有关山区城镇及农村地区中小学实施新音乐课程标准的思考——以福建省龙岩地区为例
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思一、农村音乐教育的现状目前，农村音乐教育面临着以下几个突出问题：1. 师资力量不足。
农村地区的音乐教师数量相对较少，且教师的专业水平参差不齐。
很多音乐教师在专业素养和教学方法上存在一定的欠缺，导致了教学质量的不稳定。
2. 教学资源匮乏。
由于经济条件限制，农村学校的教学设备和音乐教材比较匮乏，这给音乐教育的教学效果带来了一定的影响。
3. 学生素质参差不齐。
受家庭环境和地域因素的影响，农村学生的音乐素养和兴趣程度存在差异，这给教师的教学工作增加了不小的难度。
农村音乐教育存在着师资不足、资源匮乏和学生素质参差不齐等问题，这些问题制约了农村音乐教育的持续发展和提高。
实行音乐新课标成为了农村音乐教育的必然选择。
为了改善农村音乐教育的状况，教育部门制定了一系列的音乐新课标，并在农村学校进行了实施。
农村音乐新课标主要包括以下几个方面：1. 注重培养学生的音乐兴趣。
新课标强调培养学生对音乐的兴趣和理解，引导学生参与音乐活动，提高他们的音乐素养和审美情趣。
2. 多元化的教学内容。
新课标强调教学内容的多元化，注重学生对不同音乐风格和流派的了解和欣赏，丰富学生的音乐知识和视野。
3. 注重培养学生的综合能力。
新课标强调音乐教育要与学生的综合能力培养相结合，注重培养学生的情感、表现和创造能力。
农村音乐新课标的实施，对于改善农村音乐教育的状况具有积极的作用。
它为农村音乐教育提供了全新的教学理念和方法，促进了音乐教育的深入开展。
也需要认识到，农村音乐新课标的实施，也存在一些不足和问题。
三、农村音乐新课标的反思和展望1. 师资培养仍需加强。
农村地区的音乐教师队伍仍然存在一定的不足，因此需要加强音乐教师的培训和提高，提高他们的专业素养和教学水平。
2. 教学资源的保障问题。
农村学校在音乐教学资源配置上存在一定的滞后和不足，需要教育部门加大对农村学校的教学资源支持和投入，提高音乐教学的质量。
3. 学校和家长的配合。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思随着农村教育的发展和改革，音乐教育也逐渐受到了重视。
音乐新课标作为推进教育改革的一项重要内容，对于提高农村音乐教育水平、培养艺术素养具有重要意义。
在农村实行音乐新课标的过程中，仍存在一些问题和挑战。
农村音乐教育基础薄弱。
相对于城市地区，农村音乐教育的发展起步较晚。
由于教育资源的不均衡分配，农村学校的音乐教育条件与城市学校相比存在差距。
在实施音乐新课标时，需要针对农村的特点，通过加强基础设施建设、提供师资培训等措施，改善农村学校的音乐教育条件，确保新课标的有效实施。
师资力量不足。
农村地区由于各种原因，教师队伍整体素质相对较低。
特别是音乐教师的专业素养与音乐教育理念不匹配的情况普遍存在。
这给音乐新课标的实施带来了困难。
为了提高农村音乐教师的知识水平和教学能力，应该加强对音乐教师的培训和培养，引入专业音乐教育师资，建立健全师资队伍，保证农村学校音乐教育的质量。
农村学生的音乐素养相对较低。
由于农村学生的生活环境和文化背景的限制，他们接触音乐的机会较少，音乐素养较低。
在实施音乐新课标时，应该注重培养学生的音乐兴趣，加强对音乐基础知识和技能的讲解和练习，并提供更多的音乐实践机会，激发学生的创造力和表演能力，培养他们的艺术素养。
农村家庭对音乐教育的认知度较低。
对于许多农村家庭来说，音乐教育仍然被认为是“可有可无”的课程，他们更加关注学生的学术成绩。
这给农村音乐教育带来了一定的阻碍。
应该通过提高家长对音乐教育的认知度，加强家校合作，共同为孩子营造良好的音乐教育环境。
通过音乐节目的展示和宣传，让家长们看到音乐教育对于孩子全面发展的重要性，增强他们对音乐教育的支持和重视程度。
农村实行音乐新课标是农村音乐教育发展的必然要求。
在实施过程中，需要充分考虑农村音乐教育的特点和现实情况，通过加强师资力量、改善教育条件、培养学生的音乐兴趣以及提高家长对音乐教育的认知度，不断完善农村音乐教育的体制机制，提高农村音乐教育的质量和水平。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思随着农村教育的发展和改革，音乐教育也逐渐成为农村学校教育改革的一部分。
实施新的音乐课程标准，对于农村学校的音乐教育来说意义重大。
当前农村音乐教育仍存在一些问题和挑战，需要进一步的探讨与反思。
农村音乐教育的资源不足是一个普遍存在的问题。
目前，许多农村学校的音乐教师数量有限，而且专业水平参差不齐。
由于缺乏专业的音乐教师和教学资源，农村学生往往无法接受系统、规范的音乐教育，导致他们的音乐素养和技能无法得到有效提升。
需要加大对农村音乐教育资源的投入，引进更多的专业音乐教师，提供更多的音乐教学资料和设备，以改善农村音乐教育的条件。
农村音乐教育的教学内容和方法也亟待改进。
传统的音乐教育往往过分注重基本功和技巧训练，忽视了对学生审美情感和创造力的培养。
而新的音乐课程标准提倡以学生为中心的教学理念，注重培养学生的音乐能力、音乐情感和音乐表达能力。
目前农村音乐教育的教学内容和方法仍然滞后，缺乏与新课标相适应的教学理念和方法。
需要进一步研究和探讨如何将新的音乐课程标准与农村音乐教育实际相结合，制定更加符合农村学生特点和需求的音乐教学内容和方法。
农村音乐教育与农村学生的实际需求和发展状况之间存在较大差距。
目前，许多农村学生对音乐的兴趣和学习动力不足，很多人甚至不愿意接受音乐教育。
这与农村学生的家庭环境、社会文化背景以及教育资源的匮乏有关。
农村音乐教育需要更好地与农村学生的实际需求和发展状况相结合，调动学生学习音乐的兴趣和积极性，使他们能够愿意并乐意接受音乐教育，提高音乐素养和综合能力。
在面对农村音乐教育存在的问题和挑战时，我们应该采取一系列的措施，促进农村音乐教育的发展和改革。
政府和社会应该加大对农村音乐教育资源的投入，提高农村音乐教师的待遇和水平，完善农村音乐教学设备和资料，以改善农村音乐教育的条件。
学校应该重视农村音乐教育的发展，制定更加符合农村学生特点和需求的音乐教学内容和方法，调动学生学习音乐的兴趣和积极性。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思当前，随着农村教育改革的不断深入，音乐教育也逐渐成为了农村学校教育发展的重要组成部分。
近年来，一些地方已经开始实行音乐新课标，以丰富学生的课余生活，培养学生的综合素质。
农村音乐教育在实践中却面临着许多问题和困难，如教师素质不高、教学资源匮乏等，有必要对农村实行音乐新课标的现状进行深入反思。
1. 良好的政策推动：近年来，政府连续出台了一系列农村教育改革政策，对音乐教育给予了越来越多的重视和支持。
一些地方出台相应政策，推动音乐新课标的实施，为音乐教育的发展创造了有利条件。
2. 学生的学习兴趣增强：在一些农村学校，开设音乐新课标后，学生们的学习兴趣明显增强，他们可以通过音乐课堂学习到更多的音乐知识，感受音乐的美好，激发对音乐的热爱和兴趣。
3. 学生综合素质提高：音乐教育能够促进学生综合素质的提高，培养学生的审美情趣、想象力、创造力和表现力，从而为学生的综合发展打下良好的基础。
二、农村实行音乐新课标的反思1. 教师素质不高：在很多农村学校，由于师资力量的不足，很多音乐教师并没有接受过系统的音乐教育培训，他们对音乐教学理念、方法、手段等方面的了解不足，这直接影响了音乐课程的教学质量。
2. 教学资源匮乏：农村学校的音乐教学资源相对匮乏，音乐教学器材不齐全，音乐教室条件差，这给音乐教学带来了很多不便，无法给学生提供更好的音乐教学环境。
3. 学生家庭环境复杂：由于农村学生的家庭环境复杂，家长普遍对音乐教育的重视程度较低，很多学生在家庭中得不到音乐教育的支持，这也给音乐教育带来了很大的阻力。
1. 增加对教师的培训：政府可以加大对农村音乐教师的培训力度，提升他们的音乐教学水平和教学能力，让他们更好地指导学生学习音乐。
2. 加大对教学资源的投入：政府可以增加对农村音乐教学资源的投入，在音乐器材、音乐教室等方面给予更多的支持，改善教学条件，提升音乐教学质量。
3. 加强家长的音乐教育意识：学校可以加强对家长的宣传和教育，让他们意识到音乐教育的重要性，培养家庭对音乐教育的支持和配合，为学生的音乐学习提供更好的环境。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思农村实行音乐新课标是我国教育改革的重要内容之一。
随着经济的发展和城乡教育水平的不断提高，农村地区也逐渐开始关注音乐教育的重要性，因为音乐教育不仅可以培养学生的艺术素养和审美观念，还可以促进学生全面发展，提高其综合素质。
农村实行音乐新课标在农村地区得到了广泛的推广和实施。
实践中发现农村实行音乐新课标存在着一些问题和不足。
农村地区音乐教育资源相对匮乏，学校的音乐设施和器材不足，无法提供良好的音乐学习环境。
这使得农村学生接触和参与音乐活动的机会受限，难以真正体验音乐的魅力。
农村地区师资力量薄弱，音乐教师的知识水平和教育能力有待提高。
这导致农村学生音乐教育的质量参差不齐，难以达到新课标要求。
农村实行音乐新课标的反思应从多个方面进行。
要加强对农村音乐教育资源的投入，改善农村学校的音乐教学环境。
政府应加大对学校音乐设施和器材的投资，提供更好的音乐学习条件。
要加强对农村音乐教师的培训和提高，提升他们的教育水平和教学能力。
可以通过组织专业培训班和授课讲座等形式，提高农村音乐教师的专业知识和教育技能。
还应注意农村学生音乐教育的实际需求。
由于农村地区的文化和艺术氛围相对较弱，学生对音乐教育的兴趣和参与度相对较低。
在实施音乐新课标的要结合当地实际，设计更符合农村学生特点和需求的音乐教学内容和方法。
可以引入具有农村特色的民间音乐和民族音乐，通过开展音乐俱乐部和音乐比赛等活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
还需要加强家校合作，形成社会共同参与的格局。
家庭对学生音乐教育的支持和参与至关重要。
学校应积极营造良好的音乐教育氛围，鼓励家长参与学生的音乐学习和活动。
可以通过开展音乐欣赏会、家庭音乐作业等形式，增加家长对音乐教育的了解和参与度。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思首先，农村实施音乐新课标的条件相对较为艰苦。
农村资源相对于城市来说比较的稀缺，很多农村没有音乐教学场所和设施，导致课程实施的难度增加。
另外，农村教育的师资力量也相对城市不足，很多农村的音乐教师受限于自己的素质和经验，对新课程的实施还有一定的难度，因此，实施的结果也相对不固定。
其次，农村家长对音乐教育的重视程度普遍较低。
这一点也是导致农村实施新课标的一个重要原因。
在农村很多家庭里，父母普遍认为孩子学习基础知识更重要，没有充足的时间和精力去关注孩子的音乐教育。
在这种情况下，学生的自主学习和对音乐的热爱就难以培养，从而导致了音乐新课标的实施失去了大部分的意义。
再次，农村学生自身的教育背景和文化水平相对较低。
农村的学生往往由于学校和家庭环境的原因，对音乐教育接触的比较少，因此他们对音乐新课标课程的接受度也比较低，一些要求更高的音乐技能课程难以培养出优秀人才。
为此，农村学生的音乐素养水平相对城市同龄人来说存在一定差距。
针对这些问题，可以考虑以下几点建议。
首先，应当在农村落实更加充足和坚实的教育资源。
政府应该注重农村的教育设施建设，增加音乐教育的教学设施，完善音乐教育设施的硬件设备，因此，让农村的音乐教育教学环境得到保证。
其次，家长应该更加重视孩子的音乐教育，在家庭中给予孩子各种机会去接触音乐。
提高家长的音乐教育水平，让家长们意识到音乐教育的重要性，通过孩子去享受音乐。
最后，在学校中，应该重视学生的音乐自学能力，在平时的学习课程中注重培养学生对音乐的兴趣爱好，让学生在兴趣的驱使下，去主动学习和掌握音乐知识和技能。
总之，农村音乐新课标的实施仍需要时间、精力和资源的投入。
不仅需要教育部门的关注和支持，也需要家长和学生本身的努力，共同去推动农村音乐教育的健康发展。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思农村实行音乐新课标是教育体制改革中的一项重要举措。
新课标的实施旨在提高农村学生音乐素养，促进他们全面发展。
目前农村音乐教育的实施情况并不理想，需要进行反思并采取措施改进。
由于农村基础设施的限制，音乐教学资源相对匮乏。
很多农村学校缺乏合适的音乐教室和器材，无法提供良好的学习环境。
农村地区的音乐教师资源也不足，教师水平和教学能力参差不齐。
这些问题严重制约了农村音乐教育的质量。
农村学生的学习环境和家庭背景也影响了音乐教育的实施。
农村学生的家庭经济状况普遍较为困难，对于音乐教育的投入比例相对较低。
农村学生学习的时间和空间受限，很多学生缺乏良好的音乐学习环境和条件。
这些因素都制约了农村学生对音乐的深入了解和兴趣培养。
农村音乐教育的内容和方法也需要反思。
当前农村音乐教育更注重传统音乐基础教育，忽视了学生的创造力和审美能力培养。
学生在传统音乐的学习中难以找到乐趣和动力，缺乏与时俱进和创新意识。
农村音乐教育一直存在功利化倾向，只注重学生的考试成绩，忽视了培养学生终身音乐能力和兴趣的长远目标。
针对以上问题，应该采取一系列措施改善农村音乐教育的现状。
需要加大对农村音乐教学资源的投入，提供更好的学习环境和设备。
增加音乐教师的数量和提高他们的专业素养，保证音乐教育的质量。
应该创造更多音乐学习的机会和条件，提供多样化的音乐课程和活动，激发学生的音乐兴趣和创造能力。
可以结合当地农村音乐的传统特色，举办音乐比赛和活动，为学生提供展示自我的机会。
应该改变农村音乐教育的功利化倾向，尊重学生的个性和兴趣，注重培养学生的音乐终身能力和审美能力。
可以在音乐教育中加入一些新颖的教学方法，如音乐绘画、舞蹈等，丰富课程内容，提高学生对音乐的认知和理解。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思【摘要】农村音乐教育一直以来都是一个备受关注的话题。
随着音乐新课标的实行，农村音乐教育面临着新的挑战和机遇。
本文从农村音乐教育现状、实行音乐新课标的意义和挑战、需要解决的问题以及改进建议等方面进行了分析和探讨。
通过对现状的深入剖析，我们可以看到农村音乐教育存在着师资力量不足、教学资源匮乏等问题。
实行音乐新课标的意义在于有助于提升学生的音乐素养和审美能力，促进全面发展。
新课标也带来了一系列挑战，如师资培训、教学资源支持等方面的不足。
我们需要进一步完善农村音乐教育体系，提高教育质量和水平，让更多农村学生受益于音乐教育。
加强农村音乐教育的重要性不言而喻，只有不断改进和完善教育体系，才能为农村音乐教育注入新的活力和动力。
未来的发展展望值得期待，我们相信在全社会的共同努力下，农村音乐教育一定会取得更大的进步和发展。
【关键词】农村音乐教育、新课标、实行、现状、挑战、解决问题、改进建议、加强、发展展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深化和国家政策的出台，农村音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
近年来，国家提出了实行音乐新课标的倡议，旨在推动音乐教育的全面发展，提升学生的音乐素养和审美能力。
在实际操作中，农村地区实行音乐新课标所面临的困难和问题不容忽视。
对农村地区实行音乐新课标的现状进行全面分析和认真思考，对于促进农村音乐教育的改善和提升具有重要意义。
1.2 问题提出农村音乐教育在我国的发展中一直面临着诸多问题和挑战。
随着经济的快速发展和城乡差距不断拉大，农村音乐教育的不平衡现象也逐渐暴露出来。
受限于师资、设施和经费等方面的条件不足，农村学校音乐教育水平相对较低，教学质量参差不齐，无法满足学生的需求和社会的发展需求。
农村学校在音乐教育中普遍存在内容陈旧、教学方式传统、教学资源匮乏等问题。
学生的音乐兴趣无法得到有效培养和引导，缺乏综合素质的培养和提升。
农村学校的音乐教育体制和机制亟待改革和完善，需要借鉴先进的教学理念和方法，促进教师的专业化发展和素质提升。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思随着中国经济的快速发展和农村教育改革的推进，农村学生的音乐教育逐渐受到重视。
为了提高农村学生的音乐素养和综合能力，教育部于2001年对音乐教育进行了改革，推行了音乐新课标。
实际情况显示，在农村地区，音乐教育的发展仍存在许多问题和挑战，需要进行深入的反思和改进。
农村地区的教育资源相对匮乏。
由于经济发展水平落后以及地理位置的限制，农村学校的音乐教育资源相对较少。
许多农村学校缺乏足够的音乐教师和专业设备，无法提供高质量的音乐教学。
农村学生的家庭背景和环境也限制了他们接触音乐的机会和条件，影响了他们对音乐的理解和兴趣培养。
音乐课程内容与农村实际情况脱节。
音乐新课标的内容主要注重培养学生的审美情趣和创造能力，强调音乐欣赏和表演。
在农村地区，学生面临许多传统的文化和生活方式，对传统音乐有着独特的感受和态度。
传统音乐在农村音乐教育中的地位应该得到重视，以满足学生的需求和兴趣。
音乐教育的评价方式单一。
当前，音乐教育的评价方式主要以考试成绩为导向，重视学习内容的记忆和应试能力的培养。
这种评价模式忽视了学生的个体差异和创造力的发展。
农村学生由于社会经济水平的限制，难以投入到音乐教育中，而评价方式的单一性更加削弱了他们对音乐学习的兴趣和积极性。
为了解决这些问题，我们需要采取一系列的措施。
政府部门应增加对农村音乐教育的投入，提供更多的音乐教师和专业设备。
可以通过增加音乐专业的奖学金和培训机会，吸引更多的音乐教师来农村地区从事音乐教育工作。
音乐课程内容应更加贴近农村学生的实际情况和需求，融入传统音乐元素，增强学生的文化认同感。
教师可以积极组织校内外的音乐活动，鼓励学生参与，培养他们的音乐兴趣和能力。
评价方式应更加注重学生的个体差异和创造力的发展，不仅仅以考试成绩为唯一的评价标准。
农村音乐教育的实施面临着许多挑战和困难。
只有重视农村音乐教育的特殊性和实际需求，增加教育资源投入，优化课程内容和评价方式，才能真正提高农村学生的音乐素养和综合能力，实现音乐教育的公平与进步。
音乐新课程标准心得体会
音乐新课程标准心得体会音乐是一门富有魅力和灵性的艺术，是人类情感的象征，也是一种表达文化的工具。
近日，针对音乐教育的新课程标准引起了广泛关注。
通过学习和实践，我对这一新课程标准有了一些深刻的体会和心得，希望能够与大家分享。
1. 艺术融合音乐的美妙不仅仅来自于乐曲本身，还在于与其他艺术形式的融合。
新课程标准强调了音乐教育与舞蹈、戏剧等艺术形式的结合。
在实际教学中，我发现将音乐与其他艺术相结合，不仅能够开拓学生的视野，还能够提高他们的综合艺术素养。
2. 多元表达音乐是一种多元表达的形式，不同的人可以通过音乐表达出内心的情感和思想。
新课程标准鼓励学生通过自己的方式去表达音乐，而不是单一地接受他人的理解。
在实际教学中，我发现培养学生的独立思考和创造力尤为重要，他们能够通过音乐找到自己独特的表达方式。
3. 实践与体验音乐教育不能仅停留在理论上，更需要通过实践和体验来加深学生的理解和感受。
新课程标准注重学生通过演奏、合唱、创作等方式来感受音乐的魅力。
在我的教学中，我注重通过实际操作来引导学生感受音乐的美好，让他们亲身体验到音乐所带来的乐趣和愉悦。
4. 以学生为中心新课程标准倡导以学生为中心的教学理念，注重培养学生的综合素质和个性发展。
在教学过程中，我尊重每个学生的特点和需求，注重激发他们的学习兴趣和潜能，让他们在音乐学习中得到全面发展。
结语通过对音乐新课程标准的学习和理解，我深刻体会到音乐教育的重要性和深远意义。
只有不断创新教育理念，注重学生全面发展，才能更好地促进音乐教育的发展和提高学生的综合素质。
希望未来能够在教学实践中不断探索，为音乐教育事业贡献自己的力量。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思1. 引言1.1 农村音乐教育的现状农村音乐教育一直以来存在着不少问题。
由于农村地区教育资源相对匮乏，音乐教育往往被边缘化，学校缺乏专业的音乐教师和合适的教学设备。
很多农村学校甚至没有音乐课程，更别说能够进行系统的音乐教育了。
这导致了农村学生在音乐领域的知识和技能水平明显滞后于城市学生。
农村学生在家庭和社会环境的影响下，对音乐的接触和认识也相对较少。
他们缺乏对音乐的兴趣和理解，很少有机会参与到音乐活动中去。
这使得他们的音乐素养和审美能力难以得到提升。
农村学校的音乐教育普遍缺乏针对性和科学性，教学内容较为单一，过分注重传统的唱歌和舞蹈，缺乏对音乐理论和音乐实践的全面培养。
这使得学生学习音乐的兴趣和积极性大大降低。
农村音乐教育现状依然存在着诸多问题和不足，亟待进行改进和提升。
只有充分认识到这些问题，采取有效措施加以解决，才能提高农村学生的音乐素养，促进音乐事业的发展。
【字数：305】1.2 音乐新课标的推行音乐新课标的推行是当前农村音乐教育改革的重要举措。
随着社会经济的不断发展和人们对教育质量要求的提高，农村音乐教育亟待改革与创新。
音乐新课标的推行为农村音乐教育注入了新的活力与动力，提高了教学质量和水平，使农村学生能够接受更加全面和专业的音乐培训。
音乐新课标的推行不仅仅是为了提高音乐教育的质量，更是为了培养学生的音乐素养和审美情趣，激发学生对音乐的热爱和兴趣。
通过音乐新课标的推行，可以让农村学生接触到更加丰富多彩的音乐形式和风格，开拓他们的音乐视野，提高他们的音乐修养，培养他们的音乐才华，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
音乐新课标的推行也符合时代的需求和社会的发展趋势，有助于培养全面发展的人才，推动农村音乐教育的健康发展。
【音乐新课标的推行】的内容。
1.3 本文意义本文旨在探讨农村实行音乐新课标的现状与反思，深入分析农村音乐教育存在的问题、音乐新课标的内容和要求，以及实施音乐新课标所面临的挑战。
新课标实施中农村中小学音乐教育情况调查及思考
《教学与管理》!""#年$月!"日一、新课标实施中的农村中小学音乐教育现状调查结果与分析%&农村中小学音乐课开课情况在!"所农村中小学校的调查中，虽然音乐课是必修课，但每周只有一个课时，有课外音乐辅导的学校占调查总数的%#’，有些学校虽有校合唱团，但名不副实。
平时处于停排状态，每逢节假日，则临时突击，或外请辅导老师。
校长们也深知美育的重要性，没有美育的教育是不完整的教育，要探索、实施素质教育，必须打破应试教育框框。
但由于种种原因，仍然把升学率放在首位，因为学生统考成绩的好坏直接关系到升学率，关系到学校的声誉，因此当师资、课时缺乏时往往把音乐艺术类课时挤掉，仍把音乐课当成“副课”，不作为升学考试的科目，音乐课教学质量的好坏、学生音乐知识水平的高低与升学率无关，导致新课程教学计划内容无法顺利完成。
!&学生对音乐与音乐课的兴趣以及音乐教学质量调查中了解到多数学生对音乐本身很有兴趣，课余时间也常常听一些歌曲和音乐，但这种兴趣较盲目，受社会、学校和家庭教育的影响，学生对学校音乐课内容仍不感兴趣，音乐课也不是非常受重视。
因此，音乐教师在进行新课程教学中显得左右为难，在课堂上气氛“活”了，学生的课堂纪律影响正常的教学秩序；反之，过于严肃又使课堂气氛过于沉闷，学生情绪调动不起来，不积极配合，影响了课堂教学质量，难以达到新课标中要求的教学效果。
(&音乐教师队伍的构成体现了农村合格音乐教师的缺乏调查中，农村中小学音乐教师具有音乐专业本科以上学历的甚少，大部分是大专学历、普师、幼师毕业的。
由于近几年来，教育改革的快速发展，这些教师为了拿到大专及大专以上的学历，不惜代价经过七个“暑期”的奋斗，函授成为“专业音乐教师”。
而一些高等师范院校为了提高创收，对函授学生的入学考试和毕业成绩网开一面，可以说敷衍了事，为了经济效益，不求教学质量，使得部分教师轻松地混得了音乐专业文凭，实际上，凭他们的专业水平难以完成教学大纲所规定的教学任务。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思近年来，随着农村社会经济发展和文化教育水平提高，农村教育也开始受到越来越多的关注。
而音乐作为文化艺术的重要组成部分，对于农村教育的发展也有着重要的意义。
农村实行音乐新课标的现状以及反思也是我们需要关注和探讨的问题。
我们来看一下农村实行音乐新课标的现状。
随着国家对农村教育的重视，农村学校的音乐教育也得到了一定程度的改善。
一些地方政府加大了对音乐教育资源的投入，建立了一些音乐教育基地，引进了先进的音乐教学资源和师资，推动了音乐教育的改革与发展。
一些地方还开展了一些音乐教育活动，为学生提供更多参与音乐活动的机会，丰富了他们的课外生活。
农村实行音乐新课标的现状在不断向好的方向发展。
与此我们也要看到一些问题。
农村实行音乐新课标的现状虽然在改善，但仍然存在不少不足之处。
在教学资源和师资方面，由于农村相对于城市而言，教育资源的不足以及对音乐教育师资的吸引力不足，导致一些农村学校的音乐教育条件差，师资过硬的情况并不普遍。
在音乐教学内容和方法上，一些农村学校的音乐教学还停留在传统的教学模式和内容上，缺乏创新和前沿性，使学生的音乐素养和能力得不到充分的发展。
一些农村学校的音乐教学还存在着较大的课堂负担、学生缺乏音乐教养、家长对音乐教育的认识不足等问题。
农村实行音乐新课标的现状在改善，但仍然有待进一步提高。
农村实行音乐新课标也需要更加注重一些方面。
首先是内容的更新和丰富。
农村音乐教育需要结合当地的文化传统和特色，丰富教学内容，提高音乐教学的兴趣和有效性。
也需要结合学生的实际情况，根据学生的不同特点和需求，设计具有个性化和差异化的音乐教学方案，充分发挥音乐教育的育人功能。
其次是方法的创新和多样化。
农村音乐教育需要采用多种灵活的教学方法，鼓励学生参与音乐活动，开展音乐创作和表演，培养学生的音乐兴趣和能力。
也可以采用现代技术手段，借助音乐软件和网络资源，拓展音乐教学的新途径，提高音乐教学的有效性和趣味性。
关于对义务教育阶段新《音乐课程标准》及实施的反思
关于对义务教育阶段新《音乐课程标准》及实施的反思摘要：随着新课程改革的深入和发展，义务教育阶段音乐新课标的推行和实施也历经了十年的实践和检验。
其实施效果如何，各界对它的评价和反馈又如何，对这些问题进行梳理和反思，将有利于我们明确音乐新课标修订的着手点，认清课改的方向，进一步推进音乐新课改和中小学音乐教育的健康发展。
关键词：义务教育；新课改；音乐课程；实施音乐新课标推行十年来，在全国中小学义务教育领域取得了普遍的认同。
新课标基本理念先进，在课程目标上，强化情感态度培养，弱化知识技能传授，音乐课程的总目标分为三个方面，依次排序为：情感态度与价值观；过程与方法；知识与技能。
在教学领域上，义务教育阶段分为四个领域，即感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。
在基本理念上，以音乐审美为核心，强调审美体验，关注兴趣培养，鼓励音乐实践，倡导学科综合。
整体来讲较之以前的教学大纲实现了较大创新。
同时实施过程中也应注意以下问题供专家们思考：一、淡化知识技能，失去了音乐课的特点新课标提出让学生获得音乐审美享受，要淡化知识技能，不能枯燥地给学生传授和训练知识技能。
在课程改革过程中，在教学方法上，一线教师很困惑，知识技能到底该不该教？如果教授知识技能就好像是坚持传统观念，没有贯彻新理念；不教，则教学中又无所适从，音乐课不知该干什么好。
现在的小学教学过于强调快乐，没有教给孩子们音乐的基本理论知识和基础技能。
这些孩子在应该训练音准和节奏的关键期，没有得到应有的训练。
而只是照着谱子拉琴，也就是说耳朵没有被开发出来。
如果抓不住10岁之前的敏感期训练音准、节奏，那么日后这些感觉就很难再培养起来了。
如果在小学阶段没有培养起良好的音准，基本上一个孩子在学校所受的音乐教育可以用“失败”来总结了。
进入初中，初一初二正值变声期，学习音准很困难，而初三为了应对中考，音乐课往往被停课。
就这样进入了高中，那些艰深的音乐赏析和力求激发青少年创造性的创作模块的课程，当然形同虚设。
对新课标规定下农村小学音乐教学思考
对新课标规定下农村小学音乐教学的思考【关键词】艺术农村小学兴趣创新能力审美能力
作为一名工作在农村小学一线的音乐教师，我深刻感受到了音乐新课标的规定对小学音乐教学产生的影响，新课标规定：音乐是一门情感的教育，听觉的艺术及表达的艺术，以它特有的魅力和表现形式来颂扬社会生活的真、善、美和人类丰富的情感世界。
而我们传统的音乐教学在农村尤其是小学与新课标的要求相差很远，如果不改变现有的教学模式，新课标的理念就得不到很好的体现，怎样才能够开展适合新课标规定的农村小学音乐教学，就这个问题结合本人近几年的教学实践谈一谈我个人的一些做法和观点。
（一）创设情境，激发兴趣音乐是一门艺术，而音乐教学同样是一门艺术，如何让学生对音乐“刮目相看”，我认为兴趣很重要，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
” 如何才能让学生对音乐有兴趣呢？
1、运用多媒体课件，激发学生学习歌曲的热情近几年，多媒体在农村小学得到普及，这是很好的进行音乐教学的平台，网络多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。
学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习音乐的兴趣，如在《哦，十分钟》一课中，教师可应用多媒体播放从网络上收集的同学们在课间玩耍时的欢。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思农村音乐教育资源的不足限制了音乐新课标的实施。
农村学校缺乏音乐教室、乐器和音乐书籍等基础教育设施和资源，很难提供给学生一个良好的音乐学习环境。
特别是在乡村小学，实施音乐新课标的难度更大，因为很多学校仍然没有专业的音乐老师来教授音乐课程，导致学生在音乐学习上的机会不足。
农村教师队伍相对薄弱也是农村实行音乐新课标的一大障碍。
农村地区教师队伍整体素质较低，缺乏专业的音乐教育背景和教学经验，不熟悉音乐新课标的教学方法和内容，无法有效地引导学生进行音乐学习和实践。
由于农村教师待遇相对较低，很多有音乐教育背景的优秀教师都愿意到城市地区从事相关工作，导致农村地区难以招聘到合格的音乐教师。
农村学生对音乐的兴趣和参与程度也相对较低。
由于生活环境、家庭背景等因素的影响，农村学生普遍对音乐的接触和了解较少，对音乐的兴趣和热情不高。
而音乐学习需要学生的主动参与和积极探索，如果学生的兴趣得不到有效激发和培养，将很难达到音乐新课标要求的教学效果。
对于上述问题，就农村实行音乐新课标的现状与反思，我们需要采取一系列的对策与措施。
政府应加大对农村教育的投入，提供必要的教育资源，改善学校设施和配备乐器等音乐教育资源，以提供更好的音乐学习环境。
要加强农村教师队伍的培训和专业化建设，提高教师的音乐教育水平和教学能力，为他们提供更多的教学参考和支持。
可以通过与城市学校的师资交流和合作，引进一些优秀的音乐教师到农村学校进行教学指导和辅导。
要注重培养农村学生的音乐兴趣和参与度，通过丰富多样的音乐教学活动和实践，激发学生对音乐的热爱和探索精神。
农村实行音乐新课标面临着一系列的困难与挑战，但也有许多可行的对策与方法。
只有政府、学校和社会各界共同努力，加大对农村音乐教育的支持和关注，才能真正推动农村音乐教育的发展，提高农村学生的音乐素养和综合素质。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思1. 引言1.1 背景介绍音乐教育在农村的重要性不容忽视。
农村地区广阔，人口众多，尤其是农村儿童和青少年人数占比较高。
然而，由于农村地区教育资源相对匮乏，音乐教育在农村往往被忽视或者较为薄弱。
而音乐教育作为一种文化传承和素质教育，对于提高农村学生的艺术修养、情感体验和审美能力具有重要意义。
通过音乐教育，学生可以培养自信、团结协作的精神，增强对美好事物的感知和欣赏能力，丰富他们的精神世界。
因此，在农村地区进行音乐教育，不仅可以滋养学生的心灵，还可以促进农村教育的全面发展，提升整个社会的素质和文化水平。
由此可见，加强农村音乐教育，开展音乐新课标的实施，对于农村地区学生的成长和教育事业的发展具有重要意义。
1.2 音乐教育在农村的重要性音乐教育在农村具有重要的意义和作用。
音乐教育可以帮助农村儿童全面发展，提高他们的审美能力和文化素养。
通过学习音乐，孩子们可以培养对美的感知能力，提高自身的艺术修养，拓展思维和创造力，为他们未来的发展奠定良好基础。
音乐教育可以促进农村社会文化的传承和发展。
音乐是一种文化形式，具有承载和传承历史文化的功能。
通过音乐教育，可以让农村儿童了解和熟悉自己的文化传统，增强对传统文化的认同和尊重，有利于传承和弘扬当地的乡土文化。
音乐教育可以促进农村经济的发展。
音乐产业是一个朝气蓬勃的行业，可以为农村提供就业机会和经济收益。
通过音乐教育，可以培养农村青年的音乐才华和创造力，激发他们的创业激情，促进当地音乐产业的发展，为农村经济注入新的活力。
音乐教育在农村具有重要的意义和作用，不仅可以帮助农村儿童全面发展，促进农村社会文化的传承和发展，还可以促进农村经济的发展。
加强农村音乐教育，推动音乐教育的深入发展，对于促进农村全面发展和建设美好乡村具有深远的意义和价值。
2. 正文2.1 当前农村音乐教育现状农村音乐教育的发展水平整体上较为落后。
由于农村地区的经济发展程度相对较低，教育资源相对匮乏，音乐教育往往被边缘化。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思农村实行音乐新课标是近年来教育改革的重要举措之一，旨在提升农村地区音乐教育水平，促进农村孩子的全面发展。
在实施的过程中，也暴露出一些问题和困难，需要进行深入反思和探讨。
农村实行音乐新课标面临着师资不足的困扰。
由于长期以来农村师资力量相对薄弱，特别是对音乐教育专业的人才培养不足，导致农村很多学校缺乏专业的音乐教师。
而实施新课标需要专业知识和教育经验丰富的音乐教师来指导学生的音乐学习和表演，所以这成为制约农村音乐教育发展的主要瓶颈之一。
农村音乐教育经费不足也是一个亟待解决的问题。
农村学校的基础设施和教育资源相对匮乏，音乐教育的经费投入往往不够充分，难以满足学生音乐教育的需求。
购买乐器、音响设备等教育资源需要投入大量资金，但在农村学校往往难以实现，这限制了学生接触音乐的机会。
农村家庭对音乐教育的认识和重视程度不够。
在一些农村地区，人们普遍认为音乐教育是“可有可无”的，更多关注孩子的文化课成绩和实用性的知识。
这种观念的影响使得农村家长对音乐教育的支持和参与程度较低，无法形成校家共育的合力。
而家庭环境对学生的发展和兴趣培养起着至关重要的作用，这也是阻碍农村音乐教育发展的一个瓶颈。
除了上述问题，农村音乐教育还面临着课程设置的挑战。
传统的音乐教育往往偏重于传统民乐的学习，忽视了学生对现代流行音乐和西方音乐的兴趣和需求。
而新课标的实施旨在培养学生的创造力和审美能力，应当更加注重培养学生的音乐能力和兴趣，提供更多多样化的音乐学习内容和活动。
针对以上问题和困难，我们应当采取一系列的措施来改善农村音乐教育的现状。
应该加大对农村音乐师资力量的培养和支持，鼓励更多有音乐教育专业背景的人才到农村学校从教，并提供相关培训和支持，使他们能够更好地参与音乐教育工作。
政府应该加大对农村音乐教育的经费投入，用于购买教育资源和设备，提高音乐教育条件。
应加强对农村家长和学生的音乐教育宣传，增强他们对音乐教育的认知和重视，使家庭环境对学生音乐兴趣的培养起到积极的促进作用。
新课程改革下小学音乐教学的思考
新课程改革下小学音乐教学的思考林凤婷（龙岩谢洋小学福建龙岩364000）２０１１年，《小学音乐课程标准（２０１１）版》（后称《新课标》）正式颁布，新课标在新时期有了新的变化，在这样一个背景下，要想更好地寻求发展，必须清晰地认识新时期课程标准的变化。
与以前的《课程标准》相比较，《新课程标准》有了一定的变化，下面先从这种这些变化谈起。
一、当前新课程改革下小学音乐的新变化首先，《新课程标准》明确提出了小学音乐教育应该既兼顾国家、民族的发展，又注重学生个性发展的要求。
这里重点说明需要注重学生个性的发展，主张在新时期的小学音乐教学过程中应当将学生个性培养与发展作为教学的主要目标。
从多个角度出发，全力提升学生的动手能力和实践能力。
让学生在不断地学习和实践的过程中发展自己的能力。
在这样一个基础之上，要求学生不仅能够掌握一些歌曲的歌唱方式，掌握基本的语音音调，更要求学生能够按照自己的兴趣自由地选择学习内容，从多种角度认识并赏析歌曲，从而对歌曲有更加清晰的认识。
其次，注重学生三维全面发展。
与之前的《小学音乐课程标准》相比较，《新课标》更加注重学生的全面发展。
根据小学生的具体情况，提出了更为详细的三维目标，让学生在学习音乐过程中能够确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的共同发展。
从而更好地提升学生的创新能力。
在传统的教学过程中，小学音乐的学生只需要掌握基本的歌唱技法即可，但在新时期，学生必须具备更多的技能，从更多的角度认识音乐，才能更好地达到既定的教学目标。
最后，新课程标准更加注重教师教学过程中的多样化。
《新课程标准》中提出了体验、模仿、探究、合作、综合的不同教学方法的尝试。
要求教师综合使用这些不同的教学方法开展对应的教学。
比如在“探究”中提出了：“培养学生对音乐的好奇心和探究愿望，重视自主学习的探究过程，使学生能够积极参与以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创作活动”的目标，从而更好地保证学生能力的提升。
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基金项 目 ： 教育 部 人 文 社 会科 学研 究 ２ ０ ０ ７年度 规 划基 金 项 目《 新课 程 背景 下 的 我 国农 村 中 小 学音 乐教 育 发 展 研 究》
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作者简介 ： 林琳 （９ ０一） 女 ， 建永 定人 ， １８ ， 福 福建师 范大学音 乐学硕士 ， 集美大学诚 毅学 院艺术教研 室教师 。
（ ） 查方 法 二 调
建省 西部 ， 处 闽 、 、 边 区 ， 称 闽 西 ， 辖 新 罗 地 粤 赣 通 现 区、 漳平 市 和长 汀 、 连城 、 杭 、 平 、 定 五县 ， 历 上 武 永 是 史悠 久 的革命 老 区 。笔 者 自幼 在 龙 岩 市 新 罗 区 长 大， 在我 就 读 的 小学 ， 音乐 课 由班 主任 兼 上 ， 有 专 没
关键词 ： 新音乐课程标准 ； 龙岩市； 中小学； 音乐教育 中图分类 号 ： ６ ３ Ｇ ３ 文 献标识 码 ： 文章编 号 ：６ ３— ８ ４ ２ ０ ） ７－ ０ ０－ ６ Ａ １７ ９ ８ （０ ８ ０ ０ ９ ０
龙岩 市是 一个 以农 村 为 主 的 山区 城市 ， 于 福 位
总结经验 ， 提出对策 ， 为山区中小学音乐教育发 以期 展尽 一份 微薄 之力 。 调查 对象 和调 查方 法 （ ） 查对 象 一 调
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达： 有关山区城镇 及农村地区中 小学实施新音乐课程标准的思考
《 音乐》 以下简称湖南版《 （ 音乐》 ； ） 由雷雨声主编， 广 东教育 出版社 、 城 出版 社 出版 的义 务教 育 课 程 花 标 准实验 教科 书《 乐》 以下简称 沿海 版《 乐》 。 音 （ 音 ）
书” 的音乐课模式伴我走过 了小学六年 ， 深深体 位 ， 我 小学教师 １ 位 ； ３ 城区中小学教师 ６位 ， 城郊和农 会到家乡中小学音乐教育存在着许多弊端 ： 专职音 村 中小学 教 师 １ 。 ４位 ２ 中 小 学 生 。以 龙 岩 市 新 罗 区 、 杭 县 、 平 、 上 武 乐教师供不应求 、 教学经费短缺、 教材不合适 等等。 这些都让我体会到山区音乐教育改革的重要性和迫 县 、 定 县为代 表 ， 取 １ 学校 进行 问卷 调 查 ， 永 抽 ４所 包 新 龙 龙 龙 切性。２ ０ 年 ，全 日 ０１ 《 制义务教育音乐课程标准（ 实 括 ： 罗 区的松 涛小 学 、 岩 六 中 、 岩七 中 、 门 中 验稿） （ 》 以下简称“ 新课标 ” 的出台为 中小学音乐 学 ； 杭县 的实 验小 学 、 郊 中心 小学 、 ） 上 城 上杭 三 中 、 庐 教 育 注人 了新 鲜 血 液 。 目前 ， 中小 学 音 乐 实 验 教材 丰 中学 ； 平 县 的 进 修 学 校 附 属 小 学 、 乡 中 心 小 武 城 已在龙 岩各 县 、 市全 面投人 使 用 ， 带来 的学 校 音乐 学 、 平三 中 、 其 武 十方 中学 ； 永定 县 的城关 中心 小 学 、 湖 教 育新 面貌 已初 露 端 倪 。但 仍 存 在 着 一些 问题 ； 现 雷 中学 。 林 琳 马 达： 有关 山区城镇及农村地 区中小学实 施新音乐课程标准 的思考 在 ，一 张 嘴 、 “ 一本 书 ” 教学 模 式 是 否 已成 为 历史 ？ 的 ３ 音 乐教材 。 目前龙 岩 市所用 的教材 版 本有 四 、 新课标是否得到有效实施？是否适合山区中小学音 种 ， 别 是 ： 分 由吴斌 主 编 ， 民音 乐 出 版社 出版 的义 人 乐教育发展？城乡中小学音乐教育差异是否有所缩 务教育课程标准实验教科 书《 音乐》 以下简称人音 （ 小？怀着诸多 问题 ， 笔者分 别 于 ２０ ０５年 １月 至 ３ 版《 音乐》 ； ） 由王耀华 、 费承铿 主编 ， 民教育出版 人 月 、０ ５年 ６月 至 ８月 对家 乡 中小 学 音乐 教 育 现状 社 出版 的义务教育课程标准实验教科书《 ２０ 音乐》 以 （ 进行 了调 查 ， 希望 通过 调查 ， 面 了解实施 新 课标 后 下简称人教版 《 全 音乐》 ； ） 由张前 、 智勇主编 ， 吴 湖南 学校音乐教育的现状 ， 冷静分析改革 中存在的问题 ， 文 艺 出版社 出版 的义务教育课程标准实验 教科 书
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有 关 山 区城 镇 及 农 村 地 区 中小 学 实 施 新 音 乐 课 程 标 准 的 思 考
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以福 建 省 龙岩 地 区为例
林 琳 马 达
（ 、 美 大学诚 毅 学院 ， １集 福建 厦 门 ３ １２ ； 、 ６０ １２ 福建 师 范大 学音 乐学 院 ， 福建 福 州 ３ ００ ） ５ １８ 摘 要 ： 国 山区城 镇及 农村 地 区 中小 学音 乐教 育存在 的主要 问题是 ： 村 学校 专 职 音乐教 师 我 农
严 重缺 乏 ， 音乐教 师学历 不达 标 ， 音乐教 育科 研 薄弱 ， 多学校领 导 不重视 音乐 课 ， 许 音乐 新教 材存 在 着 一 些与 实际教 学 不相适 应 的 问题 等 。 因此 ， 应根 据 山区城 镇及 农村 中小 学音 乐教 育教 学 的特 点 ， 在 音乐 教 师培养 、 育管 理措 施 、 教 音乐教 材建 设 、 音乐 课程 资 源 开发 等 方 面 落实 新 音乐 课 程 标 准提 出的 要求 。