思想政治课教学中原则性和灵活性的统一
思想政治教育的原则和方法
第七章思想政治教育的原则和方法第一节思想政治教育原则的依据与作用一、确立思想政治教育原则的依据思想政治教育原则是指在教育者依据思想政治教育的客观规律，在总结思想政治教育实践经验的基础上确立的思想政治教育活动的准则。
（一）思想政治教育的规律是确立思想政治教育原则的根本依据思想政治教育原则是对思想政治教育规律深入认识的成果，体现思想政治教育规律的要求。
只有符合客观实际，反映思想政治教育规律的原则，才是正确可行的原则。
（二）思想政治教育目标是确立思想政治教育原则的重要依据思想政治教育目标规定着思想政治教育的原则、内容与方式，制约着思想政治教育的整个过程，是思想政治教育的出发点和归宿。
二、思想政治教育原则的作用（一）对思想政治教育的性质、内容的决定作用思想政治教育原则决定着思想政治教育的性质、目标和内容。
（二）对思想政治教育活动的规范作用要达到思想政治教育目的就必须遵循思想政治教育原则，担当规范方向与准则职责。
（三）对思想政治教育活动的保证作用思想政治教育原则是坚持思想政治教育正确方向的保证，是协调各种关系推进思想政治教育顺利进行的保证。
第二节思想政治教育的主要原则一、以人为本（一）是什么坚持以人为本，就是一切为了人，一切依靠人；就是要尊重人、理解人、关心人，把不断满足人的需要、促进人的全面发展，作为根本出发点。
（二）为什么因为思想政治教育是以人为中心、以人为目的的活动。
（三）怎么做坚持以人为本原则，必须关注人、关爱人、关心人；促进人的全面发展，满足人民群众的需要。
江泽民：“我们的宣传工作，必须以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，不断培养和造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，在建设有中国特色社会主义伟大事业中发挥有力的思想保证和舆论支持。
”二、科学性与思想性结合（一）含义思想政治教育的科学性，是指思想政治教育对其本质和规律的提示及其对人与社会发展的促进，都具有客观真理性。
中等职业学校思想政治课如何坚持理论性和实践性相统一原则
中等职业学校思想政治课如何坚持理论性和实践性相统一原则发布时间：2022-08-19T09:25:56.462Z 来源：《教育学文摘》2022年8期作者：列梓玲[导读] 思想政治课是中等职业学校学生进行思想政治教育的主渠道，深刻把握理论性和实践性相统一的原则列梓玲广州市交通运输职业学校，广东广州 510000摘要：思想政治课是中等职业学校学生进行思想政治教育的主渠道，深刻把握理论性和实践性相统一的原则，在解决真知中促进中职学生知行合一，对于提高中职思想政治课的思想性和实效性以及亲和力和感染力具有重要的理论价值与实践意义。
关键词：中职思政课；理论性；实践性；知行合一习近平总书记强调，思想政治课是落实立德树人根本任务关键课程。
思想政治课作为事关中等职业学校“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一根本问题的重要学科，是对中等职业学校学生（以下简称“中职学生”）进行德育教育的主阵地，能否有效地发挥德育功能对于促进中职学生养成良好的思想道德，心理素质和职业精神至关重要。
要达到向社会培养和输送高素质技术技能人才的目标，中等职业学校思想政治课必须与时俱进地坚持“八个相统一”，其中一个就是坚持理论性与实践性的统一。
坚持理论和实践相统一，是马克思主义认识论的根本要求，也是思想政治课真正发挥育人实效的基本方式，应作为新时代中等职业学校思想政治课教育的基本准则。
一、中等职业学校思想政治课坚持理论性和实践性相统一的现实意义1.思想政治课的性质决定了理论性与实践性相统一理论性与实践性形成思想政治课的内在本质，两者既相互区别又相辅相成，统一于思想政治理论课教学过程，共同发挥着重要的育人功能。
思想政治课理论性是针对知识体系的内在逻辑而提出的，它强调思想政治课要以马克思主义为基石，把马克思主义基本理论及其中国化理论创新成果灌输给学生。
思想政治课实践性作为马克思主义实践观在思想政治工作中的具体化，它强调思想政治课对现实的观照，对主体践行能力与行为习惯的涵养。
网络环境下大学生思想政治教育工作的现状与思考
课改探微网络环境下大学生思想政治教育工作的现状与思考■崔鹏伟摘要：本文旨在通过研究大学生思想政治教育工作的内涵，以及在网络时代背景下存在的困境，以期对如何进一步做好思想政治教育工作建言献策。
关键词：思想教育；政治教育；道德教育思想决定行动，在教育体系和范畴中，思想政治教育是最重要、最关键的教育，大学生思想政治教育工作直接关系当代大学生能否时刻与党中央保持一致，能否和人民群众心连心、手牵手，能否牢固坚守社会主义核心价值观。
如何做好大学生思想政治教育工作成为我们必须予以重视和思考的问题。
一、高校思想政治教育的基本内涵（一）理论思想教育马克思主义哲学认为，物质决定意识，意识对物质具有反作用。
思想作为人的意识的重要组成部分，对人的行为具有指导甚至是决定作用。
笔者认为，理论思想教育包括两个方面的内容：一是坚持正确的方向，在理论思想教育中，首要的是引导受教育对象明确方向，即坚持马克思主义理论与实践的指导意义，这是在社会意识形态层面找准位置、找对方向的体现；二是坚持科学的方法，受教育对象要科学地认识世界，用科学的认知方法论去发现问题、思考问题、解决问题。
（二）政治素养教育高校政治思想教育的第二内涵是政治素养教育，与理论思想教育不同的是，政治素养教育侧重于对学生在党性和政治觉悟层面的教育引导。
每一位中华人民共和国公民只有政治上坚持正确的方向才能在行动上自觉投身于社会主义伟大实践，知识分子作为未来民族的脊梁，更应注重自身的政治素养建设。
政治素养教育包括政治理想、政治信念、政治观点、政治理论和政治情感等方面的教育，包括坚持正确的政治方向；爱国主义、社会主义的教育；对我国根本政治制度和基本政治制度的政治共识；对各族人民群众的深厚感情；充分行使民主权利以及正确履行公民义务等教育，最终达到促进公民的政治社会化之完成。
（三）道德修养教育道德修养教育，指的是通过实施道德规范的教育，帮助人树立高尚的品德，形成自己内心的道德底线和道德认知，明确道德与否的判断标准，使人能够树善意、发善心、做善事、求善果。
高中思想政治课堂教学基本要求
高中思想政治课堂教学基本要求第一篇：高中思想政治课堂教学基本要求高中思想政治课堂教学基本要求（教学常规）一．备课备课是搞好教学的前提和基础。
认真备课是提高中学思想政治课教学质量的重要保证。
其基本要求是：1．认真学习和贯彻《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》，更新教育观念，不断提高自身的理论修养和思想素质；关注国内外形势的发展，关注各学科特别是社会学科发展的新成就；明确思想政治课教学改革的方向和课堂教学的基本要求。
2．学习和钻研《全日制中学思想政治课教学大纲》（以下简称《教学大纲》），熟悉教材。
掌握处理教材的原则、教学内容和教学要求，明确教材编写的指导思想和知识体系，并于开学初编制好本学期的教学计划。
3．在授课前一周写好教案。
教案内容包括：教学目的和要求（知识、能力、觉悟三者统一）、教学重点和难点、教学提纲、教学手段和方法、板书设计、课时安排等。
4．课前要做好辅助教学的准备工作。
二．上课课堂教学是学校教学的基本形式，也是中学思想政治课教学的中心环节。
其基本要求是：1．复习旧课、导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业等是教学过程的基本环节。
应依据《教学大纲》和教案实施教学。
并从教学实际出发，恰当安排教学环节，根据情况的变化，及时调整教学。
2．教学过程是教与学的统一。
要贯彻以教师为主导以学生为主体的原则，使课堂教学成为师生双边的活动。
3．要贯彻执行理论联系实际的方针。
在讲清基本理论和观点的同时，要联系当前的社会实际和学生思想实际，注重培养学生运用马克思主义立场、观点和方法，分析说明实际问题的能力。
4．教学中要贯彻知行统一的原则，坚持以正面教育为主的原则。
5．要组织好课堂教学。
教学中要围绕教学目标，选择科学的教学方法，恰当地运用教学辅助手段，创设良好的教学环境和秩序，切实提高课堂教学质量。
6．教学中要讲普通话，教学语言要准确；板书要规范；着装要整洁；教态要自然。
三．作业必要的作业对检查和巩固教学效果、促进教学相长十分重要。
思想政治课教学应遵循的三大原则
方 法 ，提 高参 与现 代 社 会生 活 的能 力 ，树 立建 设 中 国特 学生 的主 观 能动 性 ：过 分 强调 知识 体 系本 身 的逻 辑性 和 色 社会 主 义 的共 同理 想 ，初 步 形成 正确 的 世界 观 、人 生 结论 的 唯一 性 ，忽视 学 生 学 习知识 的应用 价值 及 学 生创
高 中 思 想 政 治 课 程 性 质 是 进 行 马 列 主 义 、 毛 泽 东 开展各种 活动 ，做好 课堂 组织动 员工 作 。
强调理论联系实际、学 以致用的原则
前 几 年 ，我 国 的 思想 政 治课 以 “ 学一 应 试 ” 为 升 点教育 ，以 “ 三个 文 明 ”建 设常 识 为基 本 内容 ，引导 学 唯一 目标 ，强调 学 科 内 的细分 ，带有 完全 的学 术化 的倾 生紧密 结 合 与 自己息息 相关 的 生活 实 际 ，经历 探 究学 习 和社 会 实践 的过 程 ，领 悟 马克 思主 义哲 学 的基 本 观 点和 向。这 种教 学 ，往 往将 学 生作 为 一个 知识 的容器 ，忽视
绿色消费，增强环保意识 ；讲对外开放，强调宽阔的视 效 果 的唯 一 标 准 。 而 实 际 上 ，这 必 然 出现 那 种 考 试 完 野 、包 容 的 胸怀 ，培 养 学生 忧 患意 识 ，维 护 国家利 益 ， 了 ，脑 子 里 的 死 记 硬 背 的 东 西 也 就 随 “分 ”而 去 ， 不
观 、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。要与 造 力 的培 养 ；知 识 内容 比较 陈 旧，脱 离学 生 与社 会现 实 初 中思 品课 和 高校 政 治理 论课 相 互 衔接 ，与时 事政 策 教 需要 ；重 记忆 而 不重 理 解 ，窒 息儿 童 的个 性 。有 的学 生
小学思想政治课八个相统一
小学思想政治课八个相统一我国小学思想政治课教育的根本任务是加强学生的共产主义和社会主义意识。
思想政治课不仅在遵循党的教育方针的前提下，给学生们丰富的内容，全面的深入的历史、政治、社会、经济等知识，还要让学生明白，认同马克思主义关于社会主义的根本价值观和理想，坚定的维护共产主义社会的建设，充分认同我份历史文化精神，真正到位落实党的教育方针，培养学生正确的国家观和民族观，培养学生自觉践行社会主义和共产主义伦理，形成正确的文化观，增强责任感和社会责任感，健全以学生为本的娱乐、文化、科技等方面的教育，使学生成为社会主义的践行者、社会主义建设者和社会主义未来的接班人。
小学思想政治课八大统一思想是我国小学思想政治课教育的统一思想方法论，它在我国思想教育中具有重要的地位和影响。
八大统一思想包括：1、坚持党的统一领导，坚持马克思主义指导原则；2、坚持社会主义和共产主义根本价值观，坚持走中国特色社会主义道路；3、坚持四项基本原则，坚持党的领导；4、坚持“和平、民主、法治、宪政”的基本路线；5、坚持人民民主专政、人民代表大会制度；6、坚持民族宗教自治原则；7、坚持全面从严治党、推动党的感化力和实践力的增强；8、坚持“一国两制”，统一我国大家庭。
这八大统一思想构成了我国小学思想政治课教育的统一思想方法论，它不仅指导着教育学生正确的价值观、国家观、民族观和文化观，增强学生的党性和社会主义意识，而且也滋养和培养学生行为习惯、学习态度、道德观等方面的全面发展。
小学思想政治课的统一思想是我们小学思想政治教育的核心和基石，其目的是通过教育培养学生的国家观、人民观、文化观和道德观，使学生树立正确的思想理论观，坚定社会主义和共产主义信仰，使孩子成为有思想觉悟、有理想信念、有道德底线、有道德责任的社会接班人。
思政教育反馈调节的模糊性
思政教育反馈调节的模糊性思想政治理论课教学效果的模糊性不利于对教学的监督调节和教师的整体水平的培养和提高，同时也使得社会中部分人对思想政治理论课教学的实效性产生怀疑。
这不利于良好的思想政治理论课教学社会环境的形成，增多了思想政治理论课教学的环境干扰因素，也挫伤了许多优秀思想政治理论课教师的工作积极性。
因此，广泛运用后续反馈调节方法不仅可以优化思想政治理论课的课堂教学，提高实效性；同时使我们可以比较准确地了解思想政治理论课教学的实际情况，是建立对思想政治理论课教师的激励机制，强化教师的工作责任感，提高教师的整体素质和水平的重要手段。
二、思想政治教育调节
（一）定义：是指在思想政治教育的实施过程中，依据反馈信息，采取相应措施，以增强教育效果的各种活动。
（二）实质：是围绕教育的具体目标，结合反馈信息进行分析研究，进而采取跟踪决策措施，对教育活动作出调整或改变，达到增强教育效果的目的。
四、思想政治教育反馈调节的特点
（一）原则性和灵活性的统一。
要坚持党性原则、政治性方向性原则不动摇；但在坚持原则前提下，调节的力度、手段、方式等，有很大的弹性。
（二）准确性和及时性的统一。
（三）精确性与模糊性的统一。
五、健全思想政治教育反馈调节系统的要求一要健全反馈调节机构；二要完善反馈调节制度。
思想政治课教学应遵循的三大原则
思想政治课教学应遵循的三大原则作者：卢艳云来源：《中国教育技术装备》2009年第08期如何顺利有效地推进新课改，是每个基础教育工作者都应认真思考和不断探索的问题。
本文从高中思想政治教学的角度，针对新课改的主要任务，认为在教学中要坚持三大原则，对此问题作初步的探讨，以期为新课改顺利有效地推进指明正确的基本方向。
要坚持政治课的思想教育性原则，做到教书与育人的和谐统一高中思想政治课程性质是进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以“三个文明”建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的生活实际，经历探究学习和社会实践的过程，领悟马克思主义哲学的基本观点和方法，提高参与现代社会生活的能力，树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
要与初中思品课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。
因此，高中思政课教学的核心问题还是培养学生如何做人、做什么人，这就要求教师在教学中要突出政治课的思想教育性。
在现阶段教学中，教师要高举中国特色社会主义伟大旗帜，以科学发展观为指导、用邓小平理论和“三个代表”重要思想来武装和教育学生，帮助他们正确思考当代国内、国际的社会政治现象，分析各种社会问题，提高辨析能力和探究能力，自觉肩负为中华民族伟大复兴而努力学习的使命，从而让教学达到教书与育人的和谐统一。
例如：讲商品，强调生产者为用户着想，货真价实，树立为人民服务的思想；讲消费，强调树立正确的消费观，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统，强调绿色消费，增强环保意识；讲对外开放，强调宽阔的视野、包容的胸怀，培养学生忧患意识，维护国家利益，承担对民族对国家的责任；等等。
坚持以人为本、以学生为主的原则，做到教师为主导与学为主体的和谐统一以人为本，是普通高中政治课改的根本理念，这就要求教师在教学中，要以学生发展为根本，关注每位学生的整体的、可持续发展。
政治课教学应体现科学性和思想性的统一
政治课教学应体现科学性和思想性的统一作者：姚迪来源：《科技创新导报》 2013年第9期姚迪（吉林省大安市红岗子中学吉林大安 131317）摘?要：政治课是中学的一门主干课程，是中学德育工作的重要途径。
政治课的教学，对于帮助学生确立的政治方向，树立科学的世界观、价值观、人生观、形成良好的道德品质，起着奠基和导向的作用。
在教学过程中，知识的传授和政治教育是相互联系的有机整体。
进行知识教学，最终是为思想教育服务，目的是为了育人。
关键词：政治课中学德育工作中图分类号：G421 文献标识码：A文章编号：1674-098X（2013）03（c）-0-01教学改革必须真正关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
有人讲关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
可见，优化课堂教学的关键还是在于以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。
只有把课堂教学变单纯传授知识的过程为传授知识、培养能力和提高觉悟相统一的过程，课堂教学在本质上的科学性、思想性、教育性的功能才能真正发挥出来。
因此，如何使学生在掌握知识的同时，形成了正确的思想、信念并由此指导自己的行动，即知、信、行的统一，是政治课教学亟待解决和应该解决的问题。
1 学科本身决定了其科学性和思想性1.1 科学性通过政治课教学，学生学到马列主义基本理论常识以及社会科学的大量知识，这些知识都有一定的内在联系，有一定的逻辑关系，并由此构成一个科学体系。
在对这一特定的科学体系的领会和把握过程中，学生就会逐渐形成看问题的马克思主义立场观点和方法。
科学性是思想政治课的生命，离开了科学性，思想政治课就失去了作为一门独立学科而存在的依据，因此，政治课教学应根据马克思主义理论基本观点，以邓小平理论和三个代表为指导，践行科学发展观，生动活泼地讲授马克思主义有关法律、社会发展、经济、哲学、价值观、人生观、政治学等基本常识，指导学生逐步形成观察社会，分析问题，选择人生道路的科学世界观和价值观、人生观，有效地提高参加各种社会实践的能力。
如何改进高职院校思想政治理论课教学内容与教学方法
如何改进高职院校思想政治理论课教学内容与教学方法【摘要】高职院校思想政治理论课教学要取得实效，就必须进一步整合充实教学内容，把改革开放和现代化建设实践中产生的新思想、新理论、新成果融入课程教学，把关乎学生切身利益的最直接、最现实的问题纳入课程教学，增强课程教学的针对性，使教学内容富于时代感，同时应在改进教学方法与手段上下功夫，探索适合高职生的行之有效的教学方式方法，力求实现思想政治理论课的育人目标。
【关键词】高职院校思想政治理论课教学内容教学方法改进建议思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。
加强思想政治理论课教学是提高高职生思想素质、政治素质、道德素质、法律素质的主要途径。
在高职院校，思想政治理论课教学要取得实效，就必须在认清高职生自身特点的基础上，进一步整合充实教学内容，把改革开放和现代化建设实践中产生的新思想、新理论、新成果融入课程教学，把关乎学生切身利益的最直接、最现实的问题纳入课程教学，增强课程教学的针对性，并使教学内容富于时代感。
同时，应在改进教学方法与手段上下功夫，探索适合于高职生的行之有效的教学方式方法，力求实现思想政治理论课的育人目标。
本文认为，要改进高职院校思想政治理论课教学内容与教学方法，可从以下方面人手：一、充分认识教学对象的特殊性教育的首要问题在于正确认识教育对象，只有正确认识教育对象，教育工作才能做到有的放矢。
高职学生是不同于普通大学生的新兴群体，加强高职学生的思想政治理论教育是由高职学生的瑚状所决定的。
由于目前我国实行淘汰式的招生录取制度，因而高职学生人校时相对于其他类型学生并没有优势，其优势必须依靠二到三年的高职教育来打造。
高职生与普通高校大学生所接受的同属高等教育，但其生源结构不同，所面对的社会影响因素也不同，因此，高职生有别于普通高校的学生，具有自身的特殊性，主要体现在：（一）自信心相对不足高职生基本上都是在与本科类院校无缘的情况下，无奈地以一种“失败者”的心态进入高职院校的，因而他们往往有失落感、受挫感和较强的自卑心理。
浅谈高校思想政治教育工作的几个基本原则
浅谈高校思想政治教育工作的几个基本原则高校思想政治教育工作是培养学生的理论修养和思想道德品质的重要环节，也是促进学生成长成才的关键一环。
为了做好思想政治教育工作，需要遵循一些基本原则，以确保教育效果的最大化。
下面将从独立性、科学性、循序渐进性和实践性等方面谈一谈高校思想政治教育工作的几个基本原则。
高校思想政治教育工作应当具有独立性。
高校思想政治教育工作应当独立于任何政治势力和意识形态的干扰，并以公正、公正和客观的态度去引导学生。
教育工作应当根据学生群体的特点和其个体的需求，制定教育计划和教育内容，不受政治和经济因素的影响。
只有保持独立性才能保障教育的客观性和科学性。
高校思想政治教育工作应当具有科学性。
科学性是指教育工作应该基于科学的理论和实践，以及有效的方法和手段来进行。
高校思想政治教育工作应当正确认识和把握国家的基本政策和方针，以及国内外的现状和动态，结合学生的实际，制定相应的教育方案和教育内容。
教育工作还应注重培养学生的思辨能力和创新精神，让学生学会独立思考和自主学习。
高校思想政治教育工作应当具有循序渐进性。
循序渐进性是指教育工作应当根据学生的年龄、身心发展和认知能力等方面的特点，有步骤地进行。
高校思想政治教育工作应当贯彻“适度讨论、适度提问、适度引导”的原则，注重培养学生的基本思维能力和方法论，同时结合社会实践活动和实际问题，引导学生将所学的理论知识运用到实践中，从而增强学生的实践能力和问题解决能力。
高校思想政治教育工作应当具有实践性。
实践性是指教育工作应当联系实际，关注学生的实际需求和社会的实际问题。
高校思想政治教育工作不仅要注重教学中的活动和实践活动，还要注重教育工作与社会实践的结合，通过参观考察、实地调研、社会实践等形式激发学生的实践意识和社会责任感，培养学生的实践能力和社会实践水平。
高校思想政治教育工作需要遵循独立性、科学性、循序渐进性和实践性等基本原则，以提高教育的针对性和有效性。
八个“相统一”视域下思政课实效性建设的三大发力点
八个“相统一”视域下思政课实效性建设的三大发力点作者：金乐来源：《理论观察》2019年第10期2019年3月18日，习近平总书记出席了学校思想政治理论课教师座谈会，会中明确提出了办好思政课的“八个相统一”的具体要求，即“坚持政治性和学理性相统一，坚持价值性和知识性相统一，坚持建设性和批判性相统一，坚持理论性和实践性相统一，坚持统一性和多样性相统一，坚持主导性和主体性相统一，坚持灌输性和启发性相统一，坚持显性教育和隐性教育相统一，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
这为新时代学校思想政治理论课改革创新指明了方向，对发挥思政课在立德树人中的引领作用具有重要的指导意义。
”〔1〕为此，思想政治教学必须深化改革，加强基础理論性研究，落脚于课堂教学内容设计，教学形式的构建，从而提高思政教育的实效性。
自“思政课”改革的“05方案”实施以来，高校思想政治理论课统一使用的是教育部统编教材，体现了思政课教材体系的规范和静态性，其逻辑严密、表述严谨，然而教材要实现教学目标还存在一个教学转化，首先，需要我们的教学人员要能够“吃透”教材，准确、深刻的研究教材。
准确是思政课的灵魂，思政课教师准确掌握教学内容，尤其是准确把握涉及国家大政方针理论和思想，是对大学生进行思想政治教育的根本和前提。
深刻是思政课的血脉，高校思政课在青年学生世界观、人生观、价值观的塑造上起着举足轻重的作用，习近平主席在3.18讲话时强调“青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。
”如若对思想政治教育重视不够、深入教育不足，就可能造成不可挽回的后果。
思想政治理论课，具有马克思主义理论学科的性质，是具有意识形态属性的公共必修课，是一门为党育人、为国育才的国家课程。
大学生，是关乎中国未来的精英群体，他们不仅需要过强的专业水平，更需要过硬的政治立场、价值取向，他们的状况如何，与未来中国前途和命运息息相关。
“当前，思想政治教育最重要的任务就是学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想，要从讲政治的高度使之进课堂、进学生头脑，用课堂教学帮助学生理解其中蕴含的马克思主义立场、观点和方法，并用其精神指导自己的行动”〔2〕。
思政课改革中政治性和学理性相统一问题研究
思政课改革中政治性和学理性相统一问题研究随着社会的发展，学校思政课的作用也越来越为人们所重视。
从传统的意识形态教育到现代的公民素质教育，思政课一直在不断改革中。
然而，在思政课改革中，政治性和学理性的统一问题依然是一个重要且值得探讨的问题。
本文将从政治性和学理性的理解、统一关系和探讨政治性和学理性相统一的途径等方面，对该问题进行研究。
一、政治性和学理性的理解政治性是指思政课在教授知识的同时，具有强烈的政治色彩，通过课程内容的传递、价值观的塑造等方式，为学生提供具有现实意义的政治教育。
学理性则是指思政课在传授知识的同时，需要严谨、科学、合法，并具有较高的学术水平和对学生综合素质的提升作用。
政治性和学理性在思政课教学中是相互依存的，只有二者相辅相成，才能最终实现高质量的教学效果。
政治性和学理性是构成思政课的两个重要方面，二者之间既有区别又有联系，需要统一关系。
具体来说，政治性和学理性相互依存，一方面政治性是思政课的重要特征，有利于引导学生正确理解社会现象，了解国家方针政策等内容；另一方面，学理性则是思政课的基石，有利于加强知识的传授、综合素质的提高等方面。
政治性和学理性统一，才能最终发挥教育作用。
1.坚持问题导向思政课改革应坚持问题导向，将问题作为思政课教学的出发点和基础。
教师应该根据学生的实际需求和学习情况，深入研究利益纠葛、伦理道德等实际问题，从而培养学生的思辨能力和综合知识水平。
2.加强教学技巧为了更好地实现政治性和学理性的统一，思政课的教师应该注重教学技巧的培训，提高教学的有效性和吸引力。
教师应该结合学生的实际情况，合理选择教学手段，创造充分的学习氛围，提高教学效果。
3. 注重教学平衡在实现政治性和学理性统一的过程中，应该注重教学内容和教学方法的平衡。
政治性和学理性相辅相成，注重知识传授的同时，也应该注重对学生的情感教育和兼容并包等教学方法。
4. 教学评价多元化教学评价应当多元化，采用多种评测模式。
初中思想政治教学的四大原则
初中思想政治教学的四大原则标签：初中思想政治教学；教学原则；实际；灵活；准确；精讲中学思想政治课是德育教育的重要途径，因其思想性、时代性强以及理论色彩浓等特点，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
要改变这一种状况，达到素质教育的目的，使学生既牢固掌握知识，又提高能力和思想觉悟，思想政治课教学应努力坚持“实、活、准、精”的原则。
“实”，就是一切从本学科的实际出发，根据不同类型、不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生提出不同的要求，反对一个模式、一刀切。
因此，笔者根据初三学生的实际状况，对三个不同层次的学生提出了有所区别的要求：学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化知识，把知识转变为能力；学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本训练上下功夫，让学生理解记忆；学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，从基本概念人手，加强基本训练，力求学一点，理解一点，巩固一点。
同时，适当开展第二课堂，培养学生学习的兴趣。
如组织学生学习时事，搞一些与教材内容有关的社会调查活动，并指导学生撰写小论文，做到理论联系实际。
“活”，即教学方法和手段要灵活，要尽量多采用启发式教学法。
如在讲到“民主是逐步发展的”这一内容时，笔者首先指导学生认真阅读、思考，并设计了几个问题让学生讨论：①这个乡村生产力发展状况如何?②这个乡村村民的文化水平怎样?从哪些方面可以看出?③该村村民的民主意识高不高?从何看出?学生经过看书、思考、讨论后，用书上的事例加以解答。
在此基础上，毛者组织学生深入讨论：为什么该村村民的民主意识不高?要改善这种状况能否一蹴而就?为什么?在学生讨论的过程中，笔者给予学生必要的点拨，如指导学生思考“村民私下嘀咕选代表还不是上面说了算”的原因，引导学生认识这是封建专制的思想影响在中国农民头脑中的反映，说明肃清这种思想影响的长期性和艰巨性。
[0816]《思想政治教育教学方法论》作业答案
![[0816]《思想政治教育教学方法论》作业答案](https://img.taocdn.com/s3/m/7ac69bfb524de518964b7d33.png)
•[0816]《思想政治教育教学方法论》作业答案1、政治性冲突和非政治性冲突是对冲突按什么标准进行划分的？（）1. B. 冲突的内容2、实践教育法的理论根据是（）。
1. A. 马克思主义认识论3、下列哪个不是思想政治教育的特殊方法？（）1. D. 激励教育法4、下列哪个方法不是思想政治教育的基本方法？（）1. C. 疏导教育法5、决策按其作用范围和影响程度的不同，可以分为哪两类决策？（）1. A. 战略性决策和战术性决策6、在运用矛盾分析法分析思想信息时，要注意区分两类矛盾，这两类矛盾指的是（）。
1. D. 敌我矛盾与人民内部矛盾7、思想预测的方法按什么标准进行划分可以分为判断性预测法、因果性预测法、规范性预测法、类推性预测法、征候性预测法等？（）1. C. 预测的作用8、思想预测方法的哲学理论依据是（）。
1. C. 社会存在与社会意识的关系原理9、（）的发表标志着思想政治教育方法初步形成？1. B. 《古田会议决议》和《反对本本主义》10、下面属于道德认知发展方法论代表人物的是（）。
C. 柯尔伯格11、优化思想信息分析应具备哪些条件？（）1. A. 尽可能占有丰富而真实的思想信息资料2.B. 提高思想政治教育工作者分析思想信息的能力3. D. 为思想信息分析提供必须的先进的现代技术手段12、实施思想转化法的主要要求有哪些？（）1. A. 正确对待，积极引导2. B. 耐心等待，持之以恒3.D. 摸清情况，对症下药13、思想政治检测评估的指标内容主要包括（）。
1. A. 思想政治教育效能评估2.D. 思想道德素质评估14、思想政治教育工作者的思想政治素质主要包括哪些方面？（）1. A. 正确的政治立场、观点和方法2.B. 高尚的思想品德3.C. 优良的思想作风4.D. 优良的工作作风15、下面哪些属于思想政治教育方法中的经验研究方法？（）1. A. 调查研究方法2. B. 自我省察研究方法16、选择研究课题应遵循什么样的原则？（）1. A. 需要性原则2. B. 创造性原则3. C. 科学性原则4. D. 可行性原则17、科学方法在思想政治教育研究中发挥着什么样的作用？（）1. A. 是开展思想政治教育研究工作的有效工具2.B. 构成思想政治教育的研究对象3.C. 帮助思想政治教育研究者提高研究能力4.D. 帮助思想政治教育研究者提高科学素养18、思想政治教育检测评估应坚持什么样的基本原则？（）1.A. 客观性原则2.B. 全面性原则3.C. 实效性原则4.D. 方向性原则19、在进行思想政治教育信息反馈时（）。
第七章 思想政治教育的原则和方法
第七章思想政治教育的原则和方法第一节思想政治教育原则一思想政治教育原则确立的依据原则，是指说话或行事所依据的法则或标准。
思想政治教育原则，就是指在思想政治教育工作过程中，正确处理各种矛盾和关系必须遵循的法则或标准。
它是在长期的思想政治教育实践中形成和发展起来的，它的确立，有着坚实的实践基础和科学的理论依据。
1．思想政治教育原则是党的路线、方针、政策的直接体现思想政治教育属于意识形态的范畴，它被一定的经济、政治所决定又为一定的经济、政治服务。
在我国，思想政治教育是中国共产党密切联系人民群众的纽带，是党实现其领导作用的重要条件和有力工具。
这一鲜明的政治性决定了思想政治教育原则的确立，必须以党的路线、方针、政策为依据。
而这恰好是思想政治教育按照客观规律进行的具体体现，因为中国共产党以全人类的解放为己任，以全心全意为人民服务为宗旨，以马克思主义科学理论的指导，从而能够在深入分析研究人类历史发展规律和社会现实运行趋势的基础上，制定出科学的路线、方针和政策，以指导社会主义各项事业的顺利发展。
因此，思想政教育原则以党的路线、方针、政策为确立依据，从根本上讲，就反映了社会主义发展的客观规律要求。
2．思想政治教育原则是对思想政治教育规律认识的产物思想政治教育作为一项相对独立的重要工作，具有自身的规律性。
思想政治教育的规律性反映的是思想政治教育与社会经济、政治大系统的本质联系，思想政治教育与平行系统(如经济业务工作系统，行政管理系统等)的本质联系，思想政治教育系统内各要素(如教育者、受教育者、教育目的和内容方法)的内在必然联系。
思想政治教育原则正是对思想政治教育客观规律的主观反映的结果，换言之，正是这些关系决定着思想政治教育的诸多原则。
由此可见，思想政治教育原则是思想政治教育规律的体现，思想政治教育规律则是思想政治教育原则的内在依据。
3．思想政治教育原则是对思想政治教育实践经验的概括总结思想政治教育原则具有鲜明的实践意义，它之所以能够有效地指导思想政治教育实践，一是因为它符合思想政治教育规律的要求；二是因为它本身就是思想政治教育实践经验的概括总结。
论思想政治课教学注重知识性与思想性的统一
论思想政治课教学注重知识性与思想性的统一当前，在思想政治课教学中注重知识性而淡化思想性的现象仍然存在，很多教师在课堂上对于知识讲得滔滔不绝、激情昂扬，生怕漏讲了知识，然而，学生在课堂上的表现则是主动性不足，甚至无精打采、昏昏欲睡。
教师是你讲你的，学生是我听我的，整个课堂没有生机与活力，更何谈提高教育教学质量。
这种教学现状其实是应试教育的“影子”，没有把思想性与知识性结合起来。
那么决定思想政治课要把知识性与思想性统一起来的原因有：一、我国现行教育教学方针的客观要求决定的我国现行的教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
这一教育方针涵盖了教育方向、培养目标和实施途径，明确回答了我国教育在新的历史时期应当“为谁服务”、“培养什么样的人”以及“培养人的途径”等问题，从而构成了一个完整的教育方针内涵。
它符合实际，切实可行，将指引我国教育事业沿着正确的方向前进，有力地推动各级各类学校教育教学的改革与发展，对新世纪我国的教育工作具有长期而深远的指导意义。
我国现行教育方针客观上要求：在思想政治课教育教学中要把知识性与思想性有机结合起来，既要向学生传授知识，又要渗透思想政治教育。
通过传授知识让学生掌握基本技能，适应社会发展的需要，提高生存能力和发展能力，但最重要的是思想政治教育，尤其是爱国主义思想的培养，因为爱国主义是一个人最基本、最崇高的道德规范，是一个国家与民族自立于世界民族之林的精神支柱。
伟大的爱国者、改革开放的总设计师邓小平以“我是中国人民的儿子，我永远热爱我的祖国”为追求，凭着对祖国和人民的无限热爱，让中国人民富起来，让中华民族强盛起来，给共和国带来了第二个春天。
由此看出，思想和精神的力量是强大的，我们的思想政治课教育教学必须注重知识性与思想性的统一。
二、思想政治学科课程的本质属性决定的《高中思想政治课程标准（实验）》对思想政治学科课程性质作了明确的规定，其内容为：高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会的生活能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
中学政治课教学的基本原则
中学政治课教学的基本原则教学原则是教师从事教学活动应该遵循的基本规范和准则，着重规定教学过程中应该“做什么”和“怎么做”的一般性要求，它比教学理念更具体化，又较教学方法更一般。
【确立中学政治课教学基本原则的依据】一、客观依据1、中学政治课的教学内容和教学目标(1)、是由教学内容和教学目标在教学过程中的一般地位和作用决定的。
(2)、是由中学政治课的教学内容和教学目标的特殊性决定的第一，教学内容有很强的综合性、拓展性。
第二、教育目标以德育目标为首位，同时注重对学生进行知识，育和技能培养，而其他学科则是以知识教育和技能培养为主，渗透德育。
(3)、是我国国家意志的体现和要求。
2、中学生的实际所谓中学生的实际，主要是指中学生所处的教育环境和中学生的身心特点。
(1)、这是由中学生在中学政治课教学过程中的地位决定的。
(2)、这是由中学生的实际对他们的发展和对教师的教学活动的作用决定的。
第一，中学生所处的教育环境是影响学生思想发展的外部条件，并因此对中学政治课教学产生直接、巨大的影响。
第二，中学生的身心特点是中学生主观世界发展的内部生理、心理基础和机制，教学设计是否符合中学生的身心特点是决定中学政治课教学效果的关键所在。
3、与教学过程相关的客观规律与教学过程相关的客观规律包括教学过程规律、认识规律和学习心理规律，任何学科教学的原则都必须遵循这些客观规律。
二、理论依据1、党和国家的教育要求2、辩证唯物主义认识论3、教育学和教育心理学理论4、人类教学实践经验[page]【贯彻中学政治课教学基本原则的要求】一、强化理论学习1、贯彻中学政治课教学基本原则必须加强理论学习第一，只有加强理论学习，才能真正理解中学政治课教学原则的基本含义和要求。
第二，只有不断学习新理论，才能不断焕发中学政治课教学原则的生命力。
第三，不断学习新理论，是恰当运用中学政治课教学基本原则的必要条件。
2、贯彻中学政治课教学基本原则应该学习的主要理论第一，强化马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的学习和再学习。
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础， 而后 者 则 是顺 利 实现 前 者 的强 劲 动力 。
三 、如 何 坚持 原 则性 与 灵 活性 的 统 一
１ 教 师要 注 重教 学 艺术 ．
用 。 良好 的课 堂 教 学 环境 不仅 能 促 进 学 生 积 极思 考 ． 提 高学 习效 率 ， 还会 对 学 生 的 心理 健 康 和 形 成 良好 的 心理
教 学 更 应 如此 。 想 政 治学 科 理论 性 很 强 ， 生学 习起 来 思 学
难 免 有 枯 燥 乏 味 的 感 觉 。 果 教 师 教 法单 一 ， 铺 直 叙 ， 如 平 在 应试 教 育 向素 质 教 育转 变 的过 程 中 。 治 课 教 学 政
照 本 宣 科 或 是 搬 用一 些 早 就 过 时 的 材 料 ． 学生 就 会 产 生 抵 触 情 绪 ， 为 学 习政 治 只需 死 记 硬 背 ， 要 教 师 也 行 。 认 不 因此 ， 课 堂教 学 中 ， 师 应 坚 持 理 论联 系实 际 ， 引 用 在 教 多 学 生 关 注 的 热 点 问题 来 说 理 ． 样 才 能产 生 对 学 生 的 吸 这 引 力 ， 强理 论 的 说服 力 。 增
方式 和 教 学 手 段 已进 行 了不 少 改 革 ， 效 良好 ， 仍 存 收 但
在 不 足之 处 。 少 地 方 名 为 实 行 素 质 教 育 ， 质 上 从 事 不 实 的仍 是 应 试 教 育 ， 生 的 主 体 功 能 未 尽 发 挥 。 者 根 据 学 笔 多 年 的 教 学实 践 ， 刻 体 会 到 ， 真 正 实 施 素 质教 育 ， 深 要 就
关键 词 ： 思想政 治课教 学 ； 则性 ； 活性 ； 原 灵 统一
中图分类 号 ： ６ ３ Ｇ ３． ２
文献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ：９ ２ ７ １（０ ９１ — ０ ７ ０ １ ９ — ７ １ ０ ）３ ０ ４ — ２ ２
心 理 学 认 为 ， 的行 为 取决 于个 人 和 所 处 的客 观 环 人
第 ３卷 （０ ９年 ） ２０ 第 １ ３期 第 ４ ８页 ７
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研究 教Ｓｅ ｏ ｄａｙ ｈ ｏｌＣｕ ｒｃ ｕ ａｃ ｉ ｃ ｎ ｒ Ｓｃ ｏ ｒｉｕｌｍ Ｃｏ ｈｎｇ－ ａ ｈｎｇ Ｒｅ ｅ ｃ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ ａｒｈ
Ｖ ｌ３ （０ ９ ｏ ． ２ ０ ）
大 势所 趋 、 不 容缓 。 刻 二 、政治 课 教学 中坚 持原 则 性 和 灵活 性 统 一 的 必要
性
教 育 心理 学 认 为 ， 年学 生 在 接受 教 育 的过程 中 ． 青 往 往 存在 一 种 新 奇 心 理 ． 新鲜 事物 特 别 感 兴 趣 ， 对 而对 “ 老 面孔” 易产 生 感 觉 疲 劳 ， 至 滋生 逆 反 心 理 。 就 要求 教 甚 这 师在 教 学 中尽 量避 开 陈词 老 调 ， 少用 “ 老古 董 ” 对 政治 课 ，
教 育 条件 下 ， 堂 教 学 尤 其 是 政 治 课 教 学 往 往 遵 循 “ 课 你
讲 我 听 ， 教我 背 ， 灌 我受 ” 你 你 的教学 模 式 ， 师成 为 单 纯 教 的知 识 灌 装 机 ， 学 生 则 是 被 动 的储 藏 罐 ． 必 然 会 束 而 这 缚 学 生 学 习 的积 极 性 和 创 造性 。 堂 教 学 难 免会 死 水 一 课 潭。 因此 ， 传统 的 思 想 政 治 课 教 学 模 式 进 行 改 革 已是 对
品质产 生 深刻 的 影 响
一
笔 者认 为 ， 在课 堂教学 中 ， 学生 是教 学 的对象 和 主体 ， 而 教 师是 引导 他 们 学 习 的 向 导 ， 师 的一 言 一 行始 终 牵 教
动 着学 生 的视 线 ， 学 生 的学 习行 为产 生深 刻 的影 响 。 对 因
、
良好 的课 堂教 学 心理 环 境 的形 成
笔者认 为 ， 堂 教 学 心理 环境 的 创设 关 键在 于教 师 。 课 教 师 在教 学 过 程 中 通过 调 整 自己的 教 学行 为 ． 化 课 堂 优
此， 在教 学 实 践 中 ， 师应 善 于 调控 好 自 己的 情绪 状 态 ， 教 始 终 以 饱 满 的热 情 、 洒 自如 的 气 质 去 感 染 学 生 ， 学 挥 使 生能 从 中受 到 鼓舞 ， 获得 战 胜 困难 的 勇气 和信 心 。 以 如果 教 师在 教 学 过 程 中 始 终 是 有 气 无 力 的 腔 调 或 萎 靡 不 振 的精 神状 态 ， 会 使 学生 心 理松 懈 ， 则 进而 产 生倦 怠厌 烦 的
互 动 的氛 围 中进 行 。 学 的原 则性 和 灵 活性 是 统一 的 ． 教 前 者 是 保 证 课 堂 教 学 贯 彻 国 家教 育 教 学 方 针 的 前 提 和 基
境 相互 作 用 而 产 生 的心 理 环 境 。教 学 环 境 论 也 认 为 ， 课
堂 教学 心 理 环 境对 学 生 学 习过 程 中的认 知 、 情 、 机 、 感 动 行 为 、 习 成 绩 乃 至 个 性 的发 展 ， 有 着 十 分 明显 的 作 学 都
心 理 ， 响 学生 的 听 课情 绪 ， 以说 ， 样 的一 节课 ， 异 影 可 这 无 于 催 眠课 。
教 学 中 师生 问的 关 系 ， 学 生 产 生 积极 的 心理 状 态 和 学 使
习行 为 ， 种 状 况 如 能持 续 下 去 ， 这 一个 健 康 向上 、 极 活 积
泼 的 课 堂 教 学 环 境 便 会 逐 步 形 成 。 是 ， 传 统 的 应 试 但 在
Ｎｏ ．１３ Ｐ ４７－Ｐ４８
思 想 政 治 课 教 学 中 原 则 性 和 灵 活 性 的 统 一
常 小 兵
摘 要 ： 着素质 教 育的 实施 。 治课 教 学方 式发 生 了很 多变化 。 课 标 下 的政 治课 教 学要 求 坚持 原 则 性 随 政 新
和灵 活性 的统一 。 文论述 了坚持原 则性 和灵 活性 统一 的 必要 性 以及 如何 实现 这种 统 一。 本