简笔画在英语教学中的应用
简笔画在小学英语教学中的运用
活动简介:四、简笔画教学（一）简笔画的特点1、简笔画简易速成，操作性强，教师不需要很强的绘画基本功。
2、利用简笔画创设情景，可增强教学的趣味性。
3、简笔画运广泛，可以用于词汇教学、句型教学以及阅读和口语教学，是小学教师应该掌握的一种职业技能。
（二）简笔画的使用1、简笔画可以用来教单词，如在教fat,thin 时，以班内学生为例进行说明可能会伤害部分学生的自尊心，这时不妨使用简笔画。
2、利用简笔画创设情景可以进行句型和对话教学。
教师可以将故事以简笔画的形式表现出来，围绕简笔画开展各种听说活动。
推荐简笔画（stick figure ）是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。
在小学英语课堂教学中引入简笔画，对于创设和谐的教学情景，吸引学生的注意，激起学生的学习兴趣，都是大有裨益的。
简笔画简练、概括，是每个教师都能掌握的一种教学手段。
在黑板上寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达明确概念的画。
简笔画极富生动性，学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声。
这时学生的兴趣被充分调动起来，各种感官处于最佳状态，其教学效果是不言而喻的。
一、简笔画在英语教学中的作用1.便于创设情景。
小学生学习英语往往缺乏语言环境，适当地使用简笔画创设情境使师生脱离书本的束缚，把语言的知识性和交流性结合起来，开展生动的教学活动，增加语言实践的量，有助于调动非智力因素为教学服务。
2.能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给英语课堂增加艺术的魅力。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师” 。
简笔画写意不写实，活泼幽默，给人一种身临其境、见景生情之感，有助于提高学生的兴趣，且能突出教学重点。
3•有利于开发学生的智力，引导学生积极思维，产生丰富的联想和想象，使学生活泼又主动地学习。
简笔画使学生注意力集中，有利于培养学生的能力和开发学生智力。
二、简笔画在小学英语课堂教学中的运用简笔画在小学英语课堂教学中起着非常重要的作用，作为一种教学辅助技能，简笔画几乎可以用于一切场合，一切课型和一切教学环节。
简笔画在小学英语教学中的应用
tall
short
big
small
No.5.简笔画与引思释义（Stick Figure causes imagination）不像实物，抽象词不容易用动作、事物释
义，而简笔画能解决这一难题。如在教“in, on, under, between, in front of, behind”等介词时，相像就在下面教 学过程中：
It’s sunny
It’s windy.
It’s rainy.
It’s cloubox is bigger than the second． The second box is bigger than the third. The first box is the biggest． (This method is very simple and easy to understand.)
Part 3.简笔画与句型、语法教学(Sentence Patterns and Grammar Teaching）
运用简笔画配合句型操练，则可使抽象的句型 形象、具体、生动、有趣，学生爱学且易接受。 （1）、例如在教学句型What’s the weather like? It’s sunny/ rainy/ windy/ cloudy.时，可运用下列 简笔画：
• Part 1．简笔画与字母教学（Letter Teaching）
字母教学容易显得枯燥乏味。如果能运用简 笔画，则能激发学生的兴趣，帮助学生快速 准确地记住字母的书写和读音。
比如h像把椅子， b d像把剪刀，c 似弯弯的月牙等。 在字母教学时， 先让学生画字母 想象图，结果M 是两座山峰，S 是一条蛇, J是把 雨伞……
Part6.课堂使用简笔画时应注意的几个 问题（Several points for attention）
简笔画在小学英语教学中的应用
简笔画在小学英语教学中的应用
简笔画在小学英语教学中的应用是比较常见的。
简笔画可以帮助孩子们更容易理解单词的意思，记忆单词，提高学习效率。
①用简笔画来记忆单词。
简笔画可以帮助孩子们更容易记住单词，让孩子们把单词的意思和简笔画联系起来，从而提高孩子们的记忆力。
②用简笔画来表达意思。
简笔画可以帮助孩子们理解单词的意思，让孩子们更容易理解课文中的单词，从而提高孩子们的理解能力。
③用简笔画来表达句子。
简笔画可以帮助孩子们把句子中的单词联系起来，把句子的意思表达出来，从而提高孩子们的口头表达能力。
总之，简笔画在小学英语教学中的应用是比较常见的，它可以帮助孩子们更容易理解单词的意思，记忆单词，提高学习效率。
浅谈简笔画在英语教学中的运用
力 所 在 。简 笔 画 就 具 备 了 这样 的特 点 。一 些 带 有 感 情 色彩 的形 容 词 ，如 ，ｓ ｍ ｉ ｌ ｅ ，ｌ ａ ｕ ｇ ｈ ，ｓ ａ ｄ ，ａ ｎ ｇ ｒ ｙ ，如 果 教师 一 味地 “ 输送 ” 给学
生 ，学生 根本 毫 无兴 趣 地记 忆它 ，反 而会 张 冠李 戴 ，但 如果 教师 在 黑 板 上 画出 四幅脸 的表情 像 ，给 它们 以生动 形象 ，风趣 诙谐 之感 ， 就 会使 学 生置 于 一个 轻松 、愉快 的学 习 气氛 中 ，这样 ，就大 大激 发
的思 维 ，充 分 调动 他 们 的学 习 积极 性 ，让 他 们 积 极 参 与 到教 学 中 证 每 间 教 室 都有 多媒 体 设 备 。 因此 ，在 我看 来 ，在 没 有 电脑 的 情 去 ，真 正成 为课 堂 的 主人根 据我 平 时在 教学 中的不 断摸 索 和反 复实 况 下 ，只有 简笔 画才能 成 为 电脑课 件 的补 充 。我们 可 以采 用连 续性 践 ，我 认 为把 简笔 画运 用 于教学 ，贯穿 在游 戏 活动 中 ，对激 发学 生 的 简笔 画模 拟动 画进行 教学 。在教 动作 类 的单 词及 相关 句 型 时 ，教 学 习英 语 的兴趣 、培 养学 生运 用英 语 的能力 都具 有更 积极 的作 用 。 师 可画 一组 描述 连 贯动作 的简笔 画 （ ￣ ｌ ｌ ｓ ｉ ｎ ｇ ｄ ａ ｎ ｃ ｅ ｓ ｍｉ ｌ ｅ ｌ ａ ｕ ｇ ｈ ｓ ａ ｄ 简笔 画 （ ｓ ｔ ｉ ｃ ｋ ｉ ｆ ｇ ｕ ｒ ｅ ｓ ，ｍ ａ ｔ ｃ ｈ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ） 是 用 简单 的线 条勾 勒事 ａ ｎ ｇ ｒ ｙ下 图 ）。把 这 组 图 画在 一 张纸 上 ，连 续 折叠 、再 打开 ，可 以 物形 象 ，帮 助教 师呈 现 语言 ，展 示课 堂 内容 的常 用教 学 辅导 手段 ， 呈 现动 态场 景 ，就 像动 画一 样 。学 生们 通过 观察 ，练 习动作 单 词及 其 特 点 简单 ，快 捷 ，易 学 ，而 且风 趣 ，幽 默 ，寥 寥几 笔 就 能 表 达 句子 ，方 法新 颖 ，效 果好 。 很好 的 信息 ，引发 丰富 的联 系 ，形象 生 动 ，直观 性强 ，使 用 范 围广 二 简 笔画的几种教学方 向 泛 ，它 可 以不受 时 间和 空间 的 限制 ，既有 多媒 体 的某 些 特性 ，又 有 １ ． 单词学习 自身 的 特点 ，既 可用 于词 汇 、语 法等 语 言知识 的 教学 ，也 可 用于 创 有 吸 引力 的东 西使 识 记可 能性 几 乎增 加 了一 倍 多 ，这是 教学 潜 设 交 际环 境 ，能 广泛 运用 于很 多 学科 的教 学 ，能 激活 学生 的学 习 兴 趣 ，增加 教 学 的艺术 魅力 ，培养 学生 积极 思维 和 丰富 想象 的 能力 。 简笔 画几 乎 可用 于所 有场 合 、课 型和 教学 环节 。下面 ，我 就小 学英 语 教 学 的特点谈 谈 简笔 画在 英语 教学 中的运用 。
简笔画在英语教学中的应用
简笔画在英语教学中的应用摘要此文以教育学和心理学的理论的为依据,阐述了英语教学活动中运用简笔画教学的直观性、有效性, 强调了运用这种教学法进行教学,对提高学生的英语学习具有重要的意义和作用。
关键词直观;实效0引言现阶段如何装备英语课,是个很重要的教学法问题。
课堂教学成功与否,最重要的方面取决于是否采用了恰当的教学方法。
在英语教学中,运用直观教学法,配备符合教学目及其各环节所需要的直观教具和教学技术手段,能帮助学生更好地领会新知识的内容,更鲜明地想象语言交际的各种情景,更牢固地掌握所学的知识。
直观教学法的形式很多,有语言直观,图片直观,模型直观及玩具直观等。
实践证明,在英语教学中,用简笔画和英语口语相结合的直观教学方法是一种简洁而有效的好方法。
1直观教学法的理论依据1)从心理学的角度看,任何知识都来源于人的肉体感官对客观外界的感觉。
在认识过程中,虽然这是第一步,但却是不可缺少的。
语言和文字表示概念属于理性思维,具有抽象性,难以从感知开始认识。
在英语教学中利用直观形象,提供感性材料,能使概念具体化,形象化,使人的大脑皮层的第一信号系统和第二信号系统互相促进,通过视、听、觉的相互作用及其多种感官的协同活动,使学习者的神经处于高度的兴奋状态,不但促进学生吸取知识,还有助于学生抽象思维的发展,加深学生对语言材料的理解和记忆。
2)从教育学的角度看,在课堂教学中通过运用简笔画,丰富了学生的感性认识,形成了对所学习事物的生动的表象,从而帮助了学生进行抽象思维,正确理解书本知识,极大提高了教学效率。
2直观教学法的实践及成效1)英语课堂中运用简笔画的直观教学方法,能训练学生的听力和思维,达到运用语言来交际的能力。
学英语的关键是多听、多读。
当人们有了好的输入量时,才有好的输出量。
表示输入有两个方面:听和读。
其中最重要的是听,尤其是对希望能开口讲英语的人来说。
所以要想在英语课堂教学中提高表达英语的能力,实现学英语的目的,最重要的是练习学生的听力。
简笔画与小学英语课堂教学
简笔画与小学英语课堂教学【摘要】简笔画在小学英语课堂教学中发挥着重要作用。
通过引入简笔画，可以拓展小学生的英语视野，激发他们学习英语的兴趣。
简笔画还能帮助小学生更好地记忆英语单词和句型，促进他们英语口语表达能力的提升，培养英语创意思维。
简笔画与小学英语课堂教学的结合具有重要意义，为小学生学习英语带来更多乐趣和成长机会。
通过简笔画，不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，还可以激发他们的想象力和创造力。
简笔画在小学英语教学中发挥着不可替代的作用，对学生的全面发展有着积极的促进作用。
【关键词】简笔画、小学英语课堂、教学、应用意义、关系、拓展视野、激发兴趣、记忆、口语表达、创意思维、重要意义、乐趣、成长机会。
1. 引言1.1 简笔画在小学英语课堂的应用意义简笔画可以帮助小学生更好地理解英语课文。
通过简笔画的形象描绘，学生可以直观地了解英语单词、句型和语法结构之间的关系，从而更快地掌握课文内容。
简笔画还可以帮助小学生培养英语思维。
通过绘画的过程，学生不仅可以加深对英语知识的理解，还可以锻炼自己的创造力和想象力，从而更好地运用所学的英语知识。
简笔画在小学英语课堂的应用意义不仅在于辅助教学，更在于为学生提供一种全新的学习方式，丰富了课堂的教学手段，促进了学生的综合发展。
1.2 简笔画与小学英语课堂教学的关系简笔画与小学英语课堂教学的关系是密不可分的。
简笔画在教学中可以起到很好的辅助作用，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
通过简笔画，学生可以将抽象的英语单词和句型转化为具体的图像，从而更容易掌握和运用。
简笔画也可以激发学生学习英语的兴趣，使学习变得更加生动有趣。
在小学英语课堂中，简笔画可以拓展学生的英语视野，让他们通过绘画来表达自己的想法和感受。
这不仅可以增强学生的表达能力，还能培养他们的创造力和想象力。
通过绘画，学生可以更加直观地理解英语单词和句型的意义，加深记忆并提高运用的准确性。
简笔画与小学英语课堂教学的结合具有重要意义，它不仅让学习更加有趣和生动，还可以带来更多的成长机会。
简笔画在英语教学中的应用及注意事项
简笔画在英语教学中的应用及注意事项作者：白玉玉来源：《中国教育技术装备》2017年第01期摘要简笔画是一种简明的直观化教学辅助手段，而且使用灵活，运用在小学英语教学中非常适合学生的形象思维特点，能有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生加深理解，提高教学效率。
关键词简笔画；小学英语；作业评价中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2017）01-0112-021 前言英语新课标规定的基础教育阶段英语课程任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
”激发学生学习兴趣的方式有很多，而不用花费多少力气的简笔画是最实际、最有效的一种。
尤其是在英语教学中，简笔画是一种常用的手段，寥寥几笔，就能把事物的特征体现出来，给学生留下深刻的印象，因而非常符合小学生的身心发展规律，不但能有效地激发学生的学习兴趣，让小学生在愉快的氛围中学习，而且拓展了学生感知英语知识的空间，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
2 简笔画在英语教学中的应用利用简笔画辅助语音教学语音是学习英语的关键一步，一般的教学环节是教师说，或播放录音让学生模仿。
这种方法虽然简单和有效，但并不完全适合学生的特点。
对于模仿力较差的学生来说，有些英语音素及发音部位很难说清楚，模仿时有一定难度，光靠模仿教师的嘴型是不够的；对于教师而言，很多发音方法和发音技巧也很难讲清楚。
在这种情况下，利用简笔画来辅助语音教学，则事半功倍。
教师在黑板上寥寥几笔，把舌位及唇形的变化勾勒出来，学生就能一目了然，模仿时可以参照，就能很快掌握发音的方法和特点，发音时就比较准确了。
利用简笔画辅助词汇教学词汇是英语学习的一个重点，只有记忆大量词汇，才能为以后的学习打好基础，否则阅读和听说书写教学都无法顺利进行。
但词汇也是一个难点，靠教师枯燥地讲解，学生机械地记忆，只能导致教师累，学生失去兴趣。
简笔画在小学英语教学中的巧用
民族素质 的需要 。由此 可见写字 在语文
教学 中的重 要性 。在 写字这一环节 的教
学中 ， 教师先指 导学生观察 ， 发现要 求写
新课标 要求 “ 扩展语文 的学 习空 问 ，
让学 生在 生 活 中学 习语 文 ” 。生活 是学 生识字 的广阔天地 ， 汉字无 处不在 ， 时 无 不有 。家 庭 、 道 、 街 商店 、 学校 都是 学生 识 字的环境 。识字教 学不仅在课 堂中进 行 ， 可 以走 出课 堂 ， 进生 活 ， 学生 还 走 让 在生活 中识 字。小学语 文教材 为我们拓
观 等特 点 ， 可减轻 教师课 前准 备 的难 既 度， 又可 充分调动学生 的形象 思维 ， 变抽 象的语言材料 为生动具体 的形象 。巧用 简笔 画进 行小学 英语 教学 ， 于激 发学 对 生 的学 习兴趣 ， 高教学的质量和效率 ， 提
能起 到事 半功倍 的辅 助作 用 。下 面 ， 笔
【 关键词 】 小学英语教 学 简笔 画
【 中图分类号】 【 Ｇ 文献标识码】 Ａ
【 文章编 号】 ４０ ９８（０２０Ａ ０ ５— ８９２ １）３ 一
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和 同学 分享 ， 拓展其 想象空间 ， 给予他们
创造 的机会 ， 以收到 良好的教学效果。 二、 用于词 汇教 学 巧
ｂｄ” ｅ 这样 教学 ， 使学 生在轻 松愉快 的 可
气氛 中感知并掌握所 学内容 。 五、 巧用 于综 合操练
学过 的英语 描述 出来 ， 锻炼 学生 的观察
能力 、 思维能力 及 口语表达能力 。
（） ４ 多种教 学手 段齐 下 。虽 然简 笔 画在英语 教学 中充分 发挥 其辅 助作 用 ． 对英 语教 学有着 突 出 的实 用价 值 ， 但是
英语教学中的简笔画
英语教学中的简笔画一、英语简笔画的作用（The role of stick figure for English teaching）简笔画（stick figure）是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。
它的突出特点是笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。
它对初中英语教学尤为适用。
画简笔画不需要高深的绘画技巧，只需稍加练习便可掌握。
而且使用起来非常方便，随时随地即可信手拈来，随需随画。
所以担任入门阶段英语教学的教师必须具备这一技能，并熟练地运用于英语教学中。
简笔画在英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：1．简笔画简练、概括，是每个教师都能掌握的一种教学手段。
在黑板上寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达明确概念的画。
简笔画极富生动性，学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声。
这时学生的各种感官处于最佳状态，其教学效果是不言而喻的。
例如：有时也可以通过制作小卡片教生词，既形象又直观。
在卡片的下面写上生词及其音标，背面用简笔画画出该词所指的事物或情景。
这样让生词和图象交替显现于学生眼前，更能引起学生的兴趣和注意力。
例如：2．便于创设情景。
为教师的“教”和学生的“学”提供了丰富的语言情景（context），有利于提高学生的语言交流能力（communicative ability）。
中国学生学习英语缺乏语言环境，往往是教师讲得多，学生练得少，使教学变得枯燥无味。
适当地使用简笔画使师生“离开”课本，把语言的知识性和交流性结合起来，开展生动的教学活动，增加语言实践的量，丰富教学内容，有助于调动非智力因素为教学服务。
3．能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给英语课堂增加艺术的魅力。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣是做好一切活动的内部动力（intrinsic power）。
只有热爱所学科目才有学好这门科目的动机，才能在学习过程中克服困难，才能激活人的思维。
简笔画在英语教学中的运用
发 了学 生 的学 习兴 趣 。教 学过 程 中 ， 许 多学
热可 画一个太 阳和一个正在 “ 流 汗” 的人 。
记忆单词的效率会大大提高。 这一活动不 行交 际 的能 力 。 但能激发学生 的发散性思维 ， 而且能调动 ４ ． 简笔画使教师对学生评价 更加有效 新颖 、别致 的评价方式 既能让课堂增
简笔画（ ｓ ｔ ｉ ｃ ｋ ｉ ｆ ｇ ｕ ｒ ｅ ） 是利用简单的点 、 他们的学 习积极性 。
生 画字母想 象图——Ｍ 像 两座 山峰 、 Ｓ像 其他形容词和“ ｓ ｎ ｅｌ ｌ ＂ 的用法是一个道理。 生积极思维， 否则容易造 成学生分心。
一
条蛇 、 Ｊ 像把雨伞…… ２ ． 简笔 画使词汇教 学简单有趣
２ ． 简笔画的应用应形象准确 ， 重点突出 教师在运用简笔画时 ，要 注意立 意准 确。 例如画“ 寒冷” 要 突出人发抖 ， 画天气炎
Ｔｈｅｆ ｉｒ ｓ ｔ ｂ ｏｘ ｉ ｓ ｓ ｍａ ｌ １ ． Ｔｈ ｅ ｓ ｅ ｃ ｏｎ ｄ ｂ ｏ ｘ ｉ ｓ ｓ ｍａ ｌ ｌ ｅ ｒ ． Ｔｈ ｅ ｔ ｈ ｉ ｒ ｄ ｂ ｏ ｘ ｉ ｓ ｔ ｈｅ ｓ ｍａ ｌ ｌ ｅ ｓ ｔ ．
和传 统的词汇教学不 同 ， 简 笔画能很
１ ．简 笔 画 的 应 用 是 能 简 不 繁 ， 夸 张
－
（ １ ） 在教形 容词或副 词的原级 、 比较 幽 默
教师在课堂上使用简笔画时 ，能用简
就不用复杂 图形。课堂上的分分秒 展示： ｈ像把椅子 、 ｂ和 ｄ 像把剪刀 、 Ｃ 似弯 什么是大 ， 什 么是更大 ， 什么是最大。 举一 单图形 ， 弯的月 牙等 ， 这样 ， 学生 就快速 准确地 记 反 三 ， 反复操练 ， 既让学生 记住 了“ ｓ ｍａ ｌ ｌ ” 秒都是弥足珍贵 的，简笔画 的取材应夸张 住 了字母的书写和读音 。练习时 ， 我让学 的比较级和最 高级形式 ， 也可以告诉 他们 幽默 ， 并应配合教学情景边画边讲 ， 促进学
简笔画——英语教学中简单高效的教学手段
2019年16期┆171教法研究简笔画——英语教学中简单高效的教学手段方建明摘 要：小学生以形象思维为主，这就决定了在小学英语课堂采用直观教学法有诸多优势。
为增强学生对于英语的学习兴趣，提高学习效率，我们对小学英语教学方式进行了改革，使英语课堂更加贴近小学生的心理状态。
将简笔画融入英语教学，在游戏中寓教于乐，在体验中学习知识，自主学习，不断探索。
在这种教学方式的引导下，学生将在小学阶段打牢英语的基础，同时具备了长久自主学习英语的兴趣和能力，对学生未来的学习有着极大帮助。
关键词：小学英语教学；简笔画；教学应用；辅助教学；农村小学对于小学生而言，对学习产生兴趣无疑是学习过程中最根本最终要的，目前能够激发学生学习兴趣的教学方法有很多，但是有一些教学方法需要有多媒体或者更高级的教学设备来支持，很难普及到社会每一个角落，尤其是教学硬件不发达的农村学校。
简笔画则是一个不需考虑硬件的教学方式。
尤其是在英语教学中，简笔画是一种常用的手段，寥寥几笔，就能把事物的特征体现出来，给学生留下深刻的印象，因而非常符合小学生的身心发展规律，不但能有效地激发学生的学习兴趣，让小学生在愉快的氛围中学习，而且拓展了学生感知英语知识的空间，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
一、小学阶段英语学习的重要性 （一）学习英语的重要性近年来，随着经济全球化的迅速发展，英语逐渐成为了人们在社会中生存的一项基本技能。
在未来，英语的重要性会不断提高，因此，对于中国学生，英语的重要性不言而喻。
为了能够让新一代学生达到日后生活或工作对英语水平的要求，从小学开始打牢英语基础是必不可少的。
小学英语教学是学生学习英语的起点，只有把小学英语的基础打好，才能有效地实施日后的英语教学。
因此，小学英语在英语教学中处于重要的地位，提高小学英语教学质量意义非凡。
（二）目前学生对英语的整体态度然而，由于国内多数家庭缺少英语早期教育，学生在纯母语的环境下成长，在初次接触英语时难免会有畏难情绪，尤其是农村小学生，基础更加薄弱，在学习英语的过程中会遇到更多的困难。
英语(心得)之小学英语课堂教学中简笔画的妙用
英语论文之小学英语课堂教学中简笔画的妙用小学英语课堂教学中简笔画的妙用丁再玲芦淞区贺家土小学, 湖南省株洲，412000 摘要：简笔画在小学英语课堂教学中起着非常重要的作用。
它主要有以下四种功能：形象直观地教单词；再现情景，教授句型与课文；设计不同的课堂活动；对学生进行评价。
关键词：小学英语，课堂教学，简笔画Abstract： Sketches are useful and important in English teaching of primary schools. It has four functions, helping teachers to teach the words directly, creating situations while teaching sentences and texts, designing different kinds of classroom activities and giving assessment to the students.Key words: primary school English, classroom teaching, sketches 随着二十一世纪的到来，我们的教学也迎来了一场深刻的革命。
现代化的教学手段令师生们耳目一新；网络为我们浏览大量的教学资料，学习各种教学方法提供了极大的便利。
现代科技在教学中的应用有效地提高了课堂效率，大大开阔了学生们的视野。
但是，目前由于经济条件的限制，各种现代化教学手段还不能全面普及到每一个课堂。
在株洲这样的中等城市，条件较好的城区小学也就设置一个多媒体教室，哪能满足几十个班级的需求？更不用说一些较小的城市与广大乡镇的状况了！因此，我认为我们不能一味盲目地追求“现代化”，而将某些优秀的传统方法遗忘。
它们之中不乏有效、实用、又简单方便的教学手段。
我认为，简笔画就是其中一种。
出于对艺术的推崇，对图画的酷爱，我一直没有放弃过练习简笔画。
简笔画在英语教学中的作用
简笔画在英语教学中的作用
叶惠科
【期刊名称】《广东教育（教研版）》
【年(卷),期】2008(000)001
【摘要】简笔画是以简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。
它不求写实，只求写意，寥寥几笔，传神入画．给人以美的感受和深刻的形象记忆。
在英语教学中。
如果能自如地配上简笔画，说猫画猫，说狗画狗。
画人的喜怒哀乐。
画四季风光，直观形象，有声有息．把语言和图画融为一体。
学生往往会发出一片惊叹之声。
这时，学生的各种感官处于最佳状态，其教学效果是不言而喻的。
【总页数】1页(P99)
【作者】叶惠科
【作者单位】惠州市惠阳区镇隆中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】H3
【相关文献】
1.谈简笔画在英语教学中画龙点睛的作用
2.化抽象为形象变乏味为趣味——简笔画在小学英语教学中的作用
3.浅谈简笔画在英语教学中的价值与作用
4.浅谈简笔画在英语词汇教学中的几点作用
5.浅谈简笔画在英语教学中的价值与作用
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将简笔画融入小学英语教学，全面提高教学质量前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉、听觉、感觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。
”小学生的抽象思维比较薄弱，对他们来说，直观的事物比较容易接受。
教学简笔画以它简洁快速又生动逼真的形象，把抽象变为具体，把笼统变为明晰，这一特点正适合小学生的思维特点，它不仅能提高效率，更能让学生掌握正确的学习方法，提高观察、记忆、想象、思维等能力。
简笔画，顾名思义，就是非常简单的画，特点就是图形简单，形象鲜明。
笔者认为在小学英语教学中，以简笔画这样一种直观的教具呈现新知、巩固新知、创设作业，有利于学生的理解和记忆，既能让学生学得轻松，说的头头是道，又能全面提高教师的教学质量。
一、将简笔画融入呈现导入环节创设好的直观的视图可以引起学生的兴趣，积极探索，从而获得所要学的知识。
丰富精美的多媒体图片能达到如此的效果，简单明了的板书简笔画亦会让小学生印象深刻。
观察是人们认识事物的基础，简笔画生动逼真的形象会吸引学生好奇而喜爱的目光，他们就能集中注意力，并把注意指向需要观察的对象。
如：三年级上册unit3 part a let’s learn，知识目标：学习关于颜色的单词：blue, green, yellow, red, purple。
即蓝，绿，黄，红，紫这五种颜色，而在现实生活中，湖水的蓝，树的绿，香蕉的黄，五角星的红，葡萄的紫都较具代表性。
于是我在导入设计的时候，第一步在黑板上画好湖，树，香蕉，五角星和葡萄的轮廓，引起学生的悬念，待等各种颜色往里涂时，依次教学这五种颜色，从而达到不错的呈现效果。
2、三年级上册unit2part a let’s learn，知识目标：学习关于动物的单词：rabbit， panda，monkey，dog，duck，cat。
即兔子，熊猫，猴子，狗，鸭子，猫这6个动物。
其实每个学生对这些小动物都不陌生，要是用图片直接呈现各个动物毫无新意。
要是通过声音引出这几种动物，狗，鸭子和猫的声音是很好辩识的，但兔子，熊猫，猴子是很难找到他们声音的特色。
要是通过绒毛玩具呈现这些动物，前期的准备工作比较大。
这时若是抓住这几个动物的外形特征，板书简笔画画出兔子的耳朵，熊猫的眼睛，猴子的尾巴，狗的耳朵，鸭子的脚掌，猫的嘴巴，让学生通过动物的局部特征猜出动物并学习单词，会使教学的呈现过程有趣而赋有新意。
3、三年级上册unit1 part a let’s learn,知识目标：学习关于食物的单词：cake，hamburger, hot dog, chicken，french fries， bread，即蛋糕，汉堡，热狗，鸡肉，薯条和面包。
相比在课前准备这些食物在课上出示，板书简笔画这些食物是既能吸引学生的眼球，又不会使学生的注意力太过的放在吃的食物上，能达到异曲同工但又更胜一筹的效果。
4、五年级上册unit2 part a let’s learn，知识目标：能够听、说、认读、写主要单词：flower，grass，river, lake， forest, path。
能够听、说、认读单词：sky, cloud, mountain及句子there is a forest in the nature park.即主要学习花，草，河，湖，森林，小径这几个单词和天空，云朵，山这三个单词。
找一幅包含所有这些景色的图不容易，但要是在黑板上依次画出所有花，草，河，湖，森林，小径，天空，云朵，山的轮廓却非常简单。
在每绘画出一景色时教学一单词，在教学完所有单词后，教师还可通过给轮廓上色再次巩固该单词，如sky， blue sky；grass，green grass；lake，blue lake.二、将简笔画融入巩固环节画画是一种极为美好的事情，没有画不出画的孩子，喜爱绘画是儿童的天性，每个孩子都具有绘画的潜智，拥有创造和表现的欲望。
在小学英语教学过程中，让学生上台听英文句子画出简笔画，或是先画出简笔画然后让学生用英文对图景进行描述，这样对学生来说不仅很新鲜也很有趣，而且能使他们在上台边动脑边动手边学习的过程中提高教学效果，做到真正意义上的乐学。
教师可以在教学完所有单词后，让学生上台画出自己房间里有的家具摆设，然后台下的学生可以齐声问：is this your bedroom？上台的该生除了回答说：yes，it is. 还可用i have a …介绍所画的卧室摆设。
2、五年级上册unit1 part b let’s talk知识目标：能够听、说、认读句子：there is a … near the …。
和 the … is near …。
在上这节课的时候学生已经对家具摆设和方位词掌握得很熟悉了。
此时教师可以先上学生上台根据自己所念的句子，如：there is a big bed in my bedroom. there are two brown end tables near the bed. the blue trash bin isnear the bed，too. 等等让学生听句子画出正确的家具摆放图。
这样的听力与简笔画的结合使本来单一的听写句子来得创新而有趣。
当学生对there is a …和the … is near …也熟悉的情况下，可以让学生简笔画画自己的卧室，然后用这两个句型描述家具的位置。
简笔画与英文描述相结合，让学生用英文介绍自己所画的作品，使英语的学习不再是机械性的读或说，学生带着对自己绘画作品的热情，能激起用英文表述作品的欲望；让学生用英文介绍自己所画的作品，使学生成为课堂主体，使他们所学的英语马上有了自主的运用，不仅增添了学生学习英语的兴趣和积极性，也很好地解决了“学生根据实际情景真正开口讲英语”的教学难点。
3、五年级上册unit1 part a let’s learn知识目标：能听懂问句：who’s your art teacher？what’s he like？能做出正确回答，并在语境中运用。
能够听、说、读、写old，short，thin， tall，strong这5个单词。
在学生熟悉句型和单词的基础上，教师可以请学生上台简笔画画出一位老师，然后用5个四会单词表明该位老师的特征，先让台下的学生猜who’s he/she？当其他学生猜出后，便可和台下所有学生进行如下的对话：s台下：who’s your art teacher？s台上：mr./miss ... s台下：what’s he/she like？台上这位学生可以边指着画里老师的特征，边介绍说：he’s/she’s … 4、五年级上册unit2 part a let’s learn，知识目标：能够听、说、认读、写主要单词：flower，grass，river, lake， forest, path。
能够听、说、认读单词：sky, cloud, mountain及句子there is a forest in the nature park..教师在教会学生9个新词后，可以事先设定一个自然公园，然后让学生上台把这个自然公园添补完整，并要求学生在添补完一个景色后，要用there is a … in the nature park. 比方说当学生在黑板上画了一片蓝色的湖，就要用there is a blue lake in the nature park.对其加以介绍。
画了一朵紫色的花，就要用there is a purple flower in the nature park.. 进行介绍。
至于想在自然公园里画什么，添什么全由学生自己思考后做出判断。
这样把英语和简笔画结合在一起，把学习的主动权交给学生，让学生在一种开放、宽松、和谐、友好的环境中动一动脑，画一画图，用英文介绍自己所画的图，既改善了教师的教和学生的学，也使教学过程成为学生获取信息、重组知识、流露情感和形成新经验的过程。
三、将简笔画融入作业通常一堂课后，教师布置的英语作业无外乎听，说，读，写的形式。
试想下若是在英语作业中加入简笔画的元素该是多么的有趣。
如：1、五年级上册unit2 my days of the week在这个单元结束的时候，教师可以布置让学生制作一星期的活动表，表上既有自己绘制的活动图，又有对活动图配上说明的英文注解以巩固所学的星期词、活动词组及 i often do …on …days 的句型.2、pep五年级上册unit5 my new room在这个单元结束的时候，可以让学生设计一个自己理想中的卧室，学生可以根据自己的喜好设定家具的位置，也可以根据自己的喜好简笔画画出不同的家具。
画完以后，再用句型there is a … near the ….或是the … is near ….来介绍自己设计的卧室以巩固所学的房间摆设词和方位词，及 there be句型。
3、六年级上册unit2 where is the science museum？在这个单元结束的时候，教师可以布置让学生简笔画画出不同场所的分布图。
学生可以根据自己的喜好设定场所，然后根据所画的情况，来编一段简单的对话，如 where is the bookstore？ it’s near my home.这里图中的场所由学生设计分布，对话也由学生自己设计，这样不仅发挥学生绘画的创新精神，也对确立学生学习英语的自主性起到积极作用。
国家课程标准提出教学要贴近学生实际、贴近生活，也要拓展学习和运用英语的渠道。
以上提到的作业设计都贴近学生的实际生活，实施和操作时，英语老师还可以和同年段的美术老师商量，把绘画的部分作为一次美术的作业，而英文批注部分或编对话部分作为一次英语的作业。
这样一来英语和美术很好的有所结合，为每个学生提供思考、创造、表现的机会，发展学生自主学习的能力，又不会增加学生课业的负担。
总之，实践证明，简笔画是一种易操作，适用范围广，效果较好的教师实现教学目的的重要手段之一，同时也是学生所喜爱并乐于接受的教学形式之一。
它生动，形象，直观，简易，绘制时间短，在小学英语课堂上，借助简笔画创造画面语境，可以使枯燥的知识变成活泼的形象，更能激发学生运用语言的积极性，吸引学生主动参与课堂，从而全面提高课堂的教学质量。