杜绝“小学化”教学,回归幼儿园教育
幼儿园防止小学化工作总结
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目录
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引言
•工作实施过程
•工作成果展示•工作反思与展望
背景
目的
工作背景与目的
保护幼儿身心健康
遵循教育规律
培养兴趣与习惯
03
02
01
防止小学化教育的重要性
工作总结概述
方案目标
教育内容
方案实施
制定防止小学化教育方案
教育理念培训
培训教师掌握以游戏、活动为主要教学方法的技巧，提高教师的教育教学能力。
教学方法培训
心理素质提升
教师培训与素质提升
家园合作机制
建立家园合作机制，鼓励家长参与幼儿园的教育活动，增进家长对幼儿园教育的理解和支持。
家长宣传教育
通过家长会、家访、家园联系栏等多种渠道，向家长宣传防止小学化教育的重要性，引导家长树
立正确的教育观念。
家长心理辅导
针对家长在教育过程中的困惑和
焦虑，提供必要的心理辅导和支
持，帮助家长更好地陪伴孩子成
长。
家园共育与家长工作
游戏化教学方式
减轻学习压力
教室布置优化
教育环境明显改善
03教师评价
01
教师培训
02教师交流
教师素质全面提升
1 2 3家长沟通
家长参与
家长满意度提升
家园共育效果显著
工作中的不足与反思
对幼儿个体差异关注不足
教育资源利用不充分
未来工作展望与计划
深化教育改革，全面推进素质教育
01
加强师资培训，提升教师专业素养
02
增进家园合作，共育花朵
03。
坚决杜绝幼儿园“小学化”倾向承诺书
坚决杜绝幼儿园“小学化”倾向承诺书
尊敬的家长们：
为了保障幼儿园教育的健康发展，我们郑重承诺坚决杜绝幼儿园“小学化”倾向，为孩子们提供科学、全面、富有趣味性的教育环境和教学内容。
首先，我们将坚持幼儿园教育独特性的原则，将教育方式、教学方法与幼儿的生理和心理发展特点相结合。
我们将不过早引入小学课程内容和考试压力，让孩子们在幼儿园享受游戏、探索、自主学习的乐趣。
其次，我们将注重提升幼儿园教师的专业能力。
通过持续的专业培训和学习，教师们将学习到最新的教育理念和方法，能够更好地指导孩子们的学习和成长。
我们将确保教师和家长之间的有效沟通，共同关注孩子的发展和需要。
最后，我们将建立科学、全面的评估机制，以确保对幼儿园教育质量的有效监控。
我们将通过观察、记录、评估孩子们的学习和发展情况，调整教学内容和方式，以适应孩子们的成长需求。
我们将尊重每个孩子的独特性，注重培养他们的创造力、想象力和社交能力。
作为幼儿园，我们将秉持“玩中学、学中玩”的教育理念，致力于为孩子们打造一个快乐、健康、富有激情的学习环境。
我们承诺杜绝幼儿园“小学化”倾向，将孩子们的成长和幸福放在首位。
让我们共同努力，为孩子们的美好未来贡献力量。
谢谢！
（幼儿园名称）。
幼儿园如何防止小学化倾向
幼儿园如何防止小学化倾向1、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。
各幼儿园要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到制止。
2、加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。
因为部分幼儿园办园条件差，幼儿园里很少玩具、教具和图书图片，教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。
各幼儿园要配备教育教学、游戏所需要的设施设备，并定期组织人员通过明查暗访、定期座谈、教育教学效果测查等方式，强化对幼儿园的监督。
3、是规范办学行为，严格落实《教育局关于进一步规范幼儿园办园行为的通知》相关规定，每个班级至少配备2教1保，严格控制班额，科学安排一日活动，以游戏为基本活动，保证幼儿每天不少于2小时的户外活动时间和2小时的午休时间。
同时为幼儿提供形式多样的，丰富多彩的成品教玩具，自制教玩具。
充分发挥幼儿的动手、动口、动脑的能力。
4、在幼儿教师中开展一场教育大讨论，提高教师业务素质。
幼儿教育小学化倾向产生的原因主要是幼儿园办园宗旨不端正，幼儿园办园条件差，幼儿教师业务素质偏低，因此有的幼儿园为了招揽生源，就一味迎合家长望子成龙(凤)和迅速成才的心理，不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际而开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，以提高本幼儿园的吸引力和竞争力。
1.孩子还未上学，就已厌学处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。
作为孩子的教育者──家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。
不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好(这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄)，家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情!2.扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。
幼儿园杜绝小学化的制度
幼儿园杜绝小学化的制度幼儿园去小学化制度，现在很多幼儿园都有一种现象，那就是幼儿园小学化，可是这种现象对于幼儿的发展是不可取的，就好比揠苗助长，基础没有打牢，对以后的学习有百害而无一利，所以我们应该拒绝幼儿园小学化。
下面是培基科技幼儿园杜绝幼儿园小学化相关制度。
1、充分认识幼儿园“小学化”倾向问题的严重危害。
目前，新闻媒体不断的在报道我国一些幼儿园不同程度地存在着“小学化”倾向问题，这些幼儿园为了迎合家长的心理，把小学教学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，片面强调向幼儿“灌输”知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等等。
这些“小学化”的做法超越了幼儿的身心发展水平，违背了幼儿的认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重的影响了幼儿的身心健康发展。
幼儿园“小学化”也影响了小学正常的教学秩序。
由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。
另外，幼儿园“小学化”也误导了社会教育风气，部分家长为使孩子赢在起跑线上而“拔苗助长”，要求幼儿园实施“小学化”教育;幼儿园为迎合家长的这种需求，违背教育目标和内容要求，偏离了幼儿教育的正确轨道，这样必将对幼儿教育的健康发展造成恶劣的影响。
因此，我园要进一步认清幼儿园“小学化”的弊端和危害，统一思想，明确要求，采取措施，加强管理，防止出现幼儿园“小学化”倾向问题。
2、遵循规律，保障幼儿健康成长。
遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动形式，科学合理安排幼儿一日活动，坚决执行“六个不准”，不准使用小学教材和其他不规范用书进行教学活动;不准教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等小学教学内容;不准给幼儿布置家庭书写作业;不准进行任何形式的知识性测验和考试;不准举办各种形式的小学预科班;不准在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的兴趣特长班。
幼儿园“防止小学化倾向”实施方案
幼儿园“防止小学化倾向”实施方案一、引言幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于幼儿的身心健康和全面发展具有重要意义。
然而，近年来，一些幼儿园存在“小学化倾向”，提前教授小学课程内容，这种做法违背了幼儿的身心发展规律，不利于幼儿的健康成长。
为了贯彻落实国家和地方关于学前教育的政策法规，切实防止幼儿园“小学化倾向”，特制定本实施方案。
二、实施目标1、树立正确的教育观念，遵循幼儿身心发展规律，保障幼儿健康快乐成长。
2、规范幼儿园教育教学行为，杜绝“小学化”教育内容和方式。
3、提高教师专业素养，提升幼儿园科学保教水平。
三、实施原则1、科学性原则以科学的幼儿教育理念为指导，遵循幼儿身心发展特点和规律，科学安排和组织幼儿一日活动。
2、规范性原则严格按照国家和地方有关学前教育的政策法规和标准规范办园，规范课程设置、教学内容和教学方法。
3、趣味性原则以游戏为基本活动形式，让幼儿在玩中学、学中玩，培养幼儿的学习兴趣和学习习惯。
4、家园共育原则加强家园沟通与合作，引导家长树立科学的育儿观念，共同促进幼儿健康成长。
四、实施措施（一）加强教师培训1、定期组织教师学习国家和地方有关学前教育的政策法规，明确幼儿园“小学化倾向”的危害和禁止性要求，增强教师依法依规办园的意识。
2、开展幼儿教育专业知识培训，帮助教师掌握幼儿身心发展规律、幼儿教育教学方法和策略，提高教师的专业素养和教育教学能力。
3、组织教师观摩优秀的幼儿教育活动，学习先进的教育经验和教学方法，促进教师之间的交流与合作。
（二）规范课程设置1、严格按照《幼儿园教育指导纲要》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》的要求，设置健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域的课程内容，确保课程的全面性和科学性。
2、合理安排幼儿一日活动，保证幼儿每天有足够的户外活动时间、游戏时间和自主探索时间，避免过度安排集体教学活动。
3、严禁开设超越幼儿身心发展阶段的课程，如拼音、识字、算术等小学课程内容。
幼儿园《防止幼儿教育小学化倾向》方案
幼儿园《防止幼儿教育小学化倾向》方案一、教学内容本节课的教学内容来自于幼儿园教学大纲中关于防止幼儿教育小学化倾向的相关章节。
具体内容包括：1. 幼儿教育的特点和任务；2. 小学化倾向的表现及其对幼儿发展的影响；3. 防止幼儿教育小学化的方法和策略。
二、教学目标1. 使幼儿了解幼儿教育的特点和任务，认识到小学化倾向的不良影响；2. 培养幼儿的自主学习能力和创新思维能力；3. 帮助幼儿形成正确的学习态度和习惯。
三、教学难点与重点重点：使幼儿理解幼儿教育的特点和任务，认识到小学化倾向的不良影响；难点：如何引导幼儿形成正确的学习态度和习惯。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔；学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个幼儿园教学现场的情景剧，让幼儿了解小学化倾向的表现及其对幼儿发展的影响；2. 知识讲解：利用PPT和黑板，详细讲解幼儿教育的特点和任务，以及防止小学化倾向的方法和策略；3. 例题讲解：通过实际案例，让幼儿理解小学化倾向的具体表现，并学会如何避免；4. 随堂练习：让幼儿结合所学内容，自己设计一个防止小学化倾向的教学活动；5. 小组讨论：让幼儿分组讨论，分享自己设计的教学活动，并互相提出改进意见；7. 作业布置：让幼儿根据自己的设计，编写一篇防止小学化倾向的教学计划，下节课进行分享。
六、板书设计幼儿教育的特点和任务特点：以游戏为主，注重幼儿的主动参与和体验；任务：培养幼儿的自主学习能力、创新思维能力和良好习惯；防止小学化倾向的方法和策略方法：坚持幼儿教育的特点，关注幼儿的个体差异；策略：合理安排教学内容，创设有趣的学习情境。
七、作业设计1. 作业题目：编写一篇防止小学化倾向的教学计划；2. 作业要求：结合所学内容，设计一个有趣、富有创意的教学活动，并写出详细的计划步骤和教学目标；八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、实践情景引入1. 选择贴近幼儿生活实际的情景，以便让幼儿更好地产生共鸣；2. 角色分配要合理，让每个幼儿都有参与的机会；3. 情景剧的时长不宜过长，以免引起幼儿的疲劳；二、知识讲解1. 语言要简练、生动，便于幼儿理解和记忆；2. 举例要恰当，以便让幼儿更好地理解所学内容；3. 注意与幼儿的互动，引导他们积极参与教学活动；4. 在讲解过程中，要突出幼儿教育的特点和任务，让幼儿清楚地认识到幼儿教育的目标。
幼儿园杜绝小学化宣传活动方案及措施
幼儿园杜绝小学化宣传活动方案及措施一、活动背景为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，推进幼儿园科学保教，防止和纠正“小学化”现象确保幼儿健康快乐成长，特制定本宣传活动方案。
二、活动目标1. 深入宣传幼儿园科学保教理念，提升家长和社会对幼儿园教育的认识。
2. 强化幼儿园小学化排查治理工作，确保幼儿园教学环境符合儿童身心发展规律。
3. 培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯和自主学习能力，为其未来发展奠定坚实基础。
三、活动内容1. 开展宣传教育活动。
通过举办讲座、发放宣传资料、制作宣传栏等方式，向幼儿园教师、家长和社会广泛宣传幼儿园科学保教理念和防止小学化的具体措施。
2. 加强幼儿园小学化排查治理工作。
建立健全幼儿园小学化排查治理制度，定期对幼儿园教学环境进行检查，对存在小学化倾向的幼儿园进行整改。
3. 开展家园共育活动。
鼓励家长参与幼儿园教育活动，了解幼儿园教学内容和方法，引导家长树立正确的教育观念，共同为幼儿创造良好的成长环境。
4. 推广优秀幼儿园经验。
总结推广一批在科学保教方面做得好、质量高的幼儿园经验，发挥示范引领作用。
四、活动措施1. 加强组织领导。
成立专门的活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施工作。
2. 落实经费保障。
将活动所需经费纳入预算，确保活动的顺利进行。
3. 加强督导检查。
对活动开展情况进行定期督导检查，确保各项措施落到实处。
4. 建立长效机制。
将幼儿园科学保教和防止小学化作为幼儿园常规管理工作的重要内容，建立长效机制，确保活动的持续开展。
五、活动效果通过本次宣传活动，旨在让更多的家长和社会了解幼儿园科学保教的重要性和必要性，增强对幼儿园教育的认同和支持，为幼儿园科学保教和防止小学化营造良好的社会氛围。
同时通过排查治理和家园共育活动的开展，将进一步规范幼儿园教学行为，提升幼儿园教学质量，为幼儿的健康快乐成长提供有力保障。
幼儿园杜绝小学化宣传活动方案及措施（1）一、活动背景为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，推进幼儿园科学保教，防止和纠正“小学化”现象确保幼儿健康快乐成长，特制定本宣传活动方案。
做好幼小衔接工作 杜绝幼儿园教育“小学化”——《幼儿园工作规
■文/山西大学教育科学学院王福兰2016年3月1日新颁布的《幼儿园工作规程》第三十三条明确规定：“幼儿园和小学应当密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。
幼儿园不得提前教授小学教育内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。
”在此明确规定了幼儿园要做好和小学的衔接工作，同时在衔接时要避免小学化，要考虑到幼儿身心发展的规律。
幼儿园和小学衔接对于幼儿园来讲就是做好幼儿园该做的事情，为幼儿进入小学阶段奠定坚实的基础。
幼儿园在衔接时不要忘记幼儿是教育的对象，不要忘记幼儿园教育的初衷和目的，更不能向小学靠拢，顾此失彼。
如何衔接，幼儿园期间要做到：生活上重视孩子生活习惯以及生活自理能力的培养；学习上重视学习习惯和学习兴趣的培养；社会适应上注重初步的人际交往能力以及社会适应能力的培养。
幼小衔接，不能幼儿园一头热，小学也应该考虑刚入学孩子的身心发展水平，“零起点”教学，放慢步子，采用多样化的教学方式，让所有孩子顺利度过适应期。
由于在实践中过分强调幼儿园和小学衔接，幼儿园教育走入了误区，出现了幼儿园教育“小学化”的倾向。
新《规程》增加的“不得提前教授小学教育内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动”就是针对这几年幼儿园“小学化”倾向越来越严重提出来的。
那么，幼儿的身心发展特点是什么？简而言之：身体的活动性、认识的行动性、心理和行为的无意性以及思维的具体形象性。
所以幼儿不能和小学生一样长时间静坐，长时间用脑，长时间有意注意。
在幼儿园让幼儿做数学题、书写拼音和汉字甚至进行测验和考试都是超越幼儿身心发展水平、违背幼儿身心发展规律的活动。
这些活动会对幼儿的身心健康造成严重的危害。
幼儿园教育和小学教育的区别在于游戏。
游戏是幼儿的主要学习方式。
游戏中的学习不仅能够引发幼儿强烈的学习与探究的欲望，更能唤醒他们内在的动力和原有经验，还能在原有经验的基础上获得新的经验和更大的发展。
幼儿在游戏中的发展是全面、健康、和谐的。
幼儿园教育防止小学化的有效策略与实践
幼儿园教育防止小学化的有效策略与实践近年来，随着教育竞争的加剧，幼儿园教育小学化现象日益严重。
为了让孩子在起跑线上占据优势，很多家长和幼儿园把教育重点放在了知识传授上，忽略了幼儿身心发展的规律。
本文将从实际工作经验出发，探讨防止幼儿园教育小学化的有效策略与实践。
一、坚持以幼儿为本，关注幼儿身心发展需求1.了解幼儿身心发展规律。
幼儿教育工作者要深入研究幼儿身心发展规律，关注幼儿在不同年龄阶段的生理、心理特点，为幼儿提供符合其成长需求的教育。
2.制定合理的教育目标。
根据幼儿身心发展需求，制定具体、明确、可操作的教育目标，让教育内容与幼儿实际需求相匹配。
3.创设适宜的教育环境。
为幼儿创造一个安全、舒适、充满趣味的教育环境，让幼儿在愉悦的氛围中自然地学习和成长。
二、注重幼儿教育的生活化1.将生活融入教育。
将生活场景、生活经验与教育内容相结合，让幼儿在解决实际问题的过程中，自然地获取知识。
2.培养幼儿的生活能力。
教育幼儿学会生活，如独立进餐、整理物品、遵守规则等，提高幼儿的生活自理能力。
三、倡导游戏化教育1.创设游戏化教育环境。
充分利用幼儿园空间，设置多样化的游戏区域，让幼儿在游戏中自然地学习和成长。
2.开展丰富多样的游戏活动。
根据幼儿兴趣和需求，设计丰富多样的游戏活动，让幼儿在游戏中掌握知识、技能。
3.引导幼儿主动参与游戏。
鼓励幼儿在游戏中发挥自己的想象力和创造力，培养幼儿的自主性和合作精神。
四、强化师资培训1.提高教师专业素养。
加强对幼儿教师的专业培训，提高教师对幼儿教育规律的认识，提升教育水平。
2.更新教育观念。
引导教师树立正确的教育观念，认识到幼儿教育的本质，关注幼儿身心发展。
3.加强教师间的交流与合作。
鼓励教师相互学习、交流经验，共同探讨教育方法，提高教育质量。
五、家园共育，共同防止小学化1.加强家园沟通。
幼儿园要与家长保持密切沟通，让家长了解幼儿教育规律，共同关注幼儿成长。
2.培养家长正确的教育观念。
幼儿园“小学化专项治理方案
幼儿园“小学化专项治理方案”一、背景分析近年来，幼儿园“小学化”现象日益严重，表现为过早教授小学课程内容、过度强调知识技能培养，忽视幼儿身心发展规律和兴趣培养。
这种现象导致幼儿教育偏离了原本的轨道，对幼儿的全面发展造成负面影响。
为了纠正这一现象，特制定本专项治理方案。
二、治理目标1.纠正幼儿园“小学化”倾向，确保幼儿教育遵循幼儿身心发展规律。
2.强化幼儿园教育内涵，提高幼儿教育质量。
3.建立健全幼儿园教育管理体系，规范幼儿园办学行为。
三、具体措施1.加强师资培训（1）组织全体教职工学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，提高教师对幼儿教育规律的认识。
（2）定期开展教师业务培训，提高教师教育教学水平。
（3）加强教师职业道德教育，树立正确的教育观念。
2.优化课程设置（1）严格按照《幼儿园教育指导纲要》要求，合理设置课程内容。
（2）注重幼儿兴趣培养，引导幼儿在游戏和活动中自然学习。
（3）减少小学课程内容，避免过早传授小学知识。
3.改进教学方法（1）采用启发式、探究式教学方法，激发幼儿学习兴趣。
（2）注重幼儿实践操作，培养幼儿动手能力和创新能力。
（3）尊重幼儿个体差异，因材施教。
4.加强家园合作（1）定期开展家长座谈会，提高家长对幼儿教育的认识。
（2）加强家长学校建设，提高家长教育素质。
（3）建立家园沟通渠道，共同关注幼儿成长。
5.规范幼儿园办学行为（1）严格执行幼儿园招生政策，杜绝提前招生、提前入学现象。
（2）加强幼儿园内部管理，规范教育教学秩序。
（3）加强幼儿园师资队伍建设，提高教师待遇，稳定教师队伍。
四、组织实施1.成立幼儿园“小学化专项治理工作领导小组”，负责组织、协调、指导专项治理工作。
2.制定具体实施方案，明确责任分工，确保各项工作落到实处。
五、预期成效1.幼儿园“小学化”现象得到有效遏制，幼儿教育回归正轨。
2.幼儿园教育质量得到提高，幼儿身心发展得到全面发展。
3.家长和社会对幼儿园教育的满意度得到提升。
坚决杜绝幼儿园小学化倾向承诺书
坚决杜绝幼儿园小学化倾向承诺书尊敬的家长、教育工作者和社会各界人士：我们深知教育对于孩子的成长和未来发展的重要性，因此我们郑重承诺：坚决杜绝幼儿园小学化倾向，确保幼儿园教育的科学性和针对性，为每个孩子提供健康快乐的学习环境和全面发展的机会。
以下是我们做出的承诺：1. 坚守幼儿园教育的特点和原则：我们将始终坚守幼儿园教育的特点，充分尊重幼儿的个体差异，注重培养其身心健康和综合素养，关注幼儿的兴趣和需求，为其提供多元化的学习活动和体验。
我们绝不倾向于将幼儿园教育过度学化，培养孩子们的学科能力。
2. 重视幼儿游戏和社交能力的培养：游戏是幼儿认识世界、探索生活的重要方式。
我们将重视幼儿园游戏环境的打造，提供开放、自由、富有创造力的游戏场所，鼓励幼儿参与各类游戏，培养其动手能力、观察能力和创造力。
同时，我们将注重培养幼儿的社交能力，通过合作游戏和集体活动等形式培养幼儿的团队意识和合作精神。
3. 重视幼儿园对情感和个性的培养：幼儿园阶段是培养孩子情感和个性发展的关键时期。
我们将注重对幼儿的情感关怀，帮助他们树立积极的人生态度和价值观，培养他们的自信心和自立能力。
同时，我们将充分尊重幼儿的个体差异，提供个性化的学习和发展支持，让每个孩子都能发挥自己的特长和潜力。
4. 加强与家长的沟通和合作：家庭是孩子成长的重要支持系统，我们将与家长建立紧密联系，加强沟通和合作。
我们会及时向家长反馈幼儿的学习和成长情况，理解家长的关切和期望，共同制定适合孩子的教育计划和指导方案。
同时，我们鼓励家长参与幼儿园的各类活动，加强家园合作，共同推进孩子的健康成长。
5. 注重幼儿园教育质量的评估：我们将建立完善的教育质量评估体系，定期对幼儿园教育质量进行评估和反思。
在教育教学方法、师资培养等方面不断创新和改进，提升幼儿园教育的科学性和提供的服务质量。
最后，我们重申我们的承诺：坚决杜绝幼儿园小学化倾向，坚持幼儿园教育的本质和目标，为每个孩子提供一个健康、快乐、全面发展的成长环境。
坚决杜绝幼儿园“小学化”倾向承诺书-
幼儿园坚决杜绝幼儿园“小学化”倾向承诺书幼儿园郑重承诺:我园将认真贯彻上级文件精神，为纠正幼儿园“小学化”问题，推进幼儿园科学保教，坚决做好以下几个方面:(一)坚决以幼儿发展为本，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，并配备必要的符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料和读本读物，充分利用本地生活和自然资源，遴选、开发、设计一批适宜幼儿的游戏活动，丰富游戏资源，满足幼儿开展游戏活动的基本需要。
环境安全、卫生，做到绿化、净化、儿化、美化，富有教育意义。
(二)结合当地和本园的优势和特色，开发使用有益于幼儿发展的园本课程。
(三) 合理安排幼儿一日生活，科学组织晨间活动、户外活动(每天2小时，其中1小时体育活动)、集中活动、区域活动、生活活动、离园活动等环节，坚持以游戏为基本活动(创造性游戏每周不少于3次)，坚决杜绝脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动，或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为。
(四)园长专业立场坚定，坚决引导和帮助教师及家长树立科学育儿观念，尊重幼儿学习兴趣和需求，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，促进幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。
(五)坚决不从事违背幼儿教育规律的实验和活动，不提前教授汉语拼音、识字、计算笔算、珠脑心算、英语等小学课程内容，不布置幼儿完成小学内容家庭作业、不组织小学内容有关考试测验，不以举办兴趣班、特长班和实验班为名提前教授小学教育内容。
(六)坚决解决教师资质能力不合格问题，对于不具备幼儿园教师资格的，坚决督促其参加专业技能补偿培训并通过考试取得幼儿园教师资格证，对于不适应科学保教需要，习惯于“小学化”教学，不善于按照幼儿身心发展规律和特点组织开展游戏活动的教师，坚决通过开展岗位适应性规范培训，提高幼儿园教师科学保教能力。
(七)坚决配足配齐“两教一保”，确保幼儿园教育保育工作落到实处，切实提高保教质量。
幼儿园杜绝小学化倾向活动
“学习落实《指南》杜绝小学化倾向”系列活动材料《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：一定要杜绝幼儿园小学化倾向，小学化教育会严重扼杀孩子们的天性，所以老师们认真学习《指南》精神，让孩子们快乐的学习、生活。
一、组织全园教师学习《指南》，并将《指南》精神贯穿到课堂中去。
通过学习后，老师们将学习的内容融入到课堂中去。
大班李文平老师为大家展示了精彩的课程《七色花》，得到了老师们的一致认可。
二、转变家长观念。
社会上家长们往往会关注到孩子的“知识”，忽视“能力兴趣情感”的培养，作为教师，我们一定要扭转家长的观念。
我园面向家长举办了开放日、家长会、宣传栏等活动，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，同时组织丰富多彩的主题活动，邀请家长参加，逐步改变家长的观念。
三、各领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。
大班严禁教一年级课程,避免幼儿教育小学化。
不能以识字为主要目的，人为规定识字的数量。
兵卒自开展各种活动，让幼儿通过听故事、读儿歌、做游戏、阅读图书、参观科学发现室、动手制作等，使幼儿对汉字产生求知欲，培养他们对汉字学习的兴趣，发展口语表达能力，促进儿童早期阅读，为正规的小学识字学习做好心理准备。
不得给幼儿布置家庭作业。
四、认真制定教育教学计划，开展备课、上课、游戏、教研、家长工作等活动；根据幼儿年龄特点，制定幼儿一日生活常规，科学合理地安排幼儿一日活动的顺序和时间，幼儿园大班每课时为30分钟;中、小班每课时为15—20分钟。
幼儿音乐游戏、体育游戏及户外活动时间每天不得少于2小时。
尽量减少不必要的集体行动，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。
五、环境创设：本园针对学习目标创设相应的区域环境，墙饰内容、区角位置、摆设、投放材料数量、种类等要随时更换，建立“玩具、材料、空间就在身边”的观念，挖掘和利用本地的丰富的物质资源，我们利用活动室、睡眠室、等场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设分区活动的场所。
幼儿园《防止幼儿教育小学化倾向》方案
幼儿园《防止幼儿教育小学化倾向》方案为了保障幼儿园教育的科学性和有效性，防止幼儿教育产生小学化倾向，我们制定了以下方案。
1. 建立科学的教育理念幼儿园应该坚持以儿童为中心的教育理念，关注幼儿的身心健康和全面发展。
我们不应过早强调学术成绩，而应注重培养幼儿的创造力、想象力和社交能力。
在教学过程中，教师应注重激发幼儿的兴趣，通过游戏和互动的方式进行教育，使其学习变得愉悦和自主。
2. 优化教育环境幼儿园应提供丰富多样的学习资源和活动设施，为幼儿提供有利于其身心发展的环境。
例如，设置富有创意的游戏角落、绘画和手工艺术区，鼓励幼儿进行自主探索和合作学习。
此外，我们还鼓励建立自然和绿色的教育环境，开展户外活动，让幼儿亲近自然、锻炼身体。
3. 丰富多样的学习内容幼儿园不应只注重传统的学科知识传授，而应将多元化的学习内容纳入教育计划中。
鼓励儿歌、故事、音乐、美术和体育等多种形式的学习，培养幼儿的审美、情感和动手能力。
此外，我们还鼓励开展社会实践活动，让幼儿了解社会、关心他人，培养他们的公民意识和社会责任感。
4. 营造和谐的师生关系幼儿园教师应注重与幼儿建立良好的关系，关心、尊重和理解每个幼儿的个体差异。
教师应以身作则，成为幼儿的良师益友，并积极与家长合作，共同关注幼儿的发展。
在亲子活动中，教师可以向家长传授教育知识和方法，帮助他们更好地参与幼儿的教育。
5. 加强教师培训和评估为了确保教师具备专业的教育水平和教学能力，幼儿园应加强教师培训，并定期进行教师绩效评估。
只有具备全面发展的教育观念和扎实的教育理论知识的教师，才能更好地指导幼儿的学习和成长。
通过实施以上方案，我们有信心防止幼儿教育产生小学化倾向，为幼儿创造一个快乐、科学、有益的学习环境。
同时，我们也呼吁社会各界共同关注幼儿教育问题，共同促进幼儿园教育的发展和进步。
幼儿园为什么要拒绝幼儿园“小学化
幼儿园为什么要拒绝幼儿园“小学化”2020.10家长会各位家长朋友，大家下午好！今天我给大家分享的话题是《幼儿园为什么要杜绝小学化》。
很多家长对幼儿园小学化的话题并不陌生，还有的家长根本不知道什么是幼儿园小学化。
但是却一直在做着幼儿园小学化的事情，还不以为意。
那么什么是幼儿“小学化”呢？幼儿“小学化”就是指的幼儿园的教育教学实践中把幼儿当作小学生来要求让他们学习小学的课程，幼儿园的教学是什么呢？其实是习惯培养，而不是知识的积累。
现在有一些孩子的家长，在孩子上小学一年级的时候都觉得很骄傲，那是什么让这些家长骄傲呢？那就是很多孩子刚上一年级的时候很多知识老师不用教孩子就都会。
孩子为什么都会呢？最简单一个原因，这些东西孩子们在幼儿园已经学过了，而且是不只一次的学过。
可是家长朋友你们知道吗？让小学一年级老师感到头疼的恰恰是是这些什么都会的孩子，因为这些孩子不听课的现象非常严重，课堂练习还没有做，绝大多数的孩子都会，久而久之，孩子会认为，我不学都会，就不用听课了，没有新鲜感的课堂有什么好听的呢。
结果呢？就是孩子好的听课习惯没有了。
到了二年级，有些知识是孩子在学前学不到的，上课不听课的孩子是很难掌握的，现在让老师最头痛的就是上课的纪律，不认真听课的孩子太多了。
家长朋友们，请您想想，孩子为什么不愿意去听课？就是因为他已经学过了，而没有兴趣了，所以才会出现不听课，班级纪律差的情况。
无论是我们，还是孩子，都会对不熟悉的、不了解的、陌生的事物产生好奇心，才会去感兴趣，愿意去学、去问、去探索、去发现。
《3-6岁儿童学习发展指南》明确指出：要理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
要重视幼儿的学习品质。
幼儿园防止小学化措施
杜绝学前教育“小学化”的管理措施为了认真落实关于防止和纠正学前教育“小学化"现象的文件精神，学校组织全体幼儿教师学习并制定了相关措施，确保工作落到实处。
幼儿园通过各种形式加强宣传，引导教师和家长转变观念,指导教师认真查找并自觉纠正保教工作中存在的“小学化"问题，要求教师遵循幼儿身心发展规律,坚持以游戏为基本活动,合理安排和组织幼儿一日生活。
一、加强宣传,营造氛围。
幼儿园通过召开家长会、家园联系等多种形式开展家庭教育指导,向家长宣传正确的育儿观念。
从“作息时间的适应准备、课堂常规的培养、任务意识的培养、自理能力的养成"等方面对家长进行讲座。
改变家长们急于“望子成龙、望女成凤、拔苗助长”的意识，要求家长在心理、学习习惯等方面为孩子进行教育，激发阅读兴趣,培养学习习惯、自理能力、劳动能力等家长们深受启发。
二、改变传统的教育内容和方式.幼儿园制定了科学的保教工作计划，合理安排和组织幼儿的一日生活。
要求各班的教学坚持以游戏为基本活动,以培养良好的行为、习惯、兴趣为目标的理念。
灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式,加强户外活动，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。
三、努力为幼儿在园生活、学习做好保障。
幼儿园教学领导组织教师积极开展各类教研活动,挖掘适合幼儿开展的教育教学活动形式，抓实开展幼儿园园本课题研究,提高教师教研能力。
教学要求游戏化,趣味化。
严禁教师布置有书写要求的作业，停止幼儿背书包入园。
严禁教师提前教授小学教育内容。
严禁专门教拼音汉字，只能通过儿歌、绘画等方式在潜移默化中渗透.。
幼儿园防止小学化教育方法详解
幼儿园防止小学化教育方法详解现在社会，越来越多的幼儿园开始重视防止小学化教育。
防止小学化教育，就是让幼儿园的孩子在幼儿园阶段能有一个快乐的童年，而不是过早地接触和学习小学的知识。
但是，如何防止小学化教育呢？下面，我将详细解析幼儿园防止小学化教育的方法。
一、正确引导家长观念1.家长应该明确，幼儿园是一个让孩子快乐成长的地方，不是让他们提前学习小学知识的地方。
2.家长应该理解，孩子的童年只有一次，让他们在幼儿园阶段享受童年的乐趣，比让他们提前学习小学知识更重要。
3.家长应该相信，孩子的成长有其自然的规律，过早地学习小学知识，不一定能帮助孩子更好地成长。
二、调整教学内容和方法1.教学内容应以游戏为主，让孩子在游戏中学习，而不是单纯地学习知识。
2.教学方法应注重培养孩子的自主学习能力，而不是单纯地灌输知识。
3.教学内容应注重培养孩子的社交能力、情感管理和自我管理能力，而不是单纯地学习知识。
三、增强幼儿园师资力量1.提高幼儿园老师的教育理念和教育方法，让他们能够正确地引导孩子成长。
2.提供更多的培训机会，让幼儿园老师能够不断提升自己的教育教学能力。
3.增强幼儿园老师的责任感，让他们能够真正关心和关注每一个孩子的成长。
四、加强家园合作1.幼儿园应该定期和家长沟通，让家长了解幼儿园的教育理念和教育方法。
2.幼儿园应该定期举办家长座谈会，让家长了解幼儿园的教育目标和教学内容。
3.幼儿园应该鼓励家长参与幼儿园的教育活动，让家长能够亲身感受到幼儿园的教育氛围。
五、创设适合孩子的学习环境1.幼儿园应该创设一个安全、舒适、有趣的学习环境，让孩子能够在愉悦的氛围中学习。
2.幼儿园应该提供丰富的学习材料，让孩子能够根据自己的兴趣选择学习的内容。
3.幼儿园应该注重培养孩子的学习兴趣，让孩子在学习中感受到快乐。
在孩子的成长过程中，幼儿园起着至关重要的作用。
幼儿园不仅是一个教育孩子的地方，更是他们快乐成长的摇篮。
然而，近年来，幼儿园小学化教育的现象日益严重，这给孩子们的童年带来了沉重的学习负担，也给他们身心健康的发展带来了不利影响。
杜绝“小学化”教学，回归幼儿园教育
教育管理卓越教师培养班是以培养师德高尚、知识丰富、能力出众的引领示范型教师为目标，旨在将那些具有教师潜质、乐于从教、适合从教的学生选拔出来，采用小班教学、双导师制及UGS 协同模式专门培养。
我校在2014年增设了化学专业卓越教师培养班，并取得了丰硕的成果，充分发挥了我校的教师教育特色与优势。
一、夯实基础，加强文化素质教育卓师生每学年的综合测评成绩要求不低于全年级的50%；且每个学期撰写一篇不少于3000字的学习心得体会，注重回顾、反思自身的学习情况及提出相应激励措施；而在大一时熟练掌握多种教育技术技能，熟悉运用ppt、ps、网页制作、视频编辑、微课制作及化学金排等基本软件。
除此之外，为全面加强学生文化素质教育，还鼓励卓师生多读书、读好书，为21世纪培养知识结构合理、能力强、素质高、富有创新精神的专门人才。
学生在学好所修专业课程的同时，充分利用课余时间在《韩山师范学院大学生课外阅读推荐书目》中至少选读所学专业外的8部著作，并撰写相应的读书笔记。
在这一系列措施的实施之下，二十位卓师生，共有两位同学连续三年获得国家励志奖学金；累计获得第三、四届全国微课程大赛一等奖13项、二等奖23项、三等奖36项；获第二届中国“互联网＋”大学生创新创业大赛“青聘果杯”广东省分赛创意组优胜奖1项；获“挑战杯·创青春”广东大学生创业大赛公益创业赛银铜奖各1项；累计在各大期刊发表各类教研、学术论文43篇，其中2篇在第十届全国大学生创新创业年上进行学术交流，1篇被中国人民大学复印报刊资料全文转载；另外，获得第二届中国大学生阳光排球赛集体第五名。
硕果累累的收获，证明该卓师班的教学是成果的，它注重基础，加强对卓师生进行文化素质教育，使学生各方面均得到较好的发展。
二、强化服务意识，提升能力素质学校也注重对他们能力素质的培养，所谓的卓师生并非不是只懂学习的书呆子，他们是能力非凡的学生干部，全班80%的学生担任过学生干部，其中一个还是学生会主席，并且获得“潮州市优秀学生干部”称号，另有三名学生已经发展为共产党员。
园本教研活动防止小学化(3篇)
第1篇随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园教育逐渐从“小学化”的倾向中解脱出来，更加注重幼儿的全面发展。
然而，在实际的教育教学中，仍有部分幼儿园存在小学化的现象，这不仅影响了幼儿的身心健康，也违背了幼儿教育的本质。
为了有效防止园本教研活动中的小学化倾向，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、明确园本教研活动的目标园本教研活动的目标应以幼儿的全面发展为核心，关注幼儿在德、智、体、美等方面的培养。
具体目标如下：1. 培养幼儿良好的学习习惯，激发幼儿的学习兴趣。
2. 促进幼儿身心健康发展，提高幼儿的生活自理能力。
3. 培养幼儿良好的道德品质，增强幼儿的社会责任感。
4. 培养幼儿的创新精神和实践能力，为幼儿的未来发展奠定基础。
二、优化教研活动内容1. 关注幼儿兴趣，尊重幼儿个性园本教研活动的内容应贴近幼儿生活，关注幼儿的兴趣和需求，尊重幼儿的个性差异。
通过开展丰富多彩的活动，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
2. 重视幼儿生活自理能力的培养园本教研活动应注重幼儿生活自理能力的培养，如整理床铺、穿衣、洗手等。
通过实际操作，让幼儿掌握基本的生活技能，提高幼儿的生活质量。
3. 强化幼儿道德品质教育园本教研活动应注重幼儿道德品质的培养，通过故事、游戏、讨论等形式，引导幼儿树立正确的价值观，培养幼儿良好的道德品质。
4. 培养幼儿创新精神和实践能力园本教研活动应注重培养幼儿的创新精神和实践能力，通过开展科学实验、手工制作、户外探索等活动，让幼儿在实践中学习，提高幼儿的综合素质。
三、创新教研活动形式1. 互动式教研园本教研活动应采用互动式教研，让教师与幼儿、教师与教师之间进行充分的交流与互动。
通过互动，教师可以更好地了解幼儿的需求，调整教学策略。
2. 多元化教研园本教研活动应采用多元化教研，结合多种教学资源，如网络、图书、视频等，丰富教研内容，提高教研效果。
3. 案例研讨园本教研活动应注重案例研讨，通过分析典型案例，总结经验教训，提高教师的教学水平。
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杜绝“小学化”教学，回归幼儿园教育
作者：胡杨威
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第07期
【摘要】幼儿园是是由普鲁士引进的学前教育机构，幼儿园教育的其主要任务是解除家庭制约，拓宽幼儿教育的空间、时间以及环境，促使幼儿的身体、心理、智力以及健康的全面发展。
近年来，伴随公立以及私立幼儿园数量的增加，市场竞争性加大，另加家长“不能让孩子输在起跑线上”的压力化教育，多数幼儿园出现“小学化”现象。
如何让幼儿教育回归本真，如何让幼儿接受促进身心发展的健康化幼教成为目前幼儿教育的重点问题。
【关键词】小学化；幼儿园；幼儿教育
【中图分类号】 G60.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
幼儿园教育的主要教育宗旨为生活即教育，倡导在生活中教学、在生活中学习。
让幼儿教育生活化，回归本真是实现幼儿教育合理化的根本所在。
幼儿教育小学化的发展演变，严重限制了幼儿的整体发展[1]。
本次研究主要阐述幼儿园教育小学化倾向的原因、幼儿园教育小学化的不良后果以及幼儿园教育去小学化的优化路径，旨在为幼儿园规范化教育提供指导思考。
一、幼儿园教育小学化倾向的原因
1.家长的高期望驱使
面对竞争性激烈的社会，多数幼儿家长对于幼儿存在高期望性，希望幼儿在接受教育之初就走在前列，对于幼儿的学前教育过分干涉，大部分精力放在幼儿的奥数学习、英语学习、唐诗学习等知识传授性学习上，而忽略了幼儿的德智体美劳全面性发展[2]。
2.幼儿园的错误性引导
目前，多数幼儿园对于幼儿教育理念不规范、不明确，缺乏责任意识。
收到幼儿园教育市场化的影响，部分幼儿园以扩大生源盈利为目的，过分夸大自身优势。
教育模式主要迎合家长的高期望性，丢失了幼儿教育的初始目的[3，4]。
二、幼儿园教育小学化的不良后果
1.拔苗助长，适得其反
小学化的幼儿教育虽然存在一定的教学效果，幼儿可以掌握一定的学习知识，但是长远来讲，小学化的幼儿教育不具备持续性。
进入小学后，对于小学知识的学习更加充分，幼儿园阶
段的小学化学习会限制幼儿的发散性思维，禁锢幼儿的思想，不利于幼儿的自我思维习惯养成。
拔苗助长，可能会适得其反，对于幼儿的长远发展起到阻碍作用。
2.剥夺童真、禁锢心灵
多数的幼儿并不喜欢小学化的幼儿教育，但受到家长或者教师的强制性教学，不得不接受此类教学手段。
此种教学模式使得幼儿对于幼儿园学习产生极大的逆反心理，厌恶感极强。
对于幼儿园学习处于被动接受模式，无法体现幼儿园教育的生活化，剥夺幼儿童真，禁锢心灵。
3.违背正常规律、限制身心健康发展
小学化的幼儿教育严重阻碍了幼儿的身心发展，对于幼儿的教育限制于单纯性知识的灌输，未曾深入挖掘幼儿的潜能。
同时幼儿教育小学化，剥夺了幼儿的课余时间，使得幼儿缺乏认知世界，发现新鲜事物的能力，没有时间去感知世界的丰富多彩。
生活范围出现局限化现象，违背了幼儿的正常发展规律，不利于幼儿的身心健康发展[5]。
三、幼儿园教育去小学化的优化路径
1.明确幼儿教育办学宗旨，准确定位幼儿教育
在幼儿园教育中，首先应明确幼儿教育的办学宗旨，本着教育生活化，促进幼儿德智体美劳全面发展的理念进行教育，重视教育的同时注重保育。
避免单纯性的知识灌输式教育。
2.强化幼儿教育理念以及教育知识的宣传
在幼儿教育中，多数幼儿园以及幼儿教师已经形成了小学化教育的思维，根深蒂固不易动摇。
在去小学化教育中，应强化对于幼儿园管理人员以及幼儿教师的教育观念宣传以及教育知识宣传。
例如定期开设幼儿教育讲座，制作幼儿教育宣传手册进行发放等，纠正幼儿错误教育方式。
3.开展家校活动，引导家庭教育
对于幼儿教育的去小学化，除外幼儿园的教学模式规范纠正外，还应从幼儿家长入手，解决幼儿的家庭负担。
可以通过开展家校活动的方式，让家长参与进幼儿的学前教育中来。
让家长真正的接触幼儿教育，了解幼儿教育。
在潜移默化中转变家长对于幼儿教育的强制化要求，将重点转向幼儿的全方位发展。
对于幼儿教育小学化观念较深的家长，应由幼儿园以及幼儿教师帮助进行转换。
给家长发放教育手册，使其了解幼儿教育阶段的主要教育目标。
向其讲解剥夺幼儿生活化教育发展的危害性，使其真正意识到幼儿教育去小学化的内在意义。
4.幼儿教育去小学化的实践行动
对于幼儿教育去小学化的实践中，幼儿教师可通过寓教于乐的方式进行教育。
在幼儿教育中，摒弃单纯化的课内知识灌输，主张让幼儿参与进来，通过游戏的方式让幼儿感知世界，感知自然，在快乐中学习，在快乐中成长。
例如对于文字“水”的认知，除外课上进行板书，让幼儿直观性知晓文字的笔画书写外，更多的应该是回归生活。
教师可以带领幼儿观察水龙头中的水流，让幼儿有感官上的认识，同时借此可以教育幼儿知晓水资源的宝贵性，教会其爱护水资源的常识。
同时可带领幼儿感受池塘中的水波荡漾。
借此教育幼儿爱护环境，不要向池塘中丢弃杂物，保护水源。
告知幼儿池塘边玩水的危险性，教育幼儿在玩耍中应远离池塘，珍爱生命。
通过此类生活化的教育，不仅可以让幼儿学习文字知识，同时可以深入教育幼儿道德观念以及安全常识。
让幼儿在娱乐中开阔眼界，拓展思维。
四、小结
幼儿教育属于启蒙性教育、基础性教育，在幼教中应该遵循全面发展，生活化教育的理念。
在娱乐活动中教授幼儿知识，挖掘幼儿潜能，避免循规蹈矩的小学化、课堂化教学。
杜绝小学化教育，回归幼儿教育的本真，为幼儿的全面发展奠定基础，规范化适合幼儿身心发展的教育路程。
参考文献：
[1]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究，2011，（3）：41-43.
[2]严仲连，盖笑松.论治理幼儿教育小学化的合理路径[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2014，（1）：150-154.
[3]叶彰妫.让幼儿教育回归本位--农村幼儿教育“小学化”的原因与对策[J].科教文汇，2016，（9）：100-101.
[4]王鲁霞.试论幼儿教育“小学化”倾向的现状及优化措施[J].中国校外教育（中旬刊），2017，（1）：150-151.
[5]曹馨月.治理幼儿教育小学化的合理路径探索[J].教育教学论坛，2017，（1）：271-272.。