六下Module 8 Unit 1教学反思 Microsoft Word 文档
六年级英语下册Unit1教学反思
六年级英语下册Unit1教学反思六年级英语下册Unit1教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是店铺精心整理的六年级英语下册Unit1教学反思，欢迎阅读与收藏。
六年级英语下册Unit1教学反思1教材分析本节课是六年级第一单元的第四课时，要求学生能用形容词的比较级来谈论自己、朋友及其他事物，能在活动中准确表达。
通过这节课的学习，引导学生关注自己身边的人和事物，培养学生分析观察的能力，并为以后学习形容词最高级打下基础，在教材中处于举足轻重的地位。
学情分析尽管本节涉及的内容前三节课的学习已有基础，学生对形容词的比较级已有了解，但是还有少数同学在活动中该方面知识运用起来有困难。
因此，在本节学习中还应该以练习为主，通过对比学习使学生更好地掌握比较级的用法。
这节课中涉及到heavy,thin,big的比较级形式，和前面学习的比较级形式有区别，所以学习时应正确引导，避免学生走弯路。
教学目标知识目标：1、能听、说、读、写形容词的比较级形式：bigger, smaller, longer, thinner, heavier.2、熟练掌握句型A is heavier than B. C is thinner than D. This apple is bigger than that one.等。
能力目标1、能用以上形式描述人物和动物的特征；2、能根据let’s play提供的小图进行替换练习，让学生在自然的情境中运用所学单词，进行对话。
情感目标通过本节的学习，引导学生关注身边的人和事，培养学生观察分析的能力。
教学重点和难点教学重点：掌握本课时要求四会的五个形容词的比较级形式。
教学难点：掌握形容词heavy,thin,big的比较级构成形式，以及在交流中灵活准确地运用形容词比较级结构。
六年级英语下册Unit1教学反思2本单元学习的主题是比较人的身高体重，主要通过在与恐龙比较、与同学比较的真实情境中学习形容词比较级单词：younger, older, taller, shorter, longer, smaller, bigger, thinner, heavier, stronger；比较级句型：I’m … than …. You are … than …. Your feet are bigger than mine；询问身高、体重、鞋码句型：How tall are you? I’m … metres. How heavy are you? I’m … kilograms. What size are your shoes? Size …。
六年级英语下册Module8Unit1教学反思外研版（一起）
六年级英语下册Module8Unit1教学反思外研版（一起）第一篇：六年级英语下册 Module 8 Unit 1教学反思外研版(一起) 外研版一起六年级英语下册教学反思Module 8 Unit 1 Helen Keller.宽松和谐的情感体验能使学生乐于表达、乐于交流，使其充分地参与其中，并进行自我表达与个性展示，使学习成为一种自觉的情境化的交谈。
今天我上了“Helen Keller”这一课，在教学过程中，我有以下几点体会：一、兴趣是学习最好的老师。
本课教学中，我注重激发学生的学习兴趣，通过设计符合学生生理和心理的活动来丰富课堂教学。
如Warm-up中的说唱英文歌曲，使学生很快融入英语气氛；师生间的Free talk很快拉近了心理距离，同时又较好地复习了旧知引入新知。
另外，在practise中我通过设计阶梯性的练习，使学生学之能用，学之即用。
既培养了学生的协作精神，又培养了学生的交际能力，真正体现了英语学习的交际性。
二、在教学中，成功实现了教师角色的转化，体现了以学生为中心的原则。
使教师从单纯的示范者转化为情景的设计者和学习的指导者，通过卡片、图片和和创设生动的教学情景，帮助学生理解语言的结构和意义。
同时给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地表扬和鼓励学生，保护学生的自信心和学习的自觉性，使学生真正学有所获。
三、在教学中，特别注重评价的作用。
在教学中，我全力肯定学生的一切努力，保护、激励学生的一切创造欲和尝试。
我一贯以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点点滴滴的进步，真诚地称赞他们：“You are so clever.You did a great job.That is a good boy.”学生从我的举手投足中感受到了我对他们的赞赏和鼓励性评价，对他们能力的肯定和进一步的期望，体会到了自己的生命价值，逐渐消除了用英语交际的胆怯心理，树立了参与课堂活动的信心。
unit8教学反思
教学反思
本节课上完之后，根据听课座谈与反馈，我进行了深深的反思。
1.在课前准备方面，课件修改了很多遍，但是还是出现一个小问题，
以后要更加认真仔细。
2.在课堂教学方面，以后课堂用语尽量做到英文交流，语速要抑扬
顿挫，重视与学生的自然交流。
3.课上要尽可能多的把时间交给学生，让学生多读多练，多记。
4.课堂对于重点的把握要到位，时间安排要合理，不要着急仓促，
夯实知识点。
5.对于课堂练习要多元化，练习题的质量要高。
练习题要抓住学生
的易错点。
比如课堂上学生犯的错误，He birthday is ___.这个地方就是人称代词及形容词性物主代词没有掌握好。
6.对于课上练习的反馈，某些同学只是会读了这个单词，但是并不
会写，以后在课上也要多写，听，说，读，写都是必不可少的环节。
总之，作为年轻教师，还是要多听课，多学习，多反思。
课件的设计，课堂的管理，重难点的把握，这些方面还是需要多努力。
初中英语_Module8 Unit1教学设计学情分析教材分析课后反思
Module8 Unit1学情分析作为县城初级中学，我们学生的英语水平本身是有限的。
再加上学生自身的生活经验有限，所以即便是一些著名的童话故事，也有好多同学没有接触过。
所以在教学中，我根据学生的年龄特征和生活经验，在教学过程中，利用图片、视频和小组合作的方式进行，并尽可能多提供机会，让学生在有意义的、生动的情境中进行学习，身临其境，努力达到最佳的教学效果。
Module8 Unit1效果分析本节课话题涉及内容是童话故事,学生比较感兴趣,故参与的积极性很高。
本节难点有两个:一是动词的过去式，我用了图片、举例及情景假设来教授，即将这一单词放在具体的场景中，让孩子们根据这一具体场景说出含有该词过去式的语句，然后通过对这些单词进行多轮练习来熟悉并巩固；本节另一难点为一般过去时的功能和运用，能用一般过去时给他人讲简单的故事或事情。
对于这一点，我在训练课文内容之外，又进行了与学生生活相关的一些对话的练习，让学生在展示环节我们通过多轮的练习和展示来加以熟练和突破，效果较好。
Module8 Unit1教材分析童话故事是人类智慧的宝贵财富，它汇集了人们世世代代的观察和思考，既充满了孩童的天真稚气，又包含着对人生哲理的深刻见解。
爱听故事是孩子的天性，听故事，读故事是孩子学习语言的桥梁。
本模块选择故事为题材，通过阅读故事激发学生的阅读欲望，将学生引入丰富多彩的英语课外书殿堂，使他们爱上阅读。
而且，很多童话故事都具有教育意义，可以让学生在阅读通话、学习英语的同时，体会童话的精彩美，形态美，语言美，促进对学生人格的培养。
第一单元的对话围绕《金凤花姑娘和三只熊》这个传统的英文童话展开，内容和情节都很符合初一下学期这一年龄段学生的兴趣，而且语言简单易懂，描写细致生动，非常能吸引学生。
有关金凤花姑娘（Godilocks,类似于传说的花仙子）的这个故事在西方有着很大的社会影响。
首先通过分析可以发现，这个故事又四个角色：金凤花和熊爸爸、熊妈妈、小熊，但小熊一家连名字都没有，更没有主要的情节，所以不可能是主要角色，故事的主要角色只能是金凤花姑娘。
6BUnit8Ourdreams(Storytime)教学反思
6B Unit8 Our dreams (Story time) 教学反思学英语六年级下册第八单元Our dreams (Story time) 部分是说明型的语篇阅读教学。
不同于其他的小故事，本篇短文阐述性较高，趣味性较低，所以为了避免学生学习过程中的枯燥乏味之感，提高学习本文的趣味性非常重要。
因此，在阅读过程中，重在培养学生的阅读兴趣，教会学生简单的阅读策略。
小学高年级学生已有一定知识经验积累，出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果。
因此，我根据学生的认知规律安排教学活动，也要针对不同学生的不同学习能力，采取不同的教学引导或师生合作、生生合作等形式，让所有的学生都能参与课堂活动，以便各有所获。
而课堂中，对于学生敢于提出问题的行为，我首先应给予肯定，至于提出、回答的正确与否，则是第二位的，可以由学生集体讨论逐步澄清。
只有这样，才能创设一种宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛，也只有在这样的课堂气氛中，才能使每个学生树立起学习信息，让学生体验成功的喜悦。
我认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”中。
我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
在教学中我们应该做到面向全体，分层教学。
在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。
我们设计的活动要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。
可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
上完课后，我看看每个环节，好像都是环环相扣，但是对于文本再构这块显得有些力不从心。
再者，就是对于篇章的定位处理稍欠全面，至于写作指导是比较到位的。
外研社小学英语六年级下册Module8unit1hellenkeller说课稿
外研社小学英语六年级下册Module8 unit 1 hellenkeller 说课稿Module 8 Unit 1Hellen Keller说课稿金积中心学校魏学淼各位评委、老师:大家早上好～今天我说课的内容是外研社小学英语六年级下册Module 8 Unit 1“HelenKeller”。
一、教材分析1、教材的地位和作用Helen Keller是小学新标准英语教材第八册第八模块第一单元的内容。
本课是以人物(Helen Keller)介绍为主要内容，目的是通过教材提供的故事情境，用could, couldn’t来谈论过去能够做的或者不能做的事。
同时本课素材也对学生进行了意志、品质的教育。
本单元是延续第七模块有关“杨立伟”的故事之后又一片讲述名人故事的话题，学生可以运用所学语言讲述名人生活、学习以及成名的经历，将语言变得生活化、情境化，从而掌握一般过去时的各种句式。
英语一般现在时在小学六年级英语中出现的频率是比较高的，所以在学生掌握了此种时态后，可以在日常生活中自由的运用更多的句子，同时也是学习更多种时态的基础。
2、教学目标A)知识目标:1、能听、会读、会说letter, later, all over, could, couldn't，born;2、能运用could, couldn't描述一个人的经历;3、能理解和认读下面三个句子:Helen Keller became blind and deaf.She couldn’t see and she couldn’t hear.Later she could read and write.She wrote a book about herself.B)能力目标:1 通过对本课的学习，学生能够讲述Helen Keller 的故事，并运用课文中的语言点讲述你所知道的名人成才的故事.在学习及操练过程中，锻炼高年级学生的合作能力和参与意识，鼓励他们积极的参与、大胆的表达，培养学生学习英语的良好习惯，提高学习英语的兴趣。
六年级英语下册Module8Unit1HelenKeller教学设计
第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选活动教案设计外研社版六年级英语科第八册Module8 Unit1 Helen Keller教学设计Module8 Unit1 Helen Keller一、教案背景1、面向学生：□中学小学二、学科：小学英语（外研社）3、课时： 14、学生课前预备：①在互联网中查资料，了解有关Helen Keller的资料。
②试读新单词，继续熟悉有关的新单词。
③让学生提出自己操作中碰到的问题二、教材分析本单元是外研社小学英语（供三年级起始用）第八册Module 8第一单元。
本单元以世界名人海伦凯勒作为谈论的主题。
学习“born child as later drew letter herself all over world mode”等单词及“Helen Keller became blind and deaf. She couldn’tsee and she couldn’t hear. Later she could read and write. She wrote a book about herself. ”重点句型展开教学使学生在情景中把握教学内容，培育学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力，和交流和合作的能力。
三、教学目标知识目标：一、把握本模块单词born child as later drew letter herself all over world mode二、能灵活运用重点句型，并清楚其运用的场合和语言：Helen Keller became blind and deaf. She couldn’t see and she couldn’t hear. Later she could read and write. She wrote a book about herself.3、能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
技术目标：能运用could, couldn’t来描述过去所具有和不具有的能力。
六年级英语第八课教学反思
六年级英语第八课教学反思六年级英语第八课的内容比较多，我是这样安排的：I.a.warming upb.sing a song <<The muffin man>>c.oral englishd.复习上节课单词,①老师拼读单词,学生说出是哪个单词(Spell words).②老师说汉语,学生说英语.(Chinese and English)Ⅱ.New lessonWords word:a.show them new words看音标拼读单词(先让学生自己试着读)b.拼读四会单词.born few ago (教师在四线三格内板书正确格式)c.跟读(Read after me)单词操练:puter(老师带读新单词,老师连读二到三个词,依次递增,学生跟读,读完后老师突然指到单词中的某一个,看谁的反应快,最先准备地读单词,可进行个人或小组比赛).B.Look at my mouth( 看口型说单词,老师做出单词的口型,不发出声间,让学生来说是哪个单词.)C. Fast reaction( 将单词板书在黑板上,然后手突然指某一个单词,看谁先说出老师所指的单词,有时老师故意从一个单词滑向另一个单词,让学生做出迅速判断读出后者.可进行小组赛)D.Magic eyes(魔眼,把单词写在小黑板上或卡片上,快速给学生看一下,时间约为一秒钟,马上将小黑板或卡片背对着学生,而后让学生说出该单词,此游戏有多种操练方法,一,是给学生看单词,看谁先说出单词,二是看单词说出汉语意思.三是,看后拼读该单词)III.Let’s learn在第五课的时候,同学们已经接触过怎么用英语来说十二个月.现在我们一起来复习一下.请看大屏幕一起来欣赏一个小片断.(没有多媒体辅助时老师可教读)一.重点教读本课所出现的月份March,April.May,July,August,November.puterB,Fast reaction二.Now look at the blackboard.This is Eve this is LuLu.Now listen ,What are they talking about?(录音展示)Lulu asks Eve:When were you born?这句话是什么意思呢?(What’s the meaning?)请同学们回答.(你是什么时候出生的?)这里的were 是are 的过去式..A. Read after meB.boys and girls (男女生轮流朗读)C.Group by GroupEve answers:I was born in March ,1990.这句话是什么意思(What’s the meaning?)请同学们回答.(我是1990年三月出生)was是is的过去式.A.Read after me(I was born in…)B,Make sentences use “I was born in”C,Practise.S1/S2只要多读多练，学生的掌握情况会逐步提高。
外研版六年级下册英语8 Unit 1 Why do you have cups on 教案与反思
Module 8原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！玉壶存冰心,朱笔写师魂。
——冰心《冰心》Unit 1 Why do you have cups on your heads?教材分析本模块的教学内容主要是在学习why和because的用法，特别是其在现在进行时态中的运用。
小学阶段学过的四个时态，一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在进行时，在本模块全部体现。
重点讨论有关棒球比赛的信息，由“cup”和“cap”引起话题，询问原因，找答案，为时态学习做了一个很好地总结，为下一模块的深入学习奠定了基础。
模块教学目标一、知识目标熟练掌握本模块的重点单词、短语和句型，了解并掌握why和because的使用语境。
并能用过去式的语言对过去发生的事情进行描述。
二、能力目标能够用英语描述情境，用why和because询问原因和作答。
三、情感目标1. 鼓励学生勇于面对学习英语中所犯的错误，培养学生勇于面对困难的勇气和信心。
2. 培养学生学习英语的兴趣，鼓励敢于开口说英语，不怕犯错误。
3. 培养学生自主学习英语的能力，以及用英语思维分析问题和解决问题的能力，以及做事要养成仔细认真的习惯。
教学重点及难点教学重点：掌握重点词汇和句型；能用“Why … ?”对不理解的事情进行询问并回答。
教学难点：综合运用一般现在时态、现在进行时态和一般过去时态。
教学辅助PPT，课文动画及相关视频，单词卡片等教学策略采用任务型教学，让学生带着任务在教师的指导下感知、体验、实践、参与和合作。
教学过程第一课时教学设计教材分析该课内容围绕玲玲听错“cap”和“cup”，而拿来一些杯子而展开教学。
本课是《新标准英语》六年级下册第八模块第一单元的教学内容，重点是通过课文让学生学习why和because的用法，同时巩固之前学习的四种时态。
课时教学目标一、知识目标1. 学生能掌握并运用单词baseball, cup, planned, mistake并能区分单词cup, cap.2. 学生能够能运用 Why do you have cups on your heads? Why areyou laughing? 等型来询问不理解的事情的原因，同时巩固之前学习的四种时态。
Unit 8 I come from China 第一课时教学反思
Unit 8 I come from China 第一课时教学反思这堂课从最初的选题到最终的呈现经历了多次的打磨，而我自己也在这次集体备课中收获良多。
第一稿教学设计中，我的情境设计有了大致方向，基本流程也一一呈现，但整体的脉络不够清晰，各个环节之间的衔接也不流畅，单词新授单一、机械，整体教学也忽略了学生的主体性和教师的引导性。
可以说，初稿存在许多漏洞、反映出了种种问题，教学只突出了教师单方面的“教”而忽视了学生自主性的“学”。
在小组成员的建议和指正下，我在原稿的基础上不断修改，陆续设计出了二稿、三稿、四稿。
在一次又一次的修改中，我把学习的主动性还给了学生，比如通过视频导入带领学生进入情景，在呈现情境的同时导出单词教学，这样不仅让学生浸入式学习，同时给予学生足够的时间自主学习、激发学生学习主动性。
在新课呈现环节，我尝试了多种方式、由浅到深地引导学生操练单词，多样化的操练形式让教学具有变化性。
在单词的新授方面，我选择性的将重点放在了Canada、France和Austra lia上，通过自然拼读、带读、小组PK、开小火车等多种形式循环操练；同时，配合发“国旗”的奖励机制调动学生的积极性，及时关注学生的进步。
为了突出本次集体备课的主题、体现现代教学的信息化特色，我沿着情境主线安排了信息化趣味练习，让学生利用多媒体技术操练单词、了解跨文化知识。
例如，我设计了“升国旗”的趣味练习并将此练习放置在单词新授之后，目的是为了及时巩固学生对新词的认读和识记。
此外，我还穿插了“篮球赛”和“足球赛”的趣味练习，不仅契合情景主题也有效的操练了学生对于单词的理解与记忆、以点到面的增加了学生跨文化知识的理解。
在后半部分的文本学习中，我分层设计教学任务，通过听音识人：引导学生认读文本角色的姓名、突破发音难点；再到听音打钩：让学生听每位文本角色来自哪个国家；之后呈现文本、跟读学习；最后让学生使用新词新句进行情境对话，一步步抛出任务激发学生思考，体现课堂教学思维品质的提升。
Unit8InternationalChildren‘sDay第一课时教学反思
Unit8 International Children ’s Day.授课反思Period 1一、授课反思本课话题为节假日（ Festival and holiday ），主若是商议孩子们喜欢的国际六一少儿节。
一、如何引导孩子们用英语认识怎么过少儿节，会表达在少儿节将要干什么是这一课时的重点。
学生在轻松的气氛里学习自己喜欢的节日。
而且把无聊的知识点在不同样的课时解决，不加重学生学习负担，达到较好的授课收效。
二、如何与生活本质亲密结合，贴近本质。
由于本课授课时正好是五月底，学校也特别浩大地庆祝六一节，给孩子们一起度过了难忘的节日，在庆祝晚会上，孩子们唱歌跳舞、尽兴展现风采，创建了特别快乐的气氛，也正好贴切本课授课。
在孩子们亲身体验了学校举行的晚会后，更加对如何度过六一节有了自己的想法。
因此，在学习了词组： have a class party, sing a song together, go to the cinema with my parents等后，学生不由自主地说出了have a school party, sing and dance 这样的词组。
三、设计有效增强训练，攻破难点。
我利用自由发言 --- 讲解新词汇 --- 整体理解课文 --- 分句朗读。
渐渐降低学生学习的难度。
我在明确授课目的的基础上设计了师生问答、生生问答、话题谈论等练习环节。
在授课中我注意了授课方案的坡度性，让不同样层次的学生都有所提高，以求在整个授课过程中全面训练了学生的听、说、读、写技术。
最后我还介绍了一些比较重要的节日名及其日期，比方国庆节、母亲节、父亲节、元旦、植树节和教师节。
经过课前的精心准备和设计课时分层要求，我感觉本课是比较成功的一个课例，学生在我的引导下，特别轻松地学习了本学期最难的一课，也比较高效地完成了练习，授课收效是不问可知的。
在授课过程中我觉的要做的事很多。
第一，要培养学生优异的学习习惯，课前多预习，课堂40 分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真切听懂，不是似懂非懂。
Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your heads教学设计3 (2)
Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your heads?教学设计教学目标：1.知识目标：（1）能口头运用Why are you…? (Because) I’m …询问不理解的事情的原因。
（2）能听懂、会说、会读单词cup, mistake,planned,baseball,smile,with,said。
2.能力目标：能口头运用Why are you…? (Because) I’m …询问不理解的事情的原因。
3.情感目标：教学过程中，通过创设情境和游戏活动，营造轻松愉悦的教学氛围从而更进一步交流现实生活中不理解的事情的原因的表达方式，培养学生的积极主动参与和不怕犯错、大胆开口说英语的良好品性，调动学生学习英语的持续兴趣和积极性。
重点难点：1.教学重点：（1）能听懂、会说、会读单词cup, mistake,planned,baseball,smile,with,said。
（2）能口头运用Why are you…? (Because) I’m …询问不理解的事情的原因。
2.教学难点：在真实情景中运用句型：Why are you…? (Because) I …与他人交流所不理解的事情的原因，培养学生不怕犯错积极参与语言表达活动中来的热情。
教学方法：情景教学法、合作学习法、多媒体和英语学科整合的方法、活动教学法。
教具准备：课件、书本，单词卡，图片。
教学过程：Step1: Warm up and lead in.1、Greetings.(此环节将班级分为两大组Group Cap 和Group Cup，并将cap cup两个单词卡片分别放置于黑板顶部，并在卡片下方标识音标，让学生加以区分。
在操练单词或句子时，师喊Group Cap齐读，有同学弄错时，可直接导出mistake新词教学。
虽为分组，但并不为比赛而分组，而是为了更方便组织课堂教学而分组。
）2、Listen to a music: Why have you came to my house?（设计意图：由英语歌曲《Why…》作为Warming up热身引入课堂教学，唤醒学生的注意力并把课堂教学重点明确地牵引到以Why are you…? (Because) I …为知识点的学习上。
第八单元教学反思(精选)
第八单元教学反思（精选）尽管教学对象是上学才几个月的一年级学生，但上课前绝不是一张白纸。
由于生活经验的积累，他们已经具备了相当的钟表及时间的感性认识。
据课前调整得知，大部分学生能够大概说出什么时刻干什么，正确认识整时。
如果我们教学仍按部就班，按钟表的作用→认识钟面→认识整时、半时→合理安排时间这样的教学程序进行。
无疑时间对学生的漠视，必将影响学生的学习兴趣。
因此，本课教学只有紧密结合生活，结合学生的认知水平，自主归纳总结知识，才能将学生的知识转化教育资源。
简单的猜一猜游戏，根据两条信息猜一猜。
我双手拿着不同的物体，给学生一个提示条件：“我的X手拿着不是XX。
”让学生推理猜测。
学生很快就能判断出我的双手分别拿着什么物体，并说清楚推理的方法。
于是我临时调整了教学活动，想尝试看学生是否有能力根据我给的语言提示模仿做一做这个简单的猜一猜游戏。
实践中，我发现部分孩子的模仿活动是失败的。
他们直接将自己一边手中的物体答案告诉给了同伴，不会使用相反的信息来给出提示条件。
课后反思出现这一情况的原因是因为我突然拔高了学生的学习难度，教学活动没能面向全体学生。
如果我能在让学生做模仿活动前，多几次示范，并让个别生单独模仿，那么学生对给出一个与实际相反的提示条件让同伴猜来设计“模仿游戏”效果会达到我的预期效果。
角色扮演，根据三条信息猜一猜。
我将课本101页第3题的练习变换了提示条件的内容，并让三个学生分别扮演当中的人物给出信息让学生们猜一猜“他们分别拿了什么？”。
学生先通过自己思考分析推理，再与同伴交流，最后全班进行交流反馈。
反馈中学生均能从每一个提示条件中分析推理出其中隐藏的信息。
这时，如何引导学生进行有条理的思考及表达成为教学中的难点。
我尝试用表格来帮助学生进行推理的方法。
孩子们在直观、清晰的表格中，有条理的表述了自己的推理过程。
同时，也为学生今后学习复杂一些的推理题做好了解决的方法的铺垫。
接着我，再让孩子们某某某用自己喜欢的推理方法完成课本101页第3题及相应的练习题。
Book8Unit1教学案例反思
Book8Unit1教学案例反思原因：已经上完四节课，根据往常的经验，学生的兴奋与疲累需要在英语课上得以舒缓；同时，随着课堂教学的进行，特别是接近12：00时，刚刚进入状态的学生的注意力又开始分散，需要午饭来补充能量了。
因此，这节课师生互动明显减少，学生的精神头不足，教学任务虽然能完成，但是学生消化吸收的效率没有其他课时高。
对策：对于该节课的处理需要一个好的心态，因此通常本节课堂教学我都把它当作一个与学生进行沟通的机遇，一个灵活处理教学计划，特别是完善教学导入的机遇。
今天上课的题目或教学内容是----alandofdiversity教学重点：1、激活学生头脑中对美国的知识，激发学生学习兴趣，并用英语进行表述2、通过学生的讨论导入有关加利福尼亚的知识3、通过角*扮演完成有关加州人口迁移过程中的“说”的训练教学难点：1、激发学生的兴趣，引起学生的共鸣和他们的主动参与2、有关加州的背景知识不够教学方法：情景教学、任务型教学教学手段：图片，文字说明和多媒体综合运用具体教学步骤的实施：stepi:导课导课---以小组为单位展开讨论，确立中心发言人，介绍美国；期间要求每个学生至少要对某个方面用一或两句话进行概述；stepii:任务铺垫：铺垫（1）---根据学生的讨论和发言，在黑板上列出本节相关的重点短语和单词，如lifestyle,multiculturalsociety,climate,star-spangledbanner,thewhitehouse,thestatueofliberty,nba,boxing,ira qwar,camping,hiking等相关单词和短语。
铺垫（2）----根据学生的发言，请语言表达能力较强的同学进行归纳，并结合教科书p1上相关信息阐述.stepiii:课堂小测验任务---对美国尤其是加州的知识进行抢答stepiv:看图说话任务（1）---结合学生自由表达以及图片信息的归纳，分组讨论任务（2）---分组进行呈现stepv:归纳总结说明：本课节的安排到接近12：00的时间，进行知识的归类和总结，效果估计不会很高，因为此时学生的精力、注意力都有很大的削弱，因此此时进行口语练习一方面可以调动学生的兴趣，另一方面也可以为下一节课有关美国加州阅读课的开展做好铺垫。
英语 U8课后反思
U8课后反思
Module 4的话题是“旅游” (travel), Unit 8是本册教材学习将来时的第4个Unite也是第3个描述旅游计划的Unite语言重点是一般将来时及描述旅行的方式。
本课是Unit 8的第一课时，主要是在Unit 7的基础上进一步描述旅行计划及过程，教学内容是lefs reado
五年级学生对自己生活中的“旅行”话题十分感兴趣。
对本课内容中旅行的城市“北京”会有一定的认识。
大部分学生应该知道北京著名的旅游景点但不能用英语表述，所以通过本课的学习把学习内容和学生的实际生活经验联系起来。
整个教学过程内容有梯度，层层深入。
并注重引导学生进行大胆说英语，为学生学习营造良好的氛围。
课后我觉得以下方面还有待改进：1、环节过渡语用得不够贴切, 还需要努力改进。
2、课堂教学上应该尽量使用全英教学，营造良好英语学习氛围，培养学生良好的学习习惯。
3、由于个人性格问题，讲课时语速可能有点快。
4、在教学各环节的细节处理上还有待加强。
湘少版六年级下册英语Unit 8 International Children's Da时教案与反思
第三课时人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！教学内容E Let'sWriteF Let'suseum”等。
2．能听懂、会说过去式动词wore,gave,wis-up/Revision)1．Greetings.2．Train,train,go,go,go.教师出示B部分单词卡片，选择两三个小组开火车，一人读一个单词，然后全班朗读。
3．找朋友(给单词找过去式)课件出示两列单词，即：原形与过去式，学生读一读，连一连。
如：sing→sang,play→played,watcailandtellourfriendsabouttorrowwillbeInternationalC ework)1．背诵课文A部分。
2．写一写令你最深刻的一次聚会。
板书设计Unit8(E&F)have→had,play→played,sing→sang,wear→wore,give→gave,wish→wished,HappyInternationalChildren'sDay.【素材积累】指豁出性命，进行激烈的搏斗。
比喻尽最大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。
逆水行舟，不进则退。
人生能有几回搏，此时不搏何时搏。
——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。
——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，在这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。
在与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，在乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。
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外研版小学英语新标准六下Module 8
Unit1 Why do you have cups on your heads? 教学反思
青铜峡市铝业学校：张秀霞
新标准英语倡导任务型的教学模式，让高年级学生在教师的引导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。
同时要求面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异，采用多种活动途径，整体设计目标。
教学中我将会采用以下四种教学方法：情景教学法、合作学习法、多媒体和英语学科整合的方法、活动教学法。
在教学中有以下特点和不足。
1、教学中，我尽量把学习的主动权交给学生，引导学生多说英语，师少说，自己处于主导的位置，实现教学相长与师生间“双主”融合。
在热身环节，出示小书签作为评价方式式之一。
以复习动词过去式引入课堂教学，同时呈现一些与课堂教学相关的英语小书签作为评价手段，调动学生的英语学习积极性，给予学生新鲜的感觉。
2、在游戏慧眼读词中借助一体机吸引学生的注意力，突破单词教学这一难点。
在Presentation环节，我让学生听音，跟读，并带着不同的任务完成课文的学习。
第一次听音，学生手指书中句子找出含有why的句子，第二次听音，跟读，解决了课文朗读这一难点，并完成与课文有关的四个问题，更好地理解了课文内容。
3、在Practice环节，我先让学生自己说一说英语中读音相似的单词，再出示事先设计好的几组关于发音易混淆的单词，让生朗读辨析。
很好地解决了学生从本课学习中体会到英语语音的重要性。
4、在教学中，西沃教学一体机与学生的互动少，如果在“慧眼识词”环节，让学生来操作聚光灯，效果会更好。
在习题练习中让几名学生在课件中写一写，既能体现书写教学，又能充分展示学生的掌握情况。