3年课改看成长
课改三年看成长
课改三年看成长课改在我校如火如荼地开展了三年。
它作为一种教育教学的新生事物如雨后春笋般的发芽、生长，给我校课堂教学注入了新鲜的血液和活力。
新课改是在一种全新理论指导下实施的实践性改革，因而更新教学观念，用先进的教育思想、教育理念武装教师的头脑是顺利推进课改的前提。
这是我从二十六年年来的深切感悟。
下面我就从以下几个方面来谈一谈我三年来的成长。
一、我的个人成长经历1988年河南南阳师专英语教育专业毕业以来，一直在四十四中任英语教学工作，2003年取得湖北教育学院英语教育专业本科学历。
在教学中，我能够树立课改新理念，优化课堂教学，让英语课堂教学迸发出活力和创造力；树立正确的现代教育教学理念，热爱每一位学生，通过自己的人格魅力获得学生们的爱戴；广泛涉猎各种知识，不断完善能力，重视对学生创新精神和创新能力的培养；工作兢兢业业，认真负责，进行创新课堂教学改革，善于积累、学习、总结、反思，并能因材施教；积极参加学校、市、区教学研究，提高自己的教育教学水平，形成了一套适合自己的教学风格。
二、个人专业发展目标树立正确的教育理念，热爱每一位学生，通过自己的人格魅力获得学生们的爱戴，不断完善能力，提高自身修养，在短时间内熟悉各项业务工作，提高反思能力，成为研究型和学习型的教师。
自我反思，博采众长，形成风格，争做英语教育专家。
三、参与新课改的经验“自主合作学习型课堂”所强调的“互助、合作、探究”的教学理念，以及“问题由学生提，答案由学生找，方法由学生解，规律由学生悟”，充分发挥了学生的主体作用；而以学生的发展为本，教师只是充当引导者的角色这一目标，则让学生参与到课堂教学的每一个环节中去，做到师生互动、生生互动，激活了思想政治课堂教学。
在这一点上，我清醒地认识到课改对我个人成长意义重大，因此积极主动地参与学习，自觉吸纳新理念，摒弃旧观念，主动投身到课改的实践中，我深深地感到：人最难认识的是自己，最难改变的也是自己，但一个连自己都改变不了的人怎么能改变别人呢？于是，我学习、研究、实践、反思，兢兢业业，克难求进，努力当好课改的排头兵，努力成为学习型、研究型、创新型的教育能手。
课改三年看成长家长1
我从孩子的变化看课改
一（一）家长
我的孩子是一年级新生，学校施行了新课改，减少了语、数、英的课程时间，相反，增加了体育、艺术等课程的时间，我想，这点变化是积极的，这从我孩子的一些变化也可以看出来。
一方面，孩子认为，现在每天的作业少，基本能在一个小时内完成，从此不再需要占用睡觉时间，八小时的睡眠时间得到了保证，上课时间不觉得困倦，课堂吸收和理解能力有了加强，；另一方面，孩子对上课的兴趣提高了，尤其是星期三，因为新增加的跳绳课，因此几乎每次都是蹦蹦跳跳到学校的，这点我以前是没见过的；还有，就是对语、数、这些基本课程，我想，也许是因为减轻了压力，我的孩子也表现出了比以往更轻松的心态，考试成绩即便有所波动，她也能正确地看待，明白自己的不足及需要加强的地方，并在接下来加以改进，我想，对四年级的孩子来说，这点也很重要，
这个学期，我的孩子对各项事物都更充满了好奇和求知欲。
她经常和我说起他们的信息课学到了什么好的知识，音乐课上她的歌声得到了老师的表扬，书法参加了学校组织的比赛，获得了老师的表扬，所有这些，我都能看到她的进步，我想，其中，一定有新课改发挥的作用。
“爱动”是每一个孩子的天性,在生活和学习中孩子总是喜欢看看、听听、摸摸、试试。
新课改从孩子的天性出发,展开了创新能力的培养，这一点很重要。
课改三年看成长(孟万青) (5)
课改三年看成长——之教学中如何给孩子们提问龙头教育集团李沟小学孟万青从十堰回到襄阳，进入樊城教育系统从事教育工作，从私立学校学校到公立学校，从樊城区星旺学校到牛首镇李沟小学，从中学教育工作者到小学教育工作者，樊城区新课程改革让我体会到教学的生命过程，樊城区新课程改革让我体会到高效课堂让课堂充满活力，樊城区新课程改革使学生更加热爱校园的生活，樊城区新课程改革促进了家校的沟通与联系，樊城区新课程改革使学生快乐成长，教师快乐工作。
新的课程新的标准，新的教学模式需要新的教学理念、教学原则来支撑，而我作为一名普通的教育工作者，在樊城教育理念的感染下，一直注重学习，转变观念，作为新课程改革的践行者，我的高效课堂从教学中如何给孩子们提问开始。
还记得刚刚踏上三尺讲台，课前虽然也精心的备课，但是不够了解学生，上课时给孩子们提出的问题有时让他们摸不着头脑，有时令他们回答的漫无边际，有时孩子们的回答并不是和我预设的那样，是我希望得到的结果，这样给我的教学带来了不少麻烦，不仅严重影响了我的课堂效率，而且还可能给孩子们的学习带来误解。
通过加入樊城区新课程改革的大军，认真学习新课程改革的理念，并一直努力践行新课程改革，我意识到：高效的课堂教学总是以“设问——求解——反思——新问”为思维训练主线的。
因为学生的求知欲望总是从问题开始的,当他们发现了问题,提出了疑难后,就可以在师生的共同质疑、问难、分析、思考中点燃智慧的火花，促进智力的发展。
但对同一个知识点如何进行提问，教学效果却大不一样，把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径。
小学生的思维有一定的局限性，提问要符合学生的认知规律和年龄段的要求，尽量采用具体化的提问，提问的目的具体了，学生才能明白思维方向才能积极地寻求问题的答案。
课堂提问是一门教学艺术，合理设计课堂提问的问题，提问时注意技巧，能及时唤起学生的注意，促进学生知识迁移，创造积极的课堂气氛，优化课堂结构，提高课堂教学效率。
三年课改看成长(余金豹)
让激情飞扬在课改大路上————三年课改看成长樊城区牛首一中余金豹时光似鸟翩翩飞，世事如棋局局新。
不经意间，襄阳市樊城区的“三究四学”高效课堂教学改革已经走过三年多的风风雨雨。
怀着对教育的梦想，我捧着一颗火热的心始终走在这条风景无限的路途之上。
三年多的高效课堂改革，三年多的风风雨雨，起起落落，告诉了我人生的意义蕴含在丰富的过程之中，特别是精神的价值。
越是崇高的境界，越是纯净的层次，越是深藏于迂回曲折的过程里。
“三究四学”高效课堂改革让我体会到了教学的生命过程：一、注重学习、转变观念、以崭新的理念迎接高效课堂改革。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是我们教师。
2011年9—11月，在高效课堂改革即将到来的前夕，我非常有幸地参加了教育部在孝感学院举办的农村骨干教师培训。
培训如及时雨荡涤了我心中曾经存在的很多教育的困惑，同时也为我清洗出一条通往新课程的明晰之路：教师应该成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的“伯乐”；教师不能拒绝一个问题的多种解法，也不能拒绝超乎常规的奇思妙想等。
有了这样一个良好的开端之后，我又陆续参加了樊城区教育局举办的高效课堂教学理念的培训。
经过培训，我的头脑经历了一场猛烈的风暴，它让我在提高信息化教学设计能力的同时，超越了课堂的藩篱、极度挑战了自我，在挖掘了自身的高级思维能力之后，我开始致力于学生创造力的发展，并乐此不疲。
怀揣着学习的丰硕成果，我轻快地行进在高效课堂课改大路上。
二、立足课堂、优化教学，以笃定的信念力行高效课堂改革。
高效课堂的目的是让学生快乐的学习、快乐的成长，只有实现优化课堂教学目标，切实减轻学生负担，才能培养学生的综合素质，因此，我把自己力行课改的着力点放在改革小课堂上。
（1）优化物理教学过程：在课堂上，优化教学过程的前提就是建立民主平等、轻松和谐的新型师生关系，发挥教师的的主导作用，倡导学生的主体地位，其次对不同学生进行分层教学，教给学生“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——发现问题”的方法，激发学生求新、创造的欲望。
课 改 伴 我 成 长
课改伴我成长
宋欣
不知不觉我已经三年级了，三年来，我收获了很多，也成长了很多，这都得益于学校进行的课改。
课改后，我是学习的小主人。
老师每天给我们发下来导学案，让我们提前预习第二天要学的知识，这样的话，我们对第二天要学的知识有了初步的理解，并且有一些疑问，第二天带着疑问上课，能更好地掌握新知识。
在预习中，我会遇到一些困难，一开始我很烦恼，为什么老师没有教我们就让我们做题呢？慢慢地，我发现自己解决问题的能力提高了，而且也爱动脑筋了，于是我爱上了预习，爱上了当学习的主人的感觉。
课改后，我是个小老师。
在上展示课的时候，同学们争先恐后地展示，当然包括我了。
每当我站在讲台上说出我的思路，赢得同学们的掌声时，我心里好美啊！每当我拿着粉笔在黑板上写上字，得到老师的赞美时，我就下决心下次一定要写得更好…..每当展示时，我觉得自己是个小老师，渴望能有更多展示的机会。
课改后，我成了一个助人为乐的好孩子。
老师给我们分了组，组内的同学结成了“师傅——学友”的关系，同学间互帮互助。
当同学们有困难时，我会毫不犹豫地帮助他们，得到了同学们的认可，让我体会到了帮助人的快乐。
课改让我越来越自信，越来越爱学习，在成长的道路上，感谢有你。
课改三年看成长征文（精选3篇）
课改三年看成长征文课改三年看成长征文（精选3篇）小编导语：为了教育效果的提升，也为了同学们的身心健康，我们在不断进行课改，这期间到底给同学们带来哪些成长呢，下面是小编收集整理的相关资料，希望对您有所帮助。
第一篇还记得第一次讲题的时候还是让老师点名去讲的，当时的我在心里一直在默默祈：“别点到我，千万别点到我……”。
可是怕什么来什么，老师还是点了我的名字，这时我多么想变成一只小蚂蚁，躲到地缝里面去呀。
可是这个美好的愿望是不可能实现的。
我只好耷拉着脑袋走上了讲台，完全没有思路的乱讲一通。
这时老师温柔的话语在我耳边响起“闫铭慧，别紧张，想想老师以前是怎么讲的”。
我在老师满怀期盼的眼神下把题磕磕绊绊的讲完。
回家后想起老师多练习的话语，把书包扔到沙发上，取出道具和粉笔，请妈妈做我的临时学生把明天要讲的题仔仔细细的对她讲了好几遍，自我感觉还不错。
可是到了第二天一轮到我们的时候，紧张和胆怯毛病却又犯了，忘了拿书讲了上一句也不知下一句该讲什么。
老师说：“别紧张，主要还是紧张和胆怯惹的祸，注意理清题的次序，再多练习练习，老师相信你能行的”。
唉，谁叫我没有克服紧张和胆怯的毛病。
自此以后，我天天在家练习，功夫不负有心人，现在的我终于可以用自己的语言把题清晰地讲解下来了。
第二篇自从我来到这个学校，学校就已经实行了课改，我也从那时开始认识了课改。
课改使我更完美、更勇敢、更自信!在刚接触的一个月，我对课改简直像老鼠见到猫一样，一上课，我就想逃避，因为在这种课堂上，我根本就没有听讲，听不懂同学们到底在讲什么。
然而，现在的我，对课改充满了信心，爱上了这种课堂。
一切的改变还得缘于一节公开课。
那天，老师说，我们班要上一节公开课。
听到这句话，我感到非常害怕，因为我不想在其他老师心中留下不好的印象。
上课了，文艺委员发了歌，很快，课堂就完全交给了我们。
我一直都在认真地倾听，展示组讲的非常精彩，可是有时也会有一些小错误。
我发现了错误，可我并没有站起来质疑，而是让我旁边的同学去纠错，他却说：“既然你知道了他的错误，为什么不自己点评呢?”我听了他的话，想了想，的确是这么回事，可我又不敢站起来点评。
二等课改三年看成长(刘亚平)
课改三年看成长不知不觉，樊城课改已历时三年了。
三年的理念洗礼，三年的实践推动，三年的探求创变，让我真正理解了课改，走进了课改，信服了课改。
让课堂“活”起来，是我自参加教师工作以来就追求的目标。
当初，也许是刚为人师，课堂气氛感觉不是很好。
既没有合作探究的气氛，也没有争先恐后的应答，更谈不上教学相长了。
也曾寻思探究改变过，但效果不是很理想。
久而久之，就觉得课堂也就应该如此了，至少总会有那么几个优秀的学生能投入到你设计的问题中，跟着你去探寻知识的殿堂。
中国的教育不就是一种精英教育吗？课堂上力求全员参与、学生自主学习，对于现阶段中国的教育来说应该是一种奢望。
高效课堂改革打破了我对教育教学这种观点根深蒂固的理解，特别是它的“人中心观”、“生中心观”、“学中心观”三观理念的传递与渗透，让我深刻的理解到学生才是学习的主人。
学生也应该是课堂唯一的主人。
学生在独学、对学、互学、评学这个基本教学模式的引领下，参与到学习的每一个环节中，他们在自我咀嚼的过程中体味着学习的乐趣，感受着学习的意义，自然参与的积极性会很高。
此时，课堂上学生全员参与已不是教学神话，而变成了一种教学常态。
因为老师把课堂真正还给了学生，学生也真正实现了“我的课堂我做主”。
他们在一种轻松的学习交流气氛中，独立思考，合作探究，大胆质疑，勇于展示，乐于动手，形成了全新的学习品质和学习水平，也成为了一批真正有思想有活力的现代中学生。
作为老师，不再需要满堂灌，也不再需要对孩子们“威逼利诱”，需要做的仅仅点燃孩子们在课堂上思维碰撞的激情，感受他们思维碰撞的火花，引导他们思维碰撞的方向。
这也使得作为老师的我们身心有了不同水准的放松。
能够说，课堂在“三究四学·高效课堂”的改革过程中，真正“活”起来了。
这种“活”让我进一步感受到了作为老师的幸福与快乐。
“三究四学·高校课堂”改革仍在继续，我会追随着课堂改革的步伐，让自己更好的走进课改，践行课改，享受课改。
小学六年级课改三年看成长征文
小学六年级课改三年看成长征文第一篇我有一个小表弟，刚上幼儿园就会说：“小脚并拢，小手搭肩，一二三四，齐步走，”这样小就受到口令的约束。
就好像一个个听话的木偶一样。
上课不允许交头接耳，不能东张西望，不能做小动作……这样一个没有创新，固定的思维。
让我们无法接受。
直到课改的春风向我们吹来。
我们学校也进行了课改，让我们来看看吧!写使许多人大伤脑筋，一般我们在写作文时总是自己写自己的。
写得好的同学下笔如有神“哗，哗，哗”，一篇佳作映入你的眼帘。
写得不好的学生呢，扣扣这摸摸那，半天才挤出了一行，让人急得都想让其他同学帮他写。
这可不行!于是我们的班主任眼睛一转妙招出现，不如我们改一改吧!用1+2+1的方式。
两个好同学，一个中等的同学和一个差同学组成一个互助小队。
这样大家集思广议，妙语连珠。
不仅提高了写作水平还增强大家互帮互助、团结协作的意识。
通过一学期的试验90%的同学作文水平都向前迈了一大步，我们班的佳作层出不穷。
背啊，写啊，读啊，旧的没背会，新的就压了上来。
枯燥无趣的课堂，难道你愿意听这节课吗?听，这是哪班传来热闹的抢答声?跟我来看看吧!哦——，原来是四(3)班的英语课。
同学们分为两大组，一一排号，然后进行各种比赛如：抓间谍，当小老师，炸弹游戏，小骗子，合二为一……你看他们”玩”得多起劲!课堂上再也看看不到瞌睡虫在教室里乱飞，再也没有开小车环游世界的“司机”了。
这样的课堂正好符合我们孩子爱玩的天性，吊住了我们的胃口。
既能牢固掌握所学知识，又能让乏味的课堂生动有趣、多姿多彩。
让每个同学都变成乐学者。
“9/6=，4。
18/19=，0。
144/0。
18=……受不了啦!”计算题是我们最不喜欢的一种题型了。
这些枯燥的数字往往算的我们头昏脑涨，数学老师发现了我们的苦恼，那天数学老师提前在黑板上写出了几道数学题，上课后同学们都议论纷纷。
“今天我们来换一种新的上课方式，男女生比赛”，数学老师笑着说。
“我说开始大家都在自己本子上算，谁先算完举手如果是女生就给女生加一颗爱心。
课改三年看成长_叙事作文
课改三年看成长课改三年看成长转眼间三年不知不觉就过去了，三个春夏秋冬就像流星一样，飞快的逝去转眼间，就过去了。
我来到王寨中心小学已有6年了。
这6年之间却只有三年让我终身受用不尽，三年中，我们不在是两人一座，而是六人一组，不会的问题可以问自己的对孑，你是老师边是学生，有什么不懂可以问你“小老师”可以共同解决或请教解决，小对子也会纠正你的错误，两人互帮互助，共同学习，而且还有小组长帮你，这样不仅可以全面发展还可以陶冶情操。
在我刚上二年级时，我字写的不好，也不太爱发言，可成绩还不错就被选上了小组长，小组长在小组里可以说是半个老师，小组里的人都得听你的，别提有多光荣了！可老师说要想当一个好组长就必须要爱发言，这使我有了一丝的犹豫，我想当一个好组长，但我又不敢举手，看见别人发言受到老师表扬后又是羡慕又是嫉妒，我绝心要做一个好组长，第一次受到老师表扬后，又使我增加了几分信心与勇气，从一星期到一天，从一天到一节课，我受到的表扬越来越多，这时我才发现我已经养成了爱发言的好习惯，可是我的字却写的不好，为了不损失我小组长的颜面，我开始练字，每天都练，终于工夫不负有心人我可以写出一手漂亮的字。
随着表扬声的伴随，信心不但没有增加，而是在一点点的减少，因为我们组的人不服从我的话，不把我当组长，我为此还气哭过一次，我一次又一次的忍，我忍，忍了三年，这三年中我虽然有过快乐，但我依旧不快乐，我有一个学书法的语文组长蛮狠不讲理的组员，三个比较听话的组员，我就身在这个小组，然而这个恰似优胜的小组的背后又有着怎样的局面呢？没有人知道，又有谁体会过我？三年了，三年了！要不是我苦苦支撑着这个小组，恐怕这个小组不知道会变成什么样？尽管我尽心尽力地支撑，维护着这个小组，可我却没有开心过，我为此还写过辞职信，是老师一次又一次地鼓励着我。
在这短短的三年里，我饱尝了酸甜苦辣，但我也学到了许多，我学会了忍，学会了怎样管理一个小组，学会了怎样去包容别人，学会了自主管理，学会了……--来源网络整理，仅供学习参考。
高中语文课改三年总结_高中语文老师工作总结
高中语文课改三年总结_高中语文老师工作总结我是一名高中语文老师，已经历了三年的课改之路。
在这三年中，我深刻感受到了教育改革的力量和魅力，也见证了学生和自己在这个过程中的成长和进步。
首先，课改让我抛弃了传统教学模式，开始采用探究式教学。
以前的课堂上，我往往是给学生灌输知识，让学生听懂知识点就行了。
而现在，我更注重培养学生的自主学习能力，让学生自己去思考问题、解决问题。
每节课我都会提出几个问题，让学生在小组中讨论，然后再在班级讲解，这样可以激发学生对知识的兴趣和热情。
其次，课改让我注重学生的情感教育。
以前的课堂上，我只是纯粹地讲知识，不会问学生的情绪和心理状态。
现在，我开始倾听学生的内心声音，了解他们的心情和情感需求。
在讲解知识的同时，我还会给学生一些生活中的幸福感动，让他们感受到文学与人生的紧密联系。
第三，课改让我注意到了信息技术在教学中的重要作用。
现在，我已经能熟练地使用多媒体课件、网络资源、各种应用工具来丰富课堂内容和形式。
在线教育平台、批改软件等应用也让我将教育场景拓展到了更广阔的范围。
最后，课改让我不断学习，不断反思。
教育改革是一个持续快速的进程，所以我必须和时代脚步同步。
每次上完课，我会反思自己的教学过程和效果，质疑自己的观念和方法，然后调整和改进。
这个过程不仅让我教得更好，还使我理解到自己的成长和提高。
总之，这三年的课改让我开阔了教育视野，增加了教育理念，提高了教育水平，更重要的是，让我在教育事业中感受到了无限的快乐和满足感。
我相信，在未来的教育改革中，我会更加努力、更加创新，为学生的成才添砖加瓦。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年课改看成长
参加工作二十五载，我层参加过多次的课改活动，但最近三年的三究四学高效课堂改革，让我的心灵经历了一次次强烈的震荡：当课堂改革的大潮汹涌而来的时候，步入中年我的确面临着一个个崭新的挑战，内心有过矛盾，有过无奈，甚至痛苦，但是当我因此而取得进步，因此而获得成功的时候，却强烈的感受到了一种无法形容的快乐，这种快乐让我振奋，让我澎湃，也让我自己发生了最彻底的改变……
第一、授人以鱼不如授人以渔
课改前的我，在教学中，面对一个个的知识点，我太习惯于讲清讲透各个知识点的内涵，太注重科学知识的传授，太注重结果而忽略了过程，在课堂教学中总是喋喋不休，特别是带九年级的课程时，我唯恐在课堂上漏掉英语知识点，讲个没完没了，有的学生听的沉沉欲睡，填鸭式的传授知识也让自己累的半死，往往还达不到预期的效果。
课改后的我，在课堂中，只需只言片语，教学确有意想不到的效果。
原因是我把陈旧、单一的学习方式变为自主、合作、探究的学习方式。
课程改革使我明白了，只有让学生在学习中获得技能和方法，才能为学生的终身发展打下坚实的基础，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”；此外，通过课堂教学活动，还应该让学生形成良好的学习习惯和独特的思维方式。
而这种良好习惯和独特思维方式的形成，却给我提出了更高的要求，使我不断的学习，提升自己的业务水平,教学中，我始终提醒自己按照新的理念去指导学生的学习，让学生在自主学习中掌握方法，技能，发展他们的思维，为此，我独立撰写的独学论文曾获得湖北襄阳樊城区教委论文比赛一等奖。
学生的独学，对三究四学高效课堂的教学效果影响重
大。
同时，我还注重在学习活动中积极引导他们养成良好的科学学习的习惯，形成良好的科学学习的态度，积极培养学生运用课堂中学到的技能与方法去解决自己实际生活中问题的能力，让学生知道学知识是为了解决生活中的实际问题，而不是学死知识或是死学知识。
第二、问渠哪得清如许，为有源头活水来
课改前的我认为，教师要想倒给学生一杯水，必须自己具备一桶水。
在教学中，老师教什么学生学什么，老师要倒给学生多少水，学生就吸收多少水，从不会担心上课自己的知识不够用；课改后的我才知道，教师只有一桶水还远远不够。
课堂活了，学生是学习的主人，他们在自主学习过程中，会有这样或哪样的问题提出，让你应接不暇，有时会感觉到力不从心，无法满足学生的需求。
一桶水，数量不足，压力不够，而且是一桶死水，容易发霉、变臭。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”教师要想把知识的活水源源不断地供给学生，自己就应该是长流水，正所谓“一江春水向东流”。
当然，这就要求我们要时刻鞭策自己，不断总结、积累经验，不断学习、充实自己。
正是如此，在新课改春风的吹拂下，我的业务水平和知识筹备都有所提高，我成长了。
第三、师生互动换位
课改前的我，就是教师。
讲台就是自己的主阵地，课堂教学中，始终站在讲台上，一副教师高高在上的姿态，认为只有那样才有教师的威严，教师与学生之间是教与学的关系，教师怎样教，学生就怎样学，教师怎样问，学生就怎样回答，学生与教师缺少沟通，学生对教师完全是唯命是从，被动的接受知识。
课改后的我，通过新课程理念的学习，说是教师也是学生。
课堂教学变成了教师的教与学生学的统一，教学过程也是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在我的课堂上，经常就有了这样的提问：“你能提出什么问题吗？”“你发现了
什么？”“你获得了什么信息？”一石激起千层浪。
在我的引领下，孩子们经过思考，提出的问题各具特色，求异创新的思维火花不断闪现。
我深深地感到，在新课程理念的指导下，我的课堂焕发出了新的活力，呈现出了新的气象。
在新课改春风的吹拂下，我的课堂教学渐渐地走向了成熟。
第四、我的多变身份
课改前的我是严谨的教师，在教学过程中总是高高在上，给学生一副冷冰冰的面孔，让学生难以接近，在学生犯错误时，老师总是以苛刻的语言进行打击或处罚，或埋怨学生这差那差；学生有困难时，对他们的帮助只是蜻蜓点水，没有耐心；学生有进步时，只是轻描淡写，不能及时给予表扬与鼓励，老师就是老师，不能与他们分享喜悦或悲伤……因此在课堂教学中少了理解、少了引导，多了批评、多了抱怨。
课改后的我是随和的朋友。
在学生犯错误时，我是严父，及时纠正，决不迁就；学生有困难时，我是慈母，耐心帮助，加以解决；学生有进步时，我就是医生，及时“对症下药”，开出一副副鼓励与告诫的药方；学生高兴或痛苦时，老师是他们的知心朋友，与他们分享喜悦或悲伤……最主要的是我以朋友的身份出现在学生的面前，因为只有是朋友，师生之间才有了那份平等，才有了学生自觉自愿向老师袒露胸怀，向老师讲述自己的喜怒哀乐，对学生多了一份理解，多了一份宽容，多了一些引导与爱心。
五、每个学生都是天使
课改前的我“一心装着升学率，两眼盯着好学生”，只要学生分数考得高，他就是不折不扣的优生，在课堂教学中，对学习有困难的学生往往是“晴转多云”甚至“寒风呼啸”，对好的学生“多云转晴”“春风细细”。
差生与优等生课堂活动中的地位具有明显的界限之分。
课改后的我，在新课程理念的影响下，改变了以往单一的以分数论优差的观念。
课堂教学中彻底抛弃“一心装着升学率，两眼盯着好学生”的做法，树立了“为了一切孩子”的观念，让每个学生都有所提高，采取了“三管齐下”：一是培优，二是补差，三是抓特长。
在我的思想深处再没有了“差生”这一名词。
因为我认为，任何一个学生，他如果有这方面的缺点，就一定会有另一方面的优点；在这几方面表现不足，就肯定在另外几方面有他的长处。
所以，在我心目中，我的学生中没有一个差生，每个学生都是天使，每一个孩子都有值得我欣赏的地方。
于是，孩子们再也没有因为做错一件事而罚写作业的辛苦了；再也没有因为考差了而遭受鄙视的苦闷了。
望着孩子们花朵般的笑脸，我敢肯定，我的孩子们将来长大后，一定会个个都有出息，个个都有所作为。
所以，课改使我明白了，更新教学观念是接纳学生的一个重要因素。
第六、大胆晒课
在2014年3月25日，我走出自己的四十四中学，到小樊学校，去上了一节公开课；在5月23日，樊城区英语教研员张才轶老师带领片区的英语组长们，到我们四十四中，亲自观摩我的组长提升公开课。
课后，观课的同行们帮我发现不足，同时，对于我利用小老师的放手教学极为欣赏，张才轶老师更是给我这节课很高的评价，同时，张老师还要求学校把这节英语对话课录制下来，在全区作为一个探究课型推广······
走进新课改，让我发现，要学习的东西实在太多太多，要转变观念的任务还很重很重，课堂教学的改革力度还要继续加大，教学研究还要更加深入。
我感觉，我肩上的担子显得越来越沉，我将不断改革创新，不断探索实践，为基础教育改革的发展，为孩子们的明天作出我应有的贡献！
在课改后的课堂中孩子们花朵般的笑脸时常绽放；新课改让我在课堂教学中获得了前所未有的成就感！。