物流管理教学模拟方法对比分析
物流运输模拟实验报告
物流运输模拟实验报告
《物流运输模拟实验报告》
摘要：本实验旨在通过模拟物流运输过程，探讨不同运输方式对物流运输效率
的影响。
通过对比不同运输方式的运输时间、成本和安全性等指标，以及对运
输过程中可能出现的问题进行分析，得出了一些结论和建议。
1. 实验目的
本实验旨在通过模拟物流运输过程，探讨不同运输方式对物流运输效率的影响，以及分析运输过程中可能出现的问题，为物流运输过程提供参考和建议。
2. 实验方法
本实验采用了模拟物流运输过程的方法，通过对比不同运输方式的运输时间、
成本和安全性等指标，以及对运输过程中可能出现的问题进行分析。
3. 实验结果
通过实验模拟，我们得出了以下结论：
- 不同运输方式对物流运输效率有不同影响，其中陆运速度较快，但成本较高；海运成本低但时间长；空运速度快但成本高。
- 在运输过程中可能出现的问题有货物损坏、延误、丢失等，需要采取相应的
措施来避免和解决这些问题。
4. 结论与建议
根据实验结果，我们得出了以下建议：
- 在选择运输方式时，需要根据货物的特性和运输时间等因素进行综合考虑，
选择最适合的运输方式。
- 在运输过程中，需要加强货物的包装和保护，以及加强对运输过程的监控和
管理，以确保货物的安全和准时到达。
综上所述，本实验通过模拟物流运输过程，探讨了不同运输方式对物流运输效率的影响，并提出了一些建议，为物流运输过程提供了一定的参考和指导。
希望本实验能为相关研究和实践提供一定的参考价值。
物流管理教学模拟系统的研究和设计
CAIXUN财讯－82－物流管理教学模拟系统的研究和设计＊□重庆第二师范学院经济与工商管理系 郑雨霜 张秀玲 杨小艺 汤 茂 / 文物流业属于第三产业，它融合了仓储、运输、信息等行业，是一项基础性和复合型的产业。
近年来电子商务的发展极大的刺激了物流行业，我国物流行业呈爆炸性增长。
全国各个高校也积极顺应社会发展趋势，开设了物流管理专业。
但是当前学校的物流管理专业课程，多数以理论性的课程内容教学为主，课本上的内容与社会物流行业的实际操作实践有较大的差异。
设计一套物流管理教学的模拟系统，能够有利于学生在一个比较真实的环境下进行学习和了解整个物流行业的发展与变化，能够对物流管理的各项流程进行实际模拟操作，为此，我们从分析目前我国物流管理教学存在的问题着手，按照物流管理的各个流程设计了适用于高校物理管理教学的模拟操作系统。
物流管理 教学模拟系统 模块设计引言随着电子商务的发展，我国物流行业也进入了高速发展阶段。
2008年，我国快递业务量是15亿件，到2015年，中国快递件数已经达到了206.7亿件，2015年我国快递业务收入达到了2800亿元。
根据相关数据信息，我国快速规模已经位列世界第一。
快递行业的快速发展，对物流人才的需求也不断扩大。
为了适应社会发展需求，培养更多的物流人才，全国大部分高校都已经开设了物流管理课程的，但是目前大多数物流管理课程比较重视理论知识，学生缺乏一个实用的教学应用系统，所以学生参与物流实践操作的机会很少，让学生无法掌握物流整个供应链。
因此迫切需要开发和设计一套物流管理的教学模拟系统，让学生能够在一个比较真实的环境下学习物流知识，而不是仅仅停留在纸上谈兵。
这样才能让学生毕业以后走向社会能够快速适应工作岗位。
目前国内高校物流管理课程教学现状 物流是应用性很强的专业，对学生的实践能力比较高，学生必须掌握相关的理论知识，并具备一定的分析能力和解决问题的能力，然将学习的理论知识转化为具体的工作技能。
论情景模拟教学在物流管理专业教学中的应用
论情景模拟教学在物流管理专业教学中的应用【摘要】情景模拟教学在物流管理专业教学中的应用具有重要意义。
本文首先介绍了情景模拟教学的概念，阐述了在物流管理专业教学中的重要性，以及应用意义。
在详细描述了情景模拟教学在物流管理专业课程设计、实践教学、案例分析教学、学习评估、课程改进等方面的具体操作和作用。
结论部分总结了情景模拟教学在物流管理专业教学中的重要性，展望了未来发展，并强调了在培养物流管理专业人才中的关键作用。
通过本文的分析，可以更好地理解情景模拟教学在物流管理专业教学中的应用及其价值，为培养优秀的物流管理专业人才提供指导和借鉴。
【关键词】关键词：情景模拟教学、物流管理专业、课程设计、实践教学、案例分析、学习评估、课程改进、重要性、未来发展、人才培养。
1. 引言1.1 介绍情景模拟教学的概念情景模拟教学是一种通过模拟真实生活或工作场景来提供学习体验和实践机会的教学方法。
在这种教学中，学生被要求扮演特定角色，在特定情境下解决问题或完成任务，以此培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
情景模拟教学注重学生的参与和互动，让他们在实际操作中学习，从而更好地理解和掌握知识。
在物流管理专业教学中，情景模拟教学是一个非常重要的教学方法。
它可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的实践能力和解决问题的能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
1.2 说明在物流管理专业教学中的重要性在物流管理专业教学中，情景模拟教学扮演着至关重要的角色。
物流管理是一个实践性非常强的专业，学生需要在实际情境中运用所学知识解决问题。
通过情景模拟教学，学生可以模拟真实的物流场景，接触真实数据，从而提升实际操作能力和解决问题的能力。
物流管理涉及到多方面的知识，如运输管理、仓储管理、供应链管理等，情景模拟教学可以将各方面知识整合在一个案例中，让学生全面理解和应用所学知识。
情景模拟教学可以激发学生的学习兴趣，增加学习的互动性和趣味性，提高教学效果。
物流管理模拟实训报告
物流管理模拟实训报告一、实训背景和目的物流管理是现代企业的重要组成部分，它关乎着产品的供应链、成本控制、效率提升以及客户满意度等众多方面。
因此，对于任何一个企业而言，如何有效管理物流流程、优化物流资源、提升物流效率和服务质量，都是至关重要的。
为了加强对物流管理的理论知识及实际应用的掌握，加强对物流流程的管理能力、物流成本的控制及物流信息技术的运用，并让学员全面掌握物流管理的基础知识和技能，我们安排了物流管理模拟实训。
该实训旨在让学员通过实际操作，加深对物流流程、库存管理、订单管理和配送管理等方面的理解，提高实践操作能力和综合素质，为未来的物流管理工作打下坚实的基础。
二、实训模式该实训采用物流云平台，采用网络在线模拟，模拟企业的物流运营过程。
1. 上下游企业管理物流流程中有很多上下游关系，学员可以在模拟实训中学会如何与上游企业和下游企业协调配合，以优化企业的物流效益。
2. 仓库和库存管理在模拟实训中，学员可以学习如何进行仓库管理、优化存货策略和调度等，保证库存达到承载能力。
3. 订单管理模拟实训中学员将学会订单管理、预约配送及信息沟通等技能，同时掌握如何应对意外状况，保障客户满意度。
4. 配送管理在这里，学员将学习如何进行配送管理，如何优化路线，如何平衡成本与效益，如何维护好企业形象等等。
三、实训成果经过数天时间的模拟实训，学员已经掌握了一定的物流管理基本技能，对物流管理奠定了良好的基础，具有以下几个方面的成果：1.学员在模拟实训中感知到物流行业中的复杂性和变化性，从而明确了物流提高效率、控制成本的重要性。
2.学员学会了如何进行仓库存货的分类，及时调度维护存货量。
3.学员学会了如何使用物流信息系统，了解物流行业中的常用技术，如RFID等，并且比较了不同的物流信息管理系统的异同。
4.学员学会了对订单管理的解释，包括如何接收和实施订单。
5.学员学会了如何进行配送路线的优化，以最优化的方式执行任务，同时保持高效率和低成本。
浅析模拟教学在《国际物流学》课程中的运用
浅析模拟教学在《国际物流学》课程中的运用【摘要】本文通过对模拟教学在《国际物流学》课程中的运用进行浅析，旨在探讨模拟教学在提升学生学习效果方面的作用。
文章首先介绍了研究背景、研究意义和研究目的，然后详细讨论了模拟教学的概述、对该课程的应用、案例分析、优势和局限性。
最后总结指出模拟教学在提高学习效果上的作用，提出了在该课程中的应用建议，并展望了未来模拟教学的发展方向。
结合实际案例分析和理论探讨，本文在深入探讨模拟教学在教育中的重要性的也为该课程的教学提供了有益的启示和借鉴。
【关键词】国际物流学、模拟教学、教学方法、学习效果、案例分析、优势、局限性、应用建议、发展方向1. 引言1.1 研究背景随着全球化的深入发展和经济的快速增长，国际物流在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
国际物流是指跨国界的物流活动，包括物流系统的设计、组织和运作等方面。
在这样一个竞争激烈的环境中，如何提高物流效率、降低成本，已成为各大企业关注的焦点。
本文旨在探讨模拟教学在《国际物流学》课程中的运用，希望通过对模拟教学的概述和案例分析，进一步探讨其优势和局限性，为提升学生学习效果提供参考和建议。
1.2 研究意义《国际物流学》是一门旨在培养学生国际物流管理能力的重要课程。
在当今全球化的背景下，物流行业的发展已成为国民经济发展的重要组成部分。
学习《国际物流学》课程可以帮助学生了解物流管理的基本理论和方法，提高他们在物流领域的竞争力。
模拟教学还可以帮助学生培养团队合作能力和沟通能力，促进他们与同学之间的交流与合作。
在模拟教学过程中，学生可以扮演不同的角色，体验不同的情境，从而积累宝贵的实践经验。
研究《国际物流学》课程中模拟教学的运用具有重要意义，可以为教师提供更多教学思路和方法，同时也可以增强学生对课程内容的理解和记忆。
模拟教学的成功应用将有助于提升《国际物流学》课程的教学质量，为学生的学习和职业发展打下坚实的基础。
1.3 研究目的研究目的是探讨模拟教学在《国际物流学》课程中的应用情况，深入分析模拟教学对学生学习效果的影响，研究模拟教学的优势和局限性，为进一步推广和优化模拟教学提供理论支持和实践指导。
论情景模拟教学在物流管理专业教学中的应用
论情景模拟教学在物流管理专业教学中的应用【摘要】本文探讨了情景模拟教学在物流管理专业教学中的应用。
首先介绍了情景模拟教学的定义和特点，指出其通过模拟真实情境让学生活学活用的特点。
然后阐述了情景模拟教学在物流管理专业教学中的意义，包括提高学生实践能力和解决问题能力。
接着分析了情景模拟教学的实施方法与技巧，强调了教师在设计和实施过程中的重要性。
通过案例分析展示了情景模拟教学的实际效果，并讨论了评估与反馈的重要性。
最后得出结论，强调情景模拟教学对物流管理专业教学的重要性和必要性。
通过本文的研究，可以满足学生实践需求，提升物流管理专业教学质量。
【关键词】情景模拟教学、物流管理、专业教学、定义、特点、意义、实施方法、技巧、案例分析、评估、反馈、结论1. 引言1.1 引言情景模拟教学通过模拟真实或虚拟的情景，让学生在模拟环境中扮演特定角色，体验并解决现实中的问题，从而达到教学目的。
这种教学方法能够使学生更好地理解理论知识，提高实践能力，并培养团队合作和沟通能力。
在本文中，我们将从情景模拟教学的定义与特点、在物流管理专业教学中的意义、实施方法与技巧、案例分析以及评估与反馈等方面进行探讨，旨在为物流管理专业教学实践提供一些借鉴和启发。
通过采用情景模拟教学，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高教学效果，培养学生的实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 情景模拟教学的定义与特点情景模拟教学是一种以真实情境为基础，通过模拟特定场景来展开教学活动的教学方法。
其主要特点包括真实性、交互性、实践性和探究性。
情景模拟教学的真实性是指教学活动所模拟的情境和场景应该具有真实感，以使学生能够更好地理解和应用所学知识。
这有助于培养学生解决实际问题的能力和技巧。
情景模拟教学强调交互性，即学生在模拟情境中需要积极参与和互动。
通过与其他学生或教师的互动，学生可以更深入地思考问题、表达观点，并分享不同的见解，从而促进知识的交流与碰撞。
浅析模拟教学在《国际物流学》课程中的运用
浅析模拟教学在《国际物流学》课程中的运用【摘要】本文将浅析模拟教学在《国际物流学》课程中的运用。
在将介绍研究背景和研究意义。
在将分析模拟教学的概念、在《国际物流学》课程中的应用、优势、设计与实施以及进行案例分析。
在将探讨模拟教学对学生的影响、未来研究方向和总结。
通过本文的研究，可以深入了解模拟教学在国际物流学课程中的运用，探讨其优势和对学生的影响，为今后的研究和教学实践提供参考。
【关键词】国际物流学、模拟教学、教学应用、优势、设计与实施、案例分析、学生影响、未来研究、总结1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着全球化程度的不断加深，国际物流在现代经济中扮演着日益重要的角色。
随着物流网络的不断扩大和物流技术的不断创新，学生需要掌握国际物流的理论知识和实践技能，以适应未来物流行业的发展需求。
传统的理论教学往往难以完全满足学生对复杂物流运作过程的理解和应用需求。
开展模拟教学在《国际物流学》课程中的运用成为一种重要的教学方式。
通过模拟教学，学生可以参与到真实的物流运作中，通过角色扮演和实践操作，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力，增强他们对国际物流理论的理解和应用能力。
研究《国际物流学》课程中模拟教学的运用对于提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
1.2 研究意义模拟教学在《国际物流学》课程中的应用对于学生具有重要的研究意义。
通过模拟教学可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们的学习兴趣和学习效果。
在国际物流学这门课程中，学生需要掌握货物运输、仓储管理、供应链优化等领域的知识，而通过模拟教学，学生可以在虚拟的环境中模拟实际的物流操作过程，加深对知识的理解和应用。
模拟教学可以激发学生的创造力和解决问题的能力。
在模拟教学中，学生需要根据实际情况进行决策和处理问题，这样可以培养学生的分析思维和解决实际问题的能力。
对于国际物流学这门课程来说，模拟教学可以帮助学生更好地理解全球化背景下的物流运作，培养他们的跨文化沟通能力和团队合作能力。
不同物流模式的对比分析含自建物流、外包物流、委托等
“企业物流模式的演变都会伴随着来自物流部门内部与外部的挑战,我们结合某公司的物流模式变革背景,从公司收益、物流成本、订单交付等多个维度对不同模式进行分析。
并结合物流规划方法提出常用的物流网络分析方法,供参考。
1不同模式在企业物流的发展过程的状态一般来说企业物流随着企业在业务上的发展，物流量会逐渐增加，在这个过程中，对物流管理的难度也会增大。
我们以销售物流（工厂-配送中心-经销商/加盟商）为例，很多企业都经历过由下游收货方到工厂自提，转变为工厂自建物流配送中心，再转变为部分自建部分外包给专业的3P1,或者全部外包给3P1。
那么这个演变过程的也是自身物流逐渐标准化建设的过程，其中包含了提升公司供应链交付能力、控制物流成本，提升公司效益等目的。
但是，在这个演变过程中，公司的供应链或物流部门也会受到来自于公司市场、财经、采购等部门的挑战。
那么便需要采用合理的物流规划分析思路，来表达公司物流在模式上发生了变化后对公司战略与运作带来的好处。
同时，更需要用专业的规划方法以及量化分析作为结论的支撑。
这个问题涉及到了公司销售供应链网络的运作，也将用到物流网络规划的方法、仓储规划方法以及物流战略分析这几个我们常讲的物流规划方法体系。
如何更好的迎接这些挑战，并且最终实现公司的目标，我们从物流视角来分析这个演变过程，并且分享如何更好的使用物流规划方法来帮助分析。
我们举例三种不同的模式：经销商/加盟商自提：供应链下游环节的货物接收方安排承运商到上游环节发货方仓库取货。
自营物流模式（自建）：供应链上游的发货方自己建立物流网络，包括仓储和寻找承运商，将货物交付到供应链下游收货方。
自营物流模式（外包）：供应链上游的发货方与3P1合作,借助3P1的物流网络将货物交付到供应链下游收货方。
如下图为某企业的销售供应链物流网络的初始结构，公司仓储到经销商/加盟商的运输中，95%为收货方自提，整个供应链物流体系是“分散”的，没有进行物流一体化管理。
物流管理专业课程仿真教学存在的一些问题及建议
验场所 ，配备一些工作 台和相应 的实验用品 ，设计一套业务流程 及实 验数据 ，对某项物 流业 务处理 过程 进行 模拟 实验 ，或者 进行 软件模 拟 ，或者进行设备实践操作等 。这样的物流仿真教 学，缺乏 系统性 。
仿真教学 ，是利用计算机 等现代科学技术模拟企业 在仿真教学 实 习实训基地里进行企业运 营 ，或者采用角色扮演 、情景 模拟等方法 模 拟 企业 的生产运作 以及 相应 的角色 活动 ，它包括实 验仿真 、实训仿 真 和管理模拟这三 大部分 。常见 的仿真教学包括生产实 习实训 、企业 认 知实 习 、课堂演示 ，课程设计 ，过程控制 ，安全教育 ，以及计算机 辅 助教学等 。物流管理专业仿真教学 ，就是在物流管理专 业的课程教 学 中，在仿 真教学 实习实训基地里采用计算机模拟企业 沙盘运营 、模 拟 进行各项 物流 活动，模拟 物流各 岗位人员 进行生产 作业 的教学过 程 ， 使得知识与技能相结合 ，进而培养学生的就业能力 。 开展物流管理专业仿真教学 的必要性 （ １ ）是切实培养大学生就业 能力的基本途径 学生 的就业能力 ，是毕业生在校期间学 习能力 、职业 技能能力 和 交际沟通能力 的集 中体现 。在物 流管理 专业 课程 教学 中开 展仿 真教 学 ，是贯彻落实 “ 新世纪 素质教 育工程 ” 中提 出的 “ 以培养 学生 的 创新精神和实践能力为重点 ，全面推进素质教育 ”一种 教学手段 ，要 更是切实提高高职院校学生就业能力 的基本途径 。通过在 学校仿真 实 习实训基地里进行的企业沙盘运营推演 、课程没计 、情景 或角色模拟 等仿真教学 ，锻炼并培养 了学生的学习能力 ，交际沟通能力 和职业技 能能力 ，提高 了他们的综合素质 ，增强了其就业能力。 （ ２ ）是加快教学 改革 和教学创新 的迫切需要 是落实教 育部 《 ２ ０ ０ ３—２ ０ ０ ７年 教育 振 兴 行动 计 划》 中 提 出 的 “ 高等 学校要 以提 高高等教育人才培养 质量 为 目的 ，进 一步深 化高等 学校的培养模式 、课 程体系 、教学内容和教学方 法改革” 的途径。物 流管理专业 ，是一个应用型学科的专业。传统的课程教学往往 是在教 室上 ，一本书 ＋一支粉笔即可完成所有课 程的教学工作 。物流管理专 业 的教 学工作 也不例外。而在当前 ，就业形 势越来 越严峻 、就业 竞争 越来越 激烈和社会用人单位 越来越 强调毕业 生就业 能力 的背景下 ，传 统的教学方法越来越不适应课 程教学 的需求 ，更不适 应技能型 社会 的 需 求。因此 ，物流管理仿真教学也 就应运 而生。通 过仿真教 学 ，将企 业 丰富的生产 经营活动引入 到课程教学 中，或进行 场景模拟 、或 进行 计算机 沙盘模拟 、或企 业生 产活 动的 现场认 知等 等 。通 过这 些 丰富 的、 形式 多样 的仿真 教学，使 得教学改革 和教学创新得 到加快 。 （ ３ ）是突 出高职院校本身特性 ，提高物流管理专业竞争力 的迫切
高校物流管理专业情景模拟法教学模式探索
高校物流管理专业情景模拟法教学模式探索随着当今社会现代物流的蓬勃发展，物流管理专业课程的改革与创新势在必行。
情景模拟教学法可以使教学的理论性和实践性有效融合，成为课程改革的重要手段。
论文通过对物流管理专业课程的情景模拟教学进行情景设计和组织实施，探索了如何达到知识传授和技能培养的双重目的。
【Abstract】With the vigorous development of modern logistics in today’s society，the reform and innovation of the courses of logistics management major is imperative. The teaching method of situational simulation can effectively integrate the theory and practice of teaching，and it has become an important means of curriculum reform. Through scenario design and organizational implementation of situational simulation teaching in the courses of logistics management major，the paper explores how to achieve the dual purpose of knowledge imparting and skill training.标签：物流管理专业；情景模拟法；教学1 引言现代物流作为一门新兴的行业，在其快速发展的过程中，给企业带来了巨大的商机和潜在的增值。
与此同时，物流从业人员学历不高、水平参次不齐等问题凸显。
因此，当今人才市场对于物流专业人员，尤其是物流管理等高端人才的需求日趋旺盛。
物流成本管理的比较分析法
物流成本管理的比较分析法物流成本管理是企业物流管理的重要内容之一，对于提高企业的物流效率、降低物流成本具有重要意义。
比较分析法是一种常用的物流成本管理方法，它通过比较不同的物流成本方案，选取最优方案来降低物流成本。
本文将从比较分析法的基本原理、方法步骤以及应用案例等方面进行探讨。
比较分析法的基本原理是通过比较不同物流成本方案的差异，找到对物流成本具有较大影响的因素，并设计出相应的改进措施。
这种方法可以帮助企业了解和识别物流成本的结构和组成，找到潜在的成本优化点，从而降低物流成本。
比较分析法的步骤包括以下几个方面：1. 收集数据：首先，需要收集与物流成本相关的数据，包括运输成本、仓储成本、包装成本、物流设备和设施的投资和维护成本等。
数据的收集可以通过企业内部统计和调查，也可以通过市场调研和竞争对手的信息获得。
2. 制定比较指标：根据物流成本的不同组成部分，制定相应的比较指标。
比较指标可以包括物流成本占销售额的比例、物流成本占利润的比例，或者是不同物流成本项的比例等。
比较指标的选择应当符合企业的物流策略和经营目标。
3. 进行比较分析：将不同物流成本方案的数据和比较指标进行对比，找出差异和优劣势。
比较分析可以通过表格、图表等形式进行展示，以便于直观地对比和理解。
4. 分析差异原因：对比较分析的结果进行进一步深入分析，找出造成差异的原因。
差异的原因可能涉及到运输路线的选择、运输工具的使用、仓储设施的布局、包装方式的优化等方面。
5. 设计改进措施：根据差异的原因，设计出相应的改进措施，以降低物流成本。
改进措施可以包括重新调整运输路线、优化仓储设施的布局、采用新的包装方式、引入物流信息技术等。
改进措施的制定应当考虑到成本和效益的平衡，保证改进后的物流方案能够真正达到降低物流成本的效果。
比较分析法在物流成本管理中的应用可以涉及多个方面，下面以企业的仓储成本管理为例进行说明。
假设企业在不同地区都有仓库，每个仓库的仓储成本差异较大。
物流管理专业学生实践性教学的比较研究
物流管理专业学生实践性教学的比较研究物流管理专业是一个重要的职业领域，在当今社会中发挥着重要的作用。
随着全球化和电子商务的发展，物流管理的重要性日益凸显。
物流管理专业的学生需要通过实践性教学来提升自己的专业能力和实际操作技能。
本文将通过比较研究的方式，探讨不同形式的物流管理专业学生实践性教学的特点和优劣，以期为相关教学提供参考和借鉴。
一、实践性教学的形式和特点1.实习实训实习实训是物流管理专业学生接受实践教育的一个重要形式。
通过在物流企业或相关机构进行实习实训，学生可以接触到真实的工作环境和实际的工作任务，了解企业的运作机制和管理模式，培养实践操作能力和问题解决能力。
2.模拟实验模拟实验是利用模拟设备和虚拟环境，对物流管理相关工作进行实际操作和实验研究。
通过模拟实验，学生可以在较短的时间内接触到多种场景和案例，提高自己的应变能力和决策能力，减少实际操作中的错误和风险。
3.案例分析案例分析是以真实的物流管理案例为基础，通过讨论和分析，培养学生的分析和解决问题的能力。
通过案例分析，学生可以了解到不同情况下的物流管理策略和方法，提高自己的思维能力和决策能力。
1.实习实训 vs 模拟实验实习实训和模拟实验都是物流管理专业学生接受实践教育的重要方式，它们各有优劣。
实习实训可以使学生接触真实的工作环境和实际的工作任务，了解企业运作和管理模式，培养实践操作能力和问题解决能力，但受实习条件和岗位安排的限制，学生可能无法接触到全面的物流管理工作内容。
而模拟实验可以在虚拟环境中接触到多种场景和案例，提高应变能力和决策能力，但受设备和环境的限制，学生无法感受到真实工作环境的压力和挑战。
实习实训和案例分析都是以真实情况为基础进行教学，但它们各有侧重。
实习实训是通过学生亲身参与实际工作来学习，强调学生的亲身体验和操作能力，但受条件限制可能无法接触到典型案例。
而案例分析是通过分析真实案例来培养学生的分析和解决问题能力，提高学生的思维能力和决策能力，但可能无法真实感受到物流管理的实际操作。
物流管理情景模拟教学法
物流管理情景模拟教学法一、情景模拟教学法的应用情景模拟教学法也是高职教学物流管理教学过程中的一种常见教学方式，其本意是模拟现实环境的情景来展示教学过程中所要展示的内容，争取让专业理论知识与实际应用联系在一起。
情景模拟教学又可以衍生出一种模拟仿真的培训方法，如果条件允许的前提下，可以布置逼真的环境、任务以及情节。
甚至可以在模拟的过程中制造管理冲突、突发事件等等。
学生可以在这个过程中选择自己想要担任的角色。
让自己全身心的投入到角色扮演的过程中，并在扮演角色之后提出自己对于物流管理相关问题的看法以及观点，这样的教学方法虽然对于时间以及资源的消耗比较大，但是教学环境逼真，基本与实际环境一致，能够起到很好的教学效果。
例如：在《仓储物流管理》的教学过程中，就十分适合使用情景教学法来进行课程内容的讲解，首先，老师要在课前对学生的角色进行筛选和编排，比如，物流司机、库管、信息录入员、卫生清洁人员、仓库经理助理等等，学生按照对应的角色，在不同的位置进行现场情景的模拟并展示，最好提前设计好台词以及对白，列好出入库的清单等。
让学生在完全接近实际工作的过程中对专业知识进行学习，这样才能够帮助学生做到真正的学以致用。
二、任务驱动型物流管理教学方法的应用任务驱动式教学方法主要通过老师指定既定的目标而学生在学习过程中一切活动围绕目标而展开，带有强烈的目的性。
让学生在自主学习的过程中不在盲目，学生因为有目标的存在而为了目标而努力和探索，而在这个探索的过程中又获得强烈的认同感以及成就感，这样的管理教学方式能够有效的激发学生的学习热情，让学生在学习过程中有一个发现问题、思考分析、问题解决的过程中，从而真正的提高学生自主学习以及创新学习的开拓精神。
任务驱动的教学方式主要步骤为：任务设计——学生自主学习探索——结果评估——课后思考与拓展，四个步骤为和新的，老师通过科学合理的任务布置来控制课堂的教学节奏并激发学生的学习探索兴趣。
在设计任务的过程中，首先要考虑到学生的认知能力以及学习特点，然后有针对性的设计具体的教学内容，难度不能太高，使学生遥不可及而失去兴趣，又不能太低，使学生简简单单就完成任务，这样又失去了应有的教学效果。
物流教学方法模式完善思考
物流教学方法模式完善思考一、中职物流管理专业课程教学存在问题分析物流人才的培养离不开物流专业的系统教学，中国的物流教学还处在一个起步阶段，应用于物流教学的教学方法和教学模式还有待进一步的完善与提高。
在物流管理专业的理论教学中虽然引入了先进的理念，学习借鉴了国外一些成功的经验，调整了课程部分内容，增强了实践环节取得了一些成绩，但仅限于局部，在整体的课程体系上还没有根本的变革，教学中还存在着明显的问题，具体表现在：（一）重理论，轻实践，不能有效培养能力我国职业教育真正发展的时间还不长，职业教育长期受普通教育模式的影响，教学以学科和课堂为中心，制约了职业教育技能型人才培养目标的实现。
对职业教育技能型人才培养的需要把握不够，特别是在针对就业和工作岗位的实践能力和职业技能训练上脱节严重，也无法实现理论实践一体化教学，理论教学与实践操作各成一轨，一定程度上存在专业知识学习代替了职业教育的状况，使职业教育主要成为知识教育而失去了其应有的特征和职能。
（二）重知识的系统性，忽视了知识与具体工作任务的联系传统学科型课程的知识体系比较完整，课程开发周期长，教材编写时间长，学术色彩比较浓，相对封闭在职业教育内部或学校内，对社会生产实践的反应迟缓，知识内容没有与生产、服务一线的实际需要紧密结合，也不能及时反映生产、服务一线最新的技术、工艺和方法的运用。
（三）专业基础课、理论课、实践课的机械分段排列之间越来越缺乏内在有机衔接与灵活配合物流管理专业是一个较新的专业，各门课程间存在重复内容，有的课程间缺乏内在有机衔接与灵活配合。
二、中职课程教学改革的必要性中职教育的根本任务是为生产管理一线，培养具有创新精神、创业能力和可持续发展能力的高等技术应用性专门人才。
现代物流业需要“宽口径、厚基础、综合性、应用性”的复合型人才。
所以中职物流专业应重在培养操作性为主的高素质劳动者和初、中级管理人员，如仓库管理员、采购员、报关员、跟单员、助理物流师等。
物流管理教学模拟系统的研究和设计
物流管理教学模拟系统的研究和设计
随着物流业在整个社会经济地位的提高。
我国各大中专院校都陆续开设了物流专业,但现在的物流教学往往偏重于讲解物流理论性知识,学生动手实践的机
会少,缺乏对物流各环节的具体认识,使得课题教学与物流业的发展趋势脱节。
正是由于缺少一个有针对性、实用性强的教学模拟平台,学生很难在课堂上完全了解企业物流的整个操作流程,缺乏对物流各项业务的深刻掌握,从而不能很好的
适应物流企业发展的需求。
有鉴于此,设计并实现一个物流教学实验平台系统,
让学生在校期间就能通过模拟练习了解物流的工作流程、加深对物流知识的掌握、适应企业的物流信息化要求就十分必要了。
本文首先简单的介绍了物流管理与物流管理教学,然后对J2EE系统体系结
构作了简介,指出了通过J2EE建设实施物流管理教学模拟系统的可行性,对各子系统进行需求分析、概要设计并根据所需数据库的分析,给出了用E-R图表示的数据库概念模型。
然后重点介绍了基于J2EE架构的物流管理教学模拟系统的一个子系统：订单管理系统的工作流程,并对其需求进行了详细分析。
在此基础上给出了订单管理系统的需求分析、概要设计、详细设计,给出了用JSP的具体实现。
高职物流管理专业沙盘模拟教学分析
高职物流管理专业沙盘模拟教学分析高职物流管理专业沙盘模拟教学分析在物流管理专业的教学中，物流沙盘模拟系统与传统的理论讲授不同，它引入模拟对抗的竞争，注重实战技能，强调合作与竞争，要求学生能全面、灵活地运用管理知识，这种创新的教学方式激发了学生的学习兴趣，并锻炼了学生多方面的能力，使学生的被动学习转变为主动学习。
一、沙盘模拟系统概述沙盘模拟训练起源于美国哈佛大学的MBA 教学，是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业管理技能训练课程。
在上个世纪90年代，沙盘模拟培训开始在欧洲、日本和其他发达国家的企业界和教育界风行。
进入二十一世纪，沙盘培训逐渐进入了中国，并为广大的中国企业界精英人士所熟知，成为国内大中型企业内训和高校教学的最先进工具。
它通过游戏教学的方式让学生在模拟企业经营决策的过程中，体验得失、总结成败，对企业的运作有一个感性认识。
我院于2010年购入中教畅想公司开发的ITMC物流管理沙盘模拟系统(以下简称物流沙盘)，该系统以第三方物流企业经营环境为背景，把学生分为若干团队，每个团队各自经营一个虚拟物流公司，团队中每个学生分别担任总经理、销售总监、营运总监、财务总监等不同的角色，在同一市场环境，同样规则下相互竞争与发展，经过3个年度后根据最后得分进行排名。
二、在本专业教学中的应用(一)用于日常的课程教学模拟体验过程。
该物流沙盘涵盖了多方面管理知识，如市场营销与市场开发、战略管理、仓储管理、运输规划、财务管理、人力资源、信息管理等，所以在课程教学中，可用物流沙盘进行教学的有第三方物流、运输管理、仓储配送管理等多门课程。
在日常教学中，可根据教学的内容，适当安排时间利用沙盘来帮助学生理解和巩固所学内容。
(二)用于课程实训过程。
该过程通常需要一段连续而较长的时间完成。
我院物流专业在进行物流沙盘实训通常需安排一周时间。
在实训过程中，学生们以团队的形式展开竞争，通过前期的训练找到问题，制定出适合自己团队的策略，最后的考核成绩主要参照团队之间的对抗赛得分结果和平时的训练情况来评定。
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物流管理教学模拟方法对比分析
[摘要] 本文通过对比分析目前物流管理教学中的各种模拟方法，结合目前高校物流专业建设现状，提出了物流管理教学模拟应以图式模拟、数学模拟和软件模拟为主，在提高学生对物流专业知识的理解的同时加强学生的定量分析能力，并收到良好的课堂教学效果。
[关键词] 物流模拟图式模拟数学模拟计算机模拟
1.物流管理教学中模拟的必要性
物流理念于上世纪90年代引入中国，随即在国内掀起了一波又一波的学习热潮，高职及高等院校都相继开设了物流专业，作为物流专业基础课程的物流管理，在课堂教学中因物流学科本身实际操作性较强的特点，即使借助多媒体教学，学生依然存在着对基本物流理念、作业流程、设计规划很难理解的现象，因此如何提高物流管理课堂教学效果就成为一个亟待解决的问题，经过多年物流管理的课堂教学及多重教学方法的实际使用，物流模拟成为了一个可行的解决方案，针对物流管理教学中的不同环节和内容，采用对应的、适当的模拟方法，不但可以帮助物流专业学生掌握学习内容，还可以加强学生的建模能力和定量化分析能力，有助于物流人才的科学培养。
2.物流管理模拟教学的逻辑模型
物流管理模拟教学的逻辑模型图式如下：
2.1 模拟目标层
模拟目标层属于物流模拟中的内核层，可以将物流模拟目标设为对物流成本目标C，物流效率E，物流服务水平S的优化选择。
2.2 物流原理层
物流原理层属于物流基本理论及原理层，物流模拟必须符合物流管理的各种基本理论和理念，针对不同的教学内容和教学环节，原理层的内容会产生相应变化，比如在供应链管理上强调整合资源及资源的最大化利用，提高链条对市场的柔性响应能力，链条总体成本降低；物流系统设计上则要考虑效益悖反律，实现成本、效率及服务水平的优化均衡；采购管理要求压缩采购时间，实现批量折扣定货，JIT供货模式；仓储管理要求实现分类优先级管理，合理仓储布局，物流路径最短；库存管理方面要求实现提高库存周转率，降低库存资金占用，实现零库存；运输管理方面要求输送路径最短，网点覆盖率提高，车辆满载率提高，实现Milkrun取货；订单处理则要求缩短订单响应时间，提高订单处理率等原则和理念。
2.3 统计分析层
统计分析层属于模拟的数据基础层，通过收集物流作业及物流管理的各项数据，分析其统计特征，对其波动周期，发生频数，集中趋势，极值，离散程度的分布特征进行分析，为而后的线性规划、动态规划、排队论、神经网络法等数学模型建设做好数据基础。
2.4 物流功能模拟层
物流功能模拟层主要对物流各个主要功能进行模拟，包括采购管理、运输管理、仓储管理、库存管理、物料配送及搬运管理、订单管理等，各种功能中常采用的模型包括，采购管理中的批量经济订货模型；运输管理中的车辆排程及路线规划模型；仓储及库存管理中的选址模型、abc分类分析模型、sku分类模型、库存模型；物料配送管理中的分拣模型及物料流量流向模型。
2.5 物流系统模拟层
物流系统模拟层主要对物流功能集成及系统整体处理能力进行模拟，包括物流流程整合模拟，物流节点布局、空间设计模型，一般以虚拟3D软件来进行计算机模拟。
2.6 供应链模拟层
供应链模拟层对不同网链形式的供应链采用神经网络方法进行模拟。
3.物流管理教学模拟方法分类及约束条件
3.1物流管理教学模拟方法分类
实物模拟，实物模拟是对现实物流系统的缩小模仿，它可以演示系统的主要特性同时验证系统各个组成部分之间的关系，比如对立体仓储的模拟，对物料装卸搬运的模拟，对配送的模拟等等，但一般来说对投资要求、场地空间要求都比较高；
图式模拟，图式模拟是用图形、图表、符号体系把物流系统的实际状态以抽象的表现形式，将数据、流程高度抽象化为逻辑图、思维导向图、流程图、物流流量流向图来进行表示；
系统模拟，系统模拟是以一种原理上相似，但相对求解或控制较容易的系统代替或近似描述物流系统的模拟方法，比如用计算机和程序语言表达的物流模拟模型；
数学模型，数学模型是指对物流系统的一种数量描述，把物流系统及其要素的相互关系用函数表达式抽象地表示出来。
3.2 物流管理教学模拟的约束条件
由于各高校物流专业大都是新办专业，普遍受制于物流学科建设资金匮乏、空间场地狭小及师资力量薄弱各方面的约束，直接建设物流实物模拟实验室、物流沙盘演示及投资客制化物流模拟软件的成本都很高，加之物流的行业多样性，很难建设起大而全的物流模拟实验室，因此相对投资较少的软件模拟、图式模拟和数学模拟就成为物流管理模拟教学中的必然选择。
4.物流管理教学模拟方法选择
考虑上述因素，在物流管理教学模拟中宜采用图式模拟、数学模拟和软件模拟对物流功能及物流系统进行模拟。
4.1 采购管理模拟
对采购管理宜采用数学模型和软件模拟模型学习。
首先建立数学模型，将采购管理目标设为采购成本Pc，采购批量Pb，采购效率Pe，采用EOQ模型的同时还应考虑供应商参数，包括供货速度Sv，供货数量Sa，供货质量Sq，批量折扣Sd；考虑订单参数，包括订单紧迫性Oe，订单响应速度Or，订单量Oa，订单随机性Oi；据此建立Pc=f(Pb, Sa, Sd, Oa, Oi, Oe)，Pb =f(Sv, Sa, Sq, Sd, Oa, Oi)，Pe =f(Sv, Sa, Oe, Or, Oa, Oi)模型，然后对企业的具体采购、库存和订单数据建立统计分析，采用SPSS中回归分析、线性规划结合EOQ寻找最佳采购组合，以加强学生的定量分析能力。
其次考虑软件模拟模型学习，利用EOS软件模拟采购过程，加深学生对实际采购操作的理解。
4.2 运输管理模拟
对运输管理模拟采用数学模型和图式模型模拟学习。
对于运输管理中的运输排程采用线性规划模型模拟多仓储多需求问题，将运输排程目标设为运输成本Tc，运输效率Te，将供货单元设为Si，零售需求为Dj，运输分量为Tij，运输费率为Cij，据此建立Tc=f(Tij,Cij), Te=f(Dj, Si)模型,收集相关数据，建立约束条件，进行线性规划求解。
而对运输管理中的路径选择采用BSP路径最短法，以图式模型采用图解法解出；或者采用Floyd-Warshall算法，设Di,j,k为从i到j的只以(1,k)集合中的节点为中间节点的最短路径的长度，若最短路径经过点k，则Di,j,k=Di,k,k-1+Dk,j,k-1；若最短路径不经过点k，则Di,j,k=Di,j,k-1，因此最短路径Di,j,k=min(Di,k,k-1 + Dk,j,k-1,Di,j,k-1)优化求解得出。
4.3 仓储及库存管理
对仓储及库存管理采用数学模型和3D软件模拟学习。
对于仓储管理中的选址模型可以采用线性规划方法解出，单一选址模型目标设为运输成本Tc，将运输分量为Ti，运输费率为Ci，运输距离为Di，据此建立Tc=f(Ti,Ci, Di)模型, 优化求解目标为Tc最小化，或建立平面坐标图式，找出优化选址位置，同时可结合Huff引力模型解决多点选址问题；对于SKU品类的abc 分类，设模型目标为品目N，销售量Si，销售额Oi，先收集统计实际数据，确定SKU总量N，分别根据Si和Oi做出累计图式或图表，再按照abc分类原则分类，同时结合cva方法进行细分类，然后采用统计分析方法得出结果；库存模型组合策略模型中，设定目标参数为(s,S,ss,R,Q,T)，通过实际库存数据收集，进行统计分析，分别制定SKU的库存策略。
当然在条件许可的情况下，对于仓储管理的3D模拟可以采用Flexsim，Automod等软件实现，加强学生的直观了解。
4.4 物料配送及搬运管理
对物料配送及搬运管理可以采用数学模型和图式模型学习。
分拣模型建设，设定模型目标为分拣作业模式Dm，分拣作业单元Du，分拣作业量Dq，同时考虑订单分割因素，包括单位时间处理订单Ni，SKU品类数Mij，及SKU数量Qijk，建立Dq=f(ΣNi,ΣMj,ΣQijk)，及Dm=f(Ni,Mij,Qijk,Du)模型，同时通过收集实际数据，进行回归分析，优化均衡分拣作业负荷，确定订单处理模式。
物流流量流向模型，采用图式模型学习，根据分拣原理中的路径最短、无交叉、对流、迂回原则，对实际物流流量流向图按照最小吨公里优化目标进行图式优化。
4.5 物流系统层模拟
对物流系统层的模拟可以采用数学模型和软件3D模拟学习
物流系统吞吐能力预测模型，设计目标为系统整体吞吐能力TQ，分类吞吐能力TQi，在掌握系统物流量历史数据TQ的基础上，根据其散点分布特点，采用预测模型进行TQ预测，再按照分类流量累计图进行物流SKU分类，进行TQi 的预测。
对于物流流程整合模拟，物流节点布局、空间设计模型，一般采用3d软件模拟学习。
5.物流管理模拟教学效果评价
考虑到高校物流教学模拟的各种约束条件，采用数学模型、图式模型和软件模拟进行物流管理的模拟教学无疑是较具优势的，不但能加深学生对于物流专业理论的理解，提高学生的定量分析能力，很大程度上也加强了课堂教学效果。
参考文献：
[1](加) 唐纳德·沃斯特，供应链管理概论：物流视角[M] 电子工业出版社2011.01 第一版.
[2]张国民、冯萍、周向农，零售物流规划与设计[M]上海大学出版社2010.10 第1版.
[3]冯耕中，现代物流规划理论与实践[M] 清华大学出版社2005.12 第2版.
[4](U.S.A) David R. Anderson, Dennis J. Sweeney, An Introduction to Management Science Quantitative Approaches to Decision Making [M] 机械工业出版社2006.06第1版.。