《运输作业实物》项目化课程的开发与设计
《运输管理实务》课程建设理论与实践案例
行校企合作框架下的项目化课程设计模式探讨——《运输管理实务》精品课程建设理论与实践摘要：结合湖北职业技术学院物流管理专业核心课程《运输管理实务》建设的实践，按照项目化课程设计理念对课程设置、教学项目内容设计、教学模式及教学实践条件进行了可借鉴性的探讨。
关键词：行校企合作；项目化；课程设计；教学模式；实践条件按照高职教育培养目标要求,构建基于职业工作任务的课程体系,进行项目化课程建设,建立行动化的教学过程,是高职教育课程改革的方向。
项目课程建设要突出综合职业能力培养要求,坚持课程体系与教学内容、教学策略的整体设计,把工作任务体系结构作为项目课程的逻辑基础。
《运输管理实务》是湖北职业技术学院的一门院级精品课程，课程在行校企合作的基础上，以项目化建设为主线，经过三年的努力，取得了一定的成绩，在高职精品课程建设方面起到了一定的示范作用。
一、《运输管理实务》课程设置（一）课程设计的理念本课程突出“岗位需求为导向，能力培养为本位”的基本思想，采用行校企共建项目化课程的理念，打破原有的以理论为主的内容结构与体系，按照不同运输方式的业务流程，根据任务功能进行模块设计，凸显实践教学，边讲边学、边学边做、学中做、做中学，提高学生对知识掌握和动手实践能力（如图一所示）。
图一：课程设计理念（二）课程设计的思路由行业专家、企业技术骨干以及学校教师组成的课程经过行业企业调研、专业岗位工作任务分析，围绕运输活动的典型工作任务，以企业实际工作为切入点，以从简单到复杂的4种运输方式为载体，构建项目化的学习内容，运用先进的教学方法和手段，突出学生专业能力、社会能力和方法能力的培养，体现课程的职业性、实际性和开放性（如图二）。
图二：课程设计思路（三）课程定位本课程在行业企业调研的基础上，按照“学校办学定位专业培养目标课程培养目标课程定位”的思路，确定《运输管理实务》课程课程定位：培养运输一线业务操作人员、基层管理人员、业务主管，培养学生进行运输业务操作和管理的综合能力（如图三所示）。
《货物运输实务》课程标准
《货物运输实务》课程标准【课程名称】货物运输实务【课程类别】专业核心课程【适用专业】物流专业1、前言1.1课程性质本课程是我校物流的一门专门化方向课程。
是从事物流运输各岗位工作的必修课程。
其功能是使学生学会水路、陆路、航空等各种运输方式中货物运输服务相关的技能，培养学生从事物流运输服务工作的基本职业能力。
为后续物流运输项目实践课程的实训和实习做准备，也为学生就业和职业生涯发展奠定基础。
1.2设计思路本课程总体设计思路是以现代物流专业相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标，设计课程内容，以工作任务为线索构建任务引领型课程。
课程结构以货物运输实务为线索进行设计，包括初识货物运输、水路运输、航空运输、铁路运输、公路运输等7个项目。
课程内容和要求的确定充分考虑了国家职业资格《物流员》四级标准的相关要求。
为了充分体现任务引领、实践导向的课程思想，将课程的教学内容设计成若干个工作任务，以工作任务为中心引出相关专业知识，使教学要求贴近现代物流岗位工作实际，体现中等职业教育的特征，并将就业上岗后可能遇到的五种主要运输方式和不同货物运输业务项目活动，掌握各种运输方式的基本职业能力。
建议课程课时数为72课时。
2、课程目标通过本课程的学习，掌握货物运输工作岗位所需的技能技巧，能从事物流运输的基层工作，完成相关岗位的实际工作任务，初步具备分析各种货运方式的职业工作能力，达到国家职业资格《物流员》（四级）标准的相关要求，并培养学生具有诚实、守信、善于沟通和合作的品质，树立安全和服务意识，满足学生就业和职业生涯发展的需要。
在此基础上达成以下主要职业能力目标：能参与或协助开展各种运输货物的接货、揽货洽谈会缮制各种运输单据4、实施建议4.1教材编写（1）本课程教材编写应打破传统的学科式内容体系，构建以任务引领和职业能力培养以及职业标准为依据的课程内容体系。
以本课程标准为依据进行编写。
（2）教材编写应以行业专家对现代物流专业所涵盖的工作任务和职业能力分析为依据，体现基础性、趣味性和开拓性相统一的课程思想，激发学生对所学专业课程的热爱与追求，鼓励学生开展创造性思维活动。
中职《运输作业实务》课程开发的企业调查与研究——基于岗位胜任力以厦门地区为选点的企业调研报告
中职《运输作业实务》课程开发的企业调查与研究——基于岗位胜任力以厦门地区为选点的企业调研报告一、调研的背景及目的《运输作业实务》是中职学校物流专业的基础课程，也是核心课程之一。
为使学校培养更能胜任企业岗位能力要求的高素质技能型人才，开发符合生产实际的校本课程尤为必要。
基于岗位胜任力的中职《运输作业实务》校本课程开发首要工作就是对物流运输行业及相关岗位群进行企业调研，分析热门招聘网站对运输岗位的招聘描述及要求，确定运输岗位的胜任力要素。
为进行基于岗位胜任力模型的中职《运输作业实务》课程开发研究，真正了解运输行业及相关岗位群对人才的需求，更好地分析制订制定课程目标，组织编写校本教材，整合教学资源，并对课程的实施进行考核与评价，课题组进行基于岗位胜任力以厦门地区为选点的企业调研。
二、调研的基本情况为了更好地了解运输行业及相关岗位群用人需求，更好地完成基于岗位胜任力模型的中职《运输作业实务》课程开发研究，同时进一步了解当前我国运输行业的发展方向，从而有针对性地进行课程开发，本课题组从2020年6月开始到2021年7月，对厦门地区多家运输型物流企业、企业的物流运输部门进行了为期一年的企业调研，主要的调研方法有问卷调查法、专家访谈法、实地走访、网上调研等。
本次调研主要了解厦门地区运输及物流行业涉及的技术、经济和社会现状、就业需求、运输行业的发展趋势、物流服务企业、运输型物流企业对中职学生的层次及能力要求等内容。
物流运输行业是从事运送货物的物资生产部门，运用各种运输工具及设备，将货物进行空间位置的移动，创造空间价值。
货物运输活动伴随着商流、资金流、信息流，其过程不产生的新的物质产品，不增加货物数量，只改变货物的空间位置，增加产品价值。
交通运输部发布的最新交通运输行业发展统计公报内容如下：(1）铁路。
到2020年末，我国铁路运营总里程为14.6万千米，比上年同期增长5.3个百分点，其中高速铁路运营总里程为3.8万千米，已位居世界第一。
《运输实务》教案
《运输实务》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）了解各种运输方式的特点、优缺点及适用场景。
（2）掌握货物运输的基本流程和操作。
（3）熟悉运输合同的签订和履行。
2. 能力目标：（1）能够根据实际需求选择合适的运输方式。
（2）能够独立完成货物运输的基本操作。
（3）具备运输合同的拟定和执行能力。
3. 情感目标：（1）培养学生的团队合作意识和沟通协作能力。
（2）提高学生对运输行业的认识和兴趣。
二、教学内容1. 第四章：铁路运输（1）铁路运输的特点及适用场景。
（2）铁路运输的基本流程和操作。
（3）铁路运输合同的签订和履行。
2. 第五章：公路运输（1）公路运输的特点及适用场景。
（2）公路运输的基本流程和操作。
（3）公路运输合同的签订和履行。
三、教学方法1. 讲授法：讲解各种运输方式的特点、优缺点及适用场景，货物运输的基本流程和操作，运输合同的签订和履行。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生了解运输实务的具体操作。
3. 小组讨论法：分组讨论各种运输方式的优缺点及适用场景，培养学生的团队合作意识和沟通协作能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，包括分析的深度和广度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作意识和沟通协作能力。
五、教学资源1. 教材：《运输实务》教材。
2. 案例资料：各种运输方式的案例资料。
3. 网络资源：相关运输行业的新闻、资讯和数据。
六、教学内容3. 第六章：水路运输（1）水路运输的特点及适用场景。
（2）水路运输的基本流程和操作。
（3）水路运输合同的签订和履行。
4. 第七章：航空运输（1）航空运输的特点及适用场景。
（2）航空运输的基本流程和操作。
（3）航空运输合同的签订和履行。
七、教学方法1. 讲授法：讲解水路运输和航空运输的特点、优缺点及适用场景，货物运输的基本流程和操作，运输合同的签订和履行。
《运输实务》课程标准
《运输实务》课程标准一、课程性质与任务本课程是物流服务与管理专业货物运输方向的一门专业方向课程，是从事物流运输各岗位工作的必修课程。
本课程的主要任务是让学生掌握货物运输管理的知识体系与研究方法，掌握不同物流运输方式下的实际操作业务、物流运输组织与管理、多式联运、运输相关法律法规、特殊货物运输、运输风险的分析与防范等内容，让学生能在先进的物流运输理念指导下，有效的制定物流运输策略及方法，达到最优的物流运输效果,实现产学结合、工学结合、理论与实践的结合，达到实行素质教育、知识教育、技能教育的目的。
二、课程教学目标通过本课程的学习，掌握货物运输工作岗位所需要的基本技能，能从事物流运输的基层工作，完成相关岗位的实际工作任务，初步具备分析各种货运方式的职业工作能力，达到国家职业资格《物流员》（四级）标准的相关要求，并培养学生具有诚实、守信、善于沟通和合作的品质，在此基础上达到如下职业能力目标：1.能参与或协助开展各种运输货物的接货、揽货洽谈；2.会填制各种运输单据；3.会比较和估算各种货运的价格；4.会查询各种运输工具的运行信息；5.会货物的拆、装箱、核对及计数；6.能根据货物运输单证、运输方式及线路对外联络与沟通；7.会根据货物特性选择各种运输方式及运输线路；8.会使用常用的装卸设备与器具；9.会使用常见运输管理软件；10.会分析和处理货物溢缺；11.能进行监控货物运输的和安全；12.会办理货物的保险。
三、参考学时72课时四、课程学分4学分五、课程内容和要求六．教学实施建议（一）教学方法1.立足于加强学生实际操作能力的培养，紧密结合职业技能证书的考核，本课程教学可采用模拟情境、案例分析、任务驱动、观看视频、实地参观等方法，来开展教学。
2.充分利用现代化教育技术，配合实物教学设备、多媒体教学课件、数字化资源等手段，从学生实际出发，以每一种运输方式和特殊货物为依据进行教学设计，教、学、做结合，理论与实践一体化，灵活运用理论讲授、分组讨论、案例分析、角色扮演、实战体验并行的授课方式，使学生在学中做、做中学，以求达到最佳的学习效果。
运输管理实务课程整体介绍
一、课程定位
1-2课程定位 《运输管理实务》是物流管理专业的核心职业 技术课程之一 和助理物流必考的模块之一。通过 本课程的学习，使学生掌握运输的基本理论、方 法和技能、掌握各种运输方式的作业流程，掌握 运输费用的计算方法。具备运输经营管理和操作 能力。
先修课程 本门课程 后续课程
管理学原理 物流市场营销 物流企业会计 物流基础 供应链管理 国际货代 物流信息系统 管理
10 10 10 8 4
7
运输决策
运输合理化数学 方法
18
二、课程设计
教学做一体化课程设计
教师与学生： 企业参观 企业实训 案例讨论 老师：布 置学习项 目的任务 和要求 学生：查 找资料、 完成任务
老师：讲 解，分析 理论
7个项目依次循环
教师与学生 校内实验室实 训
学生：补 充、修正 任务
三、教学设计
பைடு நூலகம்
运输管理实务
二、课程设计
运输需求方 （货主） 运输业务 运输供给方 （运输公司）
2公路运输
3铁路运输
1认知运输
4水路运输
7运输决策
5航空运输
6多式联运
二、课程设计
学习项目
序号 名称 任务1 任务2
学习任务
任务3 任务4
学时
4
1
2 3 4 5 6
认知运输
公路运输 铁路运输 水路运输 航空运输 多式联运
运输概述
运输系统
零担货物运输操 作流程 铁路运费的计算 水路运输操作业 务流程 航空运费的计算 水路运费 的计算 公路运费 的计算
公路运输基 整车货物运 础知识 输操作流程 铁路运输基 铁路运输操 础知识 作流程 水路运输基 船舶营运方 础知识 式 航空运输基 航空运输操 础知识 作流程 多式联运基 多式联运流 础知识 程 运输成本控 运输合理化 制
(完整版)《物流运输管理实务》课程标准
《物流运输管理实务》课程标准1.课程性质作为物流管理专业的一门专业核心课程，《物流运输管理》的功能在于培养学生具有运输经营管理能力、物流运输系统的规划与统筹能力等多种岗位职业能力，达到本专业本科学生应具备岗位职业能力要求，培养学生分析问题与解决问题的能力、运输岗位职业能力、职业道德素养及可持续发展能力，为物流管理专业本科学生的顺利就业打下坚实的基础。
2.设计思路本课程的设计思路是以就业为导向，邀请行业专家对物流管理专业所涵盖的岗位群进行工作任务和职业能力分析，并以此为依据确定本课程的工作任务和课程内容。
根据物流管理专业所涉及到的仓储管理教学管理基础知识内容，分解成若干教学活动，在仓储管理实训和校内实习和校外顶岗实习中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力和可持续发展能力。
整个课程内容以够用为度。
（一）面向全体学生，注重素质教育本课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）打破传统教学理念，引入创新性教学手段和方式对基础知识和基本技能的要求打破了传统教学大纲中“掌握”、“了解”等笼统、模糊的术语，引入了更为具体规定性、可测性和可比性的行为动词来描述学生对基础知识和基本技能的掌握程度，使课程标准更为具体明确和可操作性。
（三）倡导目标驱动，强调体验实践结合本校的教学加实训，教学实训并重的办学特色，本课程倡导目标驱动型的教学模式，强调问题解决和创新实践。
结合学生的专业实际，引导学生自主选择、自我设计，提供拓展内容，调动学生的主观能动性，挖掘学生潜力，在教师的指导下，通过实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，发挥学生的想象力和创造力，以形成积极的学习态度，促进物流管理综合应用操作能力的提高。
（四）过程与结果并重，促进学生素质与能力的发展建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
《运输作业实务》课件
目录
• 运输作业概述 • 运输作业实务流程 • 运输作业成本与风险管理 • 运输作业法ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ法规与标准 • 运输作业案例分析
01
运输作业概述
运输作业的定义与特点
定义
运输作业是指通过某种运输工具 或方式，将物品从一个地点运送 到另一个地点的过程。
特点
运输作业具有空间位移、服务性 、网络性、系统性、环境敏感性 等特点。
货物装卸
按照作业计划，将货物从仓库或其他存放地点搬运到运输工具上， 或将货物从运输工具上搬运到目的地。
货物搬运
在仓库或其他存放地点之间，将货物进行短距离的移动和堆放。
货物跟踪与信息反馈
货物跟踪系统
建立货物跟踪系统，实时监控货物的位置和状态 。
信息反馈
通过信息系统及时向货主、收货人等相关方反馈 货物的位置和状态信息。
案例二：某公司国内公路运输实务操作
总结词
国内公路运输实务操作流程
详细描述
该案例详细介绍了某公司国内公路运输实务操作的具体步骤 ，包括车辆调度、货物装卸、运输路线规划、运费结算等方 面的内容，以及涉及的国内相关法律法规和行业标准。
案例三：某公司物流配送中心管理
总结词
物流配送中心管理策略与实践
详细描述
根据货物的紧急程度、货物价值等因 素，对运输需求进行优先级排序。
运输计划制定
运输路线规划
根据货物的目的地和运输距离， 选择合适的运输路线，确保货物
安全、快速地到达目的地。
运输时间安排
根据货物的到达时间和目的地时间 ，合理安排货物的装卸和发运时间 。
运输计划调整
根据实际情况，如天气、交通状况 等，及时调整运输计划，确保货物 按时到达。
高职《运输管理实务》课程教学改革探讨
Ｐ Ｃ课程教 法探索 Ｌ
田若秋 、
（ 辽宁地质工程职业学 院 ， 辽宁
丹东
１８０ ） １０ ８
摘 要： 应用可编程控制器（Ｌ 是从事 自动控 制及机 电一体化 专业工作的技术人 员不可缺少的重要技 能。许 Ｐ Ｃ） 多高职 院校 已将其列为一门主要 的实用性很强的专业课 。如何突 出职业教育的特点 ， 培养综合性技 能型兼顾 型人 才， 这就对我们 的课 堂 日常教 学提 出了较高的要 求， 需要合理有效的教 学方法促进学生更好地掌握知识 。
工作领域 工作任务 认识运输 运输管理认知 探析现代运输 系统 掌握现代运输 系统的构成要素 掌握现代运输管理的主要 内容 能运用运输需求与供 给的相关理论分析运输问题 掌握制订运输计划的方法和技能 能够制作运输需求调查报告和货源调查表 ， 并通过调查预测进行运 输生产计划 的编制及相关运输指标 的计算 掌握运输合 同的主要条款 能够进行运输合同的签订与管理工作 掌握整车货物运输组织的流程 和具体作业内容 能够根据具体的运输任务进行货源组织 填制 货运 单证 、 计算 运输
、
集装箱运输管理
费用 、 制订运输方案 ， 并进行运输业 务模拟操作
掌 握 多 式联 运 的 组 织 流程 和 作业 内容
多式联运管理
能够根据具体 的运输任务进行货源组织 填制货运单证 、 计算运输 费用 、 制订运输方案 ， 并进行运输业务模拟操作
、
２ ２—
【 改创新 】 教
关键词 ：Ｌ Ｐ Ｃ课程 ； 实验 ； 目教 学法 项 引言
一
、
可编程控 制器 （Ｌ ） 以微处 理器 为核心 的工业 ＰＣ是 控制装置 。它将传统 的继 电器控制系统与计算 机结合 在一 起 ， 具有高可靠性 、 活通用 、 于编程 、 用方便 灵 易 使 等特点 ， 深受广大工程技术人员 的欢迎 。 近年来 ，Ｌ Ｐ Ｃ已 广泛应用于机械制造 、 冶金 、 轻工 、 电力 、 建筑 、 交通等各 行业 中， 成为工业 自动化 的三大支柱之一 。 因此 ，Ｌ Ｐ Ｃ控 制技术 已经成为 高校工科学生的一个重要 的专业领域 。 如何突出职业教育 的特点 ， 培养综合性技能型兼顾型人
运输管理实务技能培养途径探析
运输管理实务技能培养途径探析摘要：《运输管理实务》是高职物流管理专业的一门实践性较强的核心课程，在课程体系中占有十分重要的地位。
文章对《运输管理实务》课程技能培养目标进行了分析，然后分别从课程体系、教学模式、实践环节、师资培养等方面提出了改革要求。
关键词：运输管理实务技能培养途径《运输管理实务》是高职物流管理专业的专业核心课程之一。
面向物流行业运输服务领域，培养物流一线运输管理高实战型人才。
目前，国内各高职院校物流管理专业普遍开设了《运输管理实务》（或称物流运输管理实务）这门课程，如何设计运输管理的教学环节，实现“教、学、做”一体化，从而达到培养和发展学生的职业素养和能力，实现学校与企业对接的目标，是《运输管理实务》课程建设中的一项重要任务。
1 高职《运输管理实务》课程技能培养目标分析1.1 掌握“够用”的理论知识职业教育的理念其实就是以就业为导向，以服务为宗旨。
在具体教学的操作上也应从以“知识为本”向以“能力为本”进行转变，着重培养学生的实践操作能力。
因此在课程设置时不用学得太深太广，要突出以应用为主旨，以能力为核心，以“够用”为标准这一主题，充分体现“能力本位”的课程设置理念。
1.2 强化专业技能操作对于物流工作者来说，过硬的物流专业技能就是指在熟悉物流专业理论知识的基础上，掌握物流领域的相关技能并熟练操作[1]。
因此，课程设计要以学生的操作技能为最终目标，加大实训环节的力度。
如在课程教学中要求每位学生掌握运输费用、单证填写、合同制定、软件操作等技能，从而达到企业对人才的需求标准。
1.3 培养良好的物流职业素养物流职业素养主要体现在敬业精神、团队合作的态度上。
敬业精神不仅要求具有吃苦耐劳的精神，更要求“用心”做好企业分配的每一份工作[1]。
要树立团队合作意识，要有集体荣辱观。
只有具备了良好的物流职业素养的人才能在现代社会竞争中取胜。
因此，课程设计中多选取知名企业、知名人士的案例事迹，以此为引导，激励学生积极进取；学习上多采用合作学习的方法，充分调动学生的学习主动性。
《运输管理》课程标准
《运输管理实务》课程教学标准1．课程名称：运输管理实务2．课程编码：2071010543．学时数：45学时；其中实训学时10学时。
4．学分：35．适用专业：物流管理6．课程性质本课程是高等职业院校物流管理专业的一门核心课程，目标使学生具备运输组织筹划能力，它需要以《计算机应用基础》、《物流基础》、《仓储与配送管理》等课程为基础，也与学习《供应链管理》等后续课程有密切联系。
7．课程设计课程设置依据：本课程设置依据物流管理专业工作任务与职业能力要求，根据市场调研和物流企业或制造企业运输岗位需求分析，针对物流管理专业学生未来从事物流运输管理及相关岗位所需。
课程目标定位：本课程立足于实际能力的培养，对课程内容的选择标准作了根本性的改革，打破传统的学科本位教育模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。
经过与物流行业企业管理精英共同研究分析确定不同运输方式组织、运输管理、运输环境等典型工作任务，并融合相关职业资格证书对知识、技能和素质的要求，确定本课程的目标与内容。
课程内容选择标准：本课程打破传统教学方式，实施项目教学以改变传统学生学习行为，以项目为载体组织课程内容。
本课程确定以典型项目为载体的设计思路，能最有效的促进学生职业能力发展，达到本课程的目标。
项目设计思路：根据运输业发展现状与发展趋势及不同类型企业特殊性，确定八大典型项目，如不同运输方式、运输合理化管理、快递运输等。
8．课程目标通过课程的学习，学生需要掌握运输管理知识：掌握现代运输管理思想与方法；运输合理化规划；运输过程控制与评价。
通过知识的融会贯通，学生必须形成一定的技能与素质：具备不同运输方式的组织能力，如公路、铁路、水路、航空、多式联运及特快专递等；合理规划运输能力；运输管理能力等。
9．课程内容与要求10．实施建议（1）教材编写必须依据本课程标准选用或编写教材。
要充分体现项目课程设计思想，以项目为载体实施教学，项目选取要科学、符合该门课程的工作逻辑、能形成系列，让学生在完成项目的过程中逐步提高职业能力，同时要考虑可操作性。
高职院校《运输管理实务》课程情境化项目教学实践探索
一
、
引言
实施 过程 中起 引 导 、 导 和 辅 导 的作 用 ， 指 目的是 通 过项 目的实施 ， 学生 了解 和把 握完 成该 项 目每一 让 个环 节 的基 本 要 求 和 实 践技 能 。通 过 情 境 化项 目 教学 使学 生有 如 身 临其 境 ， 能够 吸 引学 生 注意 力 、 激发 学生 的学 习兴趣 ， 有利 于调 动他 们 的非智力 因
高 职教育 培养 的是高 素质创 新 型技 能人 才 。 以 职业 岗位为导 向 ， 以专业 技 能 的形 成 为 目标 ， 要求 教学更 加突 出实 用性 ， 出与生 产实 际相结 合 。应 突
当树立起基于职业 岗位的课程观和基 于工作过程 的教学观， 采用适合人才培养 目 的教学模式 。 标 情境 环境下 的项 目驱 动 教 学是 把 情 境 教 学 的
二 、 运输管理实务》 程采用情境 化项 《 课
目教学的必要性
《 运输 管理 实务》 物 流 管理 专业 的专业 核 心 是 课程 ， 本课程 以物 流运 输为 载体 ， 系统 介绍 、 分析 物
体的教学环境， 根据职业 岗位能力培养的需要 ，
密切 联 系职业 岗位 工作 的实 际 ， 职业 岗位工 作任 从
及里 逐层深入 的学 习途径 ， 于学 生循 序渐 进地 学 便 习运输 管理实 务 的知 识 和技能 。
学生 通过 明确 任务 、 计划 决策 、 实施 行 动 、 估检查 评
在《 运输管理实务》 课程教学 中通过教师构建
运输管理实务课程标准
《运输管理实务》课程标准1、课程定位和课程设计1.1课程性质与作用《运输管理实务》是物理管理专业的职业技术核心课程之一，该课程可满足物流行业企业对物流运营管理人才在货物运输组织与管理业务岗位上任职的知识、能力与素质等要求。
以研究货物高效位移为首要任务，利用现代物流设施设备来实现最经济的商品输送活动并把握规律性的应用科学。
该课程的前续课程包括《物流管理基础》、《物流信息技术应用》、《电子商务》等课程，后续课程包括《快递业务管理》、《物流营销与客户服务》等课程。
1.2课程基本理念本课程在内容安排与设计上倡导建构主义的知识观，注重学生技能的培养，整合理论课程、强化技能训练，突出对学生实际操作能力和解决问题能力的培养，通过多个来自物流实践中的案例分析加强学生独立思考与学习能力的锻炼。
在课程总体结构的设计上，遵循过程导向的课程观，按照物流企业运输活动的实际流程展开。
通过完成各个实训项目，逐渐树立过程意识、成果意识和质量意识。
1.3课程设计思路本课程的总设计思路：在分析企业运输管理职业岗位能力需求的基础上确定课程目标；根据物流运输业务完成的需要构建课程工作任务；通过项目和任务训练学生能力，培养学生的职业技能与职业素质。
本课程以不同运输方式承担的运输业务为载体设计工作任务，内容包括：公路货物运输、铁路货物运输、航空货物运输、多式联运以及配送业务管理。
以每项工作任务完成的需要并以业务流程为线索组织教学内容——从该项业务的准备货委托开始，到货物交付结束。
在教学活动的设计上，让学生在职业情景中模拟托运方、代理人与承运方等不同角色学习业务操作，并通过角色扮演、案例分析等教学活动方式练就相关能力。
2、课程目标2.1知识目标：能够阐释运输的概念和运输的服务特性，能够阐述几种不同运输方式的特点，能够解释不合理运输的形成；能区分公路货物运输费类型，了解公路货物运输的技术装备与设施；掌握公路货物运输的成本构成与市场竞争特点，了解选择车辆时应考虑的因素，掌握公路货物运输的流程与作业方法；掌握铁路货物运输的概念及种类，了解铁路货物运输的技术装备与设施，了解铁路货运合同的签订、变更、解除和争议的调解、仲裁、诉讼方法；掌握水路货物运输的概念与基本条件，能够解释班轮运输中的各种单证，能够说明班轮运输单证的流程，区分租船运输业务的不同方式，说明租船业务的程序掌握航空货运的概念及业务类型，了解航空货物运输的主要技术装备与设施，掌握航空货物运输常用的缩略语及代码，了解航空运单的基本概念及种类；掌握集装箱和集装箱运输的定义，了解集装箱货物的分类，掌握国际多式联运的组织形式，掌握国际集装箱多式联运的业务流程及多式联运保险。
“运输管理实务”课程开发与教学组织实施
高职院校人才培养的目标是 良 好职业道德的养成和综合职业能力 的提高。其中综合职业能力指具有 适应就业需要的专业技能和促进其
能够 可持 续发 展 的方 法能 力 和社会 能力 。
说明； 学业评价方式 。 其中“ 习性工作任务” 学 是课程 的基础 ，它来源于企业生产或服务 实践 ，能够建立起学习和工作的直 接联系，但并不一定是企业真实工
程 目标设 计 上 ，注 重学 生就 业能 力
的职 业 行 动 ， “ 作过 程 ” 即 工 。通 过
“ 工作过程”使 良好 的职业道德养
中图分 类 号 ： ７ ２３ 文献 标 识码 ： Ｇ １． Ａ
一
、
课程 简介
专业技能 、 方法能力和社会能力 和综合素质培养 ，满足市场需求 和 成 ， 的获得 成 为可 能 。所 以要 用 基于 工 学生可持续发展需要；在课程内容 设计上 ，注重学 习内容与工作经验 作 过程 的课 程 和行动 导 向教学 来 改 的一致性； 在课程实施方面， 注重工 学结合 、 校企合作 。
级纵向； 单元２ 到单元６ 形成横 向。 学 习单元 的组合遵循横 向组织为 主，
纵 向组织 为 辅 的原则 。通过 垂 直方
要素的全面性 （ 任务 、 作对象 、 工 工 沈阳一运实业有限责任公司 、中外
具、 工作方法 、 劳动组织 、 工作人 员 与工作成果 ）包含工作过程知识。 ；
靳 致 故 唷
２０ 年第２ 期 ０９ ６
“ 运输管理实务＂ 课程开发与教学组织实施
口彭秀兰
摘
要 ：职 业 教 育 改 革 就 是 要 全 方 位
运输业务营运操作与管理的职业能
项目化教学设计在高职《运输管理实训》课程中的应用
“ 教、 学、 做” 一 体 化 的教 学 特 色 ， 使 学 生 的职 业 特 定 能力 和 核 心 能 力 得到培养。 关键 词 ： 工学结合 行动导向 项 目化 设 计
能力。 《 运输管理 实训》 课程主要针对工商企业及专业物流 生 的学 习结 果给予检 查和评 价 ， 并进 行综合信 息 的反馈 。 下 公 司相 关工 作 岗位 例 如 ： 运 输专 员 、 运 输 调 度 员、 货运跟 单 面 以“ 特 种货 物运输 管理 ” 项 目模块 为例就 其教 学过程 作简 员、 货运统计员、 货 运 公 司 业务 员等 岗位 的 工作 内 容进 行 要 的介绍 ： “ 特 种货物 运输 ” 模块 可划 分为 业务 受理项 目（ 包 项 目化 设计 。 通过 “ 工学 结 合 ” 的项 目化 教 学 ， 让 学生 掌握 括查验 货物性 质 、 验道、 签发运 单 等工作任 务 ） 、 运 输 方案制 运 输相 关 岗位 的操 作 流程 及 业务 管理 能力 ， 全面 把 握物 流 定 项 目、 车辆和 货物在 途安 全管 理项 目、 货物 交付 及运 费核
为载体 ， 系 统介 绍 、 分析物 流 运输 的理 论 和 实 际作 业过 程 ， 作） 以不 同物流 运 输 方 式 的实操 业务 、 物流 运 输组 织 与 管理 、 填 制海运散货 出口单 证操作。 物流运输决策、 集 装箱 运 输 、 联合运输、 运 输相 关 法规 、 特 项 目四 ： 铁路运输 管理 实务 任务 一铁路集装箱货运操 作程序 模拟 殊 货物 运 输 、 运输 风 险 的 分析 与 防范 等 内容 为 基 础 ， 让 学 任 务二铁路运输运费核 算 航 空货运 管理 实务 任 务一空运单的填 写， 明确 空运 的流程。 生 能在 先进 的物 流 运输 管理 理 念 指导 下 ， 合理 、 适 时、 有效 项 目五 ： 项 目六： 特殊货物运输 管理 任务 一制定 鲜活易腐货物运输 方案 的制 定 经 济 适 用物 流 运 输 策 略 ，达 到最 优 的物 流 运 输 效
运输作业实务说课稿
《运输作业实务》——公路货物托运单缮制说课稿经济管理系赵遐梅一、教材特色本课程是“现代物流”专业（物流运输方向）的一门专门化方向课程。
选用的教材是机械工业出版社出版的《运输作业实务》（2008年2月第一版），该教材的编写接近于本次现代物流专业教学标准的课改理念，基本体现“任务引领、结果驱动、突出能力、做学一体”的特点。
二、教学目标本课程是现代物流（物流运输方向）的一门专门化方向课程。
是从事物流运输各岗位工作的必修课程。
其特点是采用业务流程式与并列式相结合的结构来展示教学内容，通过情景显现，仿真模拟，案例分析活动项目来组织教学。
倡导学生在项目活动中掌握岗位工作业务，培养学生从事物流运输服务工作的基本职。
通过教材技能训练模块三中的活动，要求学生掌握以下内容：1、培养学生良好的职业道德观念，具备良好的业务素质；2、能依据运输合同获取有效信息；3、会填写公路货物托运单。
三、教学重点与难点教学重点：公路货物托运单的填写规范、各联的作用，并能识别三种公路货物托运单。
教学难点：公路货物托运单的正确缮制。
四、教学方法以任务为目标，在教学中引入任务引领型的模式，导入工作场景，结合实训软件边讲解，边演示，最后推出工作任务，通过教、学一体化的教学手段来完成教学过程，以期达到课程学习的目标。
1、教学场地的选则实训室是理想的任务引领型教学场所，其工作环境与企业实际生产环境相匹配，容易带领学生进入相应的教学情景。
2、教学方法的选择整个教学过程在“边学边做”中充分调动学生的学习积极性，使其积极参与教师的授课过程，通过“教学——连贯实训——综合评价”这几个步骤，充分掌握相关知识点，顺利完成工作任务。
3、教学道具的选择通过多媒体课件简单讲授理论知识，结合教学软件讲解托运订单的填写。
五、教学开展顺序1、导入公路货物托运单的概念，引申出本次教学的内容——公路货物托运单缮制。
2、讲解公路货物托运单的种类、流转程序、填写规范。
3、演示公路货物托运单的上机录入，同时设置工作场景，要求学生参与演示教学的过程。
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《运输作业实物》项目化课程的开发与设计作者：方芳
来源：《师道·教研》2015年第04期
项目化课程改革是以行动体系为根本结构的改革思路，其特征是以职业活动为导向，以项目为载体，突出能力培养目标，在课堂上以学生为主体，理论与实践一体化、教学做一体化，通过任务训练职业岗位能力。
一、就业与职业情况分析
对我校物流专业近四年的毕业生进行跟踪调查，发现学生就业的岗位多集中在销售员、服务员、仓管员、信息员、收银员、客服员、配货员等七个岗位。
按照工作岗位的工作对象对学生主要的就业岗位进行重新归类，学生就业岗位可整合为服务岗、物管岗和文员岗三个岗位群。
服务岗的主要工作对象是客户，文员岗的主要工作对象是企业内部文案和账务，物管岗的主要工作对象是物资管理。
二、课程内容与教学目标分析
1. 课程特征分析
从课程定位来看，运输是物流活动中最重要的功能要素之一，运费在全部物流费用中所占的比例最高，运输服务的质量也就关系到物流空间、时间的效率以及货物经济、安全的要求，因此与运输相关的基础理论与实践技能也是中职物流专业学生的必备知识和技能。
在广东省中等职业学校专业教学指导方案的物流专业教学指导方案中，《运输作业实务》课程是一门骨干核心课程，我校自2005年创建物流专业部以来，也一直将其作为必修专业课程。
从课程对应的工作内容来看，运输业务覆盖面广、技能类型多样化。
为了能准确把握运输等相关岗位的工作内容，也为了深入了解珠海物流行业的发展状况，多年来我们走访了金轮子物流、时捷物流、大运通物流等多家物流公司，并与之建立合作关系，通过教师参观、访谈和顶岗学习，输送毕业生并收集就业心得等等渠道来收集企业一线的工作资料。
经过整理与分析，货物运输涉及公路、铁路、水路、航空货运的咨询与推广、托运与受理、计费与制单、配货与装载、调度与发运、保险与索赔等业务内容，这其中不仅需要熟悉各种运输途径的特征、运输设备与工具、工作流程、技术要点等，还需掌握咨询洽谈、制单跟单、计算收费、收货发运、信息查询等技能。
2. 教学目标与内容分析
本课程内容不侧重于特殊的专门技术的训练，而关注于与运输有关的通用的一般性的基本知识、基本技能、工作流程和技术要点，通过对原始的工作过程和内容进行整理、整合、优化和序化，剔除无技术含量的工作内容、整合存在内在逻辑关系的工作内容、序化为可操作的工
作流程、挖掘对职业能力培养有帮助的关键点，最后确定了以下主要的教学内容：选择运输方式；公路、航空、铁路、水路四种货运方式的受理、制单、计费、货物处理；保险与索赔的办理等。
三、教学项目的编排与设计
1. 项目的编排
项目的编排是指依据一定的逻辑关系组合教学内容，形成教学单元。
本课程的核心教学内容，即各种运输业务办理部分，采用“业务”类型（即公路货运、航空货运、铁路货运、水路货运）作为项目编排的划分依据。
每个项目下再根据业务流程细分教学模块，如“公路货运”项目下分为业务受理、运输计算、单证填写、货物处理四大模块。
2. 项目的设计
课程首先根据知识和技能类型将教学内容分为三大部分，第一部分了解运输的基本知识，第二部分学会办理运输承运的基本业务，第三部分学会处理运输的保险与索赔。
在项目的设计即教学内容的呈现形式上，遵循“项目——任务——行动——认知——巩固”的思路，以学生能够理解和模拟的真实企业业务为蓝本，引导学生模拟情景、动手实践、建构知识、掌握技能，最后通过综合训练予以巩固。
教学内容的第一部分含一个项目，学生从组建运输公司的项目入手，通过设计公司的经营理念、构想业务范围和内容，规划办公场所和设备、检索当地交通环境、对比交通方式等等的任务，来建构货物运输的基本知识。
第二大部分根据业务类型分为四个项目，即铁路货物运输、公路货物运输、航空货物运输和水路货物运输，每个项目都以一笔典型业务为主线，完成业务受理、运费计算、运单填写和货物处理四个结点的任务模块，从而学习相应的知识和技能。
第三部分设计为一个项目，让学生通过办理一笔货物运输保险与索赔，来了解有关规定和工作流程。
项目设计时对培养学生关键能力和职业道德与素质也有诸多考虑，都深入挖掘所能实现的知识、技能、情感三层训练目标。
第一，每个项目的任务后都配有“行动指南”，利于培养学生的思维能力，然后再以“行动锦囊”的形式将知识点呈现在出来，便于学生自主学习；第二，每个项目都配有综合实训，综合实训完全由学生以小组合作学习的方式，从布置任务之后就开始全程自主地计划、决策、实施、评价，完整地完成业务流程，这对培养学生团队合作能力、计划与控制能力、思考与决策能力、行动与解决问题能力等等非常有帮助。
责任编辑邱丽。