学生成绩表【样本】
学期学生成绩登记表样本
等次
优秀
良好
中等
及格
不及格
缺考
90-100
80-89
70-79
60-69
59以下
三、成绩一律采用百分制或等级制
人数
%
任课教师签名:
教学院长或课程负责人签名:
院系盖章
各实习组组长填好学号和姓名，打印表格，。请科教处（科)老师打分（百分制），装入信封密封，
封口处加盖医院科教处（科)公章，组长带回学校交教学办。
学期学生成绩登记表
课程名称:
临床实习
任课教师:
[]
学分数:
学号
姓名
平时
实验/
上机
期中/
其他
期末
加分
总评
学号
姓名
平时
实验/
上机
期中/
其他
期末加分总评总评源自绩构成比例%平时期末
实验或期中
一、请任课教师在考试结束后3天内，将成绩登记，统计
好送学生所在系。
成绩统计
二、登记成绩一律用蓝色或黑色钢笔书写，不及格的用红
学生成绩通知范文书样本
学生成绩通知范文书样本
尊敬的家长朋友：您好!
本学年第某学期工作已结束，在您的大力支持和配合下，您的孩子在我校圆满的完成了本学期的学习任务，在此表示衷心的感谢！希望在新的学期里学校工作能继续得到您的支持。
现将您的孩子某年级某某某本学期各学科情况和主要表现通知入下：
学科语文成绩本学期评语数学总分平均分名次品社科学音乐体育美术劳技我认为你是一个很需要压力的人，压一压你，才会有进步。
在你的身上，老师寄托了希望。
只有抓紧一点才有进步。
平时你对自己的要求还不够严格，庸庸懒懒的，要进步，首先要在态度上紧张起来，多动手动脑，踏踏实实走好每一步，向自己的理想目标迈进。
不过，想要成功，想要出人头地，还需加把劲！继续努力！班主任：某某某希望您在暑假期间配合学校加强对孩子的养成教育，鼓励孩子多读一些有益的儿童读物，教育孩子尊敬长辈、与同伴和睦相处，同时注意孩子的居家安全、出行安全和卫生保健，培养孩子良好的生活行为习惯。
根据县教育局规定，我校某某某年春季学期报名注册时间为某月某日放假，某月某日报到注册，某月某日正式行课。
报名注册时缴齐规定的费用，准备好下学期学习所需要的书包、文具等。
谢谢您的合作！
黔西县某某某小学某某年某某月某某日。
学生成绩分析
学生成绩分析摘要学生成绩作为反映学生学习的效率的一项重要的指标，对其进行统计与分析具有重要意义。
本文对问题一，利用均值比较的t检验法和单因素方差分析法，对每个学期各个学生成绩的均值进行分析。
在均值方差比较的显著性的差异的基础上又作出各个学期的直方图，结合图来分析学习成绩在不同的学期是否显著性不同。
用t 检验法对两班成绩的显著性分析并得出结论。
问题二中，我们通过建立求Pearson（皮尔森）相关系数模型，并用spss求解，得出A类、B类、C类课程成绩有显著的相关性。
对于问题三:在对数据进行分析处理后，利用决策论把为学生减负放在第一位，使得每个学期的课程在7门左右，在贪心算法的基础把要减少的课程在偏差最小的15课和难度最大的15门中，得到去掉A4、C8、C13、B18，A9移到第三学期，C9移动第七学期方案。
关键字：均值比较独立样本t检验单因素方差分析Pearson（皮尔森）系数方差Levene检验][<一、问题重述某大学的某专业的课程分为三类：公共基础课，专业基础课和专业课（分别用A类、B类、C类表示），附表给出了两个班62名学生7个学期51门课的成绩，根据以下要求对数据进行分析并得出结论：问题一：分析该专业的学生的学习成绩在不同的学期是否显著性不同两个班学生的学习成绩是否有显著性不同问题二：分析A类、B类、C类课程是否显著性相关，若是，则分析A类课程成绩对B类课程成绩，B类课程成绩对C类课程成绩的影响程度。
)问题三：为了给学生“减负”，学校决定减少不同学生成绩整体偏差不大的课程，请给出调整后开设的课程名称（用附表中的代码表示）。
二、模型假设1、所有的课程都同样重要，即课程的权重一样。
2、所有的课程在相邻的学期是可调的。
3、每个学期学生成绩的平均值服从正态分布。
三、符号约定1、Ai、Bi、Cj表示课程标号（i=1..18,j=1..15）；]2、Vi表示第i学期的学生成绩的平均数组(i=1..7)；3、班级1、班级2表示1班学生和2班学生；四、问题分析问题一：专业的学生的学习成绩是否显著性不同时，我们用每个学期的成绩平均值来代替每个学期的各门成绩，然后建立起单因素方差分析”模型，两个班级的成绩是否显著性不同，让我们很容易想到建立配对t检验模型来进行求解。
学生成长记录袋样本
请大家认识我
我参加的社会实践活动学校：姓名：统编学号:
学生学业登记及出勤表学校：姓名：统编学号:
请看我的平时表现
学校：姓名：统编学号:
注：记录入表的“突出表现”包括“学生特长发挥、发明创造”、“作品发表、
活动竞赛、优秀品行、表彰奖励”等，在某一好的发明中有突出表现、贡献或成果等；“严重违纪行为”必须是受学校某种处分才记录入表。
学生综合素质评价评定表学校：姓名：统编学号:
学生品性表现评定表
学生毕业成绩、综合素质等级评定表
学校：姓名：统编学号:
中华人民共和国预防性健康检查编号:
渠县疾病预防控制中心
学生离校留存表
学校：学生小学。
高中生成长记录填写样本
能用多种方式进行 能给别人留下很
艺术表现。
好的第一印象。
能在较短时间内，适 应学习环境。
有一定的艺术鉴赏 能力。
表现美
云南省普通高中学生成长记录——班主任评语表
高一年级上学期
你是一个朴实的孩子。你脚踏实地、勤奋好学，但是你也要知道学习不是死记硬背，还要讲究方 法、技巧。学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。老师相信：只要你 信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！ 你是个聪明、性格开朗的小女孩，同学们 都喜欢接近你，与你在一起谈笑风生，你懂礼貌，尊敬老师，关心集体，还有一手工整漂亮的字， 这些是你的长处。如果在学习上你更加严格要求自己，不能满足现状，细心答题，有竞争思想， 那么，你一定会跟“优秀”靠得更近一些。
经历(地点、学校)
证明人
姓名
称谓 政治面貌
家庭主要成员 工作单位
职务
备注
1
一级 指标
二级 指标
公民 品质
一、 公 民 素 养
思想 道德
“三生” 教育
学习 情感
二、 学 习 态 度 与 能 力
学习 能力
学习方法
学习表现
基本素质评价指标的要素与内容
三级 指标
公民意识
公民态度 公民行为
道德意识
道德行为
生命意识
体验与 收获
（自评）
2011‐06‐20 此次活动对生活有较大帮助，合作密切，形成较好的团结意识。
2
认识 自我
三、 交流
与 合作
认识 同伴
与 交流
四、 运动
与 健康
理解 与
合作
体育 锻炼 卫生
与 保健 体质 健康
运用Excel进行学生成绩的统计分析
❑学习，能够使用Excel实行学生成绩的统计分析。
❑统计各分数段的人数及比例❑图示成绩分布（饼图绘制）❑学生总成绩及名次❑成绩等级及积点计算❑试卷质量评价❑示例1：用IF函数计算成绩等级❑>=90—A 80-89—B 70-79—C 60-69—D <60—E❑示例2：用COUNTIF函数统计各分数段的人数及比例❑示例3：用FREQUENCY函数统计人数❑FREQUENCY(data_array,bins_array)❑Data_array 为一数组或对一组数值的引用❑Bins_array 为间隔的数组引用，该间隔用于对data_array 中的数值实行分组。
❑对于返回结果为数组的公式，必须以数组公式的形式输入。
❑数组的使用❑选择区域(H81：H85)❑输入公式“=FREQUENCY(C71：C77,G81：G85)”❑使用组合键“Ctrl+Shift+Enter❑示例4：使用数据分析统计❑工具—加载宏—分析工具库❑工具—数据分析—直方图❑成绩分段统计（P59-62）❑各分数段人数占总人数的比例❑饼图❑注意数据源，切忌勿先算比例❑图的修饰和格式化❑示例5：学生成绩名次计算❑总评成绩计算Chapter0502.xls❑绝对引用=C2*$H$2+D2*$I$2❑混合饮用=C2*H$2+D2*I$2❑区域命名=C2*平时比例+D2*期末比例❑名次计算❑=RANK(E2,$E$2：$E$77)❑示例6：用IF函数计算成绩等级❑=IF(ISNUMBER(C2),IF(C2>=85,"A",IF(C2>=75,"B",IF(C2>=60,"C","D"))),IF( ISBLANK(C2),"缺考","输入有误"))❑ISBLANK值为空白单元格❑ISNUMBER值为数字❑ISTEXT值为文本❑INDEX函数❑INDEX(reference,row_num,column_num,area_num)❑返回引用中指定单元格或单元格区域的引用❑Reference为对一个或多个单元格区域的引用❑Row_num为引用中某行的行序号，函数从该行返回一个引用❑Column_num为引用中某列的列序号，函数从该列返回一个引用❑MATCH( )❑返回在指定方式下与指定数值匹配的数组中元素的相对应位置❑MATCH(lookup_value，lookup_array，match_type)❑Lookup_value为需要在数据表中查找的数值，它能够是数值(或数字、文本或逻辑值)、对数字、文本或逻辑值的单元格引用。
【专科成绩单样本】
学 院班 级 姓 名民 族入学时间学 制出生年月政治面貌 总 学 分122必修学分公 选学年学期性质学时学分成绩课程名性质学时学分2011-2012-1必修684762012-2013-1选修3022011-2012-1必修342762012-2013-1必修3422011-2012-1必修513772012-2013-1必修5132011-2012-1必修513602012-2013-1必修6842011-2012-1必修342772012-2013-1选修3022011-2012-1必修513852012-2013-2必修5132011-2012-1必修684702012-2013-2必修3432011-2012-1选修171802012-2013-2选修3022011-2012-2必修684752012-2013-2必修5132011-2012-2必修342732012-2013-2必修5132011-2012-2选修302642012-2013-2必修5132011-2012-2必修684662012-2013-2必修5132011-2012-2必修513602012-2013-2必修5132011-2012-2必修513732012-2013-2必修5132011-2012-2必修513622012-2013-2选修3022011-2012-2必修513762013-2014-1必修5132011-2012-2选修302632013-2014-1必修3422012-2013-1必修684752013-2014-1必修5132012-2013-1选修302722013-2014-1必修3422012-2013-1必修513692013-2014-1必修3422012-2013-1必修513602013-2014-1必修5132012-2013-1必修342742013-2014-2必修684加学籍上面的子照中南财经政法大学学院学生成绩表会计学物流法 配送与仓储管理 物流信息系统 商务沟通 毕业实习大学生个人管理与成长 国际货运代理 大学英语（3） 国际物流学 珠宝鉴赏 企业资源计划（ERP） 商品学 运输管理学 微观经济学概率论与数据统计▲ 物流管理学供应链管理 企业形象与品牌 国际市场营销 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论生产运作管理 管理系统中计算机应用 物流成本管理 形势与政策▲ 中国女性文学 大学英语（2） 电子商务 公共体育（2） 国际贸易实务 经济应用文写作先秦文学选读 思想道德修养与法律基础 财务管理 微积分（上） 采购与库存管理 公共体育（1） 物流专业英语 管理学原理 现代物流技术计算机应用基础 线性代数107 专 选15课程名课程名 大学英语（1） 实用演讲学毕业时间三年身份证号共青团员经济贸易系专 业物流管理（专）经济1106学 号汉族上面的电子照成绩86636384836778687766617168848078906175606681。
学生学籍表样本
学号
杭锦后旗普通中学初中学生学籍表
旗县学校
入学时间班级
姓名学籍号
填表日期年月日
杭锦后旗陕坝中学制
学年综合评价
学业成绩记录表
杭锦后旗中小学生健康体检表学号
姓名届初中（高）年级班级
性别民族出生日期年月日既往病史：肺炎、肺结核、先天性心脏病、肾炎、风湿病、地方病其他（病名）：
注：“*”入学新生必检项目；“**”寄宿制新生入学时增加检查项目、其他寄宿生必要时增加检查项目。
国家学生体质健康标准登记卡（初中）
学校签章年月日精选文档
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学生学籍表样本
学号
杭锦后旗普通中学初中学生学籍表
旗县学校
入学时间班级
姓名学籍号
填表日期年月日
杭锦后旗陕坝中学制
学年综合评价
学业成绩记录表
杭锦后旗中小学生健康体检表学号
姓名届初中（高）年级班级
性别民族出生日期年月日既往病史：肺炎、肺结核、先天性心脏病、肾炎、风湿病、地方病其他（病名）：
注：“*”入学新生必检项目；“**”寄宿制新生入学时增加检查项目、其他寄宿生必要时增加检查项目。
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利用Excel进行学生成绩统计分析
利用Excel进行学生成绩统计分析案例背景期末考试后，除了要统计各个分数段人数分布情况外可能还要统计年级和各班的及格人数与及格率，优秀人数与优秀率，以及各班里前、后若干名（如年级前20名和后20名）的人数和比例等。
本案例以某中学出一年级4个教学班100名学生的期末考试的3科成绩和总分为样本，统计全年级4个班级学生的期末考试及格人数与及格率，优秀人数与优秀率。
1创建原始数据表Step 1创建工作簿、重名工作表创建工作簿“综合统计表.xls”，然后将工作表重命名为“统计表”，删除多余工作表。
Step2输入原始成绩①在单元格A49输入表格标题：“高一年级期末考试成绩统计表”，选择你好单元格区域A49:G49，单击“合并及居中”按钮，字体、字型、字号设置为黑体加粗16号。
②在单元格区域A50：G50输入字段名：“班级”，“学号”，“姓名”，“语文”，“数学“，“英语”和“总分“。
③在单元格区域A51：F150输入全年级4个班100名学生的“语文”，“数学“，“英语”成绩④在单元格G51输入公式：“=SUM(D51:F51) ”，然后按键确认，计算出第一个学生的“总分”。
⑤选中单元格G51，双击单元格G51右下角的填充柄即可完成其余学生“总分”的统计工作。
⑥选中单元格区域A50：G150，按图2样式设置边框，添加底纹，文本居中显示。
2统计及格人数与及格率Step 1创建统计表框架在单元格区域A1:J9按图3样式输入“高一年级各班及格人数与及格率统计表”框架信息。
Step2输入统计分数线①选中单元格区域B3:D3，输入“60”，按组合键确认。
②在单元格E3中输入“180”。
Step3统计及格人数①在单元格B4输入如下公式，然后按组合键确认。
“=SUM(ISNUMBER(D$51:D$150)*(D$51:D$150>=B3))”②在单元格B5输入如下公式，按组合键确认。
“=SUM((($A$51:$A$150=1))*(D$51:D$150>=B$3))”③在单元格区域B6：B8分别输入如下公式，按组合键确认。
基于SPSS统计软件对学生成绩的分析
基于SPSS统计软件对学生成绩的分析陈利利摘要：应用统计软SPSS，对某校法律专业一、二班76名学生的民法科目的期末成绩进行分析。
学生绩分析是教师应做的一项比较麻烦的工作，主要包括：计算平均值和标准差，绘制学生成绩分布直方图等。
SPSS(Statistics Package for Social Science)社会科学统计软件是全球知名的统计分析软件之一。
运用SPSS 统计软件对学生成绩进行分析处理，速度快、直观、全面，对后续的教学工作和课程评价有着重要意义。
关键字：频数分析，描述统计，独立样本t检验一、数据调查（1）数据调查方法：由于学校的班级和考试科目比较多，如果对于每一个学生的学习成绩进行普查，会加大工作难度，并且不利于从繁杂的数据中获取信息。
因此本文采用抽样的方法进行数据调查。
（2）数据来源：抽取2015级法律专业一班、二班，共七十六名同学，采集民法和英语的期末成绩作为本次统计分析的对象。
二、SPSS软件应用分析统计分析的目的在于研究总体特征。
描述性统计分析是统计分析的第一步，是统计分析的基础，它包括数据的收集、整理、显示，对数据中有用信息的提取和分析。
做好这一步是进行正确统计推断的先决条件。
通过描述性统计分析可以大致了解数据的分布类型和特点、数据分布的集中趋势和离散程度，或对数据进行初步的探索性分析（包括检查数据是否有错误，对数据分布特征和规律进行初步观察）。
1、频数分析（Frequencies）1频数分析多适用于离散变量，其功能是描述离散变量的分布特征。
对把握数据的分布特征是非常有用的。
（1）民法成绩的频数分析输出的结果及解释：系统输出的频数检验结果见表1、表2和图1。
表 1法律专业学生民法成绩统计表1频数分析多适用于离散变量，其功能是描述离散变量的分布特征。
统计量民法N 有效76缺失0均值81.45中值82.50众数83标准差 5.338方差28.491偏度-3.025偏度的标准误.276峰度13.744峰度的标准误.545极小值54极大值90表1为76名法律专业学生的民法科目期末成绩统计表，给出了数据的描述统计量。
研究方法作业
2014级《教育科学研究方法》作业姓名学号专业分数一、描述统计（10分）表1是10，该标准差等于。
英语成绩的中位数等于表1 学生四门课成绩表二、差异检验（每题15分，共45分）1.从某学校初一（1）班和初一（2）抽取男生和女生各5名参加语数外三门课程竞赛，成绩如下表2，请画出差异检验表分析各科成绩有无班级差异和性别差异表2 初一两个班级学生的成绩表班级检验：语文假设方差相等.140.71318.001假设方差不相等.001数学假设方差相等.057.81418.001假设方差不相等.001外语假设方差相等.010.922.75918.457假设方差不相等.759.458语文成绩： t= , p= 有班级差异，1班比2班好数学成绩： t = , p= 有班级差异，1班比2班好外语成绩： t = , p= 无班级差异性别检验：独立样本检验方差方程的 Levene检验均值方程的 t 检验F Sig.t df Sig.(双侧)均值差值标准误值语文假设方差相等.378.54718.017假设方差不相等.018数学假设方差相等.951.342.76718.453假设方差不相等.767.454外语假设方差相等.371.55018.002假设方差不相等.002语文成绩： t = , p= ，有性别差异，女比男好数学成绩： t = , p= ，无性别差异外语成绩： t = , p= ，有性别差异，女比男好2. 为了调查两种识字教学法的教学效果，随机抽取了10名小学生，记录下旧教学法与新教学法学生识字得分情况，如表3所示。
问两种教学方法的效果是否有显着性差异表3 两种识字教学法教学学生识字得分T= , p= ， 新旧方法无差异3.有20名被试随机分配到两种实验条件下测试思维力，结果如表4所示：表4思维力测试成绩被试序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Group1 67 56 75 66 25 50 75 20 86 50 Group2 80457580758085697695应排除这些被试的测试分数后再进行统计分析。
大三学生学年鉴定表自我鉴定样本（5篇）
大三学生学年鉴定表自我鉴定样本（____字）尊敬的学校领导和评审委员会：我是XXX，就读于XX大学XXXX学院XX专业，现将我在大三学年中的成长和收获进行自我鉴定，希望能够展示自己的学习和成长情况，得到您的认可和指导。
一、学习成绩方面的自我鉴定大三学年，我在专业课程上继续取得了较好的成绩。
在课堂上，我认真听讲，积极参与讨论，努力与教师和同学进行互动，以提高自己的学习效果。
我养成了每天复习课程的习惯，以确保自己对知识的掌握程度和记忆的持久性。
此外，我还积极参加各类学术竞赛和科研项目，在实践中提高了自己的专业能力和实际操作能力。
在学习过程中，我不仅注重理论的学习，还注重实践的应用。
通过参加大学生课程设计、实验实践和外企实习等活动，我深入了解了专业知识的实际运用，增强了对专业实践操作的熟练度。
同时，我还积极利用网络资源，拓宽自己的知识面，不断对新兴领域进行学习和追踪，使自己的专业知识保持与时俱进。
二、综合素质方面的自我鉴定大三学年，我积极参与各种社团和志愿者活动，提高了自己的综合素质。
在社团活动中，我担任了xxxx部门的干部，负责协调和组织部门的相关活动。
通过参与社团活动，我锻炼了自己的领导能力、组织能力和团队合作精神。
在志愿者活动中，我积极参与社区服务和公益活动，为社会做出了一点微小的贡献。
此外，我还注重培养自己的个人能力。
我参与了学校的英语角活动，并担任了组织者的角色，提升了自己的沟通和表达能力。
在个人能力方面，我还积极参加心理辅导，提高了自己的心理素质和情绪管理能力。
同时，我还学习了一些实用技能，如计算机应用、数据分析等，拓宽了自己的就业竞争力。
三、创新能力方面的自我鉴定大三学年，我注重培养自己的创新能力，努力提升自己的综合实践能力。
在学校的创新实验室中，我积极参与了一项科研项目，通过独立思考和团队协作，充分发挥了自己的创新思维和问题解决能力。
此外，我还参加了学校组织的创业竞赛，拓展了自己的创新思路，并为未来创业提供了宝贵的经验。
(完整word)学生成绩分析模型
学生成绩分析模型摘要本文依据数理统计的知识为基础，结合统计分析有关方法，针对大学学生成绩的显著性分析、课程相关性分析和课程增减管理问题,在充分合理的假设条件下，建立了相应的检验和分析模型，并经过多个软件的辅助计算和分析,经过深刻讨论和综合评价，最后给出了学校课程增减的具体方案，很好的解决了相应的问题.首先，对于问题1用EXCEL求出所给学生每学期的平均成绩，然后根据查资料所得学生成绩总体服从正态分布这一结论，我们做出样本均值假设，构造t统计量，利用数理统计中的假设检验原理,并用SPSS计算出结果为：该专业学生的成绩在不同学期显著，即不是显著性不同。
接着，对于两个班学生成绩的显著性,对每个学生的七个学期成绩求平均,即将原始数据分为班一和班二两个样本，对于这两个样本我们利用EXCEL中的样本等方差和等均值检验，对两个班的成绩进行检验分析，结果显示：两个班的学生成绩是显著性不同。
其次，针对问题2，根据题目所求A、B、C类学生成绩的相关关系（即是否显著性相关），我们在问题1的基础之上,通过EXCEL得到了A、B、C三类学生成绩平均成绩，通过SPSS的相关分析，我们初步得到了A、B、C存在显著相关的结论。
接着,我们没有直接选用传统的简单相关性分析法对于A、B、C具体的相关程度分析,而是选择了典型相关性分析法，通过MATLAB 的辅助计算,最终我们得出A、B、C三类课程的相关程度，得到了如下结论：（1）A类课程对B类课程有显著促进作用，（2）B类课程对C类课程有显著促进作用，（3）A类对B类影响与B对C影响程度相同接着,对于问题3,在问题1和2的分析和讨论之下,利用SPSS软件对各学生各科成绩进行了偏差分析，并结合直方图比较，再综合A、B、C类课程的重要程度以及相互影响，我们给出了学校每类课程可减的具体方案:A类可减课程：A11、A4、A2;B类可减课程：B10、B12、B8、B17、B16、B18；C类可减课程：C13；最后我们对建立的模型优缺点进行了分析，并说明了该模型在实际生活中的推广和应用，为学校对学生成绩的管理和课程设置的管理等有关方面的决策者具有一定的指导意义。
学生成绩分析407KB
B题：学生成绩分析摘要为学生尽力提供合理而有效的教学是学校一直以来所追求与重视的。
在教学过程中，学校注重的是学生各学期以来对知识的掌握程度，并以成绩作为其衡量标准。
本文运用了单因素分析、分布检验、聚类分析，方差分析等多种方法对成绩进行具体分析检测。
针对问题一的第一小问，我们首先将各学生在7个学期的成绩分别以求和平均的方法加以整合，利用正态分布模型得到各学生成绩均服从正态分布，根据数理统计的Kolmogorov-Smirnov 检验原理，并利用spss软件对各学生成绩作显著性检验，最后得到整体来说七个学期学生的成绩是显著性不同的，但1,3及5,6及2,4学期之间的学生成绩没有显著性不同，具体结果参见本文详细内容。
第二小问中，将两班学生成绩依照第一问解法进行显著性检验，得出一班和二班学生成绩没有显著性不同。
问题二中，我们先处理整合数据，分别得到每个学生的A类学科七个学期的平均成绩，B类学科的平均成绩，C类学科的平均成绩接着运用spss软件对三者的相关性加以判定，得到A、B、C三类学科的相关系数矩阵，得到三门学科之间显著性相关的结论。
然后可根据相关系数来判断A学科对B学科，B学科对C学科的影响。
A、B的相关系数为0.723 ，B、C的相关系数为0.783 问题三中，为筛选出学生成绩偏差不大的学科，我们求出了51门成绩的方差，并按方差从小到大进行排序。
若学校想减少偏差不大的科目，可根据我们所得偏差表和实际情况进行调整。
关键词：单因素方差分析SPSS 正态分布显著性在某大学，某专业的大学课程分为三类：公共基础课（A类），专业基础课（B类）和专业课（C类）。
题目中提供了一个专业六个学期62名同学成绩附表。
根据所给数据需要解决：（1）试分析该专业的学生的学习成绩在不同的学期是否显著性不同。
两个班学生的学习成绩是否有显著性不同。
（学号1－30为一班学生；31－62为二班学生）（2）学生的A类、B类、C类课程的成绩是否显著性相关。
学生成绩(pxscj)数据库表样本数据[共3页]
![学生成绩(pxscj)数据库表样本数据[共3页]](https://img.taocdn.com/s3/m/374338d97cd184254a35352e.png)
学生成绩(pxscj)数据库表样本数据
表 A.1（a）
学号 191301 191302 191303 191304 191306 191307 191308 191309 191310 191311 191313 221301 221302 221303 221304 221306 221310 221316 221318 221320 221321 221341
50
备注
提前修完《数据结构》 班长 三好生
C++语言不及格，待补考 C++语言不及格，待补考
三好生
准备转专业学习
表 A.1（b） 列名
数据类型
学号
定长字符型（char）
姓名
定长字符型（char）
xsb（学生表）表结构
长度
是否可空
6
×
8
×
默认值 无 无
说明
主键，前 2 位表示班级, 中间 2 位为年级号，后 2 位为序号
姓名 王林 程明 王燕 韦严平 李方方 李明 林一帆 张强民 张蔚 赵琳 严红 王敏 王林 王玉民 马琳琳 李计 李红庆 孙祥欣 孙研 吴薇华 刘燕敏 罗林琳
性别 男 男 女 男 男 男 男 男 女 女 女 男 男 男 女 男 男 男 男 女 女 女
学生信息表（xsb）样本数据
出生时间
专业
总学分
1995-2-10
计算机
50
1996-2-1
计算机
50
1994-10-6
计算机
50
1995-8-26
计算机
50
1995-11-20 计算机
50
1995-5-1
计算机