《颐和园》教学设计2

第二课时
一、复习巩固旧知
课文按什么顺序介绍颐和园的？主要介绍了颐和园的哪几个景点？
板书：
长廊佛香阁昆明湖十七孔桥
二、精读课文，领悟语句，品味语言美
１、学生自由朗读课文：
想想颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象，把描写该处景物的段落多读几遍，说说这处景物有什么特点？
２、学生小组间交流学习情况：
教师巡视，关注学生的学习情况。

３、全班交流学习情况：
师：颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象？并说说为什么会给你留下深刻印象？
学生可能会抓住重点段（课文的２～５自然段）来谈体会：
⑴引导学习第二自然段：
描写长廊的长，横槛上的五彩画没有哪两处是相同的，长廊两旁花木成荫。

①ＣＡＩ出示句子：
绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。

这条长廊有７００多米长，分成２７３间。

每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物，花草，风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。

②学生读后谈理解：
读了这几句话，你感觉长廊这个景点有什么特点？
（长廊长的特点可与教室的长做个比较来感受长廊的长。

）
③出示长廊图片：
欣赏长廊，感受长廊的长、美。

④指导朗读：
长廊真是长呀，横槛上面几千幅画又各不相同，画家真伟大呀！请同学们感情朗读这几句话。

⑤请同学们仿照这几句话来说说教室走廊的特点，如：
走廊地面的水磨石被同学们拖得发白发亮，一侧的水泥柱子非常坚固，不锈钢栏杆在阳光下闪闪发光。

⑵自主学习第三自然段：
描写佛香阁、排云殿的壮观。

①ＣＡＩ出示句子：
抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

那就是佛香阁。

下面那一排排金碧辉煌的宫殿就是排云殿。

②指名读句子，谈体会：
我读后感觉佛香阁闪闪发光，排云殿金碧辉煌。

③师指导写法：
比起长廊，佛香阁、排云殿两处景点所花的笔墨非常少，是略写。

④出示佛香阁插图：
齐读大屏幕上的句子。

边读边观插图，感觉佛香阁、排云殿的雄伟。

⑶抓重点，体悟第四自然段：
①ＣＡＩ出示句子：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

②学生读后谈感受：
昆明湖非常平静，非常绿。

昆明湖湖面像镜子一样光滑。

③点明比喻句：
昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

比喻形象、具体。

④师：游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹这句话更强调了湖面的平静。

句中哪一个字用得最形象？为什么？
（体会滑字用得准确、形象，与划字比较，体会用词的准确。

）
⑤启发想象：
作者注意观察，又发挥想象，把昆明湖的静与绿写活了。

由昆明湖的静你还知道哪些描写静的句子？
（课文《我们的民族小学》中窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

）
⑥欣赏美景，感情朗读。

⑷赏读第五自然段：
①ＣＡＩ出示句子：
昆明湖围着长长的堤岸，堤上有几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。

湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。

游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。

这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

②学生读后谈体会：
这段话详细描写了昆明湖的美景，有长长的堤岸，有不同式样的石桥，有湖心小岛。

主要写了湖中十七孔桥。

③教师总结：
这段话详细描写了昆明湖的美景，是详写。

④ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗读出示的语句。

⑤学生感情朗读该段，想象美景。

三、总结全文
颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。

作者按游览的顺序向我们描绘了长廊的长、佛香阁、排云殿的壮观、昆明湖的静、绿和十七孔桥上的石狮子姿态不一，形象而生动。

四、课后小练笔
学习了《颐和园》移步换景的写法，课后同学们记一次游览活动。

注意按一定顺序描写，抓住特点描写。

【教学反思】
教学本课前，我自己通过网络搜集了大量文字、音像资料，精心设计了教学结构，整合了许多文字、音像资料。

课堂活动中，学生在阅读文本、想像画面的同时，欣赏颐和园的真实景象，既丰富了视野，又增添了热爱颐和园的情感。

特别是颐和园的地形图的再现，让我们这些远离北京的孩子能深刻记忆游览颐和园的路线。

学生在学习本课后，能按一定的顺序记叙自己的游览经历。

有的学生按照游览顺序记叙了参观校园的过程：一进大门，就看见一条笔直的水泥路通向教学楼。

水泥路两旁穿过教学楼走廊，顺着又宽又干净的楼梯，扶着光亮的扶手，上了二楼就来到我们的教室学生仿照课文第二至五段每段开头的第一句话，清楚地交代了自己的参观经过。

【专家点评】
教材无非是个例子。

《颐和园》一课结构清晰，课文第二至五自然段的每段开头第一句话很明显地交代了作者的游览顺序。

该教学设计借助多媒体再现真实景象、展现课文重点语句，注重引导学生学习语言、积累语言，在交流的过程中拓展了文本，丰富了学生语言。

比如：学生不仅收集到关于颐和园的历史资料，还收集到文中各景点的具体文字介绍及优美图片，学生介绍收集的资料，语言表达流畅，用词恰到好处，充分调动了学生动手收集资料的能力和整理、表述语言的能力。

注重启发想象，学生由昆明湖的静想到了《我们的民族小学》中学生读书时窗外的静，学生从书中跳到书外，展示了学生对以往所学知识的回顾，激发了学生探究的热情。

注重读写结合──引导学生学习按照游览顺序抓住景物特点的写法，并指导学生灵活运用到自己的习作中──完成课后小练笔，做到了学有所获，学有所用。