高中英语课堂教学的效率研究
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。
首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。
一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。
因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。
同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。
这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。
新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。
要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。
二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。
新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。
那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。
新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。
新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。
3. 采用多样化的教学策略。
新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。
三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。
如何提高高中英语课堂教学效率1
浅析如何提高高中英语课堂教学效率在教育制度快速发展、课标不断改革的背景下，高中英语教师应该尽自己所能，在课堂上与时俱进，大胆创新，打造高效的英语课堂。
一、明确教学目标高中生的心智渐趋成熟。
这个阶段的学生，对于学习的热情往往被各种考试、各类试卷消磨殆尽，课业繁重、压力过大往往让他们在课堂上缺乏兴趣。
面对这样的问题，作为英语教师，应该充当好引导者与组织者的角色，要自己先充满热情，才能更好地教授学生知识。
教师如何引导，决定了学生如何“跟随”。
1.熟悉教材，灵活备课。
在上课之前，备课准备教案是每位教师的必修课。
要想在课堂上收到事半功倍的效果，熟悉教材是必须的。
教师在上课之前，应该对当天乃至以前以后的知识点都熟记于心，上课的时候能够运用自如，顺手拈来。
学会将教材的设计进行整合改变，让学生更好地学习课文。
例如，在“艺术与建筑”这个单元中，教材设计有热身、听力、说话、读前、语言学习、综合技能、学习建议、复习要点八个部分，教师在备课的时候就应该熟知这八个部分的内容，然后做出相应的增删替换调整。
像热身部分，教师可以利用它所呈现的建筑图片，首先引导学生进行单元词汇的学习。
说话部分则是一个关于“喜欢住现代公寓或传统四合院”的对话范文，教师就可以将说话部分与听力部分进行调整，让学生先讨论喜欢住在哪里，再转到喜欢布置什么家具，这样在上课的时候就与课文也紧密衔接起来。
而热身部分的最后一个任务是查找建筑历史、艺术家资料，教师就可以将该任务安排在课前预习中完成，让学生在课前自己查找资料，先做了解准备，在上课的时候再做进一步的深入学习。
在进行教材重组的时候，教师应该明确本堂课的教学目标，熟知自己所设计的教学过程，上课所涉及的内容应该是与课本有紧密联系的，对教材上的知识点编排了如指掌，这样在教授的过程中才不会手忙脚乱。
2.了解学生，熟悉教学对象。
英语教师不仅仅要熟知教材，还要熟知自己的学生。
掌握自己所教学生的英语知识掌握水平，根据学生的实际情况，设计相应的英语课堂教学。
浅谈如何提高高中英语课堂教学效率
浅谈如何提高高中英语课堂教学效率英语课堂教学成功与否，固然是由诸多因素决定的，如教师课前的教学设计、教师教学素质、教学设施条件、学生知识基础等等。
因此，教师在实施课堂教学活动过程中，如何正确把握课堂教学诸要素就显得至关重要。
我认为必须在课前的充分准备与课堂情景的创设、师生关系与学习氛围建立、难点与重点的处理、现代教学手段的利用等几个方面把握得恰到好处。
那么，如何提高高中英语课堂教学效率呢？我主要从以下五个方面阐述一下我的观点。
一、课前的充分准备课前做好充分的准备是非常必要的。
首先从教师角度来看，应做如下准备：首先是认真研究教材，教师要对每一节课所要讲授的内容了如指掌，教材的编排目的，教材的重难点，教学目标等要准确把握，然后认真研究学生，教师要对学生的认知基础熟知，做好课堂预设，以及课堂上新生成的东西。
例如，我在讲授必修课第二单元The Olympic Games Reading部分，我是这样处理的：因为本课主要内容是介绍奥运会的发展史，学生对这一话题很熟悉，也很感兴趣，因此我改变传统的教学模式，开展以学生为主题的语言活动。
让学生在课前自己动手查阅资料，如奥运吉祥物，会徽，历届奥运会的举办城市等等，并自己动手制作课件，这样就能调动学生的学习积极性，同时也促进了学生合作、探索，已达到对本课要学的内容从分到了解的目的。
二、融洽的师生关系，和谐的学习氛围和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。
卢梭曾说过，“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。
教育首先应是温暖的，有人性味的，而爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。
”所以教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
高中英语教学行动研究报告
高中英语教学行动研究报告
这是一份关于高中英语教学行动研究的报告。
研究目的：
该研究的目的是通过实施行动研究，探索高中英语教学的有效策略和方法，并提出改进建议。
研究方法：
1. 研究参与者：选取了5位高中英语教师作为研究参与者。
2. 数据收集：通过观察课堂教学、访谈教师和学生、收集学生作业等方式收集数据。
3. 数据分析：使用质性分析方法对收集到的数据进行整理和分析。
研究结果和讨论：
1. 教学策略：研究发现，项目学习和合作学习是有效的教学策略，可以提高学生的学习动力和参与度。
2. 教师角色：研究发现，教师在课堂教学中的角色不仅是传授知识，还应充当学生的指导者和引导者。
3. 学生参与度：研究发现，学生参与度的提高对于学习效果的提升至关重要，教师应通过引导和激发学生的积极参与来增加学生的学习动力。
4. 学生评价：研究发现，学生的自我评价和互评对于学生的学习动力和自信心的培养非常重要。
改进建议：
1. 提供教师培训：为高中英语教师提供项目学习和合作学习等
教学策略的培训，以提高他们的教学能力。
2. 鼓励学生参与：教师应该鼓励学生积极参与课堂教学，通过小组讨论和展示等方式提高学生的学习动力。
3. 引导学生评价：教师应该引导学生进行自我评价和互评，帮助他们发现自己的不足并进行改进。
研究结论：
通过本次行动研究，我们得出了高中英语教学的一些有效策略和方法，并提出了改进建议，希望这些研究结果对于提高高中英语教学效果有所帮助。
浅谈如何提高高中英语课堂教学效率
浅谈如何提高高中英语课堂教学效率课堂教学是教学的主要形式，也是学生获取信息、构建知识、提高多种能力和养成一定思想观念的主要途径。
其有效性是教学三维目标达成，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力到提高。
作为高中英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很艰苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。
为什么我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为？为此，笔者结合高中新课改教学，开始有意识地反思自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果。
一、确立师生双方的主体地位，构建有效的学习氛围。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
在英语课堂教学我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性。
师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到发展，从而创建出有效性的学习氛围，大大的提高课堂教学效果。
在高一阶段为培养学生的学习习惯和兴趣，在每课的导入上花了很多心思，如设置每日报告，由每位同学轮流展现自己的机会，上台展现3-5分钟，内容由刚开始的自我介绍，到课文背诵，个人及家庭生活采访，单词接龙，速写句子，头脑风暴，对话表演，甚至还有演唱英文歌曲，即兴表演等，设置这样的环节我不担心会延误课堂内容，因为当时全体学生最盼望就是英语课，在课前的各种准备工作也特别充分，热情非常高，对课后要求背诵的东西也不怠慢，对英语学习少了很多畏惧，愿意付出努力背诵东西。
关于如何提高高中英语课堂教学效率的探讨
其余 为选修 ， 这样灵 活的结构安排 ， 使得教 师教学 的选择 性加 大 ，给 予教师 很 大 的个性 化空 间 。而且 教 材 的每个 单元 由
Ｗｅ ｌ ｃ ｏ ｍｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ Ｕｎ ｉ ｔ ， Ｒｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ， Ｗｏ ｒ ｄ ｐ ｏ ｗｅ ｒ ， Ｇｒ ａ ｍｍａ ｒ ａ ｎ ｄ Ｕｓ ａ ｇ ｅ，
以在课前 收集 与本单元话题 相关的故事 、 新 闻报 道 、 生 活常识 等学 生在 日常生活 中容 易接触到的事物来 吸引学生 ，促使 学 生对该单元 的内容 产生学习欲望 。 Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 部分是每个单元 的主体部 分 ， 旨在训 练学生 的英 语 阅读 能力。 学生在进行 阅读 的时候 ， 往往更关 心的是文章 的 话题 ， 因而 ， 教 师可 以在 这部分多准备一 些相关背 景知识 的讲 解， 主要传播一种情 感和价值 观 ， 对涉及 的语法及生词 略微提 及 即可 ， 以免学生产生 阅读 负担。 Ｗｏ ｒ ｄ ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ 部分 以教授词汇 为主 ，帮助学 生掌握 本单元 的重要生词 ， 扩 大 其 词 汇 量 。 而词 汇 的 学 习要 因 人 而 异 ， 教 师 要 积极观察学生 的学 习动态 ， 反馈学习效果 ， 提供 给学 生多种 词汇学习方式 ， 重点 培养学生对单 词的理解和运用能 力。 Ｇ ｒ ａ ｍ ｍ ａ ｒ ａ ｎ ｄ Ｕ ｓ ａ ｇ ｅ部分 要 以本 单 元所 涉 及 的语 法 为重
关键词 ： 高 中英 语 教 学效 率 教 学评 价 课 程 参 与
“ 与时俱进Βιβλιοθήκη ， 以人为本 ” 是新 课标 的主 导思想 ， 要求教 师的 教学和学生 的学 习均要适应 时代的发展 ，尤 其注重学生 的全 面发展 。同时 ， 新的教材 自然也代表 了新 的教学理念 。不论 是 学生还是教 师都在逐渐转 变传 统的应试教育 的思维 ，不仅 仅 是希望把学 好英语作 为一 种考试 目标 ，更加 强调对所学语 言 的灵活运用 。信息化时代 的到来 ，新 的科学 技术在教育 中应
如何提高高中英语课堂教学效率
如何提高高中英语课堂教学效率１．掌握先进的教学理论。
英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。
有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。
２．深刻领会教学大纲。
教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。
只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。
不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。
３．拓宽知识面，提高教学艺术水平。
教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。
苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。
当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。
而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约１５分钟。
”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。
教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。
就提高一堂英语课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，我觉得下列几点尤需注意。
4．教师充分备课并布置学生预习。
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。
教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。
备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。
同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。
这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。
教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
5．实现教学内容和教学方法的优化组合。
高中英语教学论文-如何提高高中英语课堂效率
如何提高高中英语课堂效率如何提高高中英语课堂教学效率一直是一个广泛讨论的话题，也是我一直在探索的目标。
下面就自己的实践结合理论做一个小总结。
一、做好课前准备，宏观把握教材，因材施教，科学设计教案1、认真研究大纲、教材和教法大纲是教学指南。
特别是人民教育出版社出版的《英语教师教学用书》，一直是我很好的参考用书。
它帮助我们深入理解教材特点，里面还有具体的分单元教学建议供我们参考，进一步提高我们的教学方法。
2、认真研究学生学生是学习的主体。
课堂效率最终看的就是学生的收获。
所以课堂设计就必须符合学生的实际需要，明确了解学生的认知水平，年龄特点，学习风格等，教学才能真正因材施教。
3、科学设计教案教案如同战士的武器，没有科学的教案就没有高效的课堂。
教案设计应包括：确定教学目标；合理运用教材；注意课堂教学的过程性；预测教学困难；准备应急措施。
二、优化课堂组织，提高英语教学策略课堂组织是课堂教学的生命。
课堂组织的有效与否直接影响教学活动的开展。
影响课堂组织的因素很多，主要有三个，即教师的角色，课堂活动的互动模式和指令给予。
1、现代教学理论认为，教师主要应有以下6个角色：组织者organizer; 控制者controller; 检测者assessor; 启发者prompter; 参与者participant; 信息源source of information.2、课堂活动的互动方式一般分为四种：班级，小组，同伴和个人。
不管采用什么方式都应尽可能让学生多多参与。
这就要求：A、在全班活动中，应尽可能的增加学生的活动时间。
B、小组活动中，分组可采用5种方式，即根据座次位置进行分组，让学生自组小组，将优差生合编一组，优差生派不同任务和通过抽签方式分组。
小组以4到6人为宜。
C、同伴活动中尽可能避免将两个成绩较差的学生组成对子。
D、组织个人活动时，教师要明确活动的目的和活动的要求，明确任务和检查方式。
E、无论任何活动，时间均不宜超过15分钟。
浅谈如何提高高中英语课堂教学效率
浅谈如何提高高中英语课堂教学效率随着高中英语新课程改革的不断升入，传统单一的教师只使用一支粉笔，一本教材的教学方式已不能适应新形势教学要求及新时代学生的需求，这就迫切要求教师从自身教学素养，教学方法方式，师生关系及教学内容等各方面进行改进提升，构建科学、高效的优质英语课堂，促进学生综合素养全面提高。
教师应内强素质，外树形象，用渊博的学识、高雅的气质、优秀的品质点燃学生强烈的求知欲。
教师应内强素质，外树形象，用渊博的学识、高雅的气质、优秀的品质点燃学生强烈的求知欲。
构建民主、平等、文明、和谐的师生关系，助力高效英语课堂。
精心设计课堂教学活动，做到教学有的放矢。
运用新颖、科学、有效的教学方法及方式，让英语课堂活起来，让学生动起来。
标签：高效课堂;教师素养;课堂设计;课堂评价一、教师应内强素质，外树形象，用渊博的学识、高雅的气质、优秀的品质点燃学生强烈的求知欲教师是学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员。
社会在进步，时代在发展，知识在更新。
这就要求教师，特别是从事高中英语教学的教师应大量阅读各类英语报纸、杂志及书籍，经常收听英语广播，收看英语电视节目，不断的丰富自己的知识，提高自己的专业素养。
英语专业技能越高的老师越能自如地驾驭课堂，越能把课本所学知识讲得更透彻，更深刻，更广泛，学生更容易理解，还能更好地拓展学生的视野及知识的广度。
另外，漂亮，大气的板书设计更能增添英语教学的美感，令学生感到赏心悦目，增强了课堂教学的活力。
高中课堂面对的是有思想、有远见的青年学生。
因此，教师应注重自己的教态：教师应做到仪表优雅，依着整洁得体、朴素大方、庄重协调，使教师于整洁得体中见丰富的涵养，于朴素大方中见高雅的情趣，于庄重协调中见高尚的品格。
表情自然大方，有真情实感，保证教学信息与过程的畅通，达到育人的效果。
同时，教师要做到态度和蔼，话语简洁、准确，富有幽默感，保证英语课堂充满活力，达到高效。
高中课题研究：《如何实现高中学生英语高效课堂学习策略的研究》研究报告
高中课题研究：《如何实现高中学生英语高效课堂学习策略的研究》研究报告一、问题的提出随着教育改革的深入，高效课堂的提出，重视教材教法的改革与创新，已成了人们的共识。
但是，对高中学生英语研究策略的指导与培养，形成课堂的高效，往往重视不够，甚至忽略了。
当今社会，让学生掌握多少知识已不是最重要的，而让学生学会如何掌握知识才是至关重要的。
目前，世界上很多国家都把让学生学会研究作为最重要的教育改革方向。
我国《教育课程改革纲要》中也明确提出，教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要是要让学生积极主动地参与研究，掌握研究的方法，学会研究并具有终身研究的愿望和能力。
而要让学生学会研究、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会研究”。
学生成为研究的主人，教师是学生研究的组织者、促进者、辅助者，就必须重视研究方法的指导，培养学生自主研究的态度，培养学生良好的研究惯。
实践证明，只有教法和研究策略的和谐统一才能使教学效率最大化。
因此，重视和加强高中学生研究策略的指导与培养，是当前高中英语教学改革的重要课题。
研究策略是学生获得知识和技能的方法。
研究策略的形成依赖于学生的研究实践和对研究规律的科学认识。
因此，用素质教育的研究观分析学生正确研究策略的形成和发展，用素质教育的教学观探索和创造研究策略指导的策略和艺术是素质教育的重要环节，切实加强对研究策略的指导和研究是现代教育理论和实践对教育工作者共同的呼唤。
的过程，教学活动的本质是学生的研究活动。
教学的目的不仅是使学生掌握知识和技能，要实现课堂的高效，更重要的是掌握获取知识和技能的方法，形成优良的素质，正所谓“授之于鱼，不如授之于渔”，从这个意义上说，学会如何研究，掌握获得知识和技能的方法比学会具体的知识和技能更重要。
我校是一所普通的农村高级中学，由于历史原因在研究方法和研究行为上存在着很大的偏差。
归结起来主要存在下列问题：1、学生的研究心理部分学生没有上进心；对于自己在作业中出现错误的知识点，宁愿抄写数遍也没有主动寻求“为甚么”的意识，死记硬背不求甚解的现象严重。
提高高中英语课堂教学效率
提高高中英语课堂教学效率高中英语课堂教学效率能否提高，对学生成绩的提高和对学校的竞争力提升是至关重要的。
这里提出几点建议，以便在教学实践中提高高中英语课堂教学效率。
一、提高教师教学技能教师的教学技能对课堂效率的提高有着至关重要的作用。
为了提高英语课堂教学的效率，教师应该从以下几方面开始提高：1. 教材的精细化：教师应注意拆解教材，减少学生听课的难度，将长篇大论的内容以更简洁易懂的方式传授给学生。
2. 多元化的教学方式：教师应该避免单一的授课方式，采用多种方式如PPT展示，互动式讲解等。
3. 教学过程的“因材施教”：教师应注意学生的兴趣点，针对不同学生的不同需求，实行因材施教。
4. 课堂的时间把握：在课堂上，教师应专注于重点难点的引导，避免过多的时间浪费。
二、提高学生学习效率提高学生的学习效率也是提高高中英语课堂教学效率的重要方面之一。
可以通过以下方法提高学生学习效率：1. 集体学习的支持：教师应该支持学生之间的互相学习，形成学生之间的协作与支持。
2. 学习成果的及时反馈：教师应该及时反馈学生的学习成果，帮助学生及时纠错和提高能力。
3. 充分利用课余时间：学生可以通过各种方式扩充英语知识，如阅读，听磁带，看电影等等。
4. 目标明确的学习计划：学生需要制定目标明确的学习计划，制定实现目标的具体方法，提高学习效率。
三、充分利用信息化技术开展现代化的高中英语教学，必须充分利用信息化技术。
通过多种形式让学生接触英语、实践英语，有助于注重阅读、写作和翻译方面的培养。
可以通过以下几种途径提高课堂效率：1. PPT技术：借助图文并茂、动画效果以及互动式讲解，来增强课堂教学效果。
2. 网络资源的使用：利用网络手段，为学生提供相关学习资源，有线上阅读材料，在线课程等等。
3. 视觉化课件的制作：提高创新性，让讲课的内容可视化，增强学生的主动性与学习兴趣。
总之，提高高中英语课堂教学效率是需要多重因素综合优化的问题。
教师的技术水平的提高，学生学习意识的加强，信息化工具的充分利用等，可以在不同的角度和层面来优化课堂效率的提升。
如何提高高中英语的课堂教学效率
如何提高高中英语的课堂教学效率前言高中英语是国民中学英语教育中重要的一环，它涉及到许多方面，包括语法、阅读、写作、听力、口语等。
对于英语教师来说，如何提高高中英语的课堂教学效率是一个重要话题。
下面将探讨如何从教学内容、教学方法、学生管理等方面提高高中英语的课堂教学效率。
提高教学内容的质量提高高中英语的课堂教学效率，首先要提高教学内容的质量。
教师要不断学习、了解最新的教学理念和方法，设计新颖的教学内容。
教学内容应该丰富多彩，既要符合教学大纲，又要考虑到学生的实际情况和需要。
同时，教师要灵活运用多种教学方法，如运用板书、投影、多媒体、小组讨论等多种形式，加深学生对内容的理解和记忆。
另外，以丰富的互动形式为课程内容赋予新的生命，如体验式教学、双向互动式教学等，把生动有趣的语境运用到教学内容中，将会更加吸引学生的注意力。
优化教学方法提高高中英语的课堂教学效率，教学方法也是至关重要的。
教师可以采用教学案例的方式，利用新闻、影片、故事等真实案例或引人入胜的故事，来帮助学生理解掌握英语知识。
在教学过程中，应注重培养学生的自主学习能力，如开展英语自主学习班，指导学生自主阅读、自主学习。
另外，教师还应该注重以差异化的教学方式面对学生的不同需求，例如为不同水平的学生制定不同的教学计划，更好的跟踪学生，以达到定位问题，解决问题的目的。
加强学生管理提高高中英语的课堂教学效率，不仅仅要提高教学内容的质量和教学方法的优化，在学生管理方面也有必要做出改变。
在高中英语教学中，教师要注重学生的心理健康，特别是重视学生的情绪管理与情感调适。
教师可以采用个别化的教学方式，倾听学生的思想和感受，鼓励学生的自尊和自信。
此外，在教学过程中，还可以采用奖惩相结合的方式激励学生，如鼓励学生多问问题、参与讨论等，加强师生互动的机会。
结论总之，在提高高中英语的课堂教学效率方面，应多维度、全方位的出发，注重教学内容的创新和扩展，在教学方法上加强个性化、多元化，同时注重学生的情感、心理和行为的整合。
试论高中英语课堂如何提高教学效率
试论高中英语课堂如何提高教学效率为了适应我国改革开放的制度，促进经济文化实现国家化，学校教学中引入了英语学科，力争通过教育制度的转变，来改变国人的思想，提高我国公民的语言的交流能力，并且促进国家化发展的进程。
然而，在我们的学校教学中，英语教学效率却没有获得较理想的效果。
全面分析造成这种现象的原因，不难发现其中最重要的就是学生对英语知识没有浓厚的学习兴趣，还有就是教师的教学行为和方式都在模仿语文教学模式。
虽然二者都是语言学科，但是却有着本质性的差异，因此，英语课堂无法像语文课堂那样收获比较理想的成绩。
尤其是高中英语教学，其教学难度和深度远远超过了初中，想要学好高中英语知识，学生不但要有大量的词汇量以及扎实的英语基础，还必须要有良好的英语素质，对英语有一定的学习热情，这样才能顺利地应付高难度知识的挑战。
为此，作为高中英语教师，我们在教学中除了重视学生的英语学习成绩之外，还要注重学习兴趣的培养，利用现代化的教学理念和教学方式来提高高中英语教学效率，提升学生的英语素质和能力。
一、巧妙利用提问的方式，激发学生学习英语知识的兴趣。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就向我们揭示了学习兴趣对于学习效率的重大影响。
在多年的教学中，我们也并不难发现，那些对英语知识充满兴趣的学生往往英语成绩都比较优秀，在课堂中能够积极参与教师组织的学习活动的学生成绩也很理想，唯独那些反感英语，课堂上总是无精打采的学生怎么也学不好英语，面对英语知识就是不知道该如何学习。
为此，我们必须要重视激发这些学生的学习兴趣，让学生能够在英语课堂中打起精神，积极主动地探索知识、掌握知识并且运用知识，运用自己的学习热情来克服英语学习中的困难，这样便会取得优异的学习效果。
在高中英语教学课堂中，教师可以利用学生感兴趣的话题，以新颖有趣的提问方式来提高学生学习英语知识的兴趣。
在英语教学中，教师要善于主动观察学生和了解学生，试图在观察或在与学生交流的过程中寻找学生感兴趣的事物和话题，然后进行有效的整合和加工，运用到英语教学过程中，对学生开展发散性的、层次性的、趣味性的、探索性的提问，以此来集中学生学习的注意力，调动学生学习的积极性，促进学生能够对这些敏感的问题进行主动深入的思考和想象，加强学生分析、总结和解决问题的能力，进而提高学生学习英语质量和效率。
关于高中英语课堂有效教学的研究[论文]
![关于高中英语课堂有效教学的研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/89b1420ba6c30c2259019ebc.png)
关于高中英语课堂有效教学的研究摘要随着新课程改革的进一步深入，教师的教学理念已经发生了转变，对“教”与“学”有了新的认识。
然而，还有相当一部分高中英语教师的课堂教学存在无效或低效现象。
关键词英语有效教学中图分类号：g633.41 文献标识码：a众所周知，教学的有效性是教学的生命，而课堂教学是英语教学的基本途径，也是学生对英语语言习得的主要渠道之一。
英语课堂有效教学不但体现在教师“教”的有效性，也体现在学生“学”的有效性，更主要表现在学生是否主动地积极地参与整个课堂的教学过程之中。
经过多年的课堂教学实践，笔者认为应该从以下几个方面着手，才能把课堂的有效教学落到实处。
1 激发学生的学习兴趣，促进有效的主动学习兴趣是最好的老师。
一旦学生对你的教学以及英语学科有了兴趣，学生就会主动地、全身心地投入学习之中，所有学习上的障碍都会迎刃而解，学生的学业成绩也会与日俱进。
激发学生学习兴趣的渠道可以通过生动的课前导入进行。
比如，精心设计课堂教学步骤，特别是课前的导入。
精妙的课前导入是课堂教学成功的一半，它将很快地让学生进入角色，畅游在神奇的知识海洋之中。
一张张求知欲望强的可爱小脸仿佛是春天的花朵，努力地向着太阳，沐浴在阳光下，如饥似渴地吸取着阳光，进行光合作用，使自己茁壮成长。
也可以通过你幽默风趣的语言表达，努力把枯燥乏味的语言知识变得新鲜有趣，让学生对你的课堂教学产生极大的兴趣。
学生对你的教学和学科有了兴趣，就会主动有效地进行学习。
2 建立融洽的师生关系，营造有效的学习氛围建立融洽的师生关系是课堂教学的有效性落到实处的重要保证。
青少年学生由于生理、心理的发展，自我意识的增强，自尊心很强，尤其是后进生，他们渴望教师、家长以及周围的人能多给他们一点鼓励和信任，其实这种鼓励和信任也是他们争取进步的内在动力。
所以，教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，鼓励学生可以通过课堂上师生的互动活动进行。
譬如，当学生回答教师提出的问题出现困难时，你可以提供一些提示，鼓励学生多动脑筋再想想，或降低问题的难度，创造和谐轻松的课堂气氛，激发学生的灵感，让学生能够体验成功的喜悦。
提高高中英语课堂教学效益研究
一
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教 学 中精心 设计疑 问，诱 发学生强烈 的求知欲望 和
正确 的学 习动机 ，使探 究 知识 的活 动变成学生 的心 里需 求。歌德 曾说 ： “ 要 想得 到聪明 的回答 ，就要 提 出聪明 的提问” ，在课 陕 堂教 学中 ，教师精 心设计 问题 ， 将知识性 、 启发性 、 趣 味性和思路 的广 阔性融 安 为一体 ，多提梯 度合适 的 市 散发式 问题 ，会 让学生 在
一 一
浅谈如何 提高初中数学教学效率
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化。
磊 快。我想，从问题的设置
惠 体味数学的魅力，分享
于 成功 的喜 悦 ，在毫无 故事 情节 的数 学课堂教 学中显 得尤为重要。 二 、营 造民主和谐 的 师生 关系 许多教 师不能将学 生 放 在平等 的位置 ，还有着 传 统是 “ 师命 大于天 ”的
高中英语课堂教学有效性研究
高中英语课堂教学有效性研究文/罗彦摘要：有效的高中英语课堂教学是以高中英语课程标准为导向，遵循教学规律，旨在促进学生发展的教学，其特征主要体现在以下四个方面，分别是目的性、高效性、主动性和发展性。
但真实的高中英语课堂教学中却存在一系列问题，如教学理念陈旧、教学目标不够科学、教学方法单一。
实施高中英语有效性课堂教学的策略包括:提高教师自身素养，制定科学的教学目标，运用有效的教学方法。
关键词：高中英语；课堂教学；有效性1 高中英语课堂有效教学及其特征1.1 高中英语课堂有效教学的内涵提及高中英语课堂教学的有效性，有必要先了解有效教学的基本内涵。
在我国，关于有效教学的内涵可归纳为三种。
第一，沿用经济学上效果、效率和效益的概念来解释有效教学。
如认为有效教学指的是师生以课程标准为导向，遵循教学活动特别是学生活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，产生尽可能好的教学效益，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
第二，从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学，这种界定强调有效教学的前提要符合教学过程的规律。
第三，以学生的发展取向来界定有效教学。
如有学者认为有效教学的核心思想是看学生有无发展或进步。
高中英语属于基础教育课程中的一门重要学科，对其课堂教学有效性的研究应立足于有效教学的基本内涵。
因此，笔者认为有效的高中英语课堂教学是以高中英语课程标准为导向，遵循教学规律，旨在促进学生发展的教学。
1.2 高中英语课堂有效教学的特征有效课堂须有明确的教学目标，教师要高效组织课堂教学活动。
有效课堂的落脚点是促进学生的发展，学生发展的关键在于调动学生的学习积极主动性。
因此，高中英语课堂有效教学的特征主要体现在以下四个方面，分别是目的性、高效性、主动性和发展性。
首先是目的性，目的性是指在课堂教学中要有具体明确的教学目标。
布鲁姆指出：“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。
浅谈如何提高高中英语课堂的教学效率
浅谈如何提高高中英语课堂的教学效率在英语新课程标准的实施与指导下，现在的英语课堂有了很大的变化：教师教得生动活泼，学生讨论和回答问题的积极性很高，看似热热闹闹，但是课堂教学效果却往往不尽如人意。
课堂教学是学生获得知识的主要渠道，如何提高课堂教学效率，让学生掌握更多的知识，是值得我们广大英语教师深思的问题。
结合自身英语教学的一些实际情况，现总结分析如下。
一、营造良好的师生关系，构建和谐课堂俗话说：“亲其师，信其道。
”良好和谐的师生关系是提高课堂教学效率的重要前提。
试想：如果学生不喜欢这个老师，对老师有很大的抵触情绪，又怎么可能平心静气地接受老师的教学讲解呢，有何谈和谐课堂，又怎么能够提高教学效率呢？因此，必须要营造良好的师生关系。
（一）教师要改变传统的教学观念，尊重学生的主体地位。
在长期形成的传统教学观念中，教师是课堂的主体，学生只是被动接受知识的一个容器，教师滔滔不绝地讲授，“一言堂”“满堂问”的状况十分常见。
而学生只是机械地记录老师传授的知识点，或者被动地回答老师的问题，结果过分依赖教师，依赖课本，所学的知识是死知识和机械的技能，根本没有创新，造成学生成为考试机器，考试可以拿高分，但是在实际应用中，学生的英语交际能力几乎为零。
因此，现行的素质教育要求教师必须要改变传统的教学观念，走下讲台，走到学生中间去，以平等的姿态面对所有学生。
尊重学生的主体地位，将学生从传统的课堂教学桎梏中解放出来，成为具备自主学习能力的个体。
（二）以人为本，发挥学生的主体作用。
课堂是学生的舞台，要充分发挥学生的主体作用，形成以学生为中心的课堂教学模式。
教师在课堂教学中，要因人而异，根据每个学生不同的个体情况，形成不同的教学方式、方法，排除学生的心理障碍，建立自信心和主动意识，使学生积极地参与到教学实践活动中来，主动自觉地学习语言知识，并把语言知识转化为语言技能，最终提高自己的英语语言能力。
二、抓住重点难点，把握好教学节奏影响课堂教学效率的因素是多方面的，教学节奏是比较重要的一个方面。
如何打造高效的高中英语课堂教学研究
如何打造高效的高中英语课堂教学研究
丁新 颜
（ 江 省 义 乌 大 成 中学 ， 江 浙 浙
义乌
３２０ ） ２ ０ ２
摘 要 ： 效 的课 堂教 学是 教 学的 内在 属性 ， 时也 是 进 行 新课 程 改革 的指 导思 想 ， 高 同 也是 教 育教 学 向 内涵 式 发展
在专业 、 课程设置方 面也存在 一些不 足 ， 比如 专业 性不强 、 投入 比较少 、 师资力量足 、 含金量一般 的专业办 起来 比较容易 ， 各个 学校都 争先恐后地办 ， 造成各 个高 职 院校 的毕业生专业趋 同 ， 就业群体结构趋 同。
（ ） 生 方 面 三 学
首先 ，高职院校 的毕 业生对 自我和社 会缺乏 客观 的、 正确的认 知和评估 。 这些学生 尚未涉世 ， 社会 充满 对 美好的幻想 ， 面临现实的残酷 和无情时 ， 自然难 以接受 。 自我意识 过分强烈 ， 自己的学识和能力总是怀有不诚 对 实的 、 过高的 自信 。 其次， 经过高 考的洗礼之后 ， 他们 以为来 大学后就 可 以轻轻松松地过 了 ， 以在入学后并 没有认真思考过 所 自己的学业和人生 ， 并没有从根本上认识到 自己现在 的 所为直接 与以后 的就业 、工作甚至是人生息息相关 ， 只 是在盲 目地学 习老师所授 ，完全不顾 自身 的个性特征 、 兴趣爱好和职业理想 ， 对学业规划和职业生涯规划的践 行不够 。 从学龄上看 ， 他们 已经到 了毕业求职 的时候 了， 可他们从 素质 、 能力和心理上并没有 作好准备。
终保持 着良好的学 习状态， 从而 实现 高效的英语课 堂教 学。 பைடு நூலகம்键词 ： 高中英语 ； 课堂教 学 ； 高效教学
高效教育指 的是 教师在遵循 教学规律 的前提 下开
岌谈如何提高高中英语课堂的教学效率
天 就 让 我 们 踏着 伟 人 的足 迹 看 看 ：磁 是 如何 生 电
此 环 节 有 利 于 培 养 学 生 分 析 、 合 、 象 、 括 、 象 以 及 综 抽 概 想 辩 证 思 维 能 力 。 教师 只要 适 时 点 拨 就 可 引发 学 生 积 极 、 跃 的 活 思 维 活 动 ， 表 面 的 、 别 的实 验 现 象 中发 现 本 质 的 、 遍 的 规 从 个 普 律 。 比如 。 节 课 我 先 引 导 学 生对 实 验 记 录 的 数 据 进 行 分 组 归 这 类 ，接 着 分 析能 产 生 电 的共 性 和 区别 于 不 能 产 生 电 的特 性 ． 最
的探究问题。我适时给予表扬 ：１２ “ ０年奥斯特发 ８ ， 涉 现 了电磁感应现象后 ，许多科学家也提 出了同样 县 的问题 ， 并积极展开科学探究 ， 一直到 １ ３ 年 ， ８ １ 英 ＂／ Ｔ， － 国的法拉第终 于发现 了磁确实 可以生 出电来 ． 今
。
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是 要 通 过 做 培 养学 生 的实 验 技 能 和 实 验 习 惯 锻 炼学 生 的动 手 操 作 能 力 、观 察 能力 、独 立 工 作 能 力 以及 小 组 协 作 能 力等 ． 因 此 ， 次 做 实验 时 ， 师要 指 导 学 生 弄懂 实验 原理 ． 会 正 确 使 每 教 学 用 物 理 仪 器 ， 握 计 数 、 数 和 处 理 实 验 结 果 的技 巧 。 节 课 在 掌 读 这 实 验 之 前 我 会 大屏 幕 提醒 学 生 ：你 们 准 备好 了 吗 ？谁 操 作 ？怎 “ 么 操 作 ？谁 观 察 ？观察 什 么 ？谁记 录 ？记 什 么 ？” 以此 问题 提 醒 学 生 不 可 盲 目实验
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理 论 园 地
Ｉ Ｂ ａ ｓ ￣ ｃ Ｅ ｄ ｅ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｒ ￣
习和教育 的效 率 ） ， 经历了从 “ 注重人性 的教育 ” 到“ 注重效
率 的 教育 ” 的过程。
无效的？ ” 这位教师当时很 自信地说 ： “ 我认 为至少有 ８ ０ ％是 有效的” 。专家讲座后 ， 他 又问了这位教 师同样 的问题 ： “ 现 在你认为你 的课有多高 的有效性？ ” 该教师 回答说 ： “ 听您讲
今天我们主要围绕英语课 堂教学的效率来探讨以下几
个问题 ： 什么样的课堂教学效率更高 ？ 课堂教学 的评价标准 是什么？ 提高课堂教学效率 的理论基础是什么？ 怎样设计一 节效率高的课堂教学 ？
首先 ， 人有 没有灵魂 ？有科 学家研 究 ， 在人 临死前把他放在 台秤上称 ， 他死后重量将会减 轻 ， 那么减轻 的部分就是他 的 灵魂 。 但人 到底有没有灵魂 ， 目前科学还不能给出明确的答 复。其次 ， 如果说人是有灵魂 的 ， 那么教育是如何影 响他 的
教育的本质和教师职业 的特点看 ， 教育本身是反 “ 效率” 的。
１ ． 从教育 的本质看“ 效率”
教 育 的本 质 是 启 迪 心 智 ， 塑造人格 ， 是“ 成人 教育 ” ， 具
有“ 未完成性 ， 不确定性 ， 可能性 ” 的特点 ， 与效 率追求结果 的本质是相悖 的。“ 十年树木 ， 百年树人” 就是这个道理。我 们培养一个 学生 ， 无法预测他将来会成为一个什么样的人 ，
我们的 目的是教 育他 ， 使他成为可能成为的人 ， 但结果是无
法预测的。 但工业 生产效率追求 的是结果 最大化 ， 要求 在单 位时间内生产更 多的产 品， 指标是明确的 ， 所 以说 这与教育
的本。“ 要 素教育” 反 对“ 儿 童 中心 主义” ， 认 为“ 进 步教 育” 是“ 反理智 的” ， 对其 “ 乐观 的人道主义” 、 “ 理想的 自然主
义” 、 “ 赤 裸 裸 的功 利 主 义 ” 提 出 了批 判 ， 而 开 始 强 调 教 师 在
教育和教学过程 中的核 心地位 ， 强调知识 的学 习 ， 注重教育 的效率。美国从过去强调 “ 以儿 童为中心” （ 教师只是引导
者） ， 到强调教 师在教学过程 中的核心地 位（ 强 调 知 识 的 学
毒 ｌ ９ ｒ ｅ 基醴赣育外语教学研究 ｌ ｇ ｇ ｕ ａ 一 ｌ 阜 ａ 曼 ｈ ｌ ｆ １ ｇ 奠 曼 ｓ ｅ 尊 ｒ 曼 Ｉ 簪 卑 剐 ９ ｃ ａ ｌ ｌ ９ ｎ
理 论 园 地
高 中英语 课 堂教 学 的效 率研 究
伍 家文
（ 重庆 教育 科学 研究 院 ， 重庆 ４ ０ ０ ０ １ ５ ）
非理智知识和认识 的堆积 。 那 么追求 “ 规限性 、 数量化 、 完成 性” 的效率本位就是反人性的 ， 反教育本质的。 （ 二） 教育单纯追求“ 效率” 和“ 人 性发展 ” 的历史教训 我们来看一下 ２ ０世纪初 到 ２ Ｏ世纪末 的美 国教育发展 历程 。２ ０世纪上半期 美国经历 了“ 进步主义教育 ” 和“ 实用 主义教育” ， 从 帕克 到杜威 的过程 。 帕克被称为“ 进步 主义教 育之父 ” ， 他建 立 了儿童 中心的学校 ， 以培 养学生 的个 性为 主， 反对灌输 ， 提倡 自由活动 ， 反对外部强制纪律 、 从经验 中 学习 ， 反对从教科书 中学习等等 。 他的许多倡议 和我们现在 的“ 素质教育” 是相 似的。到了杜威时期 ， 他更加强调 “ 儿童 中心” ， 一切以儿童为 中心 ， 强调儿童 的个人兴趣和 自由。 这
２ ０ １ ３年 第 １ ２期 （ 总第 １ ５ １期 ）
２ ． 从教师 的职业特征看“ 效率” 我们常说“ 教师是灵魂 的工程师” ， 那么我们要想一下 ：
童 嚣 ｏ ｒ ｅ ｎ ｌ 。 ｌ ｇ 曼ｉ 曼 曼 曼 ｎ ｌ ｎ ｇ投《 宴 ｓ 宴
基础 赣 育外 ｉ ｌ ｉ 城学 硼 究
物。这种在单位 时间内 ， 最大化生产量 ， 以追求结果 的工业
生产上的效率用在我们 的课堂教学 上 ， 是不是正确的呢？ 从
个时期的教育追求 的是 “ 人性 的发展” ， 教育效率很难保证 。 到了２ ０世纪 中后期 ， 美 国出现 了以柯南 特为代表 的“ 要 素
主义教育” ， 他 提出 ， “ 儿童 中心” 教学存在很多弊端。 这是有 历史 背景的 ： ２ ０世纪 ５ Ｏ年代 ， 苏联成 功发射 了卫 星 ， 美国 人大感吃惊 ， 突然发觉 自己的国家怎么落后 了？ 他们经过研 究发现落后的原 因是教育 ， 于是开始反思近几年 的“ 进步主 义教育” ， 对“ 儿童中心” 教育进行 了强烈的批判 ， 出现 了“ 要
灵 魂 的？ 教 师 的哪 一 句 话 、 教 授 的哪 一 个 知 识 对 他 的灵 魂 产
一
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什 么 是 课 堂 教 学 效 率
生 了影响？产 生了多大 的影响？这些都是无法证实 ， 无法量
化 的。 所 以， 从通俗 的角度看 ， 教育是对人 的灵魂 的塑造 ， 而
（ 一） 教 育 效 率 的悖 论
首先看一下什么是“ 效率 ” 。 “ 效率 ” 概念来 源于工业化 ， 大机器生产时代 ， 讲究单位 时间内生产出多少产品。 为了降
低生产成本 ， 特别是人工成本 ， 资本 家最 初采 取延 长工 作时
间来增加产量的方法 ， 但工作时 间总是有限的 ， 加 上工人运 动不断高涨 ，后 来资本家采取提高生产 效率 的办法来 提高 产量 ， 即在工作 时间不 变的前提下 ， 增加 劳动强度 ， 获得更 大的产量。在这个背景下 ， 涌现 出了很多“ 效率 ” 专家 ， 发明 了很多提高生产效率 的方式 、 方法 。 美 国福特公司的汽车生 产流水线 、日本 效率专家的行 为研究 等都是那个 时期 的产