初中数学高效课堂的调控艺术 (2)

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数学课堂调控艺术

数学课堂调控艺术大通湖区一中欧彬摘要：《初中数学新课标》明确的提出：“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，新课程的核心理念也必须以学生发展为本。

数学课堂要创建师生互动、生生互动、合作交流的平等和谐的学习氛围，就必须要求每一个数学教师掌握课堂调控艺术。

在教师的引导调控下，提高学生的学习数学的兴趣,采用生动的教学方法,组织学生合理利用一切资源去"发现问题",以"主人翁精神"去"解决问题"，培养学生学习数学的能力。

关键词：数学课堂调控艺术；语言艺术；兴趣；学习能力在进入新课程的今天，随着课堂教学的新变革，我们对课堂教学的特点也有了新的、全面的认识。

课堂教学具有师生互动、生生互动、合作交流的特点。

每一堂课都是师生激情与智慧综合生成的，是不可重复的。

课堂教学呈现的生成性、开放性和由其产生的不确定性要求教师具有实施调控的能力。

这种能力是指教师对教学进行状态的一种灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，并做出迅速、准确的反应。

课堂实施调控能力的强弱是教师专业水平高低的集中反映，是教师教学风采的展示。

数学课堂调控艺术，是指对数学课堂教学中的主要变量的适当合理的调节与控制。

即通过整体的控制、信息的筛滤、情感的合度与节奏的调节，使课堂教学呈现出张驰有度、和谐自然、意趣盎然的生动格局。

常规教学的多个环节中，课堂教学很重要，而初中数学的课堂教学，更体现着这一点。

因为，数学这一科，主要是用前人总结的数学理论，来解决同样是比较抽象的问题。

所以，在45分钟的课堂教学中，如何使学生接受前人总结的数学知识、逻辑理论，并能用来解决抽象的问题，是每个数学教师都不容忽视的。

在多年的教学实践中总结得出，恰当的课堂调控不仅使课堂教学融合，而且，更重要的是使学生在和谐、轻松的环境下，掌握了数学的知识，掌握了数学的技能，最终达到解决实际问题的能力。

调控课堂的技巧

调控课堂的技巧第一篇：调控课堂的技巧调控课堂的技巧一、课常调控的定义调控就是指调整、控制，那什么叫做课堂调控，简单的说就是老师架驭孩子们的课堂学习并形成课堂积极氛围的课管管理艺术。

教师在教学过程中要以协调孩子听课注意力为目的，对他们的学习心态，做到合理的判断，并采取相应的措施，以达到最佳的课堂效果。

二、如何才能使自己的课堂变得和谐有序有效，我认为，应该从以下几方面努力：1、尊重我们的孩子我们要先从尊重学生开始去赢得学生的尊重，与学生平等的师生关系是我们经常说的，然而我们要做到确不容易，尤其我们在心情不悦时，很容易情绪失控，甚至失德，最后便是失望与失落。

用理想的标准要求学生，用人性化的标准评价学生。

“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”，这句话褒贬不一，但我想，这句话是对的，首先是好的标准是什么，其次是，我们没有教育好一个孩子，一定是我们还没有触及到他的心灵深处，还没有找到合适的方法，我们用一百种方法教一个孩子和用一种方法教一百个孩子的效果必然不同。

2、亲近我们的孩子专业过硬、教学有法、幽默风趣、宽容平和、敬业专注、理解学生、有自己的特色，严中有爱，幽默风趣：课堂上做到严格教学，课间要学会倾听孩子的话说，学会走进孩子的世界3、激情才能有效：以自己饱满的热情点燃学生学习的激情，激发学生学习的愿望，促成浓厚的学习氛围。

课堂氛围很重要，在现在的教学中，我们希望突出学生的主体地位，调动学生的积极主动性，但往往起不到很好的效果，在这时我们就应该用自己的饱满的激情去点燃孩子参与的热情。

三、常用的调控方式1、音频调控1）教师可运用多种音量的技巧捕捉和保持学生的注意力，讲到关键句子和短语时提高音量或降低音量，通常能达到更佳的效果（如：教师讲到主要词语或句子时运用高音以避免学生精力分散，运用这一技巧淹没学生的吵闹声）2）结合幼儿的年龄特点，引导幼儿用动物的音频来回答或讲述，吸孩子的注意力（如：灰太狼的声音，小绵羊的声音）2、情绪的调控教师的情绪直接影响着我们孩子的情绪，是影响孩子注意力最敏感的因素之一，孩子学习情绪的高底，课堂的气氛活不活跃，很多时候是才老师的情绪同步的。

怎样做好初中数学课堂调控

教学中一定要变换教学形式，营造轻松、和谐、愉悦的数学课堂环
境，让学生在数学课堂上绽放自身的特点，呈现数学课的朝气蓬勃，
四、情感教学探索针对目前我国初中数学教学重视知识忽略感情的现状，提出了初中数学情感教学的关键性和重要性，并对初中数学情感教学
新课程ＮＥＷＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ
高效课堂
怎样做好初中数学课堂调控
余启凤
（贵州省贞丰县挽澜乡初级中学）
摘
要：当前初中数学教学过程中，传统的教学方式仍然占主导地位，这使得学生还处在被动接受的阶段，不便于学生正确地学习
数学。新课程改革对教育教学提出了新的需求，教师要为学生构建优良的学习环境，将学生作为主体，以学习形式的变换为切入点，培
育学生不断创新与自主学习的能力。主要探讨如何做好初中数学课堂的调控，从转变教学方式、学习方法的引导以及开展丰富的课外活动、进行情感教学等方面论述，提高学生学习数学的自主性，带动学生的学习兴趣，提升学习成效。关键词：教学方式；学习兴趣；课外活动；情感教学课堂是教育教学的关键组织方式，学生收获新知识的主要阵地中，才有利于发掘学生在学习中的主体地位，使学生的思路更开放，就是课堂，也是贯彻学生德育的重要途径。所以，中学数学教师在学习兴趣得到激发，这样数学课堂就成为思绪开放的学习场所了。
３．经过试验可概括出中学数学情感教学战略：提升教师自身的学习积极性，调整学生的学习形式，使学生在学习目的的指引下的情感素养；建立数学文化气氛，培育学生的数学情感；展现数学

课堂教学节奏的调控艺术

课堂教学节奏的调控艺术节奏是一个音乐概念，指的是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象. 一堂成功的课犹如奏乐，按照主旋律，通过教师的机智调控，使教学节奏起伏有致、收放有度、动静相生、疏密相间、快慢相宜，各个环节有机相联，给人以艺术享受. 教学既是科学又是艺术，要提高效率，增强感染力，不能不注意教学的节奏. 而课堂教学节奏则是指在教学过程中，教与学、问与答、讲与练等活动交互出现的各种有规律的发展变化. 著名特级教师于漪曾说：“如果45分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水般地滴，滴，滴，学生也会感到乏味，打不起精神. ”那么，怎样使数学课堂不枯燥，富有节奏感呢?笔者认为可从以下几个方面来作尝试.一、准确把好教学节奏的脉络———教学程序一般地，教学程序可以由“导入、铺陈、高潮、终结”四个环节构成，它也是教学节奏跌宕起伏的清晰脉络. 在教学实践中，教师要想准确把握这一脉络，就需要精心设计教学环节，使其环环相扣，层层深入，并在教学过程中不断制造波折，促成教学高潮的到来. 在这一动态生成过程中，教师应注意以下几点.1. 起伏有致潮有涨落，山有峰谷. 数学课堂的教学过程也应有曲折起伏，跌宕有致，富于变化，才能整体和谐，吸引学生学习的兴趣. 教师要精心安排教学的开始、发展、高潮和结局，使教学过程有起有伏，形成节奏，在教学的黄金时间里出现高潮，在高潮之前要有几个小浪头作铺垫. 如在八上“函数2”中，为使学生在和谐起伏的教学流程中了解函数关系的表示方法，笔者对该课堂节奏进行了艺术性的调控. 首先教者带领学生穿越时空来到宋朝的布庄，由卖布的故事导入新课，激起学生学习兴趣和丰富的想象，形成第1个波峰：“宋朝时期，有一王记布庄出售一种布匹，每尺4文钱. 你能列一个式子来表示出购买这种布匹所需的金额数y(文)与所购买的数量x(尺)之间的关系吗?”学生静思，寻求解答，形成波谷. 于是教者话锋一转，形成第2个波峰：“有一天王掌柜要外出进货，只有不会算账的王夫人在家营业，怎么办呢?”于是教者接着引领学生用图1中的表格表示了金额与数量之间的关系，王夫人对照表格又可以正常营业了. 最后教者再次推进一步形成第3个波峰：“有人知道王夫人的底细，故意为难她，问买2. 5尺的布匹需多少钱呢?这一下把王夫人愣住了. ”于是教者引领学生在平面直角坐标系中，用图2所示的图象，表示了金额与数量之间的关系，这样王夫人对照此图又可以正常营业了. 整个教学过程中，真可说是波澜起伏，环环相扣，把课堂气氛推向一个又一个高潮，学生在欢声笑语中既掌握了函数关系的三种表示方法及其优缺点，又把学生的情感和思维引向纵深.2. 收放有度“放”，就是在教师的指导下，放手让学生独立地思考、分析问题，理解掌握相关知识. “收”，就是在学生独立思考、分析、理解的基础上，教师对有关问题进行必要的归纳和综合，从而使学生获得的新知识明确化、系统化和完整化.一堂成功的数学课，应该表现为教师引导得法，既放得开，又收得拢，即“放”与“收”的高度和谐统一. 如“平行四边形的判定(1)”的教学片段：在平行四边形ABCD中，对边平行且相等. 即有：①AB// CD;②AD// BC;③AB=CD;④AD=BC. 在以上4个条件中，若只有1个条件成立，能得到四边形ABCD一定是平行四边形吗?首先教者放手让学生们分小组进行合作讨论，气氛非常热闹，有的列组合，有的写证明，有的举反例……很快有学生举手发言：两两组合共有6种，分别是：①②、①③、①④、②③、②④、③④. 其中能推出四边形ABCD一定是平行四边形的有①②、①③、②④、③④. 接下来教师先请学生对不能推出四边形ABCD 是平行四边形的两种组合举出反例，再对能推出四边形ABCD一定是平行四边形的四种组合一一加以证明，随后，教师进一步指出，组合①②即是平行四边形的定义，叫定义法;组合①③、②④即是平行四边形的判定定理1;组合③④即是平行四边形的判定定理 2. 整个活动中，教师先放手让学生探索平行四边形判定的条件，等到探索活动接近尾声时，教师及时请学生归纳出探索的成果，再引领学生对不能推出是平行四边形的组合举出反例，对能推出是平行四边形的组合加以证明，进一步对最后得到的结果进行分类巩固. 学生由此深刻掌握了平行四边形的定义及判定定理. 可见教师在教学活动中适时准确地“收”，起到了关键作用.3. 动静相生高明的电影导演，总是在闹场之后安排一个静场，以调节和平衡观众的情绪，数学课堂亦是如此. 课堂教学方式的交替变换，有助于学生消除疲劳，保持注意力. 教师在组织教学时，要讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静、动静结合，把师生间的双边教学活动，在动静交替中有节奏地进行. 如在讲授两圆的位置关系时，其中用数量表示两圆相交是这节课的难点. 已知⊙O1、⊙O2的半径分别为r，R，且R>r，O1O2=d，结合图形讨论：怎样用d，r，R的数量关系来表示⊙O1与⊙O2相交的位置关系呢. 多数学生能很快得到d0，有的认为d>R-r. 争论不下，教者要双方派代表说明理由，当坚持d>0的一方说明理由后，反对方指出d>0时包括了两圆内含这一情形. 此时教者插入两圆动态演示课件，引领学生结合图形观察，终于一致认为d>R-r. 紧接着问为什么?学生又静下来深入思考. 约一分钟后，有一位学生举手发言，他用“三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”说明了R-r<D<>二、合理设计教学节奏的载体———教学内容课堂教学节奏主要还是通过教学内容的呈现而得以实现. 为此，合理设计教学内容也是有效调控教师课堂教学节奏的重要方法，在实施过程中，教师要注意以下两点.1. 疏密相间中国画讲究空间艺术，有“疏可走马”和“密不透风”的说法，是说画面上有的地方留白很多，稀疏得可以走马;有的地方几乎没有一点空隙，密得风都吹不进. 一疏一密之间，画面反而有张有弛，和谐统一. 数学课堂教学也有异曲同工之妙，就是说，数学课堂教学也应注意“布白留空”，即有意留下让学生自己去回味思考的内容，造成一种“完而未完，意味无穷”、“心求通而未得”、“口欲言而未能”的教学境界，以激发学生困惑、联想、注意的心理状态. 如“勾股定理”中，课题已揭示，在一系列问题的诱导之下，学生猜想出：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方. 由于该命题的证明有多种方法，因此，教学中要给学生留充分的时间和空间，让他们剪一剪、割一割、拼一拼、算一算. 在教师提示下，出现了古代数学家赵爽、李锐的证法，印度国王、美国总统加菲尔德的证法，《几何原本》中的证法等. 在这里，教师只是提供图示，加以点拨，具体操作则放手给学生. 在本节课结束时，可留这样的思考题：勾股定理作为千古第一定理，除了以上所述外，还表现在哪些方面?因而引起学生利用课后时间深入思考. 本节课通过动手操作、合作交流、讲练结合等方式深入展开，课堂结构紧凑，节奏协调，穿插合理，呈现数学课堂“疏密相间”的美感.2. 快慢相宜这里所谓“快”与“慢”是就教学内容的速度而言的. 教学的速度通常有两种极端倾向，若速度太快，急如骤雨，学生反应跟不上，只能干瞪眼，造成学生“消化不良”;若速度太慢，慢条斯理，迂缓拖沓，搞得学生无精打采，这样的教学很难成功. 一节课前紧后松，或前松后紧、虎头蛇尾、草率收兵的“超前”或“滞后”都是不正常的. 讲课的速度宜快慢交替，使人听了有错落之感. 如“分式方程1”的教学，由于教学内容的限制，课的后期需安排较长时间的课堂练习，若节奏掌握不好，容易造成先松后紧. 在刚上课时，由于教师通过创设情景引起学生的探究兴趣，使学生的注意能迅速转移到课堂教学上来，故在学习分式方程的概念时教学应是明快的. 而本节课的重点是探究分式方程的解法，需多安排一点时间，一步一步地引导学生，使学生有充分的时间消化每个步骤，不至于囫囵吞枣. 故在学生了解分式方程的概念之后，先通过复习一道一元一次方程的解法，然后进行类比.尝试解一道分式方程，引导学生参照一元一次方程的解法，自行探索、归纳分式方程的解法. 最后出示几组练习加以强化，从而使本节课的节奏紧凑而不失重点.三、有效使用调控节奏的工具———教学语言教学语言是教学节奏最直接的表现形式和调控工具，教师要想有效地调控课堂教学节奏，就需要锤炼自己的语言. 教学语言通常包括有声语言和无声语言. 有声语言即口头语言，课堂中教师的口头语言要规范准确、通俗易懂、抑扬顿挫、幽默风趣、富有激情. 如讲解数学概念时，要严密准确、深入浅出;总结数学性质时，要抓住要领，言简意赅，必要时编成口诀;讲述重点时，可提高音量，减慢语速，适当重复;学生注意力分散时，可暂时变换声调，几句幽默，提醒注意. 无声语言指书面语言、体态语言等. 书面语言即课堂板书，体态语言即肢体语言，是人的身体、手势、眼神、表情传递出来的信息. 在教学中欲突出重点，强调某些关键词语，可以在有声语言抑扬顿挫的同时，配上恰当的手势，或用不同颜色的粉笔板书加以区别，就会收到意想不到的效果. 如在学习一元一次不等式组解集的四种情况时，教者可面向学生，右手表示大数，左手表示小数，用手势表示解集的四种情况：两手都向右，取大数表示的解集;两手都向左，取小数表示的解集;两手相抱，解集在两数之间;两手摊开，表示没有解集. 实践证明，教师讲课有声有色，加之体态语言、板书、练习的配合，更激发学生的心智活动，从而使课堂气氛有节奏、有旋律，达到教学内容与师生思路合拍共振.四、密切关注教学节奏的生成——课堂反馈课堂教学是一个动态生成的过程，存在许多难以预设的因素. 因此，教师在教学中要善于观察、敏于判断学生的课堂表现，灵活、及时、有效地调控课堂教学节奏，实现教学过程的最优化. 当学生对教师提出的问题答非所问时，说明学生的注意力不集中，教师就要及时变换节奏，穿插一些生动有趣、轻松活泼的内容，以使学生精力集中;当学生支支吾吾、不知所云时说明学生对教学内容难以理解，教师要适当进行“深题浅问”处理，改变教法，变换角度，努力避免学生对数学课堂产生厌烦情绪;当学生对教师提出的问题不屑一顾或准确无误地回答时，说明学生已经掌握教学内容，教师就要加快节奏，否则就会出现学生情绪松懈的现象. 同时，教师在课堂上要关注学生的面部反应，尤其是眼神，当学生对讲课内容感兴趣时，眼神是闪光、兴奋的，教师就可以保持讲课的节奏，或适当增大知识的传授量;不感兴趣或疲劳时，眼神是呆滞的，教学节奏应有变化，可穿插一些有趣味性的东西，以活跃课堂气氛;学生已听懂教学内容注意力分散时，眼神是漫不经心的，应加快节奏，增加密度;听不懂时，眼神是困惑、茫然的，教师就应该放慢节奏，给学生思考的时间，或变换方式从不同的角度讲解;能回答问题时，眼神是直视教师、充满自信的，教师可以提出更高水平的问题，启发学生的思维节奏;不能回答问题时，眼神不敢正视教师，甚至会低下头去等等，教师就要考虑换一个问题，从不同角度启发学生.上述调控教学节奏的几个方面，并不是完全孤立的，而是在课堂教学中相互整合、相互渗透，从而达成课堂教学目标的最优化. 总之，教师只有准确地把握课堂节奏，方能精彩演绎课堂. 教师只有不断地实践和探索、总结和开拓，才能把自己培养成为一个能娴熟驾驭课堂的“驾驶员”.【】。

如何打造高效课堂

如何打造高效课堂高效课堂是指高效型课堂或高效性课堂的简称.顾名思义指教育教学效率和效果有相当高的目标达成的课堂.具体来说是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高,效果较好,并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂.它是有效课堂的最高境界,是每位老师持续追求的目标,是提升课堂教学效率、教学质量的保证.那么,如何打造高效课堂呢?我认为必须做好以下五个方面。

一、课前要准备充分轻松了,其实不然,教师上课讲的时间确实少了,但备课、课前的准备工作却更多了、更重了。

我们知道备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不但要花费功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要理解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动,做到准确讲解到位—三讲三不讲,即讲重点、难点、易错、易混、易漏点,讲学生想不到、想不通、想不透的,讲学生解决不了的;学生已经会了的不讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了学生也不会的不讲。

仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利实行。

还要设计高质量的有针对性的课堂练习以达到当堂反馈的目的,对出现的问题即时纠正,并加以巩固。

再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

假设每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生都有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都考虑在内,这样就对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实就有一个先期的预设保证。

在高效课堂的展示课中,有很多老师的课都出现了一个共同的问题,他们在导学案的设计中,题量特别大,并且题也较难,与学生的学习水平有点不相符,导致了在课堂上学生的积极性不高,老师讲得很吃力,学生学得也很费劲,课堂气氛不活跃,结果连教学任务都没有完成。

我想,这都是课前准备缺乏的缘由,没有备好学生,导学案设计的不合理,显然这样的课堂效率就很难提升。

数学课堂气氛的优化调控

数学课堂气氛的优化调控迎春中学215128 朱永生摘要:良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。

关键词：数学教学课堂气氛优化调控《教学论》中指出：课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生之间围绕教学工作而形成的精神环境，它关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动，以及教学任务的完成。

由此可见，良好的数学课堂氛围是达成数学教学目标的有力条件。

那么，如何做到数学课堂气氛的优化调控呢？我认为主要从以下几方面着手：1、调节教师的心理状态，奠定良好的课堂气氛。

教师的心理状态对整个课堂气氛起着关键性的作用，只要教师认识数学以及所教内容的意义，热爱自己所从事的数学教学和数学工作，才会对学生的教学工作充满热情。

“课堂气氛主要是教师行为的产物”（美国心理学家罗杰斯），教师的心理状态是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，教师在课堂教学中不应受自己的情绪变化而在教学中出现对工作的厌倦或不满。

若教师受自己情绪影响而在教学中绷着脸孔，不苟言笑，则教室的气氛必会趋于紧张严肃化，师生之间产生压迫感，从而使得学生不感表达自己的想法，致使课堂气氛僵化。

所以教师在上课前应认真调节心理状态，使自己的心理状态达到最佳化。

首先，课前准备要充分。

课前应认真仔细地做好准备工作，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度。

其次，教学要投入。

教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性。

2、精心设计教学，创设良好课堂气氛良好的课堂气氛的产生，教师对教学的设计也是一个重要环节。

在教案中对教学过程的合理安排，精心设计，巧妙铺垫营造出来的课堂气氛显然要比没经过安排设计的教学过程效果好得多。

例如，在相似三角形的应用的教学时，如果仅给例题“如图①，在工地上树立着两根电线杆AB 、CD ，它们相距15米，分别自两杆上高出地面4米、6米的A 、C 处，向两侧地面上的E 和D 、B 和F 处，用钢丝绳拉机拉紧，以固定电线杆，那么钢丝绳AD 与BC 的交点P 离地面的高度是多少米？”会使学生在求解过程中出现困难，课堂气氛会沉闷。

如何有效调控数学课堂生成

轮以后，教师本来是想让学生体会测量有缺陷、需要学习计算的方法，进而引导学
生探究和发现圆的周长与直径的关系。当学生提前把答案说出来时，教师采取了回避的办法，继续按着自己的思路进行教学，让学生通过测量和计算，探究和发现圆的周长与直径的关系。教学流程看似
如何有效调控数学课堂生成
口江苏省靖江市西来镇敦义小学陈伟课堂教学的调控主要有以下内容：
一
【关键词 ¨、学数学有效调控
堂生成
课
生２：我测量的圆直径是８厘米，周长除以直径，商约是
向。案例中，这一环节的教学目标是让学生探究周长与直径的关系，但是学生提前说出了Ｃ＝Ｉｒｄ，不妨借此让他介绍有关圆
教师把各题的数据板书到表格里。
师：观察表格中的数据，你发现了什
么７
叶澜教授在她的“ 新基础教育” 中早
就提出了课堂动态生成的观点，她认为要
【案例分析】
这是笔者最近听的研讨课 “ 圆的周
从生命的高度，用动态生成的观点来看待
课堂教学。课堂教学不仅是一个特殊的认识过程，也是师生中一段重要的生命经
３．１４。
、
调整教学的目标

在数学教学中发挥全面的调控艺术

在数学教学中发挥全面的调控艺术新的教学理念下和开放的教学环境中，数学课堂上，师生不时会迸发出智慧的火花。

不断创造出极好的教育时机，作为教育者要恰当运用这些时机发挥调控的艺术，为学生的个性化发展提供空间，使教学呈现出特殊的精彩。

一、数学教学中掌握调控意识的重要性小学的数学课堂是发展学生的数学思维的乐园，教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的掌握，可实际的课堂教学过程中会出现许多意想不到的、没有预设的教学状况。

这时就要发挥教师的调控能力。

可见，调控能力的发挥是控制课堂教学的重要手段，是把握课堂形式的一种方法。

正确地进行全面的课堂调控可以使数学问题的解决更加轻松，使课堂上的突发状况得到合理解决。

调控艺术就是探索教学系统的控制规律。

按照“合理地完成教学目标”这一基本规律进行教学上的适当调整和教育，这种调控是提高教学质量的必由之路。

是建立活泼、生动、有创造力的数学课堂的最佳途径。

二、如何全面发挥课堂调控艺术1.发展调控体系。

前面已经说过，调控艺术的发挥是要遵循一定的运用规律的。

那么什么样的调控体系才是最有效的呢?要知道调控教学是一个完整、有序、发展的体系。

在这样的体系中，要保证教学内容都必须围绕教学目标的实现来安排，排斥与教学目标毫无关系的内容。

教学中，教学内容虽然是经过分解而分散在各课时中进行传授的，但是其主要的教学目标还是比较明确的。

教师应在全面统筹的基础上，彻底地掌握教学目标的要求，合理地安排每节课的教学内容。

所以，调控体系其实是要教给学生一个科学合理的知识结构。

通过不同的教学手段让学生掌握知识，而其具体的掌握方法是没有统一规律的调控，这样的发展式的教学才会使学生得到终生受益的本领。

2.调控课堂时间。

小学阶段的数学课堂一般都要在40分钟内完成。

教师要根据课的类型，学生生理、心理特点，适时调整教学过程，合理分配教学时间。

绝不能为了强化训练而“加班加点”地来实现课堂教学内容。

教师要不断改进教学方法，提高加分钟的课堂教学效率。

初中数学教学中的高效课堂管理

初中数学教学中的高效课堂管理数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科，对于初中生来说，学习数学不仅仅是为了应付考试，更是培养他们的思维能力和解决问题的能力。

而一个高效的课堂管理对于数学教学的成功至关重要。

本文将探讨初中数学教学中的高效课堂管理方法和策略。

首先，为了建立一个高效的数学课堂，教师需要准备充分。

教师应提前研究教材内容，了解每个知识点的难易程度和学生的掌握程度。

在备课过程中，教师可以设计一些趣味性的教学活动，例如数学游戏或者小组竞赛，以激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，教师还应准备一些实际生活中的例子，将抽象的数学概念与实际问题相结合，让学生能够更好地理解和应用数学知识。

其次，教师在上课时应注重课堂管理。

一个有序的课堂环境对于学生的学习至关重要。

教师可以采用一些行之有效的管理策略，例如制定明确的课堂规则和纪律要求，确保学生知道自己在课堂上应该做什么，不应该做什么。

教师还可以采用奖励制度，鼓励学生积极参与课堂活动和互动。

此外，教师还应注重课堂时间的合理安排，控制好每个环节的时间，确保课堂进度的顺利进行。

此外，教师还应注重学生的参与和互动。

在数学课堂上，教师不应只是简单地传授知识，而是要鼓励学生积极思考和提问。

教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论。

同时，教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内相互合作，共同解决问题。

这样既能培养学生的团队合作精神，又能提高学生的学习效果。

此外，教师还应注重课堂评价。

在课堂教学过程中，教师可以通过一些形式的评价来了解学生的学习情况和掌握程度。

例如，教师可以设计一些小测验或者作业，及时发现学生的问题和困惑，并及时给予指导和帮助。

此外，教师还可以采用一些互动评价的方式，例如提问学生，让学生解释自己的思路和解题方法，从而了解学生的学习情况。

最后，教师还应注重课后反思。

每节课结束后，教师应对教学过程进行反思和总结。

教师可以回顾自己的教学设计和教学方法，分析其中的优点和不足之处，并及时调整和改进。

试论初中数学课中的课堂等待与教学节奏调控

关知识的实际速度。
等鲜明特点，十分适合基础教育阶段的课堂教学。
一、关于微课教学的概述
二、将微课引入初中物理教学中的必要性
微课教学随着信息化教学的发展逐步脱颖而出，
一方面，与传统教学方式相比较，微课能够在一
它结合了现代互联网技术、数字技术等新型技术手
成，教师若想准确把握住课堂的教学节奏，必须在这
识和理性认识相结合，使知识得到螺旋式的上升，以
几个环节中精心设计，使教学节奏适当，环环相扣。
此来锻炼学生积极思考问题的能力。
教师可在教学过程中制造波澜，促进教学高潮的到
教师在讲解新知识时，不仅要对学生进行耐心教
来，在设计课堂等待和把控节奏时需要注意整堂课的
教法综述·教学经纬
试论初中数学课中的课堂等待与教学节奏调控
江苏南通市东方中学（226000）严云飞
［摘要］教师调控初中数学课堂教学节奏对数学教学具有重要的意义。在课堂上教师应协调整体，对课堂节奏进行调控，设
置课堂等待时间，准确把握由教师组织的教学活动可以创造出节奏掌控和课堂等待的艺术，有利于学生的学习和教学效率的提
生意见等，则是微课教学中不可或缺的部分。把以上
体现物理学科教学之本质，向学生展示教学的重点与
内容结合起来，可创设出轻松和谐的教学环境，可让
难点，并且用生动而有趣的视频来降低学习的难度，
学生在相对有限的课堂时间中学到更多的内容。此
这样一来就能有效提升初中生消化与吸收物理学相
外，微课还具备设备多元化、情境真实性强、操作方便
二、课堂等待——有效把控教学载体
面进行知识教授。例如，在教学“直线与圆位置关系”
课堂等待时间和课堂教学的节奏都需要教师在
时，教师可先利用多媒体课件放映日出的全过程，然

如何在初中数学课堂教学中调控和利用好学生的情绪

如何在初中数学课堂教学中调控和利用好学生的情绪以学生为本是当今新课程的核心，让学生参与到课堂教学中的关键是要课堂教学是否与新课改的精神和要求相一致。

新课改倡导教師与学生的互动，凸显学生的主体性和主动性，教师应掌握调控好课堂教学，在教学过程中注意学生的情绪变化，在实施教育的过程中利用好学生的情绪，将新课程的教学行为变成民主、平等、和谐的人际关系，提高学生的学习兴趣，采用灵活的教学方法，组织学生自主参与学习，成为课堂真正的主人。

标签：新课程；调控情绪；教学方法1 前言在数学课堂中，调控好数学课堂教学，是提高学生学习兴趣的关键，是每个优秀教师应该具备的职业素养。

在数学教学过程中调控学生情绪是决定课堂效果的唯一的标尺。

初中生的情感和情绪有很大的变化，往往容易冲动，教师在授课的过程中，根据学生的情绪变化，通过信息的筛滤、情感的合度与节奏的调节，使课堂教学呈现出张弛有度、和谐自然的氛围。

2 初中生的情感和情绪的特点初中阶段的学生情感和情绪变化较大。

处在这段时期内的学生，感情易受到周围环境的影响。

教师要鼓励他们，乐于肯定他们，使其真正的感受到尊重，才能乐于参与课堂活动。

初中生的情感表现极其的脆弱、细腻，而且他们已经具有非常丰富的感情，再加上现在的中学生普遍早熟，所以他们更需要尊重和肯定。

初中生的非常重视集体的荣誉感和友谊感，甚至部分学生早熟还出现早恋现。

在交友方面还不够成熟，易受感动。

在理智方面，初中生不仅仅分化了学科的兴趣，而且更扩大和加深了求知欲，兴趣爱好变得广泛，在他们的身上经常会出现喜悦、幸福、失落、沮丧、低落表现。

他们变得注重自己的形象，喜欢有意无意打扮自己，对美的理解有了进一步的提高。

3 数学课堂中利用学生的情绪情感实时进行调控3.1 对学生学习兴趣的积极调控。

兴趣是指學生乐于发现某种事物和积极参与某种活动的心理倾向，它可以推动学生积极参与到课堂学习中去。

在教学的过程中，教师应根据教材要求在授课过程中结合学生的心理特征、个性特点。

数学课堂教学的调控

数学课堂教学的调控教学是教师与学生的双边活动。

教学是一门艺术，更是一门科学。

小学数学课堂教学的调控，指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用控制论的原理，根据学生的反馈信息，对教学内容、方法和过程等作必要、恰当、适时地调控。

教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。

探索教学系统的控制规律，按规律进行教学，是提高教学质量的必由之路。

如何在教学活动中认识和运用这些规律，笔者认为，在教学过程中教师应优化组合各种调控方法。

一、调控教学目标教学目标是教学系统的核心要素。

每一节课，每一个教学层次（单元），教师都应该有明确、具体的教学目标。

１．确定教学目标。

教师应明确一堂课传授什么知识，学生应掌握什么内容，达到何种程度。

要求过高会挫伤学生学习的积极性；要求太低会阻滞学生智力的发展。

所以，要把教学目标控制在学生的最近发展区，以促进学生思维的发展。

例如：“百以内的加、减法口算”这部分内容，第一节课的教学目标可确定为让学生学会两位数加、减一位数（不进位、退位）的计算方法，掌握相同数位上的数相加、减的算理，并引导学生类推出三位数加、减一位数的方法，培养学生开拓知识的能力。

２．调控教学内容。

教学内容是一个完整、有序、发展的体系。

每一层次的教学内容都必须围绕教学目标的实现安排，排斥与目标无关的内容。

教学中，教学内容总是经过分解而分散在各课时中进行传授的，教师应在全面统筹的基础上，合理安排每节课的教学内容。

所以，课堂教学必须交给学生一个科学合理的知识结构，让学生掌握规律，得到终生受益的本领。

把握了教学内容主要的、本质的东西，每堂课的教学目标也就能做到集中、具体、确切，把有限的４０分钟用到完成核心的教学任务上。

３．调控教学过程。

教学过程是教师与学生间的信息流通过程，是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。

它归根结底是学生的认识发展过程，教师要及时了解学生学习活动的情况，应注意效果的检测，收集信息反馈，及时处理反馈信息，及时发出控制信息，以便发现问题及时调整教学措施，务求教学目标的全部实现。

中学数学课堂教学调控技巧

中学数学讲堂教课调控技巧讲堂教课调控是教师应具备的的一项基本能力。

能够说没有调控就没有讲堂。

教师精当确实定教课目的，合理的安排教课内容，精心的设计教课环节，适合的采用教课方法准备实行教课，但在详细的教课活动中，还需要灵巧地依据教课系统内外面的时时变化实时进行调整，以使讲堂一直保持一种有益于教课活动正常进行的状态，使学生保持喜悦的学习情绪，专心体验学习全过程，提升讲堂效率，保证教课成效。

如何调控中学数学讲堂，提升教课效率呢?一、调控感情孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。

教师饱满的教课热忱会影响带动学生，但教师一方面的激情有时使讲堂流于形式，因此调控感情的实质是调换学生的学习踊跃性，使其思想处于活跃的状态。

教师可精心的设计本课的导语，一开始就激发学生的好奇心，会起到带动讲堂氛围的作用。

若有老师在讲《等比数列的前 n 项和公式》这一课时，先说“同学们，我想与你做笔交易，一个月内，我每日给你一千块钱，而你第一天给我二分，次日给我四分，第三天给我八分。

即此后每日给我的钱数为上一天的两倍，向来到本月的最后一天，有谁愿意？”此问题惹起学生极大的兴趣，他们立刻写出给要给的钱数 2+4+8 +230,那么如何计算此加式呢？在老师的启迪指引下，学生顺利得出等比数列推导公式，进而很快计算出对付钱数位为 21474836.46（元），这远远大于老师给学生的钱数 1000× 30=30000（元）。

整堂课氛围活跃，学生个个兴趣盎然，求知欲高涨。

自然教课中别开生面的教课方案，奇妙的前后连接，以及独树一帜的解题技巧等等，都拥有根强的感情功能。

二、调控语言教师可更据教课内容，教课进度存心识的调整语速语势，使教课语言富于变化，即帮助学生理解知识又吸引学生注意力，使整堂课抑扬起伏，流利而富于激情。

如导入时可依据内容用或热忱或缓和或激疑或探访等等语气逐渐收拢学生注意力。

讲到重难点时注意放慢速度，引起学生思虑。

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初中数学高效课堂的调控艺术
何雪兰
素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高。

因此，作为教师，如何调控好课堂中的45分钟，让45分钟的课堂达到“高效”，至关重要。

下面，我结合自己的教学实践，谈几点心得体会。

一、何谓“高效课堂”？
何谓“高效课堂”？是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算高效课堂”？我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。

是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，45分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。

二、如何调控“小组合作—高效课堂”？
(一)合理分组与科学操作
1、优化学生组合，合理划分小组
根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成六个大组(每组6人）。

分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有A、B、C三层学生，每层有2人，然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组3人，A、B各任小组长，两人分工合作。

同时A兼大组长，负责全组工作。

座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。

并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。

2、加强小组管理
为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。

合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。

同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。

3、教师进行有效的帮助
在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。

在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。

4、及时性激励与评价为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，即同样的问题，A、B、C不同学层的学生正确解决分别给予
5、10、15、的分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。

(二) 小组合作学习应注意的问题
1、优化学法指导，培养良好习惯
叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。

良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。

但是，笔者们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。

因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯：
(1)独立思考。

在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。

建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。

(2)表达交流。

“课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。

教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。

(3)善于倾听。

实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。

学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提高自己。

学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。

(4)动手实践。

孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。

”课程标准指出：
“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。

教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。

2、选择合适的学习形式
(1) 讨论自学式：一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充。

⑵指定发言式：组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同意见的，可继续举手发言，最后由小组长综合大家的意见，形成小组成果。

⑶两两组合式：同桌先进行交流，然后再把意见带到小组交流，这样能体现合作的灵活性、时效性。

⑷接力循环式：组员轮流发言，能促进学生平等竞争，人人参与，共同提高。

⑸自由发言式：小组成员自由发言，讨论比较宽松自由，这样可以活跃学习气氛，但容易造成学习秩序的混乱，需要组长做好调控。

⑹分工合作式：小组成员合作之前进行分工，活动开始后每位学生根据分工的不同进行实践，再把合作的结果进行汇总。

这种分工合作式在新课程体现非常明显，如《数据的整理与初步处理》、《镶嵌》等章节，一人进行记录，另三人进行实验，互相配合，既可以培养学生的团队精神，又可较快得到实验数据和实验结果。

在学生自学交流的过程中。

教师要巡视指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬,给进展较慢的小组予以鼓励。

确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧。

3、测试竞赛
当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测。

各小组成员按知识点共命一份测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。

老师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握情况，出示课前准备的竞赛，评出名次，最后按名次给出该小组课堂活动成绩。

(三)、优化师生关系，营造和谐学习氛围。

我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了笔者们之间的距离。

经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，
激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。

三、如何评价“小组合作—高效课堂”？
“小组合作—高效课堂”的实施不可能是一帆风顺的，但我从实施中还是得到了不少的收获！它使我由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了多本身的综合能力；从学生层面看，它彻底改变了学生的学习方式。

学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思考、积极合作、勇于实践，感悟知识的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。

尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度提高，学习兴趣日益浓厚。

“小组合作”这一学习模式让学生充分体验到独立思考与群体智慧交合的成功，让孩子们品尝到了自我发现的乐趣，对学生综合素质的提升起了重要作用！我自己也真正的体悟到“教”与“学”的乐趣！真正实现了教学相长！总之，对“小组合作—高效课堂”的操作我也在探索之中，认识难免粗浅，在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创建更“高效”的课堂。