最新教科版科学四年级上册《我们的身体》第四单元教案.doc
教科版科学四年级上册第4单元《我们的身体》教案
教科版科学四年级上册第4单元《我们的身体》教案一. 教材分析《我们的身体》这一单元旨在让学生了解和认识人体的各个系统和器官，包括人体的运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统等。
通过学习，学生能够对人体有更深入的了解，增强自我保护意识，培养健康的生活习惯。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体的各个器官和功能有一定的了解，但缺乏系统性和深入的认识。
因此，在教学中，需要从学生的实际出发，通过生动有趣的方式，引导学生对人体各个系统进行系统的学习。
三. 教学目标1.知识目标：了解人体的各个系统及其功能，知道各系统之间的关系。
2.能力目标：培养学生对人体各个器官的观察和分析能力，提高学生的动手操作能力。
3.情感目标：培养学生关爱身体，珍惜生命的意识，养成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：人体各个系统的功能和之间的关系。
2.难点：对人体各个器官的结构和功能的深入理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究，提高学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教师准备：对人体各个器官和系统的资料和图片。
2.学生准备：每人准备一个笔记本，用于记录学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的问题引导学生进入学习状态：“同学们，你们知道我们人体有哪些器官吗？它们又是如何协同工作的呢？”2.呈现（10分钟）教师通过多媒体呈现人体各个器官和系统的图片，引导学生观察和思考，让学生初步了解人体的各个器官和系统。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个器官或系统，分析其结构和功能，并制作PPT进行汇报。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的汇报进行点评，引导学生对人体各个器官和系统进行深入的理解和记忆。
5.拓展（10分钟）学生通过查阅资料，了解人体各个器官和系统的研究现状和发展趋势，分享自己的收获。
教科版科学四年级上册第四单元《我们的身体》教学设计
教科版科学四年级上册第四单元《我们的身体》教学设计一. 教材分析《我们的身体》这一单元旨在让学生了解人体各个系统的组成和功能，以及人体各个部分是如何相互配合，完成各种生理活动的。
通过本单元的学习，学生将了解到人体的运动系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、神经系统和内分泌系统的相关知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对周围的事物充满好奇心。
他们在前期的学习中，已经掌握了一些基本的科学知识，对科学探究有一定的认识。
但是，对人体各个系统的组成和功能，以及人体各个部分是如何相互配合，完成各种生理活动的了解还不够深入。
三. 教学目标1.让学生了解人体的各个系统，包括运动系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、神经系统和内分泌系统，以及它们的功能。
2.让学生了解人体各个部分是如何相互配合，完成各种生理活动的。
3.培养学生的观察和思考能力，提高他们对科学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解人体的各个系统，包括运动系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、神经系统和内分泌系统，以及它们的功能。
2.教学难点：让学生理解人体各个部分是如何相互配合，完成各种生理活动的。
五. 教学方法采用观察、实验、讨论等方法进行教学。
引导学生观察人体各个部分的结构，通过实验让学生了解各个系统的功能，学生进行讨论，让他们分享自己的学习心得。
六. 教学准备1.准备人体各个部分的模型或者图片，用于观察和讲解。
2.准备相关的实验器材，如呼吸实验器材、循环系统实验器材等。
3.准备讨论话题，引导学生进行思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道自己身体由哪些部分组成吗？这些部分又是如何相互配合，完成各种生理活动的呢？接下来，我们将一起学习人体的各个系统，探索这些问题。
2.呈现（10分钟）利用图片或模型展示人体各个部分的结构，同时讲解各个系统的组成和功能。
教科版科学四上《我们的身体》全单元教学设计
教科版科学四上《我们的身体》全单元教学设计一. 教材分析《我们的身体》这一单元主要围绕人体的结构、功能和健康展开，内容涉及人体各个系统，如运动系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、神经系统和内分泌系统等。
教材通过生动的插图、有趣的实验和实际操作，引导学生探索人体的奥秘，培养学生的观察和思考能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的生理知识，对人体的结构有初步的了解。
他们好奇心强，乐于探索，善于观察，但同时注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段激发他们的学习兴趣。
此外，学生在生活中对一些生理现象可能有误解，需要在教学中进行纠正。
三. 教学目标1.了解人体各个系统的结构和功能；2.学会用科学的方法观察和分析人体现象；3.培养学生的合作意识和团队精神；4.增强学生关爱自己身体的意识。
四. 教学重难点1.人体各个系统的结构和功能；2.学生运用科学方法观察和分析人体现象。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究；2.运用情境教学法，让学生在实际情境中感受和理解；3.采用合作学习法，培养学生的团队精神和沟通能力；4.利用实验探究法，让学生动手操作，提高实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的人体模型、图片、视频等教学资源；2.准备实验器材，如显微镜、解剖工具等；3.设计好每一个环节的教学活动；4.准备评价，以便对学生的学习情况进行监测。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一张婴儿出生的照片，引导学生思考：为什么婴儿出生时哭闹？学生可能回答因为婴儿要呼吸。
教师追问：为什么呼吸对我们这么重要？从而引出本单元的主题——我们的身体。
呈现（10分钟）教师通过课件呈现人体的八大系统，让学生初步了解人体的结构。
同时，教师提问：你们认为哪个系统最重要？为什么？学生可能回答心脏、大脑等。
教师引导学生思考：这些系统是如何相互配合，共同维持我们的生命活动的？操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合自己的生活经验，分析各个系统的功能。
教科版小学四年级科学上册教案(第四单元)
教科版小学四年级上册科学第四单元我们的身体第1课《身体的结构》教学设计教学导航【教材分析】本节课是教科版科学四年级上册第四单元《我们的身体》第一课的教学内容。
通过本课教学，要向学生们介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。
观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。
【学情分析】学生们要了解关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。
观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。
本课有两个主要活动：第一个活动，“观察我们的身体”，学生要通过观察和讨论认识到人体从外形上看是由哪几部分构成的。
第二个活动，“观察身体的内部”引导学生利用感官去观察身体的内部，感受我们平时没有注意但是一直存在的身体结构。
第三部分，“身体怎样工作”，利用学生熟悉的身体活动，让学生通过对活动的体验，利用气泡图的方式，把多个部分共同参与的情况表现出来。
这个部分时间安排比较短，主要让学生在课后进行体验活动，希望学生能够用系统的眼光看待人体结构组成，认识到人体的各种生命活动都是不同部分之间相互联系共同协作的结果。
【教学目标】科学概念：1.人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。
2.人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助感官或一些工具观察到。
过程与方法：1.能够应用触摸、手捏、听、看等观察方法并结合体验活动，了解身体内部、外部的结构。
2.能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观：1.能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2.对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
【教学重点】了解身体的内部、外部结构。
【教学难点】能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
【教学准备】空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
教科版科学四年级上册第四单元《我们的身体》教案
教科版科学四年级上册第四单元《我们的身体》教案一. 教材分析《我们的身体》这一单元旨在让学生了解和认识人体的各个器官和系统，以及它们在人体中的功能和作用。
通过学习，学生能够对人体有更全面、深入的认识，增强自我保护意识，培养健康的生活习惯。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对人体的认知主要来源于日常生活和电视媒体。
但他们对人体内部结构和功能的理解还不够深入，需要通过直观的实验、图片和模型等来帮助他们理解。
三. 教学目标1.知识目标：了解人体的主要器官和系统，知道它们的功能和作用。
2.能力目标：培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3.情感目标：增强学生自我保护意识，培养健康的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：人体主要器官和系统的名称、功能和作用。
2.难点：人体内部结构的认知和理解。
五. 教学方法1.直观演示法：通过模型、图片等直观教具，帮助学生形象地理解人体结构。
2.实验法：引导学生动手操作，观察人体器官的功能。
3.讨论法：分组讨论，促进学生思考和交流。
六. 教学准备1.教具：人体模型、图片、视频、实验器材等。
2.材料：学生分组实验所需材料。
3.课件：PPT或其他展示软件。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示人体的图片，引导学生关注人体，激发学生的好奇心。
呈现（10分钟）教师利用PPT或课件，介绍人体的主要器官和系统，如心脏、肺、大脑、消化系统等，让学生初步了解它们的功能和作用。
操练（15分钟）教师学生进行分组实验，让学生亲自操作，观察人体器官的功能。
例如，让学生观察心脏模型，了解心脏的结构和功能；让学生触摸肺，了解肺的呼吸功能等。
巩固（10分钟）教师通过提问、讨论等方式，巩固学生对人体的认知。
如：问学生：“你们知道哪些器官是人体重要的保护器官吗？为什么？”引导学生思考和交流。
拓展（10分钟）教师引导学生思考人体器官和系统在生活中的应用，如：饮食、运动、睡眠等。
让学生认识到保持身体健康的重要性，培养健康的生活习惯。
小学科学四年级教案四、我们的身体
第四单元我们的身体单元分析一、单元教材分析：“我们的身体”这个单元包括七部分教学内容，为学生们提供了认识自己身体结构和功能的机会，使他们能够意识到身体的各种活动都需要各个系统的协调运作，在这个基础上建立他们的健康意识。
第1课“身体的结构”是整个单元的总起，让学生从整体上认识人体的结构。
并尝试着以功能的不同划分身体的结构，引出深入的思考。
第2课“骨骼、关节和肌肉”，通过观察活动，帮助学生了解上肢运动过程中骨骼、关节和肌肉的功能、结构及其相互作用，并以活动之后身体的各种变化及需求为线索，帮助学生建立人体各个部位协调工作的认识。
第3、4课“跳动起来会怎样（一）”和“跳动起来会怎样（二）”，从学生活动后，每分钟心跳与呼吸的次数增多这一现象入手通过采集数据，讨论“跳动起来后呼吸为什么会加快”和“跳动后心跳为什么会加快”两个问题，了解呼吸系统的功能和血液循环系统的功能，并建立保护心脏、保护肺的意识。
第5课“食物在体内的旅行”，主要让学生在对消化的原有理解之上，通过比对消化器官图，猜想食物在体内的“旅行”过程和进行模拟实验，初步认识主要消化器官的功能并建立起食物的消化需要多个器官共同参与完成的认识。
第6课“口腔里的变化”，将在食物消化过程中最容易观察的部位——口腔作为研究重点，认识食物在口腔里面的变化与牙、舌头、唾液的关系，再一次感受身体内多器官协同工作的特点。
第7课“呵护我们的身体”，作为本单元的最后一课，发挥着总结和提升的作用。
学生在讨论中要回顾、梳理本单元的每一个学习活动，通过画图等方式将身体各个部位之间的相互关系直观地表现出来，将“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后，爱护它们，促进它们更协调地工作”作为对健康的理解。
二、学情分析：作为四年级的学生，这将是一个有趣而神秘的单元。
身体内部的各种活动和变化对于学生来说，是一个个暗箱，学生能够感受到但不能直接观察。
而当学生通过一系列的体验、模拟各部分器官功能的活动，发现身体在工作中的协调工作特点之后，又将会感受到人体那种精密、和谐之美。
教科版科学四上《我们的身体》教案
教科版科学四上《我们的身体》教案一. 教材分析《我们的身体》这一单元主要让学生了解和认识人体的各个系统和器官，包括人体生理结构、功能以及健康生活方式等方面的知识。
通过本单元的学习，学生将能够对人体有更全面、深入的认识，从而更好地保护自己的身体健康。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生理知识，对人体的各个器官有初步的了解。
但他们对人体系统的认识还不够完善，对一些器官的功能和作用还需进一步学习。
此外，学生对于如何保持身体健康，形成良好的生活习惯等方面也需加强引导和教育。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人体的各个系统及其功能，知道人体各个器官的作用，掌握保持身体健康的方法和技巧。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱生命、关注健康的价值观，养成良好的生活习惯，提高生活质量。
四. 教学重难点1.教学重点：人体各个系统的功能和作用，保持身体健康的方法和技巧。
2.教学难点：对人体系统的理解，以及如何将理论知识运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受和理解人体的各个系统。
2.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，培养学生的思考能力和合作能力。
3.实践教学法：学生进行实验和观察，让学生亲身体验和感受人体的各个器官。
六. 教学准备1.教具准备：人体模型、器官图片、实验器材等。
2.教学资源：相关视频、课件等。
3.课前调查：了解学生对人体的认识和了解程度。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用人体模型或器官图片，引导学生关注人体的各个系统和器官，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件或视频，介绍人体的各个系统及其功能，让学生对人体的结构有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）分组进行实验或观察，让学生亲身体验和感受人体的各个器官，加深对器官功能的理解。
4.巩固（10分钟）学生进行讨论，让学生运用所学的知识，分析生活中的实例，巩固对人体各个系统的认识。
教科版小学四年级上册科学教案(第四单元)
教科版小学四年级上册科学第四单元我们的身体第1课《身体的结构》教学设计教学导航【教学目标】1．科学概念初步了解人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成的，并且左右对称，如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。
2．过程与方法初步学会有顺序、有目的地利用各种方法对身体结构进行观察，学会做观察记录。
3．情感、态度与价值观对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美，懂得尊重、关爱残障人。
【教学重点】1．了解身体是由头、颈、躯干、四肢组成的。
2．身体的工作是由各个部位共同完成的。
【教学难点】观察身体的内部器官做好观察记录【教学准备】观察记录表、课件、跳绳教学过程一、导入出示蜗牛图片师：我们观察过蜗牛，蜗牛的身体结构分为哪几个部分？师：我们可曾想过自己的身体结构又可以分成哪几个部分？今天我们一起来观察探究身体的结构二、观察身体的外形揭示课题、板书：身体的结构一、身体的外形师：观察要有目的、按顺序进行，你打算怎样观察身体？对照人体图观察，人的身体从外形上看，可以分成哪几个部分？总结外部特点：人的身体由头、颈、躯干、四肢组成。
比较身体的左右两部分，有什么特点？（左右对称）体验活动：师：在生活中，因为各种各样的原因，造成很多人身体的残疾，给生活带来了很大不方便。
试试用单手系红领巾，谈谈有什么感受？小结；对身体残疾需要帮助的人应该给予更多的关爱。
三、观察身体的内部师：我们对身体的外部有了一些了解，接下来我们要观察哪里？板书：身体的内部身体的内部怎么观察？想想医生是怎么给病人看病的？身体的内部很多是看不到的，但可以通过耳朵听、手触摸或者感觉到它们的存在。
在小组里，先看一看，再听一听，摸一摸，把你用眼睛能看到的、耳朵能听到的和用手能摸到的身体的内部有什么，告诉小组同学，填写在记录表里。
汇报交流。
纠正不合理的想法四、身体怎样工作师：人的身体是一个整体，在生命活动中各部分是互相密切配合的。
身体能够做很多工作，工作时总是有多个部位同时参与、共同完成。
四年级科学教案第四单元---我们的身体
四年级科学教案第四单元---我们的身体第四单元我们的身体第一课身体的结构【教学目标】科学概念：1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。
过程与方法：1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观：1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
【教学重点】身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
【教学难点】观察身体内部器官。
【教学准备】空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
【教学过程】一、引入：动物的本领和它们的身体特点有关。
1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。
3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。
4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。
二、观察人的身体。
1、观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成？（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。
如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）2、人体是左右对称的。
（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？（学生回答人体是对称的。
这里要求学生具体说出怎样对称。
通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
教科版科学四上《我们的身体》第四单元教学设计
教科版科学四上《我们的身体》第四单元教学设计一. 教材分析《我们的身体》是教科版科学四年级上册的一个单元，主要内容包括：人体的主要器官、人体的运动系统、人体的感觉器官、人体的消化系统等。
本单元通过一系列生动有趣的活动，让学生了解和认识人体的各个系统及其功能，培养学生的观察能力和探究能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对周围的事物充满好奇心。
他们在日常生活中对人体有了一定的了解，但缺乏系统的认识。
此外，学生的学习方式多样，善于通过动手操作、小组合作等方式进行学习。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人体的各个系统及其功能，学会用科学的方法观察和探究人体。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对人体的好奇心，培养学生关爱身体、珍惜生命的意识。
四. 教学重难点1.重点：人体的各个系统及其功能。
2.难点：人体各个系统之间的协调配合。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.观察法：引导学生观察人体模型、图片等，培养学生观察能力。
3.实验法：学生进行人体实验，培养学生实验能力和团队协作能力。
4.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生表达能力和思考能力。
六. 教学准备1.准备人体模型、图片、视频等教学资源。
2.准备实验器材，如显微镜、解剖工具等。
3.准备课件和教学设计文档。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用人体模型、图片等资源，引导学生关注人体，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现人体的各个系统，如运动系统、消化系统、呼吸系统等，简要介绍各个系统的功能。
3.操练（15分钟）学生进行人体实验，如观察皮肤的组成、尝试解剖器官等，让学生亲身体验和了解人体的各个系统。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结人体各个系统的功能和特点，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考人体各个系统之间的协调配合，如运动时呼吸、心跳的变化等。
教科版科学四上《我们的身体》第四单元说课稿
教科版科学四上《我们的身体》第四单元说课稿一. 教材分析《我们的身体》是教科版科学四上第四单元的主题，本单元通过对人体各个系统的学习，让学生了解和认识人体的结构、功能以及保健知识。
教材内容丰富，图文并茂，通过观察、实验、探究等环节，激发学生的好奇心，培养学生的探究能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对人体的认识也初步建立。
但在本单元的学习中，部分学生可能对一些专业术语和复杂的人体结构感到困惑。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导学生通过观察、实践、讨论等方式，深入理解人体的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解人体各个系统的结构、功能和相互关系，学会一些基本的保健知识。
2.过程与方法：通过观察、实验、探究等环节，培养学生的问题解决能力和合作精神。
3.情感态度与价值观：培养学生对身体的热爱，养成良好的生活习惯，增强自我保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：人体各个系统的结构、功能和相互关系。
2.教学难点：人体内部器官的位置和功能，以及与之相关的保健知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、合作探究等方法，引导学生主动参与学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、实物等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张婴儿出生的照片，引发学生对身体的思考，导入新课。
2.探究环节：（1）观察与讨论：让学生观察人体的各个系统图，引导学生关注各个系统之间的关系。
（2）实验与实践：分组进行实验，如心脏模型观察、肺功能测试等，让学生亲身体验人体的奇妙。
（3）问题解决：引导学生针对实验中发现的问题，进行小组讨论，共同寻找解决方案。
3.总结与拓展：（1）让学生用简洁的语言总结本节课所学的内容，加深对知识的记忆。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，如绘制人体系统图、搜集相关保健知识等。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
【推荐】四上教科版科学第四单元我们的身体教案.doc
我们的身体一、单元教学的意义“我们的身体”这个单元包括七个教学内容，在与学生共同体验他们非常熟知的一些身体活动的基础上，为学生提供了认识自己身体结构和功能的机会，使他们能够意识到身体的各种活动都需要身体的各个部分协调运作，哪一部分出问题都会影响身体的活动，以此建立健康意识。
在这个单元的教学活动中我们需要关注以下两个方面的内容：(一)用系统的视角来看待人体的组成，发展学生的科学观念在科学课的学习过程中，我们希望学生在获得知识形成能力的过程中还要建立自己的认识世界、认识事物的方法。
在本单元中，一个核心思想就是希望学生能够通过本单元的学习，认识到人体的各个器官是协调工作的，将人体作为一个有系统的整体看待，整体的认识其内部的结构、功能，可以说是应用“系统论”的观点看待人体的结构组成，这对于学生今后的学习与生活有很大的帮助。
介于此，本单元在帮助学生认识了人体的运动系统、呼吸系统、血液循环系统、消化系统的基本功能的同时，更进一步的是要让学生找到各个系统、器官之间的联系。
(二)以认识人体结构和功能为基础，建立健康生活的意识教科书在本课的最后表明了一个观点“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律之后，爱护它们，促进它们更协调地工作。
”站在事物本质、规律的基础上谈健康生活是科学学科应有的方式，它不同于一般形式的健康教育活动。
当学生能够通过自己的学习，经历发现人体的各种生命活动都是由身体的各个组成部分之问彼此协调工作的结果后，在他们的思想中健康不再是单一的某个器官的健康，而是整体的健康，在寻求协调发展的基础上，关注机体整体的健康状况。
这也是本单元教学中重要的教育目标。
科学概念·人体由多个部分组成，每一个部分都有其特殊的功能。
各个不同的部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。
理解身体的各个部分的协调工作，有利于我们健康生活。
·人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同，人体还会有不同的结构划分。
四年级上册科学教案第四单元 我们的身体 教科版
四年级上册科学教案第四单元我们的身体教科版生活适应教学内容：我们的身体教学目标：A类学生：1.认识身体内部四种器官及其特征和所在部位。
2.通过游戏训练学生的感知觉能力。
3.学会爱护自己的身体，懂得关心别人。
B类学生：1.根据图片了解身体内部四种主要器官所在的部位。
2.积极参与游戏活动，体会与同学互动的乐趣。
3.学会爱护自己的身体。
C类学生：1.能在老师的指导下初步认识自己的身体。
2.能积极参与游戏活动。
教学重点：认识自己身体内部四种主要器官及其特征和所在部位。
教学难点：认识自己身体内部四种主要器官的所在的部位。
教学方法：游戏法、讲授法、观察法教具准备：幻灯片、气球、视频《人体内部器官的运动》教学过程：一、游戏导入1.出示人体结构图片。
A类学生：说说我们人体内部由哪些器官组成？把你知道的人体器官指出来。
(指名学生上台指认、介绍)B类学生：根据图片指认介绍器官名称。
C类学生：教师说器官名称，学生看图指出相应部位。
( 1)认识肺①让学生做深呼吸练习。
②想一想吸进的空气跑到哪里去了？A类学生回答。
教师讲解：吸进的空气跑到胸部内左右两肺里去了。
BC类学生重复老师的话。
③出示肺的图片，介绍肺的外形特点和位置。
④游戏：“看谁肺里的空气多”教师把预先准备好的气球分发给全体学生，让学生深吸一口气，然后吹气球，谁吹的气球大，说明谁肺里的空气多。
游戏结束后告诉学生肺呼吸的本领越强，说明人越健康。
（2）认识心脏①出示心脏图片②引导学生认识心脏特征和部位。
心脏大小像本人的拳头，形状呈圆锥型，位于胸部偏左的位置。
③学生触摸自己的心脏部位，说说有什么感觉。
④播放心脏跳动的声音。
（3）认识胃①出示胃的图片②提问：我们吃的东西到身体里的什么地方去了，它在什么位置？( A类学生回答)③教师讲解：吃进去的东西都到胃里面了，位置在左肋下。
我们平时要注意饮食健康，不良的饮食习惯会直接使胃受到伤害。
④B类学生说胃的位置。
⑤C类学生用手指出自己胃的位置。
【推荐】教科版四年级科学上册第4单元：我们的身体 运动起来会怎样(一)参考教案.doc
运动起来会怎样（一）教学目标：科学概念：1.人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。
2.人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。
3.经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。
过程与方法：1.合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并进行数据分析。
2.能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。
情感态度价值观：1.愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。
2.能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。
教学重点：以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。
教学难点：以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。
教学准备：秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪教学过程：一、引入当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化，我们的身体里还发生了什么变化？二、测量心跳和呼吸（1）提问学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫等（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）（3）提出问题：为什么会出现这种反应？今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。
2.探究运动前后呼吸次数的变化（1）测试运动前的呼吸次数①一分钟自己的呼吸为几次？(一呼一吸算呼吸一次).②讨论交流掌握测试呼吸次数的方法。
③学生测平静时的呼吸次数并做好记录。
④汇报统计发现：平静时大多数同学的每分钟呼吸次数在20-40次左右。
（2）测试运动后的心跳和呼吸次数①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目？②学生设计并交流室内运动。
③强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳和呼吸的次数并做好记录。
教科版科学四上《我们的身体》第四单元教案
教科版科学四上《我们的身体》第四单元教案第一课时身体的结构【教学内容】第64——65页【教学目标】：科学概念：1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。
过程与方法：1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观：1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
【教学重点】：身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
【教学难点】：观察身体内部器官。
【教学准备】：空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
【教学活动过程】：（一）引入：动物的本领和它们的身体特点有关。
1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。
3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。
4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。
（二）观察人的身体。
1、观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成？（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。
如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）2、人体是左右对称的。
（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？（学生回答人体是对称的。
这里要求学生具体说出怎样对称。
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第四单元我们的身体第一课时身体的结构【教学内容】第64——65页【教学目标】：科学概念：1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。
过程与方法：1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观：1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
【教学重点】：身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
【教学难点】：观察身体内部器官。
【教学准备】：空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
【教学活动过程】：（一）引入：动物的本领和它们的身体特点有关。
1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。
3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。
4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。
（二）观察人的身体。
1、观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成？（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。
如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）2、人体是左右对称的。
（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？（学生回答人体是对称的。
这里要求学生具体说出怎样对称。
通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。
（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。
当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。
从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。
）3、观察身体的内部。
（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。
教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。
教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。
学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。
接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。
这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；……最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……）4.身体怎样工作：利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
思考:如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢? （三）课的延伸。
问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？（四）作业附板书设计：观察我们的身体头颈躯干四肢第二课时骨骼、关节和肌肉【教学内容】第66——68页【教学目标】：科学概念：1、身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。
过程与方法：1、能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2、能查阅资料，了解有关上肢结构的知识，能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。
3、能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。
情感态度与价值观：1、能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2、能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。
【教学重点】：了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。
【教学难点】：用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。
【教学准备】：人体基本结构图、骨骼模型等。
【教学活动过程】：（一）引入：我们的的里有一个支架，这就是骨骼。
骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动。
骨骼能独立运动吗？有哪些组织与骨骼协调工作呢？（二）观察上肢的运动1、拿重物：学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。
感受肌肉在运动中的变化和作用；尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。
能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不同。
观察方法及观察目的分解观察上肢运动，降低观察难度。
借助对上肢活动的感受，了解骨骼关节与肌肉的关系。
2、记录我们的观察用图文记录观察所得，强调将学生观察到的事实、体验到的感受，通过图画、文字真实的表现出来。
交流与相关资料比对（完善自己的认识）（是重要的学习方法）通过观察记录，学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系，直观表现出来。
3、观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体对骨骼、肌肉、关节认识的拓展，利用现代机械上的类似构造，直观地表现三者的功能特点。
经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。
再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度。
（三）课的延伸。
参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。
（四）作业附板书设计：骨骼、关节和肌肉骨骼关节肌肉第三课时运动起来会怎样（一）【教学内容】第69——71页【教学目标】：科学概念：1、人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。
2、人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。
3、经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。
过程与方法：1、合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并进行数据分析。
2、能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。
情感态度价值观：1、愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。
2、能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。
【教学重点】：以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。
【教学难点】：以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。
【教学准备】：秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪【教学活动过程】：（一）引入当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化，我们的身体里还发生了什么变化？（二）测量心跳和呼吸（1）播放一段有关运动的录像。
（播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）（3）提出问题：为什么会出现这种反应？今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。
（三）探究运动前后呼吸次数的变化（1）测试运动前的呼吸次数①一分钟自己的呼吸为几次？(一呼一吸算呼吸一次).②讨论交流掌握测试呼吸次数的方法。
③学生测平静时的呼吸次数并做好记录。
④汇报统计发现：平静时大多数同学的每分钟呼吸次数在20-40次左右。
（2）测试运动后的心跳和呼吸次数①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目？②学生设计并交流室内运动。
③强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳和呼吸的次数并做好记录。
④汇报交流：运动后的呼吸次数。
⑤对比运动前后呼吸次数的数据，分析这些数据说明了什么？⑥发现：运动后人体的呼吸次数明显加快了。
（板书：运动呼吸加快）（四）呼吸为什么加快1、提出问题：我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢？2、体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？试着解释为什么会这样。
学生猜测。
在这个活动中学生将会采集人体在平静、一定量的运动以及运动后几段时间内的每分钟心跳与呼吸次数的数据。
并引出问题“呼吸为什么会加快”。
验证活动：比较三瓶不同的气体。
借助资料，认识到呼吸是气体的交换过程。
3、对运动和呼吸之间的关系做出解释。
通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化，研究呼吸为什么会加快，将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内。
知道运动要消耗氧气，而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的交换。
（五）课的延伸。
每天坚持跑步锻炼，如果我们的呼吸量增加了，说明我们的身体得到了锻炼。
（六）作业板书设计：跳动起来会怎样呼吸心跳氧气氮气二氧化碳呼吸量第四课时运动起来会怎样（二）【教学内容】第72——73页【教学目标】：科学概念：1、人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。
2、人体运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。
3、锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。
过程与方法：1、能够通过实验的方式，了解到心脏工作强度和工作量。
2、愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。
情感态度与价值观感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。