神木县第六小学校本课题中期报告曹艳霞
中期报告2
神木县第六小学校本课题
中期报告
课题批准号
课题名称
课题负责人
所在单位
填表日期
神木县第六小学科研室
2014年制
一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
《主题阅读与读书习惯的养成研究》于2013年10月在学校立项后，为加强对教育科研课题研究的管理和指导，促进课题研究工作的深入开展，努力提高课题研究的实施水平和研究质量，2013年11月26日，市县教科所一行4人来我校进行了中期检查和视导，并严格对每一个课题进行了认真检查、分别指导。
课题开题论证会后，该课题从课题研究的准备阶段步入正式实施阶段。
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。
研究假设和创新之处
主题阅读是针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法。
它可以多角度更全面地理解同一主题思想，探索形式多样的读书活动，感受读书带来的快乐。
只有人人参与读书，
才能提升全校师生的人文素养。
要构建一套“新语文主题阅读”理念，掌握“主题阅读的方法”要领，引导学生学会阅读方法，培养阅读习惯，进一步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，使学生养成阅读的好习惯，形成独具特色的阅读技巧。
通过此研究要达到以下的成果：
（一）、学生形成强烈的读书愿望和良好的读书习惯。
（二）、学生掌握一些科学读书的方法。
（三）、学生阅读理解能力和作文能力得到提高
（四）、教师根据学生情况，调整指导方法和教学方法，从而提高教学质量。
（五）、整个学校会形成良好的阅读氛围。
校本文化课题中期研究成果汇报
校本文化课题中期研究成果汇报一年来，本课题研究的各项工作按照课题实施计划有序推进，自从立项以来，在同组教师的通力协作和学校领导的大力支持下，课题的各项工作正有条不紊的开展，取得了预期的效果。
一、课题简介本课题是“十三五”教育科研规划课题《教师核心素养与校本培训的实践研究》的子课题，结合本地圣公的传说，充分挖掘家乡的民俗文化，编写相应的校本课程，开展以“圣公文化”为主题的教育活动，以期对学生进行传统文化的教育，提高教师的创新能力和核心素养。
（一）课题研究目标1.根据校本课程开发的要求，充分挖掘、开发圣公文化资源，使学生对家乡的民俗文化状况有所了解，进一步激发他们热爱家乡、从小立志建设家乡的热情，促进学生综合素质的全面提高，构建具有鲜明地域特色的校园文化氛围。
2.通过本课题的开发，把圣公文化与继承、弘扬儒家文化紧密结合起来，在探索与发现等实践活动中，满足学生学习活动多样化需求，促进学生身心全面、个性化的发展。
3.通过本课题的研究与开发，促进教师的专业成长与发展，提升教师教育观念，提高教师教育创新的能力，建立一支具有校本课程开发能力和实施能力的骨干教师队伍。
4.开发以“圣公文化”为主题的校本课程，组织一系列以“圣公文化”为主题的教育活动，让“圣公文化”真正地走进学校课堂。
（二）课题研究内容1.圣公文化校本课程的编制的研究；2.圣公文化校本课程的开展的研究；3.圣公文化校本课程的评价的研究；4.家长及社会人士在圣公文化校本课程开发中的作用研究；二、课题研究进展2021年3月份，学校根据课题开题报告，成立课题组领导小组，做好各成员的分工，并建立课题研究的相关制度，保障研究顺利实施。
2021年4月份，对全校学生进行问卷调查，主要调查学生对于圣公及相关民间传说、习俗了解情况，并组织学生将自己听到的相关传说故事写下来，学校对其进行了初步整理、保存。
2021年9月份，学校组织教师在前期工作的基础上编写校本课程，并成立了以孙崇锋校长为组长，李玲主任为副组长的编委会着手进行校本教材的编写组，力求在教材中融入学生热爱家乡，弘扬传统文化的美德。
第六小学教育教学微型课题研究成果鉴定书
2013年10月上旬，在聆听了县专家“小课题培训”指导后，对研究设想做了新的思考和调整。
于2013年10月12日，撰写好开题报告并上交校课题科研室。
学习理论，形成明确的课题意识，制定详细的课题研究方案，开题，评审、修改开题报告。
二、实施阶段（2013、11—2014、6）
（一）已完成的部分工作：
1、进行理论学习，完成读书笔记。
学校评
价意见
（盖章）
年月日
1、体现以人为本的基本原则：近年来人人都提倡以人为本的理念，具体到语文教学中就是要以学生的权利为根本，也就是要注重学生的发展权。无论是语文知识的传授、语文能力的培养还是语文素养的形成，根本目的都是为了学生的终身发展。对于阅读教学来说更要有利于学生发展这一根本宗旨。阅读教学就是要尊重学生的表现权，让以人为本成为我们培养阅读习惯的基本指导思想，培养出学生的阅读习惯，让学生好读书，多读书，成为学识渊博的人。
第六小学2014年7月-2014年12月教科研成果奖励表好
国家级 中国教育学会
武霞（小） 《小评语大文章-洽谈小学生作文评语应把握的原则》 中国教育学刊
第六小学2014年7月-2014年12月教科研成果奖励表
职务 姓名 题目 刊名 类别 发表 发表 发表 发表 发表 发表 发表 发表 发表 发表 发表 发表 省级 发表 发表 发表 教师教育研究 神木教育 教师报 中国教育学刊 发表 发表 发表 发表 省级 省级 省级 省级 省级 级别 省级 省级 省级 省级 省级 主办单位 陕西教育厅 中国人民大学 中国人民大学 中国人民大学 中国教育学会 中国教育学会 中国教育学会 神木教育 神木教育 神木教育 神木教育 神木教育 中国作家协会 中国教育学会 中国教育科学研究 院 中国教育学科研究 院 教育部 神木教育中心 省教育局 中国教育学会 金额 高瑞 《小学音乐课堂的多元发展之我见》 陕西教育 贺萍 《把握教学关键细节-提高小学语文课堂教学的有效性 教学与研究 》 马艳 《浅谈小学语文自主阅读教学》 教学与研究 刘玲娥 《浅谈小学语文教学中高效应用多媒体课件》 郭小丽 《浅谈小学数学课堂教学中及时反馈策略》 贺美美 《如何利用多媒体课件进行语文教学》 张鹏 《课堂上关键教学细节的捕捉及研究》 谢凤凤 《新课标背景下的小学数学教学如何突破》 任慧霞 《小学体育课堂教学中如何创设教学情境》 张海霞 《浅谈如何在计算中培养低年级学生的创新能力》 杨瑞华 《小学数学课上怎样激发起学生的学习兴趣》 杜巧艳 《让学生享受识字的乐趣》 白美娥 《浅谈如何培养小学生阅读兴趣》 李君玲 《浅谈小学数学课堂教学中及时反馈策略》 高艳娥 《小学数学小组合作学习有效初探》 温巧萍 浅谈小学数学学法指导 温硕霞 《房费心灵让小学音乐课堂焕发生命活力》 姜淑英 “2+1”课堂我为你出彩 尚剑英 有效教学模式下，重视学生主动参与 尚剑英 小学数学教学评价改革之我见 教学与研究 中国教育学刊 《中国教育书刊》 一等奖
课题中期报告会活动计划
课题中期报告会及教学研讨活动计划
为进一步推动《硬笔高效书写在中小学教学中的应用研究》课题的进程，促进中小学书法教育的发展，我们课题组决定组织课题中期报告会及书法教学研讨会。
特制定如下实施计划。
一、活动主题
本次活动的主题围绕《硬笔高效书写在中小学教学中的应用研究》这一课题深入展开。
二、活动时间
2018年12月26日上午。
三、参加人员
课题组成员吕秀利、吴素平、张勇、赵爱英、武艳玲、常素君，教科所领导、各中小学校长和书法教师，小东关小学部分学生等。
四、活动内容
活动具体内容包括以下几项：
1.由张勇老师做课
2.集体评课
3.与会校长交流学校书法教育实施情况
4.课题组做课题汇报
5.教科所领导对课题的实施提出意见和建议
6.教科所领导对本次活动作出总结。
希望各位参与活动的成员能够认真做好各项准备工作，保证活动的顺利开展。
2018年12月22日。
学分认定表曹艳霞
3、对部分教师和学生进行问卷调查。
第二阶段：课题研究实施阶段（2013.12—2014.3）
1、理论学习并撰写心得体会。
2、教学实践：撰写教学案例、以班作为研究对象，实施方案，不断调整、完善课题的研究计划，边实践边总结边完善，同时并撰写教学反思及教研论文。
附件三：
榆林市中小学教师校本研修学分认定考核登记表
姓名
曹艳霞
性别
女
出生年月
1977.05
工作单位
第六小学
任教学科
语文
学历
大本
职称
小教二级
行政职务
研修项目（六个维度）
考核内容记录
实得分
研修主题
《培养低年级学生自主识字能力的研究》
研修计划
第一阶段：准备阶段（2012.10—2013.12）
1、制定课题研究的方案计划。
3、上好研讨课并及时撰写小结报告。
4、邀请专家对当前工作进行评价指导、坚持做好第二阶段的延续、深入、提高工作，实践进入最后阶段，加大研究的力度，做好进一步的完善健全工作，对取得的成果进行科学的总结，准备结题。
第三阶段：为课题结题总结阶段（2014.3—2014.7）
采用经验总结发，对研究过程中形成的资料进行总结，形成适合学生，符合新课程改革精神的课堂识字教学组织形式：形成课题研究成果。认真总结活动经验，撰写结题报告，申请结题。
活动记录
1、“班级评价表”，以四人为小组评价，这是团队激励。
2、“家庭评价表”，对于6、7岁的孩子来说，便于调动最具有影响力的亲情和交通工具，吸引孩子们努力争取。
研修总结
一、创设课内识字情境，传授识字方法。课堂教学是识字教学的主渠道，我们在教学中注意教给学生各种识字的方法，并根据文本提供的内容引导学生回忆或创设合适的生活情境，指导学生自主识字。课内的识字教学注重指导学生获得识字方法，掌握识字的策略。字词是反映客观事物的抽象符号，低年级的学生有时很难建立起字词与它所反映的事物间的联系，因此，教师可以创设一定的生活情景，让学生自己去感悟字词的意思
神木县第六小学校本课题
1、针对研修主题，教师写心得体会、反思、随笔、阶段性小结等。
2、学生学习成果展示，阅读习惯记录。
3、教师阅读教学汇报课，研究论文，课题结题。
三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。
四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右，（可加页）。
3、在开学时制订了《班级读书计划》，利用课外活动课时间，指导学生制定了《个人读书计划》，给学生印发了课外阅读推荐书目及第一期共读篇目及阅读材料，着手指导学生开展课外阅读。
4、我们举行了“感恩教育”故事交流会。使学生的课外阅读知识得到了初步展示，激发了孩子们对社会的感激之情，家长对此赞不绝口。
5、为了让学生有效地选择课外读物，掌握一定的课外阅读方法，各班班主任教师分别在每个班上了课外读物推荐课、课外阅读指导课。就课外阅读的内容及常用方法：浏览法、选读法、精读法、略读法对学生一一进行了切实指导。
（4）读书交流会
每个星期四，有个最受同学们欢迎的读书心得交流会。交流会上或小组讨论，或当众表述，或相互商讨，或激烈辨论等。
存在的问题
1、班级图书环境的创设不够，下学期将争取为学生创造更好的读书环境和氛围，增加书籍目录的数量和品种。
2、在读、说、写三方面的阅读联系不够系统化。
3、家庭阅读的开展不够。因为学生家庭环境的不同，家庭阅读这一方面还得不到大众家长的支持和帮助，接下来的工作是做好家长的沟通，进行行之有效的家庭阅读活动。
神木县第六小学校本课题
中期报告
课题批准号
课题名称
课题负责人
所在单位
填表日期
神木县第六小学科研室
神木县中小学校本研修复赛分析报告
神木县中小学（幼儿园）教师首届校本研修知识竞赛成绩分析报告一、基本情况全县58所中小学校及幼儿园教师参加本次校本研修知识复赛，其中高中4所、职中1所、特殊学校1所、初中及九年制学校20所、小学24所、幼儿园9所，各校先预赛按照在岗教师10％选拔，共选送407名教师参赛，实考400人，缺考7人。
全县平均成绩67.3分，80分以上4人， 75--80分18人,70--75分87人，60—70分258人， 60分以下33人（50—60分32人，50分以下1人），及格率91.3％，最高分82分，最低分48分。
70--75分87人，60—70分258人,这两段人数最多；90分以上的没有,60分以下的33人。
从总体看来，该次考试成绩分布合理,能够反映出教师的实际情况。
二、试卷分析（一）试题成绩分布情况试卷共五道大题。
第一题为选择题，是基本概念题、基础客观题，内容为基本知识、基本理论、基本政策和一些常识性数据，难易适中，共20个小题，每小题2分，满分为40分。
30—40分321人，25—30分48人，25分以下31人；第二题为判断正误，也是基本概念基础客观题，内容为：在教育教学、校本研修过程中容易混淆、易错、概念不清、专业用语的一些基本常识性判断题，难易适中，共10个小题，每题2分，满分为20分。
15---20分311人，10—15分62人，10分以下为27人；第三题为案例分析题，是发挥性主观题，稍有点难度，共3个案例，每个案例2个问题，每个问题5分，满分为30分。
20—30分117人，最高分23分，10—20分255人，10分以下者为28人；第四题为论述题，分为2个问题，每个论述题5分，满分10分。
得8--10分者为3人，占参考教师总数的0.7％，得7分者为121人，占参考教师总数的30％，得6分者为268人，占参考教师总数的66％，得5分以下者为8人，占参考教师总数的2.5％；第五题为设计题：“制定一份个人三年校本研修计划”，满分为10分。
第六小学校本研修总结
立足校本研修促进教师专业成长——神木县第六小学（校本研修总结）————随着时代的不断进步，教育的发展备受人们瞩目。
而教育发展的关键所在就是教师的全面发展，而教师的专业发展在教师的全面发展中又显得尤为重要。
因此，为了更有效地促进教师的专业发展，我校倾心进行校本研修。
因为它作为最具广泛性和全面性的教学研究方式，不仅是对以往研修活动的传承，更是教师立足职场、满足教师专业发展过程中个性需求的一种创新，同时它也是促进学校学习型组织建设，促进学校研究文化形成的重要途径。
一、基于教师按需研修提高教师的专业素养几年来我校始终坚持“以人为本”的指导思想，基于学校教师队伍状况，根据教师自身的特点，确定不同的研修目标；根据教师教育工作的需求，选择不同的研修方法。
1、因人施训，掌握学科专业知识和技能老教师要做到常规教学常态化。
由于学校教师严重老龄化，有一些五十多岁或者体弱多病的教师，还工作在教学第一线，他们虽然学历不高，但是具有艰苦奋斗、无私奉献、团结协教、勤恳扎实的工作作风。
对于这些教师，学校要求他们规范常规教学，做好备、上、批、辅等常规工作，保证课堂教学的实效性，全面提高教育质量。
对于青年教师要高标准、严要求。
以备课为例，学校要求青年教师精心备课，除了备在教案上，还要在教科书上备课，以便在课堂教学中起到提醒、强调的作用；在教研课、汇报课、预约课中，青年教师备好初案后请师傅指导、找老教师请教、学校领导把关，确定第二稿、三稿乃至更多，做到一课多案。
为快速提升青年教师的专业素养，学校开展“十个一”活动(每学期看一本理论书籍、写一篇读书心得，每月一次课改培训、一篇教学案例、一篇教学反思、一篇教育叙事，每周一节预约课、一篇教学设计、一篇教学随笔、一次评课记录)，让教师更好地掌握该学科的知识和技能，理清该学科的发展脉络，了解该学科的相关内容。
2、按需研修，掌握学科教育实践的方法共性问题集体反思为了更好的发现教师在教育实践中存在的问题，我校对教师的教育教学常规工作进行监督检查。
中期家长会(马艳霞)ppt
中期数学成绩进步明显的学生有： 龚星宇、高涛、贺旭凯、王怡文、韩孝龙、刘语瑶、 纠慧娟、贺云璐、 李雪瑶、李浩然、赵沫锱
班级情况分析
•
我班有59名同学，其中男生有36人， 女生23人，学生多数非常懂事、听话， 在个人良好习惯养成方面取得了很大 的进步。班内同学团结友爱，互帮互 助，形成了良好的班风。学生学习多 数比较认真、努力，形成了良好的学 风。
考试成 0----59 考 绩 不及 试 格 成 语 绩 分 人数 0 析 百分比 0 表 (%) 主 要 分 最高分 析 指 最低分 标 平均分
卷面成绩分析
60---69 70---79 80---89 90-99
100分
及格
中
良
优
语
0 0
语
0 0
语
6
语
51语Βιβλιοθήκη 2语文100分
84分
95. 42分
我们是班级管理小明星
我们是勤学奋进小明星
我们是学习小明星
我们是学习小明星
我们是读书小明星
我们是书法小明星
我们是朗诵小明星
我们是预习小明星
我们课堂表现踊跃积极
我们是文明礼仪小明星
我们是进步小明星
关于语文方面的要求
1.抓好每一课的预习。 预习要求：熟读课文、认会生字并组 词，另外还要写下自己的预习收获（形近字、 多音字、同音字、易错字）。家长应签字。 2.生字要求。 每课词语必须听写。绿线中的“我会 认”中的生字要求认识，能准确地加上拼音。 3.每篇要求背会。
（1） 在家里家长要严格控制孩子的 作业时间，以免孩子形成拖拖拉拉的习惯。
（2） 对于孩子的到校时间，我们规定 早上在7：10到校。下午1:40到校。每一 个学生都应做到按时到校，不迟到。 （3）要保证孩子有充足的睡眠时间， 每天睡觉时间不少于8小时。
校本课题研究中期报告范冀
校本课题研究中期报告范冀LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】神木县第六小学校本课题中期报告课题批准号 LXA1201323课题名称主题阅读与读书习惯的养成研究课题负责人范冀所在单位神木县第六小学填表日期 2014年4月15日神木县第六小学科研室2014年制一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
《主题阅读与读书习惯的养成研究》于2013年10月在学校立项后，为加强对教育科研课题研究的管理和指导，促进课题研究工作的深入开展，努力提高课题研究的实施水平和研究质量，2014年4月10日，县教科所一行几人来我校进行了中期检查和指导，并严格对课题进行了认真检查和指导。
课题开题论证会后，该课题从课题研究的准备阶段步入正式实施阶段。
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右（可加页）。
《主题阅读与读书习惯的养成研究》课题的主要进展：通过对现行小学语文教学中出现的大部分小学生未养成一定的阅读习惯，阅读自主性不强，阅读方法不当，阅读时间不能保证,阅读量少这一现象，进行深层的剖析，全面提升教师阅读教学的理论水平，更新语文教学理念，革新课堂教学模式，促进学生良好的读书习惯的形成，引导学生做生活的有心人，留心生活细节，积累优美的语言材料，激发学生内在阅读动机，孕育阅读的激情，让学生学会构建自己的阅读习惯。
建立多元评价体系，让学生学会评价，并在评价中增强阅读的信心，提高阅读的鉴赏水平。
在学生认知的基础上，提高阅读品位。
同时让学生在不同层次的展示平台中，真正实现自我需要，让学生乐于表达，实现语文水平质的飞跃，最终实现《小学语文课程标准》的‘知识与能力”，“方法与过程”，“情感与态度”三个维度的目标。
课题组紧紧围绕以上研究目标，主要通过调查法、文献法；在实施阶段主要采用行动研究的方法，个案研究法进行课题研究，追求小学语文主题阅读教学的有效性和习惯性。
神木县教育科学微型课题报告曹艳霞
神木县教育科学微型课题开题报告课题编号：Smwx14080 课题名称：培养低年级自主识字能力的研究主持人：曹艳霞所在单位：神木县第六小学填表日期： 2014年5月2日神木县教育科学规划领导小组办公室2014年制二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
题目：培养低年级学生自主识字能力的研究一、本课题在国内外研究现状、水平和发展趋势汉字源远流长，博大精深，是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。
识字是小学生入学遇到的首要问题。
自主识字就是要把识字教学与学生的需要、爱好、兴趣、价值观紧密地联系起来，用多种方法激起学生的识字兴趣，使学生对汉字的识记效果更好。
自主识字能力的养成，要以一些识字方法为依托。
《语文课程标准》在总的识字目标中提出要培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
学会汉语拼音，能说普通话，整个小学阶段认识3500个左右常用汉字。
1——2年级要求达到以下目标:1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
如何完成新课标的要求，使学生掌握积极主动的识字方法培养学生的识字能力呢？对此，国内外一大批心理学家、语言学家、生理学家、教育学家特别是一线教师，做了大量的颇有价值的研究。
叶澜教授倡导的新基础教育理论是现代最符合教学实际的理论，主张教学是教师和学生共同发展、共同完善的过程，追求的是“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力；把创造还给师生，让教育充满智慧的挑战”。
国外学者一致指出：“自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自动化程度。
”当今很多教师就研究了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
本课题的研究，将紧紧依托课堂教学改革发展的趋势，积极调整和优化课堂教学策略，结合农村小学的学生没有大量的课外书，也没有优越的识字环境，学生家长的文化水平很低，还有部分留守儿童，学生没有很好的家庭辅导的事实，提高小学生的自主识字能力，教给学生识字方法，这不仅是新课改的要求，更是对学生实施素质教育的要求。
农村小学小组合作学习的有效性研究中期报告--主持人孙志锋
《农村小学小组合作学习的有效性研究》课题研究中期报告主持人：孙志锋我校申报的《农村小学小组合作学习的有效性研究》课题，20XX年泰安市小学数学教研课题立项评审中被批准立项。
学校领导对课题研究工作非常重视，课题一经立项，马上就召开了专门会议，对课题小组的全体成员进行了分工，并对课题的研究工作进行了部署。
到现在为止，课题的研究工作已经进行了半年多的时间，现就《农村小学小组合作学习的有效性研究》课题的研究工作向参加课题研究的全体课题小组成员进行汇报。
一、课题的研究的目的通过对小组合作学习的方法、合作学习的手段、合作学习的组织形式、合作学习的课堂教学模式以及大班额课堂教学中自主合作学习策略的有效性进行研究，以使我们对小组合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学，来推动课堂教学产生实实在在的变化，从而促进教师教学方式和教学行为的必进，帮助学生进行学习方式和学习方法的变化；通过不断地调整和修正航向，不断地持续和健康发展，朝着符合新课改理念和要求的方向，产生质的变化。
二、课题研究的重点和难点我们的研究以“学生的合作行为变化”为主线，“教师角色定位”为主导，实现“和谐、有效”目标为主，以其他环节有效策略研究为辅的研究。
具体任务有：（1）分析教师教法对学生学法的影响，研究在不同的年段学科课堂教学中怎样利用小组合作学习方式更有利于学生，并通过典型课例总结成功经验。
（2）学生学习能力与合作能力的培养。
学生只有具备一定的学习能力和合作能力，才会有较高的学习效率，才会适应终身学习的需要。
（3）分析造成学生小组合作学习“华而不实”的原因，提出具体学科课堂小组合作的学习模式，并通过典型课例研究总结经验。
（4）培养学生良好的学习习惯。
目标是学会合理安排学习时间，按计划完成学习活动。
正确使用工具书、参考书、校园网络，积累学习资料。
（5）加强对小组合作学习的研究，使学生真正明确小组合作学习的价值与内涵。
三、课题的实施（一）准备阶段：（20XX年3月-20XX年5月）1.成立课题组进行课题申请、论证。
王凌宇微型课题成果鉴定书
2014年11月，填写《第六小学微型课题申请表》。
2014年12月，申报的课题通过第六小学教科室课题领导小组审核并立项。
2014年12月，参加本校 “县级微型课题开题报告”，在聆听了课题专家姚宝林、牛凤生等老师的“小课题培训”指导后，对研究设想做了新的思考和调整。
年 月 日
4、第四阶段：总结报告阶段（2015.6-2015.9）查找有关文献，并形成报告。
课题研究
取得的
主要成果
（一）通过问卷调查我们摸清了小学生不良行为习惯形成的原因主要有以下几个方面
1、学校方面
（1）教师教学方法滞后。个别教师教学缺乏艺术性与吸引力，教学组织能力或表达能力欠佳，不能充分调动学生的积极性，导致学生感到厌烦，上课不注意听讲，交头接耳，做小动作。
8、营造有利于小学生成长的社区环境。学校应该加强周边环境整治及与社区的联系，联手开展教育活动，取得校内与校外教育的一致性，抵御各种不良因素对小学生思想的腐蚀和侵害。
（三）我们撰写的教育论文《小学生不良行为习惯的成因及对策》在《陕西素质教育》发表。
学校评
价意见
（盖章）
年 月 日
县教科研
鉴定意见
（盖章）
3、社会方面
社会上一些成年人行为道德缺失、弄虚作假、拜金主义、享乐主义、权利至上、金钱万能、以权谋私等现象对学生幼小的行为习惯也有一定影响。校园周边的小商小贩违规经营，也影响着学生乱消费。
（二）通过阅读《优秀孩子成长细节大全》等相关书籍，收集有关著名教育者对小学生不良行为习惯提出的有效策略并结合我校近年来在学生行为习惯养成教育方面取得的经验，我们研究总结出了纠正小学生不良行为习惯的对策。
国培心得体会体会高云霞
国培心得体会体会神木第六小学高云霞经过这些天的培训，我收获了很多，感悟也很深。
我深深感觉到自己的教学水平和教学方法还需要进一步改进，不能停留在原有水平上纹丝不动。
在培训中，能够得以聆听众多专家、乃至国内外的著名专家教授的讲座，倾听他们对小学思想品德教学的理解，能够观摩一线教师的课堂教学，学习他们的教学技能，对我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的革新。
我深深地感到自己教学的肤浅，知识的匮乏，学识的浅薄，能力的欠缺。
专家们精辟的论述，独道的见解，新颖的教法，人格的魅力，渊博和知识无不影响着我，感染着我。
使我明白我要转变思想，提高能力。
转变教学思想，由重知识传授变为能力培养：我们不应该仅仅教给学生知识，还应该教给他们学习的能力，既“授之以鱼不如授之以渔”在教学中，课堂上学生是主体，因此，我们要尽量不要面面俱到的去讲解，要学会放手，让他们有充分的时间、空间自己去学、去探索，让它具有开放性。
这样的课堂，有利于培养学生的自学能力、探索能力。
这次培训主要是对新教材的教学思路、教学方法、教学特点、技巧等逐一进行了解，通过讲座、研讨等这样的形式，我学的、听得都非常认真，而且感悟颇深，不仅提高了我的理论水平，而且也开拓了课堂教学的新思路。
主要收获:我参加工作十多年来，主要时间是改作业，与学生交流，上课还是上课，说实在的教研对于当时的我来说，不懂，也认为没有必要。
然而，我心里特别清醒，我的课存在很大的隐患，随意性太强，现在有效有益的授课过程在新课程中的表现我并不知晓，通过这段时间的学习，从他们身上学到了课堂教学和课下指导的最有效的方法。
这也增强我继续把课讲好的信心。
所以这次培训对于我来说，是一场及时雨，一次再教育，一次生动的手把手的教练。
教学工作是辛苦的，但是我们做工作要始终保持一颗火热的心，不能忽视师生沟通，生生沟通，我们要走进学生之中，做他们的良师益友，亲其师方能信其道，与学生心心相通才能让我们的感受到教学相长，收获到学生的成长，进步以及教学带给我们的快乐。
探究小学数学课堂练习设计的有效性
探究小学数学课堂练习设计的有效性
孙海霞;孙海英
【期刊名称】《陕西教育（教学）》
【年(卷),期】2015(000)010
【摘要】近年来小学数学练习活动设计的问题正成为新课改的一个瓶颈，是数学课程改革最为薄弱的环节。
如何把握练习设计的有效性，克服练习中存在的一些低效的、无效的问题，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，做到既关注学生知识技能的掌握，又关注学生思维能力的发展、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
为此，寻找根治重复低效的小学数学练习活动的方法，力争使数学课堂练习有效、高效，成为一线教师关注的热点。
【总页数】1页(P32-32)
【作者】孙海霞;孙海英
【作者单位】陕西省神木县第六小学;陕西省神木县第六小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.小学数学课堂练习设计有效性探究
2.小学数学课堂练习设计的有效性研究
3.如何提高小学数学课堂练习设计的有效性
4.如何提升小学数学课堂练习设计有效性
5.探析小学数学课堂练习设计的有效性
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4、通过研究探讨，摸索出“生活——识字——生活”的识字教学模式，并加以推广，用它指导今后的识字教学工作。
四、下一步打算
1、继续深入开展课题研究，及时收集课题研究资料，积累教育资料，总结研究成果。
2、定期举办课题研究交流、展开活动，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进我校教师业务水平的整体提高。
（2）从教师调查问卷中我们发现：
教师们大多数发现了学生识字学习无兴趣的的现象，所以他们认为学生在课堂上“不是很认真听讲，气氛并不热烈，在学完生字后作业或考试中写错了都是靠教师讲解，缺乏有主动识字、写字的愿望。
大多数教师重视能用多样的教学方法，帮助学生更好掌握，实际观察中大多数教师也是这么做的，因为这样可以大大提高识字效率。然而谈到识字教学中重点时，字的结构、字的基本笔画、学生错别字太多等问题比较突出，这其实就落实到了写字教学上，呈现出一种“眼高手低”的现象，也体现了写字教学的弱势与无力。
通过对教师主观评价和能动性的调查，发现如今的电子白板教学，使教师平时的书写少了，基本上也就是随堂的板书了。而对个人的书
也没有一定的要求和期待，能高标准要求自己的也不多，所以学生能感受汉字的美感也少了。
2、课题组成员的业务水平，理论水平，科研能力有了一定的提高。
通过前阶段课题的研究，我校参与研究的教师进一步提高了自己的理论水平，深化开展自主识字的实践研究，转变了自己的教学理论，改进了自己的课堂教学行为。教师思想和行为的改善极大地激发了学生学习汉字的兴趣，并不断总结教学经验，及时总结优秀研究成果。同时，我校语文教师逐步转变了教育理论，把课题研究思想贯穿到平时的教学活动之中，注重识字与实际生活的联系，注重精心创设学生喜闻乐见的生活化情境，使课堂成为学生的乐园，使广大学生从识字学习中享受快乐，学会探究，学会猜想学会转化，学会应用，并引导教师在反思中不断发现问题、解决问题，不断完善和提高自己的教育教学素养和教学设计能力。
3、展开多种多样的教学实践
我校低年级教师经常开展识字教学交流会，每位教师都精心设计了一篇关于识字教学的教学设计，在会上公开交流。
三、存在问题
1、课题组实践成员教学设计阐述中比较重视过程讲述，教学实践多，缺乏理论支撑，对课题的理论构建能力显得不足，有进一步加强学习与培训。
2、繁重的事务，课务，使教师不能有更足够的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难，不善于书面积累素材，平时资料的搜救与整理不足。
神木县第六小学校本课题
中期报告
课题批准号LXAI201310
课题名称培养低年级自主识字能力的研究
课题负责曹艳霞王艳
所在单位第六小学
填表日期2014.06.13
神木县第六小学科研室
2014年制
一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
1、时间：2014年6月8日
2、课题研究中，有一定的创新性。能注重小学生自主识字能力扩大，具有很强的普适性，体现了教育科研发展的趋势。课题实施时的可行性强，能注重学校实际的思考，立足本校一、二年级进行识字创新课堂模式教学，着重培养学生自主识字的习惯，提升学生识字能力。
刘维宇：
1、课题研究思路清晰，目标明确，内容充实，方法得当。符合国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，实施方案可行，研究进度合理。
活动内容：
1、在开学初进行教室布置，让学生发挥自己的想象设计识字板报，关于识字方面的教室墙面设计。参观其他一，二年级教室布置，会认广告牌，标语等，扩大识字面。
2、开展爱祖国的主题活动，指导认识地图、国旗、队旗、国歌等并举办诗歌朗诵比赛让学生在朗诵的过程中认识相关词语，从而加深对祖国语言文字的热爱。
3、开展读书读报活动。结合爱科学主题，认识行星、科学家、计算机、火箭等相关词语、收集有关科学家的故事交流。
在课题扎实有效地开展的半年中，并取得了一定的阶段性的成果，现就课题进展情况作如下汇报：
2013年11月——2014年1月期间为课题研究前期准备阶段.我校进行课题研讨活动,课题组成员讨论制定课题研究的详细方案,如课题研究意义、内容、计划等，完成了本课题研究方案，顺利完成了方案的修订和申报工作。组织相关课题组成员学习相关理论文章，调查摸底,收集资料。
在课题的研究过程中，我们深深感到，自身的研究能力、研究水平尚有限，为此，组织教师认真学习语文课程标准等有关理论，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，由课题组成员轮流导学，网络资料的学习。活动中，大家展开讨论各抒己见，活动后，组长将活动过程记录成文，形成资料。使大家在自学互动中不断感悟与提升。外出的听课、听讲座也是我们学习的一部分，除了校级和县级的各项语文活动，我们课题组的成员还参加了诸如市级语文骨干教师培训、同题异构汇课等学习活动，多方面提高自己的理论水平。
4、课题研究的操作措施及具体做法
（1）注意到一个前提：提高课堂教学的质量，注重学生创新能力的培养。
（2）着力于一个保障：解决途径有三：一是班内利用学生拥有书籍建立图书角；二是学校挤出资金购买；三是积极与校图书馆联系，开放校图书馆。
（3）加强修养，提高研究水平。
组织课题组成员学习研究方案，让课题组成员深刻理解此课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。制定课题组的工作计划，做好组内工作的分工，尽量把课题研究工作做深、做细、做实。
课题负责人签名
年月日
三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。
一、成果名称：培养低年级自主识字能力的研究
二、成果形式
1、实验研究报告、论文等；
2、教学设计方案、课件课例等；
3、学生识字比赛成绩、展示课等
三、成果影响
1、为了实现学生独立，主动识字的目的，需要引导学生发现并掌握学习识字的方法。本文在对当前小学语文识字教学中现从问题、小学生汉字认知特点总结的基础上，通过反思分析其中的合理性与局限性，优化各种识字方法，运用自主识字的策略，探索如何将自主识字的一些方法与学生自主学习的能力有机结合起来，遵循儿童认知规律，教给学生一些自主识字的方法。
3、加强多媒体在本课题中的使用，使识字与信息技术融合，提高现代化手段为教学的辅助作用，从而激发、培养学生的想象能力、阅读能力、自主识字能力，丰富教学手段，达到教学过程和教学效果的最优化。
4、加强专业理论知识学习，通过学习、实践、质疑、探讨，不断分析总结教学中的经验，不断提高课题研究能力。
五、预期效果
2、片面强调学生自主识字，忽视教师的主导作用
在识字教学中，可以让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来认识汉字，引导学生自主识字。但是，倡导自主识字，并不是说教师的教可以不讲方法，不讲教学策略，完全放手让学生自己学。有些教师想在40分钟内尽可能多地体现课标新精神，一节课的教学目标变得缺乏重点，多而杂乱，结果使课失去了亮点，由于承载了太多的任务而变得“不伦不类”。
2014年1月至2014年7月，课题研究进入了实施阶段。理论深化研究与教学实践阶段。制定课题方案，探索研究、实践。将理论研究所得到的成果在实验学校进行实践验证，并引导学生识字学习兴趣的培养研究。
培养学生的自主识字能力，同时也培养学生思维能力，充分展示学生的想象。开拓创新，积极思考的能力。希望通过这项活动孩子们的动手能力会有很大的堤高
2、在日常教学中我们应结合学生学习的内容及特点，激发他们自主学习的动机和愿望，经常提供给学生亲身参与实践活动的机会，只有在学生有了自主识字的动机和愿望后，让他们用自己喜欢的方式自主识字，学生才能积极、主动、生动、活泼地参与教学活动，才能充分发挥他们的主观能动性，自觉地、独立地、有创新地进行自主识字，使学生的学习与个体的经验结合起来，内化为他们自己的一种体验，并升华为一种学习新知的内在动力，进而转化为新课标所提出的“主动识字的愿望”、“浓厚的兴趣”和学生自主构建知识的过程，逐步“养成主动识字的习惯”，最终形成自主识字、自主发展的良好能力。从而达到增加小学生的识字量，提高语言能力的目的。
4、组织学生进行背故事比赛。让学生熟读三十首古诗，然后任意抽选其中几首背诵最后以背诵的效果进行评奖。通过比赛激发学生的求知欲，拓宽识字面，提高拼读水平。
5、举行“故事大王”争霸赛。让学生在家长的陪同下开展课外阅读学会讲故事争当“故事大王”。以此激发学生的阅读兴趣。
6、在学生掌握一定的识字量后，组织学生进行“猜谜语”竞赛活动，培养学生的想象力和字形分析能力
但学生自主识字能力的培养不是一蹴而就的，需要我们在长期的实践中不断的总结经验与教训，不断的探索与提高。由于本研究的时间较短，对于研究的成果及实验的数据还有待于日后在工作和实践中进一步的研究和验证，这也是本文的不足之处。“教是为了不教”教会学生自主识字的方法，培养学生自主识字的能力，始终是我们为之奋斗的目标及努力的方向。
1、学生的识字热情高涨，在学习中，学生能够积极主动的识字认字；在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐渐提高。
2、自主识字，创新实践，主动发展。
在学习实践和日常生活中，学生不但能用上在课堂上所学的识字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法。在识字过程中，创新的火花时时迸现。
专家组一致同意开题并按本课题开题报告进入研究实施阶段
评议专家组签名
年月日
五、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。
1、积极筹备结题论证会，请教科室领导、专家指导工作，总结经验。
2、加大课题研究的过程管理力度，使研究工作务实、有效、高效。
3、进一步完善课题研究的评价机制和激励机制，确保课题研究工作有广度、有深度、有效度、有力度。
7、组织学生参加写字书法比赛，使学生在汉字美的熏陶下懂得写字的重要性。调查，对问卷调查的数据进行整理、分析，得出结论。