六年级上册语文教案 -21文言文二则 伯牙鼓琴 人教(部编版)
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案第【1】篇〗教材分析本文是六年级上册第七单元第一课《文言文》二则中的第一则。
本单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同角度折射出艺术的魅力。
《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》第十四卷《孝行览·本味》。
全文虽然只有80余字，但语言凝练，意境深远，很有画面感和震撼力，充分体现了音乐之美和朋友之间的深厚情谊。
教学目标1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能结合课下注释和课后资料袋理解文言文的意思，体会伯牙和钟子期两人之间的深厚情谊。
3.能根据文中描述想象音乐表现的画面，感悟“知音”深情。
教学重点1.理解文言文的意思，根据文中描述想象音乐表现的画面，感“知音”深情。
2.正确朗读和背诵课文。
教学难点能参考注释读懂每句话的意思。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗诵诗歌。
课时安排1课时教学过程第一课时一、乐曲导入，理解题意。
1.播放乐曲《高山流水》，高山流水遇知音，学习关于知音的小古文《伯牙鼓琴》。
2.学生齐读课题，弄清题意。
（理解“鼓”，出示古琴图。
）（设计意图：乐曲导入激发学生的兴趣，引入课题，引导学生弄清题意，出示古琴图，认识古琴，初步感受音乐美，激起阅读期待。
）二、初读古文，读正确、读出节奏。
1.自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。
2.指名一生朗读课文，纠正重点字的读音。
朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
3.教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。
（课件出示正确的朗读停顿。
）4.指导学生多种形式读课文。
（设计意图:学习文言文,最重要的方法就是朗读。
通过多种形式的朗读，学生一遍又一遍地触碰文字，在反复朗读中，培养学生文言文的语感和朗读能力，同时，也为更深层次的理解课文内容和体会文章感情打下坚持的基础。
部编版六年级语文上册七单元第21课《文言文二则》教案+课后习题附答案
牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山……（板书：伯牙鼓琴锺子期听）师：锺子期说的“善哉”什么意思？（很好，很棒！）师：这里的“善哉”表示赞叹。
同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。
(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。
(4)我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。
6.假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美他？（生自由发表意见。
）五、拓展延伸，升华情感1.引导升华，拓展探究。
（1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？（预设答案：还会有1：鸟语花香。
2：春天百花盛开。
3：冬天白雪皑皑。
……）②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。
③师：当伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。
……④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
凡伯牙所想到的，锺子期真的都听懂了，实在难得。
这就是──（预设答案：知音。
）2．理解文本，探究知音①师：在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锺子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴引导学生，升华情感，向课外拓展探究，既可以加深对课文内容感的理解和对人物情感的体会，又可以训练学生的拓展思维，培养学生的语文素养。
理解文本，探究“知音”。
这一环节是为了让学生对“知音”一词有更形象的了解，真正明确伯牙和锺子声。
……） ②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）③师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说── 生：巍巍乎若太山。
（板书：志在太山 巍巍）④师：当伯牙志在流水。
没有人会像子期说── 生：汤汤乎若流水。
《文言文二则之伯牙鼓琴》【教案】部编版语文六年级上册
文言文二则之伯牙鼓琴（教案）教材版本：部编版语文六年级上册一、教学目标1.理解伯牙鼓琴的故事情节；2.认读文言文课文，了解古代文化；3.学习正音、改错，提高阅读能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解伯牙鼓琴的故事情节，认读文言文课文；2.教学难点：学习正音、改错。
三、教学过程1. 导入1.教师先让学生了解古代的音乐文化，引出“伯牙鼓琴”的故事。
2.教师向学生展示乐器、乐谱等，讲述中国的音乐文化在古代的情况。
2. 学习课文1.教师分段讲解文言文，带领学生认读语言结构。
调动学生阅读兴趣和学习兴趣，逐步领略古代的风采。
2.教师带领学生朗读课文，感受文言文的韵律和美感。
3. 学习正音、改错1.教师放一段课文，要求学生自行听写，并默写下来。
2.学生将自己听写的内容反馈给教师，教师依据反馈进行正音和改错。
同时教师要让学生学会自我纠错，提高学生的阅读能力。
4. 练习1.由教师发放练习试题，让学生在课堂上独立完成。
2.学生独立完成试题后，教师带领学生一起讨论试题考察内容，提高学生的综合能力。
5. 总结1.教师对本节课的内容进行总结，并对学生表现进行评价。
2.学生利用课下时间巩固本节课的学习内容。
四、教学资源1.伯牙鼓琴的故事情节2.乐器、乐谱等展示物品3.课文朗读录音4.练习试题五、教学评价1.通过学生课堂展示、练习试题的完成情况和教师的评价，评估本次教学的效果；2.针对本次教学中存在的问题，及时进一步改进教学方式，提高教学效果。
六、教学后记1.教师要对学生的阅读内容进行及时纠错。
2.学生课下要善于自我总结，巩固课堂所学内容。
人教部编版六年级语文上册七单元第21课《文言文二则》(教案)统编本
第七单元本单元以“艺术之旅”为主题，包含《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，以及“口语交际：聊聊书法”“习作：我的拿手好戏”和“语文园地”。
本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。
本单元所选的三篇课文，都与艺术有关，教学本单元课文要以读为主，在读中感悟文本内容，了解京剧的特色，学习表达的条理性，借助文字展开想象，体会艺术之美。
口语交际要有条理地表达对书法的了解，对感兴趣的话题可以深入交流。
本单元的习作是学生第一次接触提纲，通过列提纲明确自己的写作思路，并紧扣单元目标：写出自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。
将句子写通顺，把重点部分写清楚。
“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种做课堂笔记的方法，养成做笔记的习惯；学会修改“说明书”；积累与戏曲有关的词语和不同类型的成语。
21 文言文二则1.正确、流利地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
2.学生能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
3.积累中华经典诗文，体会艺术之美。
重点学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
难点借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
1.字词教学本课中“弦”“若”“哉”“汤”“嵩”“轴”“曝”“谬”等字易混难读，可通过词语教学进行正音。
文言文以单音节词为主，有些字的意思，与现代汉语的意思大不相同，可以指导学生结合课后注释，或者查阅古汉语词典理解单音节词的意思。
老师也可以把字义通俗化。
如“方”是“刚刚”的意思，“志”表示心志，通俗地说，就是想到。
2.阅读理解文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，因为篇幅短小精悍，所以往往有“言有尽而意无穷”的感觉。
本课可以抓住文本的空白之处，支持学生展开想象，如《伯牙鼓琴》一课引导学生猜想，除了巍巍太山和汤汤流水之外，伯牙的琴声还可能表现了哪些动人的场景。
通过补充资料帮助学生理解伯牙破琴绝弦的行为。
学习《书戴嵩画牛》这篇文章，通过抓住关键词，理解人物的情感态度。
人教部编版六年级语文上册 第21课《文言文二则-伯牙鼓琴》 教案
21文言文二则《伯牙鼓琴》教学目标1.朗读课文。
背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重难点1.学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
2.组织语言，复述故事。
3.理解伯牙与子期之间的知音情谊。
课前准备多媒体课件课时安排2课时。
教学过程第1课时一、游戏导入，揭示课题1播放古筝曲《高山流水》，出示“杨柳依依”，要求学生照样子说词语。
（说大自然中的景物）2展示词语，齐读。
清风徐徐、炊烟袅袅、春雨绵绵、雨雪霏霏、绿草茵茵溪水潺潺、白云悠悠、明月皎皎、霞光灼灼、云雾蒙蒙3小结过渡：如果平时有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。
美丽的景色不但能用语言表达出来，也能用音乐表现出来。
这当中，还成就了一段千古佳话。
它就是我们今天要学习的课文。
板书：伯牙绝弦4指名读课题。
指导“弦”字读音。
齐读课题。
二、初读课文，感知文意1读文。
（1）学生自由读文。
（教师：这是一篇文言文，我们学过《杨氏之子》，知道读好文言文要注意句子的停顿、节奏。
下面，就请你们试着读读课文，把句子读通读顺。
）（2）教师范读课文。
（教师：听清节奏和停顿了吗？请你们再读读课文，尽量做到有感情，碰到难读的句子多读几遍。
）（3）学生跟着录音再小声读，后全班齐诵，要注意正确、流畅。
（4）同桌合作，借助书下注解和工具书弄懂难词难句。
2明意。
（1）理解题意，归纳学法。
谁来说说题目的意思？“绝”是什么意思？（2）默读课文，运用学法，看看读懂了哪些句子的意思。
三、细读文本，品味知音教师：刚才我们仅仅是理解了句子的表面意思，接下来我们要深入理解句子，读出他的弦外之音、言外之意。
1伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”（出示句子）A.当伯牙鼓琴，志在高山时，子期看到的是一座怎样的泰山？（高大、巍峨峻拔）请你带着你的理解来读读这句话，读出泰山的巍峨峻拔。
六年级上册语文教案-第七单元21 文言文二则人教(伯牙鼓琴、书戴嵩画牛)(部编版)
第七单元本单元以“艺术之旅”为主题，包含《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，以及“口语交际：聊聊书法”“习作：我的拿手好戏”和“语文园地”。
本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。
本单元所选的三篇课文，都与艺术有关，教学本单元课文要以读为主，在读中感悟文本内容，了解京剧的特色，学习表达的条理性，借助文字展开想象，体会艺术之美。
口语交际要有条理地表达对书法的了解，对感兴趣的话题可以深入交流。
本单元的习作是学生第一次接触提纲，通过列提纲明确自己的写作思路，并紧扣单元目标：写出自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。
将句子写通顺，把重点部分写清楚。
“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种做课堂笔记的方法，养成做笔记的习惯；学会修改“说明书”；积累与戏曲有关的词语和不同类型的成语。
21 文言文二则1.正确、流利地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
2.学生能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
3.积累中华经典诗文，体会艺术之美。
重点学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
难点借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
1.字词教学本课中“弦”“若”“哉”“汤”“嵩”“轴”“曝”“谬”等字易混难读，可通过词语教学进行正音。
文言文以单音节词为主，有些字的意思，与现代汉语的意思大不相同，可以指导学生结合课后注释，或者查阅古汉语词典理解单音节词的意思。
老师也可以把字义通俗化。
如“方”是“刚刚”的意思，“志”表示心志，通俗地说，就是想到。
2.阅读理解文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，因为篇幅短小精悍，所以往往有“言有尽而意无穷”的感觉。
本课可以抓住文本的空白之处，支持学生展开想象，如《伯牙鼓琴》一课引导学生猜想，除了巍巍太山和汤汤流水之外，伯牙的琴声还可能表现了哪些动人的场景。
通过补充资料帮助学生理解伯牙破琴绝弦的行为。
学习《书戴嵩画牛》这篇文章，通过抓住关键词，理解人物的情感态度。
人教部编版(五四)语文六年级上册第21课《伯牙鼓琴》教案
人教部编版（五四）语文六年级上册第21课《伯牙鼓琴》教案一. 教材分析《伯牙鼓琴》是一篇文言文，选自《列子·汤问》，讲述了伯牙和钟子期的知音故事。
通过故事，传达了“知音难遇”的道理。
本课内容丰富，情节生动，富有教育意义。
学生通过学习本文，可以提高对文言文的理解能力，培养对传统文化的热爱。
二. 学情分析六年级的学生在语文学习方面已有一定的基础，能够独立阅读文言文，理解文意。
但针对文中的一些生僻字词、特殊句式和文化背景，学生可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确理解文意，体会故事所传达的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会文中的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；学会借助注释和工具书理解文意。
3.情感态度与价值观：体会知音难遇的道理，珍惜友谊，关爱他人。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：文言文的句式和用词特点；体会故事所传达的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于故事中，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高课堂参与度。
3.情感教学法：以情促知，以情促行，使学生在情感体验中接受教育。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.参考资料：为学生提供适量的参考资料，帮助理解课文。
3.教学工具：录音机、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示伯牙鼓琴的图片，引导学生谈论自己对音乐的看法，从而引出课题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
随后，教师简要介绍课文背景，帮助学生更好地理解课文。
3.操练（15分钟）学生自主学习，结合注释和工具书，理解课文句意。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
在此基础上，学生分角色朗读课文，体会人物情感。
六年级伯牙鼓琴教案（精选4篇）
六年级伯牙鼓琴教案（精选4篇）六年级伯牙鼓琴教案（精选4篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的六年级伯牙鼓琴教案（精选4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级伯牙鼓琴教案（精选4篇）1（教学目标）1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文言文的独特魅力。
2、理解文言文、并结合课后资料袋体会最后一句话的意思，背诵课文。
3、感悟朋友之间的真挚情谊，感受艺术的独特魅力。
（教学重点）：理解文言文、并结合课后资料袋体会最后一句话的意思，背诵课文。
（教学难点）：感悟朋友之间的真挚情谊，感受艺术的独特魅力。
图片一、音乐导入，激趣揭题播放《高山流水》的乐曲，这首乐曲背后还流传着一个动人的故事，就是今天我们要学习的课文《伯牙鼓琴》，齐读课题，理解“鼓”字。
二、初读文章，整体感知1.指名读文章2.认识“哉”，读好语气词“乎”，师范读句子，生练读。
3.齐读课文三、依法自学，理解文意1.借助注释和工具书，理解文章的意思2.交流反馈，师点拨指导关键字词的意思3.带着理解再读课文四、感悟知音，体会情感（一）感遇知音之喜1.师：我们知道伯牙和子期，一个会弹，一个会听，具体从文中哪些句子中感受到的？2.生反馈。
3.当我们读到“巍巍乎”的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？当读到“汤汤乎”又让你想到了怎样的画面？4.琴声是无形的，而子期却可以从无形的琴声感受到巍巍太山和汤汤流水，你又有什么话想说。
5.我来做伯牙，你们来做子期。
师生合作读文6.你们觉得伯牙的琴声里除了这高山和流水，还会念些什么呢？仿照句式，补充说话。
伯牙鼓琴志在_____，钟子期曰：善哉乎鼓琴，____乎若______。
7.大自然的万事万物皆在伯牙的琴声中，为什么我们的课文却只写了伯牙志在高山，志在流水？补充资料：云山苍苍，江水泱泱，先生②之风，山高水长③。
——范仲淹《严先生祠堂记》（注释）①泱泱：形容水深无边的样子。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案第【1】篇〗《伯牙鼓琴》【教学目标】1、正确、流利朗读课文，背诵课文。
2、运用借助注释、课外资料和联系上下文等方法理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
3、感受伯牙和子期之间美好的友谊，懂得“知音”的含义，学会珍惜友谊。
【教学重点】凭借注释、工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵、积累。
【教学难点】依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，感受朋友间互相理解、互相欣赏的纯真友谊。
【教学准备】乐曲《高山流水》和教学课件【课时】一课时【教学过程】一、音乐导入，揭示课题（1分钟）1.播放《高山流水》，板书课题导入：同学们，上课前老师想送你一首乐曲，名字叫《高山流水》。
这首曲子已经流传了几千年，它能受到人们的喜爱，不仅因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！（板书课题：伯牙鼓琴）2.理解题意我们一起看课题，这个故事的主人公是伯牙，“鼓”的意思是“弹”。
那么，伯牙是怎样弹琴的？又有着怎样高超的技艺呢？我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知（5分钟）1.出示自读提示。
自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。
2.生自由读，师巡视指导。
3.检查初读情况。
课件出示：①锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”②锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
（1）指名读，读正确，读流利。
师：谁来读一读？（学生读完，叫学生评价，正音后再读）需注意的字音：第二句有两个“为”，第一个“为”读二声ｗéｉ，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声ｗèｉ，表示行为的对象。
（2）学习三个生字“哉”、“巍”、“弦”，重点写“巍”。
三、花样朗读，把握停顿（5分钟）1. 这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。
部编版六年级(上)《文言文二则伯牙鼓琴》统编版教案完整版
21《伯牙鼓琴》教学设计教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
2.能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
3.积累中华经典诗文，体会艺术之美。
教学重点：能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
教学过程：一、创设情境故事导入同学们人们常说千金易得，知音难寻。
人生得一知己足矣！可以看出知音是何等的珍贵啊！今天我们就来学习一则关于知音的文言文。
讲述的是两千多年前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫----《伯牙鼓琴》齐读课题。
二、初读课文夯实基础1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2.检查初读情况。
检查读词语，难读的多读几遍，去掉拼音读。
检查读句子。
3.学写生字“哉”。
引导生观察，师范写，生练习，师提醒生注意坐姿和握笔姿势。
展示优秀作品，师评价，同位互评。
4．指名读课文。
三、花样朗读晓停顿1.这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。
2.课件出示画了停顿记号的课文。
伯牙/鼓琴，锺子期/听之。
方鼓琴/而/志在/太山，锺子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。
”少选之间/而/志在/流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。
”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。
（斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有韵律美。
）3.谁能读出文言文的节奏和韵味来吗？赶快读读吧！一定要注意停顿哦！4.指名读——男生读——女生读——齐读四、合作探究懂文意1.同学们读的越来越有韵味啦！俗话说读书百遍，其义自现。
文章的大致意思读懂了吗？快说说你用了什么好办法将文言文理解的，看来结合注释理解课文是一个好方法。
读书有方法，善哉！出示读书要求：（1）对照注释，理解文言文中每一个字、每一句话的意思，读不懂的地方画下来。
六年级上册语文教案 - 第21课 文言文二则 伯牙鼓琴 ｜部编版
《伯牙鼓琴》教学设计【教学目标】1.读通读懂文言文，积累重点文言词汇，有感情地朗读课文，培养文言文朗读的语感。
2.感受伯牙与子期相互了解、相互欣赏的知音情谊，理解知音的真正内涵，树立正确的友情观。
【教学重点难点】教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，有感情地朗读和背诵。
教学难点：感受伯牙与子期相互了解、相互欣赏的知音情谊。
【教学过程】课前小练习：看图连词语。
ppt出示词语：清风徐徐明月皎皎杨柳依依芳草萋萋（教学环节说明）通过小游戏，想象画面读词语，丰富语言积累，为后面的语言训练做铺垫。
一、“知音”导入在第一单元综合学习“有朋自远方来”中，我们交流了交友之道。
请同学谈谈你的交友原则。
有人说朋友易得，知音难觅。
“知音”与“朋友”有什么关联呢？正与“伯牙鼓琴”这个故事有关。
解题：鼓琴：弹琴这则故事出自于《吕氏春秋》，齐读课下注释①。
（教学环节说明）从第一单元综合学习交流的交友之道入手，借助学生的已知，引发对“朋友”与“知音”的思考，导入课文。
二、初解“知音”1.自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏。
读好语气词“哉乎”“乎”，读出文言文的节奏和韵味。
（指名读，读得怎么样?评议字音准确和发音的清晰。
）2.教师范读，再抽生读，全班齐读。
3.读懂课文。
借助注释，通过自主探究疏通文意。
小组合作，抽1个组交流。
1-4号同学交流，5、6号同学点评。
4.抽生复述故事：谁能讲讲伯牙遇见锺子期的小故事。
有一次，伯牙回楚国家乡途中休息时，正在弹琴，有个砍柴的樵夫锺子期在旁边听琴……（教学环节说明）通过多种形式的朗读，读准字音和节奏。
在小组合作的基础上，疏通文意，并能复述故事。
三、研读“知音”1.伯牙是晋国大夫，是琴仙。
当他鼓琴时，子期从中听到了什么呢？请同学们再次走进课文，认真思考。
（1）“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山!”当伯牙鼓琴志在高山，锺子期从他的琴声里仿佛看到了什么?出示泰山图:你能用哪些词来形容眼前的五岳之首——泰山?(巍峨雄壮，雄伟壮丽)那子期是怎样由衷地赞叹呢?指导学生朗读。
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案第【1】篇〗【教材版本】人民教育出版社【课程名称】语文【年级册数】六年级上册【课题标号和标题】第七单元第21课《文言文二则》中《伯牙鼓琴》。
【教材内容分析】第七单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。
《文言文二则》中的《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。
【学情分析】本课教学，是学生第二次接触文言文的学习，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣，是组织教学的关键。
对于伯牙破琴绝弦这个行为及知音的理解可能略有难度，作为教师要采取一定的方式方法解决困难。
不可枯燥讲解，要让学生作一定理解即可。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.理解课文内容，能用自己的话讲述故事。
3.能说出对课文最后一句话的理解，再结合“资料袋”说出自己的感受。
【教学重点和难点】1.结合注释和工具书读通、读懂课文，背诵课文。
2.能说出对课文最后一句话的理解，再结合“资料袋”说出自己的感受。
【教学策略】归纳策略启发式教学策略探究策略【教学方法】以读代讲法情景感悟法点拨引导法【教学辅助手段】多媒体课件【教学过程】板块一：诗句导入，揭题释题1.课件出示与知音相关的句子。
知音世所稀。
千金易得，知音难寻。
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
2.学生自由朗读，找出诗句的共同点。
(都有“知音”一词。
)3.过渡：从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。
今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，这篇文言文选自《吕氏春秋·本味》。
故事的名字叫《伯牙鼓琴》。
4.通过预习，课文介绍了两个人物，他们分别是？（俞伯牙、锺子期）提示：注意“锺”字的书写。
仔细观察插图，分辨谁是俞伯牙，谁是锺子期？在书中插图标注出来。
六年级上册语文教案 -21文言文二则 伯牙鼓琴 人教(部编版)
伯牙鼓琴教学目标：1.初步感受文言文的语言特点，激发学生学习文言文的兴趣。
2.能根据注释和工具书理解词句的意思，在此基础上背诵积累。
3.能用自己的话讲一讲这个故事，感受朋友间真挚的友情。
4.积累中华经典诗文，感受音乐艺术的魅力。
教学重难点：1.让学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
2.体会伯牙、子期之间真挚的友情。
教学过程：一、初识文体，梳理学法1.今天我们要学习的是——，板题齐读。
这是一篇文言文，我们平时学的叫白话文。
文言文和白话文最大的不同就是语言精练，内容丰富。
还记得语文园地六中我们学到了哪些学古诗句的方法？交流：借助注释、想象画面、了解传统文化2.读读课题，你能读懂吗？出示:古琴，亦称瑶琴，七弦琴，是中国最古老的弹拨乐器之，距今已有3000年以上的历史。
3.课文讲述了谁和谁的故事呢?故事发生在两千五百年前的春秋战国时期，伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被人誉为琴仙。
传说有一年的中秋节，伯牙奉晋王之命出使楚国，途经汉阳江口，一时兴起，在江边弹琴。
优美的琴声吸引了打柴归来的樵夫钟子期，于是就有了这个千古流传的故事，这个故事的名字就叫——伯牙鼓琴。
（再读课题）二、注释读文，了解大意伯牙和子期发生了怎样的故事呢？打开书本，自由读课文，读不懂的词句看一看下面的注释，想想它的意思，至少读遍，争取读通顺。
1.出示:善哉乎巍巍乎汤汤乎这三个词你会读了吗? 三个词你发现了什么? (语气词)表示感叹的语气该怎么读呢?在乎的后面一停顿一延长，这感叹的语气就出来了。
(齐读)2.把三个词语放到句子中去读读。
(指名读、齐读)出示:方鼓琴而志在太山，锺子期日:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若大山。
”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
”点拨：把善哉乎、巍巍乎、汤汤乎放在句子前面，起到了强调的作用，这样的句子叫倒装句。
读时要前重后轻，练一练。
(练读、齐读)3.这句话有没有什么不懂的地方?方是什么意思?没有注释的时候，我们可以查阅工具书。
人教部编版六年级(上)伯牙鼓琴完美版教案
《伯牙鼓琴》教学设计教学目标：1.能正确流利地朗读课文，读出文言文的节奏和韵味；背诵课文；2.借助注释理解重点字词，读懂每个句子，了解故事内容。
3.品读语言，开展想象，体会伯牙的琴艺高超，以及与子期的知音情深，感受知音文化。
教学重难点：开展想象，体会伯牙的琴艺高超，以及与子期的知音情深。
教学过程：一、谈话导入，走进课文1.出示图片琴的古体字：同学们，瞧！这个古体字你认识吗？出示词语：琴棋书画。
琴棋书画中的琴，指的是古琴。
出示古琴图。
2.听！（播放古琴声）这就是古琴声！你觉得古琴声怎么样？（2个学生说）弹琴是一件非常高雅的事情。
弹琴对于中国人来说不仅是技艺，更是一种文化。
3.今天我们来学习一个关于弹琴的传说。
（板书：伯牙鼓琴）4.齐读课题；伯牙鼓琴。
鼓字是什么意思？（弹）现在我们一般怎么解释这个字？（乐器）我们把这样的语言现象称为古今异义。
课文我们预习过了。
你有没有发现，和我们以前学的很不一样。
这是一篇……文言文。
这篇文言文选自《吕氏春秋。
本味》，它距离我们有两千多年了。
活动一：初读正确，读出韵味过渡：打开课本，先自己尝试着读第一遍课文，遇到读音不确定或断句有问题的地方做个标记。
这些词句你会读吗？1.出示：巍巍汤汤善哉破琴绝弦少选之间以为世无足复为鼓琴者重点指导：（1）“少”多音字，在这里读什么？你是怎么确定它的读音的？出示注释：一会儿，不久。
板书：借注释根据意思来确定读音，是一种好办法。
（2）这个长句子中，也有多音字，点出为为这里该怎么读？点名学生说说原因。
引导：你能结合注释说说吗？②出示注释：认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
③借助注释进行长句子的断句（最后一句话）以为/世无足复/为鼓琴者总结：文言文中借助注释，可以帮助我们确定读音、进行长句子的断句。
一起读一读这些词句吧。
2.词句都读正确了，谁试着读读课文。
3.文言文和古诗一样，不仅要读正确，还要注意停顿，读出节奏来。
谁愿意再来试试？（1）乎字（出示善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山）善哉乎就是——（好啊！妙啊！）乎相当于我们现在的语气词啊！读的时候要轻轻的，延长后再停顿（出示停顿）。
部编语文六年级上册21《伯牙鼓琴》教案
21．古文二则伯牙鼓琴教学目标：1.会写“哉、巍”等7个字。
2.读准、读通、读懂课文，背诵《伯牙鼓琴》。
3.对照注释和“资料袋”，理解重点词句，能用自己的话讲讲这个故事。
4.通过想象感受音乐艺术的魅力，感受朋友间真挚的友情。
教学重难点：1.读准、读通、读懂课文，喜欢文言文。
2.对照注释和资料，理解重点词句，初步弄懂文意，在此基础上诵背积累。
3.体会知音之情。
教学过程：一、读单元导语，了解学习目标。
二、导入新课同学们，说起朋友，有一个关于朋友的故事千古流传，令人吟诵至今，它深深地打动了我，它就是我们今天要学习的文言文《伯牙鼓琴》。
齐读课题，理解课题意思。
教师小结：“鼓”字的古今义变。
三、初读理解，读通课文1.请同学们自由读课文，注意老师有要求：出示自读课文：(1)读准字音，注意在恰当的地方停顿,可以用“/”注上标记。
把课文多读几遍。
(2) 读出文言文的节奏及韵味。
（生自由读，师巡视。
）2. 教师检查朗读，就学生出现的问题解决。
读后学生评价：正音：(1)少选之间而志在流水①少：( shǎo )年纪轻②少：(shào) 数量小，时间短。
（多音字，根据意思选择读音）(2)“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
”①理解语气词“乎”②指导读好语气词“乎”(3)锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
①理解“破琴绝弦”②强调“为”的读音以为(wéi)世无足复为(wèi)鼓琴者③以为/世/无足/复为鼓琴者借助书上注释，理解本句的句意，正确停顿。
3. 学生自由练读，读通顺为止。
指名读（教师要给学生充裕的时间反复朗读）【初读课文分成了三步，一是让学生们带着要求去自由读，二是正音指名读，三是生个别读、不同方式读，每一次读都有明确的目的, 读文是理解文意的基础。
重点指导学生根据句意恰当停顿，重读延长等方法读好语气词“乎”，让生在读的过程中体会到了文言文的魅力。
六年级上册语文教案 - 21、文言文二则 伯牙鼓琴 部编版
《伯牙鼓琴》教学设计教学目标：1、知识与技能：朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文的兴趣。
2、过程与方法：根据注释和课文资料理解词句意思，疏通文章大意。
3、情感态度与价值观：体会建立在共同爱好、相互了解基础上的深厚友谊。
教学重难点：教学重点：学生能凭借课文注释和工具书疏通文意，积累文言词语。
教学难点：能通过学习感受到伯牙与子期间的真挚情谊，明白“知音”的真正涵义，树立正确友情观。
教学过程：师：艺术可以是一首动听的歌曲，也可以是一个感人的小故事，还可以是一个唯美的小视频，今天就让老师带着大家，我们一同走进艺术的世界，请看《高山流水》。
谈话师：齐读课题（伯牙鼓琴）师：出示词语：1、鼓：弹志：心志情志泰山：泛指大山高山一说，指东岳泰山善哉：好啊巍巍乎若泰山：像大山一样高峻，巍巍：高大的样子，若：像少：选一会儿，不久汤汤乎若流水：像流水一样浩浩荡荡，汤汤：水流大而急的样子以为世无足复为鼓琴者：认为世上再也没有值得他为之弹琴的人了。
2.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。
再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
（出示文章断句P伯牙/鼓琴,锺钟子期听之。
方鼓琴/而/志在太山,锺子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山!”少选之间/而/志在流水,锺子期/又曰:“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若流水。
”锺子期/死,伯牙/破琴绝弦,终身/不复鼓琴,以为/世/无足/复为/鼓琴者。
）学生再读，齐读教师范读，读出节奏，读出韵味这个“乎”和前边的“哉”一样都是语气词，相当于我们现在的“啊——”。
在这样的词后边一停顿，一延长，古文的味道就出来了。
不信我们来找个同学读读。
4.再次学生齐读师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。
一读就能明白，课文讲述的是谁和谁的故事？（伯牙和子期）师：抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。
下面给同学们两分钟的时间，结合着课下的注释，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的，前后桌可以交流一下，一会全班交流。
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伯牙鼓琴
教学目标：
1.初步感受文言文的语言特点，激发学生学习文言文的兴趣。
2.能根据注释和工具书理解词句的意思，在此基础上背诵积累。
3.能用自己的话讲一讲这个故事，感受朋友间真挚的友情。
4.积累中华经典诗文，感受音乐艺术的魅力。
教学重难点：
1.让学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
2.体会伯牙、子期之间真挚的友情。
教学过程：
一、初识文体，梳理学法
1.今天我们要学习的是——，板题齐读。
这是一篇文言文，我们平时学的叫白话文。
文言文和白话文最大的不同就是语言精练，内容丰富。
还记得语文园地六中我们学到了哪些学古诗句的方法？
交流：借助注释、想象画面、了解传统文化
2.读读课题，你能读懂吗？
出示:古琴，亦称瑶琴，七弦琴，是中国最古老的弹拨乐器之，距今已有3000年以上的历史。
3.课文讲述了谁和谁的故事呢?
故事发生在两千五百年前的春秋战国时期，伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被人誉为琴仙。
传说有一年的中秋节，伯牙奉晋王之命出使楚国，途经汉阳江口，一时兴起，在江边弹琴。
优美的琴声吸引了打柴归来的樵夫钟子期，于是就有了这个千古流传的故事，这个故事的名字就叫——伯牙鼓琴。
（再读课题）
二、注释读文，了解大意
伯牙和子期发生了怎样的故事呢？打开书本，自由读课文，读不懂的词句看一看下面的注释，想想它的意思，至少读遍，争取读通顺。
1.出示:善哉乎巍巍乎汤汤乎这三个词你会读了吗? 三个词你发现了什么? (语气词)表示感叹的语气该怎么读呢?
在乎的后面一停顿一延长，这感叹的语气就出来了。
(齐读)
2.把三个词语放到句子中去读读。
(指名读、齐读)
出示:方鼓琴而志在太山，锺子期日:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若大山。
”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
”
点拨：把善哉乎、巍巍乎、汤汤乎放在句子前面，起到了强调的作用，这样的句子叫倒装句。
读时要前重后轻，练一练。
(练读、齐读)
3.这句话有没有什么不懂的地方?方是什么意思?没有注释的时候，我们可以查阅工具书。
板贴:查阅工具书
出示:方: A.方形，与“圆”相对B.才；刚刚C.正；正在
4.查字典也不能确定的时候，我们还可以联系上下文来理解。
出示:少选之间而志在流水你有什么发现?
5.谁来接着往下读(指名读)
出示:锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为/世无/足复为/鼓琴者。
①弦是本课的生字，在《说文解字》中，它的左边是张弓，右边是系在弓背两端的能发箭的绳状物，所以最早的弦指的就是弓弦，本文是指——范写：弦
②听老师读，注意听停顿，想意思。
③老师这样读，你听懂这句话是什么意思了吗？
交流：足、两个“为”的意思
④齐读这一句
三、想象画而，入情入境
1.读书是越读越有滋味的，古人读书特别讲究吟咏，读到入情处，还会摇头
晃脑。
师生合作读(配乐《高山流水》)
①生伯牙师子期
②交换读，女生伯牙，男生钟子期
2.把每句话的后半句给去掉了，你们还能读吗？
3.请回学们用自己的话说说这个故事，同桌之间先练一练。
4.你觉得伯牙和子期之间关系怎样？默读课文，想象画面，你从哪些词句感受到伯牙和子期是“知音”的？
①当伯牙刚开始弹琴，心里想着高山，子期就赞叹——（指名读）你的眼前仿佛出现了怎样的画面?怎样的高山?再读一
②不久伯牙弹琴，心里想着流水，子期又一次由衷赞叹——（指名读）透过这优美的音乐，你又仿佛看到了怎样的画面?
5.伯牙当时是楚国最有名的琴师，他的梦声一定不只是表现了高山流水。
请同学们想象下，伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景呢？
点拨:杨柳依依、清风徐徐、明月皎皎
跟你的同桌也说上一句!无论伯牙心里想到什么，子期都能准确地道出他的心意，对于伯牙来说，子期就是他的什么? （知音）
6.在遇见子期之前，你想，伯牙会缺少赞美吗?那他为什么独独把子期作为知音呢?
点拨:子期读懂了伯牙怎样的心声呢?出示:巍巍乎若大山，汤汤乎若流水
交流出示：巍巍大山一般的志向，汤汤流水一样的胸怀（知志）
四、适度拓展，铭记知音
1.假如你是伯牙，得遇钟子期这样的知音。
你会发出怎样的感慨呢？写一写。
①出示：伯牙得遇子期，欣喜若狂，不由得感慨道：“善哉！善哉！_______！”
出示:善哉善哉，子之听夫，志想象犹吾心也。
②这两个人之间的默契，用我们常用的一个成语讲，这就是心有灵犀，心心相印。
（知心）孩子们，只有这样知志、知心的人，才是真正的知音啊!再读
2.你发现这句话语言上有什么特点?
一句伯牙，一句——。
这样的形式让我们仿佛看到当时的伯牙和子期，一个在鼓，一个在——听，一个在述说，一个在——倾听。
3.传说这次相遇让伯才和子期都相见恨晚，他们约定第二年中秋再相会。
可是来年的中秋他见到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑!
出示:锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
①你仿佛听见伯牙在说——指名读。
②你仿佛看见伯牙在——一起读这句话。
③古书中曾记载，伯牙在子期的墓前写下这样一首短歌——
4.课文后边有个资料袋，请你快速地浏览一下，说说你的感受。
（配乐：高山流水）孩子们，伯牙和子期，这知音的故事感动和温暖着一代又一代渴望心有灵犀、心心相印的中国人。
让我们一起把故事留在心间。
像这样千古传唱的故事还有很多，同学们课后可以再搜集一些来读。