教学论文：新教材引发的思考
对新教材的感悟与思索
对新教材的感悟与思索叶邑镇中学郭毅培地理新教材以崭新的理念为基石，以创新思维为经脉，力图开拓新颖、实用、科学的地理教改之路。
在新的课程改革背景下，乘上与时俱进的东风，让我们每一位地理教学工作者为之振奋。
这是机遇，更是挑战。
一年多的教学积累，感悟颇多，采撷几点，拙陋之处请大家批评指正。
一、新教材新理念新教材体现了地理的本质特点，以新思维引导新的教学实践新教材编写的初衷，要求地理教师在教学中不是单纯为了叫学生学到多少地理知识，而是在这个学习过程中，教学生学会在实践中运用地理知识的能力，即“用中学，学中用”。
这是我教学的出发点。
在这个过程中，我努力摈弃灌输式的教学，而采用互动式的教学方法。
把学生的被动学习变为主动学习，寓丰富的地理活动于单纯的地理课堂教学中，这样就大大激活了课堂气氛，使地理教学更具情趣，充满活力。
由此，学生的地理综合素质有了明显的提高。
学生真正步入了用心去感悟，理性去思索的学习轨道。
从教学的互动走向情感互动，实现了课堂教学质的飞跃。
这正是新教材期望达到的效果。
二、以新方法验证新的教学理念学习能力是学生思维能力、语言能力、生活能力融为一体的综合表现，而并非简单的理论知识的叠加，它强调的是工具性与人文性的统一。
因此，地理教学的过程是一个复杂的过程。
学生通过地理学习得到的能力是综合的，学到的知识也纵横百科，全面的。
地理教学改革也是在不断发展、探索、更新。
有一位教育家曾说：“教育学生用一种方法不行，要用两种，直到一百零一种方法”。
而新教材的教改之路何尝不是如此。
著名的教育家叶圣陶曾说过：“智育是培养学生养成自学的习惯”。
这本身就是一句关于培养学生个人素质的至理名言，只不过我们没有真正理解它的本意。
要全面提高学生的地理知识水平，单靠在校的八小时是远远不够的。
为了培养学生养成自学的习惯，我在全班开展了人人做读书笔记的活动。
可以是摘录式，也可以是卡片式，或者是日记。
我通过让同学们自己制卡片等方式把这项活动开展得丰富多彩，有声有色……一个学期下来，当你看到凝聚着学生自己心血和智慧的一本本读书笔记和地理知识卡片时，你看到了希望，也有收获的喜悦。
面对新教材,探索新教法
面对新教材，探索新教法随着社会与科技的不断发展，教育也在不断变革和更新。
新一代教材的推出，给教师们带来了新的挑战和机遇。
面对新教材，如何探索新的教学方法，提高教学质量，成为了每位教师都需要思考的问题。
我们要认识到新教材的特点和优势。
新教材通常对内容进行了更新和优化，更贴合社会发展的需求和学生的学习习惯。
新教材还可能采用了更多的互动式教学方法和现代化的教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师们需要充分了解新教材的内容和特点，善于挖掘新教材的优势，才能更好地运用到教学实践中。
面对新教材，我们需要探索新的教学方法。
传统的教学模式已经不能完全适应现代学生的需求。
教师们需要勇于尝试和创新，探索适合新教材的教学方法。
可以尝试使用多媒体课件和互动式教学等现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
可以采用小组讨论、案例分析等多种教学方法，培养学生的合作意识和实践能力。
通过不断探索和实践，可以逐渐形成适合自己的教学特色和风格。
在探索新教法的过程中，我们需要引导学生主动参与学习。
新教材更注重学生的自主学习和实践能力的培养，教师不再是简单的传授知识者，更应该是学生学习的引导者和促使者。
在课堂教学中，我们可以引导学生学会提问，激发他们的思考；可以通过案例分析和讨论，培养他们的分析和解决问题的能力；可以组织一些实践活动，让他们将所学知识运用到实际中去。
通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
面对新教材，我们还要注重课堂氛围的营造。
一个积极向上、和谐愉快的课堂氛围对于教学效果有着重要的影响。
我们要注重课堂管理，保持课堂纪律，让学生在一个安静、有序的环境中学习；要注重情感沟通，看到每一个学生的变化和进步，及时给予肯定和鼓励；要注重激发学生的学习兴趣，让他们在学习中体验快乐和收获。
只有具有积极向上的课堂氛围，学生的学习兴趣和主动性才会得到充分激发。
面对新教材，我们要不断反思和总结，不断提高教学素质。
实施新课程新教材的体会与思考
实施新课程新教材的体会与思考实施新课程新教材的体会与思考随着时代进步和社会发展，教育也需要不断的改革和创新。
实施新课程新教材是教育改革的重要内容之一，旨在提高学生的综合素质和能力，促进其全面发展。
在实施新课程新教材的过程中，我们要充分认识到其重要性和必要性，并积极探索有效的教学方式和方法，努力推进教育现代化进程。
实施新课程新教材的体会是多方面的。
首先，新课程新教材注重培养学生的创新思维和实践能力。
与传统课程相比，新课程更注重发展学生的综合素质，培养学生的自主学习和创新能力。
新教材以调动学生积极性和主动性为核心，通过项目驱动、研究性学习等方式，让学生参与课程和学习的设计，提高他们的学习动力，让他们能够主动发现问题、解决问题。
这种教学方式和方法，有助于培养学生的创新思维和实践能力，使他们更好地适应未来的社会和职业发展。
其次，新课程新教材注重培养学生的跨学科能力。
在过去，课程设置相对封闭，学科内容相对独立。
而新课程新教材则强调学科之间的联系和整合。
它们通过探究学习、合作学习等方式，让学生在学习过程中跨学科地探索和研究问题，让不同学科的知识相互渗透、相互融合。
这种跨学科的学习方式，有助于培养学生的综合分析和综合解决问题的能力，提高他们的综合素养和竞争力。
第三，实施新课程新教材需要全面的教育改革。
实施新课程新教材不仅仅是更换教材或调整课程内容，而是涉及教学理念、教育模式、教师培训以及评价制度等多个方面。
教师要转变传统的教学方式，积极探索新的教学模式和方法，提高教学效果。
教育管理者要加强对教师的培训和引导，提供全方位的支持和指导，使教师能够适应新的教学要求。
此外，评价制度也需要进行调整，从以考试成绩为主的评价方式转变为多元化的评价方式，更加注重学生的综合素养和能力的培养。
因此，实施新课程新教材需要全面、系统的改革，涉及各个方面的教育问题。
思考实施新课程新教材的过程中，我们要清醒地认识到其中的挑战和困难。
首先，教师需要面对新教学内容和教学方式的改变。
实施新课程新教材的体会与思考
实施新课程新教材的体会与思考二十一世纪是一个信息时代，国家和教育部门逐渐重视教育的全面素质教育。
中国新课程标准和新教材成为开展全面素质教育的又一个重要组成部分。
新课程和新教材的实施，对于当今教育的改革和发展起到了重要而深远的影响。
首先，我想说一下实施新课程和新教材的体会。
在新课程实施之前，我和很多老师一样，只知道新课程和新教材的理论知识，而没有切实的操作体会和实践经验。
当我真正开始实施新课程和新教材时，我真正感受到了新课程和新教材带给教师的冲击力和转化力。
在新教材的支持下，我感觉自己有了更充实，更丰富的教学资源，而且可以根据学生的具体情况有计划、有目的地进行教学。
在新教材的指导下，我更注重引导学生积极参与，注重学生情感体验，在学生心理上产生了更大的满足感和成就感。
同时，在新课程和新教材的支持下，我也更注重个性化教学，提升学生的综合素质。
其次，我认为我们需要坚持一些原则来实施新课程和新教材。
首先，注重学生为中心。
新课程和新教材大力倡导“以学生为中心”的教学理念，使教师学会了如何根据学生的不同需求因材施教，帮助学生掌握自己的学习方向、加强思维能力。
其次，注重实践教学。
新课程和新教材更加注重实践教学，通过现场探究、小组合作、项目设计等方式帮助学生实现知行合一，获得更好的语言实践和制作者技能。
再次，注重创新性。
教育是一个创新性很强的领域，新课程和新教材作为一项国家战略，要求我们在教学的实施上，更注重教学创新和教学特色。
我们需要培养学生的创新能力，使他们能在学习和生活中不断主动创新。
最后，我认为新课程和新教材也面临着一些挑战。
首先是师资力量的不足。
新课程和新教材的实施需要具备一定的教学认知和实战经验，但实际上很多教师对于新课程和新教材的理解和应用还不够深刻。
其次是学生的负担问题。
新课程的实施，使学生的学习压力不小。
不仅需要花费时间学习新的知识点，而且需要具备一定的语言表达能力和制作者技能。
最后是家长对新课程的担忧。
科研课题论文：研读使用新人教版小学数学教材的几点思考
82316 数学论文研读使用新人教版小学数学教材的几点思考一、对教材内容的研读（一）新人教版教材内容安排合理新人教版教材在课堂内容安排上更注重对学生解决问题能力的培养，把课堂内容与现实生活紧密结合在一起，使学生通过具体的情境、鲜活的场景，掌握实际应用知识的能力。
课堂教学上，也摒弃了老旧的教学思想，把探索数学奥秘作为课堂教学的根本目的，从根本上提高了学生的学习兴趣，让学生有机会、有条件地参与到课堂教学活动中去，积极获取新知识，在探索新知识的过程中，提高了学生解决问题的能力。
在整个课堂实践过程中，学生通过自己寻找问题、分析问题、解决问题的过程，增强了主观能动性以及对知识的求知欲。
（二）新人教版教材内容更加丰富，形式更加多变新人教版数学教材专门针对小学生的特点，选择适合小学生生活背景的课堂要素，有利于激发小学生的学习兴趣，联系生活中的实际情况，提高数学知识的应用能力。
很多教学内容是来源于生活的，通过具体的生活场景，联系实际，让小学生充分认识到数学在日常生活中的重要性，从而提高了小学生学习数学的积极性，更有利于提高课堂效率。
（三）新人教版教材注重学生个性的培养新人教版教材注重发展学生的创造力，鼓励学生灵活地运用所学知识，采用不同的方法达到学习目的。
鼓励学生能够独立思考，采用不同的计算方法，在解题思路中展示自己的个性，尊重学生个性的发展。
学生对数学的观点越独特、越充分、越深刻，也就越容易发挥自己的开放性思维，这样，有利于从小培养小学生对数学的探索精神，为未来的数学学习打下坚实的基础。
（四）新人教版教材提供了选择性资源在新人教版教材中，我们可以看到很多自由阅读栏目可供学生和老师选择性地学习，还有小实验、课外调查研究、动脑筋活动等新的教育模式，有利于激发学生的个性化思维能力的发展。
选择性更多，对教师而言，课堂的授课方法也就可以更加灵活多变，给教师提供了充分的发挥空间，有利于营造一个和谐的课堂氛围，提高学习的时效性。
最新-中学课程改革论文 新教材使用的几点体会 精品
新教材使用的几点体会更新教学观念，改变教学方法，使用新的教学手段，用好新教材，这是我在使用北京师范大学按新课程标准编写的新教材后的切身感受．从教材与以往教材对比来说，有以下几点：（１）新旧课本内容上，新教材较以往更广泛，它涉及到了概率，视图与投影，专门增设了图形的平移与旋转，数据的处理等内容．从内容体系上来看，编排顺序与以往也有较大差别，比如在几何证明中，把学生学会证明书写格式及要求放在全等三角形，四边形内容之后学习．（２）新旧课本在知识深度上相比，新教材有一定程度下降，例如删掉繁杂的分母有理化运算，立方差，立方和公式．三元一次方程组的解法，在进行因式分解时，直接用公式不超过两次，在初二上学期前对几何证明基本上不作要求，对数学用表的要求取消，删掉三角形外角的性质等．（３）新课本较旧课本知识理解程度要求进一步加强．例如：课本中专门设计了１００万有多大，公园有多宽，多边形外角和的理解等以往的学生来不及或几乎从未思考过的深度．比如：学生体会百万分之一有多大本教材就从各个角度进行了描述，学生就会对百万分之一有较为深刻的认识．教材也更贴近生活．例如课本设计了图形的密铺，以及各种各样图案设计，利用对称，中心对称，轴对称，平移与旋转等进行图案设计的作业共有六套．学生对此能有许多创意进而激发出其学习热情．（４）新教材更注重学生探索未知世界的方法及学生亲身经历知识的探索发现过程．例如学习勾股定理时，利用直角三角形三边为边的正方形面积关系来引导学生发现勾股定理，用拼图来引导学生证明勾股定理，最后引导学生自己动手证明勾股定理的多种方式，使认知更符合学生实际．（５）教材的练习量较以往大幅减少．阅读材料更丰富，涵盖数学趣题，例如柳卡趣题．博奕问题，数学史，数学方法，计算机解方程组的原理，WORD中图形的平移与旋转等诸多方面．在教学实践中，针对教材特点，我们在教学中遵循以下原则和做法：（１）课堂内真正体现学生主体，教师主导的角色，尽量由学生在教师的指导下得出有意义或所期待的结论，在课堂内给学生以充分交流的时间，让学生自己动手动脑探索，这样学生对知识的理解也会更深刻．例如在《探索三角形全等的条件》教学过程中，要学生自己动手，从一个条件（即已知一角或一边）能否确定一个三角形的形状开始，逐渐增加条件，并由学生回答哪些肯定不可以，哪些暂时无法确定，在此应到学生适当的分类，再进行讲解。
使用新教材教学后的几点思考
使用新教材教学后的几点思考宜兴市实验中学刘红娟一、认真领会新课标，确立教育新理念《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）明确指出，使每个学生都具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，也就是说要把促进学生的发展，即以“学生发展为本”作为基本出发点。
所以，我们必须改变灌输式教学方式，把过分依赖系统地讲授和信息的简单接受的教学方式转变为探究性学习，培养学生的创新能力。
培养学生有热爱科学的激情、热爱科学的情感，从而亲近科学、探究科学、应用科学。
我认为：1.不应基于原教材的结构和编排特点来理解和评价新教材，而应在领会新课标的设计理念的基础上挖掘教材内容，为学生创造自主学习、科学探究的时空，以学生的发展为本，以提高所有学生的科学素养为宗旨，给学生21世纪公民所应具备的基本的化学知识，而不是为了讲好什么铺垫好什么；2.我们的教学方式应多样化，有创新性，改变那种单一的机械教学方式，为学生提供活生生的实验场景，让学生感悟探究学习的过程和方式，而不是提高多少探究能力。
二、加强教学设计，用好情境素材基于上述设计理念和思路，《新课标》的设置由过去单纯的认知目标转变为：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观三个方面。
同时从内容上选择了从学生已有经验和心理发展水平出发，反映化学学科内容特点，重视科学技术与社会联系的内容，确定了“科学探究”“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化学变化”“化学与社会发展”五个内容主题。
新教材作为体现上述内容的平台，给学生提供了丰富的环保资料、史料、研究性实验、家庭小实验、图片等情境素材。
如何用好这些素材，使学生不是获得“裸”着的知识，而是在一定的情境中去自主地学习和探究知识，了解科学研究的方法，体验探究学习的过程呢？我认为在情境设置过程中应从以下几方面着手。
（一）突出实践性学生建构任何知识都必须从感性认识开始，教学情境的创设应注重学生的自身实际和实践活动。
面对新教材的几点思考
[面对新教材的几点思考]
面对新教材的几点思考
松门中学吕旭红
高中英语教材又有了新一轮的试用，在原有基础上，它增添了新的教学目标：在英语学习过程中，要促进心智、情感、态度、学习策略及文化意识的发展，整体提高人文素养，面对新教材的几点思考。
教材还要求教师运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑思考，大胆想象，主动参与，以培养学生的创新精神和实践能力。
比起原有教材，这套教材更贴近现代生活，富有时代气息，能够扩大学生的国际视野，提高学生的人文素养和素质。
选材涉及面广，音乐、体育、名人、艺术、语言、饮食文化等无不包容，能够引起学生的共鸣。
痛定思痛，我们应该直面问题，否则，下一学期的教学还是会一团乱麻。
谨以此文，给出一些想法，作抛砖引玉之用。
一、适当给教材定位，加以取舍
新教材要求我们给学生提供一个“全新的、多源化的，原汁原味的英语环境”，但我们得和我们自己学生的水平相结合，不必对教材中所有的内容都讲得“清清楚楚，明明白白”。
否则，在课时数不见增加的情况下，只会发出“教材内容太多”的叹息。
这一学期我们大多数教师就犯了这样的毛病，导致进度远远落后于课时。
二、适当给学生定位，对学习内容加以取舍。
实施新课程新教材的体会与思考
实施新课程新教材的体会与思考近年来，我国的教育一直处于改革中。
新的课程和教材在不断实施中，这为我们的教育带来了一些新的思考和体会。
在这篇文章中，我将分享一些我的观察和看法，希望能够对未来的教育发展有所帮助。
一、新课程新教材的实施意义新课程新教材的推出主要是为了适应时代变革和社会发展的需要，促进学生的全面发展和素质教育。
与传统教育不同，新课程强调学生的主体性和创造性，注重学生的实际能力和综合素养的培养。
同时，新教材也更注重学科交叉和对学生兴趣和需求的关注，帮助学生更好地适应未来社会的需求。
二、实施新课程新教材的困难和挑战实施新课程新教材并不是一件容易的事情。
首先，教师的素质和态度是影响教育改革成功的重要因素。
一些老师可能已经习惯了老的教育模式，对新课程和新教材的理解和接受程度不同，这会影响到他们的教学效果。
其次，学生的接受程度和学习习惯也会影响到教学的效果。
一些学生可能会抵触或者不愿意接受新的教育方式和模式，这会给教育改革带来困难。
同时，新课程和新教材的制定和推广也需要金钱和时间上的投入，这也为实施带来一定的经济负担。
三、实施新课程新教材的体会和思考作为一名教师，我深深认识到实施新课程新教材的重要性和必要性。
通过近几年的实践，我也逐渐发现了一些新课程和新教材的实施体会和思考。
首先，我认为执行力和责任意识对于新课程新教材的实施至关重要。
学校和教师要有强烈的使命感和责任心，切实负起教育的重任，落实新课程新教材要求，在日常教学中积极贯彻新课程的理念和教育原则。
其次，需要加强师资队伍的建设。
教师是推动教育改革的主要力量，通过不断提升教师专业素养和知识水平，提高教师在新课程和新教材落实中的能力和效果，推动教育改革的持续发展。
最后，需要增强学生的主动性和创造性。
在新课程的实施中，学生的学习体验和创造能力是至关重要的。
学校和教师应该通过多元化的教学方式和思维方式，激发学生的兴趣和学习激情，提高他们的主动性和教育创造性，培养他们适应未来社会发展的能力。
新教材使用中的一点体会论文：谈新教材使用中的一点体会
新教材使用中的一点体会论文：谈新教材使用中的一点体会我想首先引用《新课程与教学改革》中的一句话：“教学改革是课程改革的一个有机组成部分。
教师教育观念的更新、学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建，将是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。
”由此可见，课程改革决不仅仅是换一套教科书，在这么多的转变中，至关重要的是教师观念的更新。
作为新课程改革的实践者，老师观念的转变决定着新教材使用的成败。
观念为先导。
新课标强调关注每一个学生的发展，全面提高学生的语文素养。
教学的目的，不只是传授知识，更要教给学生的是对学生一生都有用的东西。
学习方式由个体的、封闭的，向自主、合作、探究、开放的转变，这是新课程改革的核心理念之一。
强调学生在学习过程中的主动参与、主动求知，强调学生是学习和发展的主体，强调个性化的学习是最有效的学习。
讲求语文训练和实践活动要以激活思维为前提，以思维训练为核心，以提高思维能力为目的。
语文即是生活，七年级上册《写在前面》：“生活有多么广阔，语文就有多么广阔。
”丰富了语文的内涵。
按照以上观念重新审视我们手中的教材，它也不过是一个文本，是一个媒介，教师要利用文本来引导学生丰富人文素养，提高语文能力。
教学策略：１.注重学生的情感体验和感悟。
提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。
让学生在丰富的教学情境中体验和感悟生命的价值和生存的意义并内化为个人的态度、价值和信念，转化为个人修养。
体验性教学强调学生对学校生活及社会生活的参与，关注学生对学习活动的体验和反省，突出学生的个体性、独特性、多样化和差异性。
２.培养个性、鼓励创造性阅读（不鼓励学生使用教材全解）。
培养学生兴趣，依据学生的年龄，心理特点，让学生有的说有的写，不说空话套话，不要揣摩老师的喜好。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。
”不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解，其思维更具挑战性。
中学数学新教材的分析与思考
中学数学新教材的分析与思考中学数学是中小学阶段的一门基础学科，对学生综合素质和个人发展起着重要的作用。
近年来，随着社会的发展和教育改革的深入，中学数学新教材在不断推陈出新，注重针对学生能力培养和创新思维的培养。
本文将对中学数学新教材进行分析与思考，探讨其优点和存在的问题，并提出一些改进和完善的建议。
首先，中学数学新教材注重培养学生的能力。
与传统教材相比，新教材更加关注学生的实际应用能力和创新思维能力的培养。
它通过全新的题目设计和教学方法，使学生能够掌握数学知识之外的数学思想和解题方法。
例如，在几何学习中，新教材注重学生对图形性质的发现和证明，并通过实例和习题让学生进行实践，培养学生的逻辑推理和证明能力。
这种教学方式不仅使学生对数学知识有更深入的理解，而且提高了他们的问题解决能力和创新思维能力。
其次，中学数学新教材关注学生的兴趣和实际生活。
传统教材中，数学知识被孤立地传授，不容易引起学生的兴趣。
而新教材通过丰富的教材内容和实际生活中的应用，激发了学生学习数学的兴趣。
例如，在函数学习中，新教材关注函数的实际应用，提供了一系列具有现实意义的问题，如经济模型、生态模型等，并通过实例让学生了解函数的实际运用，这样学生可以从实际生活中感受到数学的魅力，增加他们学习的积极性。
然而，中学数学新教材也存在一些问题。
首先，教材内容过于繁杂。
为了培养学生的能力和兴趣，新教材不断增加了知识点和题目数量，导致教材内容极为庞大。
学生在有限的课堂时间内难以消化这么多的知识点和题目，容易出现死记硬背的现象。
其次，教材难度不够适宜。
新教材在追求提高学生能力的同时，也容易忽略了学生的实际水平。
有些教材内容过于抽象和难以理解，给学生带来很大的学习压力。
为了解决这些问题，应该采取以下一些措施。
首先，教育部门应该适度减少教材内容，避免过于繁杂。
课本应该突出重点，将重点知识和题目放在前几部分，让学生掌握基本的数学思想和解题方法。
同时，可以通过网络等方式提供更多的习题和练习材料，满足不同层次学生的需求。
对新教材的认识和教学中的一些思考
教育管理 >>218对新教材的认识和教学中的一些思考阮丽利浙江省绍兴市上虞区崧厦中学在新教材的实施过程中，对新教材也慢慢有了一些认识，但在教学中缺乏大胆的尝试，下面就如何走出原来按部就班的教学模式，真正在教学中实践新教材的理念，谈一些想法。
课程标准将语文学科核心素养凝练为“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面，这是语文课程要达到的终极目标。
而教材是按照人文主题和学习任务来构建框架体系的。
必修上册，一类是以读写为主的单元，以课文或整本书的阅读为基础，要求融合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动，将学生引向深度阅读、深度写作，从而提升学生的语文核心素养；另一类是以语文综合实践为主的单元，不设传统意义上的课文，以一体化设计的学习活动为核心。
如第四单元和第八单元。
另外，就写作这一块，新教材是把写作任务融人到了“单元学习任务”中，但仍有一个相对独立的写作序列，并在任务后边以补充材料的形式附有简要的写作指导。
对于新教材的这些特点，起初是忐忑、迷惘、不知所措，譬如活动类单元怎么教?整本书阅读怎么教？作文教学怎么安排？月考、期中考试卷怎么出？其他几个阅读单元的教学仍像原来一样交吗?怎样才能体现新教材的理念？随着教学的开展，细细翻阅了教参和《乡土中国》的教师用书，又重新看了暑假有关新教材培训的相关资料，对新教材加深了理解，开展教学也有了一些底气。
下面就《乡土中国》和作文教学谈谈我的看法。
其实我们老教材中《论语》选读也是整本书教学，但因为内容、风格迥异，所规定的教学课时也不一样，按规定《乡土中国》和《红楼梦》总共1学分，18课时，如果平均分配，最多9课时，所以虽然是整本书，但它只是作为单元的教学内容来安排，所以学习方式，教学方式和《论语》是完全不同的。
在正式教学之前，我们可以先引导学生粗读，分五次布置阅读任务，第一次是让学生读序言、后记，了解写作背景、写作目标；第二次读第一篇到第三篇；第三次读第四篇到第七篇；第四次读第八篇到第十一篇；第五次从第十二篇到第十四篇。
中学数学新教材的分析与思考
中学数学新教材的分析与思考标题：新时代中学数学教材：分析与思考引言：近年来，在我国教育改革的推动下，中学数学教育得到了高度重视。
为适应新时代的发展需求，教育部制定了新一轮中学数学教材。
本文将对新教材进行分析与思考，探讨其特点和对教学的影响。
一、教材编排体系的变化新教材中，编排体系发生了显著的变化。
更加突出的是“循序渐进”的设计理念。
旨在从基础知识到拓展应用，逐步引导学生掌握数学核心概念和解题技巧。
同时，新教材增加了案例分析与综合应用的内容，鼓励学生将所学知识运用到实际问题中去解决。
这种教材编排体系的变化，有助于让学生发展批判性思维和实际应用能力。
二、题型设计的创新新教材在题型设计上进行了创新。
强调“多元化”和“综合性”。
除了传统的选择题、填空题和计算题外，还引入了应用题、实证研究和思维导图，要求学生在解决实际问题时进行探究和分析。
这种创新有助于培养学生的动手实践能力和综合应用能力。
三、教学方法的变革新教材提倡教学方法的变革。
从传统讲授式教学转向探究式教学，鼓励学生独立思考和合作学习。
教材中注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，引导学生通过探究和实践来建构数学知识体系。
这种变革有助于激发学生的学习兴趣和创造力，并使其在教学过程中更积极主动地参与活动。
四、教师角色的转变新教材对教师角色的转变提出了要求。
教师不再只是知识的传授者，更要成为学生的引导者和组织者。
教师需要掌握新教材的内容和理念，并通过教学实践发展自己的教学方法。
教师需要提高自己的专业素养和教育技能，并注重培养学生的创新能力和实践能力。
只有这样，才能更好地适应新教材对教师角色的要求。
五、存在的问题与思考在新教材实施中存在一些问题。
首先，教材的创新内容需要教师和学生适应，需要一定的时间和教学实践的积累。
其次，在实施过程中还需要解决教师教材使用的问题。
教师要对新教材的知识点、教学目标和教学方法有全面的了解，并在教学实践中不断进行反思和改进。
此外，教师还需要关注学生学习的过程，及时反馈学生的学习成果，找出学生存在的问题，并及时给予指导和帮助。
语文新教材中所引起的思考
语文新教材中所引起的思考新课标、新教材已推行了几年，这给中学语文教学带来深刻变革的实验，正在以全新的观念和方式影响着我国基础教育朝着教育现代化的目标逐渐推进。
但作为亲历教改实验的教师，我们所面临的种种现象又不能不使人困惑，使人思考。
1对“自主、合作、探究的学习方式”该如何理解和实施“自主、合作、探究的学习方式”，自主，无疑包括学习目标的自主确定，学习任务自主选择。
学习方式自我掌握，学习过程自我实现，学习结果自主评价；合作，无疑是指同学问的互帮互助；探究呢，无疑是指探求未知的实践。
字面不难理解，关键是怎样操作。
于是乎，老师讲课不超过8分钟10分钟，课上得好不好看课堂热不热闹，学生的参与看学生发言的人次。
过去评价教学能力的高低是看老师是不是问在点子上，如今是看一节课玩了多少花样。
老师上课很少是直奔主题的。
个门拉得老长，又是音像，又是影视，又是节目，讲能力“听、说、读、写”样样俱全，讲过程吹拉弹唱“水陆道场”，问题还没解决，又得反馈迁移，真是煞费苦心，累死俺们。
苦点累点，我们不怕，只要质量能上去，关键是戏做足了，工夫还得暗地里补，这算哪门子课改?什么事情总是这样，头一痛，问题就逼了出来。
我们会问：学生“自主”到什么程度，或者说“放”到什么程度才称得上是“自主”呢?“合作”是不是一定得讨论研究?“探究”是不是一定得挂在嘴上?2何为语文素养?语文素养该怎样培养?因为这个问题不解决。
语文教学就没有方向，改得对不对也就没有标准来衡量自主，简单说就是自己做主，我们以前叫“自觉”，如果完全让学生自己做主，就不存在“放”的问题，所以我总觉得还是讲“自觉”好，或者说学生“自主”到“自觉”的程度就行了。
原因不待我说，人一生下来就觉得学习是好事的恐怕不多，特别是当学习超过了足以自娱的界限只怕不厌倦的就很少。
这就要求学生对自己所从事的学习要有所认识并觉悟起来。
强调“自主”虽然突出了学生作为学习主体的一面，但实际上我们目前还很难做到真正让学生自己选择、自由把握自己的行动而基本成为空谈。
新教材实施中的问题与反思
随着教育改革的不断深入，我国教材改革也取得了显著的成果。
新教材在内容、形式、理念等方面都进行了创新，旨在提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
然而，在新教材的实施过程中，也暴露出了一些问题，值得我们反思和改进。
一、问题1. 教师对新教材的适应性问题新教材的实施对教师提出了更高的要求，包括教育教学观念、教学方法、教材解读等方面。
然而，部分教师在教学过程中对新教材的适应性问题较为突出，表现为：（1）对教材内容的理解不够深入，不能准确把握教材的编写意图和教学目标；（2）教学方法和手段单一，不能有效激发学生的学习兴趣；（3）对教材的运用不够灵活，不能根据学生的实际情况进行调整。
2. 学生对新教材的接受程度问题新教材在内容、形式等方面进行了创新，但部分学生对新教材的接受程度较低，表现为：（1）学生对新教材的内容和形式感到陌生，难以适应；（2）学生对新教材的学习兴趣不高，缺乏主动学习的动力；（3）学生对新教材的学习效果不明显，成绩提升不明显。
3. 教学评价体系的问题新教材的实施需要与之相适应的教学评价体系。
然而，目前我国教学评价体系仍存在以下问题：（1）评价方式单一，过分依赖考试成绩；（2）评价内容与教材目标不符，未能全面评价学生的学习成果；（3）评价结果与学生的发展需求脱节，未能有效促进学生的全面发展。
二、反思1. 加强教师培训，提高教师素质针对教师对新教材的适应性问题，应加强教师培训，提高教师素质。
具体措施如下：（1）开展新教材培训，帮助教师深入理解教材的编写意图和教学目标；（2）组织教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作，共同探讨新教材的教学方法；（3）鼓励教师参加教学研究，提升教师的教学能力和科研水平。
2. 激发学生学习兴趣，提高学生接受程度针对学生对新教材的接受程度问题，应采取以下措施：（1）创新教学方法，提高教学效果；（2）关注学生个体差异，因材施教；（3）加强家校沟通，共同促进学生成长。
谈谈因高中地理新教材引发的教学思考
谈谈因高中地理新教材引发的教学思考随着新一轮课程改革的发展，新教材不断普及。
新编高中地理教材与旧教材相比呈现出科学性、独特性、新颖性的特点，给人一种焕然一新的感觉，尤其是知识难度的降低，更加接近人们生活的趋向，为学生的自主学习、探究学习和创新学习提供了基本的条件。
教材的更新必然带来教学的改变，这种改变不应该仅仅停留在知识层面，更多的应该是教学理念、教学思想和教学方式的改变。
教学理念应该更先进、更具时代特色；教学思想应彻底改变教师是权威、掌握课堂主动权的陈旧思想意识；教学方式应该趋向多样化和开放化。
在此，谈一谈本人由高中地理新教材引发的教学思考。
新编地理教材呈现出的特点：1 高中地理新编教材的特点高中地理新编教材彻底改变了原教材按照地理科学体系安排教学内容、体系庞大、内容繁杂、难点过多、重点不突出、实用性差的特点，将原有的知识体系进行改革，删减内容、降低难度、重点突出、综合考虑、增强知识的实用性。
新编地理教材的最可喜变化是注重联系生产、生活实际，增加了许多与生活密切相关的知识和探究内容。
这种教材编排，对于激发学生的学习兴趣、实现创新学习不无裨益。
2 突出人地关系与旧教材重视知识体系完整不同，新编教材弱化了地理学科知识的系统性，却突出了人地关系，始终将人地关系贯穿始终，且放到重要的位置。
这是地理教材的一次重大变革，首次将自然地理、认为地理、区域地理统领于人地关系的主题之下。
这种对人地关系的强化，表现了新地理教材关注人与自然的和谐相处、关注可持续发展的倾向，符合全球的发展趋向和时代的主题：关注地球、关注未来。
3 注重联系社会实际新编地理教材在弱化知识体系的同时，注重了知识的实用性和新颖性，将学生的成长、发展需求作为学习的一个重要指标，其突出表现是“密切联系实际，适应社会发展需求”。
新编教材中增加许多案例和探究性学习内容，将地理学习与社会实践探究结合起来，培养学生利用地理学科知识分析问题、解决问题的实际应用能力，培养学生个性化的思维和敢于创新的精神。
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教学论文：新教材引发的思考
一、新教材、新标准，结构清晰
（一）体现素质教育观念
新课程标准力求在“课程目标”“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教学的重心的转移，使素质教育的理念切实体现在日常的教育教学过程中。
有助于更好地完成素质教育的教学任务。
（二）突出学科中心
课程标准关注学生的学习兴趣与生活经¬验，从长远的角度出发，精心设计、精心选择有利于所学生终生学习必备的基础知识和基本技能，努力改变课程内容难、繁、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，打破单纯强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能体现义务教。
学习所代替。
教师不再是简单地灌输，解答疑惑，而是设计一些源于生活的素材，引发学生的情趣，让学生利用已有的¾¬验学会思考和探究，以促进学生的创造和个性的完善和发展。
这样课堂提问提高了趣味性，更好地完成信息传递，调动学生的积极性，激发灵感，提高创造思维的能力。
（三）作业不再是死背
新教材也留作业，但是作业的形式不再是过去的大量练习，而是增加了讨论、查资料、写心得等作业形式，所以也称之为“实践作业”，也就是新教材的作业更多的是有效信息。
这有利于学生走出教室，更多地利用教学资源，不仅提高学生独立学习、独立探究、实际操作的能力，而且促使学生互相讨论、互相帮助，提高学生与人交往的人际协¬调能力。
（四）评价多元性
新教材的开放性决定学生评价的多元性。
评价一个学生的优良，教师不再是唯一的评价主体。
学生和家长也可以参与评价；评价的内容更全面，它包括知识能力、学习习惯、情感态度等。
这有利于教师调整视线，对学生全方位的了解。
客观公正地评价学生，不但关注其学习，还要了解其心理需要、个性品质、兴趣爱好等。
最大可能的激发学生的潜能。
三、新教材新问题
（一）教师不适应
崭新的教材所面临的是新的阻力。
新课程表面上难度变低了，实际对教师提出更高的要求。
教师不再是简单的传授知识的教书匠，而是具有创新精神、创新意识的人类灵魂的工程师。
一方面，教师必须树立全新的教育观念，加强学习，提高自身的业务素质，形成新的教育理念，适应教改的要求。
另一方面，必须加强自身的职业道德修养，提高认识，端正态度，终身学习，有不怕困难的勇气和信心。
可是一部分骨干教师对此表现出了不适应。
他们对新教材的领悟及应用存在一定的难度。
（二）家长提出异议
新教材不仅对教师提出了更高的要求，对学生也有了新的改变。
学生不再是回家埋头苦读，而经常是作手工或者上网查资料等扩大知识面的任务，这让家长极不适应，也让家长十分担忧。
受应试教育的影响，家长只关注孩子是否能上大学，是否成绩优秀。
所以尽管学生的作业少了，负担轻了，但常常要面对家长的唠叨。
（三）实际的评价方式跟不上
新教材对学生要求多方位的评价体系。
以往的旧体制的以分数衡量学生的方法已远不能适应新教材的要求。
（四）课堂纪律如何维持
在新教材实施的过程中，课堂上学生积极讨论、积极参与，有点象美国课堂那样，学生自由自在，少了纪律的约束，不再象以往那样规规矩矩地坐在课堂上，这对教师驾御课堂的能力提出了新要求，部分教师无所适从。
（五）版本不统一
新教材鼓励多样化，全国不同地区根据需要可以自主选择教材，这导致各地区的教材不统一。