小学语文：《盘古开天地》教学实录三
《盘古开天地》教学实录
在《盘古开天地》这一节课的教学过程中，我有一些深刻的体会和反思。
首先，我发现学生在学习神话故事时，对于其中的人物形象和故事情节非常感兴趣。在讲解盘古开天辟地的故事时，他们听得津津有味，这也让我意识到，通过故事教学可以更好地激发学生的学习兴趣。但在教学过程中，我也注意到，部分学生对故事中的一些细节理解不够深入，这提示我在今后的教学中，要更加注重引导学生关注课文细节，提高他们的理解能力。
《盘古开天地》教学实录
一、教学内容
《盘古开天地》教学实录
本节课选自人教版语文三年级上册第四单元的一篇神话故事。教学内容主要包括：
1.学习生字词：盘、古、开、天、地等，掌握字的读音、结构和书写。
2.理解课文内容，了解盘古开天辟地的故事，体会盘古无私奉献的精神。
3.学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的表达能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解盘古开天辟地这一神话故事的基本内容。盘古是中国古代神话传说中的创世神，他开天辟地，创造了世界万物。这个故事体现了古代人民对自然界的探索和敬畏之情。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《盘古开天地》。通过分析课文内容，了解盘古无私奉献的精神，以及他如何克服困难，为人类创造一个美好的世界。
5.培养学生的道德品质和人文素养：通过课文学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的责任感、合作意识和社会责任感。
三、教学难点与重点
《盘古开天地》教学实录
1.教学重点
（1）掌握生字词：盘、古、开、天、地等，了解字的读音、结构和书写。
举例：通过认读、书写练习，使学生熟练掌握本节课的生字词，为阅读课文打下基础。
2.培养审美鉴赏能力：引导学生感受课文中的美好形象和寓意，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录范文(精选3篇)
《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录范文(精选3篇)《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录1教学目标：1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
能用自己的话复述故事内容。
4、通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学重点：初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。
教学难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。
2、板书课题：齐读课题《盘古开天地》。
读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。
问题：怎样开天地？为什么要开天地？）过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。
3、初步感知课文。
同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？二、初读课文，学习字词1、自由朗读课文。
师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
圈出生字。
借助注音认读生字。
（学生自读）板书：混沌(hùndùn)抡(lūn)起(qǐ)猛(měng)劈(pī)缓缓(huǎnhuǎn)浊(zhuó)蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)逐渐(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)肌肤(jīfū)辽阔(liáokuò)血液(xuèyè)宗(zōng)创造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂盛(màoshèng)滋(zī)润(rùn)2、请全班同学齐读一遍生字。
《盘古开天地》(教学实录)
人教版小学语文第五册第五单元
《盘古开天地》（教学实录）
【教材分析】
本单元围绕“中国传统文化”来组织材料，安排了三篇精读课文：《孔子拜师》、《盘古开天地》、《赵州桥》，一篇略读课文：《一幅名扬中外的画》和一个语文园地。
《盘古开天地》是安排在第二篇的课文，写的盘古把他的整个身体
化作万物，创造了美丽的宇宙。
课文赞扬他勇于献身的精神。
也表现了我国古
代劳动人民丰富的想象力，以及他们认识自然、改造自然的愿望。
中华传统文化像一座巨大的宝库通过学习这篇课文为我们打开了这扇宝库
的一扇门。
通过了解古代神话故事，感受传统文化的光辉灿烂。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙" 的过程描写得非常清楚。
在说明"天和地还没有分开" 的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒
下后发生的变化。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的
形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学时，要引导学生注意文章
在表达上的这些特点。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精
神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地
的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
学后能用自己的话讲述
这个故事。
设计理念：
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《盘古开天地》教学实录
《盘古开天地》课堂实录师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？生：是！师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。
注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。
开始。
生：（读课文）。
师：读好了吗？生：读好了。
师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。
谁能够把这些词语读正确？你读。
【出示词语】肌肤四肢师：肌肤、四肢，这两个词有什么共同的地方？生：都跟身体有关师：很多跟身体有关的字都有月字旁。
师：提示血液的血的字音。
生再读。
其他词语师：下面我们来读读课文片段，请五位同学分段朗读。
生：能。
师：有自信能读通的请举手。
生：纷纷举手。
师：都有自信，我们来试试。
读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。
咱们得去了解课文写了什么？是吗？有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。
想一想，《盘古开天地》你能把它读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的内容。
请同学默读课文，很快的找出来。
生：默读课文。
师：你说。
生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，预备起。
生：齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”师：是的，这句话就概括了整个童话的主要内容。
但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。
请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。
来，谁读出了什么词语？你说。
生：创造。
师：看老师写“创造”这个词语。
请大家注意观察“创”字什么旁？生：立刀旁。
师：想一想，为什么要用“立刀旁”？生：这个“创”字有时候也许是刻石雕。
它要用刻的，刻的时候用刀。
师：需要工具是吗？谁还有不同的理解？你说。
生：就是要用很大的力气。
师：再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底”？生：要创造，必须要行动起来啊！师：是啊，原地不动，能创造吗？同学们“创造”需要工具，它需要力量，需要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？让我们带着问题走进文本。
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教(部编版)
-感受盘古的伟大精神，理解其在中国传统文化中的象征意义。
举例解释：
-在讲解故事内容时，教师要引导学生关注盘古开天辟地的重要情节，如盘古如何撑开天地、如何化身为世间万物等，确保学生对故事有深刻的理解。
-对于生字词的教学，教师要通过举例、造句等方式，让学生在实际语境中掌握词汇的用法。
2.学习课文生字词，如：“混沌、巨人、顶天立地”等，掌握字词的正确书写和用法。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，提高学生的文学素养。
4.通过讨论、交流，引导学生体会盘古开天辟地的精神，培养学生的民族自豪感和家国情怀。
5.了解中国神话传说的特点，拓展学生的知识面，激发学生对传统文化的兴趣。
二、核心素养目标
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《盘古开天地》的故事情节、生字词和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对盘古开天辟地精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中加以运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.提升学生的文化传承与理解素养，通过学习《盘古开天地》，让学生了解中国神话传说的丰富内涵，感受中华传统文化的魅力。
2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生从不同角度分析课文内容，提高学生的思辨能力和创新意识。
3.增强学生的审美鉴赏与创造能力，让学生在学习课文过程中，体会作者运用的修辞手法，学会欣赏和创作文学作品。
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教（部编版）
一、教学内容
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教（部编版）主要包括以下内容：课文《盘古开天地》的阅读与理解，掌握课文生字词，学习课文中的修辞手法，体会盘古开天辟地的伟大精神，了解中国神话传说的特点。具体教学内容如下：
小学三年级语文《盘古开天地》教案(精选
小学三年级语文《盘古开天地》教案(精选一、教学内容本节课选自小学三年级语文教材《盘古开天地》章节。
详细内容包括：盘古开天辟地的神话故事，通过描述盘古用神力开辟天地，化育万物的过程，让学生了解中国古老的创世神话，感受古人的智慧和创造力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读生字词，理解课文内容，把握文章主题。
2. 过程与方法：培养学生通过朗读、感悟、讨论等方式，理解课文，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对神话故事的兴趣，培养学生的想象力和创新精神，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的生僻词汇和古汉语表达。
教学重点：把握课文主要内容，感悟盘古开天辟地的伟大精神。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生分享自己了解的神话故事，激发学生对本节课的兴趣。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的韵律美，理解课文内容。
3. 讲解课文：教师针对课文中的生僻词汇和古汉语表达进行讲解，帮助学生理解课文。
4. 例题讲解：以课文中的重点句子为例，引导学生分析句子的语法结构和表达方式。
5. 随堂练习：让学生模仿课文中的句子，进行口头创作，锻炼学生的语言表达能力。
7. 感悟课文：让学生谈谈自己对课文的理解，体会盘古开天辟地的伟大精神。
六、板书设计板书分为两部分：一是课文《盘古开天地》，二是课文主要内容提纲，包括盘古开天辟地的过程、意义等。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话讲述盘古开天辟地的故事。
2. 答案示例：盘古是我国古代神话传说中的创世神，他用神力开辟了天地，化育了万物。
在开天辟地的过程中，盘古付出了巨大的努力，他的身体变成了天、地、山川、草木，为世界带来了生机与活力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
小学语文四年级上册《盘古开天地》课堂实录
小学语文四年级上册《盘古开天地》课堂实录今天，小学四年级上册的语文课上，我们学习了一则神话故事——盘古开天地。
故事讲述的是天地之初，一切都是一片混沌，没有任何形态。
但是，盘古出现了，他用自己的力量，将混沌分开，开出了天和地，让亿万生命有了出生的地方。
现在，我来给大家讲讲我们课堂上的学习过程。
首先，老师向我们介绍了这个神话故事的背景和主题。
老师告诉我们，盘古开天地是中国古代文化中的重要传说之一，它反映了古人们对天地宇宙的认知和探求，以及人类起源的想象和理解。
我们也可以从这个故事中，看到人们对“创造”这个重要主题的表达和探索。
接着，老师向我们详细讲述了盘古开天地这个神话故事。
老师告诉我们，盘古是一个巨人，他睡了一万八千年后醒来，发现天地之间都是一片混沌，什么也看不见。
他决定用自己的力量，将天地分开，创造宇宙的形态。
盘古取下右手的斧头，用力一砍，天和地开始分开。
天向上升，形成了蓝色的天空和白云。
地向下沉，形成了黑色的大地和蓝色的海洋。
而在天地的分离过程中，盘古的身体也逐渐变成了宇宙中的山川、河流、树木和花草。
听完老师的讲解，我们看到教室内铺着鲜艳的毛毯地垫，上面画着盘古开天地的图案。
我们在这个场景中，更能体验盘古开天地的轮廓和场景，也能对故事有更深刻的理解。
最后，老师带领我们进行了一些活动，帮助我们更好的理解这个故事。
我们分成小组，模仿盘古开天地的情节，每个人都扮演一个角色。
有盘古、天、地、斧头等等。
我们一边扮演一个角色，一边快速地复述故事情节，让老师和同学们一起参与其中。
总之，今天的课程让我们更加深入地理解了盘古开天地这个古老的神话故事。
我们在课堂上不仅听到了老师的讲解，还参与了各种活动来加深理解力。
我们通过多种方式，了解神话故事的背景和启示，也感受到了中国古代的智慧和文化传承。
这个课程非常有趣和富有启示性，让我们深受感动。
此外，这个故事还教会了我们很多道理。
首先，盘古开天地的故事告诉我们，创造力和毅力是成功的关键。
《盘古开天地》教学实录完美版
《盘古开天地》教学实录执教教师：袁晓楠单位：张店区莲池学校教学内容：人教版小学语文五年制三年级上册第四单元第18课一、教材分析：目标：1、有感情朗读课文，能用自己的话复述课文2、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神气美好的画面。
教具准备：教学课件二、教学过程：1.导入：师：我给大家带来了一件礼物，你能叫出这些故事中人物的名字吗？（出示课件）生：孙悟空、三圣母、沉香、嫦娥、后羿……师：大家的知识面真广，这都是一些大家喜欢的神话故事。
今天，我也给大家带来了一个神话故事，请同学们伸出手，跟我一起来写它的名字，（板书：盘古开天地）一起读出它的名字。
生：盘古开天地师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？生：盘古为什么要开天地？生：盘古是怎样开天地的？（老师在题目后面打问号）生：盘古是谁啊？……师：真是些爱思考的孩子，现在请同学们带着这些问题和我一起走进神话，去认识盘古，感受盘古。
[教学评析]：二、初读课文，谈感受师：请打开书，请大声读课文。
听好读书要求：（出示课件）1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、一边读一遍思考这样一个问题，你觉得盘古是个怎样的人？开始学生读书，老师巡视了解读书情况。
师：谁能来谈谈你觉得盘古是个怎样的人？生：盘古是个伟大的人！生：盘古是个了不起的巨人！……师：你们也很了不起，只一遍就有这样的见地。
让我们继续深入地了解盘古。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙怎么样？生：混沌一片师：混沌一片（板书：混沌）混沌是什么意思呢？谁知道？生：混沌就是很模糊。
生：就是看不清楚师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。
而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。
有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读课文，找出描写盘古开天辟地的段落。
《盘古开天地》教学实录
盘古开天地教学实录前言《盘古开天地》是一篇非常著名的神话故事，讲述了盘古用他的力量开天辟地的过程，以及在开天辟地的过程中所遇到的一系列困难。
在教学中，让学生了解这个故事的传说是非常有必要的，因为它可以帮助学生更好地理解世界的起源之谜以及中国传统文化的博大精深。
在教学盘古开天地这个话题时，我们可以通过演讲、图片、视频等多种形式进行授课，但是本文将从教学实录的形式来探讨如何更好地传授这个故事。
导入在启动本次课堂之前，首先要了解学生们对“盘古开天地”这个话题的预备知识。
可以提出一些问题引导学生思考，例如：•你们听过盘古吗？•你们了解盘古开天地的故事吗？•如果你是盘古，你会如何做？这些问题可以帮助学生更好地理解盘古开天地的故事，并预热学生们的探索兴趣与好奇心。
正文盘古开天地的过程首先，让我们回忆盘古开天地的故事。
说起来简单，其实要表达清楚并不容易。
因此，我们需要通过故事演绎来帮助学生更好地理解这个神话故事。
在演讲过程中，可以使用肢体语言和音效来帮助学生身临其境。
以下是一个简要的演讲样本：话说在混沌之中，有一位由太极而生的盘古大神。
在混沌中，盘古大神只感受到自己的存在，但是却看不到周围的世界。
为了逃脱这种孤独的状态，盘古大神拿出了一把锤子，用力敲打混沌，于是世界就从这个锤子中诞生了——天、地、山、河、动植物、万物纷生。
而每敲一下，锤子都被锤碎一部分，碎片形成为天和地。
天较为轻盈，浮在空中；地则较为沉重，坠落到深渊之中。
然而天和地之间的间隔过大，盘古大神设计环绕天地之间，彼此贴合在一起。
此外，盘古还创造出了太阳、月亮和星辰，给人们带来光明和黑暗、寒冷和温暖、四季轮回。
在演讲过程中，我们讲述了盘古开天地的过程，并通过生动形象的语言来刻画盘古的形象。
在教学中，语言的表达应当简练明了，但是同时也要注意动人心弦，给学生留下深刻的印象。
盘古遭遇的困境在开天辟地的过程中，盘古也经历了许多的困境。
比如一开始在混沌中无法摸清身围环境，必须使用他的棍棒来探索；还有他发现太过安静而不安，于是使用锤子敲击混沌。
《盘古开天地》教学实录(人教版三年级课堂实录)-文档资料
《盘古开天地》教学实录(人教版三年级课堂实录)课前教师播放课件，出示神话故事图片，学生说说是什么故事。
师：大家刚才说的呀都是——生接：神话故事。
师：什么是神话呀？生：假的。
生：很神奇。
师：在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。
神话充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。
师：今天，我们也来学一个神话故事——《盘古开天地》（板书）学生读课题师引读课文：“传说很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
”刚才你仿佛看到了怎样的画面？生说。
师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？课文哪一段写了？让我们快去读一读吧。
生自读课文第二自然段，划句子。
师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。
”这样改行吗？生：不行，我觉得这样很没有力气。
师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。
师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。
（学生抡后做猛劈状）出示课件，盘古猛劈图师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！生：就是咬紧牙关，就是很用力！师：你把这种用力的感觉读出来。
生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：有点用力了，谁再来猛一下。
生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗——生齐读：猛劈过去！师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天——生接：劈地。
《盘古开天地》教学实录及点评
《盘古开天地》教学实录及点评师：同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）师：他们都是神话故事里的人物。
在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：盘古。
（通过多媒体展示孩子们熟悉并且喜欢的神话人物孙悟空、沉香、哪咤等，引起孩子对陌生的神话人物即盘古的学习兴趣。
这是一个成功的导入。
）师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
伸手和老师一起写课题。
（师板书课题）注意盘字的笔顺。
先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。
谁来读一读课题？（指生读课题，然后齐读。
）师：课文读过了吗？读通顺了吗？陈老师来考考你！（出示词语：肌肤四肢指名读。
）师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？生：都是月字旁。
生：都跟身体有关。
师：很多跟身体有关的字都有月字旁。
（关注文字的形式与内涵）师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。
我们一起来读。
（一句话拎起文意，从中心句的认识入手开始走进这一篇神话故事，看似平淡无奇的环节，但却犹如一棵树的根基，托起了整节课的教学。
）师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。
围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？生提问。
师：也就是说，为什么有盘古这个人？就让我们带着这些问题走进文本。
盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。
（“深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。
”这已经是第二次进行学习方法的渗透了，她是在教课文，更是在教阅读。
）师生合作，查字典理解“混沌”的意思。
师：有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？生：第2自然段。
师：他是怎么做的？读给大家听听。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：说得很好。
部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学实录
部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学实录一、教学背景《盘古开天地》是部编版语文四年级上册的一篇课文，是课本第一篇主题篇目。
本文通过讲述盘古开天地的神话故事，引导学生认识上古神话，启发学生思考宇宙的起源和演变。
二、教学目标1.了解盘古神话的故事情节。
2.理解盘古开天地的神话背景。
3.认识《盘古开天地》这一古代神话文化。
4.启发学生对宇宙起源和演变的思考。
三、教学准备1.课文《盘古开天地》。
2.教学课件或挂图。
3.学生笔记本和铅笔。
四、教学过程1. 导入教师可以通过引入盘古神话的背景，激发学生对神话故事的兴趣，引入本课文。
2. 呈现教师朗读课文《盘古开天地》，引导学生跟读，感受古代神话故事的魅力。
3. 分析教师带领学生分析课文内容，理解盘古造化、开天辟地的故事情节，引导学生发表自己的看法和感想。
4. 思考通过提问和讨论，引导学生思考盘古开天地的神话故事对我们的启示，引导学生理解《盘古开天地》这一古代神话文化对我们的影响。
5. 总结教师对本节课的教学进行总结，巩固学生对盘古开天地神话故事的理解和认识，引导学生正确认识古代神话文化对我们的重要意义。
五、教学反思1.整个教学过程是否紧凑有序，学生参与积极性如何？2.对学生的引导和促进是否有效，学生是否对盘古开天地这一神话故事有更深入的认识？3.教学中的重难点是否突出，学生是否达到预期的学习效果？六、拓展延伸1.学生可自行了解其他相关神话故事，如后羿射日、嫦娥奔月等，丰富对中国古代神话文化的了解。
2.学生可以进行神话故事改编创作、角色扮演等活动，激发学生的创造力和想象力。
七、课后作业1.完成课文注释和默写。
2.阅读其他相关神话故事，并写下自己的感想。
以上是部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学实录，通过本节教学，学生可以更好地了解古代神话文化，培养对神话故事的兴趣和理解能力，同时启发学生对宇宙起源和演变的思考。
小学语文优秀教案《盘古开天地》第二课时教学实录之三
《盘古开天地》第二课时教学实录之三【教学目标】1、理解课文内容，熟悉１０个生字，会写１４个生字。
2、能够朗读课文、通过文字描述和自己的想象，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。
3、具有阅读神话故事的爱好。
（点评：1、教学目标清楚、详细，“理解课文内容，熟悉10个生字，会写14个生字。
能够朗读课文、通过文字描述和自己的想象，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。
”这些要求，便于教学效果的检测。
2、“具有阅读神话故事的爱好”这一要求，由本课跃伸到了培育同学的阅读爱好的这一自然就应有，而有些老师却忽视的要求，体现了对语文本学科内在的对同学极具影响的作用的重视。
）【教学重难点】通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
【教学预备】1、多媒体课件（制作惊天霹雷、开天辟地的动画片）。
2、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
【教学过程】一、解读课题预设:第壹页师：齐读课题。
生：盘古开天地师：读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好？怎样读，就回答了“谁”开天地？生：盘古开天地（同学朗读时强调“盘古”）师：怎样读，能回答盘古“干什么”？生：盘古开天地（同学朗读时强调“开天地”）（点评：课伊始，就从对课题的探究入手，引导同学具有抓住重点字词理解题目和依据题目思考文章内容的意识。
同时，也是对同学进行审题意识和力量的培育，信任，这样长期下去同学写文章时的审题力量会在无意识的引导中得以提升。
）二、创设情境，渲染神话意境。
1、感受神话故事的奇妙预设：师：想不想感受一下盘古劈开天地的奇妙？生：想！师：大家闭上眼睛，预备好了吗？（老师配乐描述）现在我们进入了时间隧道，回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八千年。
有一天，盘古突然醒了，他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（音响：爆裂、熔岩滚滚）（开头同学双眼紧闭，听得很投入。
汇总部编版盘古开天地教学实录
部编版盘古开天地教学实录盘古开天地【简案】第一课时【详案】第一课时【课前预习】1.朗读课文至少3遍，读准字音，读通句子。
2.查资料，了解盘古是什么人。
【教学目标】1.通过分组认读和指导，认识“劈、浊”等7个生字,会写“翻、劈”等13个字,会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。
2.借助课文内容和插图，整体感知课文内容。
3.品读和想象第1、2自然段中的画面,感受其中的神奇。
【教学重点】1.借助课文内容和插图，整体感知课文内容。
2.品读和想象第1、2自然段中的画面,感受其中的神奇。
【教学难点】通过品读和想象画面,感受课文中的神奇之处。
【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】1.导入1.看图猜故事师：同学们，你们有听说过一些古今中外的神话故事吗？谁来猜猜，这些都是什么故事?出示图片，学生抢答：女娲造人、羿射九日、夸父逐日、嫦娥奔月2.引出课题,引导质疑师：今天，我们来学习这个神话故事。
出示图片，学生齐读，引出课题——盘古开天地师：读了这个题目，你最想知道什么？生回答，预设：生1：盘古是怎样诞生的？生2：盘古是为什么开天地？生3：盘古是怎样开天地的？设计意图:让学生根据图片，来猜相应的童话故事，可以活跃课堂气氛，从而引入今天学习的课题。
再由学生根据课题提出自己想要解决的问题，由问题将学生带入课文学习的情境之中。
二、新授探究一：初读课文，分组学习新字词1.学生自读课文,要求:读准字音，读通句子。
2.分组学习生字词，理解词义。
(1)出示第一组词语翻身劈开撑开累倒筋疲力竭四肢躯干血液汗毛①指名读词语，提示易错字的读音:“肢”是翘舌音，“血液”的“血”读xuè，劈开的劈读音是pī。
②提问:这两组词语都与谁有关？请大家结合课文内容，选择其中的一个或几个词语来说话。
预设1:盘古醒来后翻身坐了起来，拿起身边的斧头向黑暗劈过去，分开了天和地。
预设2:盘古为了不让分开的天地再合在起，就头顶天、脚踏地，像一根柱子一样撑在天和地之间。
大单元教学盘古开天地一等奖教学实录
大单元教学盘古开天地一等奖教学实录一、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。
2. 过程与方法：通过创设情境、角色扮演等方式，让学生在朗读与表演中感悟盘古的形象。
3. 情感态度与价值观：感受盘古的伟大，培养学生勇于献身的精神。
二、教学重难点重点：了解盘古开天地的过程，感受盘古的伟大。
难点：通过朗读与表演，体会盘古的献身精神。
三、教学准备多媒体课件、盘古的头饰四、教学过程（一）导入1. 出示图片（宇宙、星球等），引导学生观察并思考：宇宙是怎么形成的？2. 教师讲述神话故事的特点，引出课题。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，感悟盘古形象1. 学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：盘古为什么要开天地？（2）理解“混沌”的意思。
（3）指导朗读，读出盘古的高大形象。
2. 学习第二自然段（1）自由读第二自然段，画出盘古开天地的句子。
（2）出示句子：“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
”①理解“抡起”“猛劈”等词语，体会盘古的力量。
②指导朗读，读出盘古的勇猛。
3. 学习第三自然段（1）指名读第三自然段，思考：盘古是怎样把天和地分开的？（2）出示句子：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”①理解“轻”“清”“重”“浊”等词语。
②指导朗读，读出天地分开的过程。
4. 学习第四自然段（1）齐读第四自然段，思考：盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化？（2）出示句子：“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”①指名说一说盘古身体的变化。
《盘古开天地》教学实录三
《盘古开天地》教学实录三P>师：我们先来做个连线题。
出示题（指出这些都是神话故事）一、解读课题，检查预习师：今天我们学习其中一则神话故事，齐读课题（出示课题）读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好。
怎样读，就回答了“谁”开天地？生：朗读时强调“盘古”师：怎样读能回答盘古“干什么”？（生：朗读时强调“开天地”）师：大家想不想看看这个神奇的故事吧？生：听录音读课文，看录像师：谁能用简短的话说说这个故事的主要内容。
出示句式提示（生：回答）师：大家一定很想自己读读这个故事？那就赶快行动吧，遇到生字新词多读几遍检查预习：出示：你能读一读吗？混沌逐渐血液猛劈祖宗缓缓一丈四肢辽阔滋润 1. 指名读（纠正“血液”）2.齐读（纠正“滋润”）师：指读“滋润”，字音读得准，但感觉不准，看看它是什么部首？是呀，水份多了，干燥的秋季变得滋润起来，空气滋润了，人就舒服了，那该怎么读啊。
（生：读）师：再舒服点。
读课文要有感情，读词语同样要读出感觉。
二、整体感知，提炼中心师：老师知道你们爱读书，但爱读书不等于会读书，有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。
”你们行吗？我们试试吧，请大家拿出笔，快速默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？把它画出来。
生回答。
出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：还有一句话说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词”这句话里能读出哪个词呢？板书：创造师：你们知道“创”为什么是立刀旁吗？（创造需要刀斧来开天劈地，披荆斩棘）“造”为什么是走之儿呢？（创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途）三、走进文本，对话交流师：盘古是怎样开始他的创造之路的？孩子们拿好书，我们到书里找答案师：有一天，盘古忽然醒了，他看见什么了？（生：他见周围一片漆黑）师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？（生再读：他见周围一片（拖长，虚声）漆黑（渐弱）。
指二三人读。
师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？（生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！）师：停，看老师写字（板书：抡斧猛劈）读！什么动作？做给我看看！想想，怎样做，才使得上劲？再读师引读：有一天，盘古忽然醒了，看见周围-------（生）一片漆黑。
盘古开天地一等奖教学实录
盘古开天地一等奖教学实录盘古开天地，是中国古代神话中的一个故事，也是中国文化中的重要传说之一。
在这个传说中，盘古是宇宙的始祖，他以自身的力量开辟了天地，并创造了万物。
这个故事不仅在文学作品中广为流传，也在教学中被用来讲述宇宙起源和自然界的形成。
盘古开天地的故事可以启发学生们对宇宙的探索和思考。
通过讲述这个故事，可以引导学生思考宇宙的起源和演化过程，激发他们对科学的兴趣和探索精神。
教师可以通过引导学生观察自然界中的各种现象，如日出、月亮的变化、季节交替等，让他们从中感受到宇宙的神奇和无限可能。
在教学实录中，教师可以采用多种教学方法来讲述盘古开天地的故事。
例如，可以使用故事演讲的方式，生动地描述盘古开天地的过程，让学生们感受到故事中的气氛和情感。
同时，教师还可以结合图片、音频和视频等多媒体资源，展示盘古开天地的图像和声音，增强学生的理解和记忆。
在讲述故事的过程中，教师应该注重培养学生的思维能力和创造力。
可以通过提问的方式，引导学生思考盘古开天地的意义和影响，让他们从中发现问题并解决问题。
例如，可以问学生：“盘古开天地的故事告诉我们什么？”“你认为宇宙是如何形成的？”等等。
通过这样的提问，可以激发学生的思考和探索欲望，培养他们的创新思维和问题解决能力。
除了故事的讲述，教师还可以结合实际生活中的例子，让学生更好地理解盘古开天地的意义。
例如，可以让学生观察植物的生长过程，了解植物从种子到成长的过程，从而对盘古开天地中的万物创造有更深入的理解。
同时，教师还可以引导学生观察自然界中的其他现象，如风、雨、雷电等，让他们感受到宇宙的力量和变化。
通过盘古开天地的故事，教师可以培养学生的审美情趣和文化素养。
可以通过欣赏相关的音乐、舞蹈、绘画等艺术形式，让学生感受到盘古开天地故事中的美和艺术价值。
同时，教师还可以引导学生创作相关的作品，如写诗、绘画、设计等，让他们通过艺术的表达方式，深入理解和感受盘古开天地的魅力。
盘古开天地是一个充满神秘和探索的故事，它在教学中有着重要的意义和价值。
人教三年级上册《盘古开天地》教学实录
《盘古开天地》教学实录课前预热：师：今天是我们第一次见面，你有什么问题想问我吗？生：你叫什么名字？师：我姓潘，单名一个樱木花道的樱生：你今年几岁？师：这可是个秘密，要不下课我悄悄和你说，不过如果等下你们读得好，回答的好，那我就公开告诉你们。
那我也想问你们一个问题，你除了想把我当老师外，还想把我当什么？生：朋友；妈妈；阿姨师：其实我最想当孩子们的学习伙伴，你们说好吗？孩子们，就让我们温暖一起进入快乐课堂吧！一、引入课题师：作为你们的学习伙伴，今天我带来了一份礼物送给你们（课件出示图片）你看到了什么？生：我看到了广阔的田野；辽阔的大地；蓝蓝的天；白云师：可是你知道吗，在很久很久以前，天地是不分开的，直到有一个巨人醒来，他叫盘古，今天我们就来学习这个神话故事，（板书课题）读读课题（学生齐读），想读读这个故事吗？二、初读课文，疏通重点词语和句子师：在读课文前，老师给同学们一些读书的小窍门（学生齐读）课件出示读书小窍门：1、遇到难读的生字、词语，借助拼音多读几遍2、遇到难理解的词语，联系上下文猜猜意思3、遇到难读的长句子反复读一读师：知道了吗？那就请孩子们自由地轻轻地读读这个故事吧！（学生自由朗读）师：故事好看吗？读得过程中有没有碰到特别难读，难记的字。
（学生举例：混沌（两个都是第四声）抡（第一声）起多音字：板书：倒dǎo（）组词do（）师：我想，现在老师把刚才的生字去掉拼音，你一定能读准了课件出示词语：猛劈过去缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔血液祖宗混沌宇宙茂盛倒下去奔流不息滋润创造（请学生一排一排读，教师进行指导纠正）师：找一找，这些词语中，月字旁的字，你能找到吗？（学生回答：肢、肌、肤）你还知道别的月字旁的字吗？生举例：腰、脸、膀师：是啊，大多数月字旁的字都和身体有关。
我们一起再来读读这些词语吧！（齐读）师：词语会读了，我来考考你们句子读得怎么样？（课件出示人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙）个别读，教师指导，齐读三、感悟文意，学习重点段落师：那就让我们来看一看，盘古是怎样创造宇宙的，让我们边读边想这一过程。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
课堂实录 / 小学语文课堂实录
编订：XX文讯教育机构
《盘古开天地》教学实录三
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学实录资料适用于小学语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
师：我们先来做个连线题。
出示题（指出这些都是神话故事）
一、解读课题，检查预习
师：今天我们学习其中一则神话故事，齐读课题（出示课题）
读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好。
怎样读，就回答了“谁”开天地？
生：朗读时强调“盘古”
师：怎样读能回答盘古“干什么”？（生：朗读时强调“开天地”）
师：大家想不想看看这个神奇的故事吧？
生：听录音读课文，看录像
师：谁能用简短的话说说这个故事的主要内容。
出示句式提示（生：回答）
师：大家一定很想自己读读这个故事？那就赶快行动吧，遇到生字新词多读几遍
检查预习：
出示：你能读一读吗？
混沌逐渐血液猛劈祖宗缓缓
一丈四肢辽阔滋润
1.
指名读（纠正“血液”）2.齐读（纠正“滋润”）师：指读“滋润”，字音读得准，但感觉不准，看看它是什么部首？是呀，水份多了，干燥的秋季变得滋润起来，空气滋润了，人就舒服了，那该怎么读啊。
（生：读）
师：再舒服点。
读课文要有感情，读词语同样要读出感觉。
二、整体感知，提炼中心
师：老师知道你们爱读书，但爱读书不等于会读书，有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。
”你们行吗？我们试试吧，请大家拿出笔，快速默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？把它画出来。
生回答。
出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：还有一句话说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词”这句话里能读出哪个词呢？
板书：创造
师：你们知道“创”为什么是立刀旁吗？（创造需要刀斧来开天劈地，披荆斩棘）
“造”为什么是走之儿呢？（创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途）
三、走进文本，对话交流
师：盘古是怎样开始他的创造之路的？孩子们拿好书，我们到书里找答案
师：有一天，盘古忽然醒了，他看见什么了？（生：他见周围一片漆黑）
师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？（生再读：他见周围一片（拖长，虚声）漆黑（渐弱）。
指二三人读。
师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？（生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！）师：停，看老师写字（板书：抡斧猛劈）读！什么动作？做给我看看！想想，怎样做，才使得上劲？再读
师引读：有一天，盘古忽然醒了，看见周围-------（生）一片漆黑。
就-----（生）抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听-----（生）一声巨响。
师：声音太轻，这是小响再来-----中响------直到读得整齐而响亮
师：混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西------（生）缓缓上升，变成了天。
重而浊的东西-------慢慢下降，变成了地
师：这句话中哪几个词语体现了盘古开天地的艰难？（生：缓缓、慢慢）
师：读出这种艰难（生：缓---缓，慢----慢）很费劲地读。
师：现在男女同学轮读这二句话。
师：尽管这样难，盘古无所畏惧，天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？
生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地
师：看老师写字（板书：顶天蹬地）我请一位同学上台做给大家看。
师：孩子们，这不可笑，盘古可是在做顶天蹬地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！照他的动作，我们来读书中的句子。
（生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
）
师：你的动作要做好，你用力了，我们才好使劲！再读！（生：就头顶着天，用脚蹬着地。
）
师：老师问你，你实话告诉老师，这样顶天蹬地，感觉怎么样？（生：好累，手、头酸）师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了……
此时此刻的盘古在想些什么呢？
生：为了后代我不能放弃。
生：如果放弃了，天地又会混沌一片。
师：是呀，这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念，一万年过去了，盘古怎么做？读
生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：十万年过去了，
生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百万年过去了
生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师引读：这样不知过了多少年，天和地逐渐形成了，盘古也累得倒了下去。
四、变换句式，启发想象
师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体都变成什么了？我们再看书师：他呼出的气息，变成了
生：四季的风和飘动的云。
师：他发出的声音，化作了
生：隆隆的雷声。
师：他的双眼变成了
生：太阳和月亮。
师：他的四肢，变成了
生：大地上的东西南北四极。
师：他的肌肤，变成了
生：辽阔的大地。
师：他的血液，变成了
生：奔流不息的江河。
师：他的汗毛，变成了
生：茂盛的花草树木。
师：他的汗水，变成了
生：滋润万物的雨露------
师：你们的回答，终于让我明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）师：（指着大屏幕上第四自然段的系列排比句）看，多整齐的句式，就像列队的士兵。
我把红色送给女同学，绿色送给男同学，黄色部分留给我自己。
咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。
师：句子美，我们读得更美。
就像大海的波涛，一浪接一浪，读来很有气势。
看，老师把这段话中的好词组都积累下来了。
（出示词组）一起来读一读。
你能像它这样也来说几个吗？
师：哎，雨露后面有个省略号，你知道这个省略号的秘密吗？（生：盘古的身体还变成
了什么省掉了）
师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！
出示：他的
，变成了
每位同学先自己写一写，写在课文的空白处。
然后在小组中说一说，改一改，最后大家按顺序把写的话连成一段。
（如：他洁白的牙齿变成了晶莹剔透的钻石。
他粗粗的经脉变成了纵横交错的立交桥。
他身上一个个细胞变成了活泼可爱的小朋友。
他起伏不定的心情变成了反复无常的四季。
）师：听了你们的汇报，我仿佛看到了你们在神话世界里翱翔，难怪有人说，读书最高的境界是把一句话读成一幅画，孩子们，你们能把一个省略号读成一幅幅美丽的画，真是了不起啊！
师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）
师：为什么不能？（生：因为省略号是代表永远都写不完的。
因为世界上的万物你写不完的。
）
五、升华中心，布置作业
师：孩子们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。
生：盘古，你真伟大！真了不起！
师：依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？
生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间------
师：你们所说的坚持不懈，不畏艰难，乐于奉献，勇于开拓------归根结底是一种创造的精神。
孩子们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地写好这两个字，边写边用心感受盘古创造的艰难和为了人类完完全全地奉献！
师：展示作品：看！只有这样写字，才是真正理解了创造的意思。
下课
板书
盘古开天地
创造创造
抡斧猛劈
顶天蹬地
化做万物
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