特殊儿童感知评估素材
《特殊儿童绪论》课件
01
平等与尊重
特殊儿童与普通儿童一样，应享 有平等的教育权利。教育理念应 强调尊重特殊儿童的个性、需求 和差异。
02
03
个别化教育
针对特殊儿童的不同需求，制定 个性化的教育计划，以满足他们 的学习和发展需求。
04
特殊儿童教育方法
功能性学习
注重教授特殊儿童日常生活所需的基本技能 ，如自理能力、社交技能等。
应用行为分析法
利用图片、图表等视觉工具，辅助特殊儿童 理解学习内容，提高学习效果。
视觉支持
利用行为强化原理，对特殊儿童进行有针对 性的行为训练和干预。
多感官教学
通过多种感觉通道进行信息输入，如听觉、 触觉、味觉等，以适应不同感官需求的儿童 。
特殊儿童教育挑战
师资力量不足
缺乏经过专业培训的教 师，无法满足特殊儿童
听力障碍
指听力受损或失聪，需要 特殊的听觉辅助器具或教
育服务。
情绪和行为障碍
指因情绪和行为问题导致 的学习和生活困难，需要 特殊的教育和心理服务。
特殊儿童现状
数量统计
全球范围内特殊儿童数量逐年增加，特别是 在发展中国家，特殊儿童的比例较高。
教育现状
多数国家已经建立起针对特殊儿童的教育体 系，但资源分布不均，部分地区仍存在教育 不足和服务缺乏的问题。
情感支持需求
特殊儿童需要更多的情感关注 和支持，以建立积极的情感关 系。
学习和成长需求
特殊儿童需要针对性的教育方 法和支持，以促进学习和成长 。
特殊儿童需要适当的社交机会 和互动，以培养社交能力和技 巧。
特殊儿童心理干预
1 认知训练
通过针对性的训练，提高特殊儿童的认知能力，包括注 意力、记忆力等。
特殊儿童的心理评估-幼儿教育篇
总结词
通过观察儿童在自然环境中的行为表现来评估其心理状态。
详细描述
观察法是特殊儿童心理评估的重要方法之一。评估者通过观察儿童在日常生活中 的行为表现，如语言、表情、动作等，来了解其心理状态和认知能力。这种方法 可以获取儿童最真实的行为表现，有助于发现其潜在的问题和需求。
访谈法
总结词
通过与儿童及其家长进行交流来了解其心理状况和认知能力。
综合多种方法进行评估，可以 更全面地了解特殊儿童的心理 状况，提高评估的准确性。
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语言能力等方面。
情感发展
幼儿开始对周围的人和事物产 生情感，情感状态和情感表达
方式逐渐丰富。
社会性发展
幼儿开始对社交产生兴趣，与 同龄孩子和成人建立关系，愿 意分享自己的玩具和经验。
动作发展
幼儿的动作逐渐协调，能够进 行基本的运动和游戏活动，如
跑、跳、搭积木等。
02 特殊儿童心理评估的方法
观察法
认知发展
01
02
03
注意力
评估幼儿在不同任务中的 注意力集中程度和持续时 间。
记忆力
评估幼儿记忆信息的速度、 保持时间和准确性。
思维发展
评估幼儿的逻辑思维、创 造性思维和解决问题的能 力。
情绪发展
情绪表达
观察幼儿表达高兴、悲伤、 愤怒等情绪的方式和强度。
情绪调节
评估幼儿在面对挫折和压 力时，能否有效地调节自 己的情绪。
多动症等。
制定干预计划
了解特殊儿童的心理特点后，可以 为他们制定个性化的干预计划，帮 助他们更好地适应学习和生活。
提高教育效果
对特殊儿童进行心理评估，有助于 教师更好地理解他们的需求，调整 教育方法和策略，提高教育效果。
特殊儿童心理学重点整理
特殊儿童心理学重点整理第一部分特殊儿童心理学概论1.特殊儿童心理学：作为心理学的分支，旨在研究特殊儿童心理现象，揭示特殊儿童心理发展过程和内在规律。
2.特殊儿童心理学研究的基本范畴：感官障碍儿童（视觉障碍儿童和听觉障碍儿童）、智力异常儿童（智力落后儿童和超常儿童）、学习障碍儿童和自闭症儿童这几类更为典型的特殊儿童心理发展过程和特点。
3.国内特殊儿童心理研究历史：（1）最早撰文阐述特殊儿童心里发展问题的是陈鹤琴先生，他对耳聋儿童、口吃儿童和低能儿童的心理进行了一些开创新的研究。
（2）新中国成立以后停顿状态。
至十一届三中全会以后，得到重视。
朴永馨1983年出版《智力落后学生心理学》移动了国内的相关研究。
（3）进30年来我国特殊儿童心理学的学科发展主要体现在如下几个方面：一是陆续出版有关特殊儿童教育和心理研究的教材。
二是在心理学系设置了特殊教育专业。
三是由相关学科人员组成的特殊儿童心理学研究队伍逐渐壮大，他们都开始从不同的角度，采用不同的研究方法和技术手段聚焦于特殊儿童心理研究，获得越来越多的研究成果。
4.特殊儿童心理的研究方法：观察研究法、实验研究法、调查研究法、单一被试研究法。
第二部分视觉障碍儿童的心理（一）视觉障碍儿童的感觉特点：1.听觉是视觉障碍儿童认识世界获取外界信息的主要手段，也是视觉障碍儿童学习、交流、活动的主要途径。
2.人们认为视觉障碍儿童的听力天生地自然而然地比正常儿童灵敏，其实，这是人们的误解。
相反，视觉障碍儿童的听力损失比正常儿童还要大。
3.盲人用手指认字、聋童靠振动觉欣赏音乐、利用了肤觉来补偿视觉和听觉的缺陷。
4.动觉也叫运动觉，它反应身体各部分的位置、运动以及肌肉的紧张程度，是内部感觉的一种重要形态。
在视觉障碍儿童中，常发现许多人会表现挤眼、摆动身体、绕圈子转、注视光源、玩弄手指等习惯，这些习惯是视觉障碍儿童寻求自我刺激的一种方式。
这是由于盲童缺乏大量视觉信息的刺激，只能通过自我身体部位的运动刺激来弥补。
特殊儿童教学干预方案
特殊儿童教学干预方案引言特殊儿童是指在心智、身体或社交方面有发展障碍的儿童。
他们需要额外的教育和支持来满足他们独特的需求。
特殊儿童教学干预方案是一种针对特殊儿童的教育策略，旨在帮助他们充分发展潜力，提高他们的学习成果和生活质量。
1. 评估特殊儿童的需求在制定特殊儿童教学干预方案前，首先需要评估特殊儿童的需求。
评估应包括儿童的认知水平、学习困难、行为问题和社交互动能力等方面。
评估结果将帮助教育者了解儿童的特殊需求，并为后续制定干预方案提供依据。
2. 设定个别化教学目标基于评估结果，制定个别化教学目标是特殊儿童教学干预方案的重要步骤。
教育者应与特殊儿童及其家长协商确定目标，并根据年龄、认知能力和学习需求来设定。
这样的个别化目标能够确保干预方案有效地满足特殊儿童的需求。
3. 选择适宜的教学策略和方法特殊儿童教学干预方案应采用一系列适宜的教学策略和方法，以便最大程度地促进他们的学习。
一些常用的教学策略和方法包括：•多元智能教学法：根据特殊儿童的优势智能，如视觉、听觉、动手等，选择相应的教学策略和材料。
•个别化学习计划：根据特殊儿童的学习需求，制定个别化的学习计划，并提供特殊学习辅助工具。
•创造性教学法：通过启发学生的创造力和想象力，促进他们的学习兴趣和参与度。
•合作学习：鼓励特殊儿童与同伴互动合作，促进他们的社交互动和沟通能力。
4. 提供适当的学习支持和辅助工具特殊儿童在学习过程中可能需要额外的支持和辅助工具。
这些支持和辅助工具可以包括：•图像和视觉辅助工具：如图片、图表和视觉提示，帮助特殊儿童更好地理解和记忆知识。
•听觉辅助工具：如录音和音频素材，帮助特殊儿童通过听觉方式获取信息。
•动手辅助工具：如计算器、实验工具等，帮助特殊儿童进行实际操作和探索学习。
5. 持续跟踪评估和调整方案实施特殊儿童教学干预方案后，教育者应定期跟踪评估干预方案的效果，并根据评估结果进行调整。
这样可以确保干预方案的有效性和适应性。
关爱自闭症儿童课件PPT
儿童孤独症的感觉异常
听知觉敏感
喜听某些声音， 对另一些声音特 别恐惧
触觉异常
喜欢触摸某种质 地的物件
视觉异常
若素素材
对特别图象的喜好 或厌恶、喜欢斜视
体觉异常
喜欢坐车、喜欢 旋转，怕坐电梯
儿童孤独症的其他表现
多数儿童多动 明显，来回跑
动不知疲倦
少数儿童 有癫痫
攻击、自伤、 冲动、固执、 发脾气等行为 多见，与父母 教育方式有关
C
他，漫骂他。
关爱自闭症儿童活动
若素素材
自闭症的孩子通常没有安全感，对谁都挂上冷漠的面孔，讨厌管治、改变，兴趣少、心胸狭窄。家长应 该为孩子营造一个温馨充满爱的环境氛围，让孩子愿意融入我们的大家庭，用温和的方式多帮助孩子熟 悉环境，给孩子创造一个温馨平和的环境，减轻他们的心理压力。
关爱自闭症儿童活动
电视广告、天气预报、新闻联播、某一首歌、天线宝宝）
若素素材
4. 重复刻板语言 5. 坚持一成不变（玩具、睡眠、饮食、路线）
儿童孤独症的智力
1. 约70%智力落后
2. 约20%智力正常，10%智力超常
3. 多数儿童在某一或几方面有特殊
能力，又称白痴学者
若素素材
4. 智力结构异常
5. 机械记忆力良好
6. 多数对音乐有兴趣
2.有时候他会因遗失了什么或身体不舒服
而大声嚷叫，甚或紧张的不知所措而四处
走动时，请先观察，再问：“你要做什
么 ”“你怎么了 ”然后再去帮他或教他
解决问题的方法。
若素素材
4.如果自闭症儿童对你或欲与他互动者的 呼唤没有反应动作时，我们可以用语言或 手势提醒他,但千万记得不要替他做或为 他先做。如提醒他拿出某物而不是代他拿 出来。
幼儿园教师如何应对特殊儿童案例分析及多元化教育方案
幼儿园教师如何应对特殊儿童案例分析及多元化教育方案案例分析：小明是一位4岁的孤独症儿童，他在社交交往、语言表达和注意力集中等方面存在困难。
他在班级中经常与其他孩子难以沟通，不善于交流，也不愿意参与集体活动。
由于他的特殊性，小明经常受到同伴的排斥和孤立，缺乏自信心，对学习兴趣降低。
1.了解特殊儿童的特点和需求：幼儿园教师应该学习关于各种特殊儿童的知识，了解他们的特点和需求。
针对小明的情况，教师应了解孤独症儿童的特点，包括社交交往困难、语言表达障碍和注意力集中困难等。
通过研究和学习专业知识，教师可以更好地理解儿童的需求，提供更合适的支持。
2.制定个性化的教育方案：根据小明的特殊需求，教师需要制定个性化的教育方案。
首先，教师可以通过小组活动和角色扮演等方式，提高小明的社交交往能力与同伴的互动。
其次，教师可以通过使用图片卡片和社交故事等工具，帮助小明改善自己的语言表达能力。
最后，教师可以根据小明的注意力集中困难，采用分段教学和小步骤教学等策略，提高他的注意力。
3.营造支持性的教育环境：教师应该为特殊儿童创造一个支持性的教育环境。
首先，教师可以组织集体活动，并设立小组合作学习的机会，鼓励孩子之间的互动和合作。
其次，教师可以在课堂活动中加入多种教学资源，如图表、素材和游戏等，以吸引小明的注意力和兴趣。
此外，教师还应该加强对同伴的教育，培养他们对特殊儿童的理解和友善。
4.与家长合作：教师与家长的合作对于特殊儿童的教育至关重要。
在与小明的家长沟通中，教师可以分享自己对小明的观察以及制定的教育方案，并听取家长的建议和意见。
通过与家长的密切合作，教师可以更好地了解孩子的家庭背景和需求，为他们提供更准确的支持和帮助。
总结：幼儿园教师应该了解特殊儿童的特点和需求，制定个性化的教育方案。
同时，他们还需营造一个支持性的教育环境，并与家长密切合作。
通过以上措施，幼儿园教师可以更好地应对特殊儿童，为他们提供个性化的教育支持，帮助他们充分发展潜力。
视觉障碍儿童心理特征
视觉障碍儿童心理特征(2011-12-12 22:06:28)摘要：视觉是人类最重要的一种感觉。
它主要由光刺激作用于人眼所产生，对于正常人来说，从外界所获得的信息中，80%来自视觉。
由于视觉缺陷，导致视觉障碍儿童在感知觉、注意、记忆、语言、思维、元认知、情绪情感以及人格方面有其异于正常儿童的特点。
本文就其各方面的特点加以阐述。
关键字：感觉补偿刺激信息1.视觉障碍儿童感知觉特征人类认识世界总是从感知觉开始的。
然而对于感官障碍儿童而言，由于他们感觉器官受到损害，正常儿童感到轻而易举的事情，对他们来说可能觉得十分困难。
而且，他们在客服感官障碍的同时，可能会形成一些与正常人不同的认知世界的方式。
由于视觉障碍儿童在学习生活中缺少了这样一条重要的感觉渠道，因此为了弥补视觉信息的缺失，有严重的视觉障碍的儿童在其他感觉渠道得到一些信息的补偿，就可能导致他们在感知觉方面形成一系列不同于正常儿童的感知特点。
1.1视觉障碍儿童的听觉特点听觉是人们接受外界信息，认知客观世界的重要工具之一。
视觉障碍的儿童部分或全部的丧失了视觉，因此听觉成为他们认识世界、获取外界信息的主要手段。
也是他们学习、交流、活动的主要途径。
人们通常会认为，视觉障碍的儿童听力天生的比正常儿童要敏锐，但是，苏联学者捷姆佐娃等人的研究结果发现，盲童与正常儿童相比，在各种频率上的听力阈限差别不大，两类儿童的纯音听力感受性都随着年龄的增长而由逐步提高的趋势，并不存在盲童的听力比正常儿童更好的问题。
但是，随着社会的发展，一方面人们生活不断地改善，另一方面，医疗技术的提高和卫生条件的改善，影响视力障碍的因素会有所变化。
由于视觉信息的缺失，客观上。
盲人更多的依靠听觉，使听觉得到了锻炼。
研究还表明，受过训练的盲童的听力与明眼儿童的相比主要表现在盲童有较高的听觉注意力与较强的听觉记忆力。
1.2视觉缺陷儿童的触觉触觉在视觉障碍儿童的学习中起着其他任何感觉通道都不能替代的作用。
特殊儿童教育评估 认知能力评估共41页
特殊儿童教育评估 认知能力评估
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
老师的事例素材
老师的事例素材一、引言老师是教育事业中不可或缺的重要角色，他们不仅要传授知识，更要培养学生的品德和能力。
在我们成长的过程中，每个人都会遇到一位或几位重要的老师，他们的言传身教对我们产生了深远的影响。
本文将介绍几个老师的事例素材，展示他们为学生所做出的贡献。
二、素材一：陪伴学生成长的班主任某中学高三年级班主任王老师，在班级管理和教育方面做出了突出贡献。
她始终关注着每一个学生，耐心倾听他们的困惑和烦恼，并给予积极建议和指导。
在紧张备考期间，她组织了多次心理辅导和备考策略分享会，让学生更好地应对考试压力。
此外，在课堂上，王老师讲解清晰、幽默风趣，用自己丰富的经验和知识启发学生思考，并鼓励他们勇于表达自己的观点。
最终，在她的帮助下，班级的学生们考上了心仪的大学。
三、素材二：热爱教育事业的语文老师某小学语文老师张老师，热爱教育事业，对待学生认真负责。
她总是用心准备每一节课的教案，注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
在课堂上，张老师善于引导学生思考，在讲解知识点的同时，还会让学生自己去发现问题和解决问题。
她还鼓励学生多读书、多写作文，并且亲自批改每一篇作文，并给出详细的评语和建议。
在张老师的耐心指导下，很多学生不仅取得了优异成绩，还培养了良好的阅读习惯和写作能力。
四、素材三：用心呵护特殊儿童的特教老师某特殊教育学校特教老师刘老师，在工作中对待特殊儿童格外用心。
她深入了解每个孩子的情况和需求，并针对不同情况制定个性化教育方案。
在课堂上，刘老师注重培养孩子的自理能力和社交能力，她通过各种有趣的活动和游戏，让孩子们感受到学习的乐趣。
此外，在与家长沟通时，刘老师也非常耐心和细致，积极与家长合作，共同为特殊儿童提供更好的教育服务。
在刘老师的帮助下，很多特殊儿童逐渐融入了社会，并取得了不俗的成绩。
五、素材四：关注学生身心健康的体育老师某中学体育老师李老师，在工作中注重培养学生身心健康。
他不仅组织各种体育比赛和活动，还关注学生饮食、作息等方面的健康问题。
特殊儿童认知能力评估与训练PPT文档186页
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰▪28、知之者源自如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
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幼儿园特殊儿童融合教育方案素材分享
幼儿园特殊儿童融合教育方案素材共享在幼儿园，特殊儿童融合教育一直是备受关注的话题。
如何实施融合教育，为特殊儿童提供更好的教育和关爱，是每个教育工作者和家长都需要思考和探讨的问题。
今天我们将共享一些幼儿园特殊儿童融合教育方案的素材，希望能为大家提供一些帮助和启发。
1. 学生故事在融合教育中，了解特殊儿童的成长和学习故事非常重要。
通过了解他们的特殊情况、成长环境和学习需求，教师和同学们可以更好地理解和关爱他们。
在幼儿园特殊儿童融合教育方案中，可以收集一些特殊儿童的成长故事，包括他们的成功经历、困难挑战以及对教育的期许，通过这些学生故事，可以启发更多的关爱和理解。
2. 教育资源针对特殊儿童的融合教育，教育资源的准备至关重要。
教师和学校需要为特殊儿童提供特殊的学习资源和辅助工具，以满足他们的学习需求。
在幼儿园特殊儿童融合教育方案中，可以共享一些适合特殊儿童的教育资源，包括教学工具、教学资料、辅助设备等，帮助老师和家长更好地为特殊儿童提供学习支持。
3. 专业知识在融合教育中，教师和家长需要具备一定的专业知识和技能，以更好地指导和照顾特殊儿童。
在幼儿园特殊儿童融合教育方案中，可以共享一些特殊教育方面的专业知识，包括特殊儿童的学习特点、行为管理、情绪支持等方面的知识，帮助教师和家长提升专业能力，更好地应对特殊儿童的教育需求。
4. 成功案例成功的案例总是能够为人们带来启发和鼓舞。
在幼儿园特殊儿童融合教育方案中，可以共享一些特殊儿童融合教育的成功案例，包括特殊儿童在融合教育下取得的进步和成就，以及教师和家长在教育过程中的成功经验和体会。
这些成功案例可以激励更多的教育工作者和家长，为特殊儿童提供更好的教育支持。
总结幼儿园特殊儿童融合教育方案素材的共享，对于提升融合教育质量和水平非常重要。
通过学生故事的共享，可以唤起更多人对特殊儿童的关爱和理解；通过教育资源和专业知识的共享，可以提升教师和家长的专业素养；通过成功案例的共享，可以激励更多的人投入到融合教育中。
关注特殊儿童教育幼儿园自评报告
关注特殊儿童教育幼儿园自评报告一、背景介绍关注特殊儿童教育幼儿园是一所致力于为有特殊教育需求的儿童提供个性化教育服务的幼儿园。
我们的教育理念是尊重每个孩子的差异性，帮助他们充分发展潜能，融入社会。
二、教育目标1. 接纳不同种类的特殊儿童，包括自闭症、注意力不集中、听觉障碍等；2. 个性化教育，因材施教，全面发展孩子的认知、情感、社交和生活能力；3. 培养孩子的自信心和自理能力，让他们拥有独立生活的能力。
三、教育方案1. 小班制教学，每班人数不超过10人，保证师生比例，更好地关注每个孩子；2. 针对不同特殊儿童的需求，设计个性化的教学计划，采用多元化的教学方法；3. 每天定期进行康复训练和专项能力培养，如言语训练、行为规范培养等；4. 定期邀请专业的心理医生、康复治疗师参与课堂教学，为孩子提供更全面的支持。
四、师资力量1. 我们拥有一支高素质的专职教师团队，90%以上的教师具有相关心理学、教育学专业背景；2. 不定期邀请特殊教育专家进行培训，提升师资队伍的专业水平；3. 关注员工的身心健康，建立健全的心理辅导机制，确保教师的工作状态良好。
五、教育设施1. 教室采用无障碍设计，保障特殊儿童的安全和舒适；2. 配备专业的康复训练器材和教学辅助工具，提升教学效果；3. 创设多样化的教学环境，包括游戏区、图书角、手工艺区等，激发孩子的学习兴趣和创造力。
六、家校合作1. 定期举办家长会议，与家长沟通孩子的学习情况和成长情况；2. 提供家庭教育指导，帮助家长更好地了解特殊儿童的特点和教育技巧；3. 鼓励家长参与孩子的教育过程，共同支持孩子的发展。
七、自我评价与展望我们关注特殊儿童教育幼儿园将持续努力，致力于为特殊儿童提供更优质的教育服务，让每个孩子都能充分展现自己的潜能，融入社会，实现自己的人生目标。
我们相信，在家庭、学校和社会的共同努力下，特殊儿童将能够健康成长，享受生活。
以上是关注特殊儿童教育幼儿园的自评报告，希望得到各方的支持和指导，共同关注特殊儿童的成长和教育。
特殊儿童认知能力评估与训练186页PPT
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
特。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
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《弱智儿童学校》课件
反馈机制
教师需及时将评估结果反馈给学 生、家长和学校管理层，以便及 时调整教育计划和教学策略，提
高教育质量。
记录与分析
对评估结果进行记录和分析，总 结经验教训，为今后的教育工作
提供参考和借鉴。
04
弱智儿童学校的教学实践
课堂教学方法
针对弱智儿童的特点，采用直观 、形象、生动的教学方法，如实 物教学、图片教学等，以增强他
强对特殊教育的监管和管理。
技术创新在特殊教育中的应用
个别化教学软件
利用现代信息技术开发针对弱智儿童的个别化教学软件，提高教 学效果和学习兴趣。
在线教育资源
建立针对弱智儿童的在线教育资源平台，提供丰富的教育资源和 教学素材，促进教育公平和质量提升。
虚拟现实技术
利用虚拟现实技术为弱智儿童提供沉浸式的学习体验，提高他们 的感知和认知能力。
最适合自己的教育。
内容
包括学生的基本信息、学习目标、 课程安排、教学方法、评估标准等 ，以及家长和教师的参与和合作方 式。
实施
教师需根据学生的实际情况和进展 情况，及时调整和更新个别化教育 计划，确保其有效性和实用性。
课程设置与教学策略
课程设置
资源利用
弱智儿童学校的课程设置应注重实用 性和适应性，包括生活技能、语言沟 通、数学基础、社交技能等方面的内 容。
充分利用各种教育资源，如社区资源 、家长资源等，为学生提供更加丰富 的学习体验和实践机会。
教学策略
采用多种教学方法和手段，如直观教 学、游戏化教学、合作学习等，以激 发学生的学习兴趣和积极性，提高学 习效果。
评估与反馈机制
评估方式
采用多种评估方式，如观察法、 测试法、作品评价等，全面了解
特殊教育《特殊儿童的思维》课件
（五）维果茨基社会文化观
观点：指出了思维的生活制约性，客观现实对 思维的决定作用，并能够提出思维是人的过去 经验参与解决他面临的新问题的活动，是人脑 借助于语言实现的分析综合活动。
儿童思维发展的特殊条件是利用言语实现与周 围人的交际。
苏联心理学家对儿童思维发展的贡献：
1、强调以辩证唯物主义的认识论作为研究儿童思维发展的基本原 则，并使用内、外因的唯物辩证法，揭示儿童思维发展的动力；
又称三级循环阶段。
这一阶段儿童能够在偶然中发现新的方法，开始探索达到目 的的新手段。例如，一个玩具放在毯子上婴儿拿不到的地方， 婴儿试图直接取得这个玩具，失败以后，偶然地抓住了毯子的 一角，由此发现毯子的运动同物体运动之间的关系，于是开始 拖动毯子，以便取得玩具。在这里，对新动作的发现是偶然的。 对这种偶然得到的动作结果发生兴趣，婴儿从此开始对这种情 境进行反复试验，不断变换方法，试验的方法似乎或多或少地 带有系统性。因此可以说是智慧动作发展中的一大进步。但是 这阶段还没有形成按照一定目的方向去构成新方法的能力。
又称二级循环阶段。 在视觉和抓握动作开始协调后，就过渡到这一阶段。婴儿开
始抓弄所见到的一切身边的东西。例如，抓住摇篮顶上的一根 线，拉动它，使悬在上面的拨浪鼓发出咕隆隆的声音。这种动 作引起了婴儿的兴趣，于是多次重复该动作。动作和兴趣互相 影响，出现了所谓“循环反应”。但是这种联系是有偶然性的。
（4）感知动作智慧时期（11、12-18个月）
（二）听觉障碍儿童
➢以动作思维、形象思维为基础； ➢建立在语言概念与命题的基础上； ➢过渡时间长，抽象思维发展的同时仍表现出
具体的形象性。
抽象思维特点：
1、概念的扩大和缩小化 • 主要通过列举概念的方法来阐明和掌握概念 2、分析与综合、比较 • 在操作和直观分析方面较好，但语词和逻辑分
特殊儿童的教育案例
特殊儿童的教育案例［关键词］特殊教育立法；美国IDEA法案；启示和对策1 美国IDEA法案简介1.1 IDEA的起因和前奏在20世纪70年代的美国,有资料显示,全国有600万残疾儿童,这些儿童的特殊教育需要并没有得到完全满足；一半以上的残疾儿童没有受到保证他们获得均等机会的、合适的教育服务；100万残疾儿童完全被排除在公立学校体系之外；许多残疾儿童由于其缺陷没有被发现而无法获得成功的教育经验；公立学校体系内缺乏为残疾儿童提供的足够的服务；财政投入不能满足残疾儿童的教育需要；联邦和州有关残疾儿童教育的法律实施困难。
根据这些事实,1975年,美国国会制定了联邦特殊教育法案,以此来规范美国今日学校特殊儿童的教育。
该法案的全名是《所有残疾儿童教育法》(Education of All Handicapped Children Act),也被称为94-142法案(PL.94-142)。
这个法律后来进行了若干次修订,如1986年的99-457公法,1990年的101-476公法,1997年的105-17公法。
其中1990年该法案修订时,更名为《障碍者教育法》(Individuals with Disabilities Education Act,IDEA),现在,美国已经形成了自己的特殊教育法律系统,它分为三个层次：一是州和联邦法律；二是各种法规和指导性文件；三是诉讼判决。
这三个层次上都有保护残疾人权利和发展特殊教育的法律依据。
1.2 IDEA的发展和演变(1)所有残疾儿童教育法(PL.94-142,1975)。
1975年,美国国会通过了《所有残疾儿童教育法》(Education of All Handicapped Children Act,即94-142公法),以保障残疾儿童的教育权益,规范学校中的特殊教育。
该法案堪称美国特殊教育发展的里程碑,为残疾儿童接受平等而适当的教育提供了法律支持。
94-142公法确立了保障残疾儿童及其家长权益的六条基本原则：零拒绝(Zero reject)、无歧视性评估(Nondiscriminatory evaluation)、个别化教育(Individualized education)、最少限制的环境(Least restrictive environment)、合法的程序(Procedural due process)、家长的参与(Parental participation)。
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2.12 区分危险性大的交通工具的整体声音
2.13 区分家用电器的声音
2.14区分家务活动发出的声音
2.15 听觉反应灵敏度
1.1 区分明暗度
1.2 区分白天和黑夜（一）
1.2 区分白天和黑夜（二）
1.2 区分白天和黑夜（三）
1.3 区分天气阴晴度（一）
1.3 区分天气阴晴度（二）
1.3 区分天气阴晴度（三）
1.4 区分常见颜色
1.5 区分颜色的深浅
1.6 区分常见的线性形状
1.7 区分常见的平面图形
2.1 区分说话声音的大小
2.2 区分音量渐变方式
2.3 区分声源的方向 2.4区分判断声音是发于室内、外
2.5 区分节奏的快慢
2.6 区分声音的单一节律和变节律
2.7 区分熟悉和陌生人的声音
2.8
区分男、女性声音
2.9 区分不同年龄段人的声音
2.10 区分表达情绪的不同声音
2.11 区分自然现象的声音
1.8 区分常见的立体形态
1.9 区分左右脚鞋
1.10 区分平面图形大小
1.11 区分衣物大小
1.12 区分物体的长短
1.13 区分身体部位的长短
பைடு நூலகம்
1.14 区分物体的高度
1.15 区分人的高矮
1.16 区分物体的宽窄
1.17 区分作业本的宽窄
1.18 区分物体的粗细
1.19 区分人的胖瘦
1.20 区分物体的厚薄
1.21 区分衣服间的厚薄
1.22 区分两物体间的间距
1.23 判断眼睛与书本的距离
1.24 区分物体的透明度
1.25 区分窗户玻璃的清洁度 1.26区分前和后 1.27区分上和下 1.28区分左和右
1.29区分里和外
1.30 区分物体运动速度的快慢
1.31 视觉定向准确 1.32视觉反应灵敏