加强教学调控,提高课堂效益
初三开学第一周教学工作总结(5篇)
初三开学第一周教学工作总结(5篇)初三开学第一周教学工作总结 1初三开学第一周教学工作总结为了使我们年级的教育教学工作很快地步入正常的轨道。
从本学期开学的第一周始，我们就投入了紧张的日常教育教学工作。
一年来老师们很辛苦、很累但高度的责任感和无私的奉献精神使大家紧密的团结在一起，做到了相互理解和体谅，积极的配合，广大老师们__了自己的利益，以工作为重，使得全年级教学工作井然有序。
在此我对大家的辛勤付出和对全年级工作的__和理解表示感谢。
现将本学期的工作总结一、狠抓教学质量，提升教学成绩教学是学校工作的核心，成绩是学校的生命线，对于我们毕业班尤其如此，因此我们的工作必须围绕这一核心。
1、加强教学管理，提高课堂效益。
强化质量意识，优化课堂教学结构，着力提高课堂效率，向45分钟要质量;要面向全体学生，不歧视任何一个学生;课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。
;2、发扬协作精神，__学进度。
积极发挥集体智慧，打好团体战。
备课组要做到“__要求、__备课、__进度、__考查"。
3、加强优生辅导，指导差生补缺。
统筹安排各班的教学工作，加强对优等生的指导及学习困难生的拉差补缺工作，使优等生更优、学习困难生能跟上班级学生的学习步伐。
4、进行学法指导，提高学习效率。
召开学习经验交流会，指导学法，帮助学生提高复习效率。
_5、培养学生应考能力，学会考试，促进学生心理、生理健康发展。
学期内进行学科专题讲座一次;班__进行学生心理、身心调节、思想动员讲座每周都要进行。
6、通过班会、主题团队活动，加强对学生的安全教育、心理健康教育等，培养学生逐步养成健康向上的个性品质。
各班充分利用教室黑板报加大(中考动态、典型试题、应试对策、学习方法、心理调节、青春期教育、安全教育等)宣传10余版次。
7、加强组内教师的交流合作，形成全员育人，健康向上的工作环境。
__思想，提高认识。
组内教师团结、合作的意识不断提高，全员育人，健康向上的工作环境逐渐形成，形成了服从学校、年级组大局，班__与科任教师紧密配合的良好局面。
强化课堂功能提高课堂效益
强化课堂功能提高课堂效益【摘要】教育观念的更新，必将引发教学行为和方式的改变。
而这种改变最终都要落实到学生学习方式的转变上。
为了践行新课程理念，教师必须从更新教学行为入手，以课堂教学为载体，着力用心经营课堂，努力提高实施新课程的效能。
【关键词】课堂效益；课堂功能【中图分类号】g622 【文献标识码】a一、协调关系，构建和谐的课堂和谐的课堂体现在教学过程中，动则有序，静则无声，师生的问答、操作、交流、互动等，动静搭配得当，让人能够心安神宁，能够潜入文本，活跃思维，生发睿智的光芒；师生举止得体、谈吐优雅，有品位、有风度地展现良好的精神文化内涵。
（一）从文本出发，合理安排活动课堂上各种活动的安排应当做到精心组织，各个环节紧密相扣、准备充分。
力戒为活动而活动，有一位老师在一堂课上安排了两次讨论、两次探索、四次活动。
学生一会儿忙这，一会儿忙那，看起来热热闹闹，实际上乱乱哄哄，徒劳而无功，影响了教学实效。
（二）从学情出发，关注学生差异因为有了个体的差异，我们这个世界才显得斑斓而绚丽。
学生的个体差异主要有智力差异、认知方式差异和性格差异等，因此，教师的教学形式必须多样化，针对学生间的差异性，或是助其挖掘潜质，或是助其拓展视野，或是助其疏导心胸，力求因人而异、因材施教。
（三）从实际出发，消除不利因素课堂是动态的，在学习活动过程中，难免会出现不可预测的不和谐音符。
那么，教师就要根据实际情况，灵巧机智地化解，使课堂教学顺利进行。
如发现学生身体状况出现异常，突发疾病，就应当立即向学校报告，与家长取得联系，并及时送医就诊。
学生间因为某个问题发生争执，影响了课堂教学的继续，应视情节予以处理，分清是非，求同存异。
二、践行理念，构建高效的课堂为了提高课堂教学效率，教师对教与学模式的选用，就要针对文本内涵，设计要新颖别致，内容要富有变化，具有新奇性、创意性，能够激发学生创新的火花，让师生在课堂上精彩迭现，惊喜不断。
在课堂教学活动中，学生的学习应该是一个主动、积极的探索过程，对学习内容的感知、吸纳、消化符合认知规律。
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学，提高教学效率在当今社会，教育已经成为每个国家发展的重中之重。
而课堂教学作为教育的核心环节，更是关乎师生学习效果和教学质量的重要组成部分。
课堂教学效率的提高一直是教师和教育工作者们所追求的目标。
本文将就如何注重课堂教学，提高教学效率进行探讨。
提高课堂教学效率需要注重教师的专业素养和教学方法。
教师是课堂教学的主体，他们的专业素养和教学能力直接影响着教学效果。
教师需要不断提升自身的教学水平，不断学习新知识，更新教学理念，提高教学方法。
在课堂教学中，教师需要注重教学方法的多样性和灵活性，能够根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效率。
提高课堂教学效率需要注重学生的学习主体性和参与性。
学生是课堂教学的对象，他们的学习状态和学习效果直接关系着教学效率。
在课堂教学中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，激发其学习动力。
教师还需要注重发挥学生的学习主体性，引导学生主动参与课堂教学，培养其独立思考和解决问题的能力，使学生在学习中能够做到“因材施教”，做到学有所得。
提高课堂教学效率需要注重教学内容的针对性和实用性。
教学内容是课堂教学的核心，它的质量直接关系着教学效果。
在课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计并选择符合教学目标和学生特点的教学内容，保证教学内容的针对性和实用性。
教师还需要注重教学内容的更新和拓展，适时引入前沿知识和新颖观点，激发学生的求知欲和探究欲，促进学生的全面发展。
提高课堂教学效率需要注重课堂管理和教学环境的创设。
良好的课堂管理和舒适的教学环境是提高教学效率的保障。
在课堂教学中，教师需要严格管理课堂秩序，保证教学活动的正常进行，营造积极向上的学习氛围。
教师还需要创设良好的教学环境，为学生提供安静、整洁、光线明亮的学习场所，让学生在舒适的环境中更好地专注学习，提高学习效率。
教学调控
教学调控课堂教学是师生的双边活动，教学调控是指教师为获得最佳的课堂教学效果，采用控制论的原理，根据课堂上学生的表现，针对学习内容、学习方法和学习过程等作必要、及时地调控，小学数学教师课堂调控能力直接决定了学生学习的效果，探索小学数学教学课堂调控方法，有效组织教学，是实现“省时高效”的必由之路，那么，实施调控策略，提高课堂效率，都要调控什么呢?下面请跟随笔者一同步入小学数学课堂中。
一、要针对教学目标实施调控教学目标是教学系统的起点与归宿，教学的每个环节都要有相应的目标予以明确。
1.教学目标是调控关键教师在课前，就要明确所要完成的教学任务都有哪些，学生应该采用什么方式掌握，要达到何种程度，不要过高也不宜偏低，激发学生学习兴趣，为达到较好学习效果，做好调控准备，因此，在教学之初，就要调控好教学目标。
为学生的思维发展找准方向，例如：新世纪版小学数学三年上册第四单元“乘法”，第一节课的教学目标可确定为探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确地进行计算，通过以旧引新的方式。
让学生在两位数乘一位数的基础上开始学习，并适时创设现实情境，为学生准确把握教学目标提供可能，所以调控教学目标，教师的问题设计以及与学生的互动交流就显得尤为重要。
2.学习内容是调控重点教与学的内容是连续发展的，不可断章取义，每个环节，每个层次的学习内容一定要紧紧围绕教学目标进行组织调控，及时调控并减少无关内容的生成，学生在学习过程中，学习内容常常会被分解，很容易出现“顾此失彼”的现象，教师必须充分发挥主导作用，统领全局，科学合理安排学习内容，因此，数学课堂教学必须给学生呈现明确、完整的知识结构，让学生获利知识的同量，掌握重要的数学思想方法，提高能力，善于区分主次，现象与本质的东西，要有效利用好40分钟，集中精力完成教学目标中的主要学习任务。
3.教学过程是调控难点教学过程就是师生交往的过程，更是生生互动的过程，也是学生主体展现的过程，教师及时把握学生动态，把握教学调控方向，在过程中随时巧妙调控，就显得困难重重，因为课堂中的学生是灵动的个体，无法预知生成的问题，教师的主导，最终通过调控，要体现在学生为主体的学习过程中，真正实现自我调控，这就要求教师充分了解学情，在教学过程中，及时准确判断学生可能发生的问题，并准备相应的策略，这个调控也是动态不可预知的。
加强课堂管理提高课堂效率
加强课堂管理提高课堂效率市第八小学东校区含云2012年4月加强课堂管理提高课堂效率市第八小学含云容摘要：课堂是教学的主阵地，课堂管理是教师的基本功。
良好课堂管理有利于提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。
有效的课堂管理是教学得以顺利进行，实施高效课堂的重要保证。
现代课堂教学管理则强调为促进学生积极的学习行为和争取成就的行为，创设积极的课堂学习气氛，同时预防问题行为的产生。
关于如何加强课堂管理，我仅从个人的理解和实践谈几点想法和做法：一、抓好课堂常规管理，维持正常的课堂教学秩序，是提高课堂效率的前提；二、加强课堂教学管理，创造积极的课堂学习气氛，是提高课堂效率的关键；三、重视对课堂管理的反思和课堂学习行为的评价。
作为教师，我们要加强课堂管理，最大限度减少无效的教育教学行为，让课堂教学更加和谐高效。
只有这样，才不会把课上成“糊涂课”，才能使师生的教与学产生最佳的互动、互助、互进的效果。
关键词：课堂课堂管理教学高效课堂课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列的教学行为方式。
管理好课堂是开展教学的基石，教师必须不断的提高课堂教学管理技能。
在单位课堂时间，课堂效果越好教学效率就越高。
课堂如果管理不好，就会影响教师的讲课，影响学生的听课，影响教学效率的发挥。
教师在学生学习活动中不仅引导者、促进者，还是组织者、管理者，因此课堂是教学的主阵地，课堂管理是教师的基本功。
良好课堂管理有利于提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。
有效的课堂管理是教学得以顺利进行，实施高效课堂的重要保证。
传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。
现代课堂教学管理则强调为促进学生积极的学习行为和争取成就的行为，创设积极的课堂学习气氛，同时预防问题行为的产生。
关于如何加强课堂管理，我仅从个人的理解和实践谈几点想法和做法：一、抓好课堂常规管理，维持正常的课堂教学秩序，是提高课堂效率的前提课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。
营造良好的教学氛围,提高课堂教学效果
营造良好的教学氛围，提高课堂教学效果教学是实现教育目的的基本途径，而课堂教学是学生获得知识、技能的一条最基本、最有效的途径。
现代教学理论认为，教师真正的本领，主要不在于讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然的参与到教学过程中来。
教学是教与学的协同活动，具有双变性，没有学生的积极地认识活动，即使老师的讲课再好，教学效益也提高不上去。
因此教师只有营造适合学生的良好的课堂教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生充满信心，让课堂充满乐趣，激活学生的创新思维，培养学生的创新能力，才能提高教学效果，最终实现教学目的。
从教师的主导作用讲，需要教师把握好“激情度”的调控、教学语言的组织、提问的运用这三个要素。
一、“激情度”的调控教师如果不想方设法使学生产生求知的激情，而急于传授知识，只能使学生对知识产生厌倦、冷漠的态度，容易产生逆反心理。
而激情过盛，又会使愉悦的气氛流于形式，因此，可以这样说，没有教师的主动教学激情，就不会有学生的主动学习的激情。
所以在课堂教学过程中，要求教师必须掌握好激情的调控。
一是自我调控，二是对学生调控。
1.教师自我激情的调控。
课堂教学氛围首先取决于教师的激情，若教师表情冷漠、呆板，情绪低落，学生的求知欲就会烟消云散，课堂如一潭死水。
无声无息之后，一无所得。
因此，我觉得教师进入课堂，必须容光焕发、面带笑容、充满激情，始终保持最佳的精神状态，让学生感觉到你对本学科的自信、对学生的爱，以感染学生的情绪，唤起他们对本学科的兴趣，激发学生上进、求知的激情，营造和谐、积极参与的氛围，使学生高效地学习。
只有这样的氛围，课堂效益才能的提高。
教师也有情绪低落的时候，但决不能把这种情绪带到课堂中去，应战胜自我，调控自己的情感。
2.对学生激情的调控。
学生的情绪会随着知识的难易程度而发生变化，知识点的难易与学生的激情度成反比。
因此，要很好的调控学生的情绪，教师必须在课前研究好学生，吃透教材，把握知识点的难度，设计好适合不同层次学生的问题，以调动起学生的激情，即把好备课这一关。
优化教学方法 提高课堂效益
了学生 的生 活体验 ，同时也锻炼 了学 生的 口头表达 能力 。
二 、注重情 感体验 ，引导学生参 与 １ ． 充分挖 掘课 文的情 感 因素 ，营造情 感氛 围 ，激发 学习语文 的兴趣 。营造宽松 、民主 、平 等 、生动 活泼 、互
我们提倡并一 直践行课堂教学 以学生怎 么学 为核心 ， 而不是 以教师怎 么教 为核心 ，这样 才能真正实现 学生的主 体作用 ，让学生充分 体验知识 的形 成过程 。学生 在课 堂上 呈现 出一个个闪光点 。教师教得也很 轻松 ，尤其是 学生提 出的很 多有价值 的问题 ，让老师想不兴 奋都难 。产生 这种 效果 的关 键 在 于学 生动起 来 了 ，教 师成 了学生 学 习 的伙
体 ，对学 生 来说 是 陌生 的 ，实物 一 出示 ，儿童 便豁 然领
悟 。实物 演示 既 可 以 由老师 展示 ，也可 以 由学 生 自己 展
示 。如在上 《 黄山奇石 》一课后 ，让 学生把 自己参观风景 要求 教师一节课最 多只讲 １ ５ 分 钟 ，让学生 多一些时间 自主 名 胜 拍下 的 照片 ，带 进课 堂 ，让 学 生一 边展 示 自己的照 片 ，一边 向大 家介绍 自己游览过 的景点 。这样 ，不仅丰 富 自的基本结构模式 ，同一课 型的结构模式 ，也会 因教学指
伴。
动 的显 性学 习化环境 ，给予学 生充分 时间和空 间 ，又能关 兴趣盎 然 ，课堂非 常活跃 ，经 常进 发出学生思维 的火 花 ， 注学 生 “ 喜欢 学 、愿意学 、相 信 自己能学好 ”的内在心理 变化 ，真正成 为学 生学 习的合 作者 、鼓励 者和欣 赏者 。如 在教学 《 谁是最 可爱的人 》一 文时 ，应先把 握奠定文 章感 情基调 的开头 和结 尾 ，学 习作 者在文 中对 志愿军赞颂 、讴 歌的表达 形式 。在 反复阅读 中 ，让学生获得 相应 的情感 体
小学数学教研组工作计划下学期-(精选4篇)
小学数学教研组工作计划下学期-（精选4篇）小学数学教研组工作计划下学期共四第1篇新的学期刚刚开始，为了提高自己的业务水平和教学素质，提高学生的学习积极性，紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心，即以“学生为本，以校为本”的教育思想，具体计划工作主要有以下几点：本学期所教班级科目：数学班级：七年级(1)班七年级(6)班教学内容安排：完成本期教学任务。
使两班数学成绩有一定的提高。
一、加强教育教学理论学习，提高个人的理论素养1.认真学习教学大纲和有关数学课程等材料。
2.加大对自己和学生的自我分析和解剖。
二、按数学课程标准，进行教学研究，提高课堂教学效益在备课中，积极开展共同研究，全面合作的活动，努力促进教学的进度与学生的接受力相挂钩。
2.加强对自己和上课的标准，探讨课堂教学结构、模式和方法，多向其他有经验的老师虚心学习和请教，使自己尽快成为熟悉教学业务，具有一定教学业务水平合格教师。
3.加强对自己知识水平的提高，俗话说，要想给别人一杯水，自己首先有一桶水的容量。
只有自己有了充足的知识，才能在教学上能够左右逢圆，得心应手，使学生能够对知识更加理解得透彻。
4.加大对学生的管束力度，并让学生从心理上认识到自己的学习的重要性，使他们养成良好的学习和生活习惯。
5.“初中新教材”的数学教学要充分体现以人为本的教学目标。
切实重视学生思维能力培养，切实提高学生的解决问题的技能和创新能力。
力争让学生全面发展。
6.加强教学常规调研，做好备课笔记、听课笔记、作业批改等的检查或抽查工作。
认真学习其他老师经验，切实提高备课和上课的质量，严格控制学生作业量，规范作业批改。
7.针对不同学习基础的学生的不同情况，进行不同的教育方式，既让后进的学生认识到自己仍然是老师的好学生，又使学习较好学生意识到自己还有不足之处，始终保持奋斗和旺盛的精力和乐趣，并注意做好学生的思想教育工作，寓思想教育于教学工作中。
8.总之，我会在教学工作中会努力努力再努力，日常管理上勤奋勤奋再勤奋，不断得使自己有所进步，使自己走得更远，更远，更远。
提高课堂效率 提升教学质量
提高课堂效率提升教学质量新课程实施以来,课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进,并取得了阶段性的成效和实质性的进展,这是有目共睹的.但是,由于各种原因,课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象，因此，提升课堂教学有效性是提升教学质量的关键。
教学有效性的关键是看学生和教师在课堂上的40分钟内取得了哪些进步，得到了哪些提高，哪些方面在原有的基础上得到了发展和提升。
下面是自己在教学实践中的一些做法和体会。
1．创设情境，调动学生有效学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
1．1创设情境应目的明确。
情境的创设，要有利于学生的学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
1．2教学情境应具有一定的时代气息。
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用所学的百分数知识来提出问题，解决问题。
1．3情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
充分发挥教师的主导作用,提高课堂教学实效
充分发挥教师的主导作用，提高课堂教学实效课堂教学是师生的双边活动，在这一活动的过程中，只有教师充分发挥主导作用，努力做到既注重教师自身的单边活动，又关注学生的学习习惯和学习状态，才能更好地提高课堂教学实效。
一、提高认识，改进措施，提高课堂教学实效教师是学生学习活动的引领者，只有引领者的作用发挥得出色，学生的学习才会富有实效。
（一）提高课堂教学实效，教师一定要有强烈的目标意识。
这是提高课堂教学的基础。
《语文课程标准》对小学语文阶段的学习提出了总体目标和阶段目标，这些目标如一条条小河逐步分流细化到每一个单元、每一篇文章之中，因此只有扎扎实实地落实每篇文章、每一课时的教学目标，才能达到总体目标的实现。
（二）提高课堂教学实效，一定要有具体目标的落实点。
这是提高课堂教学的关键。
就高年级语文教学而言，每篇文章篇幅都比较长，要在有限的时间内达到三维目标的高效落实，就要求教师选择好每个目标的落实点。
这个点可以是一小节，也可以是几个小节，师生的研究活动都集中在点上，在点上质疑，在点上开花，在点上结果。
对于全文的学习形成疏可走马，密不透风之势，学生在疏密之间掌握了本节课的教学重点，提高了课堂教学实效。
（三）提高课堂教学实效，一定要有训练点。
这是提高课堂教学实效的具体工作。
关于语文学科的性质，崔峦老师曾经讲过“语文教学就是凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时使学生受到情感的熏陶，思想的启迪和享受审美的乐趣。
因此学习语文既要立足于工具，同时要弘扬人文，要得意，又要得言。
”语文教学的“立足于工具性”体现在依托文本语言学语言的一个训练过程。
教师在教学中要将这一训练过程融入在强烈的目标之下确定的重点段落的学习中。
要训练就要有训练点，那么选择训练点的原则是什么呢？就是依据课标中提出的“培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。
”这一目标。
对于文中学生不理解的词句、应该积累的好词好句、应该练习说一说写一写的内容，总之只要是对学生的听说读写各方面能力有所提高的内容都可作为训练点。
提高教学质量是教育工作的永恒主题
42·EDUCATOR楷模·KaiMo提高教学质量是教育工作的永恒主题文/孙文欣厘清认识——培训提升水平山东省青岛市洮南路小学通过四个层面的培训学习，帮助教师提升教育教学水平。
一是师德素养培训使教师爱岗敬业，形成乐于奉献善于合作的团队精神；二是学科知识培训明确本学科特点，使教师通过学习课程标准，把握本年级教学重点；三是教学方法培训使教师能正确把握教材，学习名师对教材的处理方法，提高使用教材和拓展教学内容的能力；四是调控课堂能力的培训，使教师学会运用丰富的教学手段有效集中学生注意力，实现组织教学高效低耗。
未雨绸缪——完善备课环节备好课是上好课的前提，学校充分认识到备课的重要性，致力于集体备课的研究和改进。
各年级的教师新开学就可以同时拿到教科书和与之配套的学科教案，这本教案是近几年学校教师不断完善和积累的，教师可以充分地借鉴以往的教学经验，“站在巨人的肩膀上”开始自己的备课。
语文、数学和英语学科年级组集体备课每周至少一次，其他学科教研组集体备课每月至少一次。
各学科集体备课，组内教师在自己备课的基础上，通过集备达到“五个统一，三个突出”。
“五统一”即教学目标统一，对重点、难点的认识统一，重要的例题与练习统一，教学进度统一，单元教学质量检测试题统一。
“三突出”即突出前置学习内容，突出合作学习要求，突出自主学习环节。
在集体备课的基础上，任课教师根据本班学生实际，在教前、教中、教后不断地修改和充实教案，进行课后反思。
这样对以后的教师借鉴又丰富了新的内容。
躬行实践——加强上课指导学校严格执行课堂教学常规，保证课堂教学效益。
分管年级干部每周至少两天进行巡课，巡课时重点关注任课教师的候课情况、教学准备、教学行为以及学生状态等，从宏观上及时全面把握全校的教育教学状况。
对出现的异常情况和不良现象给予关注和指导。
教务处对巡课情况及时进行记录，每月进行一次归纳、分析、反馈。
加强预约听课和推门听课的力度，业务干部听课后结合二次备课内容与上课教师进行交流，提出改进意见，查漏补缺，指导教师撰写教学反思，规范教师教学行为。
调控课堂教学氛围 提高生物课堂教学效益
注意力转移到学习上 ， 一堂课 才能拉开成功 的序幕 。笔 者 经常在一堂课正式 上课 前三分钟 内 ，按 学生学号 的
先后顺 序 ，让 学生上 台发表 事前准备好 的与生物学科
相关 的演讲 。通过开展“ 前三分钟演讲 ” 课 活动 ， 营造了 具有生 物学科 特点 的浓厚 氛围 ，同时提高 了学生学 习
生物 的积极性 。 二、 设置悬念 。 调控 求知氛 围
在教学过程 中适 时组织学生对学 习内容展开讨论 ，
让学生发表 自己的观点和想法 ， 使学生的认知得 到补充 完善 ， 仅提高 了他们解决 问题 的能力 ， 不 同时也很好地 培养了他们的思辨 能力 。如在复习“ 绿色植物的新 陈代 谢” 专题时 ， 教师向学 生提 出了如下 问题 ： 粮食是绿色植 物光合作用 Ｉ 物 ， 产 是人类赖 以生存的基础 ， 提高粮食 产量是解决 目前全世 界粮食短缺 ， 造福人类的大事。请 你用学过 的知识 分析如何提高 温室 中番薯 的产量 。问 题一提出 ， 学生便 马上进入积极思考 的状态 中。学生讨 论得十分热烈 ， 出了许多想法 ， 提 通过思考辨别 、 补充完 善， 形成 了各种 可行 的方案 ， 将课 堂教学气氛 推到 了高
良好的课堂教学 氛围有利 于调动学 生学 习的主动 性和积极 性 ， 易获得 “ 容 低耗 高效 ” 的课 堂教 学综合 效 应 。本文结合笔者多年的教学实践 ， 谈谈初 中生物教学 如何调控 良好 的课堂教学氛围。 课前演讲 ， 调控学科氛围 上课铃 响后 ，学生 的注 意力往往还停 留在课 问的
潮。
悬念 在心 理学 上是 指人们 急切期 待 的心理状 态 。 实践证 明 ，处 于困惑 中的人 对答 案的求知是 最为强烈 的。悬念 可以集 中学生注 意力 ， 唤起兴趣 ， 发求知 欲 激 望 。如在学习完《 昆虫 的内激素》 ， 后 老师特意引入这样 个故 事 ：法 国著名 昆虫学 家法布尔做 了一 个有趣 的
加强课堂教学实践小结,提高课堂教学效益
加强课堂教学实践小结,提高课堂教学效益对于课堂教学实践“小结”，本人的理解包含两层含义：1、教师上完课后，将该节课的重点，难点知识，知识主干，解题方法等对学生进行系统小结。
2、教师在上完一节课后，对该节课教学任务的完成情况，存在问题，学生反馈情况及教后感受等进行小结。
做好这两点，既可以使学生在学习过程中轻松愉快的学习，提高学习效率；又能规范教师的课堂教学，提高教学效益和教师的课堂教学实践小结水平，促进教师专业技术的成长。
所以，在日常的教学过程中，我们应该努力做好这两点。
以下就这两方面分别加以说明。
(一)教师上完课后，将本节课的重点，难点知识，知识主干，解题方法等对学生进行系统小结。
其目的是让学生在尽快尽短的时间内理解并掌握知识。
1、其方法主要有三种①对比法：当新知识与学生所学过的旧知识之间有某种程度的相似或相异时，或者授课内容本身是相对应的概念、原理和知识时，可采用对比法进行小结。
②归纳法：所谓归纳法，就是教师在进行教学小结时，对新讲授的教学内容简明扼要地作出有条理的归纳总结。
帮助学生理清思路。
掌握基本知识，复习难点，记住重点，巩固教学内容。
③图示法：图示具有直观、形象、简明和易在大脑中存储的特点，利用图示能把所学知识串联归纳起来，便于学生理解掌握。
至于用那种方法进行小结，需要结合学科特点，学生实际及各部分知识的内容特点等去进行选择。
2、采取的方式主要有以下几方面：①、教师给学生小结(上完课后在课堂上进行)。
这种方式的优点是节约时间，并且由教师小结，思路清晰，重难点突出；缺点是没有充分调动学生积极性，学生仍是被动接受，效果不一定好。
②、请学生回顾知识后自己小结(课堂上)。
如授完新课后教师提出小结要求，让学生思考几分钟，然后挑选一，二名学生就学习内容进行小结。
这种方式的优点是充分调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用；缺点是由于学生的知识水平和能力有限。
不一定能抓住主要内容及重难点知识。
并且由于课堂时间有限，不能满足让每个学生都有发言的机会。
教学“五认真”
果园学区教学“五认真”规范细则为了全面贯彻教育方针，积极推进素质教育，加强教学管理，不断提高教学质量，特对我学区教师提出教学五认真规范，要求每一位教师切实做到认真备课、认真上课、认真布置与批改作业、认真辅导和认真组织考试，自觉认真地抓好整个教学工作的五个基本环节。
一、认真备课，向有效教研要效益。
备课是教师的职业劳动，它的基本任务是在把握课标、吃透教材、了解学情的情况下，依据教学规律进行课堂教学的创造性设计，因此，它是上好课的前提和关键。
认真备课是要做到深钻教材，研究教法，制定教学计划，教案课时准备充分，不打无准备之仗。
每节授课之前，教师要充分地备课，力求做到备深教材、备透学生、备好教法学法、备足教学资源，形成完整的教学设计和学案，为提高课堂教学的有效性、愉悦性奠定基础。
1.制定可行计划。
每一个任课教师对自己任教的所有学科必须依据课程标准和学生实际，认真制定学科教学计划，并经学科教研组集体讨论及学校审定通过后实施。
学科教学计划的内容包括教学目标、学情分析、教学时间分配、教学方法选择、教学内容检测及评价手段等，是实施学科教学目标的重要依据。
学校通过查教案和作业、随机听课、抽测等手段，检查指导教师学科计划落实情况，并把检查情况列入教师年度目标任务考核内容之中。
2.把握备课环节。
每节授课之前，教师要充分地备课程标准（考试说明）、备教材（掌握所教年级全部内容、知识结构、重点章节及难点、关键。
了解并熟悉相邻年级段的教材内容、知识结构。
从整体到局部，再从局部到整体精心钻研教材，认真阅读教材，理清教学思路。
）、备学生（了解学生本学科的双基落实情况，了解学生的智力情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况，了解学生前一堂课学习效果，吸取学生对改进教学的意见。
）、备教法、备学法（明确教材的重点、难点、知识点、能力点和教育点。
按照少、精、活的原则，安排好每堂课内容的容量、深度和广度。
精心安排教学步骤，优化教学方法，注重学法指导，发挥学生主体作用，积极采用现代化教学手段，谋求课堂最佳效果。
加强课堂管理的措施
加强课堂管理的措施为了创造一个良好的学习氛围，提高教学效果，加强课堂管理是至关重要的。
以下是一些有效的措施：一、建立规范和秩序在课堂上建立规范和秩序是加强课堂管理的关键。
教师应该制定清晰的规章制度，包括上课纪律、作业要求等，让学生知道应该怎样行为，同时也要对学生的表现进行及时的评价和奖惩。
二、激励与奖励机制激励与奖励机制可以激发学生的学习积极性，提高他们的学习成绩。
教师可以设置各种奖励制度，如奖学金、奖状、表扬信等，以鼓励学生的努力学习和刻苦钻研。
三、合理安排课堂时间和任务合理安排课堂时间和任务可以有效地提高学生的学习效率。
教师应该根据学生的实际情况和学习目标，科学合理地安排教学内容和作业量，避免课堂时间的浪费，确保每个学生都能得到充分的学习机会。
四、加强教学监督和评估加强教学监督和评估可以及时发现和解决教学中的问题，提高教学质量。
教师应该对学生的学习情况进行定期检查和评估，及时了解学生的学习进度和困难，积极采取措施，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
五、灵活多样的教学方式在课堂管理中，教师还应该灵活多样地采用不同的教学方式，激发学生的学习兴趣。
通过讲解、互动、讨论、实验等多种形式的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
总之，加强课堂管理的措施是提高教学质量和促进学生全面发展的关键。
只有营造一个有序、活跃、高效的学习环境，才能真正实现教学目标，让每个学生都能健康快乐地成长。
希望广大教师在教学实践中能够认真贯彻这些措施，努力提升教育教学水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出应有的贡献。
课堂教学督导的作用和意义
课堂教学督导的作用和意义教学督导是学校教学管理工作的一个重要环节，它对提高教师的教学能力，加强学校教学常规管理，开展教育科研、深化教学改革，促进新课程的有效实施，具有积极的作用。
一、课堂教学督导的作用1、对课堂教学的导向作用1）通过督导评课，为师生指明教学方向和教学目标。
课堂教学目标是由国家的教育方针、课程标准和教育价值观所决定的，而教学督导评价的标准是一定教学目标的分解，因此评价的标准具有一定的导向作用。
由于教学督导为课堂教学提供了教学目标达成度的信息标准，因此就可以激励师生在教学过程中努力实现教学目标，从而使教学走向正规。
2）教学督导评课要引领课堂教学符合国家教育总目标。
教学督导是对教学活动进行的全面评价与衡量，符合国家教育总目标的目的、方向和要求。
对学生而言，不仅要评价其知识、能力、思品、体质的发展，还要关注其情感、个性、行为方面的变化；对教师而言，既要评价其教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、和教学效果等，又要关注其教学组织、语言表达、板书设计、师生关系、创新精神等，使其符合素质教育的要求和新课程的理念。
2、对课堂教学的调控作用1）调控教学目标。
学校的教学督导评课是学校教学活动的有机组成部分，教学是否达到预期目标？达到预期目标是否还有提高的希望？这都需要通过在督导评课获得相应信息的基础上做出正确的判断，从而使教师和学生获得有价值的信息，为改进教学提供可靠的依据。
2）调控学生行为。
教学过程实际上是师生按照教学目标的要求，通过各种信息的传递来启发、调整、控制学生认知、情感、和技能的发展，来达到教学目标的过程。
在这个过程中，督导评价起着重要作用，他为师生提供丰富的信息，以发扬优势，纠正偏差，确保教学不偏离目标。
对教师来说可以调整教学工作，及时改进教学；对学生来说可以明确研究中存在的问题，调整自己的研究活动。
使师生不断完善教学活动，提高教学效益。
3、对学校教学的管理作用1）通过教学督导评课掌握教师课堂教学的基本情况，正确发挥学校对教学改革，教学研究的指挥作用。
加强教学导航,提高课堂效益
如在小组 活动 巾， 叮采 取小组竞 赛贴苹 果 的方 式 ， 激励学
生 发 言 的 积 极性 。 或让 学生 相 互 评 一 评 ， 这 节 课 上 ， 的表 现 在 谁
最好 。 教师给予学生评价的机会 ， 学生会非常珍惜 。 或让学生把
每课 所 得 的 奖励 — — 一 般 足 Ｓｉｋｒ 收 集 起 来 ，每 月 比一 比谁 ｔ ｅｓ ｃ 得 的 多 ， 予 一 定 的奖 励 。 在 宽 松 、 励 的氛 围 中 ， 生 尝 到 了 给 激 学
兴 趣 是 英 语 学 习 的 良方 。 当 儿 童对 学 习 有 浓 厚 的兴 趣 、 好 奇 心 和 强 烈 的求 知 欲 望 时 ， 仅 能 产生 情 感 迁 移 ， 且 会 使 注 不 而 意力 特 别 集 巾和 持 久 ． 使 学 习 和 交 往 能 力 迅 速 提 高 。学 习兴 会 趣 的产 生 和维 持 ， 不仅 依靠 新 奇 的事 物 、 烈 的感 官 刺 激 ， 为 强 更 重 要 的足 对 学 习方 法 的掌 握 和 实 际 运 用 语 言 能 力 的形 成 ， ｌ ｆ此 ｔ ｉ 产 生 的 学 习成 就感 。 在 课 堂 上 ， 师耍 组 织 富 有 成 效 的学 习 『 Ｉ ｊ 教 活 动 去诱 发 学 习 动 机 ， 养 学 习兴 趣 ， 跃 学 生 思 维 。 培 活 在 教 学 水 果 名 称 时 。其 中 有 两 个 操 练 句 型 ： ｌ ｅ 和 ｌ ｌｉ … ｋ
制 一 张 面 具 ． 自己介 绍 面 具 的基 本 特 征 。 组 交 流 时 ， 学 生 先 小 让 戴 上 面 具 ． “ ｈ ｖ… Ｈｅ ａ… Ｓ ｅｈ ｓ ” 句 型介 绍 面具 的 用 Ｉ ａｅ ｓ ｈ ａ… 等 ｈ 基 本 特 征 有 了 自己动 手 的 体 验 ， 际便 成 为 一 种 能力 、 种 欲 交 一
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有深远的实践 意义而且对习 ： 真情实感， 没有感受到孩子内心深处的渴望， ： 因 感受家庭成员的亲情， 让学生有情可抒。 如鼓励
作 教 学 的生 命 具 有一 定 的理 ： 而没有给孩子应有的肯定、鼓励和安慰 ，一个 ： 家长节假 日带孩子饱览名胜古迹 ， 到书店“ 览 博 论 价值 。本文对生活化 习作的 ｌ × ， ‘ ” 否定 了孩子 的理想 ， 定了孩 子的情感 ，： ‘ 否 群书”到郊外感 受大 自然魅力 ， ， 创设劳 动实践 产生原 因、具体 操作及功能作 ： 也泯灭了孩子用习作表 白心声的热情。习作是 ： 的机会 ， 让孩子体验“ 劳动创造生活 的乐趣” 四 。
．： 情境 ， 调动学 生的各种感官 ， 引起学 生情感的共
“ 阿爹还没走的时候， 他对我说， 你要好好 实感。： 那么， 当前新课程背景下小学习作的生 ： 活模拟、 图像展示等。 通过创设各种富有情趣的
学习 ， 天天 向上 ， 长大做 个科学家 ； 阿妈却要我 ： 活化应从哪里开始呢？ ‘
有创意的表达” 。这不仅是教学要求 ， 而且是一 ： 的发展。 种新的教育观念。 从根本意义上说 ， 只有彻底解 ： 二、 习作教 学的着力点—— 生活化 一 思” 感” 就是对 客观生活的认识和是 考。 的“ 和“ 。 、 ： 因此 ， 在生活 习作教学 中， 通过优化训 练过 程 ，
什 么是 小学 习作 教学 呢 ？ 导 自由 达，鼓励孩子做真人、写真事 、抒真 ： ： 表 如苏霍姆林斯基说 的： 功的欢乐是一种巨大 “ 成
《 语文课 程标准 》 避开“ 作文” 二 情” 但过于强调习作的思想性 、 ， 技术性 ， 这些在 的情 绪力量 ，它可 以促进 儿童好好 学 习的愿 字， 低年级 叫“ 写话” 中高年级 ： ， 我们的思想深处扎了根 。我们常常在不经意之 ： 。”我们只有不断为每个学生提供成 功的机 望
理想》 一 “ 我的理想是变成一条狗”
界、 认识自我、 进行创造性表述的过程。”写作 “
为了丰富学生的感性知识和写作素材源自， 可 案例 ：一个三年级农村孩子 的习作 ：我 的 ： 《 教学应贴近学生实际， 让学生易于动笔 ， 乐于表 ： 习作课上 创设各 种能使 学生 置 身其 中的具 在
： ， 导学 生关 注现实 ， 达 应引 热爱生 活 ， 达真情 ： 、 表 体 生动可感的实践活动情境 。 ： 如 实验演示 、 生
关于小学 生 活 化习作的 思 考
●江苏南通市 通州区新生小学 顾玉娟
为适应时伐发展的需要 ， 成一条狗” ： 的理想显然“ 不远大”“ ，思想境界不 剪辑“ 社会生活”引领学生走进社会， ： 记录社会
为适应素质教育的要求 ， 为培 ・ 。而且这样絮絮叨叨的， 高” 似乎也不符合作文 － 见闻、 热点透视， 让学生有感而发。如双休日 调
一
探讨 。
一
ｔ 学生生活 的直接反映 ，习作是学生心灵 的真实 ・ 是扫描 “ 学校生活” 让学生 的“ 眼” ： 慧 捕捉校 园
、
当前小学习作教学的 ： 再现 ，有什么样的生活体验就会有什么样 的习 ： 动态或多彩的生活并“ 忘情而作”有感而发。 ， 如
现状
－ 尽管我们谈起小学作文教学 时都会讲“ 作。 要引 一 日组织拔河 比赛 ，教师节制作小贺卡 ……正 节
自主写作提供有利条件和广阔 ： 活的需要 ， 这势必增加了学生习作的负担 ， 使 缺乏认识生活和语文表达得能力。 叶老曾说过：
空间 ， 减少对学生写作的束缚 ， 鼓励 自 表达和 ： 学生 习作 的 目的性发生错位 ， 制约 了习作能力 ：心有所思 ， “ 情有所感 ， 而后有所撰 写……” 这里
长大做个公安 ， 说这样啥都不怕 。我不想 当科 －
学家 ， 也不想当公安 。我的理想是变成一条狗 ， ：
１ ． 让学生走进生活
－ 让学生在过程经历 中体验， 鸣。 以丰富他们的感
生活是多姿多彩的 ， 让习作教 学融人生活 ，： 观情智 。这样 ，学生写 出来的文章 才有生活气 正如 叶老说 ：写作 的根源是 发表的欲望 ， “
天天夜里守在家门 口。因为阿妈胆小 ， ， － 怕鬼 我 建立一个开放 的、 的习作教学体系， 发展 让学生 一 ， 息 才有真情实感 。
放 了学生 ， 让他们无拘无束地根据 自己的认识 、 一
《 语文课程标 准》 明确指 出：写作是运用语 ・ “ 引导学生对所经历 的生活深化认识 ， 深化感受。
感受自由地表达， 才容易让学生对写作有兴趣， 言文字进行表达和交流的重要方式 ， ： 是认识世
３ ． 创设各种实践活动的写作情境
才可能出现‘ 创意地表达” 有 的好文章。
象 ‘ 注意表现 自己觉得新奇有 ・ 教学远离 了学生生活 ， 远离 了学 生实际 ， 了 一 ’学生有了生活体验 ，并不等于他们在每次 远离 趣白 或印象最深 ，最受感动 的 ： ｇ 学生心灵 ， 使习作成为 了“ 应试教育 ” 的一部分 ： 习作训练 中都会获取和选择贴 切、 典型的材料 ， 内容 ” 要求教 师要“ ， 为学 生的 ： 而不是儿童 内心表达的需要 、交 流的需要 、 他们还会感到“ 生 没啥写 ” 。其中主要原因是学生
养 和发 展 小学 生 良好 的个 性 ： 规范”因此就有了“ 叫理想？这也叫作 ： 的“ ， 这也 查当地环保 ，写些感受等 。三是锁定 “ ’ 家庭生
品质 ， 活化 习作 研究不 仅具 ： ” 生 文 的批语 。 教师没有看到孩子在 习作 中表达的 一 ： 活” 引导学生立足家庭 ， 品味家庭生活的情趣 ，
叫 “ ”强调小学生要“ 写 ： 习作 ， 对 间用之作为衡量学生习作的标准 ， 在不 自觉 中 ： ， 会 让他们体验成功的愉悦 ， 才能帮助学生树立
话有兴趣” 乐于书面表达 ” 能 ・ “ “ 忽视 了学生生活的独特性和习作的个性 。 不拘形式 写下见 闻、感受和想 ： 一 起写好作文的信心。 ２让生活走进作文 ． ・ 诸如习作教学 目标定位上的偏差 ，使习作 ：