浅谈新理念下激励性评价在语文课堂中的运用
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
一、激励性评价的重要性
要在语文课堂教学中实施激励性评价，需要教师具备一定的教学策略和实施方法。
教师要注重对学生学习的积极性和进取心的激发。
在语文学习中，学生往往需要面对大量的阅读和写作任务，而对学生在阅读和写作过程中的积极性和进取心的激发，是教师在实施激励性评价中需要重点关注的问题。
教师可以通过给予学生积极的评价和鼓励，引导学生自主学习和思考，提高他们的学习兴趣和参与度。
教师要注重对学生学习的自主性和主动性的培养。
语文学习强调学生的自主学习和思考能力，而在语文教学中，教师可以通过激励性评价，引导学生积极主动地参与到课堂教学中，培养学生的自主学习和思考能力。
教师要注重对学生学习的合作性和交流性的培养。
语文学习是一种需要合作和交流的能力，而在语文教学中，教师可以通过激励性评价，增强学生的合作意识和交流能力，提高他们的学习效果。
要评估激励性评价的效果，需要从学生的学习动力和学习效果两个方面进行评价。
可以通过学生的学习兴趣和参与度来评估激励性评价的效果。
在语文学习中，学生的学习兴趣和参与度往往是评价教学效果的关键指标，而通过激励性评价，可以增强学生对语文学习的兴趣和热情，使他们更加愿意投入到语文学习中来。
可以通过学生的学习动力和学习成绩来评估激励性评价的效果。
在语文学习中，学生的学习动力和学习成绩往往是评价学习效果的重要指标，而通过激励性评价，可以激发学生的学习动力和积极性，提高他们的学习效果。
新课标下激励性评价在小学语文课堂教学中的运用浅谈
新课标下激励性评价在小学语文课堂教学中的运用浅谈作者：刘小冬来源：《速读·上旬》2015年第01期摘要：小学语文课堂教学中使用激励性评价能提高课堂教学效果。
对学生进行激励性评价可以尝试以下几种方法：尊重学生的情感、宽容学生的不足、鼓励学生的闪观点。
关键词：激励性评价;小学语文;课堂教学;运用新课程改革强调教师在教学中要面向全体学生，要突出学生的主体地位，倡导对学生进行激励性评价，以激发学生的积极性，以提高学生的自信心。
激励性评价在课堂教学中的作用很大，尤其是对小学生来说，恰当地、适时地使用激励性评价有利于激发学生的求知欲，有利于活跃课堂气氛，有利于提高教学效果。
但是，使用激励性评价也要讲求方法，也要遵循原则。
在教学实践中，我尝试用下面几种方式对学生的课堂行为进行激励性的评价。
一、尊重学生的情感尊重学生的人格、权益，是对学生进行人本关爱的立足点。
教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。
尤其对于语文来说，学生有自己不同的感悟，不同的理解，教师更不必把自己的意愿强加于学生。
因此，在教学活动中，教师要不吝惜给学生褒扬的词语，以调动学生学习的积极性，激发学生学习的自信心，让学生体验到成功，享受到尊重。
老师充分尊重学生的意见，不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质，使学生爱思考、敢思考、会思考，还有利于激发学生的创新意识。
可见，在课堂评价中尊重学生的独特表现，就是在尊重学生生命发展的独特性，就会主动去欣赏每个学生的与众不同，更不会用同一把尺子去衡量所有的学生。
这样才会真正去聆听每个学生的心声，了解每个学生的长处与不足，让每一个学生都能在教学中得到发展，体验到生命成长的快乐。
那么用什么样的眼光看待学生学习中的不足呢？这与教师的教学观、学生观息息相关。
评价学生万不可求全责备，要尊重其人格，有时需要适度模糊，因为对于学生来说，老师一句赞赏的话，一个欣赏的眼神，一个甜甜的微笑都会让学生激动许久，而无意中的一句批评和讥讽的目光又会让学生伤心不已。
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价语文课堂教学中的激励性评价，是指教师在语文课堂教学中对学生的学习、表现和进步进行正面激励和积极评价的过程。
这种评价旨在激发学生学习语文的积极性和主动性，促进学生全面发展，提高语文学习的质量。
本文将从激励性评价的重要性、实施方法和应注意的问题等方面进行浅谈。
一、激励性评价的重要性1.激发学生学习的积极性激励性评价能够激发学生学习语文的积极性，使学生对语文学习更加认真投入。
当学生尝到成功的甜头，老师的正面激励会让他们更有信心和动力，更加努力地学习语文。
2.促进学生全面发展激励性评价不仅仅是对学生学习成绩的肯定，更重要的是对学生学习态度、品质的肯定。
这种积极的评价会让学生在语文学习中不断完善自己，全面发展。
3.提高语文学习的质量正面激励和积极评价能够增强学生的学习动力和学习信心，促进学生的学习兴趣和学习效果的提高，从而提高语文学习的质量。
二、激励性评价的实施方法1.制定明确的评价标准激励性评价首先要有一个明确的评价标准，只有这样才能让学生清楚地知道自己在哪些方面已经做得很好，又在哪些方面有所欠缺，进而有针对性地调整学习策略。
2.针对性的正面激励在日常语文教学中，教师应该对不同表现的学生进行针对性的正面激励。
对于认真做作业、背诵文章、积极参与讨论的学生，给予适当的表扬；对于有错误的学生，也要用正面的语言告诉他们哪里出了问题，并且给予改正的建议。
3.鼓励学生自我评价激励性评价也要鼓励学生自我评价，让学生对自己的学习情况进行反思和总结，形成自觉的学习意识，提高学生的自主学习能力。
4.运用多种方式进行评价在实施激励性评价的过程中，要使用多种方式对学生进行评价，例如口头表扬、书面奖励、学习成绩的点评等。
这样能够让学生感受到来自不同方面的正面激励，更加有效地激发学生的学习积极性。
5.及时反馈激励性评价还要具有及时性，教师要及时对学生的学习情况进行反馈，让学生更加清楚地掌握自己的学习水平，及时调整学习策略，进而更好地提高语文学习的效果。
激励性评价在语文教学中的运用
2。
唤攵学教育激励性评价在语文教学中的运用内容摘要:在小学阶段，对小学生的教育会影响到小学生今后的发展和提高。
小学语文的教学对小学生的发展有着重要的影响，小学语文教学方法也在不断创新，本文讨论激励性评价在小学语文教学中的运用，希望对读者有所帮助。
关键词：激励性评价语文教学运用激励性评价是实现小学语文有效教学的重要策略，我们在评价的过程中要充分融合到教学的各个环节。
笔者结合教学实践，从课堂过程、作业批改和教学效果等角度阐述激励性评价的有效落实。
一•激励性评价完善语文课堂过程。
在课内学习是学生学习的主要时间，在课内对学生的学习能力进行培养。
在课堂上用激励性的评价在学生的学习过程中对学生的学习进行评价，帮助学生培养学习的信心促进学生语文学习能力的发展。
在课堂上不论是小学生回答问题还是在教学情景的创建中积极主动的参与，教师在对学生进行评价时要对学生在知识和能力的方面进行评价，在情感上对学生进行引导在价值观上对学生进行建造。
在对学生的教学过程中要对学生进行激励性的评价创建一个良好的轻松的学习环境，让学生在学习上可以更加有效。
同时让学生进行自我的反思，对自身的行为思想进行判断，可以明辨是非。
例如，在教授学生《黄河象》这篇课文时。
可以首先向学生播放相关的黄河象化石的视频，让学生有直观的印象。
对课文中的内容充满兴趣，这样在学习时可以让学生带着问题对课文进行学习，让学生对课文中的内容进行探讨。
启发学生去猜想和探索黄河象化石的由来，让学生说出自己的猜想,教师对学生的行为进行评价。
根据实际情况对学生进行激励性的评价，让学生学习更加有积极性，更加有效率的学习小学语文文化知识。
同时也可以让其他学生对学生提出的猜想进行评价和质疑，让学生通过相互评价来得到提高。
让学生通过学习来培养学生的想象力和表达倾听能力。
教师可以向学生提出一些问题，如“黄河象是怎样被发现的？”这类简单的问题，当学生说出一些答案时教师应该给予一定的肯定。
这样提高学生的学习兴趣，让学生更加热爱学习同时促进学生的学习能力的提高。
浅谈语文教学激励性评价的运用
浅谈语文教学激励性评价的运用【摘要】在教学中适时，正确地运用评价手段，营造轻松和谐的课堂气氛，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效、多向和高质量的互动，使学生在心理上获得自信和成功的体验，对激发学生的学习兴趣，全面提高课堂教学有效性，有着十分积极的作用。
【关键词】语文教学激励评价运用在教学中适时，正确地运用评价手段，营造轻松和谐的课堂气氛，使学生在心理上获得自信和成功的体验，对激发学生的学习兴趣，全面提高课堂教学有效性，有着十分积极的作用。
如何在语文课堂教学中运用这一评价方式，来提高语文教学的有效性呢？笔者通过近几年的实践探索，有以下几点初浅体会。
1．热爱学生教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程。
夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与语言去吸引他们，加入他们，和善地对待他们，就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。
”如果教师热爱学生、善待学生，那么就会如磐石一般，吸引学生，激励着学生去积极思维、用心学习、克服困难、走向成功。
“亲其师，信其言”说的也是这个道理。
一个眼里总是看到学生缺点，对学生没有半点喜爱，平时对学生一味高压、打击、训斥的老师，很难想象会激励学生学习。
偶尔表现出来的激励行为，恐怕只会被学生误认为是一种虚伪、一种讽刺或人格的侮辱，这又怎能提高语文教学的有效性呢？2．突出学生的主体地位新课改形势下，教师应把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励着，真正把课堂还给学生，突出学生的主体地位，实现多元激励性评价。
我深刻地体会到，开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价。
如：“你认为他做得怎么样？”“好在哪里？”“如果是你会怎么做？”等类似的评价，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥了学生的互补作用，同时有培养了学生的合作意识，学生在团结和谐中得到提高。
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价语文课堂教学中的激励性评价是指教师通过对学生表现的认可和激励，促使学生不断提高自身的学习动力和积极性，从而达到提高学习效果的目的。
激励性评价在语文课堂教学中具有重要的意义，它有助于激发学生对语文学习的兴趣，提高学习主动性，增强学习自信心，促进学生全面发展。
本文将从激励性评价的重要性、实施方法和具体操作三个方面，对语文课堂教学中的激励性评价进行探讨。
一、激励性评价的重要性激励性评价在语文课堂教学中有着重要的作用和意义。
激励性评价有助于营造积极的学习氛围。
在语文课堂上，教师通过激励性评价可以给学生以积极的心理暗示，激发学生的学习兴趣和热情，使得学生更加愿意投入到学习中来，形成良好的学习氛围。
激励性评价能够促进学生主动参与学习。
在语文课堂上，教师通过激励性评价可以及时纠正学生错误的观念和学习方法，鼓励学生敢于表达自己的观点，培养学生自主学习的能力，使学生能够更加主动地参与到语文学习中来。
激励性评价有助于提高学生的学习积极性和主动性。
在语文课堂上，教师通过激励性评价可以根据学生的学习表现给予及时的肯定和奖励，激发学生争先进取的学习动力和进取心，使得学生能够更加积极主动地投入到学习中。
二、激励性评价的实施方法要在语文课堂教学中实施激励性评价，教师可以采用以下方法：及时表扬学生的优秀表现。
在语文课堂上，教师可以积极发现学生的优秀表现，如课堂表现突出、作业完成得好、发言积极等，及时进行表扬，鼓励学生保持良好的学习状态。
对学生的进步给予鼓励和肯定。
在语文课堂上，教师可以全面观察学生的学习过程和学习成果，对学生取得的进步给予肯定和鼓励，激励学生继续努力。
对学生的错误给予正确引导和矫正。
在语文课堂上，教师可以对学生的错误和不足进行正确引导和及时矫正，帮助学生纠正错误的观念和学习方法，激励学生认真对待学习任务。
给学生制定明确的学习目标和奖励机制。
在语文课堂上，教师可以和学生一起制定明确的学习目标和奖励机制，鼓励学生朝着目标努力，激发学生的学习积极性。
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
语文课堂教学中的激励性评价是指教师在课堂教学过程中，根据学生的表现给予适当
的激励和评价，以激发学生的学习积极性和主动性，促进学生的语文学习发展。
激励性评
价有助于培养学生的自信心和学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面我将从几个方面谈一
下语文课堂教学中的激励性评价。
教师可以通过及时给予肯定和鼓励来激励学生。
在学生表现出优秀的语文作文、讲解
课文等方面的时候，教师要及时表扬他们的努力和成绩。
给予学生积极的反馈和肯定，可
以增强学生的自信心，激发他们的学习动力和热情。
教师可以通过设置适当的目标来激励学生。
教师可以与学生一起制定学习目标和计划，帮助他们明确学习的方向和目标，同时设立一些阶段性的目标，以便学生可以在一定的时
间内感受到进步和成就感。
教师可以通过比赛活动和奖励制度来激励学生。
在语文课堂中，可以设置一些阅读、
写作比赛等活动，通过竞争的方式调动学生的学习热情和积极性。
可以设立奖励机制，对
取得优异成绩的学生进行奖励，以激励他们更加努力地学习。
第四，教师可以通过给予学生一定的自主权来激励他们。
在语文教学中，教师可以给
学生一些自主选择的权利，如选择自己感兴趣的课文、书籍等。
这样可以激发学生的兴趣
和主动性，提高他们的学习效果。
教师还应该关注学生的进步和成长，及时给予他们建设性的反馈和指导。
在学生完成
作业、发表观点等方面，教师要及时给予指导和评价，帮助学生了解自己的不足之处，提
供改进的方法和建议。
激励性评价语言在小学语文课堂教学中的运用策略
激励性评价语言在小学语文课堂教学中的运用策略激励性评价语言的运用在小学语文课堂教学中是十分重要的，它可以对学习者的学习习惯、自信心、兴趣爱好及动机激发有一定的影响，而激励性评价语言的运用，又可分为客观评价（Objective Evaluation）和主观评价（Subjective Evaluation）。
前者是指用客观的表述给学生评价，以确保教师对学生从客观事实出发做出判断，既不让学生感到教师有偏见，也更为客观准确，以增强学生对教师评价的认可度；主观评价则是指用主观性的语言来表达教师的想法，而不是把学生当作一份事实，去客观评价其结果，可以更有效地帮助学生获得自信、开阔思路和提高学习兴趣。
首先，在小学语文课堂教学中，激励性评价的运用可以有效改善和调整学生的学习习惯，例如，在作业完成时，学生容易出现犹豫不决、犯错、动机萎缩等情况，此时老师可以根据学生的实际情况，恰当地运用客观性的激励性语言，提高学生的工作效率，激发他们继续完成作业的积极性。
其次，在小学语文课堂教学中，激励性评价的运用可以很好地提高学生的自信心，激励性评价能使学生更加有信心去面对未知的挑战，老师可以通过主观性的激励性语言，正面评价学生的表现，让他们感受到教师对自己表现的认可，这样可以有效地帮助学生提高自信心，带动学习兴趣，激发学习动力。
此外，激励性评价还可以有效培养学生的语言表达能力，激励性语言可以促进学生思考，即通过使用激励性语言，老师可以把学生从空洞无有的学习活动中唤醒，让他们用积极的面貌去思考知识，而学生思考的过程会刺激学生的语言表达能力，与此同时，也能有效的提高学生的语言表达能力。
最后，激励性评价在小学语文课堂教学中的应用可以有效激发学生的学习兴趣，当学生在学习过程中碰到困难时，老师可以使用激励性语言，来引导学生分析情况，以及制定解决计划，甚至在学生解决问题的进程中，老师可以及时对学生的表现给予表扬，从而激发学生的学习兴趣，提高学习成果。
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价【摘要】语文课堂教学中的激励性评价对于促进学生的语文学习至关重要。
在教学中，教师应该设立明确的学习目标，提供积极的反馈和奖励机制，营造轻松愉快的学习氛围，注重学生个体差异，采用多元化的评价方式，引导学生主动参与和探究。
通过激励性评价，可以促进学生的积极性和主动性，提高他们的语文素养整体水平。
在语文课堂中，教师应该注重激励性评价的运用，通过积极的评价来激发学生学习的热情和兴趣，使他们在语文学习中取得更好的成果。
激励性评价不仅可以提高学生的学习积极性，还可以增强他们的学习信心，使他们更有动力去探索和发现语文学习的乐趣和美好。
【关键词】语文课堂教学、激励性评价、学习目标、反馈、奖励、学习氛围、个体差异、多元化评价方式、学生参与、促进、积极性、主动性、语文素养、整体水平。
1. 引言1.1 概述语文课堂教学的重要性语文课堂教学的重要性体现在以下几个方面：语文是一门基础学科，是其他学科的基础。
良好的语文能力能够帮助学生更好地理解、分析和表达其他学科的知识。
语文教学能够培养学生的思维能力和创新意识。
通过语文学习，学生能够培养逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力，从而提高他们的综合素养。
语文教学还能够传承和弘扬民族文化，培养学生的文化自信。
通过学习语文，学生能够了解中华传统文化的精髓，增强对民族文化的认同感和自豪感。
语文课堂教学的重要性不仅仅在于传授语言知识，更在于培养学生的综合素养和文化意识。
教师在语文教学中应该注重激发学生学习的兴趣和动力，引导他们主动参与探究，营造积极向上的学习氛围，从而促进学生全面发展。
1.2 阐述教师在教学中如何激励学生学习语文在语文课堂教学中，教师作为学生的引路人和榜样，扮演着至关重要的角色。
教师如何激励学生学习语文，是每位语文教师都需要认真思考和实践的问题。
教师可以通过展示自身对语文的热爱和专业素养来激励学生学习语文。
只有自己对语文知识深入了解和热爱才能感染学生，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价1. 引言1.1 背景介绍语文课堂教学是学生学习语言文化、提高语言运用能力的重要环节。
在传统的语文教学中，往往存在着重视知识传授而忽视学生激励的问题。
学生缺乏兴趣，学习动力不足，导致学习效果不佳。
如何在语文课堂教学中增加激励性评价，激发学生学习的积极性和主动性成为当前亟待解决的问题。
本文旨在探讨语文课堂教学中激励性评价的作用和方法，旨在为教师提供一些启发和借鉴，从而更好地引导学生，提高语文教学的效果。
1.2 研究目的本文旨在探讨语文课堂中的激励性评价，通过对激励性评价的概念、重要性、方法、实施和效果进行分析，旨在揭示如何更好地激励学生在语文学习中发挥潜力。
具体来说，本文的研究目的包括：深入探讨激励性评价的概念，明确其内涵和特点；探讨激励性评价在语文教学中的重要性，探讨如何有效引导学生的学习动力和兴趣；总结激励性评价的方法，包括奖励、激励性反馈等具体操作方法；探讨激励性评价在语文课堂中的具体实施策略，如何将激励性评价融入教学实践中；分析激励性评价对学生学习的影响和效果，探讨如何提升学生的学习积极性和表现。
通过对以上目标的研究，本文旨在为语文教师提供可行的激励性评价策略，促进学生语文学习能力的全面提升。
2. 正文2.1 激励性评价的概念激励性评价是指在语文课堂教学中针对学生学习情况进行的一种评价方式，其核心目的是激发学生学习兴趣和学习动力，促进学生的学习动力和积极性。
激励性评价注重对学生积极因素的肯定和激励，帮助学生建立自信心，提高学习主动性，使学习过程更具有积极性和主动性。
激励性评价的基本理念是尊重学生的个性差异，关注学生的成长进步，注重发现和培养学生的潜能。
通过激励性评价，教师能够更准确地了解学生的学习需求和困难，针对不同学生制定个性化的学习计划和评价标准，提高教学效果和学习成绩。
激励性评价不仅注重学生的学习成绩，更注重学生的学习过程和态度。
教师在进行激励性评价时，应注重正面激励，及时给予学生鼓励和肯定，激励学生树立自信心，增强学习信心，提高学习动力。
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价1. 引言1.1 激励性评价在语文课堂教学中的重要性在语文课堂教学中，激励性评价扮演着至关重要的角色。
激励性评价是指在教学过程中，通过正向的评价和激励，鼓励学生克服困难、努力向前、提高自信心和成就感的评价方式。
这种评价方式不仅可以激发学生学习的热情和动力，还可以促使学生形成积极的学习态度和习惯，提高学习效果，增强学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在语文课堂中，激励性评价的重要性更为突出。
语文学科具有丰富的内容和多样的形式，对学生的语言表达能力、文字理解能力、思维能力等提出了较高的要求。
而通过激励性评价，可以帮助学生树立自信心，克服语文学习的困难，在语文学习中保持积极进取的状态。
激励性评价还可以引导学生发展正确的学习习惯和态度，促进他们积极参与课堂活动，提高学习效率。
激励性评价在语文课堂教学中的重要性不可忽视，它对学生的学习动力、学习态度和学习效果都具有重要的影响和作用。
2. 正文2.1 激励性评价的概念及特点激励性评价是指在语文课堂教学中，通过及时反馈和鼓励来激发学生学习的积极性和动力，以促进其学习成果的提高。
其特点主要包括以下几点：1. 及时性。
激励性评价应该在学生完成任务后及时给予，以确保学生能够立即看到自己的努力和表现得到认可和鼓励。
2. 针对性。
激励性评价应该是具体的和针对性的，需要根据学生的实际表现和需求给予相应的激励，而非泛泛而谈。
3. 积极性。
激励性评价应该是积极的和正向的，要鼓励学生继续努力和进步，而非批评和打击学生的积极性和自信心。
4. 多样性。
激励性评价可以通过多种形式和途径进行，比如口头表扬、奖励、海报展示等，以满足不同学生的需求和喜好。
激励性评价是一种重要的评价方式，能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握语文知识，提高学习成绩和能力。
在语文课堂教学中，教师应该充分利用激励性评价，为学生创造一个积极向上的学习氛围，促进他们全面发展和成长。
激励性评价在小学语文课堂教学中的作用
激励性评价在小学语文课堂教学中的作用激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。
随着新课程改革的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要。
在课堂上，老师不是简单的对知识进行“对”与“错”的判断，而是要挖掘问题背后的教育资源，使学生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。
“兴趣是最好的老师”，尽量给予学生鼓励，以适应孩子年龄特点和心理需求，给学生创造成功的机会，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情。
一、尊重学生、激发学习热情对学生的课堂评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师一些看似平常而又不平常的话语，往往是孩子们的阳光，是课堂的生命，会极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性，能最大限度地为学生的发展提供空间。
而且课堂评价最重要的是要捕捉最佳教育时机。
比如，上课伊始，要复习课文了，因为平时学生读书声音比较小，教师可以这样说：“这几天同学们的表现特别好，各方面都有了很大的进步，老师今天特别想听同学们琅琅的读书声，因为老师觉得读书声是世界上最美的声音。
”相信这样的开场白之后，老师听到的必定是最满意的、最有感情的学生朗读。
连平时最调皮的小男生都能聚精会神的读书了，而且声音竟然是最响亮的，最投入的。
课堂提问的时候，如果一个同学起来回答问题突然声音比以前大了许多，教师可以不失时机地表扬：“今天xxx同学的回答真精彩，而且声音也比以前洪亮了，老师真为他的进步高兴！”相信这样的评价之后，不仅这个学生回答问题的声音响亮了，其他同学在回答问题的时候声音会更响亮。
类似这种评价，低起点，小目标，勤评价，快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。
因此，我认为，鼓励孩子固然是培养孩子自信的好方式，但我们提倡表扬、赏识的同时，要注意分寸，虚假的表扬要不得，廉价的赏识更不可取，因此，我们不能让“廉价表扬”成为孩子健康人格塑造中的“温柔杀手”。
浅谈小学语文课堂教学中如何运用激励性评价
浅谈小学语文课堂教学中如何运用激励性评价随着新课程改革的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，而老师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，激发学生参与教学积极性的重要方法。
在教学实践中，我尝试用激励性的评语对学生进行评价。
本文就这方面的做法谈谈我的体会。
激励性评价的核心是关注学生的发展、促进学生的发展。
实现评价发展的一个重要举措就是突出评价的过程性，它集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。
如何把激励性评价与小学语文课堂教学有机地结合起来？为此，我在课堂教学过程中做了一些大胆尝试。
1.尊重个体差异，让评价成为学生向上攀登的阶梯学生的发展是语文课堂教学的出发点和归宿。
每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。
激励性评价要依据学生的不同背景，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提供展示自我的舞台。
1.1“沙里淘金”，消除自卑。
适当、及时的鼓励性评价能对学生起到导向和激励作用。
而要达到这一点，教师要善于为落后学生或学生学习中暂时落后的方面创造种种成功的机会。
通过教学评价，让学生发现和发展自己的闪光点。
教师在评价时可以运用“低起点、小台阶、”的方法，鼓励学生满怀信心去争取成功。
例如：我有一位学生，通过三年的语文学习，在同学心中，甚至在她的心目中，都认为自己是一个语言天赋极差的学生。
为此，他上课几乎从不举手发言，与小组内同学合作表演他也很少参加，作文语句都写不通顺，语文学习的各个方面他都显得非常被动。
直到学《她是我的朋友》一课，我参加了他们小组的活动。
在课堂上他在小组伙伴的鼓励下，表演了课文的情境对话。
表演中虽然表情、语调尚需加以提醒，但对他来说，已经相当不简单！当时我高兴地举起他的手说：“大家瞧，他今天表演得多棒呀！看来只要勇敢地尝试，就一定会有进步！”其他同学也发出了赞叹声。
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价【摘要】语文课堂教学中的激励性评价对学生的学习动力产生着重要影响。
本文首先概述了激励性评价的重要性，并介绍了其定义和作用。
在分析了激励性评价与学生学习动力的关系，探讨了如何设计激励性评价的评价标准，以及激励性评价如何激发学生的学习兴趣与积极性，帮助学生充分发挥自己的潜力，提高学生语文表达能力和创新能力。
总结了激励性评价对语文课堂教学的重要性，展望了激励性评价在未来语文教学中的应用前景。
通过激励性评价，可以激励学生投入学习，提升学习效果，培养学生的终身学习能力，促进语文教学的发展。
【关键词】激励性评价、语文课堂教学、学习动力、评价标准、学习兴趣、学习积极性、潜力发挥、表达能力、创新能力、教学重要性、未来应用前景。
1. 引言1.1 概述激励性评价在语文课堂教学中的重要性语文课堂作为学生语言文字表达能力的重要训练场所，激励性评价可以有效地调动学生学习语文的积极性和主动性。
通过激励性评价，教师可以根据学生的实际情况和学习特点，设计相应的评价方式和标准，激励学生在语文学习中做到知识的消化和应用，提高学习的自觉性和主动性。
激励性评价不仅可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观，还可以激发学生的学习兴趣和创新意识，提高学生的语文表达能力和创新能力。
在语文课堂教学中，激励性评价是非常重要的，它可以促进学生全面发展，提高学生的学习效果和成就感。
1.2 介绍激励性评价的定义和作用激励性评价是指在语文课堂教学中通过积极的评价方式，激发学生学习的内在动力，引导他们更好地参与学习活动，提高学习效果的一种评价形式。
激励性评价旨在激发学生学习的兴趣和主动性，让学生在学习的过程中感受到成功的喜悦和成就感，从而提高他们对学习的积极性和动力。
在语文课堂教学中，激励性评价扮演着非常重要的角色。
通过激励性评价，教师可以及时发现学生的优点和长处，帮助他们树立自信心，充分发挥自己的潜能。
激励性评价也可以帮助学生树立正确的学习态度和方法，激发他们对语文学习的兴趣，提高他们的学习效果和成绩。
激励性评价在小学语文教学中的运用
激励性评价在小学语文教学中的运用摘要：在新课改背景下，小学语文教师积极改变传统的教学模式，教学过程中应用激励性评价，根据学生在课堂上的表现以及学习情况，综合评价学生，以此达到激励的目的，促使学生更加努力学习，增强学生学习动力，有效提高学生的积极性和主动性，有助于提升教学效果，促进学生语文学习上不断的进步。
关键词：小学；语文教学；激励性评价当前，小学语文教师在运用激励性评价时，对于学生取得表现，应多鼓励多表扬，促使学生再接再厉，努力学习语文知识。
此外，针对学生的优缺点，给出合理性评价，而后，引导学生巩固预习知识点薄弱的地方，促进学生有所进步，逐渐提高学习效率，进而获取优异的成绩。
一、小学语文教学中运用激励性评价的意义在进行小学语文教学时，教师结合新课改提出的要求，积极应用激励性评价，教学过程中根据不同的学生，给予不同的评价，多鼓励多表扬，用恰当的话语激励学生，增强学生学习的信心。
此外，在分层评价的过程中，要根据学生是否进步以及在课堂上是否主动举手说出自己的观点，根据具体的情况应用鼓励性话语，这样才能增强学生内驱动力，促使学生主动投入到学习之中，积极学习语文知识点，并进入到最佳的状态，消除了对学习的厌烦感，学习中更加有自信心，进而信心倍增。
另外，在小学语文教学中，教师还可以依据课文内容提问，针对回答正确的学生，给予鼓励和充分的肯定，也可以带动所有学生为其鼓掌，激励所有学生踊跃作答，从而消除畏惧感，勇敢回答问题，学生主动性被调动起来，思维更敏捷，必然会提高思维能力，表明激励性评价应用的重要意义。
二、激励性评价在小学语文教学中的运用（一）运用鼓励性语言，起到激励的作用当前，小学语文教师授课过程中要重视运用鼓励性语言，激励学生的同时提出评价，不仅起到激励的作用，还使学生明确自己的缺点，积极巩固和复习语文知识，逐渐奠定坚实的语文基础。
例如：在学习《柳树醒了》一课时，先带领学生阅读课文，之后，提出几个问题，引发学生深入思考和分析，深思熟虑之后，举手作答，引导学生回答之后，对于学生的表现，表述“你真棒”“表现的非常好”等鼓励性的话语，促使学生感受到教师的鼓舞，体会到成功带来的喜悦，在愉悦中学习语文知识，有效提高学习的自觉性和主动性。
浅谈激励性评价在语文教学中的应用 张志君
浅谈激励性评价在语文教学中的应用张志君摘要】激励性评价是学生积极主动学习的一种有效策略，研究表明激励性评价的效能主要体现在能够唤醒学生的主体性思维，能够鼓舞学生创造性思维，并推动学生研究性思维。
【关键词】激励性评价语文教学创造性思维研究性思维激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感等教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
随着新课程改革的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，而老师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，激发学生参与教学积极性的重要方法。
在教学实践中，我尝试用激励性的评语对学生进行评价。
本文就这方面的做法谈谈我的体会。
一、爱生是激励性评价的基础。
教育家夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语对待他们的学生，他们就会容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿留在家里了。
”由此可见，教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生，善待学生，那么就会如同磁石一般，吸引学生，激励着学生积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。
凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
教师只有对学生抱有强烈的爱，宽容的理解，成挚的友善，平等的尊重，才能引起学生对老师的崇敬，信任和亲近，才能创造激励学生学习的感情基础，造成有利于学生德智体等全面发展的良好教育气氛。
二、鼓舞学生创造性思维，实时、适度对学生进行评价。
创造性思维是人类思维的高级形态，是智力的高级表现，它是在独特地、新颖地解决新异问题的过程中表现出来的智力品质，其目的是得到具有社会价值或个人价值的新理论、新看法、新产品。
“评价与激励手段”在小学语文课堂中的运用
“评价与激励手段”在小学语文课堂中的运用
评价与激励手段在小学语文课堂中具有极为重要的作用，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，同时增强学生的学习兴趣和自信心。
1. 评价手段：
教师可以通过每节课的课堂测试以及平时作业的评估，对学生的学习进行评价。
针对学生存在的问题及时进行纠正和指导，让学生明确自己当前的学习水平和进步的空间，从而激发他们的学习动力和积极性。
另外，教师还可以通过学生之间的互评、自评和小组评价，让学生相互交流，寻找自己的不足，并逐步提高自己的学习水平。
这样的评价方式可以不仅激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的自信心。
2. 激励手段：
教师可以通过在课堂上積極鼓励学生，表扬学生在学习上的优异表现，号召他们互相学习、互相支持，营造良好的课堂氛围。
同时，教师也可以设计一些有趣的小组游戏、学习竞赛等活动，鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和参与度。
另外，教师还可以定期评选学生的优秀作文、优秀成果等，进行公开表扬，让学生得到认可和鼓励，激发他们更大的学习热情。
此外，班级可以设立荣誉榜，鼓励学生努力学习，争取上榜，从而创造了一个良好的学习氛围，促进了课堂中学生的积极性。
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《语文课程标准》指出：在评价目标和评价目的上，强调由重视甄别与选拔，转变为重视促进学生的发展；在评价理念上，强调评价主体互动、评价内容多元、评价过程动态；小学生语文学习评价应该是发展性评价。
实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
在新理念的指导下，新的课堂评价方式日趋丰富起来，能针对学生学习的具体状况全方位地做出评价，及时调动起学生学习的积极性。
下面结合我在语文课堂教学中的实际来谈一谈自己在评价方式方面的探索与体会。
一、教师对学生的有效评价，学生学习语文的指航灯。
心理学研究表明，当教师的情感准确地“投射”到学生的心灵上时，会唤起学生相应的情感体验，学生会把教师的期望，看成是自己的奋斗目标，经过教师的不断刺激、鼓励，目标会越来越近，并获得心理满足和上进的力量。
由此可见，老师对学生的学习评价，影响到学生对学习语文的兴趣和能力。
因此，老师对学生的学习评价不但要重视基础知识和基本技能，而且要立足于提高学生的语文素养，关注学生的情感、态度、学习过程和学习方法。
尤其在课堂上，老师对学生的评价，应该是有效的评价，对学生学习能起到提升的作用。
学生能从老师的评价中，逐步领会到学习语文的方法和技巧，从老师的评价中享受到学习语文的乐趣，提高自己的语文素养。
在识字方法的交流中，有个孩子说："把'错'的金字旁换成单立人，就成了'借'，这两个字我们可以这样区分，借东西是要问人借所以有个单立人，我评价说："你用换偏旁的方法记住了这个字，并联系实际记下了它，这真是一个很好的识字的方法。
"有的孩子说："菜园是方的，所以'园'这个字用大口框围起来。
"我又马上评价说："你也是个有心人，能联系生活实际识记生字，小朋友们都佩服你。
"这样在对学生的学习方法的评价中也渗透了对学法的指导。
第五册《中彩那天》一课，因为不少字都是以前生活中常见的，学生听读、自读之后，我就说：有的同学已经认识了本课的生字，能不能当小老师教教大家？大部分学生跃跃欲试。
有位同学在教大家"德"这个字时，边比划边说："大家看，"德"字的右边我们可以这样记住它：十四个人一条心。
"真是匪夷所思！我马上表扬他："你的想象力真丰富啊！这样好的记字方法，老师还没想到呢！"其他孩子听了也都笑了，接下来跟小老师起劲地读着，远比教师领读时认真多了！在小老师的启发下，各种各样的识字方法也随之蜂拥而出，花样繁多，形式新颖活泼，充满童趣，学生的识字兴趣大增。
学生学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。
在教《富饶的西沙群岛》这一课时，我引导学生有感情朗读课文后，给予了一个小男孩这样的评价："你读得好极了！你把海底的大龙虾和鱼当成了自己的朋友，读出了它的特点，你的声音真好听，来，未来的播音员，握握手！"有了教师的引导和激励，学生朗读的积极性大增，每个同学都绘声绘色的读着，比着，看看谁最能读出海底动物的可爱，朗读的兴致高涨，从老师的激励评价中，他们领会到朗读的方法，体验到朗读的乐趣。
曾经一位伟人说过：教师不一定样样先于学生 , 学生在许多方面可能已经超过了老师。
赞赏是一种由衷的真情的表扬。
在语文课堂中教师不应该吝惜赞扬之词 , 即使学生回答得完全正确 , 也只是用 " 说得还是不错的 "" 对 " 等稍作肯定。
须知 , 学生与教师原有的知识基础差异较大 , 在小学阶段更是如此。
所以 , 对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法教师应该给予出自内心的赞赏 , 这可能对学生是一次终身难忘的鼓励，老师的到位评价犹如一盏指航灯，使学生逐步领会到学习语文的方法，提高了语文素养。
二、同学之间相互评价，架起学习语文的信心。
在语文课堂评价中，老师对学生的评价虽然占有核心地位，但学生之间的评价也不容忽视。
同学之间朝夕相处，相互了解，同学的评价最能体现学生学习的细微变化。
学生也往往能在同学对自己的评价中知道自己的进步和不足，因此学生互评在课堂教学中运用非常频繁，小学生喜欢模仿老师去评价别人，而这种互评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。
学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性，而不要过于系统。
在这一点上，需要教师耐心的指导，逐步培养学生的是非判断能力和评价水平，而不能急于求成，要求学生一步到位。
还应该注意的是，学生评价时不是面对着老师，而是应对着被评价的同学，用第二人称"你"而不用"他（她）"，评价同学时，要先肯定同学的优点，要指出同学的不足之处时，用委婉的语气，“我想对他提个建议，希望他下次能————”因为学生彼此之间是平等的、互动的主体，而不能把同学作为学习的第三者（旁观者），更不能老指出别人的短处。
这样对学生的学习是起不到启发作用，只会令被评价的同学产生厌恶感。
同学先肯定自己，再对自己提出的建议，学生在心理上往往比较容易接受。
被评的同学在评价之后也应该有所表示（道谢或坚持自己的看法），教师再从孩子的参与度给孩子一个评价。
（先肯定，再提不足，有建议更好）这样的评价才真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，符合新《课标》积极提倡的评价理念。
但值得一提的是，学生的评价语言往往是从老师的身上得来的，因此老师在语文课堂上的评价语应该到位、有效，能对学生使用评价语起到一个示范作用。
经过一个学年的有意识渗透和训练，现在语文课堂上，我叫学生评价学生读书情况时，学生不再用模糊性的语言"很好"、"不太好，“声音有点低。
”等对同学进行概括性评价了，学生的评价也变得具体、贴切起来，有的同学说："黄子洁同学，你读得不错，真像和大海在说悄悄话呀！”“何俊欣同学，你的朗读有老师说的抑扬顿挫，我的眼前犹如展现了一幅美丽的雨景图。
”“李子耀同学，你和老树感情不够深，声音有点哑。
不过我相信你下次会读得更好的。
”为了提高每个学生的口头评价能力，也为了让每个学生学会欣赏别人，课堂上我创设了许多机会。
如我让四人学习小组设立一个荣誉登记本，每节课后，针对上课情况和在学习小组里进行学习的情况，组员之间进行评价。
评价时，先由小组长充当小老师的身份，对组员上课时的表现进行评价，小组的其他同学也有发言的机会。
口头评价完以后，小组一起完成荣誉登记本，量化表如下:登记本每半个月统计一次，对上榜次数多或有进步的同学老师给予及时的肯定，并实施一些奖励方式。
课堂上实施了荣誉登记本后，一些中下生的课堂参与态度积极了。
因为他们在课堂中找回了自己的自信，体验了学习的成功。
慢慢的，我觉得我班的学生由原来的拿着放大镜给同学找缺点逐步地向客观的评价甚至是欣赏同学方面努力了，课堂上看到的是学生们自信的小脸；看到的是他们那高高举起的小手；听到的是他们那迷人的声音。
三、学生自我评价是争取进步的不竭动力。
新课程标准里强调学生的自我评价。
让评价成为学生乐于参与的事。
除了学会评他人外，学会自评也有利于学生对自己形成一个正确的认识，这也是最难以培养的一种能力。
正所谓当局者迷，旁观者清。
在教学中，学生在朗读、回答问题，做小老师和合作学习等过程中，教师要引导他们对自己的表现做出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展。
平时鼓励学生多做自我反思，进行自我比较，找出自己的进步和不足。
对于在自评中，学生提到的一些好的学习方法老师要及时给予肯定，因为别的学生能从老师的肯定评价中受到启发，以后他们也会采取这个良好的学习方法，这对于提高他们的语文学习能力是很有帮助的。
我在教《会摇尾巴的狼》这一课时，针对狼和老山羊的四次对话，让学生四人学习小组为单位完成一个表格，以便学生更好的理解狼的态度变化和他凶狠的本质。
在小组活动中，我发现了一个小组活动开展的特别顺利，表格很快就完成了。
我就请这个小组的组长向大家介绍一下经验，他想了一想，说"我们小组，大家一起读课文找出关键词，有的负责说，有的负责写，大家分工合作，很快完成了任务。
我们都觉得这样的方法特别好。
"另一个组员补充道："你看我们组的同学，现在都在欣赏我们共同劳动的成果，我们很高兴！可是其他小组的同学每次都自己顾自己，谁也不听谁的，这样根本就合作不好。
"听了他们对自己学习情况的评价，我及时地给予了鼓励，肯定了他们的学习方法。
并号召其他组的同学向他们学习。
经过这一次的评价，原来有几个不大会合作学习的小组现在也能汲取好的小组的学习合作方法，取得了一定的进步。
四、老师与学生之间相互评价，获得积极的情感体现。
《新课程标准》里提到：有效的教学应该使老师与学生之间，学生与学生之间保持有效互动的过程。
在这一过程里，师生之间的关系应该是合作的，老师在教学中是学生的合作者，指导者。
尤其提到老师和学生之间地位是平等的。
我们知道平等是增进情感、融洽关系的柔和剂。
小学生渴望同学之间的平等 , 也希望师生之间的平等。
若老师与学生互换角色 , 教师处在学生的地位上听学生评价 , 学生在 "受宠若惊"之余 , 更多的是快乐。
他们一定会抓住机会 , 认真地学习，好好地表现自己。
这对于他们的学习起到了一定的促进作用。
我在教语文第五册《雨》这一课时，我正准备范读课文前，灵机一动，我用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说："老师要读课文了，你们对老师有什么建议和要求吗？"孩子们稍加思索，大胆地说道："我希望老师的声音要洪亮。
""老师读的时候注意要读出雨前、雨中、和雨后的情景给大家带来的感觉。
多好的提议啊！原来学生不知不觉中已掌握了这么多的朗读方法，我心里真是高兴极了。
我读完后，学生迫不及待地举起了手，有的说"老师读得很好，听了老师的朗读似乎看到了那美丽的雨景.”“老师的声调有高有低，一些重点词读了重音，听起来很舒服。
”“我想给老师提意见，老师读雨前那一段时声音可以加重一点，这样'我们就可以感觉雨前那种沉闷的感觉了。
”我对学生点点头，微笑着说："谢谢同学们，我再读的时候一定注意。
"接着，我又充满感情地读了一遍，学生高兴极了，他们有的露出了会心的笑容，有的为我鼓起了掌！因为老师真的听从了自己的意见和建议，和自己一起读书、一起学习了！在愉悦的学习气氛中，学生读书读得更起劲了。