《卢沟桥烽火》教学点滴.doc
2023最新-《卢沟桥烽火》教案精选4篇
《卢沟桥烽火》教案精选4篇作为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？这次牛牛范文为您整理了4篇《卢沟桥烽火》教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《卢沟桥烽火》篇一教学过程第一课时揭题、导入：揭题：板书：卢沟桥烽火审题：从题目看文章是写什么？（理解烽火）烽火：报警的烟火。
讨论：看了题目，你心中有什么疑问吗？在卢沟桥发生了什么重大事件？（板书）为什么说卢沟桥燃起了烽火？是什么样的烽火？这次事件有什么特殊的意义？要求：同学们通过上网查寻有关的资料，看看卢沟桥到底曾经发生过什么事？学生上网进行资料查询通过网易查询卢沟桥。
每个资料要说明出处，以利交流。
查到资料后，可同桌或小组进行讨论，写出自己的书面调查。
查询结果总汇，诱发学生情感学生回答研究，讨论的结果，教师点拔，小结。
a：通过资料可了解：七bull;七卢沟桥抗战（介绍）卢沟桥事变的经过中华英雄rarr;无名英雄碑rarr;中国版图说明卢沟桥地理位置的重要性。
中华英雄（国耻日）rarr;九bull;一八事变时代背景rarr;说明日本帝国主义此时已开始全面侵略中国。
南京大屠杀（图片、内容）说明日本帝国主义的残暴。
中国台湾南部院校师生观感畅然不忘历史。
学者分析：日本为何再次篡改历史教科书要牢记历史名山景色：卢沟桥了解卢沟桥。
英雄人物：赵登禹。
了解大刀队，抗战英雄。
b：总结：通过同学们查找的资料，我们可以看出，卢沟桥事件是日本帝国主义阴谋侵占我国领土，而蓄意挑战的事端，它是日本全面侵略中国的信号烽火事件。
但中国人民不是好欺负的，自卢沟桥本变后，全中国人民团结起来，同仇敌忾，英勇抗战，终于取得了八年抗战的胜利。
它在中国历史上有着不可替代的特殊地位。
c：过渡：课文是怎样向我们介绍卢沟桥烽火的呢？初读课文，发展情感初读感知，要求：自读课文，读通课文。
边读边想，理清事件的来龙去脉，给课文分段。
五年级下《卢沟桥烽火》语文公开课教案优秀教案
《卢沟桥烽火》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《卢沟桥烽火》的内容，认识生字词，能流利地朗读课文。
2.过程与方法：通过讨论、合作、探究等方式，深入分析课文，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受抗日战争时期我国人民的英勇顽强，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，培养阅读理解能力。
2.教学难点：体会抗日战争时期我国人民的英勇顽强，激发学生的爱国情感。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍卢沟桥事变的历史背景。
（2）引导学生关注课文，引发学生思考：卢沟桥烽火意味着什么？2.初读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
（2）教师检查学生的字词掌握情况，对生字词进行讲解。
3.理解课文（1）学生分段朗读课文，教师指导学生理解课文内容。
（2）教师提问，引导学生回答，检查学生对课文的理解。
（3）学生复述课文，巩固对课文的理解。
4.分析课文（1）引导学生分析课文中的关键词语和句子。
（2）学生讨论课文中的抗日英雄人物形象，感受他们的英勇顽强。
5.课堂活动（1）分组讨论：如果你生活在抗日战争时期，你会如何为祖国做贡献？（2）学生分享讨论成果，教师点评。
6.课堂小结（2）学生谈收获，表达自己的感悟。
四、作业设计1.抄写课文，熟读课文。
2.结合课文内容，写一篇关于抗日战争时期英勇人物的短文。
五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，课堂气氛活跃。
2.学生对课文的理解较深刻，能体会到抗日战争时期我国人民的英勇精神。
3.课堂活动设计合理，有助于培养学生的爱国情感。
4.作业设计具有针对性，有助于巩固所学知识。
六、教学资源1.课文《卢沟桥烽火》2.卢沟桥事变历史资料3.抗日战争时期英勇人物事迹七、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力，引导他们深入分析课文。
2.结合课文内容，适时进行爱国主义教育，培养学生的爱国情感。
3.课堂活动要充分调动学生的积极性，让他们在活动中感受抗日战争时期我国人民的英勇精神。
卢沟桥烽火教案
5、卢沟桥烽火（第二课时）（执教：毛善娟）教学目标：1、能按时间的先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
2、通过欣赏文中战争场面的描写，领悟抓住人物的神态、动作来进行场面描写的方法。
3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
课前准备：投影片教学过程：一、复习导入1、出示词语：挑衅抱头鼠窜哭爹喊娘严词拒绝退守同仇敌忾鬼哭狼嚎如火如荼（1）指名读（2）让学生把词语分为两类，并说出理由（3）齐读2、出示南京大屠杀的照片，激发薛学胜对日本侵略者的憎恨。
二、精读课文2~5节1、学生自由读2~5节教师引导学生说：卢沟桥事变其实是日军（蓄谋已久的挑衅行为）2、精读第2、3节教师：你从那些地方能看出这是日军蓄谋已久的挑衅行为？教师引导学生抓住重点词语理解课文：（1）1937年7月7日深夜，星光黯淡，万籁俱寂．．．．的．．．．．．．．．。
一支全副武装日本军队，偷偷．．。
从这句话可以看出日军的行为是不．．地．向卢沟桥摸来光彩的，是不正当的。
（2）一个日本军官气势汹汹地说，他们又一个士兵失踪了，要到宛平城内去“搜查”。
这其实是日军的一个借口。
（3）密集的．．．机关枪子弹倾．泻．在卢沟桥桥面上。
说明日军是有备而来。
……我军表现如何？“面对敌人的无理要求，守桥的中国式变革当即严词拒绝”、“中国守军立即开枪还击”可以看出我军都是有血性的、有民族尊严的人。
3、精读第4节课文是怎样描写敌我双方激烈的战争场面的呢？自由读第4节，分别画出描写敌我双方表现的语句，圈出重点的词语，写上自己的感受。
学生反馈师引导学生感悟：描写敌我双方时，所用的词语感情色彩不同，描写敌方用贬义词，带有是憎恨、鄙视的感情，描写我方用的是褒义词，带有表扬、赞赏的感情。
写话练习：让学生根据所提供的词语展开想象，把日寇的狼狈相写具体。
丧家之犬哭爹喊娘闻风丧胆漏网之鱼魂飞魄散心惊胆战负隅顽抗丑态百出学生反馈练习感情朗读第4节齐读4、精读第5节大刀队员们是如何从日寇手中夺回卢沟桥的？读读第5节，画出我军表现的句子，写上自己的感悟。
《卢沟桥烽火》教学案（精选16篇）
《卢沟桥烽火》教学案（精选16篇）《卢沟桥烽火》教学案篇1一、学习目标1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，学会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。
2.按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。
能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
3.通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾打击侵略者的英雄行为的崇敬之情。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
二、预习学案【预习目标】1.正确认读文中的生字词，能流利地朗读课文。
2.初步了解课文大意。
【预习内容】1.我会读烽火妄图伪军咽喉凌晨震耳欲聋同仇敌忾猝不及防呐喊歼灭挑衅狼狈爹娘众寡悬殊万籁俱寂如火如荼2.我知道这篇课文叙述了1937年7月7日“____________”的经过，揭露了____________蓄意挑起事端，野蛮侵略____________的滔天罪行，讴歌了____________同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。
3.我质疑通过对课文的预习，还有哪些不明白的问题，请拿起笔记录下来。
三、导学案【学习目标】1.按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。
能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
2.通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾打击侵略者的英雄行为的崇敬之情。
【小组合作探究】1.“卢沟桥事变”是怎样发生的？经过是怎样的?结果如何？2.文章是按什么顺序叙述的？3.我国守军是怎样同仇敌忾抗击侵略者的？从中你体会到了什么？(1)自己默读，深入思考。
(2)组内交流，形成统一。
（3）班内交流，探究学习。
【小组深入探究】课文是如何通过具体的描述来表现日军的险恶用心和中国军民誓死卫国的抗争精神的？四、课堂检测1. 我会填恼羞（）（）同（）敌（）（）不及（）万籁（）（）（）（）已久哭（）喊（）人（）马（）大声（）呼（）以继（）如（）如（）（）耳欲（）众（）悬殊2.我会选（用√标出加点字的正确读音）号召（zhāo zhào）魔爪（zhuǎzhǎo ）挑衅（xìn xìnɡ）歼灭（qiān jiān）五、主题阅读，课外延伸阅读语文主题学习丛书《历史回音壁》中的《南京暴行》、《山谷里的枪声》，畅谈自己的阅读收获。
5卢沟桥烽火教案参考word
再读出日军的险恶用心（狼子野心）读出你对他们行为的憎恨。
3、从同学们的朗读中，老师也感受到了日军的丑恶嘴脸，狼子野心。从日军的行为来看，你觉得历史歪曲得了吗？
1937年7月7日，趁着深夜，全副武装，想要占领卢沟桥，那卢沟桥到底是一座什么样的桥，使得日军不惜编造谎言来强占它呢？谁来介绍一下卢沟桥？仅仅是这样一座桥，日军有什么好占领的呢？（导入第一自然段的学习）
课题：５、卢沟桥烽火
周次
第二周总课时9ຫໍສະໝຸດ 课时1主备教师
重点与难点
按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。
教学目标:
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。
课前准备
影像资料
板块
教师活动
学生活动
二次备课
一、 故事导入，激发思考
通过理解我军的表现，体会我国守军不怕强敌的英雄气概。
板块
教师活动
学生活动
二次备课
侵略者早有预谋、精心计划的。
指导朗读
5、展示读。有感情地分工读2—5自然段，师读2-3自然段，1-2小组读4自然段，3-4组读5自然段，进一步感受敌军的气势汹汹、无理取闹的可耻下场以及我军的同仇敌忾、英勇顽强。
通过理解“人仰马翻”等词语来体会在我军面前，侵略者必然遭到的惨败的下场。
集中学习词语，联系上下文理解。
五、作业设计
一、组词
烽 妄 喉 呐
峰 忘 侯 纳
二、照样子，积累词语。
明晃晃（ ）（ ）（ ）
气势汹汹（ ）（ ）（ ）
如火如荼（ ）（ ）（ ）
完成作业
课题：５、卢沟桥烽火
《卢沟桥的烽火》教案
《卢沟桥的烽火》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解卢沟桥事变的历史背景、过程及影响。
（2）掌握相关历史词汇和概念，如“七七事变”、“全民族抗战”等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析卢沟桥事变的因果关系。
（2）学会利用史料、图片等资源，培养史实分析和综合归纳能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的民族观和历史观，弘扬爱国主义精神。
（2）认识和平的珍贵，增强维护国家主权和领土完整的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）卢沟桥事变的经过及影响。
（2）全民族抗战的开始。
2. 教学难点：（1）卢沟桥事变的因果关系分析。
（2）事变中涌现的英雄人物及其精神品质。
三、教学过程1. 导入新课：（1）播放卢沟桥事变相关视频资料，引导学生关注历史事件。
（2）简要介绍卢沟桥事变的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解卢沟桥事变的经过。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论卢沟桥事变的因果关系，分享讨论成果。
（2）教师引导总结，明确事变的原因和影响。
4. 课堂讲解：（1）详细讲解卢沟桥事变的经过，突出重点内容。
（2）分析事变中的英雄人物及其精神品质。
5. 情感教育：（1）引导学生树立正确的民族观和历史观。
（2）弘扬爱国主义精神，增强学生的责任感。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的主要内容。
（2）强调卢沟桥事变的历史意义。
四、课后作业1. 请学生结合教材，回顾卢沟桥事变的经过，思考其历史意义。
2. 结合自己的生活实际，谈谈如何传承和弘扬爱国主义精神。
五、教学评价1. 学生对卢沟桥事变的历史知识掌握程度。
2. 学生对事变因果关系的分析能力。
3. 学生对爱国主义精神的认同和践行情况。
六、教学资源1. 教材：人教版《中国历史》八年级上册。
2. 视频资料：卢沟桥事变相关视频。
3. 图片资料：卢沟桥事变相关图片。
4. 互联网资源：相关历史论文、文章等。
《卢沟桥烽火》教案【】
《卢沟桥烽火》word版教案【可编辑】章节一：导入教学目标：引起学生对《卢沟桥烽火》的兴趣，激发学生的学习热情。
教学内容：简要介绍《卢沟桥烽火》的背景和重要性。
教学方法：通过问题引导，让学生思考卢沟桥事变对中国历史的影响。
章节二：卢沟桥事变的经过教学目标：使学生了解卢沟桥事变的详细经过。
教学内容：讲述卢沟桥事变的起因、发展、高潮和结局。
教学方法：通过图片、视频等资料，帮助学生形象地理解事变的过程。
章节三：卢沟桥事变的影响教学目标：让学生认识到卢沟桥事变对中国历史的重要影响。
教学内容：分析卢沟桥事变对中国抗日战争和整个中国历史的意义。
教学方法：通过小组讨论，让学生深入思考事变的影响。
章节四：英雄人物教学目标：使学生了解卢沟桥事变中的英雄人物。
教学内容：介绍在卢沟桥事变中表现出色的英雄人物的事迹。
教学方法：通过故事讲述，激发学生对英雄人物的敬仰之情。
章节五：总结与反思教学目标：帮助学生总结所学内容，培养学生的反思能力。
教学内容：回顾卢沟桥事变的经过和影响，引导学生进行思考和反思。
教学方法：通过问题讨论，让学生表达自己的观点和感受，促进思考。
《卢沟桥烽火》word版教案【可编辑】章节六：历史背景回顾教学目标：帮助学生了解卢沟桥事变发生的历史背景。
教学内容：回顾当时中国的社会状况和中日关系。
教学方法：通过时间轴和相关信息，让学生了解背景。
章节七：国际环境分析教学目标：使学生了解卢沟桥事变时的国际环境。
教学内容：介绍当时的世界局势和各国对中日冲突的态度。
教学方法：通过地图和新闻报道，让学生了解国际背景。
章节八：卢沟桥事变的军事意义教学目标：让学生认识到卢沟桥事变在军事上的重要性。
教学内容：分析卢沟桥事变对中国抗日战争战略的影响。
教学方法：通过战争模拟和战略图解，让学生理解军事意义。
章节九：文化意义探讨教学目标：引导学生理解卢沟桥事变在文化上的意义。
教学内容：探讨卢沟桥事变对中华民族精神的影响。
教学方法：通过文学作品和艺术作品，让学生感受文化意义。
卢沟桥烽火教案(DOC)
《卢沟桥烽火》第二课时教学设计高邮经济开发区实验小学：赵凤琴教学目标：1、能有感情地朗读课文，能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
2、能通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。
3、能在具体的语言环境中体会词语所包含的情感。
4、能随事件认清日寇的侵略罪行，感受我国军民英勇爱国行为的可敬。
5、了解卢沟桥的重要战略地位。
教学重难点：课文的二—五自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的机智与英勇。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、布置要求，引导预学1、说说卢沟桥事变的真正原因。
2、为什么烽火会在卢沟桥?二、预习反馈，诊断查学1、导入新课。
上节课，我们一起穿越历史的风雨沧桑，翻开了那段不堪回首的篇章，这就是震惊中外的七七卢沟桥事变。
2、检查预习。
（1）通过预习，你能说说事变的真正原因吗？（2）简介“九一八”事变。
（3）、为什么烽火会在卢沟桥呢？多媒体显示卢沟桥事变示意图，抓住“咽喉”、“蚕食”、“妄图”等词语分析卢沟桥的战略位置。
（4）认清了日军侵略我国的狼子野心，齐读这一自然段。
三、目标引领，探究导学（一）品读2~5自然段，了解事变经过过渡：驻守在卢沟桥的中国官兵会让日本军队强占卢沟桥吗？（不会）驻守在卢沟桥的中国官兵会让日本军队蹂躏全国的兄弟姐妹吗？（不会）驻守在卢沟桥的中国官兵会让日本军的魔爪伸向全国手无寸铁的老百姓吗？（不会）我军官兵进行了英勇顽强的斗争，让我们再次走进那悲壮的回忆。
1.快速浏览2—5自然段，边读边画出表示时间关系的词句。
(板书 1937年7月7日深夜第二天凌晨当天晚上)2.仔细品读2-5自然段，边读边画出描写敌我双方举动的关键词语并做一些批注，写下自己的感受。
3. 小组合作将描写敌我双方举动的关键词语填在表格里。
4.各组就其中一个时间段里的战事情况进行小组讨论，谈谈自己的感受。
5、抓住关键词句按三个时间进行大组交流，谈体会并指导有感情朗读。
《卢沟桥烽火》教案之一
《卢沟桥烽火》教案之一一、教学目标1.知识与技能：理解卢沟桥事变发生的历史背景，掌握卢沟桥事变的过程及影响。
2.过程与方法：通过自主学习、小组讨论、合作探究等方式，培养学生的历史思维能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关心国家大事的情感，激发学生为民族复兴而努力学习的信念。
二、教学重难点1.教学重点：卢沟桥事变发生的历史背景、过程及影响。
2.教学难点：理解卢沟桥事变对中国近代史的影响，培养学生的历史思维能力和民族自豪感。
三、教学过程（一）导入新课1.利用多媒体展示卢沟桥事变的历史图片，引导学生回顾历史，激发学生的学习兴趣。
2.提问：同学们，你们知道卢沟桥事变吗？它发生在什么时候？发生了什么？（二）自主学习1.学生阅读教材，了解卢沟桥事变发生的历史背景。
（三）小组讨论1.将学生分成小组，讨论卢沟桥事变对中国近代史的影响。
2.小组成员各抒己见，分享自己的观点。
（四）合作探究1.教师引导学生分析卢沟桥事变的原因，包括国际形势、国内政治、军事等因素。
2.学生结合教材内容，探讨卢沟桥事变对中国人民的启示。
（五）课堂小结2.学生分享自己的学习心得，表达对祖国的热爱和对民族复兴的信念。
（六）课后作业1.查阅资料，了解卢沟桥事变的相关历史人物和事件。
四、教学反思本节课通过自主学习、小组讨论、合作探究等方式，让学生了解了卢沟桥事变的历史背景、过程及影响。
在教学过程中，我发现学生在讨论和探究环节表现积极，能够主动思考问题，发表自己的观点。
但在分析卢沟桥事变原因时，部分学生对国际形势、国内政治等方面的知识掌握不够扎实，导致分析不够深入。
因此，在今后的教学中，我将加强对学生历史知识的培养，提高他们的历史思维能力。
本节课达到了预期的教学目标，让学生对卢沟桥事变有了更深入的了解。
在今后的教学中，我将继续关注学生的需求，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，为培养他们的历史思维能力和民族自豪感而努力。
重难点补充：教学重点：理解卢沟桥事变发生的历史背景。
通过《卢沟桥烽火》的教案让学生懂得爱国精神
《卢沟桥烽火》是一部反映中华民族团结、抗日爱国斗争的影片，教育意义深远，可通过制定教案帮助学生在学习过程中更深刻地理解和体会爱国精神。
一、教学目标
通过学习《卢沟桥烽火》，使学生学会理解和诠释爱国主义，掌握抗日战争的相关知识，明确祖国统一、民族团结、真爱祖国、爱民族等基本爱国观念，对于推动社会主义现代化建设和实现中华民族伟大复兴具有重要的意义。
二、教学重点
学生要从影片中认识到中华民族的爱国精神，懂得珍爱和维护民族团结，明确自身担负的历史使命。
三、教学难点
分析抗日战争历史的背景、内涵。
四、教学策略
1、学习前导
组织学生观看影片介绍、各国社会主义、配合书面材料、讲授日本的侵略行径与合理，让学生对影片的主要内容有所了解。
老师可以提出一些问题引导学生构建完整的主题思维框架，并让学生听课时有个初步的准备。
2、正式学习
（1）归纳总结：概括影片情节，纵论整个影片。
（2）分析片段：赏析最为代表的影片中的场景、人物、言论，显现爱国主义情怀，以此为学生传达爱国情怀，培养爱国精神。
（3）情感交流：建议学生在学习的过程中积极表达自身的感受和体会，展示爱国情怀，比如感言、拟诗、绘画、口头表达等。
五、评价体系
学习过后，老师可以选取一些教学反馈，为每一位学生评定其表现的成果。
六、教学效果
通过学习《卢沟桥烽火》这样的影片，可以让学生更加深刻地了解爱国主义的涵义，在实现个人价值的同时，具备强烈的家国情怀。
同时，也可以从影片中领略到中华民族抗日进程中各族人民的勇气和牺牲，从而更加深刻地认识和广泛弘扬爱国精神，推动中国特色社会主义的发展。
《卢沟桥烽火》教学实录
《卢沟桥烽火》教学实录一、导入1. 同学们，你们知道卢沟桥烽火吗？板书：卢沟桥烽火2. 谁来简单说说？3. 引入课文：我国历史上的“七七事变”又称卢沟桥事变，下面我们一起来学习第27课，请大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知1. 自由读课文，读准字音，读通句子。
2. 默读课文，边读边思考：课文主要介绍了卢沟桥烽火的历史，主要讲了一件什么事？3. 烽火，指古代边防报警时烧狼粪烽火台上的烟火。
谁能用自己的话说说卢沟桥烽火的历史？三、学习课文第一段1. 过渡：看来同学们对这段历史已经有了一定的了解。
请同学们看课文第一小节。
（出示第一小节）2. 谁来读读这节？大家一边听一边想，你仿佛看到了什么？3. 这就是当年的战火现场，多惨烈啊！谁愿意再来说说？（指导朗读）4. 引读：在艰苦的抗战中，卢沟桥的英雄们经受了血与火的考验，让我们来再现历史吧！5. 过渡：在这次事变中，中国军队表现得非常英勇顽强。
而侵略者却十分猖狂，竟（生答：公然）悬挂起“日本帝国主义大东亚共荣军”的旗帜。
四、学习第二部分（第3-6小节）1. 让我们来认识一位抗日小英雄，出示图片（详解说明），他就是马玉发。
请同学们默读课文第3-6小节，思考：马玉发在这次战斗中起到了怎样的作用？用笔圈画出相关词句。
2. 马玉发真是一位机智勇敢的孩子，面对敌人他毫不惧怕，想一想：他可能会怎样诱敌？敌人可能会怎样呢？（指名描述并板书）3. 可是马玉发并没有被敌人吓倒，他利用（月光）这个有利条件把敌人引到了桥北头，这时他会想些什么呢？4. 敌人可能会怎样想？（愚蠢）这又体现在哪里？从文中找到原句并画上横线。
从这个原句中你体会到了什么？指导朗读。
5. 引读：是啊！敌人中了埋伏，一个个从马背上滚落下来，这时他们才想起马玉发的警告，可已经晚了，（生读）他们全军覆没在卢沟桥下了！6. 卢沟桥的守军和人民面对侵略者的狼枪、狼刀毫不畏惧，浴血奋战，终于完成了他们的使命，（板书：完成使命）请用笔描上绿色。
《卢沟桥烽火》教学点滴
《卢沟桥烽火》教学点滴《卢沟桥烽火》教学点滴【案例】小学语文《卢沟桥烽火》的后面安排了复述“卢沟桥事变”经过的练习。
教学中，我效仿于永正老师激励学生反复读课文的方法，设计了以下教学流程。
1.提出比赛，引发再读兴趣师：现在，我们老师和学生之间来比试比试，进行一次“师生复述课文大赛”，好吗？大家要想赢我，可没有那么容易。
请大家再好好读读课文。
2.交流遍数，激起反复阅读师：（问几个学生）这篇课文你到现在一共读几遍了？师：我已经读N（比学生说的遍数多2）遍了，大家怎么可能赢得了我呢？如果输了，同学们一定不服气。
来，咱们再来读读课文，进行公平地竞争。
3.同桌互述，全体参与练习4.推选代表，进行个别复述5.委托参赛，再给练习机会师：哎呀，A同学复述得真是太棒了，我都不敢参加比赛了。
谁来帮帮老师，替老师应战？（实际上再给学生一次复述的机会）这样的设计，是想让学生真正成为学习的主人，让他们在反复的读与说中，进一步加深对课文的理解，学会复述。
经过师生讨论，比赛以师生平手告终。
我当众向张翔致谢：“我要好好谢谢张翔同学，如果不是他，我可就要出丑了。
”张翔的脸上露出羞涩而又幸福的笑容。
他拿起书，认认真真地读起来。
【反思】课前，教师对课堂教学作出充分的准备是十分必要的。
教师深入地钻研教材，依据学生的年龄特点、知识储备等设计出周全细致的教学步骤，有利于课堂教学顺利地进行。
但“预设”不是一成不变，再巧妙的设计也只是教师单方面的设想。
即使是别人取得成功的教学实例，也有教学对象、教学环境等诸多不同。
所以，在教学中，应该允许与预设不一致的意外情况发生，并把这种意外当成一种新的可供开发的教育资源，对原先的设计作出新的动态调整。
上述案例中，当“委托参赛”难以实施时，我将计就计，顺势把再次练习复述的机会巧妙地转给一个后进生，让他间断地复述课文的一些部分，使这名学生得到锻炼提高，同时又营造了刻苦努力，不断进步的氛围。
卢沟桥烽火word版教案1
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的方法。
导 学 过 程
自
主
学
习
资料链接：卢沟桥：位于天安门西南十五公里的永定河上，它是北京地区现存最古老的一座多孔联拱大石桥，距今已有八百多年历史。
“九一八”事变：是指1931年9月18日日本驻中国东北地区的关东军突然袭击沈阳，以武力侵占东北的事件
4、品味读第二、三自然段，画出描写敌我双方举动的关键句子，你从这些句子中懂得了什么？（1）交流：
从这些词语中你知道了什么？
三、学习四—五小节，体会日寇的疯狂，我军的英勇与足智多谋。
过渡：面对敌人的再次进攻，我军是如何应战的呢？日寇又是如何顽抗的呢？
1、自由读4、5两小节，用“－－”划出写日寇疯狂、狼狈的句子，用 “～”划出写我军英勇的句子，并简要写写你的收获。
（4）请同学们看文中插图，说说从这幅图上，看到了什么？仿佛听到了什么？又感觉到了什么？
（5）课文中哪些词语突出地表现了中国守军的英勇无畏呢？：
A、“早有防备……同仇敌忾、奋起还击”（说明了什么？）
B、“举起” “冒着” “冲出” “砍去”从四个连续动作中，我们仿佛看到了什么？你的耳边好像又听到了什么？
读课文6-9小节思考，在中华民族危亡的关键时刻，中国共产党发挥了怎样的巨大作用？
展
示
反
馈
学习第二段：
1过渡：同学们，让我们一起回到1937年7月7日那个不平静的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义的侵略本质，默读课文第二－五自然段，看看到底发生了什么事？边读边画出表示时间关系的词句。
3、交流：1937年7月7日深夜 第二天凌晨 当天晚上
（3） “如火如荼”是什么意思？能找及格词语替换一下吗？（红红火火、蓬蓬勃勃）
《卢沟桥烽火》教学实录(1)
2024年《卢沟桥烽火》教学实录一、导入1. 同学们，你们好！今天我们要学习第27课《卢沟桥烽火》。
请同学们齐读课题。
2. 看到这个题目，你有什么疑问吗？3. 这就是我们今天要学习的内容。
卢沟桥烽火是一个历史事件，它所发生的时间是——（1937年7月7日）4. 卢沟桥事变，又称七七事变，是日本帝国主义在中国北方所制造的一场事变，也是中华民族全面抗战的起点。
今天我们要穿越时空，回到那个年代，感受那一段悲壮的历史。
二、初读课文，整体把握1. 请同学们打开课本，翻到86页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 通过朗读，你了解了哪些内容？预设：（1）卢沟桥事变的时间和经过。
（2）中国守军奋起还击。
（3）中国民众同仇敌忾。
3. 卢沟桥事变的经过是什么？（指名说事经过）4. 概括主要内容：那就请同学们用上几个关键词来概括一下卢沟桥事变的经过。
（相机板书：奋起还击同仇敌忾）三、研读与赏析（一）品读第2自然段1. 卢沟桥事变爆发了，这是一场怎样的冲突呢？请同学们到课文的第2自然段找找描写冲突的句子。
（生找到）谁来读读？指导朗读。
2. 冲突是双方进行的，日军挑衅的言辞中充满了火药味，而中国守军的反应是——（生接）他们强忍着巨大的悲痛，誓死保卫卢沟桥。
你从哪个词语中体会到了中国守军的愤慨？“强忍着巨大的悲痛”中体会到的？还有哪个词也让你体会到了中国守军的愤慨？“誓死”从中你体会到了什么？带着这样的体会，再读这句话。
3. 指导朗读。
注意重音和停顿。
相机评价。
4. 冲突一开始就如此激烈，这就为整个事变的发展定下了基调。
板书：冲突激化（二）感受民众的力量过渡：中国守军誓死捍卫卢沟桥，民众也同仇敌忾，一起抗击日军入侵。
课文哪几自然段写了民众抗日的场面？指名读。
1. 同学们，当炮火连天、硝烟弥漫时，当日军侵略、血腥屠杀时，当民族仇恨、家国危机袭上心头时，你又是一种怎样的感受？从这段文字中你又体会到了什么？在书上空白处写一写你的感受。
最新《卢沟桥烽火》教案-word文档
《卢沟桥烽火》教案一、谈话导入1、同学们，让我们来学习一篇新课文，这篇课文和七十年前发生在中华大地上的那段震惊世界的历史有关，边板书边说：卢沟桥烽火齐读课题2、揭题质疑：看了课题，有什么疑问? 学生提问，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?……解决问题：事先请同学预习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预习成果，3、师相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。
4、语言引入：这是一段我们每个中国人都应该记住的历史，可惜不幸的是近年来，日本有一部分人却在歪曲历史事实，不承认他们的先辈曾经在我国犯下的烧、杀、抢、掠的滔天罪行，甚至还美化他们的侵略战争，把他们无耻的侵略行为说成是正义的。
事实到底是怎样呢?今天我们就来看一看卢沟桥烽火。
二、检查预习1、词语：烽火妄图伪军咽喉凌晨呐喊歼灭震耳欲聋哭爹喊娘2、理清课文脉络：出示预习导航2按时间加事件概括课文主要内容三、研读第一节：1、日本为什么要发动卢沟桥事变?出示第一节●蚕食(1)什么意思?(就是说日本要把我们像蚕吃桑叶一样一点点吃光。
)(这是个比喻的说法。
)(2)出示图片，日本侵略军就是这样蚕食着我国的领土，从1931年“9.18”事变到1937年卢沟桥事变，从东北三省到华北地区，遭受着日军铁蹄的践踏。
●咽喉要道(1)什么意思?(本来是人体的器官，关系到人的性命，从这里可以看出卢沟桥的重要性。
)(2)请同学们再读读这句话，还有哪里，你能看出卢沟桥的重要?(出示句子：至1937年上半年，……平津通往南方的咽喉要道。
)(3)(图)是的，卢沟桥沦陷，北平就是当时的北京、天津都会失守，战争的烽火将燃遍神州，生灵涂炭!短短的一句话，包含的是民族存亡的忧思，请同学们读好这句话。
四、研读课文2—5节。
过渡：在这样的形势下，卢沟桥烽火点燃了。
请大家默读2-5自然段，边读边画出描写敌我双方举动的词句，并作好批注，一会儿我们来交流。
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《卢沟桥烽火》教学点滴-
小学语文《卢沟桥烽火》的后面安排了复述卢沟桥事变经过的练习。
教学中，我效仿于永正老师激励学生反复读课文的方法，设计了以下教学流程。
1.提出比赛，引发再读兴趣
师：现在，我们老师和学生之间来比试比试，进行一次师生复述课文大赛，好吗？大家要想赢我，可没有那么容易。
请大家再好好读读课文。
2.交流遍数，激起反复阅读
师：（问几个学生）这篇课文你到现在一共读几遍了？
师：我已经读N（比学生说的遍数多2）遍了，大家怎么可能赢得了我呢？如果输了，同学们一定不服气。
来，咱们再来读读课文，进行公平地竞争。
3.同桌互述，全体参与练习
4.推选代表，进行个别复述
5.委托参赛，再给练习机会
师：哎呀，A同学复述得真是太棒了，我都不敢参加比赛了。
谁来帮帮老师，替老师应战？（实际上再给学生一次复述的机会）
这样的设计，是想让学生真正成为学习的主人，让他们在反复的读与说中，进一步加深对课文的理解，学会复述。
在实际教学中，前面三个环节完成得非常出色。
学生在练习朗读时兴致勃勃，十分投入；同桌互述时专心致志，气氛热烈。
因为课文比较长，所以教学进行到第四个阶段进行比赛的时候，调整为两个学生同时参加比赛。
一个学生复述，另一个学生在他不记得时进行提醒。
然而，最让我出乎意料的是第五个环节。
学生们说什么也不同意我委托其他学生参加比赛。
预设的教学计划被打乱了。
可如
果我再花五分钟来复述课文，岂不增大了课堂教学的时间成本？我灵机一动，便说：
同学们，你们两个人互帮互助共同参加比赛，而我只有一个人，这对我太不公平了。
我找张翔同学作我的帮手，行吗？张翔是班上成绩最差的后进生。
行。
学生们先是一愣，然后便欢呼开了。
老师张翔的表情很不自然。
他有些受宠若惊我也能做老师的帮手？同时，他又表现出十分胆怯的样子。
张翔，要赢得这场比赛，我确实需要你的帮助。
你好好准备一下，明天早读课上我们来露一手。
我把时间延迟到第二天早读课，让他有足够的准备时间。
第二天早读课，我在复述时故意在一些地方停下来，显出破绽，让张翔好好地表现了一番。
复述之后，其他学生都惊诧于张翔的转变，教室里响起热烈的掌声，还不时传来张翔好样的、张翔进步了的赞叹声。
经过师生讨论，比赛以师生平手告终。
我当众向张翔致谢：我要好好谢谢张翔同学，如果不是他，我可就要出丑了。
张翔的脸上露出羞涩而又幸福的笑容。
他拿起书，认认真真地读起来。
【反思】
课前，教师对课堂教学作出充分的准备是十分必要的。
教师深入地钻研教材，依据学生的年龄特点、知识储备等设计出周全细致的教学步骤，有利于课堂教学顺利地进行。
但预设不是一成不变，再巧妙的设计也只是教师单方面的设想。
即使是别人取得成功的教学实例，也有教学对象、教学环境等诸多不同。
所以，在教学中，应该允许与预设不一致的意外情况发生，并把这种意外当成一种新的可供开发的教育资源，对原先的设计作出新的动态调整。
上述案例中，当委托参赛难以实施时，我将计就计，顺势把再次练习复述的机会巧妙地转给一个后进生，让他间断地复述课文的一些部分，使这名学生得到锻炼提高，同时又营造了刻苦努力，不断进步的氛围。