就能看到学生们积极、认真和热情的学习。
有些学生可能
还会在学习中取得非凡的成绩，甚至成为学校的优秀学生。
所以，让我们努力营造一个充
满阳光、积极乐观的学习环境，让我们的学生更有信心、更有动力地迎接未来的挑战！。
让我们的课堂充满阳光
让我们的课堂充满阳光阳光是指主动向外散发出去的正能量，它具有独特的温暖和美好。
让我们的课堂充满阳光，意味着在教育的过程中，为学生提供一个积极向上、愉快的学习环境，激发他们的潜能，培养他们的创造力和合作精神。
下面，我将从师生关系、教学方式、课堂氛围等方面探讨如何让课堂充满阳光。
构建积极和谐的师生关系是让课堂充满阳光的基础。
师生之间应该互相尊重、平等对待。
教师应该给予学生关注和独立思考的空间，鼓励他们提出问题和表达自己的观点。
教师也应该有耐心和包容心，给予学生正确的引导和鼓励，帮助他们克服困难，成长为独立的个体。
只有建立了和谐的师生关系，学生才能感受到来自教师的阳光，才能激发他们的学习动力和创造力。
采用多样化的教学方式也是让课堂充满阳光的重要途径。
传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求，我们需要更多地结合多媒体和互联网技术，创造出富有创意和趣味性的教学活动。
利用课件、视频等形式进行知识传授；通过小组合作和讨论，培养学生的合作精神和团队意识；组织实地考察和实验，让学生亲身体验和探索知识；开展角色扮演和游戏等活动，激发学生的想象力和创造力。
这些教学方式能够让学生更加主动参与，激发他们的兴趣和热情，使课堂充满阳光。
课堂氛围也是让课堂充满阳光的关键。
一个积极向上的氛围能够提高学生对学习的积极性和主动性。
教师可以营造一个宽容和包容的氛围，鼓励学生发言和提问，让他们敢于表达自己的观点和想法。
教师也可以设立奖励机制，鼓励学生的努力和进步。
在这样的氛围下，学生会更加自信和勇敢，追求自己的梦想和目标。
教师还可以组织一些课外活动，增加课堂之外的互动和交流，使学生感受到学习的乐趣和意义。
让课堂充满阳光需要教师们的付出和努力。
教师应该保持积极向上的态度，不断学习和提高自己的专业素养。
只有教师本身充满阳光，才能将正能量传递给学生。
教师还需要给予学生更多的关注和关心，了解他们的需求和困惑，创造一个温馨和谐的学习环境。
让我们的课堂充满阳光，不仅能够激发学生的学习兴趣和创造力，还能够培养他们的积极心态和合作能力。
让我们的课堂充满阳光
让我们的课堂充满阳光课堂是学生学习的场所，阳光的环境可以让学生更加积极主动地投入学习。
一切活动从学校和教师开始。
学校可以采取以下几点措施来让课堂充满阳光：学校可以改善教室的布局。
教室的布局应该舒适、明亮。
教室里的窗户不宜太小，以保证充足的光线进入教室。
维护好窗户的清洁度也是非常重要的。
学校可以定期检查窗户，并派专人负责窗户的清洁工作。
学校可以为教室提供必要的教学设备。
投影仪、电脑等。
这些设备不仅可以提高教师的授课效果，还可以激发学生的学习兴趣。
当学生看到老师使用这些设备进行教学，他们会对课堂产生更大的兴趣和好奇心。
学校还可以采用多种教学方法来让课堂充满阳光。
教师可以利用课堂时间开展一些有趣的活动，比如小组讨论、角色扮演等。
这样不仅可以促进学生与老师之间的互动，还可以培养学生的合作精神和创造力。
学校还可以鼓励学生参加各种学术竞赛和社团活动。
学生可以根据自己的兴趣选择参加不同的竞赛和活动。
这样不仅可以拓宽学生的知识面，还可以培养学生的团队意识和领导能力。
学校可以在课堂上宣传这些活动，向学生介绍竞赛和社团的相关信息，并提供参与的机会。
学校可以定期组织一些丰富多彩的校园活动。
学校可以开展运动会、艺术展和文化节等。
这些活动不仅可以让学生放松身心，还可以增强学生的集体荣誉感和团队意识。
学校可以邀请社会上的专业人士或机构来进行演讲和授课，让学生接触到更多实际应用知识和行业动态。
让课堂充满阳光是学校和教师的共同责任。
只有提供适宜的环境和资源，引导学生积极主动地参与学习，才能实现课堂的阳光化。
我们应该相信，只要我们用心去做，课堂一定会成为学生们积极向上学习的乐园。
让我们的课堂充满阳光
让我们的课堂充满阳光阳光是大自然赋予我们最美好的礼物之一，它给予我们温暖、活力与希望。
同样地，让我们的课堂充满阳光，将使学习更加愉快、积极和有成效。
让我们的课堂充满阳光意味着要给予学生们温暖的关怀和支持。
作为教师，我们应该关注每一个学生的成长，给予他们鼓励和关怀。
课堂上，我们可以用鼓励的语言，向学生们传递正能量，让他们相信自己的潜能和能力。
我们应该制定一个包容的环境，让学生们敢于表达自己的想法和观点，发挥他们的创造力。
让我们的课堂充满阳光意味着要营造积极向上的氛围。
在课堂上，我们可以引入活动和游戏，让学习变得有趣和刺激。
我们可以组织小组讨论、角色扮演和问题解决活动，让学生们积极参与，互相合作，共同进步。
我们可以用多媒体和其他教学工具增添课堂的生动性和趣味性，让学生们在轻松的氛围中学习。
这样，学生们会更加享受学习的过程，从中获取更多的知识和技能。
让我们的课堂充满阳光还意味着要注重培养学生的自信和乐观态度。
我们可以通过鼓励学生尝试新事物，接受挑战和克服困难来帮助他们建立自信心。
当学生们面临困难和失败时，我们应该给予他们鼓励和支持，激励他们继续努力。
我们可以分享一些成功和积极的故事和经验，让学生们相信他们的努力和坚持一定会有回报。
培养学生的自信和乐观态度，将鼓励他们积极参与课堂活动，主动学习，克服各种困难。
让我们的课堂充满阳光还意味着要尊重每个学生的独特性和个体差异。
每个学生都是独特的个体，有着不同的学习风格、兴趣和能力。
我们应该尊重每个学生的个性，根据他们的特点和需求制定相应的教学策略和活动。
在课堂上，我们应该鼓励学生们尊重彼此，接纳彼此，建立良好的学习氛围和团队精神。
让我们的课堂充满阳光，将为学生们带来快乐和积极的学习体验。
作为教师，我们应该努力创造一个充满温暖和鼓励的学习环境，激发学生们的热情和创造力。
只有这样，我们才能实现教育的真正意义，为学生们的未来铺就光明的道路。
让我们的课堂充满阳光
让我们的课堂充满阳光岁月更替，时代发展。
教室是我们学习知识的场所，也是我们成长的地方。
每一个人在这里都曾经度过巨大的时光。
然而，现在的很多人似乎不再像过去那样喜欢教室，他们总觉得这个地方是个充满了压力的空间，充满了枯燥乏味的气息。
因此，让我们的课堂充满阳光，成为新时代的必要课题之一。
在很多人眼里，教室是一个专门用于学习的场所，充斥着课业的压力，让人感到沉闷和压抑。
然而，把教室变成一个阳光舒适的空间，不仅让学生感到愉快，也会对教师的教学有所帮助。
在这种情况下，我们有必要将一些积极的元素融入到教室的氛围中，让学生可以在充满活力和灵性的环境中学习和成长。
首先，让我们的教室变得温馨舒适。
在阳光中成长的我们，所需要的不仅仅是知识，还需要有家的感觉。
我们需要一个温馨舒适的教室，才能让我们适应学校这个新环境。
对于这些，我们可以从一些小事做起，如在教室中放上一些植物，让教室变得更有生机和活力；让学生在被踏上的地毯上坐着，让他们更放松，聚焦于课程；将教室整理得干净、整洁和舒适，让我们的学习在一个良好的环境中进行，摆脱不舒适的影响。
其次，让我们在教育中注重互动交流。
丰富的课堂气氛是教育成功的关键。
如果学生只是被灌输而不是参与其中，他们不会真正领会到课程中的概念或技能。
因此，我们应该鼓励学生发表自己的看法和观点，与同学分享经验，学习互助，这样能够建立起一个有趣、活泼、有人情味的教室环境。
第三，创造一个扫去压力，愉悦心情的氛围。
许多学生因为压力过大而感到沮丧和灰心丧气，这会导致学习效率下降，甚至影响身体健康。
我们需要尽可能地缓解学生的压力，让他们感到放松和快乐。
教室中可以准备一些游戏或活动，可以让学生在放松的情况下互相交流和参与。
在老师讲授的时候，我们也可以加入诙谐的幽默感，这样可以调节学生的情绪，消除他们的紧张氛围。
最后，让我们的教室变得多元化。
教室里不应该只有学习语文、数学、英语等主科，还应该添加一些其他学科，这样可以使学生学习到更多、更丰富的知识。
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让课堂洒满阳光(2)新课程在实践操作系统存在问题，就里这有主观和客观的制约因素，有些甚至是空白，这就是许多问题我们不知道怎样去搞，狗咬刺猥无从下口，没有现成的模式也无经验可鉴。
但这也正是新课改的魅力所在，她的主导思想就是无论课程教材还是操作评价都给办教育者留下相当的空间，让大家都有创造发展的余地，搞出自己的套路，办出自己的特色，杀出血路冲得出去的就是英雄好汗！由此我们可以大胆地预见：要完全实现新课标理念下的教育道路艰辛而漫长，许多问题还没有待解决，比如考试系统与评价糸统这两块骨头都很难啃，问题很多。
要在我国基础教育这一块实现真正意义上的新课标理念的的教至少需要50年甚至更长的时间！我们需要持一种开放的态度来看这次课程改革的实施过程。
开放的态度首先就是一个探究的态度、一个在改革中大胆实践的态度。
抱着在课改中去发现教师的智慧，发现实践中存在的向题和困惑的心态。
另一方面，我们的老师，也要把课改实践的过程，看作是—个提升自己专业水平、实现教育理念和教育行为转化的过程，而不是消极地等待有一套操作方法和一套评价指标的过程。
我在新基础教育改革实践中常常感到"模式"和"操作"这两个非常热门的话题对教师智慧、创造意识的压抑，压抑到什么程度呢?就是连老师自已都忘记了，我是可以探究的，我是能够思考的，我是可以有创造的！真正的教学改革，是一个非常深刻的转型性变化。
如果没有自己的投入、思考、实践，就难以使这场改革变成真正的实践而产生真实、有效的结果。
教师专业化水平的提升有两个标准：第一是会对自己的教学实践作反思；第二是不追赶时鬈，会对时髦作出评价，而不是因为时髦所以跟着走。
三、一堂好课的基本要素好课的标准是动态的发度的，不管教育改革以什么样的形式进行，只要集中上课的课堂存在，其基本元素是不变的。
就我们"新基础教育"而言，我认为一堂好课要达到的基本要求是： 1.有意义的课。
在这节课中，学生的学习是有意义的。
初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。
这样学习学生会学到新东西，学生上课，"进来以前和出去的时候是不是有了变化"，没有变化就没有意义。
2.有效率的课。
表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。
从这个意义上，这节课应该是充实的课。
整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂是充实的，能量是大的。
3.有生成性的课。
这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛活跃。
在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。
举例：略。
因为“资源论”,认为学生是教育教学活动的重要资源。
在教育“生产”过程中，学生不仅是教育的受体,更是教育的予体。
它是生产自己知识的主要生产力。
学生用于学习的能量，不仅是用于信息的吸收，更用于信息的创造。
学生作为教育资源,是一种活性的资源。
这种资源生不息、越用越多、越用越丰富。
4.常态性的课。
我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。
教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。
大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。
当然，课前的准备有利于学生的学习。
但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。
"新基础教育"反对借班上课，淡化公开课的概念，甚至不去说"公开课"，只有"研讨课"。
不管谁坐在你的教室里，哪怕是部长，你都要旁若无人，你是为学生上课，不是给听课的人听的。
所以把这样的课称为平实的课(平平常常，实实在在的课)。
这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。
5.充满激情与艺术的课①会启发启发式是教学的根本大法, 启发式教学完全符合认知规律和思维发展原理,教师的启和学生的发是构建和谐课堂的主旋律。
从这个意义上看, 启发既是教学的根本大法,也是学生学习的根本大法。
古今中外的教育的大家对此都有很明确且一致的认识。
一堂课应当专门对启发学生进行设计---------启发什么、怎样启发、在什么时候启发要做到心中有数。
由一事物的激励而联想到另一事物的过程叫做被启发。
启发式教学是指在教学活动中学生的知识的获得(这是一种事物)不是被动地由教师直接注入而来，而是主动地在教师的启发引导下，通过自己的思考或联想而来。
在这样的学习中，学生养成了勤于思考的习惯，学到了活的知识，提高了分析问题及解决问题的能力。
这种教学方式保证了学生是学习的主体，教师是学习的主导，发挥了两个积极性。
显然，这是一种理想的教与学的方式，是每一个教师追求的教学境界,实际做到并不容易。
②会表达名师的课堂教学,都有一种内隐的“魔力”——让学生积极主动地参与课堂教学活动。
形成这种魔力的重要原因之一，就是他极富感染力的，充满艺术魅力的教学语言。
如果把课堂教学比作是诗，那么教学语言是流动着的韵律；如果把课堂教学比作是乐，那么教学语言就是跳动着的音符。
教学语言作为课堂教学中最重要的教学工具，它的艺术魅力，无疑直接影响着教学活动的效果。
讲课中，对教师的语言强调三点：A.清楚所谓清楚，是指要使你的每一句话，特别是重要的话，都能送到每一个学生的耳朵里。
这是最基本的要求。
这一要求做不到，其他要求都谈不上。
B．得当所谓得当，一是指用词准确，用语恰当。
二是指讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓。
既要在关键时刻有激情，也要注意在大部分时间里心平气和，自然流畅。
C．艺术所谓艺术，是指在做到上述两层的基础上，再做到语言简捷、精辟、生动、幽默、有哲理，使学生终生不忘。
这是对语言的高层次要求。
有些语言是要避讳的，比如:我提一个简单的问题问你们(如果真的简单,人人都会,你还提问干啥,简单的问题我答不出来是猪,答出来了也比猪高明不了多少,抹杀学生的成就感,丧失思维的乐趣)，这个题你都不会做(废话,会做,还来问你。
被扁低,瞧不起,下次有问题也不敢问)对年轻教师而言，第一二层次的要求是基本的，一定要努力做到。
第三层次也要不断体会，不断争取。
但不要因过分追求第三层次而忽略了前两个层次的要求。
那样就会本末倒置，得不偿失。
语言是需要特别用些功夫去练习的。
作为教师，我们强调博览群书，仅懂几个专业符号上课是不精彩的。
③会表扬表扬和幽默是课堂教学好办法。
我的体会是：适时（提前或即时）表扬是很有效的，能激起学生的兴趣，调节课堂气氛；教师多样化的表扬方式是非常必要的，语言要有感染力，神情要有亲和力，情感要有震撼力；欲加之罪何患无词，想给表扬何患无据！例如：课堂上有问题,课堂外有没有突出值得表扬的地方?智力方面出问题,非智力因素方面有没有突出值得表扬的地方?有时候我会把学生表扬得面红耳赤,热血沸腾,下次不好好干都不行了。
也许多少年后学生记不得你课堂上给他传授的知识是什么了,但他还能记得你是怎么表扬他的。
适度的表扬是明智的，表扬必须说出值得表扬的地方，否则表扬就不会有鼓动性。
甚于幽默我在这里就不展开讲了,大家自己去体会吧。
④会板书板书强调三点：： A.醒目所谓醒目，是指要把屏幕或黑板上的每一个字都能送到每一个学生的眼睛里。
这是最基本的要求。
这一要求做不到，其他要求都谈不上。
B.得当所谓得当，是指在屏幕或黑板上的字与图要不大不小，内容要简明扼要的不多不少，恰到好处。
色彩要不平不乱，以有利于明确概念、突出重点和体现思路为准。
要设计好主板书与副板书。
C.艺术所谓艺术，是指单个字清楚秀丽，整个屏幕或整块黑板章法考究。
使人赏心悦目，给人以美的享受。
与对语言的要求一样，对青年教师而言，上述第一二层次的要求是基本的，一定要努力做到。
第三层次也要不断体会，不断争取。
但不要不顾前两个层次而过分追求第三层次，致使喧宾夺主，画蛇添足。
应该指出，多媒体现代化教学手段的运用是件好事,但我感觉侨中的不少青年教师对多媒体存在着过分依赖的迹象,听他们的课感觉上好象是多媒体泛化。
关于多媒体在教学中的作用和地位是件值得研究的事情，也是十分有兴趣的事情，有很多问题需要总结。
有一点必须明确,不管多媒体的功能如何强大,在课堂教学也仅是一种辅助工具,如果没有老师对课堂教学基本功的执着追求,我们的课堂是不会有精彩的！⑤会着装孔子说：“冠之不振，道之何惑？”课堂是一个有独特内涵的地方，要求我们教师着装典雅，精神饱满。
这是对教师在精神面貌上的一个要求，典雅大方的着装能表现你的内在气质，增强你的自信心。
饱满的精神，能吸引学生的注意力，有助于获得好的课堂效果。
着装强调两点： A.简洁典雅，精干大方。
女教师最好画点浅妆。
漂亮的老师对学生有一种天然召引力。
B.有个性，又不要过分强调个性。
其实，我们老师春夏秋冬如何着装，以什么样的神情步调走进课堂，带进课堂的物品如何摆放（如实验器材、各种教具,女教师的手包等）,对课堂教学的效率都会产生影响。
⑥会微笑微笑是情感交融的催化剂。
课讲得好的时候会心的笑一笑，学生的问题回答得好开心的笑一笑，遇到难题自信的笑一笑，看着学生练习，真诚地微微笑一笑。
但不要讥笑、冷笑、嘲笑，不要哈哈大笑。
自然的真诚的笑对调节学生情绪、舒缓精神压力、催生课堂活力、增进师生友谊具有十分重要的作用。
不能整节课都板着脸，一本正经，好象十年不见阳光。
没有微笑的课堂，学生尤同坐监。
6.有待完善的课。
课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。
只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。
公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后作大量的准备，最后的效果是出不了"彩"。
生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课称为真实的课。
扎实、充实、丰实、平实、真实，说起来好象很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高，心胸也变得博大起来。
同时也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验!7.常讲常新的课同一门课、同一节课年年讲，会有平淡无奇、不断重复的感觉，会出现一份讲稿用几年的现象。
这样不好。
实际上，课应该常讲常新，同一节课每年都必须重新准备，都应该加入新的东西，这些新东西可以是：新内容、新体会、新讲法、新手段。