苏教版高中生物必修2第三章 遗传和染色体 第二节基因自由组合定律导学案(无答案)-精选学习文档
苏教版必修2 基因的自由组合定律 教案
教学设计本节内容包括基因的自由组合定律及性别决定和伴性遗传两部分内容。
通过本节内容的学习，能使学生阐明基因的自由组合定律，概述伴性遗传。
基因的自由组合定律是孟德尔发现基因的分离定律后对遗传学的又一贡献，它揭示了两对及两对以上相对性状的亲本杂交的遗传规律。
基因的自由组合定律不仅在理论上可以解释生物的多样性，而且在动植物育种工作和医学实践中都有重要意义。
性别决定和伴性遗传这部分内容介绍了雌雄异体生物决定性别的方式以及性染色体上基因的遗传规律，对于人类认识和控制伴性遗传以及优生优育等都有一定的指导意义。
以上这些知识都是遗传学基本内容，对于解决有关遗传问题和解释相关遗传现象有重要的应用价值。
教材按照从现象到本质的顺序，首先介绍了高茎紫花豌豆和矮茎白花豌豆的杂交实验。
进行这部分内容教学时，教师可引导学生回忆上一节学过的一对相对性状亲本杂交的实验现象，然后提出问题：“具有两对相对性状的亲本杂交，实验结果又会如何呢？”设置悬念后，可以利用多媒体动画课件向学生呈现高茎紫花豌豆和矮茎白花豌豆杂交实验的过程，从而将学生引入“两对相对性状遗传现象”的学习。
然后，教师可引导学生通过阅读教材，可以先把高茎紫花豌豆和矮茎白花豌豆这两对性状分开考虑，分别分析高茎与矮茎、紫花与白花豌豆的杂交实验遗传情况，并与一对相对性状的杂交实验进行比较，然后，尝试概括两对相对性状的杂交实验中F1和F2的表现型。
“2对相对性状的遗传”的“积极思维”活动教学，可先组织学生认真阅读“积极思维”栏目中的事实描述及其中的豌豆两对相对性状的杂交试验图解，让学生从黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交结果中发现F2代的表现型总是出现9∶3∶3∶1，并且，出现黄色皱粒豌豆和绿色圆粒豌豆新类型。
结合后面的讨论问题，激发学生的“积极思维”。
再引导学生阅读孟德尔对自由组合现象的解释，让学生围绕问题，进行小组讨论、交流，尝试着进行解释说明，并让学生写出F2中16种组合的基因型。
苏教版高中生物必修二《基因的自由组合定律》第1课时导学案-新版
第二节基因的自由组合定律第1课时【高效导航】1.学习目标：（1）阐明孟德尔两对相对性状杂交实验和验证的过程、结果及原理；（2）记住孟德尔两对相对性状实验F2的基因型和表现型分布和比例规律。
（3）会应用基因自由组合定律解决育种和遗传病分析问题。
（4）掌握解题思路及方法。
2.学习重点：（1）通过配子形成与减数分裂的联系，训练知识迁移的能力。
（2）用基因自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、家族遗传病分析等遗传学问题。
3.学习难点：（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因的自由组合定律及其在实践中的应用（3）用基因自由组合定律解决遗传学问题。
“看”——知识经纬基因的自由组合定律（1）“导”—自主预习第二节基因的自由组合定律一、基因的自由组合定律（1）选用性状：①豌豆种子的颜色：_______与绿色。
②豌豆种子的形状：_______与皱粒。
（2）实验方法：___________。
（3）过程与现象（4）实验分析①F 1全为黄色圆粒，说明_______对______为显性，_______对______为显性。
②F 2中粒色分离比为：黄色∶绿色=________，粒形的分离比为：圆粒∶皱粒=________。
表明豌豆的粒色和粒形的遗传都遵循_________。
③F 2有四种性状表现，其中_________、绿色圆粒是不同于两亲本的性状的重新组合类型，表明不同性状的组合是自由的、随机的。
（二）对自由组合现象的解释（1）遗传因子决定性状①豌豆的黄色和绿色分别由遗传因子Y 、y 控制，圆粒和皱粒分别由遗传因子R 、r 控制。
②亲本遗传因子组成：纯种黄色圆粒为________； 纯种绿色皱粒为_______。
（2）F 1的遗传因子组成:亲代形成配子时，YYRR 产生一种_______配子，yyrr 产生一种_______配子。
亲代产生的两种配子结合后，产生的遗传因子组成（基因型）为________，表现（表现型）为___________。
高中生物第三章遗传和染色体第二节基因的自由组合定律第1课时教学案苏教版必修
第1课时基因的自由组合定律［学习导航］1.概述2对相对性状的杂交实验过程。
2•阐明对自由组合现象的解释和验证。
3. 归纳自由组合定律的内容和实质。
［重难点击］1.对自由组合现象的解释和相关假说。
2.对自由组合现象解释的验证过程，自 由组合定律的内容。
---------------------------- 课堂导入 -----------------------------一个品种的奶牛产奶多， 另一个品种的奶牛生长快， 要想培育出既产奶多、 又生长快的奶牛，可以采用什么方法呢？［解决学生疑难点］ _____________________________________________________________________一、2对相对性状的杂交实验基础梳理 夯实基础突破叢点1 •选用性状(1) 豌豆种子的颜色：黄色与绿色。
(2) 豌豆种子的形状：圆粒与皱粒。
2.杂交方法：正交或反交。
3 .过程与现象 P黄色圆粒X 绿色皱粒F 1 黄色圆粒J ?F 2 9黄色圆粒：3 黄色皱粒：3 绿色圆粒：1绿色皱粒 4 .结果分析⑵ 显隐性判断：由F 1可推出黄色和圆粒是显性性状。
(1)两对性状粒色：黄色与绿色 粒形：圆粒与皱粒(3)F 2中分离比黄色：绿色=3：1圆粒：皱粒=3：15 •结论：豌豆粒色和粒形的遗传都遵循基因的分离定律。
问题探究理解升华巫难透析分析上述实验结果，回答下列问题：1 .由iF i能否推断出两对性状中的显隐性关系？答案由P^F i，结合显性性状和隐性性状的定义可知，黄色和圆粒为显性性状，绿色和皱粒为隐性性状。
2 •单纯看种子颜色这对性状，结果符合分离定律吗？单纯看种子形状这对性状呢？答案符合。
粒色中黄色：绿色=3 : 1;粒形中圆粒：皱粒= 3：1。
3 •上述结果说明，两对相对性状遗传时是否是独立的、互不干扰的？答案是独立的、互不干扰的。
4. F2 4种性状表现类型中与亲本表现类型相同（亲本类型）和与亲本的表现类型不同（重组类型）的分别是哪几种？比例分别是多少？10 6答案亲本类型为黄色圆粒和绿色皱粒，共占16；重组类型为黄色皱粒和绿色圆粒，共占16 5 •将两对性状一并考虑，它们之间是什么关系？答案不同对的相对性状是可以相互组合的，而且组合是随机的，这种现象称为自由组合现象。
2021年高中生物第三章遗传和染色体第二节第一讲基因的自由组合定律教学案苏教版必修2
第一讲 基因的自由组合定律[教材梳理]一、两对相对性状的杂交实验1．过程与结果P 黄色圆粒×绿色皱粒↓F 1 黄色圆粒↓⊗F 2⎩⎪⎨⎪⎧ 表现型：黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒比例： 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 12．分析(1)两对相对性状⎩⎪⎨⎪⎧ 粒色：黄色与绿色粒形：圆粒与皱粒 (2)显性性状⎩⎪⎨⎪⎧ 粒色：黄色粒形：圆粒 隐性性状⎩⎪⎨⎪⎧ 粒色：绿色粒形：皱粒(3)F 2每对相对性状的别离比⎩⎪⎨⎪⎧ 粒色：黄色∶绿色＝3∶1粒形：圆粒∶皱粒＝3∶1二、对自由组合现象的解释填写对应个体基因型的组成,1．亲本产生的配子类型黄色圆粒→YR，绿色皱粒→yr。
2．F1产生的配子类型及比例类型：YR∶Yr∶yR∶yr比例： 1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 13．F1产生的雌雄配子随机结合(1)配子结合方式：16种。
(2)基因结合类型：9种。
(3)F2的表现型：4种。
4．F2中各种性状表现对应的基因组成类型(1)双显型：黄色圆粒：YYRR、YYRr、YyRR、YyRr。
(2)一显一隐型：黄色皱粒：YYrr、Yyrr。
绿色圆粒：yyRR、yyRr。
(3)双隐型：绿色皱粒：yyrr。
三、对自由组合现象解释的验证1．方法测交，即让F1与隐性纯合子杂交。
2．测交遗传图解3．由测交后代的基因组成及比例可推知(1)杂种子一代产生的配子的比例为： 1∶1∶1∶1。
(2)杂种子一代的基因组成：YyRr。
4．通过测交实验的结果可证实(1)F1产生4种类型且比例相等的配子。
(2)F1形成配子时，等位基因发生了彼此别离，非等位基因自由组合。
四、基因自由组合定律的实质1．在减数分裂形成配子的过程中，位于非同源染色体上的非等位基因的别离或组合是互不干扰的。
2．在减数分裂形成配子时，一个细胞中的同源染色体上的等位基因彼此别离，非同源染色体上的非等位基因可以进展自由组合。
五、三对相对性状的豌豆杂交实验1．亲本类型：具有三对相对性状的纯合亲本。
高中生物第三章遗传和染色体章末整合提升教学案苏教版必修2
第三章遗传和染色体知识系统构建必背要语1.测交是指F1与隐性亲本的杂交。
测交可以确定F1的基因型，同时证明了等位基因的分离。
2.在细胞进行减数分裂时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
3.正确选用实验材料、由单因子到多因子的研究方法、应用统计学方法分析实验结果，以及科学设计实验程序，是孟德尔获得成功的原因。
4.基因自由组合定律的实质：在减数分裂形成配子时，一个细胞中的同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因则自由组合。
5.伴X染色体隐性遗传病的遗传特点有：(1)男患者多于女患者；(2)女患者的父亲和儿子一定是患者；(3)交叉遗传。
6.染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异；大多数染色体结构的变异对生物体是不利的，有时甚至会导致生物体死亡。
7.细胞中形态和功能各不相同，但互相协调、共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体，称为一个染色体组；人的精子或卵细胞中含有一个染色体组，体细胞中含有两个染色体组。
8.单倍体育种常用花药离体培养法，其优点是能明显缩短育种年限。
规律方法整合整合一基因、性状等概念间的相互联系例1下列叙述错误的是( )A.相对性状是指同种生物的不同性状的不同表现类型B.杂种后代中显现不同性状的现象称为性状分离C.表现型相同，基因型不一定相同D.等位基因是控制相对性状的基因答案 A解析相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型，故A错误；杂种后代中显现显性性状和隐性性状的现象叫性状分离，故B正确；表现型相同，基因型不一定相同，如纯合紫花和杂合紫花，故C正确；等位基因是控制相对性状的基因，故D正确。
整合二巧记F2中异常分离比的变形比例及其成因1.基因分离比异常的分析异常情况基因型说明杂合子自交异常分离比显性纯合致死1AA(致死)、2Aa、1aa 2∶1隐性纯合致死1AA、2Aa、aa(致死) 3∶02.基因自由组合时出现的异常分离比自由组合定律的9∶3∶3∶1的变式总结F1(AaBb)自交后代比例原因分析9∶7当双显性基因同时出现时为一种表现型，其余的基因型为另一种表现型9∶3∶4存在aa(或bb)时表现为隐性性状，其余正常表现或9∶6∶1单显性表现为同一种性状，其余正常表现15∶1有显性基因就表现为同一种性状，其余表现另一种性状12∶3∶1双显性和一种单显性表现为同一种性状，其余正常表现或13∶3双显性、双隐性和一种单显性表现为一种性状，另一种单显性表现为另一种性状或1∶4∶6∶4∶1A与B的作用效果相同，但显性基因越多，其效果越强1(AABB)∶4(AaBB＋AABb)∶6(AaBb＋AAbb＋aaBB)∶4(Aabb＋aaBb)∶1(aabb)例2控制两对相对性状的基因自由组合，如果F2的性状分离比分别为9∶7、9∶6∶1和15∶1，那么F1与双隐性个体测交，得到的分离比分别是( )A.1∶3、1∶2∶1和3∶1B.3∶1、4∶1和1∶3C.1∶2∶1、4∶1和3∶1D.3∶1、3∶1和1∶4答案 A解析控制两对相对性状的基因只有分别位于两对同源染色体上才表现为自由组合，F2典型的性状分离比是9(双显)∶3(一显一隐)∶3(一隐一显)∶1(双隐)。
高中生物 第三章 遗传和染色体 第二节 基因的自由组合定律 第3课时教学案 苏教版必修2
第3课时性别决定和伴性遗传[学习导航] 1.结合教材P40～41，概述生物性别决定的常见方式。
2.结合教材P42～43，简述伴X 隐性遗传与性别的关联特点。
[重难点击] 伴X隐性遗传的特点。
红绿色盲是一种遗传病，患红绿色盲的人不能区分红色和绿色。
据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。
为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？一、性别决定1．概念：是指雌雄异体的生物决定性别的方式。
2．性别决定的基础性别主要是由基因决定的，决定性别的基因在性染色体上。
3．性染色体和常染色体4.性别决定方式1．XY 型性别决定类型的生物雌雄比例为什么接近1∶1？请用遗传图解进行解释。
答案 如图所示2．人类是XY 型的性别决定，若一男子(X 1Y)和一女子(X 2X 3)婚配，请分析： (1)男子的X 1传给孙子的概率是多少？传给外孙的概率又是多少？ 答案 0；12。
(2)该夫妇生了2个女儿，这两个女儿的X 染色体都相同的概率是多少？ 答案 12。
3．是不是所有的生物都有性染色体？答案 不是所有的生物都有性染色体，只有由性染色体决定性别的雌雄异体的生物才有性染色体，如雌雄同体的生物(如小麦)就没有性染色体。
1．雄蛙和雌蛙的性别决定属于XY 型，假定一只正常的雌性蝌蚪在外界环境影响下，变成一只能生育的雄蛙，用此雄蛙和正常雌蛙交配(抱对)，其子代中的雌蛙和雄蛙的比例是( ) A ．雌∶雄＝1∶1 B ．雌∶雄＝2∶1 C ．雌∶雄＝3∶1 D ．雌∶雄＝1∶0答案 D解析 根据题意可知雌蛙变成一只能生育的雄蛙，但其染色体并未变，仍为XX ，与XX 交配后代雌∶雄＝1∶0。
一题多变研究表明：无论雌雄蝌蚪，在30 ℃条件下发育成的成蛙均为雄性，在20 ℃下发育时，成蛙中雌雄比例接近1∶1，这说明了什么？答案 生物的性别除了受遗传物质控制外，也受到环境的影响。
高中生物 第三章 遗传和染色体第2节《基因的自由组合定律》第2课时教学设计 苏教版必修2
第二节基因的自由组合定律第2课时一、教学目标1.知识目标：（1）概述伴性遗传；（2）举例说明生物的性别决定的类型；（3）尝试分析色盲的遗传方式和遗传规律并总结色盲遗传的特点。
2.能力目标：（1）探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法。
（2）通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高与他人合作与沟通的能力，提高效率。
（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，锻炼缜密的思维能力。
3.情感、态度和价值观目标：（1）通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。
（2）通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
（3）如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。
二、教学重点难点重点：（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因的自由组合定律的实质。
（3）用基因自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、家族遗传病分析等遗传学问题。
难点：（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因的自由组合定律及其在实践中的应用（3）用基因自由组合定律解决遗传学问题。
三、教学方法1.逻辑推理、科学素养的培养。
在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。
教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进行归纳色盲遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。
2. 培养学生研究问题的能力。
伴性遗传方式的发现是这节课的难点，假设情况较多。
引导学生提出假设，学生动手、动脑，分析人类红绿色盲的主要婚配方式，让学生充分利用统计数据真实地体会知识的产生过程，培养学生科学研究的能力，培养实事求是的科学态度和科学精神。
3. 通过书写遗传图解，掌握人类红绿色盲的主要婚配方式，规范正确书写要求。
4.通过红绿色盲遗传方式分析，结合课堂上的探究活动，在探究中发现伴X隐性遗传的特点。
四、课前准备1.学生的学习准备：（1）复习回忆所学内容学生在学习伴性遗传之前，已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。
苏教版高中生物必修2《基因的自由组合定律》名师教案
基因自由组合定律（第一课时）教学设计离定律为基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。
因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修本的重点内容。
教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引入【复习提问】1、分离定律的得出是针对几对相对性状得出的结论？2、假说演绎法有哪几个步骤？3、生物是不是只有一对相对性状？举出例子。
【过渡】孟德尔通过观察发现，生物不止一对相对性状，如豌豆来讲，同一株豌豆，种皮的颜色与种子的性状与其他植株之间都会存在相对性状，如黄圆豌豆对绿皱豌豆，那么当同时研究两对相对性状时还复合之前提出的分离定律吗？如果不遵循又遵循怎样的规律呢？带着这些疑问，孟德尔开启了自己新的探索之旅，让我们一起来学习关于两对相对性状的遗传杂交实验。
学生思考回答问题复习旧知，引入新课。
一、两对相对性状的杂交实验一、两对相对性状的杂交实验PPT分步展示实验过程：阅读教材P37两对相对性状杂交实验过程，并完成学案培养学生阅读能力和分析问题的能力遗传因子组成该如何书写？3、引导学生思考分析【探究2】：F1会产生哪些种类的配子？比列是多少【实验探究】（1）F1的遗传因子组成为YyRr，分别组合自己手中的卡片。
（2）每个同学得到颜色相同的两张卡纸片，每个人手中有代表等位基因的两张纸片，按照假说中第二点提出的，相同的遗传因子彼此分离，不同的遗传因子自由组合，与前后桌同学组合得到F1产生的配子类型。
探究活动二7名同学一组，编号甲、乙、丙。
甲负责记录结果；乙负责将小桶中的黄色球（代表Y、y）随机取出；丙负责将小桶中的红色球（代表R、r）完成填空积极发言，在纠错过程中获得新知通过分组协作，找出本节核心问题，学生在实验过程中，建立在对原理理解的基础上得出结论分两组实验并展示结果让学生通过自主分析掌握遗传因子组成的写法培养学生动手实验和分析数据的能力培养学生分析综合能力，培养随机取出，一个同学负责记录数据。
苏教版高中生物目录(2)
必修一第一章生命科学和我们1、身边的生物科学2、生物科学的学习过程第二章细胞的化学组成1、细胞中的原子和分子2、细胞中的生物大分子第三章细胞的结构和功能1、生命活动的基本单位——细胞2、细胞的类型和结构3、物质的跨膜运输第四章光合作用和细胞呼吸1、A TP和酶2、光合作用3、细胞呼吸第五章细胞增殖、分化、衰老和凋1、细胞增殖2、细胞的分化、衰老和凋亡3、关注癌症必修二第一章生物科学和我们1、身边的生物科学2、生物科学的学习过程第二章减数分裂和有性生殖1、细胞的减数分裂2、有性生殖第三章遗传和染色体1、基因的分离定律2、基因的自由组合定律3、染色体变异及其应用第四章遗传的分子基础1、探索遗传物质的过程2、DNA的结构和DNA的复制3、基因控制蛋白质的合成4、基因突变和基因重组5、关注人类遗传病第五章生物的进化1、生物进化理论的发展2、生物进化和生物多样性必修三第一章生物科学和我们1、身边的生物科学2、生物科学的学习过程第二章内环境稳态的重要性1、人体的稳态2、人体生命活动的调节3、动物生命活动的调节4、植物生命活动的调节第三章生物群落的演替1、生物群落的基本单位——种群2、生物群落的构成3、生物群落的演替第四章生态系统的稳态1、生态系统和生物圈2、生态系统的稳态第五章人与环境1、人类影响环境2、创造人与自然和和谐选修一第一章无茵操作技术实践1、微生物的培养和应用2、植物组织培养技术第二章发酵技术实践1、运用发酵技术加工食品2、测定发酵食品中的特定成分第三章酶的应用技术实践1、酶的制备和应用2、制备和应用固定化酶第四章生物化学与分子生物学技术1、生物成分的分离与测定技术2、分子生物学技术选修二第一章生物科学与现代农业1、繁殖与育种技术2、植物病虫害和动物疾病的防治3、现代农业第二章生物科学与工业1、发酵工程与食品生产2、酶工程3、生物技术与生物工程制药第三章生物科学与健康1、人类辅助生殖技术2、基因诊断与基因治疗3、人体器管移植第四章生物科学与环境保护1、生物污染与生物净化2、合理利用生物资源选修三第一章基因工程1、基因工程概述2、基因工程的应用3、蛋白质工程第二章细胞工程1、细胞工程概述2、植物细胞工程3、动物细胞工程第三章胚胎工程1、动物的胚胎发育和胚胎工程2、胚胎干细胞的研究及其应用第四章生态工程1、生态工程的原理及类型2、关注生态工程的建设。
苏教版教学课件生物苏教版必修二扬州市集体备课课件--第三章 遗传和染色体
花粉 纯合二倍体 选择 优良品种
3.2 多倍体育种
一般认为，当植物体的内外环 境发生骤变时，正在分裂的细胞 中的纺锤体可能受到破坏，已经 复制的染色体不能分配到细胞两 极，细胞也就不能分裂成两个子 细胞，于是形成了染色体组加倍 的细胞。
三倍体西瓜为什么无子？
事实：
三倍体西瓜是用二 倍体西瓜和四倍体西瓜 经过专门处理后杂交获 得的多倍体植物。
细胞进行减数分裂时， 等位基因会随着同源染色 体的分开而分离，分别进 入到两个配子中，独立地 随配子遗传给后代。
相关概念
等位基因
性状与相对性状 显性性状与隐性性状 表现型与基因型
3、基因分离定律的验证
孟德尔为了证实自己 对性状分离现象推断的 正确性，首创了测交实 验方法。
一对相对性状测交实验的分析图解
2.3 多倍性变异
指在与正常的 二倍体细胞相比， 具有更多染色体 组的变异。
3、染色体变异在育种上的应用
3.1 单倍体育种
3.2 多倍体育种
单倍体育种的优缺点
优点：明显缩短育种
年限，加速育种进程。
缺点：技术较复杂，
需与杂交育种结合，多 限于植物。
单倍体育种示意图
离体 培养
人工诱导染 色体加倍 单倍体
育
具 有 稳 的定 品遗 种传 性 状
2）医学上
由显性基因控制的遗传病发病率 很高。例如,多指的遗传。 由隐性基因控制的遗传病发病率较 低，但在近亲结婚的情况下，将会 大增。例如，先天性聋哑的遗传。
多指的遗传
亲代
配子
多指
×
正常
子代
多指 正常
1
︰
1
多指的遗传
亲代
多指
苏教版新必修2 基因的自由组合定律 教案
第二节基因的自由组合定律第1课时一、教学目标1.知识目标：（1）理解应用孟德尔对相对性状的遗传实验及其解释和验证。
（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。
（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。
2.能力目标：（1）通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
（2）通过对遗传现象的分析和训练，掌握应用基因自由组合定律解答遗传问题的技能技巧。
（3）了解一般的科学研究方法：实验结果——假说——实验验证——理论。
（4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。
3.情感、态度和价值观目标：（1）通过分析遗传现象，培养严谨求实的科学态度和逻辑推理精神。
（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。
二、教学重点难点重点：（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因的自由组合定律的实质。
（3）用基因自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、家族遗传病分析等遗传学问题。
难点：（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因的自由组合定律及其在实践中的应用（3）用基因自由组合定律解决遗传学问题。
三、教学方法1.化繁为简：通过染色体上标有有关基因的减数分裂图解，强调非同源染色体的非等位基因的自由组合。
能用分离定律解答的尽量用分离定律解答；2.定点突破：要抓住隐性性状实施突破；3.掌握规律：熟悉各种比例关系，并整理归类，能进行比例的变换，如某个体占3/8，可直接变换为3∶3∶1∶1的比例关系。
四、课前准备1.学生的学习准备：（1）复习回忆所学内容，如减数分裂、生殖、发育、基因及基因对性状的控制等。
（2）注意联系前面学过的孟德尔一对相对性状实验的过程及结果和解释，来理解两对相对性状的实验。
（3）加强对自由组合定律实质的理解，要注意联系前面学过的减数分裂过程中染色体变化的相关知识。
2.教师的教学准备：（1）高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验图、豌豆花示意图、豌豆的七对相对性状表、高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解、一对相对性状测交实验的分析图解挂图。
高中生物 第三章 遗传和染色体 3.1 基因的分离定律教案 苏教版必修2-苏教版高一必修2生物教案
3.1 基因的分离定律探究一基因的分离定律现象一对相对性状的杂交实验孟德尔选择的这一对相对性状是什么？如何进行的？结果是怎样的？后续讲述紧紧围绕假说演绎法的思路进行自主学习和合作探究学习让学生的自学习惯和效率都有一定提高，合作探究学习让学生之间学习信息的交流，体验合作学习的乐趣见PPT孟德尔对一对相对性状遗传实验现象（性状分离）是如何解释的？【讲述】孟德尔认为（1）生物体的性状是由遗传因子（后改称为基因）控制的。
控制显性性状（如高茎）的遗传因子（基因）是显性遗传因子（显性基因），用大写英文字母如Ｄ表示；控制隐性性状（如矮茎）的遗传因子（基因）是隐性遗传因子（隐性基因），用小写英文字母如d表示。
（2）在生物的体细胞中，控制性状的遗传因子（基因）都是成对存在的。
（3）每一生殖细胞只含有每对遗传因子中的一个。
（4）在每对遗传因子中，其中一个遗传因子（基因）来自母本的雌性生殖细胞，另一个来自父本的雄性生殖细胞。
（5）生物体在形成生殖细胞——配让学生体会科研的严谨思维知识小结具有一对相对性状的杂交实验结论是什么？课时2知识回顾1、一对相对性状的杂交实验2、测交实验及意义3、假设高茎对矮茎为显性，由D控制，试写出一对相对性状的杂交实验的遗传图解几个重要的概念讲解正交、反交、杂交、自交、测交基因型和表现型纯合子与杂合子性状、相对性状、显性性状、隐性性状、对上节课知识的回顾，加深学生对上节课基础知识的巩固重要概念的梳理有利于学生学习过程中知识性状分离巩固练习思考：基因分离定律的实质是什么？尝试将其与减数分裂相联系，并画出相应的图示基因分离定律的实质是什么？【讲述】（1）等位基因的概念我们先来学习等位基因的概念。
位于一对同源染色体的相同位置上，控制着相对性状的基因，叫做等位基因。
减数分裂的第一次分裂的主要特征是什么？（同源染色体分离）减数分裂中，同源染色体分离进入不同的配子中，那么同源染色体上的等位基因，也随着同源染色体的分离而进入不同的配子中，独立地随配子遗传给抛出问题，让学生自己总结，老师再做详细的讲解，再配合数学概率习题进行讲解，能将抽象的知识具体化，并与其他学科产生联系，体现了学科之间的联系性。
2019-2020年高中生物 第三章 第二节 基因的自由组合定律(第3课时)教案 苏教版必修2
师做补充讲解：致病基因位于Y染色体上。
特点：①男病女不病；②父→子→孙
教学
过程
及
方法
环节四 当堂检测
二次备课
【当堂检测】约（15分钟）
独立完成
1课本P44第4-6
2《学习与评价》P33例1-2；P36例题，P37“随堂反馈”1-3
（选做题）《学习与评价》P35“延伸拓展”
课
堂
小
结
1、回顾性别决定的内容、伴性遗传（主要红绿色盲）遗传方式、遗传规律。
【自学指导二】（约5分钟）
1组织学生自学课本P41-43图文资料，找出以下答案。
什么是伴性遗传？分为哪几类？分别有什么特点？
2组织学生展示自学成果，师做适当点拨
概念：性染色体上基因所控制的性状的遗传常常与性别相关联，这种现象叫伴性遗传.
【点拨拓展】（约2分钟）
师做点拨：XY型伴性遗传的种类：伴X遗传（伴X显性遗传病，如抗维生素D佝偻病；伴X隐形遗传病，如人类的红绿色盲），伴Y遗传（如外耳道多毛症）
【点拨拓展】（约2分钟）
2.生男生女的决定因素不在母方，而取决于完成受精作用的精子的种类（强调精子中染色体的写法：22+X,22+Y）,不取决于卵细胞（卵细胞中染色体的写法：22+X）
过渡：大多数生物的性别主要是由性染色体来决定的。性染色体不单是决定生物的性别，也能携带决定某些性状的基因。这些基因表现出怎样的遗传规律呢?这就是我们今天要学习的第二个内容。
【学习目标】
1、理解性别决定的方式
2、理解伴性遗传的传递规律
3、识别遗传系谱图，计算有关概率
【自学指导一】（约5分钟）
1自学课本P40-41前两段图文，找出以下知识点。
苏教版高中生物必修2第三章 遗传和染色体 第二节基因自由组合定律导学案(无答案)
苏教版高中生物必修2第三章遗传和染色体第二节基因自由组合定律导学案（无答案）第 2 页第 3 页第 4 页（五）基因自由组合定律在实践中的应用 1、指导杂交育种 例如：在水稻中，有芒（A ）对无芒（a ）是显性，抗病（R ）对不抗病（r ）是显性。
现有两个不同品系的水稻，一个品种无芒不抗病(aarr)另一个品种有芒抗病（AARR ）怎样才能选育出能够稳定遗传的优良性状无芒抗病（aaRR ）的类型呢？ 2、指导医学实践 例如：在一个家庭中，父亲是多指患者（由显性基因A 控制），母亲的表现型正常，他们婚后却生了一个手指正常的但患先天聋哑的孩子（由隐形基因b 控制，基因型为bb ），问他们再生一个小孩，可能有几种表现型，概率分别是多少？ 【巩固练习1】 1、豌豆的纯合黄色圆粒与绿色皱粒杂交，F2中黄色皱粒有360株，那么绿色皱粒约有（ ） A.360株 B.120株 C.90株 D.40株 2、基因型为YyRr 的个体与YyRR 的个体杂交，按自由组合定律遗传时，子代基因型有（ ） A.2种 B.4种 C.6种 D.8种 3、一个精原细胞有两对等位基因（AaBb ），它们分别位于两对同源染色体上，经过减数分裂，形成的精子种类和数量各是（ ） A ．2、4 B ．4、8 C ．2、8 D ．4、4 4、按基因自由组合规律，具两对相对性状的纯合体杂交，F 1自交得到F 2，F 2个体中双隐性性的个体数是（ ） A ．1／16 B ．3／16 C ．4／16 D ．6／16 5．番茄紫茎（A ）对绿茎（a ）为显性，缺刻叶（B ）对马铃薯叶（b ）为显性。
控制这两对相对性状的两对基因分别位于两对同源染色体上。
AABB ×aabb ，在2400株F 2中新类型占（ ） A ．1500 B ．900 C ．300 D ．150 【巩固练习】2 1、在孟德尔两对相对性状的杂交实验里，F 1与双隐性个体测交后代表现型比例是（ ） A ．9∶3∶3∶1 B ．1∶2∶1 C ．1∶1∶1∶1 D ．3∶1 2、有一批抗锈病（显性性状）小麦种子，要确定这些种子是否纯种，正确且简便方法是（ ） A ．与纯种抗锈病小麦种子杂交 B ．与易染锈病小麦种子测交 C ．与杂种抗锈病小麦种子进行杂交 D ．自交 3、假如水稻的高秆（D ）对矮秆（d ）为显性，抗稻瘟病（R ）对易感稻瘟病（r ）为显性，两对性状独立遗传，用一个纯合易感病的矮秆品种（抗倒伏）与一个纯合抗病高秆品种（易倒伏）杂交，F2中出现既抗病又抗倒伏类型的基因型及其比例为（ ） A ．ddRR,1/8 B ．ddRr,1/16 C ．ddRR,1/16和ddRr,1/8 D ．DDRr,1/16和DdRR,1/8 【能力提升】 1、两对基因（A-a 和B-b ）位于非同源染色体上，基因型为AaBb 的植株自交，产生的后代中与亲本表现型相同的纯合子的概率是（ ） A.3/4 B.1/4 C.3/16 D.1/16 2、一杂合的黑色皮毛豚鼠，产生了200万个精子，这些精子中，含有白色皮毛的隐性基因的有 A ．100万 B ．50万 C ．150万 D ．200万 3、一杂交后代表现型有4种，比例为3:3:1:1,这种杂交组合为（ ） A ．Ddtt ×ddtt B ．DDTt ×ddTt C ．Ddtt ×第 5 页 DdTt D ．DDTt ×DdTt 4、黄色（Y ）圆滑（R ）豌豆与绿色（y ）皱粒（r ）豌豆杂交得到后代：黄圆70, 黄皱75，绿圆73，绿皱71，这两个亲本的基因型是（ ） A ．YyRr ×yyrr B ．YYRr ×YYRr C ．YyRr ×YyRr D ．YYRR ×yyrr 5、具有两对相对性状的杂合体杂交，其后代只有一种表现型，亲本的基因型为（ ） A ． AaBb ×aaBb B ．Aabb ×aaBb C ．AaBB ×AABb D ．AABb ×aaBb 6、白色盘状与黄色球状南瓜杂交，F 1全是白色盘状南瓜，F 2杂合白色球状南瓜有4000株，问纯合黄色盘状南瓜有 A ．4000株 B ．3000株 C ．2019株 D ．1000株 7、下列哪个组合是纯合体和杂合体的组合( ) A ．AA 和BB B ．AABB 和AACC C ．AABB 和AaBb D ．AABb 和AaBB 8、一株基因型为AaBb 的小麦（这两对等位基因独立遗传）自交，它们的后代可出现的基因型种类有( ) A ．2种 B ．4种 C ．9种 D ．16种 9、豌豆种子的子叶黄色和绿色分别由基因A 、a 控制，形状圆粒和皱粒分别由基因B 、b 控制。
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第二节遗传的基本规律
二基因自由组合定律导学案
高二生物备课组
【学习目标】：1、熟练准确书写两对相对性状杂交实验的遗传图解
2、能说举例说出等位基因的概念
3、概述两对相对性状的遗传试验及F2的分离比例
4、准确把握自由组合定律的内涵及其应用
【学习重点】：1、对自由组合现象的解释。
2、基因自由组合定律的实质。
【学习难点】：对自由组合现象的解释。
【课时安排】：3课时
【自主预习】
阅读教材P31“两对相对性状的遗传试验”及图6-24后思考：
（一）两对相对性状的遗传试验
1、孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行试验的？
2、F1的表现型是什么？证明两对相对性状中_________、__________是显性性状；______、_______是隐形性状。
3、F2代的表现型有哪几种？出现了哪些新类型？各亲本类型和新类型之间的比值是多少？
【合作探究1】：若在F2中共收获了800粒绿色皱粒种子，按理论推算，应同时收获多少粒黄色圆粒的豌豆种子？
（二）对自由组合现象的解释
1、在F2中，如果单独研究黄：绿和圆：皱其比例各是多少？是否符合分离定律？
2、孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本基因型是什么？推出F1的基因型是什么？
3、根据孟德尔的解释，F1产生雌雄配子各4种，基因型为YR、_____、_______、________，比例为多少？
4、根据孟德尔的解释，受精时，雌雄配子随机结合，所以F1的配子有组合方式16种，F2表现型黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒=9：3：3：1中的“9” 有___种基因型，分别为
________________________________________，其中的第一个“3”有____种基因型，分别为
________________________，其中的第二个“3”有_____种基因型，分别为_________________, “1”的基因型为_______________。
【合作探究2】如图1，某动物的基因型为YyRr，这两对基因位于两对同源染色体上。
若它的一个精原细胞经减数分裂后产生的4个精子中有一个基因型是YR，那么另外3个精子的基因型吗？
学生阅读课本P31—P32完成下列问题。
（三）对自由组合现象解释的验证：测交试验
测交就是让F1与亲本隐形类型杂交，目的是测定_______的基因型，按照孟德尔的假设，F1产生4种配子，即_________________________,且比值为______________，而隐形纯合子只产生____种配子_______。
所以测交结果应当产生4种类型的后代。
基因型为
__________________________________，从而证实了F1在减数分裂形成配子时，不同对的基因是_____________的。
（四）基因自由组合定律的实质
阅读教材P32相关内容，归纳出基因分离定律的实质
位于非同源染色体上的________________的分离或组合是互不干扰的。
在减数分裂形成_______时，同源染色体上的__________分离的同时非同源染色体上的非等位基因_______________。
（五）基因自由组合定律在实践中的应用
1、指导杂交育种
例如：在水稻中，有芒（A）对无芒（a）是显性，抗病（R）对不抗病（r）是显性。
现有两个不同品系的水稻，一个品种无芒不抗病(aarr)另一个品种有芒抗病（AARR）怎样才能选育出能够稳定遗传的优良性状无芒抗病（aaRR）的类型呢？
2、指导医学实践
例如：在一个家庭中，父亲是多指患者（由显性基因A控制），母亲的表现型正常，他们婚后却生了一个手指正常的但患先天聋哑的孩子（由隐形基因b控制，基因型为bb），问他们再生一个小孩，可能有几种表现型，概率分别是多少？
【巩固练习1】
1、豌豆的纯合黄色圆粒与绿色皱粒杂交，F2中黄色皱粒有360株，那么绿色皱粒约有（）
A.360株
B.120株
C.90株
D.40株
2、基因型为YyRr的个体与YyRR的个体杂交，按自由组合定律遗传时，子代基因型有（）
A.2种
B.4种
C.6种
D.8种
3、一个精原细胞有两对等位基因（AaBb），它们分别位于两对同源染色体上，经过减数分裂，形成的精子种类和数量各是（）
A．2、4 B．4、8 C．2、8 D．4、4
4、按基因自由组合规律，具两对相对性状的纯合体杂交，F1自交得到F2，F2个体中双隐性性的个体数是（）
A．1／16 B．3／16 C．4／16 D．6／16
5．番茄紫茎（A）对绿茎（a）为显性，缺刻叶（B）对马铃薯叶（b）为显性。
控制这两对相对性状的两对基因分别位于两对同源染色体上。
AABB×aabb ，在2400株F2中新类型占（）A．1500 B．900 C．300 D．150
【巩固练习】2
1、在孟德尔两对相对性状的杂交实验里，F1与双隐性个体测交后代表现型比例是（）
A．9∶3∶3∶1 B．1∶2∶1 C．1∶1∶1∶1 D．3∶1
2、有一批抗锈病（显性性状）小麦种子，要确定这些种子是否纯种，正确且简便方法是（）A．与纯种抗锈病小麦种子杂交 B．与易染锈病小麦种子测交
C．与杂种抗锈病小麦种子进行杂交 D．自交
3、假如水稻的高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗稻瘟病（R）对易感稻瘟病（r）为显性，两对性状独立遗传，用一个纯合易感病的矮秆品种（抗倒伏）与一个纯合抗病高秆品种（易倒伏）杂交，F2中出现既抗病又抗倒伏类型的基因型及其比例为（）
A．ddRR,1/8 B．ddRr,1/16 C．ddRR,1/16和ddRr,1/8 D．DDRr,1/16和DdRR,1/8 【能力提升】
1、两对基因（A-a和B-b）位于非同源染色体上，基因型为AaBb的植株自交，产生的后代中与亲本表现型相同的纯合子的概率是（）
A.3/4
B.1/4
C.3/16
D.1/16
2、一杂合的黑色皮毛豚鼠，产生了200万个精子，这些精子中，含有白色皮毛的隐性基因的有A．100万B．50万C．150万D．200万
3、一杂交后代表现型有4种，比例为3:3:1:1,这种杂交组合为（）
A．Ddtt×ddtt B．DDTt×ddTt C．Ddtt×DdTt D．DDTt×DdTt
4、黄色（Y）圆滑（R）豌豆与绿色（y）皱粒（r）豌豆杂交得到后代：黄圆70, 黄皱75，绿圆73，绿皱71，这两个亲本的基因型是（）
A．YyRr×yyrr B．YYRr×YYRr C．YyRr×YyRr D．YYRR×yyrr
5、具有两对相对性状的杂合体杂交，其后代只有一种表现型，亲本的基因型为（）
A． AaBb×aaBb B．Aabb×aaBb C．AaBB×AABb D．AABb×aaBb
6、白色盘状与黄色球状南瓜杂交，F1全是白色盘状南瓜，F2杂合白色球状南瓜有4000株，问纯合黄色盘状南瓜有
A．4000株 B．3000株 C．2019株 D．1000株
7、下列哪个组合是纯合体和杂合体的组合( )
A．AA和BB B．AABB和AACC C．AABB和AaBb D．AABb和AaBB
8、一株基因型为AaBb的小麦（这两对等位基因独立遗传）自交，它们的后代可出现的基因型种类有( )
A．2种 B．4种 C．9种 D．16种
9、豌豆种子的子叶黄色和绿色分别由基因A、a控制，形状圆粒和皱粒分别由基因B、b控制。
某一科技小组在进行遗传学实验中，用黄色圆粒和绿色圆粒的豌豆进行杂交，发现后代有4种表现型，对每对相对性状作出统计分析，结果如图：
（1）每对相对性状的遗传符合定律。
（2）亲代基因型为：黄色圆粒；绿色圆粒。
（3）在杂交后代中非亲本类型型转组合占。
（4）在杂交后代中，占整个子代1/4的基因型是。
作业布置：教材P34习题
小结：
课后反思：。