语文版初中语文七年级上册22木兰诗word教案(5)
木兰诗初中教案
木兰诗初中教案知识目标：1.了解乐府诗的相关知识。
2.体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3.学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
能力目标：1.根据上下文揣摩人物心理。
2.体会文章的详略的安排。
3.根据想象扩写课文。
情感目标：1.培养学生的爱国主义情操。
2.引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
教学重点、难点、疑点及解决办法：重点：1.讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的孝和保家卫国的忠（爱国）两种精神让学生领会。
2.分析本文的材料安排为何有详有略。
难点：1.理解木兰诗中的人物形象和主题思想。
2.掌握木兰诗的修辞手法和诗歌韵律。
疑点：1.木兰诗中的一些生僻词语和古代文化知识。
2.木兰诗的背景和作者的创作意图。
教学方法：采用讲解法、问答法、讨论法、示范法、情境教学法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的语文素养和审美能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1.激发学生对木兰诗的兴趣，引导学生思考：你们听说过花木兰的故事吗？她为什么千百年来受到人们的喜爱？二、自主学习（10分钟）1.学生自主阅读木兰诗，了解诗歌大意，体会诗歌节奏和韵律。
2.学生通过注释和工具书，理解生僻词语和古代文化知识。
三、课堂讲解（20分钟）1.讲解乐府诗的相关知识，引导学生了解木兰诗的历史背景。
2.分析木兰诗的主题思想，讲析木兰的孝和忠的精神内涵。
3.讲解木兰诗中的修辞手法，如排比、对偶、比喻等，引导学生欣赏诗歌的美。
四、课堂讨论（15分钟）1.组织学生分组讨论，让学生分享对木兰诗的理解和感悟。
2.引导学生思考：木兰诗中的材料为何有详有略？这样的安排有什么作用？五、拓展训练（10分钟）1.学生根据木兰诗的故事情节，发挥想象，编写一段关于木兰的扩写故事。
2.学生找出木兰诗中的对比和排比句子，分析其修辞作用。
木兰诗教案设计
木兰诗教案设计课程目标本课程设计的目标是让学生通过学习《木兰诗》，了解中国古代民族英雄木兰的故事，培养学生的阅读理解能力，提高他们的写作能力，并培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
教学准备•电子课件或打印材料：包含《木兰诗》的原文和翻译版本，并附有相关注释和解析。
•音频/视频材料：包含《木兰诗》的朗读和背景音乐。
•课堂活动材料：包含讨论问题、阅读练习和写作练习等。
教学过程第一课时：了解《木兰诗》背景1.导入：让学生回顾并分享已知关于《木兰诗》的信息，并引入今天的课题。
2.展示《木兰诗》的原文和翻译版本，并简要介绍诗歌的背景和作者。
3.鼓励学生朗读《木兰诗》，同时播放具有中国民族音乐元素的背景音乐。
4.学生讨论问题：–你是怎样理解《木兰诗》中的主题和情感？–你认为《木兰诗》怎样展现了中国的传统美德和文化价值观？第二课时：理解《木兰诗》的细节和主题1.小组讨论：将学生分成小组，让他们合作阅读《木兰诗》的原文和翻译版本，并回答以下问题：–描述木兰的行动和她的家庭背景。
–诗歌中有哪些细节描写表达了木兰的坚韧和勇敢？–《木兰诗》中的主题是什么？为什么？2.小组分享和讨论：让每个小组分享他们的观点和答案，并展开讨论。
3.教师总结：总结学生的观点，并强调《木兰诗》中的英雄主题和对中国传统文化的体现。
第三课时：阅读练习和写作练习1.阅读练习：给学生发放阅读材料，包括了解其他关于木兰的故事和材料。
学生独立阅读，并回答相关问题。
2.学生讨论：学生分成小组，分享他们的阅读体会，并回答以下问题：–其他版本的木兰故事有哪些不同之处？–你认为《木兰诗》和其他木兰故事有什么共同之处？3.写作练习：请学生回答以下写作问题，并写出一篇短文：–如果你是木兰，你会如何面对现代社会的挑战？–你会选择怎样表达自己的价值观和信念？4.学生分享和评价：让学生互相分享他们的短文，并进行同伴评价。
第四课时：孟姜女与木兰的比较1.导入：引入《孟姜女哭长城》的故事，并与《木兰诗》进行比较，让学生了解中国古代女性在不同方面的形象和特点。
初中课文木兰诗教案
初中课文木兰诗教案教学目标：1、能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
2、通过自学和小组合作，理解课文中的难点词语和句子的意思。
3、分析木兰这一人物形象，理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
4、了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
教学重点：分析木兰这一人物形象，理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
教学难点：理解课文中的难点词语和句子，以及古代战争和军事制度。
教学准备：课文文本、注释、多媒体课件教学过程：一、导入（5分钟）1、引导学生回顾中国历史上的杰出女性，如花木兰、穆桂英、梁红玉等。
2、提问：你们知道花木兰的故事吗？她是一个怎样的人物？二、自主学习（15分钟）1、让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
2、学生将课文中的难点词语和句子标记出来，准备与小组成员讨论。
三、小组合作学习（20分钟）1、学生分组，每组选一个组长，组织小组成员共同讨论难点词语和句子的意思。
2、各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
四、课堂讲解（20分钟）1、讲解课文中的难点词语和句子，如“将军百战死，壮士十年归”、“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。
2、分析木兰这一人物形象，引导学生理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
五、课堂练习（10分钟）1、让学生用简洁的语言复述课文内容。
2、让学生结合课文内容，谈谈自己对木兰这一人物的理解和感悟。
六、总结和拓展（5分钟）1、对本节课的学习内容进行总结，强调重点词语和句子的重要性。
2、引导学生拓展学习，了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解课文中的难点词语和句子，分析木兰这一人物形象。
同时，学生也能够了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
但在教学过程中，要注意引导学生自主学习，提高他们的学习能力。
《木兰诗》说课稿
《木兰诗》说课稿各位老师、同学，大家好！我是。
今天我说的课文是《木兰诗》。
下面我将从教材、教学目标、教学方法和教学过程四个方面进行阐述。
一、教材《木兰诗》选自语文版语文教材七年级上册。
语文版教材是按文体组元，《木兰诗》所处的这个单元是初中阶段接触的第一个文言文单元，（而《木兰诗》是本单元中的第四篇课文）也就是说，学生们已经学过一些篇幅短小、内容浅显的古代散文和诗歌，对文言文已经有了初步的了解。
本单元的主旨在于培养学生学习文言文的兴趣，指导学生学习文言文的方法。
《木兰诗》的教学也继续贯彻这一主旨。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首叙事民歌，记叙了木兰代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了木兰勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活的形象。
二、教学目标新课程标准明确要求7～9年级学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇”，并在对文言文阅读的评价建议中说道：“注意考察学生能否了解文化背景，感受中华文化精神，用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”七年级学生在以前的语文学习中，接触过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度；再加上生活在和平安泰的年代，生活经历贫乏，所以学生对《木兰诗》的思想内涵的领悟也存在困难，而在木兰身上体现了我国人民爱祖国、爱父母的优秀文化传统，今天学习这篇民歌，重要的正是要让今天的孩子感受并理解这种传统。
基于以上对课标精神的把握和对学生知识结构、思维特点的分析，依据新课标三个维度的要求，我将本课的教学目标确立为三点：1. 积累文言字词，了解文言句式（对偶、排比、互文、复迭等），体会民歌的声韵美，背诵课文。
2. 学会利用注释、工具书查找、筛选资料，独立自主地解决阅读中的障碍。
3. 理解诗中塑造的木兰形象，感受优秀的传统文化。
围绕以上的教学目标，我将本课的教学重难点首先放在言语教学上，如文言字词的积累，文言句式的理解等；其次是感受优秀的传统文化，提升学生的思想境界。
初中木兰诗的教案
初中木兰诗的教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解《木兰诗》的内容，掌握其基本情节，了解花木兰的英勇事迹和优秀品质。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习花木兰的爱国情怀和勇敢精神，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《木兰诗》的内容，分析花木兰的形象特点。
2. 教学难点：体会《木兰诗》的语言特色和写作技巧。
三、教学准备1. 教师准备：熟悉《木兰诗》的内容，了解花木兰的历史背景和相关故事。
2. 学生准备：预习《木兰诗》，了解花木兰的基本事迹。
四、教学过程1. 导入新课1.1 教师提问：同学们，你们听说过花木兰的故事吗？她是一个怎样的人？1.2 学生回答，教师总结：花木兰是我国古代一位英勇善战的巾帼英雄，她女扮男装，替父从军，英勇善战，屡立战功，最后荣归故里。
2. 教学内容2.1 教师带领学生朗读《木兰诗》，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2.2 学生自由朗读，教师引导学生分析诗歌的基本情节和人物形象。
2.3 教师与学生一起讨论《木兰诗》的写作技巧和语言特色，如比喻、拟人、对偶等修辞手法。
3. 课堂拓展3.1 教师提问：同学们，你们认为花木兰身上有哪些值得我们学习的品质？3.2 学生回答，教师总结：花木兰身上体现了爱国主义精神、勇敢坚强、聪明才智、勤劳善良等品质。
4. 情感升华4.1 教师引导学生学习花木兰的爱国情怀和勇敢精神，培养学生的民族自豪感。
4.2 学生分享自己的感悟和体会，教师给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 背诵《木兰诗》。
2. 写一篇关于花木兰的小论文，可以从她的品质、事迹、影响等方面进行阐述。
六、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了《木兰诗》的内容和花木兰的形象特点，以及学生在课堂上的表现和参与程度等。
根据反思结果，调整教学方法，为下一次教学做好准备。
初中 木兰诗教案
初中木兰诗教案教学目标：1. 知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果；详略得当的叙事方法。
2. 过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。
3. 情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。
教学重点：1. 赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2. 体会课文的语言特色。
教学难点：体会详略得当的写作特点。
教学方法：1. 诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。
2. 讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
教学准备：1. 课前预习：要求学生预习课文，了解课文内容，查阅相关资料，了解乐府诗的特点。
2. 教学课件：制作课件，辅助教学。
教学过程：一、情景导入（5分钟）1. 提问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？2. 学生思考并举手回答。
（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）3. 引出课题：是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
今天我们就来学习这首描写她的《木兰诗》。
二、背景解题（5分钟）1. 介绍《木兰诗》的背景：又称《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。
2. 讨论《木兰诗》产生的时代背景，引导学生了解古代劳动人民的生产生活状况。
三、课堂讲解（25分钟）1. 讲解乐府诗的特点：民歌、口语化、生动形象、富有韵律。
2. 分析诗中人物形象：木兰的勇敢、智慧、孝顺、爱国等品质。
3. 讲解诗中的修辞手法：比喻、排比、对偶等，并分析其表达效果。
4. 讨论诗中详略得当的写作特点：为什么这样安排材料，其作用和意义。
四、课堂练习（10分钟）1. 要求学生朗读课文，体会诗中的语言特色和情感表达。
2. 学生分角色朗读，感受诗歌的韵律美。
3. 学生讨论诗中木兰的形象特点，结合自己的生活实际，谈谈对木兰精神的理解。
七年级语文教案：木兰诗的情感描写教案
七年级语文教案：木兰诗的情感描写教案引言《木兰诗》是中国古代的一首民歌，经过数百年的口耳相传，被后人记载成篇，成为中国古代文学中不可或缺的一个部分。
它以木兰为主角，描述木兰代父从军，历经千辛万苦，最终完成任务，回到家中的故事。
这首诗词情感真挚，描写细腻，对于教学中培养学生的情感表达和阅读能力具有重要的意义。
一、教学目标1.学习理解《木兰诗》的情感描写和人物形象2.培养学生对于古代文学的阅读能力和欣赏能力3.提高学生对于情感表达的动手能力和口头表达能力二、教学重难点1.理解《木兰诗》中的情感描写和语言2.理解木兰的人物形象和性格特点3.培养学生在阅读和表达时注意文字的细节和情感的真实性三、教学过程1.情境引入通过播放木兰电影片段或是阅读木兰的故事，让学生对于木兰的故事有一个初步的认识和了解。
2.教师讲解通过课堂讲解，让学生了解《木兰诗》的历史背景、作者、文学价值和情感描写。
3.学生分析学生根据教师的引导，对于诗中的情感描写和木兰的人物形象进行分析，并围绕诗歌中的关键词，例如“行旅”“征程”“马蹄声碎，喜气洋洋”的语言特点，进行课堂讨论，以便帮助学生更好的理解并欣赏文学作品。
4.课堂互动教师借助课堂互动，例如茶话会、小组讨论等方式，引导学生加深对于文本的理解，并通过情感交流的方式，促进学生对于文学复杂语言的感受和思考。
5.学生表达通过小组合作，让学生根据所学内容制作文学海报或是演讲的形式表达他们对于《木兰诗》的感受和认识。
为了强化学生的表达技能同时加深对于文学的理解，教师可以组织学生以朗诵、舞蹈、音乐会等形式展示自己阐释的作品。
四、教学反思在整个教学过程中，教师们注重培养学生对于情感表达和文学阅读的能力，同时注重每个学生的思考和创新力，让学生通过实际操作、情感交流和表达技巧的训练，充分发挥自己的潜力和特长。
学生们感受了古代文学的魅力，学会了欣赏和阐释文学作品，同时也提高了他们的人文素养和情感表达能力。
语文版22.木兰诗课件
通假字
1、对镜帖花黄； 帖：通“贴”，粘贴，贴上。 2、出门看火伴； 火：通“伙”，伙伴。 3、著我旧时裳； 著：通“着”，穿。
1、市
东市买骏马 愿为市鞍马
一词多义
市：名词，集市。 市：动词，买。
2、帖
昨
排比是把结构相同或类似、意思密切 相关、语气一致的词语或句子成串地排列 的一种修辞方法。有加强语势的效果。
理解课文
织布机
内容梳理
全诗按照时间顺序，分为四部分： 第一部分：木兰纺织； 第二部分：木兰参军； 第三部分：木兰征战； 第四部分：木兰还乡。
分析木兰的人物形象
唧唧复唧唧， 木兰当户织。 不闻机杼声， 惟闻女叹息。
勤劳
阿爷无大儿， 木兰无长兄。 愿为市鞍马， 从此替爷征。
善良、 孝顺
勇 万里赴戎机，关山度若飞。 敢 朔气传金柝，寒光照铁衣。
“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头， 北市买长鞭。”
谢谢观看！
将军百战死，壮士十年归。
策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲， 木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还 故乡。
浑厚
出门看火伴，火伴皆惊忙， 同行十二年，不知木兰是女郎。
机智
木兰的形象
木兰是爱家爱国，不慕名利，深明大 义的巾帼英雄，集中体现了中华民族勤劳、 善良、机智、勇敢、浑厚的优秀品质。
掌握文言知识
木 兰 诗
作品简介
《木兰诗》（又名《木兰辞》、《木 兰歌》）是一首叙事诗,选自宋朝郭茂倩 编的《乐府诗集》,它与《孔雀东南飞》 一起被誉为“乐府双璧”。
“乐府”简介
“乐府”原是我国古代朝廷中管理音乐 的机构，负责采集民间的诗歌。秦时已设乐府 令，到汉武帝时乐府已具有较大规模。后来， 人们将乐府采集的诗歌称为“乐府”或“乐府 诗”、“乐府歌辞”，乐府便由本来的官府名 称变成了诗体名称。
人教(部编版)语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的诗意、文学特色以及它在现实生活中的启示。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中汲取木兰精神，勇敢面对挑战。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
一、教学内容
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案：
1.知识与技能：
a.学生能够正确朗读《木兰诗》，理解诗意。
b.学生能够分析《木兰诗》的文学特点，如韵律、对仗等。
c.学生能够掌握诗中重点词汇和句式。
2.过程与方法：
a.通过小组合作，探讨《木兰诗》的背景及寓意。
-突破方法：通过讨论、情境创设等方式，引导学生深入感受木兰的情感变化。
b.古代修辞手法的识别与应用：学生可能对古代诗歌中的修辞手法感到陌生，难以辨识和运用。
-突破方法：通过对比现代文中的类似表达，帮助学生理解古代修辞手法的特点和应用。
c.重点词汇和句式的运用：学生可能在理解了词汇和句式的含义后，仍然难以将其运用到实际的读写活动中。
d.小组合作探讨《木兰诗》的背景及寓意。
人教版语文七年级上册第十课《木兰诗》
木兰诗初中学语文七年级（人教版）下册第一课时一、教学目标能有节奏有感情地朗读课文，感受诗歌的语言特点。
能够完整复述木兰从军的故事情节，并初步感知花木兰这一人物形象。
二、教学重点1、通过有节奏的朗读，感受诗歌的语言特点，领会诗歌的思想感情。
2、积累重点文言词句。
三、教学难点1、复述文章的故事情节过程中，使用了修辞类的内容的梳通。
四、课前准备反复朗读。
生字新词注音释义，把故事讲给家里人听。
收集有关花木兰的图片、资料。
五、教学过程（一）导入导入方法1：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，还将她的艺术形象搬上了银幕。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
（电影《花木兰》片尾曲片段三~四分钟）。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世。
这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
导入方法2：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，下面请同学们展示课前收集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。
（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
（二）朗读诗歌，感受诗歌的美第一遍，教师范读，或用课件音频范读；第二遍学生朗读课文，要求读准字音，读完之后纠正字音，读准节奏。
（投影显示易读错字，见幻灯25）接着，让学生齐读诗歌。
(语文版)2016年七年级上册第24课《木兰诗》教案(语文)
1教学目标1.会背诵全诗。
2.学习本文详略得当的叙事方法。
3.了解木兰的形象。
4.体会我国古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
2学情分析两课时教学3重点难点1.会背诵全诗。
2.学习本文详略得当的叙事方法。
3.了解木兰的形象。
4.本文详略得当的叙事方法。
教学活动活动1【讲授】第一课时第一课时一、导入新课有一个代父从军的故事，传颂千古，家喻户晓。
你知道故事的主人公是谁吗？学生猜：花木兰对，今天我们就来学习一首写木兰的乐府诗《木兰诗》（教师板书课题）二、出示学习目标（幻灯片2）1.会背诵全诗。
2.学习本文详略得当的叙事方法。
3.了解木兰的形象。
4.体会我国古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
三、文学常识（幻灯片3）《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
它和《孔雀东南飞》一起，并称为“乐府双壁”。
它的成就对后世影响很大。
四、朗读课文，疏通文意。
1、一朗读课文，读准字音。
（幻灯片4）请同学们朗读课文，要求：（1）标自然段序号；（2）用笔画出不会读的生字词，并结合课下注释标注拼音。
（3）读准字音，朗读全诗。
2、检测字词（幻灯片5）出示字词，要求学生读出正确的读音并将其标注在生字旁。
唧唧（jī）机杼（zhù）军帖（tiě）可汗（kèhán）鞍鞯（ānjiān）辔（pèi）头溅溅(jiān)燕（yān）山啾啾（jiū）朔（shuò）气金柝（tuò）铠（kǎi）甲十二转（zhuǎn）红妆（zhuāng）著（zhuó）旧时裳（cháng）云鬓（bìn）帖（tiē）花黄3、二跟读课文，读出节奏。
（幻灯片6）教师放朗读示范读音，请学生跟读，要求读准字音的基础上，读出诗歌的节奏。
学生跟读。
4、三默读课文，疏通文意。
（幻灯片7~8）自学讨论：要求（1）默读课文，结合课下注释翻译全诗。
《木兰诗》教案
《木兰诗》教案《木兰诗》教案篇1一、教学目标：知识与技能1、积累文言知识，掌握字词。
2、初步了解常用的修辞手法。
过程与方法1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合解释，疏通文意，理解课文内容，复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。
2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。
情感态度与价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
二、教学重点掌握文言词汇，翻译课文。
三、教学难点了解常用的修辞手法。
四、教学方法：1、教法：情境教学法、诵读法、复述法2、学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法五、课时安排：3课时授课时间：六、教具准备：多媒体教学过程：第一课时授课日期：课时目标：1、介绍作家作品；掌握字词；朗读《木兰诗》体现诗歌的声韵美。
2、结合解释，疏通文意，积累通假字、一词多义、古今异义词。
一、引入新课，明确目标1、播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。
花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象，作为一首民歌，《木兰诗》对后世文学艺术产生的影响也很深远。
今天，就让我们走近《木兰诗》，走进花木兰。
2、明确课时目标（多媒体展示）二、自主学习，前题诊测检查预习，学生展示交流：介绍作品：《木兰诗》，又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
北朝民歌是当时北方民族一种在马上演奏的.军乐。
何为“乐府诗”？古代主管音乐的官署称“乐府”。
秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”，汉武帝时的乐府规模较大。
采集民间诗歌和乐曲。
后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。
“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
《木兰诗》的重要地位：北朝乐府最有名的是长篇叙事诗《木兰诗》，它与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。
合作探究，展示交流一、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美1、播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。
木兰诗教案
木兰诗教案一、教学目标1.了解《木兰诗》的背景和故事情节；2.理解《木兰诗》中蕴含的思想和情感；3.学会朗读和表演《木兰诗》。
二、教学准备1.《木兰诗》的课文；2.PPT或黑板、粉笔；3.录音设备；4.提前准备的配乐、音乐器材等。
三、教学过程1. 导入新课教师引入《木兰诗》的话题，激发学生的学习兴趣。
可以提出以下问题：•你们是否听说过《木兰诗》？•你们对《木兰诗》有什么了解？通过让学生回答以上问题，初步了解学生对《木兰诗》的认知，并告诉学生今天的学习目标。
2. 学习课文教师带领学生集体朗读《木兰诗》，让学生熟悉诗歌的节奏和韵律。
然后，教师可逐句解读、分析《木兰诗》的内容，帮助学生理解诗歌所表达的思想和情感。
3. 引导阅读教师根据《木兰诗》的情节和主题，设计问题引导学生进行阅读。
•木兰为什么要代父从军？•木兰的行为体现了哪些品质？•《木兰诗》中有哪些动人的描写？通过问题引导，帮助学生深入思考和理解《木兰诗》的内涵。
4. 分组演绎将学生分成小组，并让每个小组选择一个角色，进行《木兰诗》的表演。
要求学生结合课文内容，通过口语表达和肢体动作来演绎角色和情节。
5. 展示和评价每个小组表演完后，教师可以组织学生进行观摩和评论。
通过学生的观察和分析，评价每组表演的优点和不足，激发学生的表演潜能。
6. 朗诵练习鼓励学生选择自己喜欢的《木兰诗》的部分进行朗诵。
教师可以提供音乐和配乐，让学生在音乐的伴奏中进行朗诵练习，并录制音频。
7. 总结和小结教师对本堂课的学习内容进行总结，并总结学生朗诵的优点和不足。
告诉学生学习《木兰诗》的重要性和意义，鼓励学生在平时多多欣赏和朗读诗歌。
四、作业布置1.完成课堂上的朗诵练习，并提交录音作业；2.阅读《木兰诗》背后的故事，准备参加课堂讨论。
五、教学反思通过本次教学，学生对《木兰诗》的了解更加深入，能够理解诗歌所表达的思想和情感。
学生通过表演和朗诵的练习，增强了口头表达的能力和信心。
最新人教版(部编教材)七年级语文下册第8课《木兰诗》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的基本内容、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对木兰精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的《木兰诗》教学中，我发现学生们对古代诗歌的兴趣还是相当高的。通过引导他们分析木兰形象，探讨孝道精神，我觉得这节课达到了预期的教学效果。当然，也有一些地方值得我反思和改进。
在导入新课环节，我尝试通过提问方式引发学生的思考，但感觉问题设置还可以更贴近他们的生活，使得学生们能更快地进入学习状态。在今后的教学中，我要更加注意问题的设置，让课堂一开始就能吸引学生的注意力。
在新课讲授环节，我注重了诗歌内容的讲解和修辞手法的分析，但可能过于注重理论知识，导致部分学生显得有些被动。今后，我可以适当增加一些互动环节，让学生们更多地参与到课堂讨论中，提高他们的学习积极性。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《木兰诗》相关的问题，如：木兰精神在当代社会的意义等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作练习。这个练习将让学生们尝试运用所学的修辞手法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
初中课文 木兰诗教案
初中课文木兰诗教案教学目标：1、结合注释，疏通课文，积累重点字词的意思。
2、能用简洁的语言复述课文内容。
3、理解课文内容，能概括出花木兰人物形象。
教学重点：概括木兰这一古代巾帼英雄形象。
教学过程：一、导入（3分钟）同学们都知道中国历史上有哪些杰出的巾帼英雄？像花木兰、穆桂英、梁红玉、红娘子等。
今天我们一起认识一位女子，她曾经女扮男装替父从军，并立下赫赫战功，说到这同学们都已知道这位英雄是花木兰，这节课我们一起近距离的了解她。
《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，《木兰诗》和《孔雀东南飞》被称为乐府双璧”，这样脍炙人口的名篇值得大家传诵。
二、检查背诵（5分钟）1.抽5名同学背前五段，齐背最后两段（要求：学生听她们有无背错的地方或者读音有误的）过渡语：同学们掌握的非常好，让我们带着一个问题一起翻译课文，这篇课文讲述了一个什么故事？三、疏通课文，理解文意（小组合作完成）（15分钟）要求：1、学生结合注释理解课文内容2、将疑难句子写在黑板上，师生共同解疑例如：1. 将军百战死，壮士十年归。
解析：将军身经百战有的死了，壮士(木兰)征战多年胜利归来。
2. 朔气传金柝，寒光照铁衣。
解析：（描绘北方战寒的景象，体现军旅生活之苦）四、分组讨论，分析木兰形象（10分钟）1、分组讨论：同学们认为木兰是一个怎样的女子？2、各组汇报讨论成果，师生共同总结木兰形象。
花木兰是一位勇敢、孝顺、机智、坚韧、爱国的女子。
她为了替父从军，女扮男装，经历了艰苦的训练和战斗，立下了赫赫战功。
她不仅具备了男子汉的勇敢和力量，还保持着女性的温柔和善良。
她深明大义，热爱国家，甘愿付出一切。
五、拓展延伸（10分钟）1、如果你是花木兰，你会如何面对从军路上的困难和挑战？2、分组讨论，各组汇报讨论成果，师生共同分享。
六、总结（5分钟）本节课我们学习了《木兰诗》，通过疏通课文、分析木兰形象，我们深入了解了中国古代巾帼英雄花木兰的勇敢和爱国精神。
希望同学们能够学习木兰的优良品质，为实现自己的梦想而努力奋斗。
初中木兰诗教案试讲
初中木兰诗教案试讲教学目标：1. 知识与能力：了解《木兰诗》产生的时代背景、作者及诗歌内容，掌握重点字词的含义及朗读节奏。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌主题、意境和表现手法。
3. 情感态度与价值观：感受木兰的爱国情怀和英雄气概，培养热爱祖国、勇敢坚强的品质。
教学重点：1. 诗歌内容的把握。
2. 朗读技巧的运用。
教学难点：1. 诗歌主题和表现手法的理解。
2. 体会木兰的爱国情怀和英雄气概。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 参考资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生兴趣：提问“你们听说过花木兰吗？她是一个怎样的人物？”2. 引导学生回忆《木兰辞》的内容，为新课学习做好铺垫。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，了解诗歌内容，把握重点字词的含义。
2. 学生分享学习成果，教师点评并总结。
三、合作探讨（15分钟）1. 引导学生分析诗歌主题，探讨木兰的形象特点。
2. 学生分组讨论，分享讨论成果，教师点评并总结。
四、诗歌解析（15分钟）1. 教师详细讲解诗歌背景、作者及创作意图。
2. 分析诗歌意境、表现手法，引导学生体会木兰的爱国情怀和英雄气概。
五、朗读训练（10分钟）1. 教师示范朗读，学生跟读，注意朗读节奏和情感表达。
2. 学生分组朗读，互相评价，教师点评并指导。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 学生分享学习收获，反思自己的学习过程。
七、作业布置（5分钟）1. 让学生熟读课文，巩固字词。
2. 分析木兰的形象特点，撰写心得体会。
教学反思：在教学过程中，要注意调动学生的积极性，培养他们的独立思考能力和合作精神。
在讲解诗歌内容时，要注重引导学生体会木兰的爱国情怀和英雄气概，激发他们的爱国热情。
同时，注重朗读训练，提高学生的朗读水平。
初中木兰诗优秀教案
初中木兰诗优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《木兰诗》，使学生了解中国古代民歌的艺术特色，积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受花木兰的英勇事迹和爱国精神，培养学生的品德素养。
二、教学重点：1. 背诵这首古诗。
2. 研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。
三、教学难点：了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
四、教学方法：1. 诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。
在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的意境和情感。
2. 讲解法：在学生自主学习的基础上，教师对诗中的难点进行讲解，帮助学生理解诗文内容。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，培养学生的合作精神。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾《木兰辞》的故事，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《木兰诗》，结合课下注释，理解诗文内容，体会诗歌韵律。
3. 合作探究：组织学生进行小组合作，探讨诗中的修辞手法和写作特点。
4. 讲解分析：针对学生自主学习和合作探究中的问题，进行讲解分析，解答学生疑惑。
5. 情感体验：引导学生深入体会木兰的英勇事迹和爱国精神，培养学生的品德素养。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强化学生对知识的掌握。
六、课后作业：1. 背诵《木兰诗》。
2. 结合课下注释，翻译《木兰诗》。
3. 写一篇关于花木兰的作文，可以从她的英勇事迹、人物特点、爱国精神等方面入手。
通过本节课的教学，使学生了解《木兰诗》的艺术特色，感受花木兰的英勇事迹和爱国精神，培养学生品德素养，提高学生分析问题、解决问题的能力。
七年级语文《木兰诗》《诗五首》语文版知识精讲
初一语文《木兰诗》《诗五首》语文版【同步教育信息】一本周教学内容：《木兰诗》《诗五首》本周学习要点：1 巩固古文的基础知识，感知古今汉语的不同。
2 理解古诗文的思想内容，记忆背诵感悟。
3 参考课文注解和工具书翻译课文。
二重点、难点：1 理解古诗文词语的意义和用法，注意古今汉语在句法上的差别。
2 古诗文语句翻译与改写。
3 理解的基础上背诵并默写课文。
三学习的知识点：（一）常识部分：1 作家作者：（1）郭茂倩：生卒年代不详，魏晋南北朝时南朝宋代人，编辑了《乐府诗集》。
（2）贺之章：（659------744）字季真，自号“四明狂客”，唐代的诗人。
（3）李商隐：（约813-----858）字义山，号玉溪生，唐代著名诗人，留有《李义山诗集》。
（4）郑谷：（约848-----909）字守愚，唐代诗人，留有作品集《云台编》。
（5）王勃：（650-----676）字子安，唐代著名诗人，与杨炯，卢照邻，骆宾王并称“初唐四杰”，年轻时即才华显露，其文以《滕王阁序》为最著名，留有名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，其诗作中送别诗留有千古佳句“海内存知己，天涯若比邻”。
（6）刘禹锡：（772-----842）字梦得，唐代著名诗人，留有《刘梦得集》。
2 作品：乐府诗集：古代的一部诗歌集。
乐府，原是古代朝廷中管理音乐的机构，负责采集民间的诗歌，后来把乐府采集来的诗歌也叫做乐府诗。
再后来也有一些文人写乐府诗，如：曹操写的《步出夏门行》，乐府诗集中现存的名篇有：《木兰诗》，《孔雀东南飞》等。
（二）基础知识：1 应该掌握的字词：唧ī杼hù鞯iān 辔èi 啾iū戎róng 朔huò柝tuò姊ǐ鬓bìn笛dí阙què辅fǔ宦huàn 涯á歧qí酬chóu 柯ē勋ūn 赐cì潇iāo 蜀hǔ禹ǔ铠ǎi 霍huò赋fù2 多音字（注意在不同语境的语音）：帖ě军帖è字帖ē同“帖”粘贴可ě可以è可汗汗à汗水á可汗tititikkh nh n⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪⎧⎨⎪⎩⎪⎧⎨⎪⎩⎪卷à十二卷ǎ翻卷溅ā鸣溅溅à浪花飞溅燕ā燕山à海燕ju n ju n ji nji ny ny n⎧⎨⎪⎩⎪⎧⎨⎪⎩⎪⎧⎨⎪⎩⎪骑í骑马ì胡骑转ǎ转变à转动著ù著作ó著装q j zhu nzhu nzhzhu⎧⎨⎪⎩⎪⎧⎨⎪⎩⎪⎧⎨⎪⎩⎪衰ā衰败ī鬓毛衰涨ǎ涨水à涨红shu i cu zh ng zh ng⎧⎨⎪⎩⎪⎧⎨⎪⎩⎪3 形近字（注意在不同语境的写法）：杼机杼啾鸣啾啾柝金柝衰衰败抒抒情揪揪起析分析哀悲哀柯烂柯赋辞赋淮淮海戎戎机何几何斌文质斌斌准准确戌戌年赐赏赐辅辅助驰驰骋戍戍守锡锡箔铺铺垫弛松弛戊戊戌4 通假字：著同“着”：着装帖同“贴”：粘贴火同“伙”：伙伴（三）理解分析：《木兰诗》1 体裁与内容：这是北朝乐府中篇幅较长的叙事歌辞。
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24、《木兰诗》
第二课时
三、合作探究——解读文本
1、品读探究
1）、文章开头写木兰的停机叹息，木兰为什么要停机叹息，她想到什么？表现了木兰的什么性格？
答:木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。
木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。
2）、从全文看，写木兰停机叹息写出了什么？
答:木兰停机叹息，引出母女的对话，表明了木兰代父从军的缘由。
3）、第3自然段写“东市……西市……南市……北市……用什么修辞手法，表现了什么？
答：运用排比手法，表现操办军备物资急切而井然有序。
4）、第3自然段写“旦辞……暮宿……不闻……但闻—…辞……暮至……不闻……但闻……”运用什么修辞手法，表现了什么？
答：运用对偶，反复咏叹，一方面写征途的遥远，行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧地表现了出征健儿的豪迈气概；一方面以宿营地空寂荒凉的夜景烘托了木兰离家愈远思亲愈切，精针密线地刻画出年轻女子的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中起的特殊矛盾。
5）、作者如何写出木兰十年的征战生活，运用什么修辞手法。
答:（1）“万里赴戎机，关山度若飞。
”运用夸张，描写木兰的雄姿：她身着戎装，跨着战马，随军出征，穿过一道道关，飞越一座座山，千里迢迢向前线进发。
（2）“朔气传金柝，寒光照铁农。
”运用对偶，描写边塞军营荒寂寒的夜景。
（3）“将军百战死，壮士十年归。
”运用对偶、互文。
概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。
6）、第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。
）
7）、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
）
8）、结尾附文在文中起什么作用？
（对木兰的赞美。
再一次表现木兰的机智谨慎。
）
9）、分层并用简洁语言概括段落大意：
答：第一部分：（第1～3自然段）叙述木兰代父从军，踏上征途。
(详)
第二部分：（第4自然段）概写木兰的十年征战生活。
（略）
第三部分：（第5自然段）叙述木兰还朝辞官。
（详）
第四部分：（第6自然段）叙述木兰回乡与亲人团聚。
(详)
第五部分：（第7自然段）附文，吟唱着对木兰的赞词。
(略)
10）、诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？这样写有什么好处？
从军缘由（详写）出征前的准备（略写）
出征中的思亲心理（详写）关山飞度，征战沙场（略写）
凯旋辞官（详写）家人迎接（详写）木兰改装（详写）
（详写女儿情态，略写英雄气慨。
）
1、评说人物
《木兰诗》塑造了一个怎样的妇女形象？
答：花木兰形象：本诗塑造了一个代父从军、深明大义、果敢坚强、英勇善战、谨慎机敏、不慕名利、不失劳动人民本色的不朽的女英雄形象。
（勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴、爱国）
3、领悟内涵
这首诗的中心思想是什么？
答：这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
四、延伸拓展——跳出文本
1、试想你就是木兰姑娘，请你用第一人称说说替父从军的前前后后的心理活动。
假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
2、木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。
那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？请同学们以《我爱我家》为题，写一篇600字作文。
五、朗读——回归文本
本诗歌语言的口语化，突出了民歌特色。
对偶、排比等修辞手法的运用，使全诗气势酣畅，读来琅琅上口。
朗读课文，朗读时注意有节奏，声音响亮。
六、课堂小结
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。
她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。
在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。
得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。
她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。
木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、恋别、辞官和还家写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
七、附一：浅析《木兰诗》中的互文手法
互文是古诗文中常用的一种修辞手法，它是用两个位置相对而意义有别的词语来表达同一内容，使其相互补充、相互映衬。
《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，现将《木兰诗》中互文手法的运用例析如下：
1、“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
”这四句，东、西、南、北构成排比，按字面意思理解应是：“从东市买来骏马，从西市买来鞍具，从南市买来缰绳，从北市买来长鞭。
”实际译为：到各处街市备办鞍马等战具。
2、“将军百战死，壮士十年归。
”这两句按字面意思理解是：“将军经历千百次残酷的战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。
”这就会使人产生疑惑，为什么战死的都是“将军”，而归来的却都是“壮士”呢？其实，“将军”和“壮士”、“百战死”和“十年归”在这里互相渗透、互相说明，意义上是合指的、兼顾的。
原义是：“将军和壮士从军十年，经历了千百次残酷的战斗，有的死了，有的胜利归来。
”或译为：征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。
3、“开我东阁门，坐我西阁床。
”这两句按字面意思理解是：“打开我东阁的房门，坐在我西阁的床上。
”“开门”、“坐床”本是前后相承的连贯动作，地点却不同，此类做法，非人之常情。
细细品味，会发现其中运用了互文手法，正确的理解应是：“打开东阁、西阁的房门，坐坐东阁、西阁的床。
”意思是每间房子都要开了门进去看看，坐坐。
作业检测附答案：
【自主检测】
1、jiān ji yān
2、只战争打更的声音
3、（1）万里赴戎机，关山度若飞。
（2）朔气传金柝，寒光照铁衣。
（3）策勋十二转赏赐百千强。
（4）、爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
（5)、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
双兔傍(靠近)地走，安（哪里，怎么）能辨我是雄雌。
【合作探究】
1、答:木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。
木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。
2、答:木兰停机叹息，引出母女的对话，表明了木兰代父从军的缘由。
3、答：运用排比手法，表现操办军备物资急切而井然有序。
4、答：运用对偶，反复咏叹，一方面写征途的遥远，行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧地表现了出征健儿的豪迈气概；一方面以宿营地空寂荒凉的夜景烘托了木兰离家愈远思亲愈切，精针密线地刻画出年轻女子的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中起的特殊矛盾。
5、答：本诗塑造了一个代父从军、深明大义、果敢坚强、英勇善战、谨慎机敏、不慕名利、不失劳动人民本色的不朽的女英雄形象。
6、答：这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
7、d
【板书设计】
木兰诗
①停机叹息
详
②代父从军
写
③征途跋涉
勤劳勇敢；热爱国家，不慕权贵荣华；
略写④战场十载向往和平劳动生活
⑤辞官还乡
详写
⑥合家欢聚
【教学后记】。