整理复习--修辞教学设计
高三语文第一轮复习《正确运用常见的修辞方法 》教学设计
高三语文第一轮复习《正确运用常见的修辞方法》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《中考复习专题--反复修辞》教学设计
《中考复习专题--反复修辞》教学设计【教学目标】复习反复修辞。
【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾教材，考点探源1.导入语反复，是一种修辞！在我们的文学作品中常常可见，通过重复使用同一词语、句子或句群，加强语势的同时，抒发强烈的感情，表达深刻的思想。
理解并正确运用反复，有助于理清文章脉络，体会语言节奏感。
2.考点探源（1）参考书本课后“思考探究”、“积累拓展”梳理下表。
（2）通过对教材内容的梳理，我们发现：①反复修辞在教材内出现较频繁，题目的设置较隐蔽，问法较含蓄。
②题干设置不直接体现“修辞”二字，但往往有“品味语句，表达效果”“N次出现，不同含义”等词提示。
③答题指向明确：体会表达效果、理解含义、与文章内容或结构的关系。
二、以文析法，归纳策略（一）以文析法案例1.《纪念白求恩》品味语句，体会画线词语的表达效果。
参考答案：运用反复的修辞，极其有力地强调了无一例外，每个人都佩服，每个人都感动的事实。
这比一般的陈述更斩钉截铁不可动摇。
归纳要点：理解词语，体会语言鲜明的说服力与感染力。
案例2.《阿长与山海经》“伟大的神力”在文中两次出现。
联系上下文，说说其含义的不同。
参考答案：两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。
第一处指攻城时抵挡大炮的神力。
“伟大的神力”包含荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。
第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。
“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
归纳要点：理解指代对象，体会感情色彩。
案例3.《背影》课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？参考答案：当年的“我”用理智的、理性的眼光看父亲“拿自己当小孩”的琐屑迂腐，觉得可笑；现在的“我”终于理解了父亲行事所遵循的是情感的逻辑而非理性的逻辑。
此处表达作者的自悔心理，而“过分”说明不是一般的自悔，是发自内心的强烈的自悔。
初中语文《金色花》、《荷叶》教学设计(表格版)
7、学 习 欣 赏 对方的作品。
2、幸福的家人关系应该是怎样的？
3、你希望自己和家人是怎样的关系？是你理想中的吗？ 如果不是，你准备怎么办？
4、你愿意为你的家人做点什么？
（写下来，越具体越好，从今天开始就去实践）
《荷叶》
一、整体感知
二、分析与讨论（提问与回答、板书重点词语）
2、文章的写作重点是对荷叶护卫红莲的描写，那么为什么
还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？
结构上——引出下文，为下文荷叶护卫红莲作铺垫。
内容上——渲染气氛，花瑞人祥。
3、母亲与荷叶，看似并无联系的两个名词，为什么在冰心
笔下有了联系？说出你的理解。
触景生情，引发联想，通过比喻，歌颂伟大的母爱。
4、你想把母亲比作什么？
教学方法
教学准备 学生准备
阶段 时长 复习 （）
导入 （5）
3、能够积极参与课堂讨论。 4、尝试景物创作。 5、听写生字词正确率达到 90%以上。
6、独立完成轻巧夺冠。
讲授式模式
归纳思维模式
图-文归纳模式
科学探究模式
价值观学习模式
直观演示法
任务驱动法
参观教学法
其他 情景带入 、角色扮演、话剧改编
三、写作特点
1、在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、成 人、老人？）
2、用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？ （喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）
3、你希望自己成为一朵怎样的花呢？为什么？
四、讨论与分享：
1、最让你感动的地方？为什么？ 2、你最欣赏的语言语句是什么?为什么 3、哪几首古诗词最能表达本文的意境之美？ 4、回顾你与家人的相处，你和她们是怎样的关系？ 5、用我们所学到的修辞手法写下来（200 字内） 二、属灵辨析与讨论、分享与展示
初中修辞复习教案
初中修辞复习教案1. 知识与技能：（1）理解并掌握常见的修辞手法（如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等）；（2）能够识别并分析文章中的修辞手法，理解其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过课堂讲解、实例分析，让学生掌握各种修辞手法的特点及运用方法；（2）培养学生运用修辞手法进行写作的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对修辞的兴趣，提高审美能力，培养学生的文学素养。
二、教学内容1. 修辞手法的概念及特点：比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等；2. 修辞手法的运用方法及表达效果；3. 结合文章实例，分析修辞手法的运用。
三、教学过程1. 导入：通过讲解修辞的重要性，激发学生的学习兴趣，引导学生进入修辞的世界。
2. 修辞手法讲解：（1）比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以突出其特点；（2）拟人：赋予非人类事物以人类特征，使其具有生命力和情感；（3）排比：将几个意义相关、结构相同或相似的句子连用，以增强语势；（4）对偶：用字数相等、结构相同或相似的两个句子表达相关或相对的意思；（5）夸张：故意放大或缩小事物的特点，以突出其效果；（6）设问：用疑问句表达确定的意思，以引起思考；（7）反问：用疑问句表达否定的意思，以加强语气。
3. 实例分析：分析文章中的修辞手法，让学生理解修辞手法的表达效果。
4. 课堂练习：让学生运用修辞手法进行写作，培养学生的实际运用能力。
5. 总结与拓展：总结本节课所学的修辞手法，鼓励学生在日常写作和说话中运用修辞，提高写作和表达能力。
四、教学评价1. 学生能够掌握常见的修辞手法及特点；2. 学生能够分析文章中的修辞手法，理解其表达效果；3. 学生能够在写作中运用修辞手法，提高写作水平。
五、教学建议1. 注重理论讲解与实例分析相结合，让学生在实践中掌握修辞手法；2. 鼓励学生在日常生活中多阅读优秀作品，提高审美能力和文学素养；3. 教师在评价学生作品时，关注学生对修辞手法的运用及其表达效果。
小学语文《修辞手法复习》教学设计
小学语文《修辞手法复习》教学设计学校语文《修辞手法复习》教学设计（精选2篇）学校语文《修辞手法复习》教学设计篇1教学目标：1、能辨析比方、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。
2、能够娴熟地运用比方、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。
3、能够运用修辞手法自己写句子。
教学过程：一、说说常见的修辞手法。
说说什么是比方、排比、设问、反问、夸张和拟人。
（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）二、总结：（1）比方：它是用某一详细的、浅显、熟识的事物或情境来另一种抽象的、浅显、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
（2）排比：把内容相关、结构相同或相像、语气全都的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
（3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
（4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
（自问自答）（5）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。
（6）拟人：把物当人来写。
三、比方句的辨析练习一：请指出下列句子使用的修辞手法：1、赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。
2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺立如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。
3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？由于这些漂亮而富有魅力的文字。
4、还有什么别的话比这句最简洁的话更能表达我此时的全部感情呢？5、团团假如跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。
6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。
让同学说说修辞手法复习时要达到什么要求，师总结出示教学目标练习二：下列句子中使用了比方的是句。
A、像您这样的高个儿干不了这重活儿……B、小丽似乎看出了我的心思……C、皮鞋匠悄悄地听着。
他似乎面对着大海……D、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个仆人……”E、小珍宝鸟好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。
修辞手法之比喻微课教案复习课程
修辞手法之比喻微课教案微课教学设计——修辞手法之比喻萧县马井镇长征中学武艳菊教学目标：1.理解比喻修辞的含义.2.了解比喻句的类型。
3.能准确辨析比喻句。
教学重点：准确辨析比喻句教学工具：多媒体教学课时：一课时教学过程：一.情境导入说起比喻，我们并不陌生，从小学到现在我们接触了大量的比喻句，他们像星星一样散落在我们的课本和习作中。
今天我们将系统地学习比喻句。
板书课题《修辞手法之比喻》。
二．辨识比喻（一）判断下面的句子是否是比喻句：1.雨下得很大，像断了线的珠子。
2.一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。
3.不能让这些充满暴力的漫画毒害我们的幼苗。
4.我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
（二）生回答三.什么是比喻句比喻句，就是打比方，即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞方法。
四．比喻的结构本体（被比喻的事物）喻体（用来比喻的事物）比喻词（标志比喻关系的词语）比喻句中常用的比喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、彷佛、是、成了、变为……学生找出下列句子的本体喻体比喻词1.女同学像鲜花一样美丽2.背上的羽毛像浅绿色的外衣。
3.二月春风似剪刀。
五．比喻的作用：比喻可使深刻的事理变得浅显，使抽象的道理变得具体，使生疏的事物变成熟悉。
总之，它可以化深为浅，使文句形象生动，通俗易懂。
六．比喻的分类明喻本体+喻词（象、如等）+喻体例:1.共产党像太阳。
2.那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻本体+喻词（是、成等）+喻体例:1.我们是祖国的花朵。
2.那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻喻体（本体、喻词均不出现）例：1.在稿纸上踩出了几朵小梅花。
(喻"猫爪子印")2.地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
七.慧眼辨真假1.同类相比例如：她长得很像妈妈。
他还是像过去一样喜欢打乒乓球。
2.表示猜测例如：天黑沉沉的，好像要下雨了。
八级语文下第四单元复习课教学教学设计人教版
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了八级语文下之前的学习内容，包括对不同文体的阅读和理解、文学常识、修辞手法等。他们对第四单元中的课文《背影》、《春》、《济南的冬天》等应该有初步的理解和认识，能够识别和分析课文中的重点词汇和语言表达。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对语文学科整体上是感兴趣的，尤其是对文学作品有一定的热爱。在学习能力方面，他们具备一定的阅读理解能力和分析评价能力，但程度不同。学生的学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的喜欢合作讨论。
3.随堂测试：教师可以通过随堂测试来评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。例如，可以设计一些与课堂内容相关的选择题、填空题和简答题，要求学生在规定时间内完成。
4.作业完成情况：教师可以通过检查学生的课后作业完成情况来评价他们对课堂所学知识的掌握程度。例如，可以要求学生在规定时间内完成课后作业，并对其进行批改和反馈。
（5）评价工具：运用问卷调查、测试等评价工具，对学生的学习情况进行全面的评估和反馈，指导他们调整学习策略，提高学习效果。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提供《背影》的原文和一些分析文章，让学生提前熟悉课文内容。
-参与亲情主题的社会实践：组织学生参与亲情主题的社会实践，如家庭访问、社区服务等活动，体验亲情主题的现实意义。
教学评价与反馈
1.课堂表现：教师可以通过观察学生的课堂参与程度、提问积极性、回答问题准确性等方面来评价学生的课堂表现。例如，可以记录学生在课堂上的发言次数、提问和回答问题的质量等。
2.小组讨论成果展示：教师可以组织学生进行小组讨论，要求他们展示讨论成果。例如，可以让学生在课堂上展示他们的小组讨论成果，包括讨论的主题、讨论的过程和结论等。
修辞方法之比喻--微课教学设计
本体 比喻词 喻体
这三部分不一定在所有的比喻句中同时出现
第三部分内容：比喻句的表达效果
1、化平淡为生动
春天是四季的一个乐章：春风是旋律，春雨是歌词，春花、春草是春的跳动的音符。
2、化深奥为浅显
小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战胜大的。
3、化抽象为具体
微课教学设计
授课教师姓名
邵小芸
学科
小学语文
单位
中卫市沙坡头区宣和镇东台学校
微课名称
修辞方法之比喻
适合教材版本
各种版本均可
设计思路
学生对比喻句已经有一定的认识，但是他们缺乏比较系统的认识，鉴于比喻句教学的重要性，我设计了这个微课。其思路是这样的：首先讲解比喻句概念、比喻句的结构、表达效果和比喻句的类别，然后让学生区别判断，增进理解。最后学生就会形成自己对比喻句的系统认识和理解。
教学过程
内 容
备注
片
头
大家好，本节微课讲解 修辞方法 之 比喻。
正
文
讲
解
第一部分内容：什么是比喻？
俗称打比方。是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物的一种常用的修辞手法。
例：红的枫叶就像火花一样飘落下来。
弯弯的月亮像小船。
露似真珠 月似弓
第二部分内容：比喻的结构
一般情况下，比喻包括三部分：
4、她长得很像我邻居的小妹妹。（否）
终极秘诀
怎样识别“像”字句是不是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：
一是“像”字前后要有两个不同类的事物；
二是这两个事物要有相似点。
如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句；否则，那就不是比喻句。
修辞专项复习课教案
修辞专项复习课教案教案标题：修辞专项复习课教案教案目标：1. 使学生了解什么是修辞，以及修辞在语言表达中的重要作用；2. 培养学生运用不同修辞手法进行有效表达和写作的能力；3. 帮助学生复习和巩固各种常见的修辞手法，并能在实际运用中灵活应用。
教材与资源：1. 修辞学相关教材和复习资料；2. 板书、黑板笔；3. 多媒体设备。
教学过程：I. 课堂导入（5分钟）1. 引入：引发学生对修辞的兴趣，例如通过展示一段修辞手法丰富的文章、对名人名言进行讨论等；2. 引导学生思考：什么是修辞？修辞在语言表达中的作用有哪些？II. 知识讲解与讨论（20分钟）1. 介绍修辞的概念和基本定义；2. 分类讲解不同的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等，并给予具体示例；3. 引导学生讨论和分析修辞手法在各种文本中的应用效果。
III. 练习与巩固（25分钟）1. 分发练习题，包括填空、改错、造句等不同形式；2. 学生个人或小组完成练习，并对答案进行订正；3. 学生互相展示他们完成的练习，进行讨论和交流。
IV. 实践应用（15分钟）1. 让学生选取一篇短文或段落，并根据自己的理解和学习，运用适当的修辞手法进行改写或加强；2. 鼓励学生分享他们修改后的作品，并对彼此的修改结果进行评价和反馈。
V. 总结与作业布置（5分钟）1. 总结本堂课所学内容和重点，强调修辞在语言表达中的重要性；2. 布置作业：要求学生阅读一篇修辞丰富的文章，并分析其中使用的修辞手法，并在下节课中准备展示和讨论。
扩展活动：1. 邀请学生展示他们在实际写作中运用修辞手法的例子；2. 组织学生进行修辞辩论或演讲比赛，鼓励他们运用修辞手法来增强语言说服力。
教学反思：通过本节课的设计，学生在了解修辞的基本概念和作用的同时，还能够在实际练习中灵活应用修辞手法。
同时，设计了扩展活动来提供更多的实践机会和创造性思维的发展，以激发学生的学习兴趣和动力。
2023届高考语文复习-修辞手法辨析与运用 课件51张
答案：①原文在句式上具有整齐之美，读来也朗朗上口，语势较强， 再搭配后句，整体上骈散结合，句式灵动，显得错落有致；②原句 中袭击采用拟人手法，表达上更为生动形象，也增添了文句的表现 力和感染力；③原句中整个文段的文风更加谐调，风格上生动明快， 富有诗意，且与语句衔接更自然。
暗喻：又叫隐喻，只出现本体和 喻体，不用比喻词语或用“是、 变成、成为、等于”等喻词。
比喻 大家族
借喻：只出现用来代替本体的喻 体，而本体和喻词都不出现。
博喻：是连用多个喻体来描绘和说明 一个本体。有时用多个喻体来描绘本 体的一个方面，有时用多个喻体描绘 本体的几种状态。
易混组1：比喻和比拟
比喻重在“喻”，将甲比喻成乙，甲乙两物有明显的相似点。 比拟重在“拟”，将甲当乙来写，两事物彼此相融，浑然一体。
这是人类辛劳与自然的馈赠共同作用的结晶。
雾是帝都重，霾是故乡醇!
找找看，能从中找到哪些修辞手法？
（一）基础强化 修辞辨析
回顾高考常考的、必须掌握的常见的九大修辞手法：三比两问借对夸+反复 比喻、比拟、排比、反问、设问、借代、对偶、夸张、反复
易混概念组：①比喻和比拟 ②借喻和借代
明喻：本体、喻体和比喻词 都出现的比喻
结合语句分析比喻的相似性（修辞分析）
武汉市三月调考
主观题
在比较文本中渗透拟人修辞效果综合考察语句鉴赏（修辞分析）
修辞在高考语言文字运用中的考查特点：
1.考查形式上通常在某个情境中与词语（成语）、标点符号、语病、 选用句式、补写等知识点相结合地考查，既有纵深的修辞句鉴赏， 又有横向的近似文本比较，题型不断创新，但修辞和文本对应分析 始终是考查重点。
小学六年级修辞手法的运用教案
小学六年级修辞手法的运用教案第一节：修辞手法的运用一、导入先给学生几句关于修辞手法的句子让学生猜出正确的答案。
学生回答。
教师讲解。
二、教学内容1、比喻（1）比喻的特点及作用比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。
构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。
作用：加强语言的形象性、生动性和感染力。
2、比拟（1）比拟的特点及作用把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。
拟人。
例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
3、夸张（1）夸张的特点及其作用夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。
其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。
（2）夸张的几种形式a、扩大夸张。
例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
b、缩小夸张。
例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
c、超前夸张。
例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。
4、排比（1）排比的特点及其作用排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。
其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。
例如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5、设问设问的特点“无疑而问”。
往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。
2025届高考语文复习：语文中的修辞之美+教学设计
2025届高考语文复习：语文中的修辞之美教学设计一、教学目标1.让学生理解并掌握常见的修辞手法，如比喻、比拟、夸张、对比、排比、对偶、借代、反问、反复、顶真、双关等。
2.引导学生能够在文本中准确识别和分析这些修辞手法的运用。
3.培养学生运用修辞手法提升语言表达能力和文学鉴赏水平的意识。
4.通过对修辞手法的学习，让学生感受语言文字的魅力，提高对语文学习的兴趣。
二、教学重难点1.重点：掌握常见修辞手法的特点和作用，能够准确判断并分析其在文本中的运用。
2.难点：引导学生学会运用修辞手法进行有效的语言表达，提高写作能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1.导入（3分钟）- 引用孔子的话：“言之无文，行而不远。
”“情欲信，辞欲巧。
”引导学生思考语言文采的重要性。
- 提问学生对修辞的初步理解，激发学生的学习兴趣。
2.考情速递（5分钟）- 展示2024年高考真题（全国甲卷）中关于修辞手法的题目，让学生了解高考对修辞手法的考查方式。
- 引导学生分析题目，思考如何运用所学的修辞知识来解答。
3.回归教材（10分钟）- 以朱自清《荷塘月色》中的片段为例，分析其中运用的修辞手法，如比喻（“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”）、拟人（“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”）、通感（“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”）等。
- 让学生体会这些修辞手法对描写景物、营造意境的作用，感受语言的美感。
4.常见修辞讲解（20分钟）- 比喻：通过贺知章《咏柳》中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的诗句，讲解比喻的修辞手法，包括明喻、暗喻和借喻，并强调借喻与借代的区别。
- 借代：举例说明借代的修辞手法，如“红眼睛原知道他家里只有一个老娘”“不拿群众一针一线”，并与借喻进行对比，让学生明确两者的不同。
- 比拟：结合《荷花淀》中的句子“她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里”，讲解比拟（拟人、拟物）的修辞手法，体会其生动形象的表达效果。
教学设计3：第4课 修辞立其诚
修辞立其诚【素养目标】语言目标：感受本文质朴、准确、生动的语言特色，体会其表达效果。
思维目标：学习本文“提出问题——分析问题——解决问题”的论证思路，掌握层进式的论证结构。
审美目标：发掘生活中的真善美，作文中书写真情，养成“求真”“求实”的文风。
文化目标：理解“修辞立其诚”的观点及其现实针对性，引导学生注重品德修养。
【教学重点】概括段落大意，理清论证思路，掌握层进式论证结构。
【教学难点】品读鉴赏中提升自己的品德修养。
【教学方法】合作探究法【教学过程】一、初读感知1.导入新课情何以动人？唯有真；人何以立世？唯有诚。
“真诚”二字，是我们的追求的美好情操，也是使得时间变得温暖、美好、光明的一剂良药。
今天，让我们一起学习《修辞立其诚》再一次探讨这个话题。
2.作者简介张岱年(1909年5月–2004年4月24日)，曾用名宇同，别名季同，河北献县人。
中国现代哲学家、哲学史家。
张岱年先生于1933年毕业于北京师范大学教育系，任教于清华大学哲学系，后任私立中国大学讲师、副教授，清华大学副教授、教授。
1952年后，任北京大学哲学系教授、清华大学思想文化所所长、中国社会科学院哲学研究所兼职研究员，1980年后任中国哲学史学会会长、名誉会长。
2004年4月24日，张岱年先生因患心肌梗塞引起心衰竭，溘然长逝，享年95岁。
3.作品简介《修辞立其诚》创作于1992年4月，深刻阐述了张岱年的治学宗旨。
文章基于“诚”这个核心概念进行阐释，就“立其诚”的三层含义，由修辞到为人，展开了深入的思考和阐述。
作者运用唯物主义观点，对在“立其诚”方面存在的问题作出了分析和批判，强调做人要“说真话、讲实话”，具有深刻的现实意义。
学习这篇文章的时候，我们首先要理解其中的关键概念，了解作者的立场与历史背景，仔细梳理作品的论述思路，整体把握和领会文章的思想内涵及其秉持的价值观念。
在把握文章观点的同时，思考其对我们立身处世的启发意义。
4.写作背景本文写于1992年4月，深刻阐述了张岱年的治学宗旨。
修辞手法专题复习教案
修辞手法专题复习教案．．．．．．．．．．教学目标：．．．．．1．、．复习梳理比喻、拟人、排比、夸张、对偶、顶针等修辞手法。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2．、．了解修辞手法的不同特征。
．．．．．．．．．．．．3．、．结合具体语境领悟其表达效果，让学生结合修辞手法品味语言，体会情．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．感。
．．4．、．拓展练习。
．．．．．教学重难点．．．．．1．、梳理六种修辞手法，了解其特征。
．．．．．．．．．．．．．．．．2．、领悟修辞手法的表达效果，品味语言，体会文章情感。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．教学过程．．．．一、导入．．．．同学们，今天这节课，我们进行修辞手法专题复习。
我们复习，就是为了温故知．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．新。
下面，我们进行第一个环节．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．修辞温故。
老师筛选了一些句子，请你们看．．．．．．．．．．．．．．——看这些句子运用了怎样的修辞手．．．．．．．．．．．．．．．．法？二、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．”．板块：回顾本册书中运用修辞手法的句子。
．．“．修辞温故CAI．．．．．．出示：修辞温故．．．．下列句子运用了怎样的修辞手法？有什么表达效果？．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1．、远处，小河像一条银色的带子，在阳光下闪闪发光。
（．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．）．2．、它尤其爱跟山路哥哥闹着玩儿：一会儿手牵手，并排而行；一会儿横铲一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．脚，将山路拦腰截．．．．．．．．断。
．．。
．（．）．3．、啊，升旗！升起火辣辣的希望之旗，升起昭示中华强盛之旗，升起炎黄儿女．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．灵魂之旗，升起共和国兴旺发达之旗。
五年级语文《修辞》整理复习教学设计
修辞的整理复习教学设计富顺实验钟华美【导学目标】：1、能正确判断句子中所用的修辞手法，进一步感悟六种常用修辞手法在表达中的作用。
2、能正确区分成语和古诗句中的修辞。
3、能够熟练的运用各种修辞手法仿写、改写句子，能够运用修辞手法自己写句子。
【导学重难点】1、感悟六种常用修辞手法在表达中的作用。
2、六种常用修辞手法的特点和作用。
3、将常用的修辞手法运用在写作中。
【导学过程】：一．导入复习内容。
课件展示：余光中的《乡愁》。
二．预习检测1、说说常用的六种修辞手法。
2、板书课题，并写出常见的六种修辞手法三．目标解读1、出示目标2、齐读学习目标四．探究展示探究点一：修辞知识的归纳整理学习要求：小组内四个同学在组长的带着下合作学习，讨论交流六种常用修3、齐读表格中的知识点探究点二：快速判修辞。
1、出例如句：漓江的水真绿呀，绿得仿佛是一块无暇的翡翠。
抽生读句子，思考怎样写漓江的水？再判断修辞，然后感悟这样写的好处？最后总结判断修辞手法的方法。
总结判断的修辞方法并板书：一读、二思、三判断、四感悟全班齐读2、合作学习：判断六句话的修辞，并说出这样写的好处。
先小组讨论，再全班交流。
3、仔细辨修辞。
区分比喻句和拟人句的不同和相同点例“啄木鸟在给树治病。
〞和“啄木鸟像医生在给树治病。
〞学生读句子找出共同点和不同点说说拟人句和比喻句的区别4、区分成语的修辞手法。
例：呆假设木鸡百花争艳一字千金枫叶似火莺歌燕舞胆大包天人非圣贤，孰能无过4、积累含有比喻、拟人、夸张的成语。
学生全班交流；齐读积累的词语5.区分诗句中的修辞手法。
例：莫愁前路无知己，天下谁人不识君飞流直下三千尺，疑是银河落九天不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀〔学生齐读，再判断〕探究点三：巧妙用修辞。
1、合作学习，在组长带着下读读朱自清的散文《春》的片段，说说该片段的哪些地方运用了那些修辞手法？这样写有什么好处？你体会到了作者怎样的思想感情？2、全班交流3、齐读总结五．目标回忆、总结提升谈谈本节课的你的学习收获？六．拓展延伸读下面的一段话，请用比喻、拟人等修辞方法，把文中的景物写形象、生动。
修辞的复习 教案教学设计
修辞的复习教案教学设计教学目的：通过复习，让学生稳固并掌握常用的修辞手法，在平常的说话和习作中把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。
教学准备：1、多媒体课件。
2、学生人手一份短文材料。
3、学生课前查找六种修辞手法的有关知识，并分组从课内外搜集含有修辞手法的警示语、广告语和句子等。
教学重点：能正确判断句子的修辞手法并能灵敏运用。
教学过程：一、谈话导入：1课前，教师叫同学搜集了有关修辞手法的资料。
下面我们来看看几那么警示语，想想这些警示语运用了哪些修辞手法？〔出示警示语〕请同学们看看，这些警示语运用了哪些修辞手法？2、小学阶段我们常用的修辞手法有哪些？二、知识点拨1、这六种修辞手法，它们的特点、作用你理解多少呢？结合你平时积累的知识和查找的资料，把你理解的知识说给大家听听。
〔课件出示〕⑴比喻：俗话叫“打比方〞。
是用详细的、粗浅的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。
常用的比喻词有：像、好似、似、好似、假设、如、如同等。
也就是说，把一种事物比作另一种事物。
这两种事物之间有相似之处。
如：太阳像个红球，渐渐地升起来。
把太阳比作红球。
太阳、红球这两种事物形状、颜色有相似之处。
因此这是一个比喻句。
在这里我要强调的是这两种事物必须是不同的事物，不能是同一种事物。
比方：小明长得像他爸爸。
尽管有比喻词“像〞，但“小明〞与“爸爸〞是同一种事物，不能相比，因此不是比喻句。
有的句子不出现比喻词，但也有可能是比喻句。
例如：教师是辛勤的园丁。
“教师〞和“园丁〞是不同的事物，它们之间有相似之处，教师辛勤地培育学生，让学生茁壮成长；园丁辛勤浇灌花朵，让花儿竞相开放，都表现出“辛勤〞。
把教师比作了园丁。
因此这是一个比喻句。
所以要判断一个句子是否是比喻句，就要看是否把一种事物比作另一种事物。
要注意的是，这是不同的两种事物，它们之间有相似之处。
⑵夸大。
运用丰富的想象，把所要描写的事物成心夸大或缩小的写法叫夸大。
17爬天都峰 第二课时(修辞手法——夸张)(教案)-部编版语文四年级上册
教学内容的编排符合学生的年龄特点和认知规律。首先通过出示动态的、气势磅礴 的瀑布风景图，学习过的诗歌导入微课，感受夸张修辞的妙用；再介绍夸张的相关知识； 接着进入第三板块的“知识运用”，判断句子采用的夸张类型，联系实际用夸张的手法 来表达生活中的一些现象，认识到夸张在我们的日常生活中无处不在，再用夸张的手法 改写句子；第四板块进行归纳总结。这是一个螺旋上升、逐步提高的教学过程，最后拓 展提高，巩固深化了这节课所学的知识。为今后写作恰当运用修辞手法奠定了基础。
1、小试牛刀 判断:下面的句子采用了哪种夸张修辞？(请你暂停思考一下！） (1)、他的腿比大象的腿还要粗。（扩大夸张） (2)、 从高楼上看下去，车辆小得跟蚂蚁一样。（缩小夸张） (3)、看见这满树桃花，就闻到了桃子的味道。（超前夸张） 2、 初露锋芒
夸张在我们生活中广泛运用，你能用夸张的修辞手法来表达吗?
（6）、那个巷子里的酒真香。
（那个巷子里的酒香飘十里。）
(通过练习，学生学会了把句子改成夸张的方法：在句子中先加上“得、只有”等字
词，然后把要突出的关键词故意夸大或缩小即可。）
四、总结
我们来总结一下，这节课主要学习了夸张的三种形式：即扩大夸张、缩小夸张、
超前夸张。
五、拓展提高：把下的面句子改成夸张句。(点开微信小程序“秒应” ，完成练习。)
1、他很口渴。
2.、八月桂花开了，非常香。
实施思路
夸张是语文课本中出现次数较多的修辞手法，学生们已经学习了很多夸张句子，为 系统学习夸张修辞创造了有利条件。本次课题将探讨夸张修辞手法在小学四年级上册语 文教学中的有效运用。第 17 课《爬天都峰》是第五单元（以习作为主的单元）的一篇 课文，本课的夸张句如下：1、“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！” 这句话写出了天 都峰很“高”的特点。 2、“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 这句话形象地写出了天都峰的“高”和“陡”。新课标要求学生采用夸张等修辞手法写 作文，给自己的作文锦上添花。如何实现这一目标呢？课件中的图文采用了希沃白板的 动画功能进行设置，新颖独特。激发了学生学习《修辞手法——夸张》的兴趣。只要网 络有信号，电脑、手机、平板上都可以收看。教学过程主要分为诗句导入、知识点拨、 知识运用、归纳总结、拓展提高五个部分。
4.1《修辞立其诚》教学设计+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修中册
《修辞立其诚》学习目标1.理解文章的关键概念，了解作者的立场与作品的历史背景。
2.梳理作品的论述思路，探究文章论证特点。
3.整体把握和领会文章的思想内涵及其秉持的价值理念。
重点难点1.梳理作品的论述思路，探究文章论证特点。
2.整体把握和领会文章的思想内涵及其秉持的价值理念。
学法指导1.结合《步步高》，了解作者信息、写作背景、文体知识。
2.运用整体阅读法，速读全文，梳理文章脉络，并理清全文逻辑关系。
3.根据学习任务要求，研读文本，回答问题。
课时安排1课时教学过程一、导入新课陶行知先生说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。
习近平总书记也曾在中央党校的一次讲话中指出“干部最根本的要看是不是讲真话、讲实话，是不是干实事、求实效。
”真实是既是我们的先进理念一直所倡导的，也是哲学领域的一个重要话题。
今天，我们一起走进《修辞立其诚》，探寻张岱年笔下的真。
二、知人论世阅读参考资料，完成填空。
1.张岱年(1909—2004)，中国现代哲学家和哲学史家,被学界誉为“国学大师”，长期从事中国哲学史研究，和《人的正确思想是从哪里来的？》相关的哲学著作是《辩证唯物论的认识论》。
2.本文写于1992年。
当时中国市场经济蓬勃发展，然而人心浮躁，甚至一些学者文人也因生活所需，急功近利，言辞浮夸。
有感于此，张岱年先生写了《修辞立其诚》一文，呼吁作文、为人都要“立其诚”。
3.学术论文的定义：对某一学科领域中的问题进行比较专门、系统的研究后，总结和论述研究成果的理论文章。
本文属于哪一类学术论文：社会科学学术论文。
学术论文的特点：①学术性；②科学性；③理论性；④创造性。
三、文题解读标题出自《周易·乾卦·文言》：君子进德修业。
忠信所以进德也；修辞立其诚，所以居业也。
翻译：君子为增进品德而修营功业。
忠信，则可以增进品德；外修文教内立其诚实，则有功业可居。
结合第一段前3行，可知这句话在文章中的准确内涵。
“修辞”指的是发言、著论、写文章、做人做事。
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整理复习—修辞
张艳
教学目标:
1、能辨析比喻、排比、拟人这3种修辞手法，熟知他们的表达效果，并且能用准确的语言叙述清楚。
2、能够熟练地运用比喻、拟人、排比改写、仿写句子。
3、能够运用修辞手法自己写句子。
教学过程
一、导入
1、经过六年的语文学习，同学们积累了一定的语文知识，习得了一定的语文能力，今天我们就针对“修辞”这一句型进行整理复习，对我们习得的知识进行一下检测和补充。
2、首先请同学们说说你了解小学阶段常用哪些修辞手法，以及他们的好处。
3、相信有了这样的知识积累，我们能对下列句子使用了哪些修辞手法做出正确的判断。
课件出示：火眼金睛辨得清
1、整个的天空是块空灵的蓝水晶。
2、桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
3、他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
4、我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
5、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
6、汉字，犹如一支支闪光的画笔，用篆、隶、楷、草、行不同的书法，在写生、在作画；标点，就像一个个七彩的音符，用赤、橙、黄、绿、蓝不同的颜色，在叙述、在抒情。
7、到了八九点钟，迎着升起的太阳，"死不了"那一个个鼓胀胀的花蕾像睡了个懒觉的女孩子，不好意思地张开笑脸，争着打扮起来。
过渡：恰当的修辞手法，能使文章更加生动形象，情趣盎然。
而且考试中各种有关修辞的题型也屡屡出现，因此正确恰当地使用修辞手法也变得至关重要。
今天我们有针对性的进行整理复习—修辞，希望大家有所收获。
二、整理复习
（一）、修辞类型
小学生常用的修辞手法有8种：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、借代。
今天我们重点复习“比喻、拟人、排比”三种类型.
(二)、比喻
课件出示：
比喻就是通常说的打比方，根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
1、请同学们阅读这段文字。
提炼重要信息。
2、学生汇报交流。
3、辨别以下句子是不是比喻句，你是怎么判断的？
课件出示
* “你骗谁，像你这样的大官会没有钱?”
*这人很面熟，好像在哪儿见过。
*他还是像过去一样喜欢打乒乓球。
4、小结方法。
过渡：依据比喻句的特点我们做出来正确的判断，接下来我们再来判断一下下列比喻句属于哪种类型，你的依据是什么？
课件出示：
*远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
*时间就是生命。
*星空中银盘高挂。
1、学生汇报交流。
2、教师小结。
过渡：再来一组，这一回我们着重练习说说这些比喻句中把什么比做什么，这样写有什么好处，表达了作者怎样的感情？
课件出示：
*在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
*远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静的而单调的沙漠平添了几分韵味。
1、阅读
2、说说这些比喻句中把什么比做什么，这样写有什么好处，表达了作者怎样的感情？
3、声情并茂的朗读，读出画面感，读出作者要表达的感情。
（三）、拟人
过渡:文章中准确恰当的运用比喻的修辞手法，能将描写的对象描写的生动形象，引人入胜。
恰当地运用拟人的修辞手法也能取得异曲同工的妙用。
课件出示：
拟人：把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
1、阅读，提炼要点。
2、你是如何判断的，你的依据是什么？表达了作者怎样的情感？
3、有感情朗读，读出画面感，读出作者要表达的感情。
（四）、排比
课件出示：
排比：是由三项或三项以上结构相同或相似、语气一致，意思
相关联的句子或成分排列在一起。
作用：用排比来说理，可收到条理分明的效果;用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈;用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
1、仔细阅读，看看有没有你以往不曾关注到的信息。
2、交流汇报。
3、教师小结。
4、依照排比句的特点和作用我们来欣赏以下句子的表达效果。
课件出示:
*桂林的山真奇呀，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀哇，像翠屏，像芙蓉，像玉笋，重峦叠彩，绮丽清秀；桂林的山真险哪，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心，它就会栽倒下来似的。
*老师，您的笑容是世界上最和煦的春风；您的眼泪是世界上最名贵的珍珠；您的皱纹是辛苦岁月霜雪雨的刻痕。
1、阅读、体会、交流。
2、有感情朗读，读出节奏，读出感情。
3、教师小结。
（五）、举一反三练得精--改写
1、站在山头远远看去，村边那条清亮的小河像____________。
（改为比喻句）
2、小东走的很快，一定是有急事。
（改成比喻句）
3、树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在________________（改为拟人句）
4、河水哗哗地流着。
（改为拟人句）
5、躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘来了；一会儿跑来了；一会儿。
（排比句）
（六）、举一反三练得精—仿写
1、月亮从江上升起来了，圆圆的、亮亮的，好像一个银盘。
(比喻)
2、啊，体育，你就是美丽!你就是正义!你就是勇气!(
排比）
3、白桦树该还在向你絮絮低语。
( 拟人)
4、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（排比）
5、在阳光下，大片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?(拟人兼比喻)
（七）、举一反三练得精—练写
1、试着应用上一种或两种修辞方法写句子。
三、作业
搜集一些运用比喻、拟人等修辞手法的语句（可以是诗句或谜语），体会其表达效果。