六年级下语文课后反思-井冈翠竹-长春版【小学学科网】
长春版小学六年下语文全册教案汇总
二次备课
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第4页
教案用纸
第二课时
教学目标：
1 知识与技能：借助资料，了解全诗的内容，体会作者表达情感的方法
2 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会作者的情
感。
3 情感态度与价值观：领会延安精神，懂得继承和发扬延安精神的重要
性。
教学重点：
掌握诗的节奏和韵律，了解诗中有代表性事物的含义。
命深远的影响。 北上抗日时期―― （8、9 自然段）赞扬了竹子尤其井冈人民顽强的生命力和不屈的斗争精
神。 作者明写竹是“用具”“武器”，暗写什么？ 明写竹子不低头，不弯腰，暗写什么？（双关） 社会主义建设时期――（10－12 自然段） （一）写开发竹林（二）写修竹滑道（三）写走上征途 分别用哪些词句体现“继承”“艰苦”“贡献”？ 三、课文是不是单纯写竹？写什么人？怎么写？ 四、为什么要借井冈翠竹而不借别的事物写人？ 五、作业：背诵二、五、八自然段。
竹子具有怎样风采呢？找相关的词语，它们有什么特点？ 作者由这些词语联想到什么？ 想想写作顺序、修辞方法以及作用各是什么。 六、布置作业：写生字；熟读课文；查找有关竹子的文章。
二次备课
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教案用纸
第二课时 教学目标： 1、有感情地诵读诗歌，背诵二、五、八自然段， 2、注意通过诗文的声调、节奏来体味诗歌的韵味。 3、了解并学习作者表达、抒发情感的方法。 4、领会延安精神，懂得继承和发扬延安精神的重要性。 教学重点：学习作者表达情感的方法。 教学难点：体会文章所表达的情感。 教学准备：图片。 教学方法：抓住重点词语引导学生学习。 教学过程： 一、学习第一自然段，为什么说“最使人难忘的是毛竹”？
粱（ ） 索（ ） 绸（ ） 憾（ ）
长春版小学六年下语文全册教案
4、领会延安精神，懂得继承和发扬延安精神的重要性。
教学重点：学习作者表达情感的方法。
教学难点：体会文章所表达的情感。
教学准备：图片。
教学方法：抓住重点词语引导学生学习。
教学过程：
一、学习第一自然段，为什么说“最使人难忘的是毛竹”？
找中心句。为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”？
2.图上都画了哪些景物？
3.简介延安。
二、检查预习情况。
三、理解内容，体会思想感情。
1.学习第一节。
(1)自由读，找出2个比喻句，分别说出把什么比作什么？
(2)再品读，说说你都读懂了什么？
(3)指导朗读。
2.学习第二节。
(1)本节写了延安的哪几个地方？
(2)讨论：诗人追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？（伟大的延安精神）
教学难点：。有感情朗读课文。
教学准备：图片。
教学方法：抓住重点词语引导学生学习。
教学过程：
一、走近作者:组织交流作者的资料。（板书课题及作者）
二、学生练习并用多种形式朗读课文。
三、指导学生通过查字典和联系上下文来理解重点词语。
四、整体感受。
1.读了课题，你读出了什么？知道了什么？还想知道什么？
2.朗读课文，看看文章主要写了什么内容？
教学准备：收集一些有关延安的资料。
教学方法：读中感悟
教学过程：
3.学习第三、四节。
(1)自由读第三、四节，哪些语句看出我们现在美好的生活？
(2)谈谈你对“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢掉宝塔山的顶天立地的脊梁”的理解。
(3)找出两节中表达同样意思的词句，用上述方法，自学并讨论理解。
长春版语文(2019)六年级下册-1.井冈翠竹(相关资料)-教学资料
1.井冈翠竹
井冈山位于江西省西南部，地处湘赣两省交界的罗霄山脉中段，最早的革命根据地，中国革命的摇篮。
井冈翠竹多为毛竹，是我国特有的禾木科植物，又名“楠竹”、“孟宗竹”、“江南竹”、“茅竹”，秆大型，高可达20米以上，粗达18厘米，是井冈山上一种重要林产。
井冈翠竹在中国革命的史册上写下过壮丽的诗篇。
在井冈山斗争的峥嵘岁月里，满山遍野的翠竹好像是挥舞着的杀敌长剑，军民用它作矛、作刀柄，锯成竹梆传信号，扎成竹筏送军情，编织斗笠送红军。
竹笋作过红军露营野炊的菜、竹板作过毛泽东、朱德和军民挑粮食、运弹药的扁担，竹片点燃作过红军的火把，竹梢挂过红军的战旗，深深的竹林更是红军战士出其不意打击敌人的天然掩体。
在著名的黄洋界保卫战中，五里横排埋竹钉，黄洋界上筑长城，军民正是利用毛竹削成尖尖的竹钉，埋在山间路旁，使敌人陷入竹钉陷阱。
井冈翠竹象征了坚强不屈、勇敢乐观的军民，井冈翠竹点燃了中国革命的星星之火。
“茨坪红土两丛竹，群根破岩万竿出。
断头余身犹举火，一炬燎原九州舒。
”（冉长春《井冈翠竹》）。
教学设计 长春版语文六年下册《井冈翠竹》教学设计
长春版语文六年下册《井冈翠竹》教学设计第一课时教学目标：1、会认本课的7个生字,会写本课的7个字2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的精彩片段。
3、体会文中描写井冈翠竹的重点句子的表达效果以及作者对井冈翠竹的赞美之情。
教学重点:体会作者描写井冈翠竹的语句在文中所起到的表达效果。
教学难点:了解时代背景并体会井冈翠竹所象征的坚强不屈、默默奉献、乐观向上的革命精神。
第一课时一、谈话导入：同学们，你们知道井冈翠竹吗？它做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛饭，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。
新中国成立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场。
这节课我们就来学习井冈翠竹-----板书课题。
1、解释课题:翠,绿的意思。
2、介绍作者:袁鹰。
(3)设问启发:为什么说“井冈山五百里林海里,最使人难忘的是毛竹”?二、检测预习,了解学情。
1.检查读音：(1)同桌互相考生字(2)教师出示卡片，学生认读并组词(3)教师重点指导字词。
2、指名学生读课文，其余同学认真听讲，并指出读错的地方。
看是否读的正确、流利。
三、整体感知课文1、轻声读课文，想想课文讲了一件什么事？2、全文共分几个部分？3、汇报交流。
课文分成四个逻辑段。
（1）1—2自然段，描写了竹子的样子。
（2）3—9自然段，描写了竹子在革命战争年代所起的作用。
（3）10—12自然段，描写竹子在社会主义建设时期的贡献。
（4）13自然段，总结全文，赞美井冈山的竹子。
四、课后作业：1.继续读课文思考:为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”?为什么说“井冈山的竹子是英雄的井冈山的象征”?2.积累词语:读一读,写一写。
五、板书设计井冈翠竹（1）1—2自然段，描写了竹子的样子。
（2）3—9自然段，描写了竹子在革命战争年代所起的作用。
（3）10—12自然段，描写竹子在社会主义建设时期的贡献。
（4）13自然段，总结全文，赞美井冈山的竹子。
最新长春版小学语文六年级下册《井冈翠竹》教学案例
理解与表达并重——《井冈翠竹》教学案例教学目标：1．学会10个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵8-9自然段。
2．充分预习，搜集资料，积累感受和体验。
3．精读，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩，体会课文饱含的革命情怀。
4．了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。
教学重难点：通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。
教学准备布置预习，搜集有关资料。
教学过程：（播放《井冈翠竹》的视频诗歌。
）课前谈话：你们知道哪些用竹子做的物品？一、创设语境，释题导入：刚才同学们说了自己知道的用竹子做成的物品。
看来竹子跟我们的生活息息相关啊。
“未出土时先有节，到凌云处总虚心。
”竹子，中间有节，挺拔，成为高雅、谦虚、有气节、刚直不阿等美德的生动写照。
有诗云：宁可食无肉，不可居无竹。
可见竹子历来被世人所赞颂和喜爱。
今天我们来学习一篇新课《井冈翠竹》，学完这课，我们将会对竹子有新的认识。
齐读课题，说说课题的意思。
井冈翠竹就是井冈山上的竹子。
你们知道井冈山吗？师生交流。
（补充井冈山的资料）【设计意图】激发学生的学习兴趣，因势利导，紧扣课题，展开教学。
“井冈山是中国革命的摇篮，是中国革命的奠基石……”井冈山的革命地位必须让学生清楚，这是突破重难点的关键。
读完课题，你们最想了解井冈翠竹的什么呢？（质疑）让我们通过文字来感受井冈翠竹吧！自由朗读课文，看看文章围绕着井冈翠竹都写了些什么？勾画自己感受深刻的句子。
二、初读全文，整体体验。
1．学习字词，重点指导“殷”字的读音和写法。
2．汇报交流想想：课文讲了什么？（课文主要记述了井冈山毛竹的外形和功绩）像这样根据文章的内容，把文章的题目补充完整，也是概括文章主要内容的一种方法。
【设计意图】高段字词的学习主要在课前预习时完成，课堂上只是关注难读难写的字词。
培养学生整体把握课文以及概括能力。
注重概括主要内容方法的学习与运用。
长春版语文六年级下册《井冈翠竹》教材解读
长春版语文六年级下册《井冈翠竹》教材解读吉林省蛟河市黄松甸九年制学校赵锡阳刘同华一、走进文本——解读文本内容1、写作背景：作者袁鹰，当代著名作家、诗人、儿童文学家、散文家。
1960年，袁鹰以发表《井冈山记》一组抒情散文蜚声文坛。
《井冈翠竹》是其中的一节。
那时作者有幸访问了中国革命摇篮井冈山，在《井冈山记》里，他仅写了四样富有典型意义的东西：“茨坪灯火”“红军路”“青山翠竹”“风雨狮子岩”。
全文采用了类似组诗的结构，四个组成部分分别从斗争历史、革命文物、建设成果和人民风貌等不同角度，描绘了旧貌换新颜的井冈山。
2、文本内容：这是一篇优美的散文，作者通过对井冈翠竹的描写与歌颂，表达了对英雄井冈山人民的崇敬之情。
全文通过诗一样的语言，围绕“井冈山的竹子，是革命的竹子”这一主线，写了井冈翠竹在革命斗争时期与井冈山军民的关系，和井冈翠竹在社会主义建设时期所表现出的革命精神，继而讴歌井冈山人民所表现出的革命英雄主义精神。
二、关注人文与工具性——解读文本地位作用本板块由《井冈翠竹》、《延安，我把你追寻》、《七律•到韶山》三篇课文构成。
井冈山、延安、韶山三个革命圣地见证了中国革命从胜利走向胜利。
在艰苦斗争的岁月里，星星之火照亮了中国革命的前程。
本组课文以散文、诗歌为载体，歌颂了优良的革命传统和乐观的革命精神。
坚贞不屈、挺拔青翠的井冈翠竹，自力更生、艰苦奋斗的延安精神，“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的英雄气概，构成了一幅中国革命的历史画卷。
三、感悟革命精神——解读文本教育价值本文作为“革命岁月”主题的第一篇课文，其目的有二：一是使学生感受井冈翠竹所表现出的革命精神，并了解井冈翠竹在革命斗争时期及社会主义建设时期的作用；二是学习作者所运用的记叙、议论、抒情等情感表达方法，并积累语言。
本课的重点是联系当时的社会现实和作者的思想感情，重点理解井冈翠竹的象征意义，并体会象征手法的表达作用。
四、研读新《课标》（一）研读新《课标》——解读文本教学目标小学语文课程标准对高年级阅读教学中的要求：阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
长春版六年级下册语文《井冈翠竹》教案设计
长春版六年级下册语文《井冈翠竹》教案设计教学目标1.掌握《井冈翠竹》的基本情节和主题。
2.学习理解课文中的生词和短语。
3.培养学生的阅读能力和口语表达能力。
4.帮助学生理解并提高对作者想表达的主旨理解。
教学过程第一课时引入1.以问答形式向学生提出问题：“你们都知道竹子吧？竹子在中国有什么寓意和象征意义？”2.学生讨论后，引出今天的话题：《井冈翠竹》学习重点1.引导学生阅读课文，理解词语‘路途’‘筱箦竹’‘白茅地’等，掌握课文中的基本情节和主题。
2.帮助学生分析课文中人物的性格和情感，了解怀念故乡的情感。
3.加深学生对作者的理解和作者想表达的思想。
第二课时引入视听欣赏两则短小精悍的文本，分别是：1.泰戈尔的《竹林七贤》临行贴士须眉削清狂草，花箬披肩翠黛。
吴山青似碧琉簪花时岂绝2.李清照《如梦令·常记溪亭日暮》昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
学习重点1.学生进行思考和比较，并结合今天的课文《井冈翠竹》，思考翠竹与其他文本中的竹子之间的联系和区别。
2.帮助学生进一步理解课文中的情感和人物性格，提高阅读理解能力。
第三课时引入1.询问学生对已学内容的掌握情况。
2.导入今天的课文，我们今天来学习阅读《井冈翠竹》的正文部分。
学习重点1.通过听读交织的方式，帮助学生更好地理解课文，同时提高语音语调和阅读流畅度。
2.引导学生深入思考课文中的人物形象、情感和人生感悟，提高阅读理解能力和思辨能力。
第四课时引入1.引导学生回顾已经学习过的内容，学生自由发言。
2.导入今天的课文《井冈翠竹》的结尾。
学习重点1.学习理解课文的结尾，掌握课文表达的情感和主旨。
2.引导学生思考自己所理解的“竹”，并以此来总结和概括课文表达的主旨。
3.培养学生简洁表达能力和总结能力。
教学后记通过本课的学习，学生对于《井冈翠竹》的主题已经有了更深刻的理解和思考，同时也增强了学生的阅读理解能力和思辨能力。
接下来，可以逐步向学生推荐更多类似类型的文本来丰富学生的阅读体验，同时也可以让学生根据自己的理解和思考写出短小精悍的小故事或小文章，来加强学生的写作和思考能力。
最新长春版六下《井冈翠竹》精品教学设计(精品)
长春版六下《井冈翠竹》精品教学设计一、教学目标：1. 借助资料，了解全文的内容，体会作者表达情感的方法。
体会文中重点词句的含义。
2.有感情地诵读全文，背诵二、五、八自然段。
3.了解并学习作者表达、抒发情感的方法。
领会延安精神，懂得继承和发扬延安精神的重要性。
二、基础知识：锁封锁门锁愁眉锁眼粮粮食钱粮兵马未动，粮草先行委委员委屈委曲求全稠稠密地窄人稠稠人广众派派遣委派气派撼震撼撼动蚍蜉撼大树殷殷切殷勤殷殷三、教材分析：1.教材特点：《井冈翠竹》这篇散文依次写了毛竹的样子，井冈山的竹子是革命的竹子，最后写井冈翠竹与社会主义建设的关系，表现了井冈翠竹的神采、神勇和精神，表达了作者对井冈翠竹特别是英雄井冈山人民的崇敬之情。
2.教学重点：有感情朗读课文，学习作者表达情感的方法。
3.教学难点：理解课文含义，懂得继承和发扬井冈精神的'重要性。
4.教学突破点：通过鼓励学生上网查找资料的同时，教师也要适当的，有选择的向学生介绍相关背景，以便加深学生加深对那个时代的了解，进而使学生更好的把握文章。
教法设计：第一课时教学内容：学习生字，理解课文主要内容，划分段落。
教学过程：一、背诵《竹石》，导入新课。
1.背诵《竹石》。
这首诗赞扬了哪种植物?2.“天下竹子数不清，井冈山竹子头一名”，为什么这么说呢?这节课就让我们走近井冈翠竹。
3.从课题你知道了什么?(注意“翠”字包含的感情)二、练习读课文。
三、学习生字，理解重点词语的含义。
四、初步感知课文内容。
1.课文主要写了什么?2.为课文分成四个逻辑段。
(1)1—2自然段，描写了竹子的样子。
(2)3—9自然段，描写了竹子在革命战争年代所起的作用。
(3)10—12自然段，描写竹子在社会主义建设时期的贡献。
(4)13自然段，总结全文，赞美井冈山的竹子。
第二课时教学内容：学习课文前两部分，体会借物喻人的写法。
教学过程：一、复习导入。
《井冈翠竹》这篇课文写了哪四部分的内容?二、学习第一部分。
最新长春版 六年级语文下册 1.1井冈翠竹 优质教案2
最新长春版六年级语文下册 1.1井冈翠竹优质教案2
1——1 井冈翠竹
教学目标
1.学会10个生字.
2.能正确、流利、有感情朗读课文。
背诵8-9自然段。
3.通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品
质，歌颂革命精神。
教学重点
通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。
有感情朗读课文，学习作者表达情感的方法。
教学难点
理解课文含义，懂得继承和发扬井冈精神的重要性。
教学准备
幻灯片
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
第二课时
板书设计
革命时期青翠挺拔井冈翠竹革命的竹子从不改色建设时期永不低头。
六年级下册语文教案第一单元《井冈翠竹》长春版
于奉献的革命精神。
D你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——你是英雄的井冈山的象征。
这句话是全文的中心句，也是作者写作意图的深刻总结。在这里，作者再次用赞美的语言，表达了对毛竹的热爱之情
环节
1．点明课题，并明确本节课的学习目标。
2．检查字词及其理解。
3．思考探究：
（1）重点句子的理解：
A从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。
这部分内容运用多个四字词语，语言凝练。采用由远及近的表达顺序，先远观竹林，再近睹翠竹的神采。句子中排比与拟人结合，读起来朗朗上口，同时把竹子与红军的“岗哨”“奇兵”等英姿勃发的形象紧密结合。
A作者为什么说“天下竹子数不清，井冈山竹子头一名”呢？
因为井冈山的竹子是革命的竹子，象征着中国人民的革命精神。
B读读下面的句子，说说你对这些句子的理解，与同学进行交流。
“到近处看……却也亭亭玉立，别有一番神采”，运用排比的修辞方法表现井冈翠竹的神采；“血雨腥风……还有深埋在地下的竹根”，运用顶真的修辞方法表现井冈翠竹的坚贞不屈；“这些青翠的竹子……走上迢迢的征途”，运用拟人的修辞方法表现新时期翠竹的奉献精神。
C拓展与运用。
《走进井冈山》这篇短文一共有三个自然段，前两段是对井冈山的介绍，有利于学生了解井冈山的地理位置和自然风貌。第三段讲述了井冈山在革命时期的重要意义，有助于学生更深入地理解课文。
收集讲述井冈山的革命故事，欣赏有关井冈山的革命歌曲，不仅培养了学生收集资料的能力与审美能力，更锻炼了学生的口语表达能力，从而受到革命主义与爱国主义教育。
长春版六年级下册语文《井冈翠竹》教案设计.doc
长春版六年级下册语文《井冈翠竹》教案设计l 二、检查预习：“贞、稠”是翘舌音。
“蓬、腥”是后鼻音。
“殷”是整体认读音节，它的左边第二笔是“撇”，不要写成了“竖”。
“韧”字右边的“刃”不要少写“点”。
三、集体感知课文：1、轻声读课文，读准字音，读通句子。
不懂的地方做上记号。
2、反馈交流。
想想课文讲了什么？3、全文共分为几部分？四、再读课文，感受翠竹精神。
1、读1-4自然段，井冈山的翠竹“郁郁苍苍，重重叠叠。
2、竹之外形，按由远及近的观察顺序写。
五、静心默读，说说井冈翠竹为什么使人难忘？第二课时一、教师简短谈话后，导入新课。
二、教师引导学习5-12自然段。
领悟写作手法。
1、自由读课文5-12自然段，想想井冈山竹子的革命功绩表现在哪些方面？2、用“————”勾画出描写竹子用途的句子。
“搭、做、盛、蒸、摆”。
用~~~~~~画出作者使用修辞手法的句子，并在旁边标明修辞手法。
排比、反问、设问、引用等修辞手法。
3、引导学生体会：井冈山人民对中国革命的不懈的无私的贡献及其精神对中国革命深远的影响。
三、师生互动，全班交流。
1、从文中受到什么启发？2、说说井冈翠竹为什么使人难忘，作者歌颂的只是翠竹吗？3、为什么说“那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也能挑得起”？四、总结全文。
井冈翠竹是革命的竹子，过去为革命建立功勋，现在和将来为社会主义、共产主义继续奉献。
井冈精神是中国人民的革命气节和革命精神！篇二教学目标：1. 学会十个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵8-9自然段。
教学重难点：通过课文的学习，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。
教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导语读课题齐，谈话激趣同学们，昨天我们去了延安窑洞坐了温热的土炕，今天，我们又紧跟着红军的足迹，去看看井冈山的竹子。
一起读课题“井冈翠竹”。
知道井冈山这个地名吗？（自由交谈）是啊，那是中国的第一个革命根据地，是革命的摇篮，是一块“浸透鲜血的土地”在它绵延500里的林海里，长满了青青的竹子，现在就让我们一起走进课文去看看吧。
关于语文《井冈翠竹》课文的教学反思
关于语文《井冈翠竹》课文的教学反思
关于语文《井冈翠竹》课文的教学反思
《井冈翠竹》的课文篇幅较长，初读课文，学生把握课文的脉落有较大困难，将检查生词预习与整体感知结合起来。
先读准三组词语，然后让学生默读课文，思考三组词语与井冈翠竹有什么联系？学生发现三组词分别是表现井冈翠竹形、作用、精神的词语，从而快速准确的把握了课文的主要内容。
这篇课文采用了象征的艺术手法。
象征是作者在生活中对某种事物有所感触而借助记叙、描写、议论来抒发思想感情的一种艺术手法。
其特点是通过描写某一事物的详细形象，运用象征手法来表达作者的某种思想、抒发作者的某种感情。
《井冈翠竹》借竹子对革命的奉献赞美井冈山人民乃至全民为中国革命作出的出色奉献。
我在教学时因为切入点没有抓好，教学中逐段学习，学生的情没有调动起来，课堂气氛不够热烈，象征艺术手法领悟不深。
如果再次执教，我将把课文中心句“井冈的竹子，是革命的竹子”，作为课文教学的'切入点。
第一课时学习井冈翠竹子的形、作用，第二课时补充背景资料，引导学生寻找描写的竹与井冈山人民之间的联系，深刻感受象征艺术手法，体会作者的情感。
教学之中，自己的课堂语言缺少感染力，语调不够热情高昂。
教师应充分发挥语言的魅力，抒发心灵深处由衷的赞美之情，到达以情动人，以情感人，激发学生的情感，从而引起学生的共鸣，让学生真正理解民在革命战争年代以及社会主义建立时期坚贞不屈，艰辛奋斗的革命气质和革命精神。
2019年六年级语文下册1.1井冈翠竹教案2长春版
井冈翠竹教学目标：1、会认本课的9个生字,会写本课的8个字2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的精彩片段;3、体会文中描写井冈翠竹的重点句子的表达效果以及作者对井冈翠竹的赞美之情;4、初步领悟”记叙“”描写“”议论“等不同的表达方式。
教学重点:体会作者描写井冈翠竹的语句在文中所起到的表达效果。
教学难点:了解时代背景并体会井冈翠竹所象征的坚强不屈、默默奉献、乐观向上的革命精神。
第一课时一、谈话导入：同学们，你们知道井冈翠竹吗？它做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛饭，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。
新中国成立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场。
1.简单介绍井冈山毛竹的生长情况。
2.出示课题:(1)解释课题:翠,绿的意思。
(2)介绍作者:袁鹰。
(3)设问启发:为什么说“井冈山五百里林海里,最使人难忘的是毛竹”?二、检测预习,了解学情。
1.检查读音：(1)教师出示生字: 匪、嗥、硝、锁、粮、腥、稠、茨、殷。
(2)学生认读并组词。
(3)教师重点强调:“嗥”“稠”“殷”的读音。
2.检查朗读(1)学生自由练习通读课文,教师深入学生了解学情。
(2)学生把自己认为不容易读通的句子再给大家读一读。
三、整体感知课文：1、轻声读课文，读准字音，读通句子。
不懂的地方做上记号。
2、反馈交流。
想想课文讲了什么？3、全文共分为几部分？四、学生阅读课文，理清结构，找出线索。
要求思考：1.结合读中提示，理清全文结构，写作顺序，并思考提示中有关问题。
2.全文结构及顺序：由竹子外形写到功绩，先总后分，结尾总结点题。
写竹之外形，按远近顺序，写竹之功绩，按过去到现在的时间顺序写。
找出线索：竹之功绩。
3.具体写竹子时，作者分别联想到些什么？4.划出使用精彩的动词，思考其好处。
五、质疑问难：1.引导学生从内容到写法等方面给课文提出问题。
2.教师小结:为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”?为什么说“井冈山的竹子是英雄的井冈山的象征”?六、课后作业：1.继续读课文思考:为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”?为什么说“井冈山的竹子是英雄的井冈山的象征”?2.积累词语:读一读,写一写。
六年级下册语文教学反思1.1井冈翠竹长春版
《井岗翠竹》教课反省《井冈翠竹》一文是一篇文辞优美的散文。
生动地描绘了井冈山翠竹的秀美外形和刚强时令。
记述了井冈山翠竹在革命战争年月和社会主义现代化建设中所做的巨大贡献。
全文洋溢着作者对井冈山翠竹的赞叹之情和敬重之情。
全文经过诗同样的语言，环绕“井冈山的竹子，是革命的竹子”这一主线，写了井冈翠竹在革命斗争期间与井冈山军民的关系，和井冈翠竹在社会主义建设期间表现出的革命精神，既而歌颂井冈隐士民所表现出的革命主义精神。
本次课环绕教课目的，我获得了一些成效：一、应用：文章表达方式、修辞手法灵巧多样。
怎样在讲堂上掌握好“理解内容与学习表达并重的教课目的”是我本课的设计要点。
所以在学习每一个部分的时候，不不过让孩子们感悟文本的内容，体验文章饱含的感情，还要让孩子们知道作者是怎样表达的。
如：第二自然段的学习，作者不单运用了排比、比喻、拟人的修辞手法。
还着重了察看、表达的方法，从远到近，从整体到局部。
指引学生理解要想把文章写得生动，就要学会运用这些方法。
第五自然段中反问的修辞手法，激烈地表达了作者对井冈翠竹的喜欢和赞叹之情。
第八自然段中总分关系的构段方式（归纳详细式），拟人、顶针、引用、回环等修辞手法的运用都是我这节课中关注的。
二、文化背景：因为本文描绘的事情年月长远，与孩子们的生活实质太不符合，孩子们难有很深的理解是能够想象获得的。
在设计的时候没有把目标定得太高，只需能把文章中的几句话读懂，能理解“老一辈无产阶级革命家们，正是从井冈山出发（这里是中国革命的摇篮），经过了漫长的革命历程，最后革命取获成功。
能够理解到这一点，目标就达到了，简单地直观地再现了中国近代革命史的过程。
站在更高的高度，赐予了不一样的解读，希望学生更深入地去认识历史。
不足之处：学生对全文的感知会更清楚，自但是然地分清毛竹令人难忘的是它长得葱翠、它们为人们做出的巨大贡献，将第 1—4 自然段的内容也回答出来，将第 12 段的学习内容也能归纳出来，纯粹得去区分段落，限制了学生的思想。
六年级下语文教学反思井冈翠竹_长春版
六年级下语文教学反思井冈翠竹_长春版本文生动地描写了井冈山翠竹的秀美外形和坚强气节。
记述了井冈山翠竹在革命战争年代和社会主义现代化建设中所做的庞大奉献。
全文充满着作者对井冈山翠竹的颂扬之情和佩服之情。
在教学中我按照教案教学。
仍旧是从课题入手，让收集了资料的同学介绍有关井冈山的资料。
再检查学生自学生字词的情形。
在理清课文脉络时，我让学生扫瞄课文摸索：井冈山的翠竹不仅在战争年代做出了奉献，在现代化建设中也做出了许多奉献，请你们找一找，课文哪些自然段是介绍翠竹在革命战争年代做出的奉献，哪些自然段介绍翠竹在现代社会中所作的奉献。
一名学生在回答时，将第9自然段归纳为第二个内容，下面赶忙有同学提出异议。
指出应该把第9自然段划分到第二部分合理些。
我让他讲解缘故。
他说：这自然段前句依旧讲竹子敌人示威，后面写竹子在等待自己的英雄子弟，是过渡段，与第9自然段联系紧密些。
大部分同学赞成他的划分。
如此，把课堂上新生成的问题，让学生来解决，学生听得认真，学得明白，远远比我来纠错强得多，尽管花的时刻要比我自己解决要长些，我认为值得。
在学完这课时，我觉得理清课文脉络这一问题上还有更好的方法：如课后有一道摸索题：井冈翠竹什么缘故使人难忘？我在现在就应该以此作为切入点提问：井冈山500里林海，什么缘故最使人难忘的是毛竹？学生自然会潜下心来，关注每自然段的内容，多给时刻让学生默读、交流，学生对全文的感知会更清晰，自然而然地分清毛竹令人难忘的是它长得苍翠、它们为人们做出的庞大奉献，将第1——4自然段的内容也回答出来，将第12段的学习内容也能概括出来，幸免学生紧紧围绕我塞给他的内容，纯粹得去划分段落，限制了学生的思维。
在第二课时的学习中。
我围绕“井冈翠竹什么缘故使人难忘？作者歌颂的只是翠竹吗？”这一问题，深入明白得课文。
抓住“谁不记得井冈山上的青青翠竹呢？”“谁不记得”指“谁”指哪些人？他们什么缘故记得翠竹呢？等问题，引导学生走进文本，从字里行间感知他们对翠竹的感情。
六年级下语文教案井冈翠竹_长春版
教课目的：1 、会认本课的9 个生字 ,会写本课的8个字2、能正确、流畅、有感情地朗诵课文 ,背诵课文的出色片段;3、领会文中描绘井冈翠竹的要点句子的表达成效以及作者对井冈翠竹的赞叹之情 ;4、初步意会”记述“”描绘“”议论“等不一样的表达方式。
教课要点 :领会作者描绘井冈翠竹的语句在文中所起到的表达成效。
教课难点 :认识时代背景并领会井冈翠竹所象征的坚毅不屈、静静奉献、乐观向上的革命精神。
第一课时一、讲话导入：同学们，你们知道井冈翠竹吗？它做过武器杀伤仇敌，做过竹筒盛饭，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。
新中国建立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用处。
1.简单介绍井冈山毛竹的生长状况。
2.出示课题 :(1)解说课题 :翠,绿的意思。
(2)介绍作者 :袁鹰。
(3)设问启迪 :为何说“井冈山五百里林海里 ,最令人难忘的是毛竹” ?二、检测预习 ,认识学情。
1.检查读音：(1)教师出示生字 : 匪、嗥、硝、锁、粮、腥、稠、茨、殷。
(2)学生认读并组词。
(3)教师要点重申 :“嗥”“稠”“殷”的读音。
2.检查朗诵(1)学生自由练习通读课文,教师深入学生认识学情。
(2)学生把自己以为不简单读通的句子再给大家读一读。
三、整体感知课文：1、轻声读课文，读准字音，读通句子。
不懂的地方做上记号。
2、反应沟通。
想一想课文讲了什么？3、全文共分为几部分？四、学生阅读课文，理清构造，找出线索。
要求思虑：1.联合读中提示，理清全文构造，写作次序，并思虑提示中相关问题。
2.全文构造及次序：由竹子外形写到伟绩，先总后分，结尾总结点题。
写竹之外形，按远近次序，写竹之伟绩，按过去到此刻的时间次序写。
找出线索：竹之伟绩。
3.详细写竹子时，作者分别联想到些什么？4.划出使用出色的动词，思虑其好处。
五、怀疑问难：1.指引学生从内容到写法等方面给课文提出问题。
2.教师小结 :为何说“井冈山的竹子是革命的竹子” ?为何说“井冈山的竹子是英豪的井冈山的象征”?六、课后作业：1.持续读课文思虑 :为何说“井冈山的竹子是革命的竹子”?为何说“井冈山的竹子是英豪的井冈山的象征” ?2.累积词语 :读一读 ,写一写。
六年级语文下册1.1井冈翠竹教案1长春版(最新整理)
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井冈翠竹教学目标：1、会认7个生字，会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文.背诵2、5、8自然段.3、通过课文的学习，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质,歌颂革命精神.4、体会本文的语言，以及本文丰富的表达方式.教学重点：通过课文的学习，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。
教学难点：体会本文的语言，以及本文丰富的表达方式。
教学时间：二课时第一课时累计 1 节月日教学目标：1、会认7个生字,会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步理解课文内容，理清文章条理。
学习课文第一段。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；初步理解课文内容.教学难点：能正确给课文分段。
教学过程:一、导语读课题齐,谈话激趣同学们，昨天我们去了延安窑洞坐了温热的土炕,今天，我们又紧跟着红军的足迹，去看看井冈山的竹子。
一起读课题“井冈翠竹”.知道井冈山这个地名吗?（自由交谈)是啊，那是中国的第一个革命根据地，是革命的摇篮,是一块“浸透鲜血的土地”在它绵延500里的林海里，长满了青青的竹子，现在就让我们一起走进课文去看看吧.二、初读课文，整体感知课文内容。
1、自由轻声读课文，读准字音，读顺课文。
2、轻松谈话，理解词语。
（1）说说井冈翠竹的样子和作用。
六年级下语文课后反思井冈翠竹_长春版
六年级下语文课后反思井冈翠竹_长春版《井冈翠竹》生动地描写了井冈山翠竹的秀美外形和坚强气节。
记述了井冈山翠竹在革命战争年代和社会主义现代化建设中所做的庞大奉献。
全文充满着作者对井冈山翠竹的颂扬之情和佩服之情。
上完课之后，感受如下几方面做得还不错：1、能找准文章切入点。
在理清课文脉络以及文章内容的学习中，我紧紧围绕课后的一道摸索题：井冈翠竹什么缘故使人难忘？在初读课文后，就抛出了那个问题：井冈山500里林海，什么缘故最使人难忘的是毛竹？学生潜下心来，关注每自然段的内容，给时刻让学生默读、交流，自然而然地分清毛竹令人难忘的是它长得苍翠、它们为人们做出的庞大奉献。
然后顺势进入文本的学习，也紧紧扣住“难忘”二字来组织教学。
2、注重了教材内容的学习与写法指导的并重关系。
我专门注重写法的渗透。
如：关于竹子外形的学习后能指导学生依照作者的写法仿写一个描写翠竹形状的句子。
学习词语“魂飞魄散、鬼哭狼嚎”的时候，指导学生联系当时的情形，描述敌人的模样。
以及文章借物喻人的写法，我也能做到“大雪无痕”“润物细无声”，在学习了第8节，学完井冈山的竹子与井冈山人一样坚贞不屈后，顺势追问一句：“我们眼中看到的仅仅是井冈翠竹吗？”小孩们十分确信地表达，不仅仅是竹子，还有井冈山人民以及千千万万革命者。
3、注重了朗读的指导。
语文课上朗读不出彩绝不是一堂好课，因此，我十分注重朗读的指导。
贬义词的朗读，要突出对竹子、红军的颂扬；褒义词的朗读，要读出对井冈翠竹坚强的精神等。
因此，除了以上较为成功的地点外，也存在专门多的不足：1、生成与预设的矛盾总是得不到专门好的解决。
这是困扰我的课堂的一个专门大的毛病。
也许与自己的教学聪慧有关，在课堂上，针对学生回答的问题，假如偏离了航道，我总是不能专门自然地专门巧妙地引导到航道上来，显得专门生硬，因此课堂上就显得不自如流畅。
2、语言文字训练点抓住了，然而抓得还不够深，显得蜻蜓点水般肤浅。
这一方面与老师的引导有关，教师引导的语言还缺乏聪慧，缺乏深度。
【六年级】《井冈翠竹》学后感 六年级学后感作文400字
【六年级】《井冈翠竹》学后感六年级学后感作文400字
【六年级】《井冈翠竹》学后感六年级学后感作文400字
今天，我们学了《井冈翠竹》这篇课文，这篇课文是由袁鹰写的。
袁鹰，原名田钟洛，当代著名作家、诗人、儿童文学家、散文家。
主要作品有：散文集《风帆》、《第一个火花》、《红河南北》、《第十个春天》等。
《井冈翠竹》是袁鹰1960年发表的《井冈山记》其中的一节。
这篇散文运用了寓意的手法，还运用了修辞手法、拟人、顶真等多个修辞学方法。
本
篇课文存有很多的好句，比如说：这些青翠的竹子，沿着细长的滑梯，穿云钻雾，滚滚而去。
它们滚下溪水，转至大河，流入赣江，挤上火车，踏上迢迢的征途。
这句话通过拟人
的修辞学方法整体表现了井冈人民的奉献精神。
通过学习本篇课文我知道了问什么说“天下竹子数不清，井冈山竹子头一名”。
因为
井冈山的竹子是革命的竹子，为中国人民作出了贡献，象征着中国人民的革命精神。
“井冈山的竹子，就是革命的竹子！”井冈翠竹就是井冈山人民的寓意，更是中国革
命的寓意。
在它的身上体现了坚贞不屈、无私奉献的革命精神。
这篇课文Acura了井冈山
人民的英雄主义精神，抒发了对井冈山人民的敬佩之情。
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(长春版)六年级语文下册全册教案
（长春版）六年级语文下册全册教案
1革命岁月
1——1 井冈翠竹
教学目标
1.学会10个生字。
2.能正确、流利、有感情朗读课文。
背诵8-9自然段。
3.通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。
教学重点
通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。
有感情朗读课文，学习作者表达情感的方法。
教学难点
理解课文含义，懂得继承和发扬井冈精神的重要性。
教学准备
幻灯片
课时安排
2课时
授课时间：累计节数：
教学过程
完整教案请下载：。
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井冈翠竹
《井冈翠竹》生动地描写了井冈山翠竹的秀美外形和刚强气节。
记述了井冈山翠竹在革命战争年代和社会主义现代化建设中所做的巨大贡献。
全文洋溢着作者对井冈山翠竹的赞美之情和敬佩之情。
上完课之后，感觉如下几方面做得还不错：
1、能找准文章切入点。
在理清课文脉络以及文章内容的学习中，我紧紧围绕课后的一道思考题：井冈翠竹为什么使人难忘？在初读课文后，就抛出了这个问题：井冈山500里林海，为什么最使人难忘的是毛竹？学生潜下心来，关注每自然段的内容，给时间让学生默读、交流，自然而然地分清毛竹令人难忘的是它长得苍翠、它们为人们做出的巨大贡献。
然后顺势进入文本的学习，也紧紧扣住“难忘”二字来组织教学。
2、注重了教材内容的学习与写法指导的并重关系。
我非常注重写法的渗透。
如：对于竹子外形的学习后能指导学生根据作者的写法仿写一个描写翠竹形态的句子。
学习词语“魂飞魄散、鬼哭狼嚎”的时候，指导学生联系当时的情景，描述敌人的样子。
以及文章借物喻人的写法，我也能做到“大雪无痕”“润物细无声”，在学习了第8节，学完井冈山的竹子与井冈山人一样坚贞不屈后，顺势追问一句：“我们眼中看到的仅仅是井冈翠竹吗？”孩子们十分肯定地表达，不仅仅是竹子，还有井冈山人民以及千千万万革命者。
3、注重了朗读的指导。
语文课上朗读不出彩绝不是一堂好课，因此，我十分注重朗读的指导。
贬义词的朗读，要突出对竹子、红军的赞扬；褒义词的朗读，要读出对井冈翠竹顽强的精神等。
当然，除了以上较为成功的地方外，也存在很多的不足：
1、生成与预设的矛盾总是得不到很好的解决。
这是困扰我的课堂的一个很大的毛病。
也许与自己的教学智慧有关，在课堂上，针对学生回答的问题，如果偏离了航道，我总是不能很自然地很巧妙地引导到航道上来，显得很生硬，所以课堂上就显得不自如流畅。
2、语言文字训练点抓住了，但是抓得还不够深，显得蜻蜓点水般肤浅。
这一方面与老师的引导有关，教师引导的语言还缺乏智慧，缺乏深度。
另一方面与学生的生活经历有关，年代久远的事物，学生的体验就没有那么深刻。