【冀教版】九年级语文上册：第9课《唐睢为安陵君劫秦王(第1课时)》优秀学案设计
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《唐雎为安陵君劫秦王》教案教学重点：疏通课文的基础上理解人物性格特点。
教学难点：通过人物对话理解人物性格特点。
教学过程：一、导入部分中国历史上有“春秋五霸，战国七雄”的说法。
战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。
公元前330年灭韩，前225年灭魏。
安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。
这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。
出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。
秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。
秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。
这一次，秦王嬴政又故伎重演。
安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢？让我们一起走进《唐雎不辱使命》。
二、课文内容1.归纳故事情节2.勾画出随着情节发展的推进人物情态发生变化的语句并设计图表展示三、分析人物形象1.分别找出秦王和唐雎说的话（原文复述）2.小组结合课文内容商讨并归纳人物各自特点，老师适时点拨3.总结人物刻画的主要描写手法语言描写，并且使用了夸张、排比等修辞手法的运用增强了文章的气势和语言力量，体现了本文雄峻奇伟的语言风格，从而更好地突出了人物的个性特色。
四、感受人物个性1.分角色朗读，并要很好揣摩人物个性特征2.朗读评价（师生兼评）五、拓展训练假如本文中两个人物都在我们面前，你想对他们说些什么呢？（学生训练，老师点评）六、小结面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，拼死一搏，使安陵国避过了一劫。
唐雎确实不辱使命。
我们要学习他为真理正义而斗争的凛然正气。
（板书）秦王：使人谓——不悦怫然怒色挠——长跪而谢唐雎：临危出使＿＿沉着应对针锋相对——挺剑而起秦王：骄蛮欺诈盛气凌人外强中干色厉内荏唐雎：不畏强暴从容镇定敢于斗争忠于使命基础练习：1．积累词语分组找出并交流易读错的字、通假字、古今易义字。
第9课《唐睢为安陵君劫秦王(第1课时)》优秀学案设计【冀教版】九年级语文上册
9 唐睢为安陵君劫秦王课堂预习1、唐雎（）怫然（）韩傀（）色挠（）休祲（）缟素（）徒跣（）庸夫（）2．解释加下划线的字词。
故不错意也天下缟素弗敢易秦王怫然怒以头抢地耳寡人谕矣轻寡人与秦王不说3.填空。
⑴本文选自体史书，编者为（朝代）的。
文章赞扬了唐雎的精神。
⑵唐雎出使秦国的使命是，文题的意思课堂练习（一）阅读下文，回答问题。
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。
”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺朝傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”挺剑而起。
4．秦王对唐雎的劝告是什么反应？5．唐雎面对天子之怒，是什么反应？怎样进行了反击？这体现了唐雎的什么特点？6．翻译下列句子。
(1)布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
⑵怀怒未发，休祲降于天。
7．解释句中的“之”字。
⑴公亦尝闻天子之怒乎⑵送孟浩然之广陵8.概括本段文字大意。
课后复习阅读下文，回答问题。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”必做题1、解释句中加点的字。
对：虽：若是：逆：直：且：2、找出文中的通假字并解释。
3、翻译句子。
⑴以君为长者，故不错意也。
⑵轻寡人与？选做题简要评述秦王、唐雎各是什么样的人？7 我有一个梦想课前预习1．下列词语中加粗字注音没有错误的一项是（）A．奢（shē）谈白雪覆（fù）盖信守诺（nuî）言汹涌澎湃（bài）B．真谛（dì）剥（bō）夺权利野蛮（mán）行径蜕（tuì）变变质C．储（chǔ）备披露（luî）真情坚如磐（pán）石立功赎（shú）罪D．疲（pí）乏履（lì）行义务拯（zhěng）救灵魂瞭（liào）望哨所2．下列词语书写没有错误的一项是（）A．神圣使命与时具进兑现承诺隔离考场B．倍受压迫提醒注意蜿蜒曲折义愤填赝C．痛苦煎熬倚老卖老销声匿迹携手并进D．雕梁画栋凭心而论不言而喻沙漠绿洲3．在文中空缺处填上适当的词，正确的一项是（）不，我们现在并不满足，我们________也不满足，除非，正义和________，犹如海之波涛，________，滚滚而来。
《唐雎为安陵君劫秦王》教案
《唐雎为安陵君劫秦王》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握文章结构。
分析人物形象，理解唐雎的性格特点。
领悟文章的表现手法和艺术特色。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高文言文的阅读能力。
学会欣赏文言文的优美语言，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受古代仁人志士的忠诚和勇敢。
培养正义感，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。
领悟文章的表现手法和艺术特色。
2.教学难点：唐雎与秦王的性格对比。
文章的艺术特色及表现手法。
三、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识，为新课学习打下基础。
简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
2.自主学习让学生自主阅读课文，理解文章大意。
学生结合注释，理解生僻字词，扫清阅读障碍。
3.合作探究a.唐雎为何要为安陵君劫秦王？b.唐雎与秦王的性格特点分别是什么？c.文章中有哪些表现手法和艺术特色？4.课堂讲解根据学生的合作探究结果，教师进行讲解，解答学生的疑问。
分析唐雎与秦王的性格对比，强调唐雎的忠诚、勇敢和智慧。
领悟文章的表现手法和艺术特色，如对比、夸张、讽刺等。
5.拓展延伸让学生思考：如果唐雎生活在现代，他还会为正义而奋斗吗？学生举例说明正义感在现代社会的重要性。
6.课堂小结鼓励学生在生活中树立正义感，为社会的进步贡献自己的力量。
7.作业布置布置课后阅读任务，让学生阅读《史记》中的相关篇章，进一步了解古代仁人志士的故事。
四、教学反思1.本节课的教学效果较好，学生对唐雎的形象特点和文章的艺术特色有了深入理解。
2.学生在合作探究环节积极参与，提高了文言文的阅读能力。
3.课堂讲解环节，教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学进度。
4.作业布置环节，应注重培养学生的写作能力和思考能力。
五、教学评价1.学生对文言文的阅读能力得到提高。
2.学生能够理解文章内容，分析人物形象。
3.学生能够领悟文章的表现手法和艺术特色。
九年级语文教案：唐雎不辱使命(全2课时)
课外作业
教学札记
主备人
授课人
授课时间
2022年月日
总第课时
课题
《唐雎不辱使命》第一课时
课型
新授
教学目标
积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。
通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。
疏通课文的基础上理解人物性格特点。
重点
疏通课文的基础上理解人物性格特点。
难点
积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。
①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人。
（表现秦王盛气凌人，狡诈）
②今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
（表现秦王咄咄逼人）
③安陵君不听寡人，何也？
（表现秦王无理责问）
④虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
（表现唐睢不卑不亢，据理力争）
⑤公亦尝闻天子之怒乎？
（表现秦王骄横狂妄，不可一世）
二．自主先学
1、本文出自哪里？
2、前面我们所学的文章哪一篇也出自《战国策》？
教师补充：《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。
《战国策》是一本以记言为主的史书，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案设计
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词语，掌握文言文的阅读技巧。
（2）了解文章的背景，理解唐雎不辱使命的故事情节。
（3）分析唐雎的性格特点和外交智慧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的文言文阅读能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
（3）通过分析讨论，培养学生对人物性格和故事情节的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生坚定的意志和临危不惧的精神。
（3）引导学生正确对待困难和挑战，勇于承担责任。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文内容，掌握文言文阅读技巧。
（2）分析唐雎的性格特点和外交智慧。
（3）培养学生的合作能力和口语表达能力。
2. 教学难点：（1）文言文中的生僻词语和句式的理解。
（2）对唐雎的性格特点和外交智慧的综合分析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介文章背景，引发学生兴趣。
（2）引导学生关注文章，提问学生对“唐雎不辱使命”的理解。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，遇到生僻词语可以查阅资料。
3. 小组讨论：（1）分组讨论唐雎的性格特点和外交智慧。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在自主学习和小组讨论中的参与程度和表现，评价学生的阅读理解能力和合作能力。
2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 综合评价：结合课堂表现和课后作业，综合评价学生在本次教学活动中的表现和进步。
五、教学资源：1. 课文文本：《唐雎不辱使命》原文。
2. 参考资料：相关的历史背景资料、人物介绍等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学策略：1. 采用问题驱动教学法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
2. 运用案例教学法，通过分析唐雎的外交案例，让学生深入了解唐雎的性格特点和外交智慧。
九年级语文上册 第9课《唐雎为安陵君劫秦王》学案(1)(无答案) 冀教版
唐雎为安陵君劫秦王学习重点：1、能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义；2、能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语；教学过程：预习导学一、情境导入美国总统尼克松在1972年访问中国时，到南京考察，在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。
尼克松：每天有多少人过桥？周恩来：每天有五个人过桥。
尼克松：满脸狐疑，周恩来解释说：工、农、兵、学、商。
可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习一位极有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事，现在就让我们一起走进《唐雎不辱使命》二、作者、背景简介。
《战国策》是末年编写的一本以为主的史书，是一部体史书。
它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。
所以它对后代的散文著作有很大影响。
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。
安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
三、你能读准它们吗？请给下列字注音：雎（）怫（）跣（）抢（）祲（）缟（）傀（）挠（）三、小组分角色范读课文。
并说说课文主要写了一件什么事？合作交流1、学生齐读课文第一段。
2、结合重点词语翻译课文。
安陵君其．许寡人大王加惠．．虽然．．，受地于先王，愿终守之秦王不说．3．指名学生朗读课文，思考以下问题：①秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。
③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?④本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？⑤请概括第一段的段意。
探究质疑1．男生齐读第二段。
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文《唐雎不辱使命》。
理解课文中的关键词语和句子，解释其意义。
分析课文中的情节和人物形象，概括其主要特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
学会欣赏古典文学，培养阅读兴趣和阅读习惯。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感。
培养学生勇敢、智慧、正直的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《唐雎不辱使命》的朗读与背诵。
课文中的关键词语和句子的理解。
课文情节和人物形象的概括。
2. 教学难点：课文中的古代文化背景和礼仪习俗的理解。
课文中的修辞手法和表达技巧的分析。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍课文《唐雎不辱使命》的作者、背景和内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意。
学生查找课文中的生僻字词，解释其意义。
3. 合作学习：学生分组讨论，分析课文中的情节和人物形象。
学生分享讨论成果，进行汇报。
4. 探究学习：学生深入探究课文中的修辞手法和表达技巧。
学生分析课文中的古代文化背景和礼仪习俗。
5. 课堂小结：四、课后作业：1. 朗读并背诵课文《唐雎不辱使命》。
2. 按照课文内容，绘制人物关系图。
3. 写一篇关于《唐雎不辱使命》的读后感。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习状态。
2. 学生作业完成情况：检查学生的作业完成质量，评估学生的学习效果。
3. 学生测试成绩：定期进行测试，评估学生对课文知识和技能的掌握程度。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置相关的历史背景，让学生更好地理解课文内容。
2. 案例分析：选取课文中的典型情节，让学生分析、讨论，提高其分析和思考能力。
3. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
七、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，让学生感受课文的韵律和美感。
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文《唐雎不辱使命》的内容，把握主要人物和事件。
（2）能够正确朗读和背诵课文。
（3）理解文中的成语和典故，并能运用到实际生活中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会通过人物描写、情节发展等方面来分析课文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）学习唐雎忠诚于国家、勇敢面对强敌的精神，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《唐雎不辱使命》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）掌握文中的成语和典故，能运用到实际生活中。
2. 教学难点：（1）理解文言文的语言特点，提高阅读理解能力。
（2）分析人物描写，理解唐雎勇敢、智慧、忠诚的品质。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《唐雎不辱使命》的作者和背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文言文的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，遇到问题可以与同桌交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的成语和典故。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，让学生复述课文主要情节。
2. 强调文言文的语言特点，提醒学生在阅读过程中注意。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《唐雎不辱使命》。
2. 运用本节课学习的成语和典故，写一篇小作文，展示自己的阅读收获。
3. 预习下一节课的内容，准备参与课堂讨论。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度，以及对成语和典故的掌握情况。
2. 朗读展示：检查学生对课文的朗读和背诵情况，注意语音语调和表达准确性。
3. 小作文评价：评估学生在作文中运用成语和典故的情况，考察其理解和运用能力。
七、教学反思1. 反思教学过程：思考教学方法的有效性，是否激发了学生的学习兴趣，是否给予了学生充分的合作探讨机会。
九年级语文《唐雎不辱使命》学案
《唐雎不辱使命》学案
学习目标：
1、人物形象分析
2、说话技巧分析（重点）
3、文章的现实意义
流程：
1、用简洁的语言概述文章的主要内容。
（按照人物、事件的起因、经过、结果去概括）
2、从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎说话十分讲究技巧，体现在哪些方面？从中能看出秦王和唐雎怎样的性格特点？
3、分角色朗读（要揣摩语气）
（1）由两位同学分别饰演唐雎和秦王。
（2）朗读内容为课文的第二、三、四自然段。
（3）要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入到角色中。
4、拓展延伸：唐雎的说话技巧在我们现在的生活当中也有借鉴意义，比如：在学习生活中，同学要抄你的作业？你怎么做呢？在家里，父母责备你考试考差了，你怎么应对？……
5、思考探究：秦王是真的怕唐雎刺杀自己才屈服的吗？。
《唐雎为安陵君劫秦王》教案1
《唐雎为安陵君劫秦王》教案赵县职工子弟学校赵青[教学目标]1 让学生认识到唐雎出使秦国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.2了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语.3感悟人物形象的特点.[教学方法]1.朗读，引导学生学会通过朗读把握文意的方法。
2.采用复述故事和导演角色的方式，引导学生在揣摩人物说话的语气中，加深对人物形象的理解。
[重点难点]1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。
2、难点：学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。
[教学时数] 二课时[教学过程]一、导入由《晏子使楚》的故事引入课文，并简介作品：《战国策》是一部先秦历史文献，因长于说事而著名，是一部国别体史书，杂记西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事，共33卷，约12万字。
上接春秋，下接秦并六国，记事约240年。
《战国策》还有《国事》、《国策》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称。
原著者名字不可考。
二、自主学习：七嘴八舌说课文请大家看课文。
借助注释、工具书自读、自查、自通文意，请你将认为应积累的词圈点起来。
不清楚的地方请打上？号，然后大家交流分享。
（设计此环节，是为了培养学生自主学习的习惯，这是下一环节合作学习的基础。
）三、整体感知：摇头晃脑读课文古人云：读书百遍，其义自见。
可见“读”在我们语文学习中的重要性，现在同学们选择自己喜欢的阅读方法，再次感知课文，不过这次可是带有任务的。
问题：能用简洁的语言概括故事的内容。
能根据自己的理解朗读课文。
（1）读准字音傀（）庸夫（）色挠（）休祲（）跣（）（2）实词、虚词的积累。
如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。
（3）通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。
岂直（）不说（）仓鹰（）错意（）使（）（）（）谓（）易（）其（）许（）（）加惠（）虽然（）（）谢（）谕（）（4）、请一个同学把这个故事讲出来（给故事取名叫“唐雎智斗秦王”），只有一个要求：尽量忠实于原文。
公开课教案教学设计课件冀教初中语文九上《唐雎为安陵君劫秦王》 (二)
第9课《唐雎为安陵君劫秦王》教案教学重点：疏通课文的基础上理解人物性格特点。
教学难点：通过人物对话理解人物性格特点。
教学过程：一、导入部分中国历史上有“春秋五霸，战国七雄”的说法。
战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。
公元前330年灭韩，前225年灭魏。
安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。
这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。
出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。
秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。
秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。
这一次，秦王嬴政又故伎重演。
安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢？让我们一起走进《唐雎不辱使命》。
二、课文内容1.归纳故事情节2.勾画出随着情节发展的推进人物情态发生变化的语句并设计图表展示三、分析人物形象1.分别找出秦王和唐雎说的话（原文复述）2.小组结合课文内容商讨并归纳人物各自特点，老师适时点拨3.总结人物刻画的主要描写手法语言描写，并且使用了夸张、排比等修辞手法的运用增强了文章的气势和语言力量，体现了本文雄峻奇伟的语言风格，从而更好地突出了人物的个性特色。
四、感受人物个性1.分角色朗读，并要很好揣摩人物个性特征2.朗读评价（师生兼评）五、拓展训练假如本文中两个人物都在我们面前，你想对他们说些什么呢？（学生训练，老师点评）六、小结面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，拼死一搏，使安陵国避过了一劫。
唐雎确实不辱使命。
我们要学习他为真理正义而斗争的凛然正气。
（板书）秦王：使人谓——不悦怫然怒色挠——长跪而谢唐雎：临危出使＿＿沉着应对针锋相对——挺剑而起秦王：骄蛮欺诈盛气凌人外强中干色厉内荏唐雎：不畏强暴从容镇定敢于斗争忠于使命基础练习：1．积累词语分组找出并交流易读错的字、通假字、古今易义字。
九级语文上册第二单元《唐雎为安陵君劫秦王》课件冀教
⑴以大易小。（ ） ⑵徒以有先生也。（ ） ⑶以君为长者。（ ） ⑷而君以五十里之地存者。（ ）
用
因为
把
凭
翻译下面的文言句子
⑴布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
平民发怒时，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。
⑵而君逆寡人者，轻寡人与？
1秦王采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而并吞安陵国。 2秦王要求以五百里之地交换安陵，安陵君看破了秦王的诈骗伎俩，婉词拒绝，秦王不悦。因此安陵君派唐雎出使。 3“伏尸百万，流血千里 ”其实是用战争屠杀威胁唐雎。 4这三个人都是侠士，都因怒而刺杀当权者，写他们就衬出自己怀怒欲也刺天子，还借日月星辰异变和苍鹰飞来助威等浪漫主义手法，渲染神奇气氛，振起高亢情调，从而赞颂了侠士之怒的作用。 5说明秦王被折服，表现了他的外强中干，反衬突出了唐雎的勇敢镇定，不畏强暴。
归纳各段的段意。
第1段： 第2段： 第3段： 第4段：
交代唐雎出使秦国的原因。
秦王责备安陵君，并露威胁之意，唐雎从容镇定，据理答辩。
唐雎面对秦王的武力恐吓，拼死抗争，捍卫安陵国和自己的尊严。
秦王被唐雎折服。
结构图示
秦王
安陵君
以五百里易安陵
愿终守之弗敢易
(利诱之)
(明辨之)
秦王
唐雎
逆寡人轻寡人
出使 派 在 从 到、往
解释下列句中的多义词：
解释下列加点的词，注意比较它们的词义。
秦王使人谓安陵君曰（ ） 安陵君因使唐雎使于秦（ ） 秦王不说（ ） 请说之（ ） 高可二黍许（ ） 安陵君其许寡人（ ）
使
说
许
派
出使
高兴
唐雎不辱使命第一课时导学案
献县现代私立学校九年级语文上册《唐雎不辱使命》第一课时导学案主备人：贾宝元学习目标：1、知道《战国策》有关常识，熟读课文，积累文言词汇，理解文章内容。
2、反复诵读课文，学习本文运用对话和衬托来刻画人物的方法，把握人物性格。
3、学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神，做一个勇敢而有正义感的人。
第一课时学习重点：1、疏通课文，了解课文内容2、理清行文思路1、背景与导入战国时，靠近秦国的韩国、魏国相继灭亡，赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中也不断被削弱。
对于小国安陵国秦王想用以大换小的欺骗手段轻取安陵。
这是秦君的故伎。
秦惠文王曾派张仪入楚，把六百里地许给楚怀王，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的怀王上了当。
秦昭襄王用十五城交换赵惠文王的和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。
这一次，秦王赢政又故伎重演，安陵君和唐雎是如何应对的呢？2、出处及作者简介本文选自《战国策·魏策四》。
《战国策》是西汉末年刘向整理编辑的国别体史书，共三十三篇。
起于战国初年,终于六国灭亡,反映当时各诸侯国政治、军事、外交等方面的动态和社会面貌。
3、解题：唐雎：也作唐且、人名。
辱：辱没、辜负。
不辱使命：意思是完成出使的任务。
二、（一）、诵读课文完成1、读准字音；逆（nì）韩傀（guī）徒跣（xiǎn）抢地（qiāng）缟素（gǎo）庸夫（yōng）色挠（náo）怫然（fú）休祲（jìn ）免冠（guān）(二)、读通课文结合注释，疏通文意第一段：原文：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。
安陵君因使唐雎使于秦。
1、解释重点词语：使：派谓：对···说易:交换以：用其：加强语气许：答应易：交换加惠：给予恩惠虽然：虽然这样于: 从愿: 希望因：于是使：派使：出使2、译文：秦王派人对安陵君（安陵国的国君）说：“我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我啊！”安陵君说：“大王加以恩惠，用大的地盘交换我们小的地盘，这再好不过了，虽然是这样，但这是我从先王那继承的封地，我愿意一生守护它，不敢交换！”秦王知道后不高兴。
九年级上册《唐睢不辱使命》教案优选份
九年级上册《唐睢不辱使命》教案优选份九年级上册《唐睢不辱使命》教案 1教学目标：知识目标：掌握本文的文言字词;能力目标：借助注释和工具疏通文意。
重点难点：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。
教学课时：两课时第一课时教学过程一、导入1、介绍《战国策》。
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
2、简述时代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就__了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国__之后，一度还保持着__的地位。
秦国想用诈骗__吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
二、授新1、教师范读课文，学生掌握下列字词的读音：雎(jū)怫(fú)跣(xiǎn)抢(qiāng)祲(jìn)缟(gǎo)傀(guī)挠(náo)2、学生朗读第一段，疏通以下字词，理解本段。
安陵君其许寡__王加惠虽然，受地于__，愿终守之秦王不说3、指名学生朗读课文，思考以下问题：①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?②秦王易地的真正目的是什么?③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?④请概括第一段的段意。
写唐雎出使秦国的原因。
4、学习课文第二段，疏通以下字词，理解本段。
以君为__，故不错意也请广于君而君逆寡人，轻寡人与虽千里之地不敢易也，岂直五百里5、讨论以下问题：①秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?③唐雎是如何反驳的。
④请概括第二段的段意。
唐雎揭示秦王的骗局，表现了维护__的严正立场。
6、学习课文第三段，疏通以下字词，理解本段。
秦王佛然怒大王能尝闻布衣之怒乎亦免冠徒跣，以头抢地耳怀怒未发，降于天，与臣而将四矣流血五步，天下缟素，今日是也7、思考以下问题：①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?②秦王为什么要说“天子之怒”呢?③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?④“若士必怒。
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9 唐睢为安陵君劫秦王
课堂预习1、唐雎（）怫然（）韩傀（）色挠（）
休祲（）缟素（）徒跣（）庸夫（）
2．解释加下划线的字词。
故不错意也
天下缟素
弗敢易
秦王怫然怒
以头抢地耳
寡人谕矣
轻寡人与
秦王不说
3.填空。
⑴本文选自体史书，编者为（朝代）
的。
文章赞扬了唐雎的精神。
⑵唐雎出使秦国的使命是，文题的意思
课堂练习
（一）阅读下文，回答问题。
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。
”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺朝傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”挺剑而起。
4．秦王对唐雎的劝告是什么反应？
5．唐雎面对天子之怒，是什么反应？怎样进行了反击？这体现了唐雎的什么特点？
6．翻译下列句子。
(1)布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
⑵怀怒未发，休祲降于天。
7．解释句中的“之”字。
⑴公亦尝闻天子之怒乎⑵送孟浩然之广陵
8.概括本段文字大意。
课后复习阅读下文，回答问题。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
必做题1、解释句中加点的字。
对：虽：若是：
逆：直：且：
2、找出文中的通假字并解释。
3、翻译句子。
⑴以君为长者，故不错意也。
⑵轻寡人与？
选做题
简要评述秦王、唐雎各是什么样的人？。