交际语境写作原理与实施
《交际语境写作》阅读报告
角色、读者、目的制约着文章的内容、文体、语言
角色（视角） 对象（读者） 目的（功能） 体式（语类） 语言
•中学生 •官员 •企业家 •记者 •学者 •专家 •老百姓 ……
•外国青年？ • •种族 •肤色 •地域 •经济状况 •文化水平 •来华目的 ……
传播信息 宣传鼓动 阐释说服 唤起行动 感染打动 发表意见 ……
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“不知道怎么写”，即“不会表达”的原 因，可能是：有些字词不会写；基本句式不 会用；基本的篇章的结构样式不知道；没有 掌握基本的表达技巧，这都影响表达。学生 学了十几年的作文，也看了不少书，真的完 全不知道怎么写的，非常少。真正的问题仍 然是：如何去激活学生的语文经验？ 特例：情书
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五、交际语境写作原理对教学的启发
• 2015年高考语文全国一卷作文题 • 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改， 女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微 博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老 陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此 事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后， 激起了更大范围、更多角度的讨论。 • 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相 关方写一封信，表明你的态度， 阐述你的看法。 • 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完 成写作任务。明确收信人，统 一以“明华”为写信人，不 得泄露个人信息。
“作文教学是老大难的‘老大 难’。” ……为什么这么难呢？ 我想，这也许跟对待作文这件事 有些不对头的看法有关系。不大 对头的看法必将导致教学中不合 适的做法。看法不对头，教学的 做法不大合适，训练效果自然就 不会很好，久而久之，成了‘老 大难’”。 ——张志公
大纲
一、“作文”相关概念及其正名
创设交际语境，提升学生写作能力
创设交际语境，提升学生写作能力作者：庄冬梅来源：《作文成功之路·高考冲刺》2021年第02期交际是人们通过言语交流信息、传达观点和情感的过程，在特定的交际语境下进行创作，学生能根据交际对象、交际目的选择特定的话题和适合的文体，进行信息、情感交流，开展写作活动。
值得注意的是，写作中的交际语境可以是作者亲身体会的，也可以是间接了解的，所以教师要尽可能地模拟真实的交际语境，引导学生探究如何提升写作能力。
一、联系生活，筛选熟悉题材写作无处不在，能帮助人们解决生活中的各种实际问题。
在教学中，教师要给学生积极创设生活化的交际情境，引导他们参与到具有实际功能的写作活动中，促使他们筛选自己熟悉的题材展开创作。
这样学生就能认识到写作的目的是为了解决实际生活中的问题，可以将自己的经历见闻、身边发生的新闻事件、平常的话题爱好等都融入创作中，写出具有真情实感的作品。
教师给学生创设“评选年度班级之星”的交际语境，引导他们搜索日常学习生活中的有用素材，创作写人的记叙文，要求写出人物的风采，体现出年度班级之星应有的精神面貌。
这样的活动促使学生进入到特定的交际语境中，他们结合实际生活事件进行思考，探究哪些同学具有典型性，尝试从他们身上选择写作材料。
如有学生选择了班级劳动委员这个人物，不少学生都认为劳动委员这个角色吃力不讨好，需要付出更多劳动，往往还得不到大家的尊重，所以都不愿意做，但是某同学却发扬了“不怕苦，不怕累”的精神，主动承担了该项工作，在他的带领下，不仅大家认真做好了值日工作，而且班级每次得到学校表扬。
不仅如此，该生还身先士卒，主动承担了大扫除中最辛苦的工作。
学生发现，结合生活实际进行选材，能找到更符合主题的材料，写作也会更轻松。
在初中写作教学中，学生创作的大多是记叙类的作品，所以更需要从生活中汲取素材。
教师要引导学生关注身边的人事物，写自己熟悉的内容，或者结合实际感受进行创作。
这样他们就能在生活中更积极主动地关注生活琐事，挖掘更多的写作素材。
交际·语境·语篇——评荣维东《交际语境写作》
丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈认识。
这就是心科所总结的，“一篇文学文本只是自然文本，一旦进入教科书就变成了教学文本。
作为自然文本，可能仅是供获取信息的文本或作为文学研究的对象，作为教学文本又因为不同学段的教学目的不同、不同编者对其认识不同，所以编者所呈现出来的解读结果不同；又因为经典文本本身是一个充满着空白点和未定性的空框结构，而文本所承担的教学功能以及编者的知识水平、解读角度的不同，所以解读结果也不同”。
心科这套书是高度成熟的作品，但也绝非十全十美。
因为很多章节过去都是以单篇论文的形式出现，诸如介绍《奏定学堂章程》、新文化运动的部分往往需要作为背景资料出现，现如今集结成书，这些部分反复出现的次数较多，整套书读下来会觉得稍欠整饬。
我想，心科也一定对此有过顾虑，但全书的体例似乎又决定了倘若不如此处理，很多问题不容易解释清楚，这实属无奈。
不过，从没有哪项研究会是十全十美的。
心科还这么年轻，未来还有着更多的可能性。
我希望他能沿着自己开辟出来的这条道路，继续走得更远，走得更深。
目送着自己的学生在学术道路上不断地往前走，是作为一个老师最幸福的事情。
2016年，荣维东教授的专著《交际语境写作》于语文出版社出版；2018年，该著作再版。
作者提出了交际语境写作这样一个有价值的前瞻性问题，并对交际语境范式的发生发展、理论依据、知识要素、运行机制以及写作策略作了深入系统的研究，这对我国语文写作教学已经产生也必将继续产生重要影响。
交际语境写作流程教案
交际语境写作流程教案教案标题：交际语境写作流程教案教学目标：1. 学生能够理解交际语境写作的概念和重要性。
2. 学生能够掌握交际语境写作的基本流程。
3. 学生能够运用所学知识，撰写符合交际语境要求的作文。
教学准备：1. 教师准备一些交际语境写作的例子，如情景对话、邮件等。
2. 学生准备纸和笔。
教学流程：Step 1: 引入交际语境写作概念 (5分钟)教师通过举例子的方式引入交际语境写作的概念，解释其重要性和应用场景。
例如，情景对话、邮件、求职信等都属于交际语境写作。
Step 2: 介绍交际语境写作流程 (10分钟)教师向学生介绍交际语境写作的基本流程，包括以下几个步骤：1. 理解交际语境：了解写作的目的、读者和写作场景，明确交际目的和要求。
2. 收集素材：收集相关信息和素材，包括必要的背景知识、相关事实和观点等。
3. 组织思路：根据交际目的和要求，对素材进行分类和整理，构思文章结构和内容。
4. 写作草稿：根据组织好的思路，撰写初稿，注意语法和拼写错误。
5. 修改润色：对初稿进行修改和润色，确保文章流畅、准确、连贯。
6. 最终定稿：根据教师的指导或同学的反馈，对文章进行最终修改，确保达到交际要求。
Step 3: 案例分析与讨论 (15分钟)教师提供一些交际语境写作的案例，如情景对话、邮件等，让学生分组进行分析和讨论。
学生可以讨论以下问题：1. 这个交际语境需要什么样的写作技巧和语言表达？2. 有哪些信息和素材是必要的？如何收集和整理这些素材？3. 如何组织思路和构思文章结构？4. 如何修改和润色文章，使其更符合交际要求？Step 4: 实践与应用 (20分钟)学生根据所学知识，选择一个交际语境进行写作实践。
可以是情景对话、邮件、求职信等。
教师可以提供一些写作题目供学生选择，也可以让学生自由选择写作题目。
学生在写作过程中，教师可以提供指导和反馈。
Step 5: 分享与反馈 (10分钟)学生可以选择向同学分享自己的作文，并接受同学和教师的反馈。
基于交际语境的习作情境创设和实施
基于交际语境的习作情境创设和实施作者：陆俊玲来源：《新课程》2020年第18期多年的小学语文教学历程，深感作文教学老师怕教，学生怕写。
从“教什么”的角度看，作文教学一直存在“术”与“道”的关系问题。
“明道”即激发写作动机，创设习作情境等;“优术”就是帮助学生提高写作的方法、策略、技巧等。
“明道优术”的辩证关系一直没有得到实质性的突破。
著名学者荣维东在《交际语境写作》中提出：真正的写作应该是基于生活、工作、学习以及精神、心灵的需要而产生的一种真实语境下的表达和交流。
交际语境写作是语文教学的一个新方向，它解决了教师写作教学目标不正确、学生写作缺乏动力的困境。
对于小学生而言，教师如何引导他们发现生活、描述生活、倾诉心事、体验活动、提供话题、创设情境等，是积累习作素材的一个重要来源。
一、确定习作目的，创设习作“写什么”的情境确定习作目的，就是解决习作方向性、范围性问题。
小学生生活丰富多彩，童心懵懂好奇，需要写作的素材很多，可是，基于交际语境，如何激发和创设情境，提高习作兴趣是极为关键的一步。
本人曾执教过一节习作课《两分钟有多长》。
组织学生分别在三个两分钟之内做不同的事情，最后体会同样的时长，为什么体验却大相径庭。
这样的教学过程，创设情境就是教学目的，情境就是学生交流的话题，从而引发学生用心感受、用心体验整个过程。
这样的言语交际活动中，语境生成，建构动态，在培养观察和思维能力之间穿梭，在架构认知和提升言语表达之间得到提升，达到了习作训练的目的。
二、树立读者意识，创设习作“为谁写”的情境交际语境写作通俗地可以称为“真实写作”，它强调写作中的读者意识、功能意识、语境意识等，是一种情景化、交流性的写作。
《义务教育语文课程标准》指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。
”从某种意义上来说，文本的意义是作者和读者合力完成的，写作的实质就是通过文字使作者和读者建立联系。
小学生的习作“保底”要求也是从“文从字顺”开始，但是小学习作教学作为基础工程，从小培养“读者意识”，牢记在写作的时候，有一个或者多个受众者，通过自己文字传达给别人一个信息、一种情绪，明白读者是写作的合作伙伴，是写作内容、详略安排、语言风格的重要评判者。
交际语境理论下高中语文写作教学的实践路径
交际语境理论下高中语文写作教学的实践路径摘要：作为一种以读者为向导、交际为目的，提倡在真实交际语境中进行书面表达的写作范式——“交际语境写作”进入了人们的视野。
交际语境写作是一种情境化的、交际性的、功能性的、真实性的写作，它是写作教学理论上的一次创新，运用它来解决目前高中语文写作教学中存在的一些问题具有很好的实践意义。
基于此，本文探究了交际语境理论下高中语文写作教学的实践路径，并结合这一问题进行了以下阐述。
关键词：交际语境；高中语文；写作教学；实践以一则新闻为例，一位女教师打算上一堂广告课，课上她突发奇想让学生为自己写一则“征婚广告”，同学们热情高涨，金句迭出。
这些同学们为什么在这堂课上能如此激情且有创造力，笔者认为，最主要的一点就是真实生活里的写作，具有一定的交际性的。
根据写作心理学三级转换理论，学生在写作过程中，除了思考和表达之外，另一个重要的因素就是“转换”。
写作难点在于如何将口语转化为书面语言。
交际语境性是口语的一种特殊品质。
在这种情况下，交际双方各自的语言表达的个别成分被省略。
当交际语境进入书面语时，被省略要素就无法得到解释。
因此，教师创设交际情境，让学生在交际情境中进行文章内容构思和言语表达，使学生在写作训练中体会书面表达的意义。
一、交际语境理论下高中语文写作教学的实践价值（一）促使写作内容生活化写作是构成语文学科的关键因素，其与我们现实生活息息相关，在社会生活中，当人们对某一事情有感而发时，便可以运用语言进行表达。
如有次在写作课提到留守儿童的关爱问题，因为在农村，班上绝大部分孩子都是留守儿童，他们的感受最为深刻，有部分同学陷入了深思，随即笔者就让学生以“红色的玫瑰花开了，小明坐在花旁”为开头，续写200字左右的片段作文。
（二）促使写作内容真实化胡根林提出写作的四个“真实”——写作任务真实、写作对象真实、写作环境真实、写作成果真实。
交际语境写作是以读者为中心的写作，读者意识的培养成为交际语境写作的突破口。
交际语境写佳作,须在“我”字下功夫
如果你是阅卷老师，你喜欢看这样的文字吗？ 虽然视野开阔，语言凝练，但不是高中生的语气，脱离了高中生的生活经验， 没有“我”。
判断二：有“我”，就够了吗？
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。尽管 生活富足无忧，科技革命方兴未艾，作为高三学子，我仍要学 好本领，尊重劳动，参与劳动，努力为社会发展和国家建设添 砖加瓦，做合格的社会主义的建设者和接班人！
这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文， 体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作， 不得抄袭。
2016年【全国课标乙卷】 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体
的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于 我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径： 课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。
2015年普通高等学校招生全国统一考试（新课标Ⅰ卷) 六、写作（60分） 18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈 迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父 亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方 微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起 了更大范围、更多角度的讨论。
任务驱动型作文：发布写作任务
完成任务？！
老师评卷
“无穷的远方，无数的人们，都与我有关。”
思考二：说说“我”是谁？
阅读下面的材料，根据要求写作。
“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙
兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现 实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这 么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可 以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干嘛非得自己干？ 花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。
小学语文交际语境写作教学实践探究
小学语文交际语境写作教学实践探究摘要：在语文学科中，写作教学占有非常重要的地位。
在传统教学模式中，教师开展写作教学时往往难以激发学生对写作的喜爱，并且学生无法通过写作表达自己的真实感情，这就导致最后的成品缺乏创新性，甚至出现雷同。
长此以往，学生容易对写作产生厌倦情绪，从而不利于写作能力的提升。
关键词：小学语文；交际语境；写作一、交际语境写作的具体内涵和应用意义交际语境写作是一种新型的写作教学理念，是依据时代发展和需求产生的，并且已经成为现代语文写作教学的指导思想之一，对语文写作教学的设计、实践产生了重要影响。
在这个基础上，交际语境写作理论又把内容、作者、读者三方面综合起来，形成了构造、写作、应用的整体写作理论，对写作话题、人物角色、表达对象、写作目的这些要素进行了明确。
交际语境写作是一种新型的写作教学模式，在写作训练环节中应用这种模式，对于训练目标的达成可以发挥显著的促进作用，并有效解决当前语文教学中的很多问题。
虽然在教学环节中，交际语境写作模式花费时间较长、收效较慢，要求较高，出现了一些障碍，但是此种模式确实促进了写作教学质量的提升。
二、当前阶段开展写作教学面临的具体问题当前，教师在开展写作教学时遇到了多个方面的问题，主要表现为：教师在组织写作训练时存在困难、学生对写作训练有明显的抵触情绪、训练效果不尽如人意。
在日常的写作教学中，这三个层面的阻碍通常同时存在且互相作用。
第一，站在教师立场来看，要想开展写作训练，必须提前设计教学方案，收集相关素材，并批阅全部学生的作文。
不难看出，这项教学活动从计划到结束，需要耗费大量的精力，最后还可能收效甚微，这种情况会严重打击教师的积极性。
另外，小学阶段的语文写作训练，教师在教学环节通常是单向的，缺乏和学生的沟通、互动。
在这种模式下，写作能力是依靠写作训练来提升的。
要想提升写作教学的效果，就要不断增加学生的阅读量，提高训练强度，不过这两方面都离不开教师的准备工作，要想顺利实施，教师必定要消耗掉大量的体力和精力，从而导致教师容易产生矛盾心理。
浅议交际语境的语文写作教学探究
浅议交际语境的语文写作教学探究1. 引言1.1 研究背景交际语境的语文写作教学一直是教育领域中备受关注的话题。
研究发现，学生在交际环境中的互动和沟通可以促进写作能力的提高，而且写作教学也不再只限于传统的课堂教学模式，而是需要根据不同的交际语境进行个性化的指导和训练。
深入探讨交际语境在语文写作教学中的作用和影响，对于提升学生的写作水平和能力具有重要意义。
在当今社会，随着信息技术的迅速发展和社交媒体的普及，人们的交际方式和语言运用也发生了巨大变化。
交际语境的多样性和复杂性为学生的写作学习提供了更广阔的舞台，但同时也带来了挑战和难点。
研究交际语境与写作教学的关联，探讨交际语境对写作教学的影响，以及有效运用交际语境来培养学生的写作能力，已成为当前语文教育的热点问题。
通过对这一话题的深入研究，我们可以更好地指导教师的教学实践，同时也能够为学生提供更有效的学习方法和技巧，从而提升他们的写作水平和沟通能力。
1.2 研究目的研究目的是为了探究交际语境在语文写作教学中的作用和影响，进一步提高学生在不同交际情境下的写作能力。
通过对交际语境与写作教学的关联进行探讨，分析交际语境对写作教学的具体影响，以及交际语境在实际教学中的应用方法。
通过具体案例的分析，探讨交际语境在写作教学中的实际应用效果，进一步培养学生在各种交际语境下写作的能力。
通过研究交际语境在语文写作教学中的重要性，展望未来的研究方向，为教育教学实践提供理论支持和指导，促进写作教学的不断提升和创新发展。
1.3 研究意义研究意义是本文的核心，通过对交际语境与写作教学的探究，可以更好地了解语言在社会交际中的应用和作用。
这不仅有助于提高学生的写作能力，还可以培养学生的语言思维和交际能力。
对交际语境在写作教学中的有效运用，可以提高教师的教学水平，丰富教学内容，使教学更加生动有趣。
通过本研究，可以为语文写作教学提供新的思路和方法，促进教学模式的创新和发展。
最终目的是提高学生的写作水平，培养学生的创新意识和表达能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
小学语文交际语境写作教学实践探究
小学语文交际语境写作教学实践探究摘要：写作教学是语文教学体系中的重要组成部分，且小学语文写作教学可以将学生对知识的理解和掌握情况有效地反映出来。
在小学语文教学中，教师要以核心素养为导向，根据目前学生的写作能力，对教学方案进行多元化的设计，使学生在写作过程中全面提升思维、能力、素养，从而有效地实现核心素养培养的目标。
关键词：小学语文；交际语境；写作教学引言在新一轮的新一轮课程改革中，学校在相关政策指导下进行了一系列的教学改革。
本文从新课程改革的大背景下，对小学语文写作教学进行了探索。
从问题的角度出发，寻找最佳的教学方式，为学生创造一种新的作文方式，以提高学生的语文写作能力。
一、小学语文交际语境写作的基本内涵交际语境写作，从字面意思理解就是利用人与人之间的交流情境，让学生置身其中从而获得写作灵感的写作方式。
利用交际语境进行写作教学是一种有效的写作教学方法，已经被小学语文教师广泛应用。
利用交际语境开展写作教学，可以帮助学生获取写作灵感，提高学生的写作兴趣，从而增强学生的口语交际能力和文字表达能力，对小学生思维能力的发展有着重要的促进作用，同时满足了新课程标准提出的培养学生核心素养的要求。
传统的写作教学通常都是语文教师采用命题的形式，加上一些写作要求，让学生进行自主写作。
在这样的教学模式下，学生的兴趣很难被激发，也很难达成教师提出的要求，很难在写作中获得成就感。
交际语境写作教学不仅可以增强写作的实用性，还可以让学生有效地理解作文主题。
在现今的社会中，人与人之间的交际越来越重要，新课程标准也明确了语文学习的应用性和实践性。
所以在小学语文写作教学中，教师利用交际语境开展写作教学，不仅可以提高学生的交际能力和写作素养，也是教学创新的重要手段。
二、现阶段小学语文写作教学现状写作能够体现出学生对语文知识的综合运用能力，因此，写作教学在语文教学中扮演着非常重要的角色。
为了最大限度地发挥写作教学的价值和作用，语文教师要基于核心素养对写作教学进行改革和创新。
小学语文交际语境写作教学策略
小学语文交际语境写作教学策略作者：王雪春来源：《天津教育·下》2023年第10期写作是读者和作者因书面交流需求而形成的结果，最终指向交流。
但是，当前的小学语文写作教学存在重视写作结果，忽视写作过程的情况。
交际语境写作关注写作全过程，强调情境性和交互性，便于学生经历写作过程，建立正确的写作认知——写作是为了交流，积累写作经验，锻炼写作能力，提高写作水平。
基于此，教师不仅要重视交际语境写作教学，还要以日常教学为依托，有策略地实施交际语境写作教学。
一、交际语境写作教学概述写作是一种交际行为，其过程和结果均受到语境的影响，语境缺失很容易导致写作教学本质迷失。
比如，教师为学生布置“一件难忘的事情”“寒假见闻”“一个令我终生难忘的人”诸如此类的题目，题目没有表明作者身份、所面对的读者身份、要采取的样式、写作目的等，在语境要素缺失的情况下，大部分学生难以产生强烈的写作兴趣，甚至将写作视为沉重的负担。
写作教学不应停留在考试层面，而是应当紧扣其本质——交际，促使学生经历写作过程，借助适宜的方式表达自我，实现与他人的交流。
所谓的交际语境写作教学是指在真实或模拟的情境下，写作主体与外在情境相互作用而完成的写作。
交际语境写作教学包含六大要素，分别是读者、作者、目的、话题、文本和表达。
纵观统编版小学语文教材中的写作模块，其以不同的方式渗透着交际语境的部分要素，如《家乡的风俗》重在引导学生介绍一种风俗，其中渗透着作者、话题和目的三个要素。
同时，教材中的写作要点提示要求学生思考作者、读者以及写作目的等。
二、基于交际语境，设计写作任务写作是特定语境下的交流。
交际语境中的任务可以驱动学生进入具体的语境，建立积极的语言表达情感，主动建构语篇与读者交流。
因此，教师要以交际语境为依托，设计相关的写作任务。
（一）基于真实语境，设计写作任务真实语境是指学生真实的生活经历。
基于真实语境的写作任务具有真实性，符合当前小学生认知发展规律和个性特征，很容易调动学生的表达欲望，同时可以让写作内容更具有真情实感，尤其学生会在真实的语境中迁移已有生活经验，写真事、真话、真情，由此增强与读者交流的真实性。
创设交际语境，指导书信写作
创设交际语境，指导书信写作作者：王晓艳来源：《作文成功之路·高考冲刺》2021年第06期写作是作者在特定语境中，面向明确或潜在的读者，构成书面语篇进行表达和交流的活动。
在初中写作教学中，教师要引導学生明确写作的交际语境是什么，尤其是在创作书信这样有明确对象的作品时，更要明白面对怎样的读者要表达怎样的情感。
教师要给学生创设交际语境，让学生认识到书信就是沟通彼此情感和认识的桥梁，要借助书信把平时想说又没有说的话表达出来，进行真诚交谈，这样能促使学生掌握更多写作技巧。
一、激活角色体验，酝酿情感书信写作要有较强的读者意识，心中要有读者，采用第二人称的视角写作，好像跟读者面对面交流一样，将自己的心里话通过书信表达出来。
为了激发学生的读者意识，教师要引导学生进入角色扮演中，尝试将自己的同伴当成倾听对象，诉说给他们听，而倾听者也要将自己想象成特定的人物，并说说自己的感受。
这样就能促使学生唤醒情感体验，写出更富有感情的书信。
教师让学生和同桌互动讨论，让对方扮演倾诉对象，然后对其说说自己的想法，之后再请同伴说说对这种表达的看法是什么，思考如何调整书信的内容，最后再进行创作。
如有学生打算给妈妈写一封书信，希望妈妈能少给自己报几个兴趣班，自己想在双休日拥有自己的生活。
但是同伴在倾听了其表述后提出了自己的看法：“我觉得你似乎只看到了报兴趣班的弊端，比如让自己感到枯燥乏味、双休日也不能好好休息等。
但是事实上妈妈帮你报班的初衷是好的，所以我觉得这样的书信会让妈妈感到心寒。
”由于同伴进入了“妈妈”这个角色中，所以能提出一些建设性的意见。
这给创作者以启发，在正式写的时候，该生先写对妈妈花费时间和精力陪伴自己学习各种特长的感谢，然后又用比较委婉的方式提出恳请，希望能拥有一些自己的空间。
经过这样修改，作者既表达了对母亲的尊重和理解，同时也表达了自己的想法，富有真情实感。
在角色扮演的过程中，学生有了一种“面对面”倾诉的感觉，有助于解决他们缺失写作动机、缺乏写作内容、语言表达形式不当等一系列问题。
浅议交际语境的语文写作教学探究
浅议交际语境的语文写作教学探究【摘要】本文旨在探讨交际语境在语文写作教学中的重要性及影响。
首先介绍交际语境的定义，明确了解释和理解交际语境的必要性。
接着探讨语文写作教学原则，指导教师在教学过程中如何更好地引导学生。
然后分析交际语境对写作教学的影响，探讨如何在写作过程中考虑到交际环境。
还提出相应的教学策略，包括如何设计有效的写作任务和活动。
最后通过案例分析深入探讨交际语境在实际教学中的应用，展示教学实践与理论相结合的重要性。
结论部分对本文内容进行总结反思，并展望未来交际语境在语文写作教学中的发展方向。
通过本文的研究和探讨，希望能够为语文写作教学提供一些有益的启示和帮助。
【关键词】交际语境、语文写作教学、定义、原则、影响、教学策略、案例分析、总结反思、展望未来1. 引言1.1 引言交际语境是语言交流中的重要概念，指的是语言使用所处的具体情境，包括交谈的地点、时间、参与者的身份关系、目的等。
语文写作教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，而交际语境在语文写作教学中起着重要作用。
本文将从交际语境的定义、语文写作教学原则、交际语境对写作教学的影响、教学策略和案例分析等方面展开探讨，旨在探究交际语境在语文写作教学中的作用和应用，为教师提供一些实用的教学策略和方法。
通过对交际语境和语文写作教学的深入探讨，可以有效提升学生的写作能力，帮助他们更好地理解和运用语言，实现写作教学的有效传递和实施。
在当前信息爆炸的时代，交际语境更加多元化和复杂化，因此加强对交际语境的认识和应用，对于提高学生的写作水平和语言表达能力具有重要意义。
2. 正文2.1 交际语境的定义交际语境是指交际活动发生的具体环境和条件，包括交际的参与者、交际的地点、时间、场合、目的等各种因素。
在语文写作教学中，交际语境起着重要的作用。
交际语境可以帮助学生更好地理解写作的目的和对象。
通过设定不同的语境，可以引导学生写作不同类型的作文，如说明文、议论文、叙事文等，让他们更清楚地明白自己写作的目的是什么，应该如何去表达。
交际语境写作原理与实施
神秘主义，还是科学主义？
• 当今中国作文教学多属于一种“泛文艺化”写作。 其表现：一倚重大量比喻、排比，铺排出一种所谓 的“有文采”的“文学情思”。我们姑且不论这种 做法是否正确。从文学写作的角度看，这其实是在 练习“托物喻人、借物寓理”的“类文学写作”。 • 这类作文的难点在于：“从物到意”的隐喻式转换。 即作者要将现实生活、客观事物（物），转化并寄 托一个自己的认识、观念和情感（意）。这种“思 维转化”能力，即我们常说的“才情”“文思”， 并不是传统神秘主义写作理论认为的“文学天赋”， 其实不过是写作者熟练并自动化了的思维方法或者 写作策略。
内容与写作教育目标 的关系
• 我国事实上不是培养社会需要的真实写作 能力而是培养的虚假的文本制作技能，不是培 养自由思想创造性的人才，而是着眼于揣摩上 级（考官）意志的应试制艺，所以在写作知识 开发是“审题立意”是万不可马虎的，否则出 现政治思想错误，比如消极人生观不健康之类。 我们不能去自由表达和与人交流，只回作“粉 饰造作之文”，我们处于文章写作阶段，没有 进入过程写作和交际语境写作中来。写作“言 语生命成长”“作文与做人”之类更是一种 “圆滑的鬼话”“无知的呓语”“无聊的废 话”。
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超越极限
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孟子云：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”可见，要想成 就一番大事业，就必须敢于超越极限。
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海伦•凯勒被马克•吐温誉为19世纪最伟大的两个人之一。她儿时因患一场 大病丧失了视觉和听觉，但她并没有向命运低头，挑战了生命的极限，学会 了英语、德语、希腊语、拉丁语等多种语言，最终以优异的成绩考入哈佛大 学。她用亲身的经历告诉我们要敢于超越人生的艰难险阻，披荆斩棘地闯出 一条自己的路来。
浅议交际语境的语文写作教学探究
浅议交际语境的语文写作教学探究【摘要】本文从交际语境的角度探讨了语文写作教学，首先介绍了交际语境对写作的影响，然后分析了交际语境在语文写作教学中的应用，并提出了相应的教学方法。
接着通过案例分析展示了交际语境在实际教学中的作用，并探讨了其实践意义。
结论部分强调了交际语境对语文写作教学的重要性，指出了未来研究的方向，并对全文进行了总结。
通过本文的探讨，可以发现交际语境在语文写作教学中的重要性，为教师和学生提供了新的思路和方法，有助于提高学生的写作能力和语文素养。
【关键词】交际语境、写作、语文教学、教学方法、案例分析、实践意义、重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：交际语境是指在社会交往中，人们所处的物质和社会环境，以及参与者之间的关系和情境。
在语文写作教学中，交际语境扮演着至关重要的角色。
随着社会的发展和进步，传统的语文写作教学模式已不能满足学生的需求，需要更加注重交际环境对写作的影响。
探讨交际语境在语文写作教学中的作用及教学方法成为当前教育研究的热点之一。
当前教育环境下，学生的写作能力普遍薄弱，部分原因正是因为他们缺乏真实的交际语境。
传统的语文教学往往过于偏重书面规范，缺乏对写作背景和对象的实际了解。
借助交际语境的概念，可以帮助学生更好地理解写作的意义，提升写作的表达能力。
交际语境将语文写作与现实社会联系起来，帮助学生更好地理解语言的实际运用，从而提高写作水平。
探究交际语境在语文写作教学中的应用具有重要的理论和实践价值。
通过深入研究交际语境对写作的影响，可以为提高学生的写作水平和促进教学改革提供有益参考。
1.2 研究意义交际语境在语文写作教学中的应用具有重要的意义。
通过深入研究交际语境对写作的影响，可以更好地指导学生在写作过程中考虑不同的语境因素，使其作文更加贴近实际交际需求，提高作文的实用性和可读性。
而教学方法探讨则可以为教师提供更多灵活多样的教学策略，帮助学生更好地理解和应用交际语境理论，提升写作水平和能力。
基于交际语境写作理论的初中应用文写作教学研究
基于交际语境写作理论的初中应用文写作教学研究摘要：交际语境写作作为一种新兴的作文教学理论，在研究领域越来越受到重视。
笔者尝试基于此理论分析初中语文应用文写作中存在的问题并给出相应的对策，试图为教师进行写作教学提供一些思路和帮助。
关键词：交际语境写作；写作教学；初中语文应用文1.交际语境写作理论概述1.1交际语境写作理论的含义在分析交际语境写作理论这一概念之前，我们首先需要明确交际语境写作的概念。
荣维东教授在《交际语境写作》中对交际语境写作意蕴进行了阐释，“交际语境写作是面对特定读者，为达到某种目的，运用语言文字等手段，构造语篇表达和交流的活动、过程和结果。
”由该定义出发，交际语境写作可从以下几方面进行理解：首先，交际语境写作是具体语境下的写作，不同的写作语境构成不同的写作产品，即“语篇”。
交际语境写作的语篇构造是面向真实具体的读者，完成具体明确的特定目的，因此写作者本身的写作行为也是真实具体的。
其次，交际语境写作以读者为导向，作者基于读者开展写作，这直指作者与读者两大主体之间的对话交流，因此写作过程具有对话性的特点。
最后，交际语境写作是一种具有交际目的的功能性的写作，写作的最终目的在于达成某种交际目的，在完成交际目的的过程中也需要多方的交际，因此写作功能具有交际性的特点。
1.2交际语境写作的特征1.2.1将交流作为写作取向一直以来，学生以“文章中心”写作为主，教师以这种写作范式指导学生会出现片面地强调写作结果的现象，这样的作文往往内容空洞、表达苍白，缺乏感情和灵魂，失去了创新与个性的色彩，千篇一律。
交际语境写作理论改变了写作以往一贯的目的并最终指向交流，认为写作不只是产品的输出过程，从某种程度上来说是对传统“文章中心”写作的否定。
它强调利用相关写作要素，面向特定读者完成书面交际活动，比如提出观点、发表建议、交流感情、分享感悟等等。
同时，它突出强调了写作行为的意义，并阐明了写作是一种交际活动，最终目标是实现交际功能。
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一、中国写作教育的现状与出路
• 中国的写作教学怎么了？我们要什么样的写作能 力？ • 文章写作与交际写作 • 真实能力与虚假能力 • 语篇写作与文章写作 • 应用取向与文学取向 • 分数与实用 • 教材 • 评价
• 作文流派林立背后：绿色作文、想象作文、 漫画作文、音乐作文、活动作文、童话作 文……？“放牧儿童心灵的牧场，儿童生 命的轻舞漫扬”“言语生命的成长”？ • 作文：玄学，还是科学？ • 神秘主义，还是科学主义？ • 道德训练，还是技能训练？ • 应试，还是应世？ • 真语文，还是伪语文？
神秘主义，还是科学主义？
• 当今中国作文教学多属于一种“泛文艺化”写作。 其表现：一倚重大量比喻、排比，铺排出一种所谓 的“有文采”的“文学情思”。我们姑且不论这种 做法是否正确。从文学写作的角度看，这其实是在 练习“托物喻人、借物寓理”的“类文学写作”。 • 这类作文的难点在于：“从物到意”的隐喻式转换。 即作者要将现实生活、客观事物（物），转化并寄 托一个自己的认识、观念和情感（意）。这种“思 维转化”能力，即我们常说的“才情”“文思”， 并不是传统神秘主义写作理论认为的“文学天赋”， 其实不过是写作者熟练并自动化了的思维方法或者 写作策略。
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学习负担变得太重了，有些学生就可能采取作弊的办法。假若你得学习三四门课， 便不可能为每一门课的课前准备都花上足够的时间。
尽管如此，人们还是希望你在所有功课上都得到好成绩。于是你往往就在准备 不足的课目上采取作弊手段。这些课通常是你不喜欢的或是学得不好的课程。作弊 可能是你达到你父母的期望并和班上的高材生竞争的惟一手段。 人人都知道，要是作弊的话，至关重要的是绝不能被抓住。什么事也不如作弊 那样能引起轩然大波。有一次我哥哥在数学期末考试作弊时被抓住了。我父母当时 的表现就像我哥哥犯了弥天大罪似的。校长助理把他们叫到学校，虽然由于那件事 召开了几次会，但我觉得没有人真正能明白我哥哥遭受了怎样的折磨。人们要求我 们表现出色，而且还要永远诚实，但有多少成年人能真正达到他们为我们设定的标 准? 我爸爸因把车停在不许停车的地方或看到红灯没有停车而多次受到交通惩罚。 你也总会听说有人在填写其收入所得税时作假。他们在欺骗国内收入署中表现出的 滑头甚至还得到人们的赞赏。还有政府中所有的腐败呢?成功的成年人为了达到他们 生意上的目的，经常也采取不诚实的做法。难道只有小孩子才应该完美无缺吗? 我的大多数朋友在学校测验时都作过一两次弊。从来没有作过弊的学生，通常 要么害怕被抓住，要么就是不知道怎样才能安全地作弊。谁也不想作弊。但若是在 诚实和高分二者之间选择，多数孩子将选择得一个A。这听起来可能不正确，然而规 则并不是我们制定的，我们只是想尽力对付过去而已。
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超越极限
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孟子云：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”可见，要想成 就一番大事业，就必须敢于超越极限。
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海伦•凯勒被马克•吐温誉为19世纪最伟大的两个人之一。她儿时因患一场 大病丧失了视觉和听觉，但她并没有向命运低头，挑战了生命的极限，学会 了英语、德语、希腊语、拉丁语等多种语言，最终以优异的成绩考入哈佛大 学。她用亲身的经历告诉我们要敢于超越人生的艰难险阻，披荆斩棘地闯出 一条自己的路来。
交际语境写作实验课题讲座
交际语境写作:原理与实验
西南大学 荣维东
关于本项目
• 由来 • 和设想
小学交际语 境写作 课程组
西南大学文学 院语文教育研 究所
重庆市教育科 学院语文教研 室
《今日教育》 杂志社
专家团队 研究生
实验骨干
各区县教研 室
社会办培训 机构
产品研发办
讲座提纲
• • • • • 一、中国写作教育的现状与出路 二、语用学视野下的写作教育 三、交际语境写作：原理与策略 四、交际语境写作内容框架体系构想 五、交际语境写作任务设计（作文命题）
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•谁也不想作弊•来自我在学校作过弊，当时我想大概不会被发现。对此我并不感到骄傲，而且事后我 对自己也总是不太满意，但有时，在压力重重之下为了求生存，这是惟一的办法。我 父母总是要求我能得好分数。他们审查我的成绩报告，就像仔细看报纸上的股票市场 版一样认真。他们让我觉得，我必须达到他们对我的期望才行。 我不记得我妈妈还是爸爸曾否问过我在学校到底学到了什么，或我是否喜欢某个 课程。他们总是问我：“你的几何课怎么样?”或者“你的英语老师对你写的论文如何 评价?” 令他们失望是不好受的。我的分数哪怕刚有点下降，我就会觉得好像自己已经失 败了，那种感觉非常可怕。 有些老师非常严厉。他们的测验至少都有一两个我们在课堂的课本中从未学过的 问题。在班上名列前茅并非一件易事。 我想多数老师不明白别人期望我们付出多少。甚至高分和在班里的排名对我们意 味着什么，他们也不明白。要是你想进入一所真正不错的大学，你的学习成绩就得是 数一数二的。没有这个，你所参加的所有课外活动都会无济于事。 但每个老师的做法往往是，似乎我们只上他这一门课。他们给我们留一大堆作业， 或搞突击测试，对此他们觉得没有什么。有时我们在一天当中得考两三门课程。我倒 想看看我认识的一些成人面对这么多的测试是如何准备的。
• “对悠来说，会不会太大了些呢？” • 妈妈说。但还是让我用上了爸爸的便当盒。 • 然后，就是从早上开始等了又等的吃便当的时间。我将便当全部吃得 光光的。吃完之后感觉自己可以变成爸爸那样又强大又温和的人，我 很想见爸爸一面。到现在回想起这么高兴又好吃的特别的便当，心里 还怦怦地跳个不停。 • 如果能够向神许愿的话，我想要能再一次和爸爸、妈妈、妹妹一起生 活。不过爸爸一直在天空中守护着我们。 • 虽然爸爸不在会很寂寞，但我是家里的唯一的男孩子，我会代替爸爸 保护好妈妈和妹妹，我会用爸爸的便当盒好好地吃饭，成为更加更加 坚强的、温和的男孩子。 • 爸爸，谢谢你借给我的便当盒。 • 广岛市立中岛小学 片山悠贵德
吉尼斯纪录，就可以说是对极限的考验。但随着时间的推移，纪录 被不断打破更新，可见极限不过是个具有时效性的字眼。就像那个实验 中，桶中看似已装满了石块，但却又可以倒“满”沙子，甚至倒“满” 水。很赞同那个学生的观点，“很多事情看起来达到了极限，实际上还 存在很大空间”。 也许现在我们还没有“捐躯赴国难，视死忽如归”的气概，没有 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的胸怀，没有“举世皆浊我独清， 众人皆醉我独醒”的睿智，但只要我们心中有理想、有勇气、有毅力， 定能超越自己的极限，创造一切的可能！
内容与写作教育目标 的关系
• 我国事实上不是培养社会需要的真实写作 能力而是培养的虚假的文本制作技能，不是培 养自由思想创造性的人才，而是着眼于揣摩上 级（考官）意志的应试制艺，所以在写作知识 开发是“审题立意”是万不可马虎的，否则出 现政治思想错误，比如消极人生观不健康之类。 我们不能去自由表达和与人交流，只回作“粉 饰造作之文”，我们处于文章写作阶段，没有 进入过程写作和交际语境写作中来。写作“言 语生命成长”“作文与做人”之类更是一种 “圆滑的鬼话”“无知的呓语”“无聊的废 话”。
我国当代小学作文流派
言语交际作文 情境作文
能力序(格)，读写结合 审题、立意、选材 、结构、表达。
我国作文教学的误区
1.玄奥命题（揣摩命题的隐含意旨） 自由 言说 2.道统伪圣（政治正确道德高地、虚德、文 德）思维 3.理论陈旧（不论语境）语用 4.材料造假（名人开会，名言荟萃）说理 5.文采表达（虚饰华丽，铺排渲染）语体 ——考试误导并塑造着写作教学
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”愈是艰难的绝境，愈能促进人 发挥潜力，超越看似不可征服的极限。红军的长征，在当今世界被誉为奇迹， 在漫漫的二万五千里路途中，红军战士忍受着“烽火连三月，家书抵万金” 的孤独，挑战了忠孝的极限；爬雪山，过草地，饥寒交加，为了灾难深重的 民族的解放，红军战士们挑战了生理的极限。正是有了许许多多像红军长征 精神一样的超越，我们才有了不断的攀登与进步。
我的中国梦
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每一个人的梦想都必须要以国家的强大为坚强后盾。上个世纪火得一塌糊涂的美 国梦，都是以美国强大的经济实力和文化实力为依托的，而那正是美国经济最繁荣的 一段时期。同样，随着我们中国经济的飞速发展，综合国力日益增强，国际地位显著 提高，我们现在完全有资本，有能力畅谈“我的中国梦”。
以前我们国家积贫积弱，饱受欺凌，那时候每一个中国人都想自己的祖国强大， 祖国强大了，我们才能过上幸福的生活。国家，国家，先有国后有家。让祖国强大欺 凌，让中国人民站起来，这是我们上一辈人执着追寻的中国梦啊！经过艰苦卓绝的奋 斗，上一辈人的梦想已经实现了，看看我们的周围，看看洋溢着笑容的你们。作为上 一辈人梦想的见证者，我倍感荣幸，也深感责任重大，他们把更大的梦想交给了我们， 时至今日，我们要将这中国梦继承下去。我们的祖国现在强大了，人民富足了。我们 没有理由做得比上一辈差。我的中国梦就是继承了上一辈们的执着，让祖国更强大， 人民更富有。同时，让我们的下一代有更好的条件实现他们的中国梦。 中国梦的传承就是中华民族自强不息精神的传承。虽然今天的我们不需要经历战 火的洗礼，但是我们有责任去弘扬民族精神，为祖国的一切贡献出自己的力量。继承 上一辈的中国梦，为了下一代的中国梦，这就是我的中国梦！ 雄关漫道真如铁，是对梦想的追求；而今迈步从头越，是对梦想的执着！来吧， 让我们携起手来，响应时代的号召，为了美好的明天，为了光荣的未来，前进！我的 梦，中国梦！
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先人们的快乐
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2155年，也就是一百多年后的某日，有个叫汤米的男孩，在家中阁 楼上惊奇地发现了“一本真正的书”，这书是印在纸上的，纸头泛黄松 脆。他赶忙叫来妹妹，妹妹也觉得不可思议，这字怎么“一动不动地停 在纸上”，怎么不是在屏幕上移动的那种？ 汤米告诉妹妹：一个世纪前，也就是爷爷的爷爷从前读的书都是印 在纸头上的，那时上课不是分散在家中，而是集中起来，去一个叫学校 的地方，每天早上“上学”，每天傍晚“放学”，学校的老师不是电脑 里那几个模拟人像，而是真正的人。爷爷的爷爷和左邻右舍的孩子怎样 一路欢笑着走在上学的路上；想像爷爷的爷爷们怎样乐滋滋地坐在教室 里，和一个真正的人——老师，面对面说话，那声音是从老师的喉咙里 发出，不是扬声器里的那种；想像爷爷的爷爷怎样和同学一起嬉笑玩耍， 讨论功课，大家的笑声也是真实的，你能感受到同学嘴里呼出的气 息……多么令人神往！ 可是如今，对着家中的电脑上课，妹妹只有叹气的份儿，觉得爷爷 的爷爷们真是幸福极了。