初中语文教师培训专题《古诗文教什么怎么教》课件

韦诗中，“灯前”表现了诗人旅途漂泊中的凄清、失神、怅惘之情； 郭诗中，“灯前”表现了住宿在渔家所感到的温暖、愉悦之情。
教学方法
规则与训练
2016年全国Ⅱ卷
阅读下面两首诗，完成8-9题。 丹青引赠曹将军霸①（节选） 杜甫
先帝天马玉花骢②，画工如山貌不同。 是日牵来赤墀下③，迥立闾阖生长风④。
诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。 斯须九重真龙出⑤，一洗万古凡马空。 [注①曹将军霸：即曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。②玉 花骢(cōnɡ)：唐玄宗御马名。③赤墀(chí)：宫殿前的红色台阶。 ④闾阖：传说中的天门，这里指宫门。⑤斯须：一会儿。
用现代汉语的架子装古汉语，很容易成为脱离实际的
臆说，是不妥当的。……让初学去硬记这些，多少总要占
去一些时间和注意力，而用处却很少，是不合算的。因此，
按照循序渐进的原则，古汉语的理性知识，以放在辅助地
位，晚一些学习为宜。
（张中行）
2013年全国Ⅱ卷
4．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人 三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未 可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣!”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气， 再而衰，三而竭；彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧 有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
宿渔家 [宋]郭震 几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。 灯前笑说归来夜，明月随船送到家。 [注] ①韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安 东南）人。曾流离吴越等地。②郭震：字希声，成都人。生卒年 生平不详。
8．韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。 9．两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么 样的感情？
（《晋书》卷七十列传第四十）
壸弱冠有名誉 / 司兖二州 / 齐王冏辟 / 皆不就
语料与语境
规则与训练
规则与训练
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰： “肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远 谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢 专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰： “牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神 弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰： “忠之属也。可以一战。战则请从。”
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）禹、汤罪己，其兴也勃焉。有德之君，不忘规过，臣不胜大庆。 （2）而亲贤下士，推毂后进，虽位崇年高，曾无倦色。
2016年全国Ⅰ卷
金陵望汉江 李白
汉江回万里，派作九龙盘①。 横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后②，三吴不足观③。 我君混区宇，垂拱众流安。 今日任公子，沧浪罢钓竿④。 【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多直流， ②六帝：代指六朝，③三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会 稽，④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已 无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人 物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大鱼。
教学方法
规则与训练
8．韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。（5分）
诗人是用衬托的方法表达感情的。 诗人虽然到处漂泊，但好像对此并不在意，认为这是“等闲”之事； 而客中一觉梦醒，思家乡、念亲人的惆怅之情不禁油然而生。 说明：答“以景衬情”“对比衬托”也可。
9．两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的 感情？（6分）
多读与多做
• 轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以 不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”
• 李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之， 不拘于时，学于余。
语料与语境
近年全国卷文言文选材
语料与语境
贺循，字彦先，会稽山阴人也。其先庆普，汉世传《礼》，世所谓 庆氏学。族高祖纯，博学有重名，汉安帝时为侍中，避安帝父讳，改为 贺氏。曾祖齐，仕吴为名将。祖景，灭贼校(jiào)尉。父邵，中书令， 为孙皓所杀，徙家属边郡。循少婴家难，流放海隅，吴平，乃还本郡。 操尚高厉，童龀(chèn 童年)不群，言行进止，必以礼让，国相丁乂请为 五官掾。刺史嵇喜举秀才，除阳羡令，以宽惠为本，不求课最。后为武 康令，俗多厚葬，及有拘忌回避岁月 ，停丧不葬者，循皆禁焉。政教大 行，邻城宗之。然无援于朝，久不进序。著作郎陆机上疏荐循曰：“伏 见武康令贺循德量邃茂，才鉴清远，服膺道素，风操凝峻，历试二城， 刑政肃穆。前蒸阳令郭讷风度简旷，器识朗拔，通济敏悟，才足干事。 循守下县，编名凡悴；讷归家巷，栖迟有年。皆出自新邦，朝无知己， 居在遐外，志不自营，年时倏忽，而邈无阶绪，实州党愚智所为恨恨。 臣等伏思台郎所以使州州有人非徒以均分显路惠及外州而已诚以庶士殊 风四方异俗壅隔之害远国益甚。至于荆、扬二州，户各数十万，今扬州 无郎，而荆州江南乃无一人为京城职者，诚非圣朝待四方之本心。至于 才望资品，循可尚书郎，讷可太子洗马、舍人。此乃众望所积，非但企 及清途，苟充方选也。谨条资品，乞蒙简察。”久之，召补太子舍人。
曰：“不可！直不百步耳，是亦走也。” 曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”
古诗
教学方法
读厚与读薄
听蜀师濬(jùn)弹琴 李白
蜀师抱绿绮，西下峨嵋峰。 为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水，余响入霜钟。 不觉碧山暮，秋云暗几重。
教学方法
登堂与入室
2015年全国Ⅰ卷
阅读下面这首唐诗，完成8-9题。
清代学者王琦（字琢崖）：“因众派安流，水无巨鱼，故 任公子之钓竿可罢，喻言江汉宁静，地无巨寇，则王者之征伐 可除也。”
2016年全国Ⅰ卷
9．诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？
①“任公子”出典。 ②知人论世。
任公子为大钩巨缁，五十犗(jiè 阉割过的牛)以为饵，蹲乎会 稽，投竿东海，旦旦而钓，期年不得鱼。已而大鱼食之，牵巨钩， 陷没（沉没）而下，骛扬而奋鬣，白波若山，海水震荡，声侔鬼神， 惮赫(dá 震惊)千里。任公子得若鱼，离而腊之，自制河以东，苍 梧已北，莫不厌若鱼者。已而后世辁才(浅薄之才)讽说之徒，皆惊 而相告也。夫揭竿累(léi 钓竿和钓线)，趣灌渎，守鲵鲋，其于得 大鱼难矣！饰小说以干县令，其于大达亦远矣。是以未尝闻任氏之 风俗，其不可与经于世亦远矣！
教学方法
人物传
人物及其行事、品性、德能、政声等
古诗欣赏的一般流程
欣赏行为 思维活动
教学方法
教学方法
积累与应用
• 锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲 临，处之安乎？
• 诗曰：“孝子不匮，永锡尔类。”（《左传·隐公元年》） • 泰然处之 • (颜渊)谓子路曰：“何以处我？”（《礼记·檀弓下》）
不同？请简要分析。(5分） 9．诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎
样的作用？（6分）
教学方法
程式与技巧
对举
教学方法
程式与技巧
设 想Leabharlann 教学方法规则与训练
2014年全国Ⅱ卷
阅读下面两首诗，完成8-9题。 含山店梦觉作 [唐]韦庄
曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。 灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。
2015年全国Ⅰ卷
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （2）金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶 或万一可济。
金人来索太上、帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣。 密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之， 并斩十数死囚， 持首送之，绐金人曰：“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之， 误伤太子。 因帅兵讨定，斩其为乱者以献。苟不已，则以 死继之。”越五日，无肯承其事者。傅曰：“吾为太子傅， 当同生死。金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二者面责 之，庶或万一可济。”遂从太子出。金守门者曰：“所欲 得太子，留守何预？”傅曰：“我宋之大臣，且太子傅也， 当死从。”是夕，宿门下；明日，金人召之去。明年二月， 死于朔廷。
（《曹刿论战》）
规则与训练
规则与训练
梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶， 则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之 政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加 多，何也？”
孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既 接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以 五十步笑百步，则何如？”
文言文
多读与多做
多读与多做
• 古代朝廷中分职设官，各有专司，所以可用“有司”来 指称朝廷中的各级官员。
• 秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以 往十五都予赵。（《廉颇蔺相如列传》）
• 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。（《出 师表》）
【有司】官吏。古代设官分职，事各有专司，故称有司。
（《晋书》卷六八列传第三十八）
语料与语境
臣等伏思台郎所以使州州有人非徒 以均分显路惠及外州而已诚以庶士殊风 四方异俗壅隔之害远国益甚
臣等伏思台郎所以使州州有人 / 非徒以均分显路 / 惠及外州而已 / 诚 以庶士殊风 / 四方异俗 / 壅隔之害 / 远国益甚
语料与语境
壸弱冠有名誉司兖二州齐王冏辟皆不就。遇 家祸，还乡里。永嘉中，除著作郎，袭父爵。征 东将军周馥请为从事中郎，不就。遭本州倾覆， 东依妻兄徐州刺史裴盾。盾以壸行广陵相。元帝 镇建鄴，召为从事中郎，委以选举，甚见亲杖。 出为明帝东中郎长史。遭继母忧，既葬，起复旧 职，累辞不就。
区宇：境域；天下。混：合并；统一
文言文本和现代文本最大的区别在表达形式，似异而 实通。阅读文言文自然要遵循阅读文本的通则，强调在熟 读（诵读）的基础上理解、消化、吸收。以读促思，思辨 研读，融会贯通。学习文言文，决不满足于积累若干词句。
文言形成的重要条件是词汇句法系统。这一套几乎可 以说是根深蒂固的表达习惯。表示某种意思，用什么词， 组成什么样的句式，虽然容许一定程度的灵活性，…… （但）只能是系统之内的灵活性，或说是旧有几种表达习 惯之中选择一种表达习惯的灵活性。