“问题式教学法”在初中道德与法制教学中的应用
将问题贯穿初中道德与法治教学——谈问题教学法在初中道德与法治教学中的应用
·……”思考：你对这件事情有怎样的看法？如果你是小华的朋友，你觉得他应该怎样做？如何帮助小华讨回公道呢？教材中展现的这个案例是极具探究性的，且与学生的生活密切联系。
将此作为素材创设问题情境，不仅会引发学生对此类生活事件的关注，还可以使学生在积极讨论中懂得法律的重要性，学会在生活中用法律的武器保护自己。
２．利用多媒体，创设问题情境。
为了增强教学的直观性，提升教学质量，教师在组织教学活动的时候，可以利用多媒体创设情境。
多媒体资源具有直观性、趣味性和真实性的特点，在道德与法治教学中利用多媒体辅助教学，可以吸引学生注意力，使学生在观看中有所思，有所想。
以《责任与角色同在》的教学为例。
本节课的教学目标是引导学生了解在现实生活中，除了要对自己负责外，还要学会为他人负责。
因此，在组织教学活动的时候，我利用多媒体为学生直观地展现了“老师讲课”“环卫工人打扫卫生”“消防员火中救人”的图片。
熟悉的画面也很容易吸引学生的注意力。
在学生观看的过程中，我提出问题：在现实生活中，有哪些人在为我们的生活负责呢？我们要如何对待他们、回馈他们呢？受到问题的驱动，学生自然会发散思维，探寻“责任”。
３．借助史事，创设问题情境。
历史是发生在过去的事情，是具有真实性和说服力的。
中华民族在发展过程中，积淀了独具特色的语言文化、发人深省的道德伦理……这些组成了多姿多彩的传统文化。
道德与法治是一门人文性的学科，其中蕴含着大量的人文性的内容。
因此，在组织道德与法治教学活动的时候，立足本学科的特点，我利用史事为学生创设问题情境，驱动学生思考、探究，使学生通过解决问题感受传统文化的魅力。
例如，在“高扬民族精神”的教学中，我先利用多媒体播放了红军长征的历史纪录片。
直观的画面使学生受到视觉上的冲击，心灵上的震撼。
在纪录片的辅助下，学生切实地了解到了红军长征的史事，感受到了长征精神。
据此，我提出问题：通过观看视频，我想大家肯定会受到心灵上的触动，谁能说一说红军长征的哪些精神是值得我们学习的呢？借此，驱动学生深入探究长征历史，体会３６Copyright©博看网 . All Rights Reserved.·依据，循序渐进地提出问题。
问题教学法在初中政治课堂的应用-最新教育资料
问题教学法在初中政治课堂的应用1 问题教学法的内涵所谓“问题教学法”就是以问题为中心,通过教师和学生之间的双边活动,引导学生理解和掌握知识,实现教学目标的教学方法。
素质教育的重点在于培养学生的创新精神和创新能力,这要求初中思想政治课教学从传统的教师向学生传授现成的知识转移到在教师指导下,学生学会提出问题、分析问题、寻找解决问题的方法。
在初中思想政治课教学中运用问题教学法,有助于推进课堂教学改革及学科素质教育。
1.1 把问题作为教学的中心,有利于进一步明确和分解教学目标,使教师和学生的行为活动更有针对性,有的放矢,在有限的课堂教学时间内集中精力解决具体问题。
这样可以减少或避免教学活动中因偏离教学目标所做的“无用功”,从而提高课堂教学效率。
1.2 “学起于思,思源于疑”。
问题是最好的学习诱因。
在初中思想政治课堂上巧妙地组织适当的问题,不仅可以刺激学生的求知欲望与认知内驱力,调动学生分析与解决问题的积极性,充分发挥学生在教学中的主体作用,而且有助于学生摆脱接受知识时思维的滞涩与定势,在探究问题的思维活动中激活想象力和创造力。
1.3 实施问题教学法有利于进一步优化政治教师在教学中的作用。
在整个教学过程中,问题大胆巧妙提出,多角度多层次分析及最后圆满解决,主要依靠学生自己通过学习思考来实现,教师的作用仅限于指导和诱导即“主导”。
问题教学法运用得越广泛彻底,政治教师的“主导”作用就体现得越充分明显。
同时问题教学法的运用会促使政治教师适应素质教育的要求,探索“研究式的教学”,在教学中研究,在研究中教学,从而提高自身素质,尤其是教学艺术和科研能力。
2 问题教学法的基本程序问题教学法运用到初中思想政治课堂教学中,其基本程序是:提供问题情景――引导学生发现并提出问题――启发学生分析和解决问题。
2.1 教师在吃透教材的基础上,把教学目标和教学内容浓缩为几个主要问题,一方面便于学生把握课堂教学的要求及线索,另一方面旨在“抛砖引玉”,让学生处于问题情景之中,把思维直接引向问题,从而探索更多的新问题。
问题教学法在初中思想品德课中的运用
教师选取当前社会热点问题，组织学生进行小组讨论。学生运用所学知识，分 析社会现象，提高解决实际问题的能力。
案例二：结合生活实例进行问题设计
总结词
增强学生解决实际问题的能力。
详细描述
教师结合生活实例设计问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。学生在解决 问题的过程中，加深对知识的理解和掌握。
语言的表达
评价学生语言的表达能力和沟通技巧，是否 能够清晰地表达自己的观点。
思维的深度
评价学生在解决问题过程中所表现出的思维 深度和逻辑性。
参与的积极性
评价学生参与问题的积极性和态度，是否能 够主动参与问题的讨论和解决。
05 问题教学法在思 想品德课中的创 新与发展
创新教学方法
转变传统教学方式
问题教学法鼓励学生主动参与课堂讨论，发挥学生的主体 作用，改变传统思想品德课中以教师讲授为主的方式。
问题教学法在初中思想品德 课中的运用
2023-11-08
目 录
• 问题教学法概述 • 问题教学法在初中思想品德课中的应用 • 问题教学法的效果与影响 • 问题教学法的实践与挑战 • 问题教学法在思想品德课中的创新与发展 • 问题教学法在思想品德课中的实践案例
01 问题教学法概述
问题教学法的定义
加强教学反思
问题教学法需要教师在教学过程中不断反思和总结，不断完善教学 方法和手段，提高教学质量和效果。
建立合作机制
问题教学法需要教师之间建立合作机制，共同探讨教学方法、分享 教学经验，促进教师间的交流与合作。
06 问题教学法在思 想品德课中的实 践案例
案例一：针对社会热点问题的讨论
总结词
培养学生分析社会现象的能力。
强化师生互动：问题 教学法注重师生之间 的互动交流，教师作 为指导者和合作者， 与学生共同探讨解决 问题的方法和途径。
问题教学法在初中思想政治课教学中的应用（精品）
· 382 ·教育教学探讨2013.5课外阅读从长期以来思想政治教学来看，主要采用的是讲解法，学生只是被动地、机械地接受，而没有从激发学生思维的角度出发，导致学生问题意识不强，遇到现实中的很多问题无法用所学的知识进行分析和解答。
由此，笔者认为在初中思想政治教学中应用问题教学法具有十分重要的意义。
下面，笔者结合实际，问题教学法在初中思想政治教学中的应用问题与大家进行交流。
一、概述近年来，问题教学法在教育教学中的应用越来越广泛。
它是指以问题为中心的教学方法。
在教学中，教师通过问题情境的创设，鼓励学生发现并提出问题，引导和帮助学生积极地探寻解决问题。
通过这样的活动，让学生学到知识，训练思维、发展智力，提升能力，最终得到培养学生解决问题能力的根本目的。
二、问题教学法在思想政治课教学中的有效应用（一）拓展问题情境创设渠道，引导学生发现问题在初中思想政治教学中，问题情境创设的渠道比较多，主要有以下几点：一是联系生活，创设问题情境。
思想政治课与我们的生活有着很大的联系，社会生活中的很多现象都与哲学学、经济学等存在的一定的联系。
因此，初中思想政治教学中，应该从学生生活经验出发，创设一些他们熟悉的问题情境。
学生在这样的情境中，能够引发回忆和思考，可以有效调动他们的探究兴趣，从而能够更加从中发现问题。
如可以创设储蓄问题、炒股、提前消费等问题，学生就能够很自然将其从政治经济学的角度进行思考，并提出相关的问题。
二是充分利用多媒体进行情境创设。
可以利用多媒体强大的功能，将社会生活中的一些场景用课件的形式模拟出来，以此充分刺激学生各种感官系统，激发学生的好奇心，催发学生产生疑惑，从而使其更加专注地投入到思想政治学习活动中去。
譬如，用多媒体课件展示环境污染、地质灾害等真实拍摄的场景，让学生从政治课中所倡导的可持续发展战略的角度进行思考，提出问题。
（二）指导学生分析问题，提升认识问题能力如果提供学生分析问题的能力是问题教学的关键所在，也是提高学生解决问题能力的基础所在。
问题教学法在初中政治教学中的应用探讨-教育文档
问题教学法在初中政治教学中的应用探讨在中学教学过程中，要注重教学的方式方法，通过采用问题教学法的模式，不仅增进了师生之间的感情，更促进了学生对中学政治知识的吸收与掌握。
总之，在采用问题教学法过程中，要遵循问题情境设置的原则，注意问题设置的方式，并在教学实践中不断探索。
一、关于问题教学法问题教学法，是指由老师引导，老师将本节课所需讲解的知识点，采取问题的形式来切入课堂，以问题为导向，采用问题教学法，让其贯穿整个课堂的始终。
也就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中激发学习欲望，并在实践中不断优化自主学习的方法，是一种值得推崇的教学方法。
首先，抛出问题给学生，让学生积极思考，培养学生自我解决问题的能力，让学生在寻找问题答案的过程中更加深刻地掌握与理解知识，进而培养学生发现问题并解决问题的能力。
在初中政治课上，采用问题教学法一般有两种模式，一种是老师提问，一种是学生提问，教师有意地创设问题情境，让学生发挥自主性，自发地提出学习问题并解决这些问题或由教师自己提出问题让学生去解决，在教学活动中以“问题”为线索，探索性地去分析问题、解决问题，促进学生创造性思维的发展与知识理解。
采取问题教学法还可以督促学生提前预习课文，让自学落到实处，让学生认识到预习的重要性以及养成良好的学习习惯。
二、问题教学法在初中政治教学中的意义新课改背景下，教学的要求越来越高，更加注重教学手段。
为了转变教学手段，改变以往“填鸭式”教学，应采用多元化的教学手段，增强课堂气氛。
为此，在初中政治教学过程中，大力提倡采用问题教学法，可以促进教师与学生之间的良好沟通，并有利于学生的学习。
1.问题教学法有利于活跃课堂气氛通过采取问题教学法，很大程度上调动了学生的学习积极性，在课堂上，学生表现出了主动性，老师上课有激情，让整个课堂的气氛变得十分活跃。
2.问题教学法有利于提高学习能力坚持以问题为导向，让问题贯穿整个课堂，采用问题把知识点串起来，让问题服务于知识点，基于知识点设计问题，不让问题脱离知识点。
“问题式教学法”在初中道德与法制教学中的应用
“问题式教学法”在初中道德与法制教学中的应用通过提问式方法教学，可以使得学生在课堂上精力集中，认真思考问题，对于教师提出的重难点问题，也能够更清晰地理解、记录等。
本文对道德与法治课程在现教学中存在的问题及重要意义进行了讲述。
标签：初中道德与法治；问题式教学；应用随着社会经济不断发展，对教育质量的要求也越来越严格，教学质量得到了社会各界更多的关注，那么对于教学方法的要求也必然更加严苛。
为了改变传统教学方式的单一性，在初中课程改革中推出了一系列教学措施的改革，如微课教学、课堂翻转、问题式教学法等。
通过这些方法，一方面可以有效改善当前教学中存在的问题，有利于调动学生的学习兴趣，培养学生独立思考。
另一方面，可以使得整个教学课堂氛围更加活跃，改变传统教学课堂的压抑，使得学生在轻松的氛围中将课堂知识松松地掌握，促进学生各方面的全面发展。
在科技飞速发展的时代，信息交流渠道非常广泛，各种文化渗透也在潜移默化地进行着，这使得社会中必然出现一些不良的思想，使很多学生的思想受到严重的影响。
因此，培养学生正确的思想、法制观念及意识成为了刻不容缓的事情。
初中阶段正是学生身心发育成长的关键时期，是对学生的思想观念的培养的最佳时机。
但是在教学过程中，肯定会存在很多的问题，比如，学生愿不愿意接受、学生怎么接受、怎么更好地接受等问题。
因此，学校在实施教学过程中，需要使用新的方法，让学生更容易接受，也让学生能够在身心发育成长的关键时期得到更好地教育。
问题式教学方法已是目前初中道德与法制课程教学方法中的一种主流，能够促进学生自主思考和积极讨论。
一、道德与法治课程教学现状第一，课程枯燥无味，学生缺乏学习兴趣。
首先，道德与法治是作为学生思想教育的基础课程，很多东西都是理论层面的知识，而且这些理论知识的深度很深，学生理解起来很困难。
另外，道德与法治课程涉及的内容比较宽，学生的知识面达不到那个程度，对很多东西不理解。
所以，对于学生来说，学习起来就相对比较困难。
提问教学法在初中道德与法治教学中的运用研究
提问教学法在初中道德与法治教学中的运用研究一、前言在新时代背景下，我国教育事业正面临着前所未有的挑战和机遇。
为了适应社会的发展和人才培养的需要，教育改革的步伐不断加快，教育教学方法也在不断地创新和完善。
提问教学法作为一种有效的教学手段，已经在各个学科领域得到了广泛的应用和认可。
本文旨在探讨提问教学法在初中道德与法治教学中的运用研究，以期为初中道德与法治教学提供新的思路和方法，提高学生的道德素质和法治意识，培养具有社会主义核心价值观的新一代青少年。
初中阶段是学生身心发展的关键时期，道德与法治教育对于培养学生的品德、习惯和法治观念具有重要意义。
然而传统的道德与法治教学方法往往过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和实践能力的培养。
在这种背景下，提问教学法应运而生，它强调教师引导学生主动思考、积极参与课堂讨论，从而激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的思维能力和创新能力。
本文首先对提问教学法的概念、特点及其在道德与法治教学中的应用进行了详细的阐述，然后通过对初中道德与法治课程的实际案例进行分析，探讨了提问教学法在初中道德与法治教学中的有效运用策略。
本文总结了提问教学法在初中道德与法治教学中的优势和不足，并提出了今后研究的方向和建议。
1. 研究背景和意义随着社会的发展和教育改革的深入推进，教师在教学过程中如何激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性和主动性成为了教育工作者关注的焦点。
提问教学法作为一种有效的教学策略，已经在国内外得到了广泛的应用和研究。
在初中道德与法治教学中，运用提问教学法有助于提高学生的思辨能力、创新能力和实践能力，培养学生的社会责任感和公民素养。
因此研究如何在初中道德与法治教学中有效地运用提问教学法具有重要的理论意义和实践价值。
首先研究背景是当前教育改革背景下，初中道德与法治课程面临着诸多挑战，如学生对课程内容的兴趣不高、学习积极性不足等。
这些问题在一定程度上影响了道德与法治课程的教学效果和学生的全面发展。
问题式教学法在初中道德与法治教学中的运用
问题式教学法在初中道德与法治教学中的运用作者：奚燕萍来源：《教师博览·科研版》2018年第11期[摘要] 初中生处在身心成长的关键阶段，较为敏感，自我意识很容易动摇。
特别是在信息化的时代下，繁杂的网络信息所带来的负面思潮，对学生观念与言行的影响更是不可忽视，可见道德与法治课程作为思想教育课程，在这一阶段对学生的身心成长有着很大影响。
而问题式教学法有着激发学生思考、促进学生表达的作用，所以有必要对其运用进行思考。
[关键词] 问题式教学法；初中教学；道德与法治课程初中生身心最为敏感，面临着来自各方面的思想观念冲击，很容易发生本质的变化。
特别是在网络时代下，网络文化的渗透，对学生身心的影响更是不可小视，可见道德与法治教学是至关重要的。
而问题式教学法在道德与法治课堂的运用有利于激发学生的思考，促进学生的表达，其应用价值自然应当得到重视。
文中将进行深入分析。
一、问题式教学法概述所谓问题式教学法，主要是指以设问讨论为主的教学模式，在任何科目的教学过程中，都是有利的教学方式之一。
这一教学方式的实际应用目标，是让学生在针对问题进行思考与探索的过程中掌握技巧、提升素养、拓展认知、提升自身思想水平，进而逐渐成为全方面发展的人才。
特别是在道德与法治课程中，教师所要传达的许多重要理念都与实际生活及社会发展当中的实际问题相关，影响着学生的道德观、价值观与人生观，进而决定着学生的言行为人，所以合理利用提问教学，不但能激发学生的思考，同时也能够让学生摆脱理念性的浅显认知，懂得透过现象看本质，这是最为有利的学习局面。
可见问题式的教学方法对道德与法治教学的正面影响是不可忽视的，但其实际的运用尚存在问题需要深入思考，应用策略也需要不断完善，才能真正达成育人目标。
为此下文将深入展开讨论[1]。
二、初中道德与法治教学中问题式教学的应用问题分析（一）未体现初中生主体地位道德与法治课程，培养的并不是教师，而是学生，所以学生的地位自然是不能够忽视或是逆转的，是毫无疑问的主体，在提问教学时也是如此。
问题教学法在初中道德与法治课中的应用研究
问题教学法在中级教育学校道德与法治课中的应用探究关键词：问题教学法；中级教育学校道德与法治课；思想品德；法制观念；进修爱好一、问题教学法在中级教育学校道德与法治课中的应用现状问题教学法是通过提出问题进行教学，激发同砚思维、调动同砚进修爱好、提高同砚自主进修和沉思能力的教学方法。
在中级教育学校道德与法治课教学中，问题教学法能够援助同砚理解法律知识，提高道德意识和法制观念。
起首，问题教学法能够激发同砚的进修爱好和自发性。
通过针对性问题的提出，能够调动同砚的进修动力并且欲望，增强同砚的进修爱好。
另外，问题教学法能够适应同砚的探究性和好奇心，能够让同砚在问题的探究和解决中获得进修乐趣。
教学中，老师可以先提出一个问题，鼓舞同砚自主探究，在实际操作中激发同砚的进修欲望。
其次，问题教学法能够援助同砚理解抽象观点和法律条款，提高同砚的法制意识。
中级教育学校生缺乏对于法律条款的理解和熟识。
因此，针对性的问题教学法为同砚提供了理解机会，援助同砚更好地精通抽象观点。
同时，问题也会引导同砚去沉思重要的法律条文及其内容，并从实践操作中加深理解。
在实际操作中，同砚可以尝试自己沉思，从而熟识到自己进修的不足之处，并在自主探究中逐渐了解相关法律知识。
第三、问题教学法能够拓展同砚的思想视野和认知能力，增进同砚综合素养的提高。
通过问题教学法，能够让同砚从多角度去沉思问题，援助同砚形成深刻的认知和对问题的全面理解。
中级教育学校生对事物的熟识多为非系统的，问题教学法正好援助他们构建完整让他们加深熟识。
二、问题教学法在中级教育学校道德与法治课中的影响问题教学法的有效应用，带来了同砚思想品德和法制观念的显著提升。
一方面，通过问题教学法，中级教育学校生在探究和解决问题的过程中练习了自主进修和沉思的能力。
问题教学法能够带来沉思和发散式的进修模式，激励同砚在问题的探究和解答中获得成就感。
在进修中，同砚主动参与，自发进修，而不是单一的被动接受，有助于中级教育学校生的主观能动性。
问题式教学法在“思想道德修养与法律基础”课教学中的应用
问题式教学法在“思想道德修养与法律基础”课教学中的应用随着时代的发展和社会的变迁，人们对思想道德修养与法律基础的重视程度在不断提高。
在当代中国，培养学生健全的思想道德素质和法治意识已经成为教育的重要任务之一。
而在这样的教育中，问题式教学法的应用显得尤为重要。
本文将探讨问题式教学法在“思想道德修养与法律基础”课教学中的应用，探讨其对学生素质培养的促进作用。
一、问题式教学法的基本概念问题式教学法是一种以问题为核心的教学方法，是一种注重学生思维能力培养和问题解决能力锻炼的教学手段。
在问题式教学中，教师把学习的内容以问题的形式呈现给学生，通过引导学生思考和讨论，帮助学生自主探究和解决问题，从而真正地培养学生的综合素质和创新能力。
而在思想道德修养与法律基础的课程中，问题式教学法更是有着特殊的意义和价值。
1. 培养学生的批判性思维在思想道德修养与法律基础的课程中，问题式教学法可以帮助学生培养批判性思维。
教师可以通过提出具有争议性和深刻性的问题，引导学生深入思考并形成自己的观点。
对于法律条文中的一些道德伦理问题，教师可以提出具体案例和问题，引发学生的讨论和思考，让学生从多个角度思考问题，形成辩证的、批判性的观点。
2. 培养学生的法治意识问题式教学法可以帮助学生更加深入地理解法律知识，进而培养他们的法治意识。
在课堂教学中，教师可以以实际案例为出发点，提出与法律相关的问题，引导学生分析和解决问题。
通过这种方式，学生不仅能够掌握法律知识，而且能够了解法律对个人和社会的重要性，进而形成正确的法治观念。
3. 培养学生的团队合作能力问题式教学法强调学生的合作与团队精神，可以促进学生的团队合作能力的培养。
在课堂中，教师可以设计一些具有争议性的案例和问题，要求学生以小组形式进行讨论和解决问题。
通过这样的学习方式，学生能够学会与他人合作、协商和沟通，锻炼自己的团队合作能力。
4. 提高课堂教学的趣味性和实效性问题式教学法能够使课堂教学更加生动、活泼，增加学生的学习兴趣。
问题教学法在初中道德与法治教学中的应用
问题教学法在初中道德与法治教学中的应用摘要：在“以人为本”教育理念的驱动下，学生正在从“要我学”向“我要学”转变。
为了推动学生有效地实现学习转变，本人在组织初中道德与法治教学活动的时候，应用问题教学法，激发学生兴趣，驱动学生思考，帮助学生解决疑问，通过对问题的思考、解决使学生掌握有价值的知识内容，获取学习乐趣，实现有效学习。
在本文中，本人将就应用问题教学法组织道德与法治教学活动的策略进行详细说明。
关键词：初中道德与法治；问题教学法；应用策略《思想道德课程标准（2011年版）》中指出，在开展道德与法治课堂教学活动的时候，教师应注重课程与学生生活的衔接，精心选择与学生生活密切相关的时事热点，引导学生在解决问题的过程中，深入理解所学的知识内容，同时积累解决问题的方法，帮助学生获得有效发展。
立足此要求，在组织道德与法治教学活动的时候，我尝试应用问题教学法。
一、创设问题情境——激疑问题情境的创设是在道德与法治课堂上有效应用问题教学法的前提和保障，同时也是点燃学生探究兴趣的基础。
因为道德与法治是一门与学生生活密切联系的学科，在组织课堂教学活动的时候，我一般会立足所讲授内容与生活的关系，为学生创设生活情境，同时提出具有思考价值的问题，驱动学生探究，打好“我要学”的基础。
以“善用法律”为例，在实施教学活动的手，我根据教材中展现的材料，联系学生的生活经历，创设了这样的问题情境：小红同学去超市购物，在结完账走出超市大门的时候，警报器突然想起来了。
保安闻讯赶来，要求小红再走一遍。
此时，警报器还是想起。
于是，保安将小红带到了警卫室，强制性地要求小红将外套脱下来，进行检查。
但是，经过检查却没有发现小红身上有任何没有结账的货物，不得不放小红回家。
回到家里后，小红将今天的经历告诉了妈妈。
妈妈思索片刻后提到，小红脚上穿的鞋子是从这家超市买的。
于是带着小红到超市进行验证，证实在结账的时候，消磁器出现了问题，导致鞋子没有消磁，才发生了今天的事情。
当前问题教学法在初中“道德与法治”课教学中的运用研究
当前问题教学法在初中“道德与法治”课教学中的运用研究根据当前国家对教育的新要求，在新课改政策的实行过程中，对素质教育和创新能力的重视程度都有了提升，无论是在理论方面还是在实践的角度分析，将问题教学法融入到初中道德与法治的授课的过程中，其意义巨大，那么如何正确运用问题教学法是人们当前首要研究的问题。
一、问题教学法的内涵问题一词在人们的日常生活中褒贬不一，例如：“问题少年”中问题一词是贬义词，“你提出的问题很好”中的问题可以算是褒义词，而在本文中提到的问题是指学生在有限的能力范围之内，通过不断地产生学习疑问，然后通过各种方式解决产生的疑问，获得问题的答案。
而问题教学法就是将教材的知识点通过问题的方式展现在学生的面前，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。
二、问题教学法的特征1.提问的目的性。
在日常的教学中，开展活动都是具有一定的目的性，通过开展的活动可以提高学生的智力，更好地学习新的教学内容。
而教学活动开展的过程中，教师要针对教学内容设计相应的教学问题，并且在设置问题时要具有一定的针对性以及目的性。
首先，对教学主体提出问题。
现如今，学生是当今时代教学的主体，而授课教师在授课前已经对教学问题进行了更加精妙的设计和较为细致的挑选，最终确保这个问题能够对学生起到帮助作用，促进学生未来的发展，所以问题的提出要以学生为主体，一定要具有一定的目的性，并且具有帮助学生发展的成长性，让学生在问题中学习。
而教学方式也随着时代的变化而变化，无论是教师还是学生，在当今时代的影响下，认识方面都发生了很大的改观，不同时代下面临的问题也有所不同，这些在教学中提出的带有目的性的问题，都是学生为解决学习中遇到的困难而提出的。
例如：教师在进行讲解《公民的合法权益》这一章节的内容时，教师可以积极提出问题如：“当学生不在家的情况下家长私自翻看学生的日记这样做是正确的吗？大街上有些人随意给别人拍照并将照片打印出来以供自己宣传是对的吗，如果不对侵犯到了什么权益呢？在学生没有取得良好的成绩时教师进行体罚学生是对的吗？”教师将一系列的问题抛出让学生自行进行思考并以小组的方式进行讨论，在学生讨论中教师将这节课的知识点随之进行讲解。
问题教学法在初中政治教学中的运用
东西南北 2017年 8月2期·175·问题教学法在初中政治教学中的运用石中海甘肃省武山县洛门镇蓼阳初中摘要：初中政治教学，就是在教学中以问题为线索，使学生在探索问题中积极思考。
养成自主学习的习惯，以便提高教学效果的一种方法，恰当的问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。
采用问题教学法具有非常强的现实意义，既能很好地推进教学改革，又能够真正实现素质教育，提升学生各方面的素质。
因此，教师应转变教学观念，从传统的填鸭式教学方式改变为以教师为主导、以学生为主体的教学方式，将课堂的主体让位于学生，自己甘当引路人，寻找问题和解决问题。
关键词：问题教学法；初中政治 中图分类号：G433.3 文献标识码：A 文章编号：1000-7296(2017)8-0175-01合理的问题更符合学生的学习认知规律和教育教学规律，更有利于建立高效的教学课堂。
这个方法的教学中心在于问题，设置的问题进一步明确和分解了教学目标，使教师的教学活动更有针对性，也使学生的学习更有指向性，双方都能做到有的放矢，从而可以在有限的课堂教学时间内集中解决具体问题。
这样不仅可以避免时间的浪费，还可以时刻吸引学生的注意力，更好地实现高效的课堂教学。
对于提高学生观察能力、分析能力、语言表达能力、辩论能力、逻辑推理能力也大有益处。
提出的问题可以在潜移默化中使学生各方面的素养得到很好的提升，并且还会掌握科学的研究方式方法，有利于培养学生独立解决问题的能力。
笔者在实际教学中发现，恰当的问题使学生头脑反应更加灵活，思维更为敏捷。
从这个角度来说，问题教学法可以更好地激发学生。
确立思考问题-合作探究解决问题—教师总结升华—应用实践。
在具体情境中发现问题具体可以分为以下两种：创设情境提出问题—引导学生发现并提出问题—学生独况：一是教师在吃透教材的基础之上，将教学内容根据教学目标具体细分为几个主要问题，根据几个问题设计教学程序，一方面给予学生学习的线索，另外一方面可以利用这些问题抛砖引玉，创设问题情境，引导学生独立思考问题。
问题导学模式在初中道德与法治教学中的应用
问题导学模式在初中道德与法治教学中的应用一、问题导学模式的概念及特点问题导学模式是指以问题为切入点，以学生为主体，通过引导学生自主思考、发现问题、探究问题、解决问题的方式，引导学生进行深层次的学习和认知活动的教学方法。
该模式的特点包括：突出问题性、多样性和探究性；强调学生的主体地位和探究性学习；注重学习任务的开放性和自主性；鼓励学生进行思维共建和互动交流。
二、问题导学模式在初中道德与法治教学中的应用1. 引发思考和探究问题导学模式在初中道德与法治教学中，可以通过提出具体的道德伦理问题或法治案例，引发学生思考和探究。
可以通过讨论“什么是真正的友谊”、“为什么要有法律”等问题，引导学生从不同的角度和思维方式去思考和探讨。
2. 激发学生的学习兴趣问题导学模式可以通过情境模拟、案例分析等方式，激发学生对道德与法治知识的学习兴趣。
例如通过模拟法庭审理案件，让学生扮演不同的角色，从中感受法治精神和法律的公正性和合理性。
3. 提高学生的问题解决能力问题导学模式可以通过团队合作、探究性学习等方式，培养学生的问题解决能力。
让学生以小组形式探讨一个道德问题或法治难题，并提出解决方案，从中锻炼学生的团队协作和解决问题的能力。
4. 培养学生的批判性思维和价值观问题导学模式可以通过讨论和辩论等方式，培养学生的批判性思维和道德价值观。
让学生在班级或小组内展开讨论，就某一法治问题或道德争议进行辩论，在批判和辩证中培养学生的辩证思维和价值观。
5. 强化活动性与体验性问题导学模式可以通过实地参观、社会实践等方式，强化学生的活动性与体验性。
组织学生参观法院、派出所等地方，亲身感受法治的力量和法律的权威，从而增强对法治的理解和认同。
三、问题导学模式对学生的教育意义和教学效果1. 增强学生的学习主动性问题导学模式强调学生的主体地位和自主性，可以增强学生的学习主动性，激发他们的学习兴趣和积极性，培养他们主动学习和自主探究的能力。
2. 培养学生的批判性思维问题导学模式注重学生的思维活动和讨论交流，可以培养学生的批判性思维和辩证能力，使他们能够运用批判性思维去分析道德问题和法治现象，形成自己的独立见解。
问题式教学在初中道德与法治课堂中的应用
的状态ꎬ吸引学生们分散的注意力ꎬ在学生的注意力集中的
时候再进行授课ꎬ提出“ 我们应当怎样敬畏生命?” 在这样连
续的问题提问中ꎬ学生通过对一个个问题的思考和理解ꎬ就
认识到了敬畏生命的重要性ꎬ从而学习到了这一课的主要内
容ꎮ 在这个过程中学生的注意力一直都是在问题上的ꎬ也就
课堂上设置问 题ꎬ 教 师通过 引导 学生 进行 问题 的思 考和 分
析ꎬ最终得出自己的答案ꎬ从而在这个过程中锻炼学生的自
主思考能力ꎬ实现了这门课的意义ꎬ也提高了学生对课程的
专注程度ꎬ帮助学生理解课文的大意和内容ꎮ 提高了教师的
教学质量ꎮ
例如ꎬ在学习初中七年级上册第四单元“ 生命的思考” 的
时候ꎬ在课前通过问题“ 我们为什么一定要珍爱生命?” 来吸
学在初中道德与法治课堂上进行运用就是一件十分重要的
且必须要做的事情了ꎮ
１.问题式教学的概念及意义
问题式教学主要是教师采取问题导引的方式ꎬ激发学生
的学习兴趣、思考意识以及探究心理ꎬ增强学生对问题和内
容的学习能力的一种教学活动ꎮ 将问题式教学运用于课堂
活动之中ꎬ有助于提升学生的学习意识ꎬ使学生在问题的思
以为了提高学生上课的专注度ꎬ提高学习能力ꎬ在道德与法
治课堂上设置问题式教学是很有必要的ꎮ 通过问题的提出
和解决ꎬ来使学生集中注意力ꎬ一步一步引导学生通过自己
思考进行课程学习ꎮ 这样的方式引导下ꎬ学生的学习效果会
显著提升ꎬ注意力不集中的现象也会被改善ꎮ
例如ꎬ在学习“ 敬畏生命” 这一课中ꎬ通过问题“ 我们为什
学水平ꎬ帮助学生扩展了知识面ꎬ使他们了解到了课本上学
不到的知识ꎮ
问题教学法在初中道德与法治教学中的应用
问题教学法在初中道德与法治教学中的应用发布时间：2023-02-17T06:35:45.823Z 来源：《中小学教育》2023年第488期作者：冯仁赞[导读] 有利于实现育人的功能。
初中道德与法治课既是一门传授知识的课程，更是以育人为核心开设的一门课程，它的教学目的是为了使学生的个人得到充分的发展和成长。
广东省阳山县第二中学513100随着我国教育现代化进程的不断深入，初中道德与法治课程教材的内容也在不断更新，与时俱进，其教学手段逐步出现了多元化的趋势。
开展问题教学法在初中道德与法治教学中的应用，是对传统的教学模式的完善和补充，又是实现教育目的的一项重要举措。
一、问题教学法在初中道德与法治教学中的意义1.有利于实现育人的功能。
初中道德与法治课既是一门传授知识的课程，更是以育人为核心开设的一门课程，它的教学目的是为了使学生的个人得到充分的发展和成长。
通过问题教学法的应用，培养学生发现问题、分析问题、反思问题的能力。
培养学生对事物的综合认识、辩证判断、合理地解决问题，逐渐形成自己的观点和思想。
帮助学生更好地处理现实中所面对的问题和挫折。
实行问题式教学，可以使教师对教学评价从注重结果到注重过程，由注重学生成绩转向注重能力的培养；从重视知识积累转向重视德育，使学生真正体会到德育使人生更加美好，通过法制教育使自身成为一个合格的社会公民，使道德与法治的育人功能得以充分发挥。
2.有利于促进教学的开展。
在整个课程体系中，《道德与法治》是对教师最大的考验，这门课程涵盖了更多的领域，既要将重要的思想和理论传授给学生，又要教授学生的文化生活和社会、法律和其他相关的知识，对老师和学生来说都是一个很大的挑战。
另一方面初中《道德与法治》课程的特点是理论性知识占比大，枯燥难学，很难激发学生的学习积极性，不能充分发挥学生的积极性。
问题教学法的运用很好地解决了这两个矛盾点，为师生提供了交流手段和内容平台，营造轻微的紧张的教学气氛，激发学生的学习积极性，引导他们独立思考，积极发言，合作交流，敢于提出问题，大胆发表意见，使他们的学习积极性和主动性得到充分的发挥和体现。
浅谈问题教学法在初中道德与法治课中的应用
浅谈问题教学法在初中道德与法治课中的应用【Abstract 】Problem teaching method in the middle school moraland rule of law class, teachers should consciously ask questions, setup doubts, create situations; Guide students to analyze problems and participate in exploration; Solve problems, cooperate and exchange; Deepen problems, seek differences and innovate. Let students feel the value and charm of morality and rule of law in problem solving.【 Key words 】 Question teaching method junior middle schoolmoral and rule of law class application【内容摘要】问题教学法在初中道德与法治课堂上，教师要有意识地提问设疑，制造情境；引导学生分析问题，参与探究；解决问题，合作交流；深化问题，求异创新。
让学生在问题解决中感受道德与法治的价值和魅力。
【关键词】问题教学法初中道德与法治课应用伴随着新课程改革的纵深开展，问题教学法的亮点已日趋凸现，也被教育专家所认同。
它是变革传统教学瑕疵的重要渠道之一，更是激勉学生学习的内在动力之源。
初中《道德与法治》教学实施问题教学法，就是把教学的知识点用问题的形式映现，激发学生在教材中探寻、在活动中发散思维，教师宏观指导，学生微观研摩，系统驾驭知识、启迪智力、发展技能，继而培育他们发现问题、解决问题的能力。
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“问题式教学法”在初中道德与法制教学中的应用
作者：许红艳
来源：《新智慧·上旬刊》2018年第07期
【摘要】通过提问式方法教学，可以使得学生在课堂上精力集中，认真思考问题，对于教师提出的重难点问题，也能够更清晰地理解、记录等。
本文对道德与法治课程在现教学中存在的问题及重要意义进行了讲述。
【关键词】初中道德与法治；问题式教学；应用
随着社会经济不断发展，对教育质量的要求也越来越严格，教学质量得到了社会各界更多的关注，那么对于教学方法的要求也必然更加严苛。
为了改变传统教学方式的单一性，在初中课程改革中推出了一系列教学措施的改革，如微课教学、课堂翻转、问题式教学法等。
通过这些方法，一方面可以有效改善当前教学中存在的问题，有利于调动学生的学习兴趣，培养学生独立思考。
另一方面，可以使得整个教学课堂氛围更加活跃，改变传统教学课堂的压抑，使得学生在轻松的氛围中将课堂知识松松地掌握，促进学生各方面的全面发展。
在科技飞速发展的时代，信息交流渠道非常广泛，各种文化渗透也在潜移默化地进行着，这使得社会中必然出现一些不良的思想，使很多学生的思想受到严重的影响。
因此，培养学生正确的思想、法制观念及意识成为了刻不容缓的事情。
初中阶段正是学生身心发育成长的关键时期，是对学生的思想观念的培养的最佳时机。
但是在教学过程中，肯定会存在很多的问题，比如，学生愿不愿意接受、学生怎么接受、怎么更好地接受等问题。
因此，学校在实施教学过程中，需要使用新的方法，让学生更容易接受，也让学生能够在身心发育成长的关键时期得到更好地教育。
问题式教学方法已是目前初中道德与法制课程教学方法中的一种主流，能够促进学生自主思考和积极讨论。
一、道德与法治课程教学现状
第一，课程枯燥无味，学生缺乏学习兴趣。
首先，道德与法治是作为学生思想教育的基础课程，很多东西都是理论层面的知识，而且这些理论知识的深度很深，学生理解起来很困难。
另外，道德与法治课程涉及的内容比较宽，学生的知识面达不到那个程度，对很多东西不理解。
所以，对于学生来说，学习起来就相对比较困难。
如果单纯地让学生看课本，那也是不行的，课本上的知识枯燥无味，使得学生根本没有学习道德与法治课程的兴趣。
久而久之，使得学生产生抵触情绪，不愿意花费更多的时间和精力去学习，缺乏学习的主动性。
第二，基础课程的学习缺乏主动性。
随着社会经济的不断发展，人们的生活环境和生活的条件得到了很大的提高。
另外，在思想方面也发生了很大的转变。
对于大部分初中学生来说，
身体和心理正处于发育成长的关键时期，那么对于学生极容易受到外界的干扰和影响，产生思想和行为上的偏差，不能按照正常的方向发展。
他们在学习道德与法治课程方面的思想教育时，存在侥幸心理或者功利心理，认为课程的学习不重要，只是简单应付考试。
再加上外界不良因素诱导，使得学生在学习途中对道德与法治课程教育产生了偏见和不重视。
第三，教师教学方法存在问题。
对于初中学生群体而言，这是他们第一次接受道德与法治该课程地系统化学习，那么，就需要一个很好的教师引导学生学习，及时发现学生在学习中存在的问题。
及时发现学生中存在的错误的思想，及时纠正这种错误的思想。
在教学方法方面，一些偏远的地区由于师资力量的缺乏，整个学校都没有一个经过专业化教育的教师。
另外，由于大部分教师没有经过系统化地培训，使得教师在教学过程中只能按照传统的方法照本宣科，这大大降低了学生的学习兴趣，降低道德与法治课程教学质量。
二、问题式教学的重要意义
第一，锻炼学生的思维能力。
一方面，在课堂教学的过程中，教师通过教学提问的方式，可以使得学生在课堂学习的过程中精力更加集中。
此外，教师提问的时候，针对的都是课程教学中的重点和难点问题，在极短的时间内，让学生回答问题，可以让学生能够更好地思考教师提出的问题，加上思考的时间更短，训练学生的思考速度更快，思维能力得到更好的锻炼。
另一方面，在此情况下，学生的思维能力和文字的表达能力都会得到很大程度上的锻炼。
除此之外，不限于本学科的学习，在其他的方面也得到了很好的锻炼，如思考能力、语言组织能力等。
第二，培养学生的口语表达能力。
现在的教学过程中都存在这样一个问题：很多学生知道问题的答案，但是当教师叫起来回答的时候，学生不知道怎么表达，或者是表达不清楚等。
通过问题式教学，学生在极短的时间内完成分析问题、组织语言、解答问题等步骤，一定程度上锻炼了学生临场应变能力，增强学生的心理承受能力和自我约束的能力，让学生在思考问题到最后解答问题的整个过程不至于慌乱。
除此之外，还能反应学生的学习状况以及知识的接受能力等。
三、结语
综上所述，从现阶段道德与法治课程教育中存在問题和道德与法治教育的重要意义中，不难看出，道德与法治教育在初中教学中的重要性，对学生思想教育和法制教育的必要性。
通过改变传统的教学方法，让学生能够更好地学习，培养健康积极的思想，树立正确的道德思想观念，促进教育事业更好地发展。
参考文献：
[1]田文艳.分析思想道德修养与法律基础课问题式专题教学的思考[J].才智，2017（15）.
[2]王艳辉.问题式教学法在“思想道德修养与法律基础”课程教学中的应用探讨[J].赤子，2016（18）.。