词汇学法
中学英语词汇教学法举隅
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中学 英 词 汇 学 法举 隅 倍 语 硎 ［ 教
江 苏 如 皋 市职 业 教 育 中心 校 任 小 斐
要 想 学 好 英 语 ．掌 握 相 当 的 词 汇 量 是 非 常 重 要
的 。如 果 词汇 贫 乏 ，词 义 含混 ，就会 造 成理 解 和 表 达
已 婚 的 ｕ ｍａｒ ｄ未 婚 的 一 ｎ ｎ ｎ ｒｉ ｅ ０ —ｍａ ｄ不 结 婚 的一 ｅ
２ 记 近 义 词 ．
如 ： ｈ ｐ ｙ ｇ ｄ ｄ ｌ ｈｅ ／ ｙｕ／ ｌａｅ ａ ｐ － ｌ ／ ｅｉ ｔｄｊ ｆｌｐｅｓｄ， ｓｒ ａ ｇ ｏ ｕ－
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起 记 忆 教 学 。学 生 易记 住 “ 皂 汤 ” 还 有 ｆ ｓ （ 肥 。 ｌ ｈ 闪 ａ
光 ）ｆ ｓ 新 鲜 的）和 ｆ ｓ （ 肉） ｒ ｈ（ ｅ ｌ ｈ 肌 ｅ ，组 成 “ 光 的 新 闪
鲜 肉” 。学 生 会 觉 得 非 常有 趣 ，不 但 记 住 意 思 ，还 能
对 比记 准发 音 。 二 、构 词 记忆 法
一
（ ）转 换 法 ：如 ｃｌ （ ｊ ） — ｃｌ （． 冒） ３ ｏ ａ． — ｄ ｄ冷 ｏ ｎ感 ｄ ｃｌ （ ． 变 冷 ） ｌ ｏ （． 水 ）一ｎ ｏ ｖ淹 没） ｏ Ｖ使 ｄ ；ｆ ｄ ｎ洪 ｏ ０ｄ（． ；
三 、对 比记忆 法
１记 反 义 词 ＿ 如 ：ｙｓ ｎ ，ｗ ｔ－ ｗ ｔｏ ｔ ｎ ｒ－ ｈ ｐ ｙ ｅ— ０ ｉ ｈ ｉ ｕ ，ａ ｇｙ ａ ｐ ， ｈ
掌握 一 些构 词 法 的 知识 可 以大 大 地 增加 自身 的词 汇量 。英 语 构 词法 主 要 有 以下 几种 ： （ ）派 生 法 ：如 常 用 的前 缀 ｉ ，ｕ 一 ，ｄｓ １ ｍ一 ｎ ｉ 一
词汇教学的方法和策略
词汇教学的方法和策略词汇是语言学习中至关重要的一环，它是语言的基本单位，对于学习者来说，掌握丰富的词汇量能够提高听、说、读、写的能力。
然而，词汇教学需要有科学的方法和策略，以帮助学习者有效地习得和使用词汇。
本文将介绍几种常用的词汇教学方法和策略。
1. 上下文教学法上下文教学法是一种将词汇放在具体语境中学习的方法。
通过给学习者提供真实的语言环境和情境，他们可以在实际交际中自然地理解和运用词汇。
例如，教师可以设计情景对话或故事来演示词汇的用法，让学习者在交流中学习、巩固和运用新词汇。
2. 词根词缀法词根词缀法是通过分析词根和词缀的含义来教授词汇的方法。
学习者可以通过了解常见的词根和词缀，推测单词的意思。
例如，通过学习“un-”表示否定，学习者可以理解“unhappy”表示不快乐。
这种方法可以帮助学习者扩展词汇量，提高他们的词汇推测能力。
3. 词汇记忆法词汇记忆是词汇教学中不可或缺的一部分。
使用记忆法可以帮助学习者更好地掌握词汇，并加深记忆。
例如，学习者可以使用记忆卡片，将一个单词的意思写在一边，将另一个单词的词义写在另一边，然后翻过来检查和记忆。
此外，学习者还可以将词汇用于句子或短文中，通过不断重复来加深记忆。
4. 同义词和反义词法同义词和反义词法是帮助学习者扩展词汇范围的一种方法。
教师可以通过给出同义词和反义词，让学习者在不同的语境中理解和应用词汇。
例如，教师可以教授“happy”和“glad”这两个近义词，并让学习者在句子中运用它们，提高他们的词汇运用能力。
5. 多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术来辅助词汇教学的方法。
通过图像、音频和视频等多种媒体形式，学习者可以更加生动、直观地理解和记忆词汇。
例如，教师可以使用图片或视频来展示单词的实际使用场景，帮助学习者更好地理解和运用词汇。
总结起来，词汇教学的方法和策略是多样的。
教师可以根据学习者的特点和需求选择合适的方法。
通过上下文教学法、词根词缀法、词汇记忆法、同义词和反义词法以及多媒体教学法等方法的综合运用，可以有效提升学习者的词汇水平，帮助他们运用词汇更加准确和自如。
优秀的英语词汇创新教学方法五篇
优秀的英语词汇创新教学方法五篇一、游戏教学法在英语词汇教学中，游戏教学法是一种非常有效的创新教学方法。
通过游戏化的教学方式，可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度和积极性。
在游戏过程中，学生可以通过各种有趣的游戏，如卡片配对、单词接龙等，进行英语词汇学习。
这种方法能够帮助学生主动记忆生词，并巩固词汇的应用能力。
二、多媒体教学法多媒体教学法是指在英语词汇教学中运用多种媒体技术来呈现教学内容，如音频、视频、图片等。
通过多媒体教学，学生能够更加直观地理解和记忆单词的意义和用法。
例如，教师可以通过播放英语歌曲或视频来引导学生学习和记忆单词，这样可以提高学生的学习效果和兴趣。
三、情境教学法情境教学法是一种通过创造真实语境来进行词汇教学的方法。
在这种教学法中，教师会将词汇的学习场景融入到真实的生活情境中，帮助学生将所学的词汇应用到实际生活中去。
例如，在教授“food”这个单词时，教师可以组织学生到餐厅去点餐，通过实际操作让学生感受单词的应用。
这样的教学方式能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、词汇网络教学法词汇网络教学法是一种利用网络和现代技术进行英语词汇教学的方法。
通过利用网络资源，教师可以为学生提供丰富的学习资料和交互式学习平台。
学生可以在网络上进行自主学习，通过在线练习和测试巩固所学的词汇知识。
并且在网络上，学生可以随时随地进行学习，提高学习的便捷性和效率。
五、词汇拓展活动法词汇拓展活动法是一种通过丰富多样的活动来拓宽学生的词汇储备的教学方法。
教师可以组织各种与词汇相关的活动，如词汇竞赛、词汇串讲等，让学生在活动中积极运用和拓展自己的词汇。
这种教学方法不仅能够提高学生的词汇量，还能够增强学生的学习动力和学习自信心。
总结起来，优秀的英语词汇创新教学方法包括游戏教学法、多媒体教学法、情境教学法、词汇网络教学法和词汇拓展活动法。
这些方法可以使词汇教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和记忆能力。
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法词汇学习是语言学习的基础，对于小学生来说，英语词汇的学习更是至关重要。
那么，在教学中，如何有效地教授英语词汇呢？本文将从多个角度探讨小学英语词汇的教学方法。
1. 直观教学法直观教学法是通过实物、图片、视频等直观手段来教授词汇的方法。
对于小学生来说，这种方法能够让他们更加直观地理解词汇的含义，加深记忆。
例如，教授动物词汇时，可以展示各种动物的图片或视频，让学生直观地感受动物的形态和特征。
2. 语境教学法语境教学法是将词汇放入具体的语境中进行教学的方法。
通过创建真实的语境，有助于学生理解词汇的具体用法和意义。
例如，在教授“buy”和“sell”这两个词汇时，可以模拟一个小商店的场景，让学生扮演买家和卖家，通过实际对话来掌握这两个词汇的用法。
3. 游戏教学法游戏教学法是通过游戏的形式来教授词汇的方法。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习词汇。
例如，可以设计词汇接龙游戏，让学生依次接龙说出与上一个词汇相关的词汇，这样既能够巩固已学词汇，又能够拓展新词汇。
4. 故事教学法故事教学法是通过讲述故事来教授词汇的方法。
小学生天生喜欢听故事，因此这种方法能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
例如，在教授一些与冒险、英雄等主题相关的词汇时，可以讲述一个英雄冒险的故事，将词汇融入故事中，让学生在听故事的过程中学习词汇。
5. 联想记忆法联想记忆法是通过联想的方式将新词汇与已知的信息或图像联系起来，从而帮助学生记忆词汇。
例如，教授“apple”（苹果）这个词汇时，可以引导学生联想苹果的形状、颜色、口感等特征，以及与苹果相关的短语和句子，如“an apple a day keeps the d octor away”（一天一个苹果，医生远离我）。
6. 分类归纳法分类归纳法是将词汇按照一定的类别进行归纳整理的方法。
通过分类归纳，有助于学生系统地掌握词汇，形成词汇网络。
小学英语词汇教学方法学习
小学英语词汇教学方法学习
1.视觉教学法：通过图片、卡片和实物等视觉辅助材料来教学生认识和记忆词汇。
教师可以使用图片将单词呈现给学生，然后与学生一起说出单词，帮助学生记忆单词的同时，激发他们的学习兴趣。
2.听力教学法：通过让学生听录音或实际语境中的对话来学习和理解单词的意义。
教师可以播放录音或组织小组活动，让学生集中注意力听单词，然后根据听到的内容选择正确的单词或回答问题。
3.游戏教学法：通过游戏的方式来教学生学习和巩固词汇。
教师可以设计各种游戏，如闪卡游戏、单词接龙游戏、记忆游戏等，让学生在游戏中积极参与，学习和记忆单词。
4.分组竞赛法：将学生分成若干小组，通过竞赛的形式来学习和巩固词汇。
教师可以设计各种形式的竞赛，如抢答比赛、填空比赛等，让学生在比赛中积极参与，增加单词的记忆和应用能力。
5.课堂实践法：通过创设实际语境和情境，让学生在实践中学习和使用单词。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的情境中运用单词，提高他们的语言表达能力。
通过以上的教学方法，学生可以在愉快的氛围中学习和巩固词汇，提高英语的听说读写能力。
同时，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用这些教学方法，让词汇教学更加有效和有趣。
浅析中学英语词汇教学法
英 语 作 为 一种 交 际工 具 ， 汇便 是建 筑材 料 。 中学 英 语 教 词 在 学 中 ， 强 和重 视 词 汇 教 学 ， 学 生 迅 速 、 加 使 轻松 、 久 地 掌 握 教 材 长
ｉ】并 分别 教 读 『 和 『 ］ 两 个 音 ， 告 诉 学 生 “ ” 单 词 中 常 ： ， ｂ ｉ这 ］ ： 并 Ｂ在
发 ［Ｊ 。 ｂ音 ２ 标 教 学 讲 究 方 法 。初 学 音 标 很枯 燥 ， 以要 善 于 运 用 各 ． 音 所
种 方 法激 发 学 生 兴 趣 ． 帮助 他 们 读 准 音 标 。类 比法 ： 生学 过 汉 学
激 活 学 生 思维 ， 高 学 习 效 率 。若 能 适 时 创 设Байду номын сангаас运 用 情 境 ， 有 利 提 则
于加 深对 词 汇 的记 忆 。
１ 置 悬 念 法 。 给 学 生 设 置 悬 念 ， 起 他 们 的好 奇 心 ， 激 ． 设 勾 能 发他们说 的欲望 。如教完 第一册 ７ ３课 单 词 “０ｄ ｈｎ ｒ、 ｃ 、 ｆｏ 、ｕ ｇｙｒ ｅ ｉ
读 ． 书 写 ， 要 教 给 学 生 每 个 字 母 的 音 标 ， 告 诉 学 生这 个 字 会 还 并 母 在 单 词 中 常 发什 么音 。 教 学 字 母 “ 时 ， 叫学 生 记 下 音 标 如 Ｂ” ， 就
三 、 设 词 汇 运 用 情 境 。 强 记忆 深 度 创 增 创 设 良好 的 教 学 情 境 ， 有 效 提 高 学 习兴 趣 ， 强求 知 欲 ， 能 增
词汇教学的八个方法
词汇教学的八个方法一、语境法语境法是指通过句子或段落的语言环境来学习和掌握词汇。
在语境中，词汇与其他词语相互作用，有助于理解词语的含义和用法。
教师可以设计一些有意义的语境来帮助学生掌握词汇，比如通过阅读文章、对话等方式。
通过语境法学习词汇，学生可以更加深入地理解词汇的含义，提高词汇的记忆和运用能力。
二、联想法联想法是指通过将生词与已知的词汇或概念联系起来，来帮助记忆和掌握新词汇。
学生可以通过形象、声音、感觉、情感等多种方式进行联想，增强对词汇的记忆。
比如，可以通过绘画、造句、故事串联等方式进行联想，提高词汇的记忆效果。
三、词根词缀法词根词缀法是指通过学习词根和词缀的含义和运用规律，来学习和记忆词汇。
许多英语单词都有共同的词根和词缀，掌握了这些词根和词缀，就能更好地理解和记忆单词的意义和构词规律。
教师可以引导学生通过词根词缀法来拓展词汇，提高词汇学习的效果。
四、反义法反义法是指通过对词语的反义词进行学习和记忆，来巩固和扩展词汇。
学生可以通过对比两个相对的词语，更加深入地理解单词的含义和用法。
通过反义法学习词汇，可以让学生在运用词汇时更加灵活和准确，提高语言表达的质量。
五、同义法同义法是指通过学习词语的同义词来扩展和加强词汇。
通过学习同义词，学生可以拓展词汇量，丰富词汇表达方式，增强语言表达的能力。
教师可以设计一些练习和活动来帮助学生学习同义词，提高词汇运用的熟练度。
六、语境猜测法语境猜测法是指通过上下文的提示和线索来推测和理解词汇的意义。
在阅读文章或对话时，学生可以根据句子的结构和逻辑关系来猜测生词的含义，逐渐扩大词汇量。
通过语境猜测法学习词汇，可以培养学生的语言逻辑思维能力，提高阅读理解和词汇掌握的水平。
七、视觉图像法视觉图像法是指通过视觉形象来学习和记忆词汇。
学生可以通过图片、图表、地图等视觉形象来理解和记忆词汇，增强对词汇的印象和记忆效果。
视觉图像法是一种直观和生动的学习方式，可以帮助学生更快地掌握和应用词汇。
小学语文识字教学有效方法
小学语文识字教学有效方法小学语文是一个重要的课程，其识字教学对于学生的阅读能力和语文水平至关重要。
下面介绍几种有效的小学语文识字教学方法，帮助学生学会识字和提升阅读能力。
一、直接教学法直接教学法是一种传统的教学方法，也是最为常用的教学方法之一。
它通过对学生讲解字的读音、字形和字义，让学生通过听和记忆掌握识字技能。
在直接教学法中，老师要注意讲解字的规律和特点，帮助学生理解识字的方法和技巧。
同时，老师还要让学生通过口诵、朗读和写字等多种方式巩固所学的识字内容。
二、词汇教学法词汇教学法是一种较为综合的识字教学方法。
它通过让学生学习词汇来提高他们的阅读能力。
在词汇教学法中，老师要选择一些重要的词汇进行讲解，并以例句和情境等方式帮助学生理解和记忆。
同时，老师还要教导学生如何通过词汇的拆分和组合等方式来识字。
由于词汇是阅读和写作的基础，因此词汇教学法非常适合小学语文的识字教学。
三、视觉教学法视觉教学法是一种直观的识字教学方法。
它通过图像、色彩、形状等视觉要素来帮助学生识别字形和记忆字义。
在视觉教学法中，老师可以使用图片、漫画和视频等多种视觉资料作为识字教材。
同时，老师还可以通过游戏、比赛等方式让学生积极参与，提高他们对语文学习的兴趣和主动性。
四、互动教学法互动教学法是一种寓教于乐的识字教学方法。
它通过让学生参与互动和协作来提高他们的识字能力。
在互动教学法中，老师可以选取一些互动教学工具和游戏，让学生在玩游戏的过程中学会识字。
同时，老师还可以鼓励学生在小组内互相学习和交流，提高他们的语言表达和交际能力。
总之，小学语文识字教学应该注重多种教学方法的融合。
只有采用灵活多样的教学方式，才能使学生有效地掌握识字技能，提高他们的阅读能力和语文水平。
初中词汇教学的有效方法(6篇)
初中词汇教学的有效方法初中阶段是词汇积累的关键时期，掌握一定数量的词汇对学生的语言能力和阅读理解能力的提升具有重要意义。
本文将探讨一些初中词汇教学的有效方法，以帮助学生更好地掌握和应用词汇。
一、词汇分类教学法初中阶段的词汇量庞大，采用分类教学法可以更好地帮助学生记忆和理解词汇。
教师可以将词汇按照意思、用法等方面进行分类，然后将词汇与相关的例句、语境进行搭配教学，帮助学生掌握词汇的内涵和外延。
二、词汇拓展教学法在教学中，教师可以通过引导学生使用同义词、反义词、词组等方式来拓展词汇。
拓展教学法可以帮助学生扩大词汇量，提高词汇的应用能力和表达能力。
三、词汇记忆技巧记忆是词汇教学中的重要环节，教师可以向学生介绍一些记忆技巧和方法，如联想记忆、分级记忆等。
同时，积极培养学生的词汇记忆习惯，鼓励他们进行多次复习和巩固。
四、词汇运用训练词汇的应用能力是词汇教学的重要目标之一，教师可以通过多种形式的练习和活动来培养学生的词汇运用能力，如填词、造句、语境仿写等。
通过实际运用，帮助学生理解词汇的用法和意义。
五、词汇扩展阅读阅读是词汇教学的重要途径之一，通过阅读可以帮助学生巩固和运用所学的词汇。
教师可以选取适合学生水平的课外阅读材料，引导学生进行词汇扩展阅读，提高他们的阅读理解能力和词汇运用能力。
六、个性化词汇教学针对不同学生的个性化特点，教师可以采取不同的词汇教学方法和策略。
对于学习能力较强的学生，可以适当提高词汇教学的难度和广度；对于学习能力较弱的学生，可以采取针对性的辅导和帮助，注重词汇的巩固和复习。
综上所述，初中词汇教学的有效方法包括词汇分类教学法、词汇拓展教学法、词汇记忆技巧、词汇运用训练、词汇扩展阅读和个性化词汇教学。
小学英语词汇教学中常用的几种教学法 教育资料
小学英语词汇教学中常用的几种教学法词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。
小学英语词汇教学虽不如会话教学那么重要，要求四会的单词非常少，但也是必须掌握的知识。
而且词汇教学是比较乏味的。
如何有效地教授小学英语词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。
随着时代的发展、教学的深入，词汇教学当然也要因地因时、因人而异，其教法需要不断地改进或发展。
一、直观教学法直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。
1.利用实物进行教学。
主要用于实物名称教学，如钟表、杯子、苹果、桔子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且面积不大，便于携带。
上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。
接着按照词不离句、句不离文的方法套人一些句型“what's this？ it's a/an…”或“i like…very much”引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。
2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。
对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、．天气、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，如何运用视学校实际条件而行。
在条件较差的学校，可利用简笔画或挂图来进行；在条件较好的学校，则可运用多媒体。
通过这些教具，教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。
3.借助手势、动作或表情进行教学。
英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。
如：sing、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型：run-he is running；jump-he isjumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。
英语词汇教学的方法
英语词汇教学的方法
在英语教学中，词汇教学是重要的一环。
如何有效地教授词汇，帮助学生快速、准确地记忆单词，是教师们一直在探讨的问题。
以下是一些常用的英语词汇教学方法：
1. 自然拼读法：自然拼读法是通过教授字母及字母组合的发音规则，让学生掌握单词的拼读技巧。
这种方法有助于学生自主拼读生词，提高阅读和发音的准确性。
2. 语境教学法：通过创设真实的语言环境，让学生在情境中理解词汇的含义和使用方式。
这种方法能够帮助学生更好地理解单词的语义和用法，加深记忆。
3. 词根词缀法：词根词缀法是通过教授单词的词根和前缀、后缀等构词元素，让学生了解单词的构成和含义。
这种方法能够帮助学生快速扩大词汇量，提高词汇学习的效率。
4. 联想记忆法：联想记忆法是通过引导学生将单词与相关的图像、故事、场景等联系起来，形成深刻的印象。
这种方法能够帮助学生记忆单词，并加深对单词的理解和记忆。
5. 歌曲歌谣法：通过教授节奏明快的英文歌曲和歌谣，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，加深对词汇的印象。
6. 故事教学法：通过编写有趣的故事情节，将相关词汇融入其中，让学生在听故事的过程中学习词汇。
这种方法能够帮助学生理解单词的含义和使用情境，增强记忆效果。
7. 图片展示法：通过展示相关的图片和实物，让学生直观地了解单词的含义和用途。
这种方法能够帮助学生形象地记忆单词，提高学习效果。
以上是几种常用的英语词汇教学方法，教师可以根据学生的实际情况和教学需求选择合适的方法进行教学。
同时，教师也可以结合多种方法进行教学，以达到更好的教学效果。
英语阅读中词汇教学方法(完整版)
英语阅读中词汇教学方法(完整版)英语阅读中词汇教学方法英语阅读中词汇教学方法：1.词不离句法。
词不离句法是指教师在教授词汇时，应从学生的实际出发，结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，让学生在具体情境中学习词汇，掌握和运用词汇。
2.直观呈现法。
直观呈现法是指教师通过实物、图片、动作等方式来教授词汇。
3.上下文教学法。
上下文教学法是指教师通过语境来教授词汇，即通过该词前后语句的意思来推断词义，从而掌握该词的用法。
4.听、说、读、写操练法。
听、说、读、写操练法是指教师通过大量听、说、读、写训练来帮助学生巩固所学词汇。
5.词汇扩展法。
词汇扩展法是指通过学生已学的词汇，利用派生、合成、转化等方法教授新词。
6.小组合作学习法。
小组合作学习法是指学生以小组为单位，通过合作来学习词汇。
7.歌谣歌曲法。
歌谣歌曲法是指教师通过歌谣歌曲的形式来教授词汇，即通过唱歌、跳舞等活动来帮助学生巩固所学词汇，提高他们的学习兴趣。
趣味英语阅读教学方法趣味英语阅读教学方法有以下几种：1.英语电影欣赏法：组织学生观摩英文原版电影，能使学生的视觉神经与听觉神经受到同一刺激，对英语学习来说特别有效。
观赏之前，老师可以提一些问题，让学生带着问题去观看，效果会更佳。
2.英美国家概况介绍法：通过使学生了解一些中外文化习俗，缩小学生与所学知识在社会背景上的差距。
教师最好选择以文化为主的专题片，以介绍本国、本民族文化为主，辅以介绍其他国家、民族文化的资料，使他们在欣赏中对比文化差异。
3.互相交流各自的心得法：老师利用课余时间和学生个别交流，指导学生对所看内容发表看法，讨论所提问题，鼓励学生开展评论，畅所欲言，以此达到训练思维的目的。
4.词汇扩展法：在阅读中，学生一定会碰到不认识的词，教师可建议学生准备一本词典，随时查阅。
长期这样坚持下去，学生不认识的词就会越来越少。
同时，学生也可以从中学到该词的搭配、用法等。
5.复述故事法：一般英语影片都是叙事性的，我们可以引导学生复述故事概要。
词汇教学的方法
词汇教学的方法词汇是语言学习的基础，掌握丰富的词汇量对于学习者来说至关重要。
在教授词汇时，教师需要采用有效的方法来帮助学生理解和记忆词汇。
本文将介绍几种常用的词汇教学方法，旨在提供一些指导方针，帮助教师有效教授词汇。
一、上下文教学法上下文教学法是一种常见的词汇教学方法，它通过将目标词汇放置在有意义的句子或段落中，让学生通过上下文来理解词汇的含义。
这种方法可以帮助学生将词汇融入实际语境中，提高他们的语感。
教师可以选择一些富有代表性的句子或文章，将词汇融入其中，并引导学生通过上下文推断词汇的意思。
例如，教师可以使用以下句子进行词汇教学："He was devastated when he received the bad news." 这个句子中的"devastated"表示"非常震惊和沮丧"。
教师可以让学生通过上下文推测"devastated"的确切含义。
二、词根词缀法词根词缀法是一种基于词汇的构造和形态学的教学方法。
通过教授词根和常见的词缀，学生可以根据这些规律来理解以及组合新的词汇。
这种方法不仅可以帮助学生扩大词汇量，还能提高他们的词汇分析和推测的能力。
例如，教师可以教授词根"bio-"表示"生命"，词缀"-logy"表示"学科"。
然后教授单词"biology"，让学生根据词根和词缀的意义推测"biology"的含义。
这种方法有助于学生通过构词规律来解读和记忆更多的词汇。
三、联想记忆法联想记忆法是一种基于刺激和反应关联的教学方法。
它通过将目标词汇与图像、动作或其他词汇关联起来，帮助学生在脑海中形成记忆的联想。
这种方法可以提高学生对词汇的记忆和理解，使他们更易于在实际使用中运用新学到的词汇。
例如，教师可以使用幻灯片展示一个图像，然后要求学生用单词来描述图像中的内容。
小学英语词汇教学(5篇)
小学英语词汇教学(5篇)学校英语词汇教学(5篇)学校英语词汇教学范文第1篇【关键词】学校英语；词汇教学英语语言是英语文化的重要组成部分，是宣扬英语文化的载体，而影响英语语言进展的三个要素则是：语音，发音精确，传递信息清晰，便于别人理解彼此的想法；语法。
句子通顺，话语流畅，便于沟通；词汇，构成词组、短语、句子的重要组成部分，便于信息传递。
其中词汇是影响语言进展的核心要素，从理论上讲，假如一个人自身拥有的词汇量越大，那么他进行顺当交际的有效性就越高，所以广阔学校英语老师应加大对词汇教学策略性的重视。
但是，在实际的教学状况中，由于我国教育长期受传统旧式英语教学模式影响，在词汇教学方面不注意教学策略的有效性，教学方式单一、枯燥乏味，教学的教学缺乏新奇、系统性与科学性，同学全靠死记硬背识记单词，学习效率低下。
老师在实际教学过程中转变教学策略，通过多种渠道进行词汇讲授，适量增加同学的词汇量，巩固同学学习英语的基础。
词汇学习贯穿于一门语言学习过程的始终，它是学校生学习英语过程中至关重要的一个环节。
为了顺应时代的进展要求和结合新课改的规定，本文结合自己多年来的实际教学阅历，提出一些见解，以期提高学校英语教学的有效性。
一、制造良好的词汇学习情景，有挨次地进行渗透性教学良好的英语语言学习情景是同学猎取英语词汇学问的重要保障。
老师在实际的教学过程中应致力于转变枯燥乏味的课堂教学方式和手段，不断地更新词汇教学理念，关心同学建立新奇的、优良的学习情景。
此外，老师在实际的教学过程中结合自身的特长和同学学习的实际状况，构建和谐的英语学习情景和引进敏捷有效的教学模式，变抽象的英语词汇为生动、详细的物体形象，让英语课堂布满乐趣，同学更加生动活泼。
例如，我在向同学讲解学校英语三班级上册Unit1的单词时：pen[pen]钢笔，pencil['pensl]铅笔，pencil―case['penslkeis]铅笔盒，ruler['rule]尺子，eraser[i'reise]橡皮，sharpener，卷笔刀，我把教室当成一个文具店，我是文具店的老板。
对外汉语教学词汇教学法
对外汉语教学词汇教学法
对外汉语教学词汇教学法是汉语教学中不可或缺的一环。
词汇是语言表达的基本单位，只有掌握了大量的词汇，才能实现语言的流利表达。
以下是关于对外汉语教学词汇教学法的分步骤阐述：
一、教师准备阶段：
1. 确定词汇的范围和难度等级。
2. 确定教学目标和教学方法，并准备教学用具和材料。
3. 着重备课，遵循主题和情境教学原则，将所学的词汇和语言真实地联系起来，帮助学生更轻松地掌握知识。
二、教学过程：
1. 首先，在学生中建立清晰的学习语境。
2. 固定学生学习的焦点，比如采用朗读、听力等方法来提高词汇的记忆率。
3. 在不同语境中反复使用词汇，比如在日常交流或职业练习中使用词汇。
4. 在教学过程中，进行频繁回顾和检查，巩固学生的知识点。
5. 针对每个学生的记忆和掌握情况进行个别辅导和补充。
三、教学完毕：
1. 再次复习所学的知识点，巩固学生的记忆力。
2. 帮助学生反思自己的学习过程，指导他们如何正确地学习汉语。
3. 让学生把所学的词汇运用到实际生活中，以便更好地理解和掌握汉语。
正是基于对外汉语教学词汇教学法的认识和应用，才能帮助学习者更快更有效地掌握汉语，提高他们的汉语水平。
教师应该时刻关注学生的学习状态，积极为他们提供帮助和指导，并建立起有助于学生提高汉语水平的学习环境。
浅谈小学英语词汇教学方法
浅谈小学英语词汇教学方法小学英语词汇教学是英语教学的基石，它是建立英语基础和提高听说读写技能的关键。
在小学英语词汇教学中，采用好的方法能够使学生对英语词汇有深刻的理解和掌握，能够提高英语学习的效果。
一、多种语言环境中英语词汇教学法在小学英语词汇教学中，通过多种语言环境的教学法，可以提高英语口语表达能力，培养学生语言交际的能力。
这种方法可以使学生掌握英语词汇，同时还能培养学生的语音、语调和语义理解能力。
二、联想教学法联想教学法是一种常用的小学英语词汇教学方法，它能够帮助学生记忆英语单词，使学生在复习阶段快速回忆起单词的意思。
联想教学法可以通过画图、制作卡片、分配数字等方式进行，使学生记忆单词更加轻松。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法逐渐被应用到小学英语词汇教学当中。
多媒体教学法可以提高学生的学习兴趣，使学生更加积极地学习英语词汇。
多媒体教学法可以通过使用投影仪、电视机或电脑教学软件等方式进行。
四、词根词缀教学法词根词缀教学法是一种常用的小学英语词汇教学方法，它可以帮助学生快速掌握单词的意义和发音规则。
当学生学会了一些常见的词根和词缀，就能够准确地猜测单词的意义，提高学习效率。
五、游戏教学法在小学英语词汇教学当中，采用游戏教学法能够增强学生的学习兴趣和参与度，使学习变得更加轻松愉悦。
游戏教学法可以通过诗歌、画画、猜谜、拼图等多种形式进行。
总之，小学英语词汇教学法要因材施教，针对学生的不足进行有效的帮助和指导。
希望能够采取正确有效的方法，提高小学生的英语学习能力和兴趣。
浅析英语词汇教学法
的习惯 一 旦养 成 ， 是一 种 持久 的学 习动 力 。作 为教 师 ， 努 力 就 要
古 人 说 得 好 ：“ 事 预 则 立 ，不 预 则 废 ” 凡 ，要 搞 好 学 习 ，
首先要 制定一个 计划 。 了计划 ， 丁作 就会 有条不 紊地进 行 ， 有 一切 在 时间和精 力 的安 排和分 配上才 能合 理。 自主性 学 习应贯穿 于学 习的
培 养学 生 养成 良好 的学 习 习惯 。 另外 还要 培 养学 生 自我 评估 的能 力 ， 学 生在 每 次课 后 都对 自己 的课 堂表 现进 行 自我 评价 ， 自 让 对 己的学 习方 法 、 策略 等 进行 反思 ， 而促 进学 生 自主性 学 习习惯 从
全过 程 ， 它并 不 只 限于课 堂 ， 应 体现 在课 前 和课 后 。 师是 自主 的养 成 。自主学 习 的培 养不 是一 朝 一 夕一 堂课 就 能完 成 的 ， 还 教 它需 性学 习 目标 的制 定者 和教学方 案 的设 计者 。 要使 学生 搞好 自主性 学 要英 语老 师 在每 堂课 上根 据学 生 的实 际情况 ， 灵活运 用教 学 方法 ， 习， 教师 首先 要 备好 课 ， 真把 握 好 自主性 学 习 的各 个 环节 。 了 充分调 动学 生学 习的积极 性和 主动性 ， 认 有 给学生 创造 更多 自主学 习的
先要讨论 熟悉 材料 内容 ， 全熟悉 后 ， 原文作 练 习。 在完 抛弃 练习横纵 每项 内容都 要使用 目的词 ， 回答 问题 时要 用新 闻 中的内容 。 在
排 学生们 熟悉 同一材料 比他们 各 自熟悉 材料 中的某一部 分 更 容易 引起 对词 意 的讨论 。 管后 一种 方式 导致 更多 的讨 论 ， 其 尽 但 中大 部分 讨论不 是直 接针对 词意 。 学生 们更 容易掌 握那些 被列 为 目 的词 的词 汇 ， 别是 他 们 公认 的难 词 ， 比致谢 背 景或 内容说 明 特 相 中出现 的 词汇 不 易别 注 意 。 然 ， 汇在 材 料 中的 位置 对学 生 们 显 词
对外汉语词汇教学方法综述
对外汉语词汇教学方法综述
外汉语词汇教学方法的目标是帮助学习者有效地掌握和运用汉语词汇，提高他们的语言能力。
以下是一些常见的对外汉语词汇教学方法综述：
1.意义教学法：这种方法注重词汇的意义和搭配，在教学中强调词汇
的思维过程和语境运用。
学习者通过讨论、比较和思考词汇的意义和用法
来掌握词汇。
2.形式教学法：这种方法注重词汇的形态和拼写，并通过课堂练习和
记忆技巧来帮助学习者记忆词汇。
例如，教师可以通过拼写练习、词语排
序和词根词缀等活动来帮助学习者记忆词汇。
3.语境教学法：这种方法将词汇的教学与实际语境结合起来，通过对话、阅读和听力等活动来帮助学习者理解和运用词汇。
教师可以提供真实
的语言材料和情境，引导学习者运用词汇进行交流。
4.词汇扩展教学法：这种方法通过教授词汇的同义词、反义词、近义
词和词组等来帮助学习者扩展词汇量。
教师可以使用词汇搭配和词义辨析
的练习活动来帮助学习者深化对词汇的理解。
5.基于任务的教学法：这种方法通过学习任务的设计来促进学习者对
词汇的掌握和运用。
教师可以设计任务，要求学习者使用特定的词汇完成
指定的任务，如写文章、设计海报或进行口语表达等，以此提高学习者的
词汇运用能力。
在实际教学中，通常会结合多种方法来进行对外汉语词汇教学，以满
足学习者的不同需求和提高他们的学习效果。
词汇教学法
词汇教学法
词汇教学法是指在教学过程中，通过各种方式和手段，帮助学生掌握和运用词汇的教学方法。
词汇是语言的基础，是语言学习的重要组成部分。
因此，词汇教学法在语言教学中具有重要的地位。
词汇教学法要注重词汇的分类和归纳。
在教学过程中，教师应该将词汇按照不同的类别进行分类，如名词、动词、形容词等，然后再进行归纳总结。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高词汇的掌握程度。
词汇教学法要注重词汇的运用。
在教学过程中，教师应该注重词汇的运用，让学生在实际语境中运用所学的词汇。
这样可以帮助学生更好地理解词汇的含义和用法，提高词汇的运用能力。
词汇教学法要注重词汇的记忆和复习。
在教学过程中，教师应该注重词汇的记忆和复习，让学生通过不同的方式和手段进行词汇的记忆和复习。
这样可以帮助学生更好地掌握和记忆词汇，提高词汇的掌握程度。
词汇教学法要注重词汇的拓展和扩展。
在教学过程中，教师应该注重词汇的拓展和扩展，让学生通过不同的方式和手段拓展和扩展词汇。
这样可以帮助学生更好地掌握和运用词汇，提高词汇的掌握程度。
词汇教学法在语言教学中具有重要的地位。
教师应该注重词汇的分
类和归纳、词汇的运用、词汇的记忆和复习、词汇的拓展和扩展等方面，帮助学生更好地掌握和运用词汇，提高词汇的掌握程度。
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第五：按同音词记忆
如：quite（quiet），live（leave），bee(be)
第六：按形近异音异义归类记忆。
这类单词在拼写形式上极其相似，在拼写时稍有不慎，就 会出错。 1. class n.班级 2.quite adv.十分 glass n.玻璃杯；玻璃 quiet adj.安静 grass n.草，草地 3.knock v./n.敲 nd n./v.陆地；着路 lock v./n.锁 lend v.借出 5.rise v./n.升高 6.Sand n.沙 rice n.大米；米饭 send v.派遣 7.month n.月亮 9.zero n.零 8.team n.队 mouth n.嘴巴 hero n.英雄 term n.学期 10.peasant n.农民 present n.礼物
观察如下几组单词，注意规律性。
hot→hit bit → but late like sit hit cut lake→ bike not sit make leg→let bad→bag→bat beg→bed dad did dig pig sad
第十：勤查字典。
词典（dictionary）是学习者的良师益友，是英语学习的 主要工具书。会查、会用词典是中学生应具备的一项 重要能力。我们所说的词典主要是指的综合性的或普 通英汉词典和用英语解释英语的词典。词典编纂的主 要单位是单词（word) 事实证明，使用工具书能力的强弱与自学效率的高低成 正比。因此，每一个决心学好英语的同学至少必备一 本词典，并随身携带，随时翻阅。请记住：经常翻阅 词典，可增强记忆力。
同学们还应该注意下面几个问题：
1.熟练掌握元音字母及辅音字母的读音规则。 2.发音要准。 3.要学一些构词法知识。
1.熟练掌握元音字母及辅音字母的读音规 则。
这里以i为例，如你听到/alf/这个音时，根据拼 读规则，你会写出life这个词的。只要你心中 熟记i在开音节中发/ai/，在闭音节中发/l/音， 就不可能写成lafe或由任何其他字母组成的单 词了。不过，在熟记拼读规则的同时，也要记 住各条规则的例外。如：give/gIv/， live/ǀɪv/(居住）等词。
按同（近）义词归类记忆。
就是把意思相近（同）的单词放在一起进行记 忆：come true（achieve），be able to (can) have to(must），have fun(enjoy oneself),across(pass,through),take part in(join)
第七：连锁记忆法
就是通过接收新信息，由新信息产生联想，与原有的 相关信息紧密连接，形成一串串的记忆。英语单词的 连锁记忆过程是：
接收生词——联想熟词——选择提取——联串储存 1.ear,clear,dear,hear,near,tear,year,bear,pear,wear 2.old,cold,gold,hold,sold,told 3.ate,date,gate,Kate,late 4.book,cook,look,took,shook 5.fight,light,might,night,right,bright 6.at,bat,cat,fat,hat,pat,sat 7.meal,meat,mean,dead,head
3.要学一些构词法知识。
构成词汇的方法叫构词法。大家都知道，英语 中有许多词是加上前缀或是后缀构成的。如： unhappily(不幸福地）是在adj.happy后面加上 ly(变y为i后）变成adv.，又在happily前面加上 前缀un-（表示否定，“不，非”）构成的。 所以掌握构词法知识是很重要的也是很有用的， 它不但使我们掌握词类和词义，而且会使一些 多音节词更为好记。对于构词法知识请参照九 年级课本P144Ⅳ构词法（World Formation)
八.填字母记忆法
这是用熟词记新词的好方法，仔细观察，找出特点 和关系，用心记忆，但这种关系不属派生或合成 之类的词。其词义亦与原词无联系，只是书写形 式以原词为基础。 加尾：pencil，single，planet，topic，against，manage
添加：almost，enjoy，repair，away，renew,become,woman 换心：son-sun,foot-feet,while-whole
西舍路初级中学2011年秋季学期 第一次英语社团活动讲义
词汇学法指导
九年级组：Wu Jinfa 第一：要学好单词的拼法 第二：为了便以记忆，可把单词按题材内容 或词性归类，从而成批地记忆单词。 第三：按同（近）义词归类记忆。 第四：按反义（对应）词归类记忆。 第五：按同音词归类记忆。 第六：按形近异义归类记忆。 第七：连锁记忆法。 第八：填字母记忆法。 第九：替换字母记忆法。 第十：勤查字典。 第十一：卡片随身法。
8.Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday, Friday,Saturday,birthday,holiday,today,yesterday 9.work,homework,housework 10.knife,know,knowledge,hour,island,Christmas 以上画线字母为不发音的特殊词归类
名 词 后 缀
-ist -ment -ion
-ship
-hood
-th -dom -ing -ness
词缀
形式 -able/-ible -al -ic/-ical -ish -ful
例词 comfortable,enjoyable,responsible natural,musical,national,edtcational scientific,medical,chemical foolish,childish careful,beautiful,hopful,helpful careless,hopeless,useless,meaningless,sleepless friendly,motherly,brotherly wooden,woolen,golden
2.发音要准。
发音是掌握拼法的钥匙，发音不准或是不注意发音， 就会把单词拼错而难以牢记。以China这个词为例， 如果发音弄错了，要记住其拼法实在毫无困难，但我 们经常看到有的同学把它拼成了Chani,Chian或是 Chain，这说明这样拼的人完全不懂拼法与发音有什 么关系，而是以记电话号码的方式来记单词。又如， 有人把picture拼成picature，把empty拼成emputy， 或是把quiet和quite相混，都是因为发音不准。当然， 由于英语的拼写形式也很复杂，有时发音准了，也不 一定把单词写对，如刚开始学英语时，不可能把 speak写成speke等，但能写成这样也算是掌握了一些 拼读规则，写成spek或spak乃至sepeak等有着本质的 不同，因为前者掌握了正确的方法。
第四：按反义词（对应）词归类记忆。
就是把意思相反或相对的词归类记忆。英语中 存在大量反义词，这给我们记忆单词开辟了另 一条路，通过联想、对比，如看到open(开） 就联想到其反义词close（关）。需要注意的 是，我们所说的反义词，通常是针对一个单词 的某一词义而言。一个单词可能有很多中意义， 那么它就可能有几个反义词。
第一：要学好单词的拼法
英语单词的拼写形式绝大多数是有规律地表示 读音的，也就是说，英语拼写形式与读音之间 有着密切的联系。一个单词由哪些字母组成， 远远不是像电话号码那样偶然，而是以其发音 为依据的。因此，如果逐渐熟悉（这主要通过 多观察、多分析）英语的拼写形式是怎样表示 单词的读音的，音形是如何结合的，有些什么 规律性，那就掌握了拼法的钥匙，从而逐步达 到听其音、见其形，看其形、读其音。
前 缀
形式
un-
词性 adj.
例词 unhappy;unkucky;unusual;unimportant
表 示 否 定 或 是 相 反 的 含 义
adv.
v. disadj. v.
unusually;unhappily;unluckily;unexpectedly
uncover;unlock;undress;untie;unpack dishonest;discouraged disappear;dislike;disable
动 词 后 缀
第二：为了便以记忆，可把单词按题材内 容或词性归类，从而成批地记忆单词
如蔬菜类（vegetables):potato，tomato， onion，broccoli，carrot，bean，cabbage 水果类(fruits):banana，apple，pear，orang， strawberry，watermelon，mango 食物类（foods):rice，noodle，porridge， dumpling，chicken，meat，fish，mutton， pork，Beijing Duck
第九：替换字母记忆法
some,skirt,life ,just ,class,for same,shirt,wife,must,glass,nor fast,talk,mouth,lose,sea,southern last,walk,month,rose,see,northern sorry,son,wash,moon,find→fine, fall worry,sun,wish,noon,mind→mine,wall→will fun,fish ,soon, kind→nine, full
形 容 词 后 缀
-less -ly -en
-y
-ous -ed -ing -ward
coldy,windy,sunny,foggy,rainy,