《送元二使安西》教学设计

《送元二使安西》教学设计
汉滨区培新小学邹军
一、教材分析
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。

本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。

《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。

王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。

这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。

这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

二、学情分析：
对四年级的学生来说，他们已经掌握了一定的古诗学习方法。

但如何引导学生感受王维“诗中有画，画中有诗”的表现特点，尤其是感悟诗人与友人依依惜别的情感就成了教学的重难点。

三、设计理念：
课标指出：“诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感”。

本课设计侧重从潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。

让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头。

四、设计特色：
1.营造丰厚的古典文化氛围
古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，让学生尽情地徜徉在古诗词中，诗意地栖于课堂，别具一番情趣。

所以整堂课我一直在营造一种学习古诗的美好氛围，这对学生起到潜移默化、润物无声的影响。

我对课上的导语、过渡语上都做了精心推敲，并且课中也自然无痕地渗透了许多已学的古诗，让学生充分感受到中国古诗词的语言魅力，也使得整堂课语文味很足，上出古诗的味道。

2.夯实字词，注重学法指导
作为一节语文课，我注重基础知识的教学。

在字词的教学方面，我也力争做到扎实有效。

第一次读，读准字音；第二次读，记住难点，正确书写；第三遍读，读出词语的含义。

三次教学，三点要求，层次分明，解决了音、形、义的问题。

教学中让学生学到：结合注释，利用插图，联系上下文，想象画面，反复吟诵等学习古诗的好方法。

3.引导想象，感悟意境
虽然只有28个字，但这首诗语言朴素生动，意境优美，如同一幅画。

在教学中：通过读文和想象，能由诗到画，感受诗中的诗情画意；走进诗人的内心世界。

首先如何上出这首诗的意境美，让学生真切体会到诗人与友人依依惜别的情感，这是这课的重中之重。

通过引导学生充分想象、丰盈画面，继于引导学生同桌互说，全班交流，让学生具体描述心中的美景及送别时的难舍难分。

4.抓住关键诗句，走进诗人内心
体会诗人情感，走进诗人的内心是本课教学的难点。

在教学中，我抓住了“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”两句诗来教学，通过朗读，通过想象，体会作者的心情，感悟诗人与朋友分别时那种依依惜别之情。

5.注重多种形式朗读，引导读中感悟
朗读在古诗词教学中是非常重要的手段，同时也是教学目的所在。

我在这课设计了多次不同的读。

每次读都有明确的目的，力求做到读得有层次有提升。

从自读时的读通读顺，到再读时的字正腔圆，再到教师范读后的有板有眼。

从带着自己的理解的读，到读出自己的感受，再到想象读——读出美不胜收的风景，再到理解读——读出依依惜别的情感。

从教师引读，到指名读，再到全体师生的深情吟诵，最后指导背诵。

多种形式的朗读训练，把学生的情感推向高潮。

五、教学目标
知识与能力：
1. 会写2个生字，明确多音字“朝”、“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思。

2. 能正确、流利有感情地朗读并背诵这首古诗。

过程与方法：
通过自学，利用插图，查看注释，想象画面和小组合作的方法理解整首诗的
意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

情感态度价值观：
感悟诗歌内容，体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。

培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点：
1.理解整首诗歌的意境，能有层次、有感情地诵读诗文。

2.体会诗人对友人依依惜别之情。

教学难点：
引导学生深入体会诗人对友人的依依惜别之情。

学法渗透：
通过此课，让学生学习查看注释，利用插图、想象画面、抓住诗眼、反复诵读等学习古诗的好方法。

六、教学过程：
(一)古诗对接，激发兴趣。

1.课前交流（师生对诗，背诵送别诗，介绍送别诗的特点。

）
2.板书课题，读课题，解读课题。

了解题目意思。

【设计意图: 学生已经接触过送别诗，从复习学过的送别诗入手，引导背诵《赠汪伦》，回忆送别诗的特点，是很有必要的，既能激发学生的兴趣，又能唤醒学生对送别诗的记忆。

板书课题，读课题，解读课题。

了解题目意思，为后面继续学习做好铺垫。

】
(二)（通其言）初读古诗，整体感知。

1.出示自读提示：第一遍，要读得一字不错，字字落实。

第二遍要注意节奏，读得有板有眼。

第三遍，试着读出古诗的韵味。

2.自由读诗-----指名读诗，检查字音。

（朝雨、客舍、更尽君邑）
3.教学本课生字，指导“舍”的写法。

4.理解“君”的含义。

5.学生试着再把诗读出节奏。

6.师范读感受诗歌的节奏和韵味。

7.师生合作读。

【设计意图：本环节的设计从学生的实际出发，给学生充分读书的时间，力求通过朗读激发学生学习的兴趣，体会诗歌的节奏，感受诗歌的韵味。

并将字词教学融入其中，既注重基础知识的教学，又兼顾学习方式的指导。

】
(三)（明其意）品读诗句，想象送别景
1.默读古诗1-2句，动笔划一划，这首诗中写了哪些景物？
2.扩充词语，同桌交流、全班交流感受到的美不胜收的渭城景象。

3.引导学生把整个画面连起来，用自己的语言具体生动地说一说。

4.丰富画面，感受意境；指导学生有感情地朗读。

【设计意图：边读诗歌，边想画面，这是重要的阅读方法。

这样边读边想象画面的做法至少有三点好处：一是培养学生的语感，把文字转换成画面是需要语感的；二是有助于理解词的意思；三是培养学生的想象力。

】
（四）（悟其情）创设情境体会送别情。

1.自由朗读3、4句，理解句意。

2.抓住“更”字体会离别情景。

3.指导感情朗读。

4.出示地图，了解安西地理环境，引导学生想象画面。

5.创设情境，进一步体会“劝君更尽一杯酒”的含义。

6.角色转换感悟离别之情。

7.指导感情朗读整首诗。

（设计意图：简介安西地理环境，对于进一步体会作者情感很有裨益。

通过创设情境，引导学生理解“劝君更尽一杯酒”的含义，为感悟诗人与朋友之间的依依惜别之情做下很好的铺垫。

）
(五)创设情境背诵古诗
创设情境背诵古诗。

(六)欣赏乐曲激发兴趣
欣赏、跟唱歌曲——《阳关三叠》，进一步体会诗人与友人之间依依惜别之情。

【设计意图：“朗朗的书声是小语课堂永恒的经典。

”让学生自由吟诵，就更
能让学生感悟诗人与朋友间依依惜别的深厚感情。

“兴趣是最好的老师。

”欣赏、跟唱歌曲，就更能让学生感受古诗词之魅力，激发学生学习古诗词的兴趣，传承中华古诗词的传统经典。

】
(七)布置作业，拓展延伸。

把这首诗改写成一个小故事并与同学分享。

【设计意图：语文来源于生活，又走向生活，运用于生活，通过把这首诗改写成一个小故事书面表达，逐步提高学生的语文素养，引导学生走向更广阔的学习天地。

】
八、板书设计
送元二使安西
雨客舍柳
故人劝君酒依依惜别情。