美苏争霸说课稿
美苏争霸教学设计 美苏争霸说课稿
美苏争霸教学设计美苏争霸说课稿《美苏争霸》是高中历史必修一的内容，要求我们了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
以下是本人为你整理的美苏争霸教学设计，希望能帮到你。
《美苏争霸》教学设计【内容标准】了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
【教学要求】了解美苏两极对峙格局形成的基本过程。
【考试说明】美苏两极对峙格局的形成① 雅尔塔体制;②“杜鲁门主义”和马歇尔计划;③ 北约和华约的建立;④ 德国、朝鲜的分裂和古巴导弹危机。
【考点解读】1、雅尔塔体制：(1)原因：①雅尔塔体制勾画出战后美苏世界两极格局的基本轮廓;②战时的共同敌人消失;③美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾冲突日益加剧(根本原因);④美苏两国势均力敌。
(2)确立：第二次世界大战后期，雅尔塔等国际会议确立了以美苏为主导的国际关系新体制，即雅尔塔体制，它勾画出战后世界两极格局的基本轮廓。
2、“杜鲁门主义”：舆论准备：“冷战”的公开信号：丘吉尔的“铁幕”演说。
这是第二次世界大战后西方领导人第一次公开发出“冷战”信号，为杜鲁门主义的提出做了舆论准备。
“冷战”一开始就带有强烈的意识形态色彩，是两种社会制度尖锐对立的表现。
提出：杜鲁门主义的提出：1947年3月，杜鲁门发出了“冷战”宣言——在国会两院联席会议上宣读了一篇特别咨文，这篇咨文的内容被称为杜鲁门主义。
内容：声称希腊和土耳其正面临“极权主义”的威胁，要求国会在1948年6月底以前提供4亿美元的援助。
影响：美苏“冷战”正式开始。
特点：以意识形态的分歧作为幌子，来掩盖全球扩张的目的。
苏联的反击措施：成立“共产党和工人情报局”，以协调和统一各国党的行动。
3、马歇尔计划：①提出：1947年6月，美国国务卿马歇尔提出了“欧洲复兴计划”，即马歇尔计划。
②目的：用经济手段为美国控制西欧铺平了道路。
③实质：是“冷战”政策在经济上的表现。
美苏争锋 教案
美苏争锋教案一、教学目标：1.了解美苏争霸的背景及原因；2.掌握美苏之间的冷战局势；3.了解美苏在科技和军事领域的竞争；4.思考美苏争锋对世界格局及国际关系的影响。
二、教学重点：1.美苏争锋的起因和背景；2.冷战期间的美苏关系；3.科技和军事领域的竞争。
三、教学难点：1.美苏在科技领域的竞争；2.美苏争锋对国际关系的影响。
四、教学过程：【引入】引导学生回顾二战胜利后，美国和苏联两大超级大国崛起的背景，并提问：你们知道美苏争锋是什么吗？为什么会出现美苏争锋？【核心内容讲解】1.美苏争锋的起因和背景（约15分钟）讲解：美苏争锋是指冷战时期，美国和苏联两个超级大国之间的政治、经济和军事上的对抗和竞争。
其主要起因是意识形态的冲突以及两国在战后重建和领土扩张上的争夺。
2.冷战期间的美苏关系（约20分钟）讲解：美苏冷战时期的关系紧张而复杂。
双方在政治、军事、经济和科技领域展开了激烈的竞争。
双方之间的敌对态势导致了核武器的扩散和军备竞赛的加剧。
3.科技和军事领域的竞争（约20分钟）讲解：美苏争锋在科技和军事领域体现得尤为明显。
双方竞相研发核武器、导弹技术和太空探索等高科技项目。
其中，太空竞赛是美苏争锋的一大特点，两国争相发射人造卫星，并竞相登月。
【拓展延伸】美苏争锋对世界格局及国际关系的影响（约20分钟）讲解：美苏争锋对整个世界格局和国际关系产生了深远的影响。
一方面，美苏两国的竞争推动了科技进步和经济发展，加速了人类社会的现代化进程。
另一方面，两国间的紧张关系也导致了冷战，加剧了国际局势的不稳定。
【总结归纳】美苏争锋是冷战时期最为重要和复杂的一部分。
通过本节课的学习，我们了解了美苏争锋的起因、背景，以及美苏之间在冷战期间的关系、科技和军事领域的竞争，以及其对世界格局和国际关系的影响。
五、课堂练习：1.简答题：写出美苏争锋的起因和背景。
2.讨论题：你认为美苏争锋对国际关系有何影响？六、课堂总结：通过本节课的学习，我们对美苏争锋有了更加深入的了解。
美苏争霸示范课共15页
2、态势：苏攻美守
– 苏联积极进攻
美国转攻为守
在欧洲用“缓和”战略
从越南撤军
在亚、非积极扩张
同中国关系正常化
（1979年入侵阿富汗）
同苏联对话
3、原因：苏强美弱
原因
苏联
– 经济、军事实力大增 – （远洋海军、洲际导弹占优）
美国
– 国内经济危机 – 国外越战严重受挫 – 西欧和日本崛起
美苏战略核武器对比变化 （1968——1978）
苏
赫访美
古巴导弹危机 弱
欧洲缓和
同苏对话
苏
苏攻 亚非扩张 美守 撤军越南
强 美
(1979入侵阿)
中美关系正常化
弱
阿撤军
美
局部战争 苏收缩 中苏关系正常化 美强硬
星球大战计划 放松东欧
强 苏 弱
思维创新训练
结合现实，谈谈美苏争霸对中国 当代外交的启示？
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
项目 洲际导弹
潜艇发射 导弹
核弹头
时间 1968年 1978年 1968年 1978年 1968年 1978年
美国 1054枚 1054枚 656枚 656枚 4300枚 11000枚
苏联 858枚 1400枚 121枚 1015枚 1300枚 4500枚
第三阶段
1、时间：80年代 2、态势：美攻苏守
– 美国对苏采取强硬态度
以局部战争争夺第三世界 以“星球大战”计划一箭双雕
– 苏联转向全面收缩
从阿富汗撤军 同中国关系正常化 放松对东欧的控制
3、原因：美强苏弱
阶段
50年代 中__60 年代初 60年代 中---70 年代末
高中历史第四节(美苏争霸)教学讲义
高中历史第四节（美苏争霸）教学讲义高中历史第四节：美苏争霸一、引言- 美苏争霸是二战后全球格局变化的重要组成部分，也是冷战的核心。
- 它形成了美国和苏联两个超级大国之间政治、军事、经济等多个领域的对抗与竞争。
二、背景- 二战后，美国和苏联彼此战胜德国和日本，成为世界上最强大的军事与经济强国。
- 美苏两国之间在意识形态、利益追求、地缘政治等诸多方面存在根本分歧。
- 美国希望通过资本主义和民主制度推动全球自由市场，苏联则倡导扩张共产主义体制。
三、美苏争霸的主要内容1. 意识形态冲突- 美国推崇自由民主制度，强调个人权利与市场经济。
- 苏联宣扬共产主义，主张国家领导下的计划经济与集体所有制。
2. 军备竞赛- 美国和苏联在核武器、导弹、军队规模等方面展开了激烈的军备竞赛。
- 争夺核弹头数量和导弹威力上升成为两国竞争的焦点。
3. 地缘政治斗争- 美国通过冷战政策遏制苏联的扩张势力，加强周边地区的安全保障体系。
- 苏联则试图通过援助共产主义运动和第三世界国家来扩大自己的影响力。
4. 经济实力对比- 美国通过驱动全球自由市场，加强经济合作的方式来推动自己的利益。
- 苏联试图通过计划经济模式的集体农庄、集体工厂等来增强国家实力。
5. 代理战争- 美苏两国在全球范围内通过支持各自的盟友，进行了许多代理战争。
- 其中包括朝鲜战争、越南战争等，这些地区战争加剧了美苏之间的紧张局势。
四、美苏争霸局势的演变1. 朝鲜战争与冷战升级- 朝鲜战争期间，美国和苏联直接对峙，使双方关系紧张升级。
- 军事冲突使世界对美苏之间的敌对态势有了更明确的认识。
2. 古巴导弹危机与和解- 古巴导弹危机使美苏之间关系紧张到了近乎爆发的边缘。
- 两国在危机后，开始尝试和解与疏导，避免全面战争的爆发。
3. 苏联解体与美国垄断- 苏联解体使美国成为世界上唯一的超级大国，美苏争霸告一段落。
- 美国成为全球独一无二的经济和军事实力最强大的国家。
五、美苏争霸的启示与影响1. 战略平衡与现代军备控制- 美苏争霸期间，核战争的风险使各方足够警惕，形成了部分军备控制的机制。
《美苏争霸》说课稿
教学过程
美苏‘冷战’对二战后国际关系发展的影 响 ：“美苏‘冷战’对二战后国际关系的 发展产生了哪些影响？”的问题，展开讨 论，加以探究。学生可回答“有利”或 “不利”，也可回答利弊兼有等观点，但 要言之有理。最后，从课文中整理，加以 归类。要指明的是学生的观点要辨证客观 （“一分为二”），以此来培养学生运用 辨证的观点评价历史问题的能力。可借此 对学生进行情感态度与价值观的教育。
说课《美苏争霸》
教材分析
尊敬的老师，晚上好，今天我说课的题目 是《美苏争锋 》。本课位于高中历史必修 一（人教版）第九单元 当今世界政治格局 的多极化趋势主题下，本课从①、雅尔塔 体制的确立 ，②、“冷战”格局出现的背 景 ③、从舆论上、政治上、经济上、军事 上阐释美苏争霸的形成的过程 ，以及美苏 争霸对20世纪整个世界的影响（含中国外交 政策的转变）
教学过程
最后，要是总的教学进度来得及，就组织 一次关于美苏争霸的电影加深学生对此事 件的理解
教学目标
过程与方法
通过阅读美、苏各自采取的措施，理解两极 对峙格局的形成；通过阅读地图、图片以 及教材中所引用的历史材料，提取有效信 息，进行归纳，理解两极对峙格局的影响， 做到论从史出、史论观
一个国家在国际关系中的地位，归根结底是由一 个国家的实力、特别是经济实力所决定的；由于 二战后美、苏双方在社会制度和国家利益方面的 尖锐对立，反目成仇，最终形成了两极对峙格局； 美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安， 对战后世界历史的发展产生了举足轻重的影响； 争取和平与发展当今国际社会面临的重大问题。
学法
教学过程
首先采用师生谈话法，通过双边互动，简 要回顾一战以来和二战期间国际关系的变 化，向学生指明：一个国家在国际关系中 的地位，归根结底是由一个国家的实力、 特别是经济实力所决定的，可借此对学生 进行历史发展规律的教育。二战极大地改 变了世界力量对比，形成了以美苏为主导 的两极格局。
初中历史美苏争霸教案
初中历史美苏争霸教案
教学内容：美苏争霸
教学目标：
1. 了解美国和苏联在二战结束后的争霸格局；
2. 理解美苏冷战时期的各种冷战行动和事件；
3. 掌握美苏争霸对国际关系和世界局势的影响。
教学重点：
1. 美苏冷战时期的对抗；
2. 美苏争霸对国际关系的影响。
教学难点：
1. 理解冷战时期的复杂国际关系；
2. 分析美苏争霸对世界的影响。
教学准备：
1. 课件PPT；
2. 美苏争霸相关资料；
3. 小组讨论问题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示二战结束后美苏之间的矛盾和对抗，引导学生思考美苏争霸的原因和影响。
二、讲解（15分钟）
1. 分析美苏冷战时期的对抗，包括军备竞赛、意识形态冲突和地缘政治角力等；
2. 解释美苏争霸对国际关系和世界格局的影响，如东西方阵营对立和世界局势动荡等。
三、讨论（15分钟）
分成小组，讨论以下问题：
1. 美苏争霸是如何影响世界局势的？
2. 美苏冷战时期的对抗是如何展开的？
3. 冷战的意识形态冲突对世界有何影响？
四、总结（5分钟）
对美苏争霸的概念和影响进行总结，并展示相关资料。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇关于美苏争霸对国际关系的影响的小论文。
教学反思：
通过本节课的学习，学生对美苏争霸的原因和影响有了更深入的了解，增强了他们的历史意识和国际视野。
同时，通过小组讨论和作业布置，培养了学生的合作和写作能力。
选修三第四单元第3课美苏争霸
美苏争霸一、教学目标：1、知识与能力：通过本节内容的教学，使学生了解或掌握赫鲁晓夫的对外基本战略；50年代中期至60年代的美苏争霸；60年代中期至70年代末的美苏争霸；80年代的美苏关系。
2、过程与方法：通过对美苏争霸的形成和发展过程的教学，培养学生运用马克思主义基本原理分析历史事物的能力。
（2）通过美苏争霸的后果的影响的教学，培养学生全面、客观地认识、评价历史事物的能力。
3、情感态度价值观：（1）通过对美苏争霸的形成和发展的教学，使学生认识到美苏争霸局面的形成和演变是两国的经济和军事实力、外交战略以及国际环境是密切联系的，从而培养学生形成历史唯物主义的科学认识。
（2）通过对美苏争霸过程的教学，使学生认识到美苏争霸世界的斗争，造成国际局势动荡不安，给世界和平带来了严重威胁，从而对学生进行反霸斗争的教育。
（3）通过三个阶段中美苏与中国关系的变化分析，让学生认识：一个国家内政外交与整个国际格局有互动作用。
二、教学重难点1、重点分析：美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势及其原因是重点。
2、难点分析：在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整是难点。
三、教学方法：情景再现法，探究法，小组讨论法四、教学课时及课型：新课，1课时五、教学手段：多媒体、黑板、粉笔六、教学过程导入：设问，二战后世界格局发生了怎样重大的变化？变化的原因是什么？（学生回忆并回答）讲授：一、争霸格局的成因苏联提出新的战略（电脑多媒体出示材料）（问题1）与斯大林时期相比，对外战略有何不同？（问题2）赫鲁晓夫敢于提出新战略的原因是什么（学生回答）小结：斯大林时期面对美国的霸权政策采取对抗形式，而赫鲁晓夫想通过合作的形式实现与美国的争霸（问题2）赫鲁晓夫敢于提出新战略的原因是什么？（电脑多媒体出示材料）小结：从世界范围看，社会主义阵营形成，民族运动发展，沉重打击了帝国主义。
苏联从新的实力出发，提出了新的战略。
2、美国欲霸全球，但力量有限但是争霸格局的形成是双方面的，看美国这时处于怎样的境地。
美苏争锋说课稿
2、板书设计
（1）、多媒体与板书相结合
（2）、纲目式板书，简洁明了，重难点突出
（3）、副板书提示时间、人名和时间
3、媒体设计
（1）、利用多媒体展示课堂所需图片，给学 生一个直观的感受和教育 （2）、导航清晰，超链接容易，并且方便教 师讲解
4、结束设计
在新课讲解结束之时，我主要呈现给学生们 一句话“凡是忘记过去的人注定要重蹈覆 辙！”以这句话作为启发，激发学生们对战 后世界和平和我国未来的发展之路的思考。
2、难点 美苏冷战对第二次世界大战后国际格局 的影响和人类应该如何把握战争与和平！ 在本课的教学中，让学生掌握“冷战” 对第二次世界大战后国际关系的影响非常的 重要，因为它对后来知识的学习有铺垫的作 用，而且还有利于对学生情感进行升华。让 他们充分的知道和平的重要性！ 主要是通过一些材料的分析，激发学生 参与讨论和感受，从而突破难点。
2、学生的学法
（1）、引导学生阅读历史资料，提高他们的阅 读水平和分析历史知识的能力，从中提取有效 的信息。 （2）、引导学生在自主学习的基础之上相互讨 论与合作，在合作中学习和进步。 （3）、让学生学会以辩证的眼观分析历史问题 和历史事件。 （4）、注重学生新旧知识的联系，树立整体的 知识观，让学生学会对材料的分析和概括，学 会对知识的强化和迁移 。
高中历史必修一
美苏争锋（说课）
导航页
说课题 说教学程序设计 说教学目标 说教学理念 说重点、难点
说教学学法
说课题：
《美苏争锋》是普通高中课程标准的实验教科书 人民版历史必修一专题九“当今世界政治格局的 多级化趋势”的第一课内容。 本课的内容是第二次世界大战以后，雅尔塔体系 改变了世界的政治格局，以欧洲为中心的世界政 治格局被美苏为首的世界政治格局所取代，形成 了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社 会主义阵营对垒的局面。本课内容在本单元的学 习中起着铺垫的作用，有着重要的地位！是当今 世界格局多极化趋势的重要因素之一。
第四单元_第3课__美苏争霸上课版
赫鲁晓夫对外扩张战略与美国霸权政策相冲突 直接原因：
“冷战”的概念（Cold war）
• 是指以美苏为首的两大阵营之间展开的 除战争以外的政治、军事、外交、意识形 态、经济等方面的较量和对抗。
1）序幕：“铁幕演说” 2）标志：“杜鲁门主义”的提出 3）具体表现
美国 “杜鲁门主义” “马歇尔计划” “北约” 苏联 共产党和工人党情报局 经济互助委员会 “华约”
激光发射器工作示意图
电磁轨道炮发射粒子 束摧毁弹道导弹
苏联的mx导弹
美国的“爱国者”导弹
苏①发展与军事有关的 缓和：1972年尼克松访苏 国际竞争归根结底是综合国力的竞争，尤其是经济和科技的竞争。 工业 ②推行积极进攻战 60年代中-70 1975年欧安会召开 国际力量的对比，归根到底取决于经济和科技力量，一个国家在维 略。 年代末 紧张：1979年苏联入侵 苏攻美守 , 优 护自身的安全与利益时，要注意发展综合国力。片面发展军事技术 美① 经济增长趋缓②越 势在苏 阿富汗 和军事力量对比是难以持久的。 南战争泥潭
80年代
苏①经济困难②戈氏放 美攻苏守,优 弃争夺策略 势在美 美①经济复苏②里根采 取强硬态度
美①里根主义②星球大战 苏①从阿富汗撤军 ②放 松对东欧控制③中苏关系 正常化 第二次缓和《中导条约》
总 结
美苏对峙 互有攻守
经济军事 实力的消长
争霸重点在欧洲
合作探究：试述在美苏争霸 的不同阶段，美国和苏联对 中国采取的政策，并分析它 们采取这些政策的原因。
本 课 小 结
杜鲁门 主义
雅尔塔 体系确立 美国 冷战 马歇尔 计划 北约 成立 苏联 对抗
共产党与工 人情报局
经互会
华约 成立
两极格局形成 全面冷战 德国 分裂 朝鲜半岛 分裂 古巴 导弹危机 局部热战 朝鲜 战争 越南 战争
原创2：第3课 美苏争霸
探究1.美苏争霸局面形成的原因
第二次世界大战结束时，美国雄厚的经济和军事实力 为其全球扩张创造了条件。美国的政治野心与它的实力同 步膨胀起来。杜鲁门上台后曾一再声称：“我们赢得的胜 利把领导世界的持续重担放到了美国人民的肩头”，“全 世界应该采取美国制度”“不管我们喜欢与否，未来的 （国际）经济格局将取决于我们”……这种武器（原子弹） 可以使美国从此以后建立起对世界的警察统治，并迫使世 界接受美国统治下的和平。
原因一：美国推行全球霸权战略
二战后苏联的恢复与发展：①经济方面：1950年苏 联的国民收入占美国的31%到1960年上升到58%，10年内缩 小了27个百分点。②军事方面：50年代苏联的军事编制达 到550万人以上，而美国在1947年到1950年间，只维持140 万人左右的规模。③在核力量方面，1949年苏联爆炸了第 一颗原子弹，1953年苏联氢弹爆炸成功，从而结束了美国 的核垄断。
（2）苏联的“缓和”与进攻战略 ①在外交上与西方国家加强交往。 ②在争夺世界霸权上采取了更为积极的进攻战略。 ③奉行霸权主义政策，以出兵阿富汗为标志，霸权主义发 展到顶峰。 （3）美苏开始在限制和裁减核武器方面达成一些协议。 （4）两国首脑的一系列互访和会谈。
3.缓和下的较量 （1）美国：积极推进“和平演变”策略（更隐蔽的进攻方 式），向苏联、东欧国家进行思想文化渗透; （2）苏联：勃列日涅夫提出不放弃意识形态斗争;
探究2.60年代末70年代初美国对外战略调整的原因
尼克松政府为什么不再承诺“负起保卫世界自由国家的安全 的全部责任”？
材料一：现在宣布：不论在什么地方，只要直接或间接的 侵略威胁了和平，都与美国安全有关。
——杜鲁门1947年在国会演说 材料二：美国将参加各盟国和朋友的防务和发展活动，但 是美国不能而且也不会制定全部方案，拟订全部计划，执 行全部决定，负起保卫世界自由国家的全部责任，只有在 我们的帮助真正起作用，并且被认为是符合我们的利益的 时候，我们才会给以帮助。
高中历史说课稿范例：《美苏争霸》优秀说课稿
高中历史说课稿范例：《美苏争霸》优秀说课稿高中历史说课稿范例：《美苏争霸》优秀说课稿
一、教材分析
1、教材地位：《美苏争霸》这一节，是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启示后来的国际格局的形成。
2、教学目标
(1)知识与能力
使学生了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。
培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。
(2)过程与方法
精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习;培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。
(3)情感与价值观。
美苏争霸说课稿
《美苏争霸》说课设计一、教材分析（一）教材地位《美苏争霸》，是人教版世界近现史下册第四单元第四节的内容，它是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启示后来的国际格局的演变。
（二）教学目标1：知识与能力使学生了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。
培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。
2：情感态度与价值观通过对美苏争霸的分析，使学生认识到：美苏两国的地位和关系直接影响到世界的安全和稳定，从而对学生进行反霸斗争的教育。
3．本课重点：美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。
（美苏争霸涉及到三十多年来两国政治、经济、国际关系等各方面复杂问题，只有准确把握各阶段的划分和基本态势才能理顺教学线索。
）4．本课难点：在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整及原因。
（六七十年代是美国暂时处于劣势的时期，双方政策调整及原因极其复杂，需要结合美苏经济发展状况来分析，因此学生较难理解。
）5、关键点：导课。
因为本课内容多而杂，只有抛出一个生动而耐人寻味的导课，才能激发学生的探究兴趣。
二、学情分析高二的学生，经过了一年多的训练，已经具备了一定的阅读、分析和概括问题的能力。
生长在信息时代的他们，信息来源广泛，思维比较前卫，对美苏争霸多少会有一些自己的见解。
因此，在教学中要抓住学生思维的亮点。
既要实事求是的分析和评价美苏争霸，又要引导学生正确的分析和理解今天的国际形势。
三、教学策略（一）教法运用主要采用问题教学法和自主合作探究式教学法。
通过一系列具有内在联系的问题，引导学生在主动阅读、思考和讨论的过程中掌握知识、培养能力和感悟历史。
（二）学法指导指导学生通过阅读法、比较法和分析法等来加强对教材的理解，培养学生的能力。
四、课时安排本节内容所需时间为1课时。
五、教具准备多媒体设备、课件等。
六、过程设计（一）创设情境导入新课通过多媒体展示世界地图，展示美苏方位。
《美苏争霸》教案实用3篇
《美苏争霸》教案实用3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、致辞讲话、短语口号、心得感想、条据书信、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary reports, speeches, phrases and slogans, thoughts and feelings, evidence letters, contracts and agreements, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《美苏争霸》教案实用3篇《美苏争霸》教案篇1一、美苏争霸格局形成（1)50年代，赫鲁晓夫上台。
教学设计5：第3课 美苏争霸
第3课美苏争霸【教学目标】1、识记：50～60年代美苏的争霸战略；赫鲁晓夫访美；U—2飞机事件；柏林墙事件；古巴导弹危机；美国陷入越战泥潭；苏联战略武器的迅速发展；美国的战略收缩；苏联的扩张；美苏限制和裁减核武器协议；中欧裁军会议和欧洲安全会议；美苏之间意识形态领域的斗争。
2、理解：50～60年代的美苏争霸中美国占有优势地位和60～70年代的美苏争霸态势为苏攻美守。
3、运用：美苏争霸既有尖锐对抗又有相对缓和，构成对世界和平的威胁。
4、古巴导弹危机是美苏两国争霸中矛盾最为尖锐激化的事件，曾将世界拖到核战边缘，严重威胁了世界和平与安全。
5、通过本课讲述，使学生认识霸权主义政策对和平的威胁和破坏，培养热爱和平、反对霸权主义的思想感情。
【教学重点与难点】重点：美苏对峙中最为紧张、激烈的表现──古巴导弹危机。
难点：美苏对抗与缓和给世界和平带来的影响。
【教学过程】〔新课导入〕师：请同学阅读下面这段材料，看看都能获取哪些信息？我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。
那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他安静下来。
──赫鲁晓夫对美国记者语（1961年9月10日苏联《真理报》）1962年10月22日晚上，美国总统肯尼迪首次告诉美国人民，苏联在古巴部署攻击性核弹，美国绝不容忍这种挑衅。
他下令封锁古巴，海军船舰对所有开往古巴的轮船实施“隔离检查”。
肯尼迪的广播震撼全美，美国人民万万没想到核战如此迫在眉睫，舒适的家园与宝贵的生命即将毁于核辐射，举国上下顿觉世界末日来临。
师：同学们看了这两段文字会产生什么疑问吗？生：美苏争霸的冲突。
师：的确，1961年9月赫鲁晓夫还在与美国记者大谈两国的和平和制止战争的能力，但一年之后美国却突然间大难临头。
什么事件能够引发如此紧张的美苏关系，而这一事态又将如何发展下去呢？这些问题都将在我们今天这堂课上找到答案。
一、美苏的对峙：1、争霸局面的形成：肯尼迪对苏的“和平战略”——赫鲁晓夫的“平起平坐”战后斯大林时期，苏联面临的首要任务是迅速医治战争创伤，恢复国民经济，在对外战略上，基本目标之一是揭露美国的霸权政策，抵制美国的扩张行动。
美苏争锋说课案
美苏争锋说课稿教材分析一、教材地位本课内容为必修Ⅰ第九专题的第一课。
该内容主要讲述二战后初期美苏两个大国由于意识形态和国家利益不同而引起的一系列交锋，其交锋以“冷战”为主要形式，表现在政治、经济、军事、科技等方方面面，知识点较多。
在结合历史课程标准和会考标准的基础上，我对教材内容进行了一定的整合与补充，并就冷战影响、霸权主义危害和如何维护和平引导学生得到一种心理上的感悟。
本课处理主要是以“冷战”为中心，在引导学生认识“冷战”概念的基础上，逐步展开对为何冷战、如何冷战、冷战影响等相关问题的探讨，其中特别注重对冷战影响的探讨即美苏“冷战”威胁了人类安全与和平，造成世界局势的局部紧张，但同时也推进了世界的整体进步和多极化趋势在曲折中的不断发展。
本专题主要概述二战以来国际格局的演变阶段：①二战后初期，形成美苏两极格局。
②20世纪50年代后期起，逐步出现多极化趋势③20世纪80、90年代，两极格局结束，多极化趋势加强。
二、教学目标：根据课标要求我从知识与能力、过程与方法、情感态度有价值观三方面确定了本节课的教学目标：知识与能力目标1、掌握第二次世界大战中和战后初期国际关系发展的基础知识。
2、认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。
过程与方法目标：1、引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系，主动参与问题的探究，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。
2、注重启发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用历史唯物主义的规定和方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。
情感、态度与价值观目标：1、理解美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，以及对战后世界历史的发展产生的影响。
2、理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。
三、重点难点根据课标与学生的认知水平我是这样确定本节课的重点与难点的：美苏对峙格局是如何形成的是理解。
【最新文档】高中历史《美苏争霸》说课稿-范文word版 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高中历史《美苏争霸》说课稿作为高中的历史老师，要怎么写好说课稿呢?下面是一篇关于高中历史《美苏争霸》说课稿的优秀的范文，希望对大家有帮助。
各位评委、老师们，大家上午好!我说课的内容是高中历史《美苏争霸》，以下我就将来从说教材、教学目标等环节来展开我今天的说课。
一、教材分析1、教材地位：《美苏争霸》这一节，是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启示后来的国际格局的形成。
2、教学目标(1)知识与能力使学生了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。
培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。
(2)过程与方法精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习;培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。
(3)情感与价值观首先在合作探讨、释疑解难的过程中，享受成功的愉悦和探索的乐趣。
其次正确认识美苏争霸并从中吸取经验教训，认识到在历史上落后的国家建成高度文明、富强的社会主义任重而道远，另外对待今日的美国，一方面要坚决反对它的霸权政策，另一方面还要借鉴它政治谋略的合理部分，这是一个合格的具有民族危机感的社会主义公民应有的理智的分析。
本节难度大：内容抽象概括，且概念多，观点多，理论敏感点多。
3、教学重点：美苏争霸三个阶段中苏联的战略意图与美国在第二阶段中的政策调整。
因为这两点的掌握对于学生分析和理解今天的国际形势有很大的帮助。
4、教学难点：如何认识美苏争霸中，既有紧张又有缓和的局面。
因为教材对此只作概括性的列举，并未具体分析，难以理解。
二、学情分析经过一年多的训练，高二年级的学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括和综合的能力。
《美苏争霸》说课稿PPT文档共15页
56、书不仅是生法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
《美苏争霸》说课稿
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《美苏争霸》说课设计
广元市八二一中学梁娟
一、教材分析
（一）教材地位
《美苏争霸》，是人教版世界近现史下册第四单元第四节的内容，它是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启示后来的国际格局的演变。
（二）教学目标
1：知识与能力
使学生了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。
培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。
2：情感态度与价值观
通过对美苏争霸的分析，使学生认识到：美苏两国的地位和关系直接影响到世界的安全和稳定，从而对学生进行反霸斗争的教育。
（三）教学重点
美苏争霸的三个阶段，美苏双方在争霸中的基本态势。
（四）教学难点
在20世纪六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整。
二、学情分析
高二的学生，经过了一年多的训练，已经具备了一定的阅读、分析和概括问题的能力。
生长在信息时代的他们，信息来源广泛，思维比较前卫，对美苏争霸多少会有一些自己的见解。
因此，在教学中要抓住学生思维的亮点。
既要实事求是的分析和评价美苏争霸，又要引导学生正确的分析和理解今天的国际形势。
三、教学策略
（一）教法运用
主要采用问题教学法和自主合作探究式教学法。
通过一系列具有内在联系的问题，引导学生在主动阅读、思考和讨论的过程中掌握知识、培养能力和感悟历史。
（二）学法指导
指导学生通过阅读法、比较法和分析法等来加强对教材的理解，培养学生的能力。
四、课时安排
本节内容所需时间为1课时。
五、教具准备
多媒体设备、课件等。
六、过程设计
（一）创设情境导入新课
通过多媒体展示世界地图，展示美苏方位。
提问：二战后初期，形成了雅尔塔体系，主宰的国家是哪两个？
学生回答：美国、苏联。
直接导入本课主题。
（二）实践操作探索新知
第一步：解决“是什么”的问题，即什么是美苏争霸？
指导学生阅读、概括教材中的有关内容，形成基本认识。
在此基础之上发挥老师的指导作用，引导学生从现象和实质两方面对这个概念进行解析。
第二步：解决“为什么”的问题，即美苏争霸的原因是什么？
在这里，首先要求学生阅读教材中的相关内容，在此基础之上，通过多媒体为学生展示一段文字材料，引导学生从材料中挖掘有效信息，结合教材中的内容，归纳概括出美苏争霸的根
本原因，培养学生论从史出的学习方法。
第三步：解决“怎么样”的问题，即美苏争霸的三个阶段。
因为这里涉及到了本节的重点和难点，所以在指导学生梳理这部分内容时，必须花大力气，以便重点突出难点突破。
在美苏争霸的第一阶段学习中，引导学生自己从教材中找出美苏争霸双方的基本态势及其相应的史实。
在这一部分知识中，学生可能会有这样的疑问：“为什么会出现‘古巴导弹危机’”呢？我将通过多媒体为学生展示古巴导弹危机的视频，以再现历史情境的方法解决问题，并引导学生得出：这一事件表明当时的战略优势仍在美国方面。
在第二阶段的学习中，学生可以比较容易地从教材中找出这一阶段美苏双方的态势及其相应的史实。
但学生也可能会有这样的疑惑：为什么在这一阶段，美苏要调整其对外战略呢？这个问题实际上涉及到了本节的难点。
突破难点的方式是，用表格的形式，通过数据说明这一时期美苏双方的实力变化。
这一时期，美国日趋衰弱；而苏联方面的实力却得到了迅猛的发展。
虽然在总体经济而言，美苏差距尚大，但由于高度集中的政治经济体制，使其可以拿出更多的经费投资于军事工业，使其军事实力大为增强，进而形成苏攻美守的态势。
使学生运用比较分析的方法找到问题的答案（双方军事经济实力的消长），激发学生的自信心和学习兴趣。
在第三阶段的学习中，指导学生通过对教材中相关内容的阅读，得出这一阶段美苏双方的态势及其相应的史实，并引导学生思考美苏在争霸三个阶段态势变化的根本原因是什么？提示学生在思考问题的时候结合美苏双方的社会背景，最终得出结论：双方军事经济实力的消长是影响美苏在争霸三个阶段态势变化的根本原因。
第四步：知识强化能力提升
第五步：课堂小结
1：美苏争霸过程中，互有攻守，这是由什么决定的？
美苏双方的经济军事实力的消长
2：美苏对华政策的变化是由什么决定的？
美苏的对外战略和国家利益
七、板书设计
美苏争霸
一、美苏争霸的原因。