《我是最弱小的吗》教学设计
语文S版小学二年级语文下册《我是最弱小的吗》教学设计
语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）二年级下册文：28 我是最弱小的吗块：教学设计—教案
设计思路：
这是苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的故事。
故事的主人翁是四岁的萨沙,
萨沙一家人在森林里的空地上聊天、看书的时候，突然下起了大雨。
托利亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，幼小的萨沙掀起雨衣，轻轻地罩在蔷薇花上。
萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度价值观的培养。
教学设计主要体现以下几点：
1. 学生是学习和发展的主人，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语
文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2. 使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中
学习，自主地读、说，读中理解，读中感悟；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
教学目标：
1．会认“弱、末、萨”等12 个生字，会写“父、精、末”等8 个字及以下
词语：周末、父亲、森林、雷声。
2．默读课文，了解课文内容。
培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
3．能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。
教学重点、难点：
1．认写生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
1．生字卡片、词语卡片、教学挂图。
2．多媒体课件。
教学过程：。
《我不是最弱小的》教学设计
《我不是最弱小的》教学设计教学目标：1.理解词语，有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，教育学生向萨莎一家人学习，自觉保护弱小者。
教学重难点：通过本文的学习，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
课前准备：《我不是最弱小的》ppt。
教学时间：二课时第二课时教学过程：一、复习导入这节课我们继续学习第14课——《我不是最弱小的》。
（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道了课题中的“我”指的是萨莎；（板书：萨沙）当时，他才4岁。
萨莎在谁的眼中是最弱小的？（妈妈）过渡：那么，萨沙为什么觉得自己不是最弱小的呢？让我们继续品读课文。
1.请同学们打开书，自由读课文，边读边思考。
（1）交流。
（因为萨沙觉得蔷薇花比他更弱小。
）（2）（出示弱小的蔷薇花图片）看，这就是萨沙眼中弱小的蔷薇花。
文中是怎么描写的？用波浪线划出描写蔷薇花弱小的句子。
（3）（出示句子）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（4）（出示蔷薇花图片和句子）你能把看到的、体会到的，通过朗读表达出来吗？指名读。
（评价：真让人怜爱啊！）（5）渗透写法指导。
同学们，作者就是通过这种具体、细致的描写，让我们感受到了蔷薇花弱小的样子。
2.那么，原先的蔷薇花是什么样子的？（1）请大家到文中去找，也用波浪线划下来。
（2）指名读。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（3）交流体会。
这句话写出了野蔷薇的哪些特点？（色彩鲜艳，香味浓）（4）（出示蔷薇花图片和句子）瞧，刚开的蔷薇花显得生机勃勃，惹人喜爱。
谁来读这个句子？（评价：不但让我们看到它的样子，还闻到它的味道；要慢慢闻闻，再读一读，好好体会。
）（5）渗透写法指导。
（出示两幅蔷薇花图片和句子）大家看，前后两句中的蔷薇花形成了鲜明的对比。
刚刚还迎着阳光灿烂绽放呢，转眼间却显得毫无抵抗能力，作者运用这种前后比较的方法来写，你觉得有什么好处？（板书：前后比较）指名说。
整理《我不是最弱小的》教学设计及反思
整理《我不是最弱小的》教学设计及反思教学设计：《我不是最弱小的》是一本适合小学高年级学生阅读的课外读物，通过一个平凡的小女孩的故事，讲述了勇气、自信、努力等价值观。
在教学过程中，我将通过引导学生阅读、讨论、写作等方式来加深他们对这些价值观的理解和内化，促进他们的全面发展。
一、教学目标：1.通过阅读，学生能够理解并掌握作品中所传达的价值观念，如勇气、自信、努力等。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的综合素养。
3.培养学生的思辨能力，提高学生的表达能力。
二、教学重点和难点：1.教学重点：让学生对作品中的价值观有深入的理解和领悟。
2.教学难点：开展有效的讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
三、教学过程设计：1.导入（10分钟）引导学生回忆并描述上一节课的内容，为本节课做铺垫。
简要介绍今天将要学习的内容，《我不是最弱小的》。
2.阅读与理解（20分钟）让学生阅读《我不是最弱小的》的章节，然后分组讨论以下问题：a.主人公小女孩面临的挑战有哪些？b.她是如何应对和解决这些挑战的？c.从她的经历中，我们能学到哪些价值观念？每组派一名学生代表发言，并和其他组一起分享归纳出的价值观念。
3.角色扮演（30分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一个场景进行角色扮演。
每个小组可以选择小女孩、家长、老师等角色，通过表演来展示该场景中涉及的价值观念。
其他学生观看并进行点评，组织全班讨论，从中进一步挖掘和理解价值观念。
4.思考与写作（30分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一个感兴趣的话题，如“怎样才算有勇气？”、“自信的重要性”等。
让学生在小组内讨论并归纳出自己的观点。
然后要求每个小组派一位代表上台陈述并展示他们的观点。
其他学生可以提问和发表自己的意见。
5.总结与反思（10分钟）引导学生回顾整堂课的学习内容，总结所学到的价值观念，并思考自己在生活中有没有类似的经历。
鼓励学生展示对所学内容的思考和理解，积极分享。
四、教学反思：通过这堂课，学生对《我不是最弱小的》中的价值观念有了更深入的理解和领悟。
人教二下《我不是最弱小的》教学设计
《我不是最弱小的》教学设计一、教学背景分析：《我不是最弱小的》是义务教育阶段小学四年级下册的一篇阅读课文，本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的事赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
课文中配有萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上的动人情景图，可指导学生认真观察，展开丰富的想象，从而增加对课文内容的感悟。
二、整合思路：（一）自主探究、合作交流学生的知识学习是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。
在学生充分自渎自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。
（二）注重朗读训练，关注文本、注重语言汉字训练、培养学生的语文能力。
朗读是阅读教学的生命线，也是培养学生的语感、语文能力的重要途径，通过灵活多样的读书形式，力求走进学生心灵，引领学生与鲜活的文字对话，让学生更多地直接接触语文材料，真正做到在读中感悟、真情体验、在读中得到感染与熏陶。
（三）读写结合。
在教学中把阅读和练笔巧妙结合起来，使课堂教学和习作练笔紧密融合。
三、教学设计【教学目标】1、认知目标：学会生字词、并加以运用，理解课文内容，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、技能目标：有感情地分角色朗读课文，培养学生朗读能力、观察力、想象力、感悟和运用语言的能力，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句。
3、情感目标：懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
【教学重点】在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。
懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
【教学难点】懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学流程】：第一课时（一）、激情导趣。
板书课题。
文中的我是谁？他为什么这么自信？1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。
(人教新课标)语文二年级下册《我不是最弱小的》优秀教学设计
（人教新课标）语文二年级下册《我不是最弱小的》优秀教学设计读（读通、读准、读熟课文。
）想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。
）识字1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
2、学生交流识字方法。
（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
（2）在语言环境中识记。
如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。
3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
感悟1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
）2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。
（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。
练习读——范读——指名读——竞赛读【多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。
对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。
】想象4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？【适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。
】书写本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。
“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。
“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
《我不是最弱小的》教学设计与思考
５ ． 指名读各 自然段 ， 读正确 、 读流利 ， 读后评价。 ６ ． ： 文主要 写了一件什么事？ 讨论 课 板书 ： 爸爸 妈妈 萨沙 蔷薇花 【 思考 】 检查预 习效果时 ， 教师不但可及 时了解学 生对教材的掌握情况 ， 还可从学生提 出的疑难 问题 中 摸清学生的知识基础 ， 的放矢地进行教学。 有 四、 精读理解 ， 想象体验 １ 日里 ， ． 假 萨沙 一家人 到森林 里 去 ， 突然雷声 大 作 。（ 播放风声 、 雷声 、 雨声 ， 出示图片 、 文字 ） 【 思考 】 多媒体教学手段创设 的教学情境 ， 能有效 地丰 富学生 的感性认识 ， 并促进感性认识 向理性认识 的转化和升华。 它还能有效 地刺激 和激发学生 的想象 和联 想 ，使学生 能够超 越个人狭 隘的经 验范 围和时 间、 空间 的限制 ， 获得更 多的知识 、 掌握 更多 的事物 ， 促使学生形象思维 与抽象 思维 的互动发展。当然 ， 情 境创设要适时适度 ， 避免 形式 主义 。 ． 请想象 当时的情境 ， 用下面的词语说 一段描述 选
一
、
沱大雨 、 弱。 纤
３ ． 思考 ： 课文主要写了一件什 么事 ？
【 思考 】 习是求知过程 的 良好 开端 ， 自觉运用 预 是 所学知识 和能力 、对新 的认识对象预 先进行 了解 、 求 疑 和思考 的主动求 知过 程。在预 习的过程 中， 学生不 可避免地会 遇到一些新 的知识 ， 并运用所具备 的知识 和能力去 了解 、 析和吸收。这种勾联 和融会 有利于 分 对 旧知识 的 回顾 ，有利 于培养 自ห้องสมุดไป่ตู้思考问题的 习惯 ， 提 高分析问题 、 决问题 的能力 。预习只需粗略地 阅 解 读， 认读生字词 ， 查阅工具书理解词义 ， 了解课文 的梗 概， 以使学生心 中有数 、 心中有 问地走进课堂 。
《我不是最弱小的》教学反思_教案教学设计
《我不是最弱小的》教学反思《我不是最弱小的》教学反思这篇课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
教学本课时，我在引导学生熟读课文充分探究的基础上，联系自己的生活谈体会其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。
我适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将活动拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。
”学生通过想象练说、练写，将所有的生活积淀在此倾吐，将所有的生活体会予以表达，本课知识与自身发展在这里得到紧密结合，人性的色彩在这里得到充分张扬。
想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。
“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”是确定教学目标的三个基本维度，虽然我们强调语文教学要以人为本，但是在实际教学中，我们却经常侧重于知识和能力的传授，忽视学生的真情实感和生活体验，酿就了语文课堂教学的“一潭死水”，因此，一堂成功的语文课必须创造条件让学生在与文本的对话中、在与生活的链接中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
本课教学凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验，让学生和萨沙产生心灵的共鸣，使学生满怀和萨沙同样的感情走出教材，学生在学习过程中不仅获得了知识、发展了能力，也得到了良好的、健全的人格熏陶，这再次告诉我们：教学生活化永远是教学改革的必由之路。
新人教课标版小学二年级语文下册 7 我不是最弱小的 教学设计
7 我不是最弱小的教学目标：1.在游戏、读文中反复复现“弱”、“萨”等14个生字，运用形声字规律、形近字比较等方法认识14个生字，会写“扑”、“托”等12个字，学习第一次出现的连词书写。
2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
体会句号、感叹号表达的不同语气。
3.在阅读中积累“随风舞动”、“芬芳扑鼻”等词句。
4.通过阅读感悟自信自强，引导学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。
教学重点：1.认识“弱”、“萨”等14个生字，会写“扑”、“托”等12个字。
2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读准：“弱”、“铃”、“芬芳”；书写：“末”、“弱”、“夏”；帮助学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。
教学准备：相关课件等。
教学时间：两课时第一课时一、创设情境，激趣导入。
1、感知“弱小”。
①【出示：大树、小草、老虎、小兔图片】请同学们比较一下：谁“强大”？谁“弱小”？②【出示：课文四个人物图片】请同学们比较一下：谁是最弱小的？2、萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。
【播放：课文朗读】学生倾听。
是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。
但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——【出示：我不是最弱小的】是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。
小萨沙是通过什么行动来证明自己不是最弱小的呢？二、读文识字，初步感知。
1、读通课文。
①轻声自读。
要求学生打开课本，小声地读课文。
注意读准字音，特别是生字的字音。
②指名轮读。
把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。
2、识记生字。
①读准字音。
课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们？【课件出示：生字】指名读，齐读。
（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）②交流识字方法，相机指导：“芬芳”可利用形声字的特点。
《我不是最弱小的》教案设计7篇
《我不是最弱小的》教案设计7篇《我不是最弱小的》教学设计篇一《我不是最弱小的》教学设计及反思我不是最弱小的教材简析：《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学过程：一、创设情景，揭示课题。
师：同学们，现在虽然正值春暖花开的季节，可老师今天却提前给你们带来了夏天的问候，想听吗？好，那就让我们到夏天的一个森林里去走一走、看一看吧！（放音乐）师：伴着音乐，我们美美地读读这样几句话，看看夏天的森林带给我们怎样的享受。
师：听着这么美的音乐，读着这么美的语言，你们眼前出现了怎样的画面呢？师：是呀，就在这美好的森林里，就在这甜蜜的一家人当中，发生了一个感人的故事。
今天我们要学的课文讲的就是这样一个故事。
题目叫《我不是最弱小的》，仔细看老师写课题。
师板书课题，注意“弱”的写法。
二、释题问难，感知内容。
1、什么样的人是最弱小的？（师小结每个人的看法、理解不一样）2、那究竟什么样的人是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说“我不是最弱小的”，要想弄清这些问题，咱们还得好好读读课文。
3、大家自由地读读课文，注意读准字音，把句子读通顺，边读边想课文讲了一件什么事？4、读准词语：闷热掀起滂沱大雨娇嫩纤弱5、那通过初读课文，知道“我不是最弱小的”这句话是谁说的了吗？那他为什么说“我不是最弱小的”，我们还是先看看事情的起因。
《我不是最弱小的》教案_教案教学设计
《我不是最弱小的》教案教学要求：一、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
二、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
三、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
教学过程：课前交谈：关于“最弱小的”，了解学生对这方面的理解、认识。
一、读通课文，感知故事检查预习1、指名分节朗读课文，检查通读情况。
2、小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。
此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。
二、细读品析，积累词句说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较欣赏。
1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
”引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。
并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。
2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。
3、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
”引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
此为阅读的第二层面：学生根据个体喜好稍作努力品读课文，在理解的基础上欣赏，诵读课文，说说自己的解读，积累好词佳句，体会林中旷地景色的美好，雨中蔷薇花评价：你编织了一个有趣的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律的重要，你学到了勇敢、顽强的技能……加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！三、精读感悟，体会思想感情1、板书课题，体会萨沙的美好品质。
（1）教师参与欣赏句子。
（板书：萨沙说）出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。
（板书：我不是最弱小的）（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？a从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。
b抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。
《我不是最弱小的》第二课时优秀教学设计一等奖
《我不是最弱小的》第二课时优秀教学设计一等奖1、《我不是最弱小的》第二课时优秀教学设计一等奖教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学过程：一、感知大意，诱发情感。
1、今天，我们继续学习14、我不是最弱小的谁能说说课文主要写了一件什么事？2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。
今天让我们用心去读它，体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
二、读悟交流，抒发情感。
1、自读自悟自由轻读第二节，用划出描写森林美好的语句。
指名读出有关语句，你有一双善于发现美的眼睛，让我们一齐欣赏。
齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的艳丽，闻到花的芳香。
请允许我读它，把它的美好献给大家。
你们尽情欣赏吧。
2、正因为有了花的美好，母亲和孩子看书学生朗读。
3、你想对花说什么？4、突然，雷声大作（出示）你感受到了什么？通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样（出示）你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说什么？把你的'同情献给它。
看到花这样，你有没有想到是否能为他做些什么？文中萨沙为花做了什么？三、循疑导学，升华情感。
1、看到萨沙的行动，你有什么疑问？2、四人小组分角色朗读第二节爸爸赶忙第六节解开心中疑团。
你们寻找到答案了吗？文中哪些语句告诉你的？（出示朗读）你读懂这两句话了吗？让我们记住这他。
你愿意做最弱小的吗？萨沙呢？你从哪儿了解到的？所以，你们瞧（出示朗读）此时，你仿佛看到花怎样了？仿佛听到花在说什么？感谢萨沙，你们听萨沙在问（出示朗读）请一生做萨沙，你现在可以对他说指名回答。
四、总结是呀，只要我们自觉保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说（生读题）你们的话语是世界上最动听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最美好的感情一在你们心中生根。
现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告诉大家，好吗？2、《我不是最弱小的》第二课时优秀教学设计一等奖教学目标：在新的语境中复习认读字，写好六个字。
部编版四年级上册语文四年级语文第一次抱母亲 我不是最弱小的教学设计
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程 （第一课时）
二次备课
一、导入课文
1．播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？
2．这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
3．板书课题，读题
4．用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。
四、学习字词
1．读准课文后面的生字以及词语。
2．理解：
愧疚：心里惭愧不安。
突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。
五、完成作业：
1．习字册
2．朗读课文
教 学 过 程（第二课时）
二次备课
一、学习第一段
1．指名读。
2．注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。
2．交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？
3．分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
2．下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。
板书
设计
第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖！
（边说边板书：无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。
《我不是最弱小的》教学设计
14.我不是最弱小的第二课时教学目标：1．指导学生理解课文第4自然段中妈妈的答话和第8自然中萨沙的反问，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
2．深入理解课文内容，体会萨沙的内心感受和所表现出来的勇气。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：深入理解课文内容，体会萨沙的内心感受和所表现出来的勇气。
教学难点：深入理解课文内容，体会萨沙的内心感受和所表现出来的勇气。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，激活经验1．听写。
2．课文主要写了什么？二、自主学习，获取经验1、读4－9段。
萨沙一共说了几句话？自由读读这三句话，看看你发现了什么？2、大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。
3、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？三、小组合作，交流经验1．把你思考所得在小组内进行交流，要有自己的感受和体会；2．大胆提出自己的困惑，在小组内尝试解决。
四、教师指导，完善经验1、正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。
妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。
可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。
（1）萨沙一共说了几句话？出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？这就是说，我是最弱小的了？妈妈，现在我还是最弱小的吗？（2）自由读读这三句话，看看你发现了什么？练习读这三句话。
自由读，指名读2、出示：用笔画出描写萨沙动作的词语；用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语；联系上文说说萨沙为什么要这样做；把这小节读好）3、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？（出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈？）（1）、你是怎么理解这句话的？（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了）（２）、指导读好反问句（自豪的语气）4. 分角色读3-9自然段。
五、实践运用，深化经验1.大雨如注时，爸爸把雨衣给了（），（）接过雨衣没有穿，却把它给了（），（）掀起雨衣，盖在（）上。
(语文S版)二年级语文下册第28课《我是最弱小的吗》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握课文《我是最弱小的吗》的基本内容，理解课文的主旨，了解文中描述的各种自然现象和生物特点。学生能够认识并学会书写本课生字，如“弱、小、微、护”等，掌握生词的用法，并能够灵活运用到日常交流和写作中。
3.教师通过提问、引导等方式，帮助学生深入理解课文的主旨，提炼出关爱他人、尊重生命的道理。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个自然生物，讨论该生物的特点、生活习性以及与其他生物之间的关系。
2.各小组进行讨论，教师巡回指导，引导学生从多角度思考问题，提高他们的合作能力和思维水平。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：本节课的重点在于引导学生理解课文的主旨，即认识到每个生物都有自己的特点和价值，学会关爱和尊重他人。此外，掌握本课的生字、生词，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力也是教学的重点。
2.教学难点：如何引导学生从课文中的具体事例中提炼出抽象的概念，理解并体会到关爱他人、尊重生命的重要性。同时，如何激发学生的想象力，让他们能够联系实际生活，运用所学知识进行思考和表达。
此外，学生在情感态度方面，正处于培养关爱他人、尊重生命的关键时期。通过本节课的学习，教师应引导学生树立正确的价值观，培养他们的同情心和责任心。在此基础上，教师还需关注学生的个性差异，鼓励他们在课堂上积极参与，勇敢表达自己的观点，从而提高学生的自信心和合作能力。总之，在学情分析的基础上，教师应充分调动学生的积极性，发挥他们的潜能，使他们在本节课的学习中取得最佳效果。
3.讨论结束后，各小组代表进行汇报，分享本组的讨论成果。其他小组认真聆听，学会尊重他人的观点和意见。
《我不是最弱小的》第二课时教学设计
・
责任编辑 ： 王
颖
５ ・ ４
《 教学与管理 》
生 ： 们 都 是 求 了一 个 数 是 另 一 个 它
数 的 百 分之 几 。
２１ 年 ８ １ ０１ 月 ５日
师 ： 实是这样 。表 示一个数是 另 确
一
个 数 的 百 分 之 几 的数 ， 是 今 天 这 堂 就
课 我 们 要 学 习 的 百分 数 的 意 义 。 （ 完 师 整板书意义 ）
萨沙爱心的基础上 ， 又拓宽让学生
２ ． 让学生联系情境读出当时的 Ｉ
设 计 意 图 ： 文教 学的 设 计过 理 解 萨 沙 自 自强 的人 格 ， 且 通 语 信 并
１ 程要 能激发学生的情感， 引导学生 过理解 背诵 名言帮助 学生理 解真
３ ． 你还能说出其他描写雷雨天 ｝ 进行独特 的情感体验和感悟。 在教 正的生命 ， 让每一个学生对生活和
４在生 活和学 习中 ， ． 有不少同
谐的一家 ，教师 引读 “ 母亲和孩 ｝ 请你们默读课文 ３ ６ ， 学 因 为 自己的种 种 不 如人 而 伤 心 、 吗？ — 节 划出
ｌ 自己感受最深的一句话 ， 出自己 失落或 自卑 ， 写 其实我们每个人都有 比别人 强 的优 势 。萨沙 就是 一个 自 ９“ 个 人 都 要 保 护 比 自己 弱 信 自强 的人。同学们 ， ． 每 你们对 自信 下你 们收集 的名 言吧 。
特的情感体验和感悟 。 在教学中， Ｊ 应该培养学生高 尚的道德情操和 Ｉ
清晰 ， 既有具体 、 充分 的分析交 流 ， 又有
对课文《我不是最弱小的》的理解整理
对课文《我不是最弱小的》的理解整理对课文《我不是最弱小的》的理解一、教材简说这篇课文的课题是萨沙带着自信、顽强和骄傲想说的一句话，也是激励我们每一个孩子挺起腰板骄傲地说出的一句话。
这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最终就落脚在这句话上：我不是最弱小的，由于我可以爱护比自己弱小的，由于我可以关心需要关心的人和物。
在景色宜人、空气清爽的森林，在赏花谈天的时候，突然下起了大雨。
这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。
弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。
萨沙学会了爱护弱小者，他不再是最弱小的了。
读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们相互关怀着、爱惜着。
有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会可怕。
当风雨来临的时候，我们要尽可能爱护比我们更弱小的，让融融的爱意暖和我们的心，鼓舞我们战胜风雨。
课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导同学一边读一边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白应当爱护比自己弱小的这一道理。
课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导同学专心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。
本课中的好词佳句较多，要引导同学积累。
二、学习目标1.会认14个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3.有不甘为弱者，应当爱护弱小者的意识。
三、教学建议（一）识字写字这篇课文生字较多，要充分让同学借助拼音自主识字，自读课文。
下列指导识字的方法供参考：1.老师在课前找几个同学试着读课文，看看他们识字的难点在哪儿，以便教学时有针对性地进行指导。
比如，萨、簇、随都是平舌音，铃、倾都是后鼻音。
2.同学自主识字，找出特点和规律。
如，芬、芳可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
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“不解”是什么意思呀？
谁再来学习小萨沙不明白地问一问妈妈
是呀，小萨沙不明白你们为什么要这样做呢？妈妈是怎样回答萨沙的？（生）
妈妈会怎么说？
妈妈的话让我们明白了一个什么道理呢？
（二）（大屏幕出示第二组对话）
1、听了妈妈的回答，小萨沙又进行了第二次发问，谁来问一问？谁再来问一问？
你听出来什么了？感受到了什么？
多么美、多么香的蔷薇花啊，如果你喜欢的话，请你也学着他们的样子读一读吧！
谁愿意再读一读？（连续指名读）让我们一起读一读吧！
2、雨中的蔷薇花又是什么样子呢？
(课件出示雨中蔷薇花)你感受到了什么？
还有谁要读一读？（读后问）你感受到了什么？
那我们就一起来代它说说话，表达它的心声吧！
说话训练是倾吐学生心中积蓄的情感。这样，既促进学生语文综合素养的形成，也有助于培养学生的情感、态度和价值观。
板
书
设
计
28、我是最弱小的吗
托利亚--------妈妈---------萨沙----------蔷薇花
保护弱者争做强者
齐读课题
开火车领读词语
学生思考
指名回答
自由读课文，边读边思考边动笔画画。
指名回答
指名读评价再读齐读
指名读
指名说一说自己的感受
生：雨中的蔷薇非常可怜。
生：蔷薇非常娇嫩，没有能力抵抗暴风雨的打击。
生：雨中的蔷薇是多么的弱小啊，我好像听到了它在向我们求救。
默读课文的3—8自然段，用波浪线勾画出萨沙和妈妈的对话，圈画出表示萨沙动作的词语。
教学难点
体会萨沙的三次发问，引起情感的共鸣。
教学方法
自主、合作、探究的学习方式
知识链接
多媒体课件
教学过程
教学内容及教师指导
学生活动及设计意图
1、复习导入，明确内容
1、这节课我们继续学习第28课《我是最弱小的吗》，课文中的字词朋友你还记得吗，让我们再来认一认他们吧！（课件出示）
2、字词掌握得很好，（大屏幕出示萨沙一家人的图片）上节课我们还认识了这一家人，那谁还记得在大雨来临之际他们都做了什么？
在小组内分角色读一读
指名三组朗读三组对话。
生：就是不理解，不知道原因。
生：就是萨沙不理解妈妈为什么要把唯一的一件雨衣给他，他在向妈妈寻求答案。
指名说一说
他不服气。
师生分角色朗读
老师指定了两名学生来到讲台上演一演。
生回答：爱心Βιβλιοθήκη 关爱。自由说一说观察
书空
描红后书写
复习旧知，问题导向，调动了学生探究的欲望。
（指名回答，师板书）托利亚---妈妈---萨沙---蔷薇花
这节课让我们再次走进文中，看看文中是怎样描写被萨沙保护的蔷薇花的以及萨沙为什么保护这朵蔷薇花？
二、师生互动，品悟探究
（一）接下来，就请同学们用自己喜欢的方式读课文的第1和第7自然段，把描写雨前、雨中野蔷薇的句子用“—”画下来。
1、谁来说说你勾画的内容。
假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点什么做点什么呢？
3、萨沙和你们一样，他也要保护弱小的蔷薇花，那到底他是怎么说怎么做的呢？请同学们默读课文的3—8自然段，用波浪线勾画出萨沙和妈妈的对话，圈画出表示萨沙动作的词语。
萨沙和妈妈的对话有几次？
三、展示评研，重点解疑
（一）（大屏幕出示第一组对话）
萨沙第一次问妈妈什么？谁把萨沙的问句来读一读？
（四）师生合作再来读读这三组对话，再来重温这一家人带给我们的感动瞬间。
（五）现在想请两位同学到讲台上代妈妈和萨沙来说话。
同学们，萨沙的身躯虽然弱小，但他的内心却十分强大，爸爸妈妈哥哥保护了他，他又保护了比他弱小的蔷薇花，以此证明自己不是最弱小的，
（板书：保护弱小，争做强者）这一家人表面上传递的是雨衣，实际上传递的是什么？
我在生活中，有时候我们是弱小的，因此受到了别人的保护；但有时候我们也是强大的，因此我们也要去保护比我们更弱小的。在日常生活中，你们有没有保护过比自己弱小的人或事物呢？
4、指导书写精雷
5、回归整体，拓展迁移
孩子们,做一个强者并不难,只要你拥有一颗爱他人的心。爱是条无形的纽带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，即使风雨来临，我们也要像萨沙一样，努力去保护比我们更弱小的人或事物，做勇敢强大的人。
教学设计
任课教师：常利利
课题
我是最弱小的吗
课型/课时
新授课/1课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会抓住重点词句，联系上下文，理解体会人物的内心感受。
3、培养有不甘为弱者，保护弱小者，争做强者的意识。
教学重点
引领孩子抓住描写蔷薇花的两个句子以及妈妈和萨沙的三次对话来体会人物的情与爱。
萨沙为什么这么说?
妈妈是怎样回答的？
妈妈的话果真是语重心长、和蔼可亲，他告诉了萨沙“最弱小”的界定。听了妈妈的话，萨沙会怎么想？
听了妈妈的话后，萨沙是怎样做的？（生）萨沙朝着蔷薇丛走去……
（三）（大屏幕出示第三组对话）
萨沙做完这个动作之后，又向妈妈发问了，谁来问一问？（生）
妈妈笑着说（随机叫学生读）：“哦！你现在是强者了。”
指导学生带着问题读书，边读边画边想，做到眼到心到手到，培养良好的读书习惯。
让学生抓住重点词语体会蔷薇花的美。
引导学生想象。
让学生走进文本，将教学的重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中，通过反复阅读，逐渐深入讨论，透彻理解妈妈所说的话，体会萨沙的情感变化。
引导学生与文本中的人物对话，并借助于朗读、说真实事例实现师生与作者心灵的对话。