2019-2020年人教新课标品德与社会五年级下册《拥有好心情》教学设计
人教版小学五年级下册品德与社会《拥有好心情》教学设计与方案
人教版小学五年级下册品德与社会《拥有好心情》教学设计教学目标：1. 知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。
2 .分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。
3 .学会乐观地面对生活。
教学重难点让学生知道面对同样的事情，态度不同，思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。
要学会乐观地面对生活。
教学过程一、坦言烦恼1 .谈话导入导入：每个人都有烦恼，老师也有自己的烦恼。
(略，视情况可临场发挥)(板书：烦恼)过渡：同学们，在你们的生活中一定也有烦恼，今天我们就敞开心扉把它说出来吧！2. 鼓励学生说说自己的烦心事。
例如：(1)我的个子长得太慢了，我要是长得像他那么高就好了。
(2)我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？(3)妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就批评我老是看电视。
2 .想想自己无法排遣的烦恼，感兴趣的可以把它写下来。
二、排解烦恼1 .情境演示过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看李萌的烦心事”教材第10页)看看她是如何面对烦恼的？情境一(1) 一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回教室时，听见几个同学在议论她。
⑵假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受？你会怎么做？(3)交流，评议(说说哪种方法比较好)。
情境二(1) 放学时，李萌看到几个同学在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。
(2) 假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做？(3) 交流，评议(分析哪些想法是合理的，哪些是不合理的)。
2 .诊断烦恼(1) 请同学们来当当医生，为李萌开个药方”诊断书李萌想__________________ ，所以她很生气。
药方如果李萌这样想________________________ ，就不会生气了。
(2) 评选最佳药方。
3 .给老师的烦恼开一剂良方4 .给自己的烦恼开一剂良方(1)学生思考并写下来。
⑵交流。
5.如何拥有好心情？助人为乐多帮助别人做些事，使自己沉浸在快乐的生活和学习中，不仅能忘却烦恼，还能在生活和学习中体会到自己存在的价值。
人教版五年级品德与社会下册《一单元 成长的快乐与烦恼 2 拥有好心情》教案_24
人教版《品德与社会》五年级下册第一单元第2课《拥有好心情》2.分析采集的结果，确立本课的教学目标。
阅读收到的采集表发现，孩子表达烦恼的方式很多，有漫画、连环画、文字诉说等方式。
与同学发生矛盾以及同家长发生矛盾的同学居多，占了班级的三分之二。
根据此学情，我确定了本节课的教学目标：1.情感态度价值观：能以积极的心态面对烦恼，做一个快乐的人。
2.知识与能力：学习一些常用的排解烦恼的方法。
3.过程与方法：结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的原因。
积极寻求排解的方法。
教学准备：根据采集表进行采集。
教学过程课堂评价：让评价成为学生道德行为养成的有效指引师：同学们，黑板上有着5个神奇的花芯，5个花芯代表着你们5个小组。
你们在课堂上展现出优秀的表现的时候，神奇的花芯会神奇地长出一片花瓣（你看，这个同学眼睛一直看着老师，坐姿端正，那么代表这一组的花芯就会因他的专注听讲而长出一片花瓣来），咱们比一比，整节课哪个小组的的花芯长得花瓣最多，哪个小组获胜。
获胜小组你们的小组心愿将会实现。
准备好了吗？（备注：高年级讲究民主，奖励给孩子一定要听听他们的心愿，课前让组长进行讨论，确定本小组的获胜后的心愿，更能激发孩子课堂的能力。
本班小组的心愿分别是：1组：获胜后，让老师把此喜讯告知家长，以此鼓励。
2.组：获胜后，希望老师把之前表演的魔术给咱们揭秘。
3.组：获胜后，与老师合影拍照，纪念这一刻的美好。
4组：获胜后，希望老师再表演一个魔术；5组：获胜后，希望与老师一起握手，接受老师和同学的祝贺。
）活动一快乐游戏，体验好心情，引出主题1.我们来看一组照片。
1.与同学玩耍时的快乐照片；2.给广东省红领巾基金会捐赠压岁钱的照片，体会给予的快乐；创建最美教室的照片，体会付出汗水，收获的快乐。
2.同学们，看来，生活中，我们处处可以感受到快乐。
快乐是一种好心情。
玩游戏也能带来好心情，一起玩游戏。
3.游戏：爱的抱抱游戏，男女同学分别体验游戏，教室里欢声笑语。
人教新课标品德与社会五年级下册《拥有好心情_第二课时》教学设计
人教新课标品德与社会五年级下册《拥有好心情_第二课时》教学设计一、导入：同学们，你们想听张老师讲故事老师讲故事，得看你们有没有诚心，如果有诚心的吗？只是要想听张老师的话，那一定是都坐端正了。
嗯，我们班的同学真听话，老师开始讲故事了，注意，注意，开始了。
教师播放课件，学生边听边看大屏幕。
教师小结故事讲明的道理。
生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。
对同一件情况，不同的人看法不同，感受就不同。
你看，故事中夫人婆先后的看法不同，原先她总是一天到晚愁眉苦脸的，后来她笑对生活，多幸福啊。
因此我们应该多对生活笑一笑板书课题，学生齐读课题（读课题时要尽情地面带微笑）二、活动：多对生活笑一笑（一）一位作家曾经讲过如此一句话。
“世界上没有喜剧和悲剧之分，一直沉溺于喜剧之中那确实是悲剧；从悲剧中走出来那确实是喜剧。
”事实上，我更喜爱后半句。
下面那个故事讲的确实是不同的态度演绎了不同的人一辈子。
师讲述故事：有两个叫张三、李四的年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。
面对灾难，张三整天愁眉苦脸，唉声哀息，经常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去；而李四则专门快乐，他讲：“还好，我还留住一条腿，我能够用它欢乐地走完下半辈子。
同学们，面对同一种情形，他们的态度截然不同，你喜爱谁呢?谈谈你的看法。
如果是你，你会如何样同意无可改变的现实呢?2．如果你也遇到了挫折，你会如何样去面对呢?联系生活实际谈一谈。
3.结合教材12页“两个人对同一事物的不同方法”，让学生摸索：什么缘故对同样一种情形，两个人的方法却不一样，哪种方法会使人不快，哪种方法能够使人感到欢乐些？（二）遇到苦恼的事，改变一下我们的摸索方式，换个思路想想，看看结果会有什么不同。
结合教材13页的几幅图，让学生讨论，如果你遇到了如此的情形，你觉得如何样想、如何样做才会使自己同意无可改变的现实？或以愉快的心情去做一件枯燥的事？教师引导;当我们遇到苦恼，面对尴尬的时候，要学会顺其自然，再苦也要笑一笑。
小学品德与社会人教五年级下册第一单元成长的快乐与烦恼《拥有好心情》教学设计
《拥有好心情》教学设计教学目标:1．知道“烦恼人人都有，烦恼是我们生活的一部分。
”2．结合生活的实例，懂得如何化解生活中的烦恼。
教学重难点：让学生知道烦恼人人都有，懂得如何化解生活中的烦恼。
教学设计：一人人都有烦心事师：今天,老师带来了一首歌和一组画面，请欣赏。
(1.播放课件) 听到这首歌，看到这些笑脸，你们现在开心吗？我看见孩子们笑得那么开心，我也很快乐。
但是孩子们，生活中不仅仅只有快乐，还会有烦恼。
现在我们现场做一个小调查，（2.出示课件）师：你的生活快乐吗？问：你的生活一直都快乐的请起立，你的生活有时快乐有时不快乐请起立，你的生活一直都不快乐请起立。
师：我们来进行第二次选择。
你的生活有烦恼吗？你的生活一直很烦恼，你的生活有时候有烦恼，你的生活没有烦恼。
师小结：通过刚才的调查，发现我们班的孩子们生活中有时快乐，有时烦恼的是大多数。
师：那我们来看看，科学家对不同群体，关于快乐与烦恼，调查结果又是怎样的呢？（3.出示课件）请看小资料师小结：原来贫困家庭人口、普通老百姓、大富翁、大人物，他们和我们一样，有快乐，也有烦恼。
由此可见：（4.出示课件）烦恼人人都有，是生活中的一部分。
二坦言说出烦恼事（（5.出示课件）师：让我们看看，我们的同龄人有些什么烦恼呢？这三个孩子聊得很高兴，旁边的这个孩子，他的烦恼是什么？（抽生答）我没说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我呢？再看这几个男孩子，长得可真高，另外一个孩子的烦恼是什么?( 抽生答)这个女孩儿在家里的烦恼又是什么呢？请你说。
师小结：孩子们的烦恼还真不少。
看来我们的烦恼无处不在，不论在家里，还是在学校，都会产生烦恼。
由此可见: （（6.出示课件）每个人都有烦恼是很正常的事。
师: 孩子们，烦恼人人都会有，你们有烦恼吗? 现在请拿出自己的条卡，把自己最烦恼的一件事写出来。
写好以后，放进我们的烦恼屋里。
（示意烦恼屋老师自语）烦恼屋里收集了所有同学的烦恼，大家对别人的烦恼好奇吧，谁想来看一看。
小学五年级品德拥有好心情教学设计
课后
（反思提升）
反思
课题
2、拥有好心情
授课时间
2017.
教学目标
1.知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。2.引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。面对这样的烦恼，应该在接受现的同时，面对现实，并寻求排解的方法。有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。
教学重点
让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。
教学难点
要学会乐观地面对生活。
学习任务及预设
方法与手段
课前
（微视自学）
自主
学生事先观察感受生活中的快乐。
学生看视频自学
课中
（学-交-
导-练）
合作、交流、拓展
‘练习
导言：人人都有烦心事我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴。然而“快乐”说起来很简单，但真正感受到快乐却不是那么容易。
活动一：坦言烦恼
1.调查统计（1）结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。（2）将测试结果做简单统计，看看有什么发现。2.说说我的烦恼看来每个人的生活中都有快一起讨论如何解决。让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。
3.鼓励学生上台说说自己的烦心事。（1）我的个子长得太慢了，我要是长得像他那么高就好了。（2）我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？（3）妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就批评我老是看电视。（4）……
人教新课标品德与社会五年级下册《拥有好心情2》教学设计
人教新课标品德与社会五年级下册《拥有好心情2》教学设计作者: 金传东日期: 2010-12-516:37:48点击数:179476教材分析：《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的欢乐与苦恼》中的第二课。
通过本课学习，让学生明白苦恼人人都有，苦恼是我们生活中的一部分。
教材引导学生结合生活中的实例，尝试分析、摸索造成苦恼的主客观缘故，明白面对同样的情况，态度不同、摸索咨询题的方式不同，心情也不同，要学会乐观的面对生活。
学情分析：随着社会经济的进展，人们的物质生活水平也在持续的提升，我们的小孩们在生活中会遇到各种各样的苦恼，有的苦恼小孩们自己会解决，但由于小孩们的个性差异性，有的小孩不能专门好的排解苦恼，严峻地阻碍了自己的生活和学习，不利于健康成长。
作为老师要引导学生主动的面对苦恼，排解苦恼，形成正确的态度。
设计理念：课堂教学中，我立足于“学生为本”的教学理念，从学生实际动身，充分利用一切教学资源，服务于学生。
教学贴近学生实际，从学生真实的生活素材中选取学习材料，让学生在具体生动的情境中学习，进行真实的情感交流。
让学生学会用不同的态度、不同的处理咨询题的方式解决情况，拓展学生思维的空间，形成认识。
三维目标：知识与技能：明白苦恼人人都有，苦恼是我们生活中的一部分，要明白得正确的加以处理。
过程与方法：引导学生结合生活中的实例，尝试分析、摸索造成苦恼的缘故。
有些苦恼是客观缘故造成的，关于这些苦恼我们无法躲避，要主动面对，查找排解的方法，有些苦恼是我们“自找”的，如果我们改变摸索咨询题的角度和心理状态就能够缓解心绪，排解苦恼。
情感、态度与价值观：通过课文的学习，让学生明白面对同样的情况，摸索咨询题的方式不同，态度不同，获得的结果就会不同，心情也会不一样。
要学会乐观的面对生活。
教学重难点：重点：如何正确的形成认识，处理苦恼。
难点：合理分析苦恼缘故，乐观的面对生活。
教学方法：教师：情境演示图片展现故事激趣以“我的苦恼”为题，写一篇短文。
人教版五年级品德与社会下册《一单元 成长的快乐与烦恼 2 拥有好心情》教案_12
人教版《品德与社会》五年级下册2 .拥有好心情第二课时走出烦恼教材分析：《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的第2课。
本单元主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一种积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。
本课主要引导学生正确认识和对待烦恼,知道烦恼是生活的一部分，要学会用一种健康的思维方式面对自己生活中的事情,树立积极而乐观的生活态度,成为生活的创造者。
学情分析：学生升入高年级后，随着自我意识的增强，对他人和外在事物都有着较强的敏感性。
但是对于自己与外界在互动中所发生的困惑和冲突，不少学生都不知道该怎样面对，容易被动地、任性地情绪化处理问题，而不是寻求积极的解决方式。
因此学会正确的看待情绪，学会控制不良的情绪是非常重要的一课。
本课以情感态度价值观为主线，培养学生正确看待生活中出现的各种挫折，学会正确的思考、解决问题的方法。
设计理念：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
《拥有好心情》是孩子们非常喜欢的一节课，本节课是第二课时──走出烦恼，拥有好心情。
在设计时，我力图在课堂中体现本课程具有三个基本特征：生活性、开放性、活动性。
联系学生的生活实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行情感交流。
引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。
针对书上的案例，让学生为来当医生，为李萌解除烦恼开个“药方”,通过情境的创设，调动学生的积极性。
通过开展各种体验活动，让学生尝试心理调节，在活动中培养学生自我消除烦恼和给别人带去快乐的行为习惯。
教学目标：1.在对“李萌的烦心事”事例的实践探究学习中，学会分析、克服与消化此类烦恼的基本方法。
2.引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。
使学生认识到，有些烦恼是客观原因造成的无法回避,应该在接受现实的同时，寻求排解的方法。
人教版品德与社会五年级年级下册《拥有好心情》教案、教学反思.docx
人教版品德与社会五年级年级下册《拥有好心情》教案、教学反思《拥有好心情》教案教学目标1、知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活的一部分。
2、引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主要客观原因，换个角度来缓解情绪，解决困惑。
3、培养学生积极乐观的健康心态，做一个快乐的人。
教学重点烦恼人人都有，学会怎么走出烦恼，做一个快乐的人。
教学过程一、活动一：众人话情绪1、谈话引入：咱们的同学就是不一样，个个精神饱满, 坐得端端正正，老师想送给你们一份礼物。
瞧！这是什么？通过这张笑脸，你想到了那些关于情绪的词语？同学们，除此之外，你还知道哪些关于情绪的词语？2、交流：说说关于情绪的词语，指名上台画出情绪脸谱。
3、情绪是我们每个人正常的心理反应，我们每天的生活、学习、交往等活动都笼罩着浓郁的情绪色彩。
现在就让我们试着走进自己，关注自己，了解自己。
二、活动三：说说我自己1、出示“心情卡”:师：同学们请看自己手中的心情卡，请描述一下你昨 天一天的心情，写出造成这种情绪的原因，并画出自己的 情绪脸谱。
早上某时刻中午某时刻下午某时刻 2、同桌交流“心情冬 同桌之间互相交流自己的“心 情卡”，描述自己的心情及原因。
3、全班交流：分别请对自己的情绪描述比较有特色的 学生上台描述。
4、小结：同学们，你们刚才都在“心情卡”上描述了 自己昨天一天的心情，从而使我们深入地了解了自己，知 道了自己不同时间的情绪变化，有喜、有忧、有悲、有 愁……这就是我们每个人真实的生活表现。
三、活动四：谁来帮帮我1、导入：俗话说，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
” 一个人想每时每刻都保持愉悦、快乐的心情是不可能的， 悲原因情绪脸谱 原因情绪脸谱 原因情绪脸谱伤、忧愁也是我们生活中的一部分，现在，就请同学们将课前准备好的写有自己目前最烦恼或忧伤的事的纸条交上来。
哪一位同学愿意上来抽出一张给大家读读？请大家认真听一听，帮忙出出主意，也许你的一条真诚的建议，会让他从低落的情绪中走出来。
【人教新课标】五年级品德与社会下册《拥有好心情》说课稿
【人教新课标】五年级品德与社会下册《拥有好心情》说课稿一. 教材分析《拥有好心情》是人教新课标五年级品德与社会下册的一课。
这一课的主要内容是帮助学生了解如何保持好心情，以及如何面对和处理不良情绪。
教材通过生动的案例和丰富的活动，引导学生学会调整自己的情绪，培养积极乐观的心态。
教材还注重培养学生的同理心，让他们学会理解和关心他人，从而营造一个和谐的社会环境。
二. 学情分析五年级的学生正处于青春期前期，他们的心理和生理都在发生巨大的变化。
这个阶段的学生开始更加关注自己的内心感受，同时也开始意识到他人的存在和感受。
他们在面对挫折和困难时，可能会出现消极的情绪，如何调整自己的情绪，保持好心情，对他们来说是一个挑战。
因此，本节课的内容对学生来说既有实际意义，又具有挑战性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解保持好心情的重要性，学会调整自己的情绪，以及如何面对和处理不良情绪。
2.过程与方法目标：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极乐观的心态，增强他们的同理心，使他们能够理解和关心他人。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解保持好心情的重要性，学会调整自己的情绪。
2.教学难点：学生能够学会如何面对和处理不良情绪，以及如何理解和关心他人。
五. 说教学方法与手段本节课采用案例分析法、小组讨论法、角色扮演法等多种教学方法，以激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
同时，利用多媒体手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的故事，引发学生对好心情的兴趣，激发他们的学习动机。
2.新课导入：介绍好心情的定义和重要性，引导学生了解保持好心情的方法。
3.案例分析：提供一些实际的案例，让学生分析案例中的人物是如何保持好心情的，以及他们在面对不良情绪时是如何处理的。
4.小组讨论：学生分成小组，讨论如何保持好心情，以及如何帮助他人保持好心情。
五年级下册道德与法治《拥有好心情》教案教学设计
新人教版五年级下册道德与法治〔拥有好心情〕教案教学设计〔拥有好心情〕教学设计教学目标感情、态度与价值观：保持乐观的生活态度。
能力：分析、思考造成烦闷的主客观因素，并寻求解决的方法。
知识：了解烦闷是生活中的一局部，人人都有。
学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学五年级的孩子面对生活的困苦，会表现出乐观的天性与态度，尽管他们会有自己成长中的种种烦闷，生活中的种种不如意，但他们根本能乐观地面对或承受。
不过，小小年纪的他们毕竟认识有限，还需要进一步正确认识烦闷，学会采取有效的方法来使自己保持好心情。
从学生的社会环境与生活根底来看，农村小学生生活在相对单纯的人际关系气氛中，他们在与人交往方面的烦闷或许要少一些，而在学习和生活困难等方面的烦闷可能更加突出。
教师在教学中应当充分考虑学生的具体情况，做到有的放矢。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生学会分析思考造成烦闷的主客观因素，并寻求解决的方法。
教学难点是让学生学会乐观地面对生活。
要想突破重难点，让学生有所感想，教师可从小小测试开始，让学生明白烦闷是生活的一局部，人人都有烦闷，从而学会轻松面对烦闷。
引导学生结合自己的生活体验，通过解决具体的烦闷问题，写自己的诊断书，尝试正确分析自己的烦闷，进而找寻克服烦闷的方法。
教学重点分析思考造成烦闷的主客观因素，并寻求解决的方法。
教学难点学会乐观地面对生活。
教学打算教师打算：制作教学课件；了解学生学习与生活方面的困难。
学生打算：了解不同人的烦心事。
课时安排1课时。
完成话题“人人都有烦心事〞“走出烦闷〞“多对生活笑一笑〞的教材内容。
教学过程活动一人人都有烦心事1．调查统计：结合下面的表格，在班内做测试。
将测试结果做简单统计，看看有什么觉察。
你的生活愉快吗？愉快有时愉快，有时不愉快不愉快你的生活中有烦闷吗？没烦闷有时有烦闷烦闷2．播放动画：生活中的烦闷]引导学生结合情境进行交流商量：你平常有什么烦闷？小结：烦闷是我们生活的一局部，是很正常的，不要为了烦闷而烦闷，烦闷是我们每个人成长中必定经历的。
五年级品德与社会下册第一单元成长的快乐与烦恼2《拥有好心情》教案设计新人教版
4.教学时数：45分钟
教学内容：
1.让学生了解心情对个人成长的影响，学会调整自己的情绪。
2.通过故事、讨论、分享等方式，培养学生积极向上的心态。
3.结合课本内容，让学生认识到拥有好心情的重要性。
教学步骤：
1.导入新课：回顾上一节课内容，引导学生谈论成长过程中的快乐与烦恼。
2.新课内容：
9.教学改进：根据学生的评价结果，反思教学方法和内容的有效性，及时调整教学策略，以提高情绪管理教学的效果。
课后拓展
-《情绪管理小技巧》：介绍实用的情绪管理技巧，帮助学生更好地应对生活中的情绪波动。
-《成长故事集》：收集不同年龄阶段的人的成长故事，让学生了解成长过程中的情绪变化和应对策略。
-《人际交往的艺术》：探讨人际交往中的倾听、表达和沟通技巧，提高学生的人际交往能力。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在情绪管理方面，学生可能难以把握情绪的复杂性和微妙变化，不知道如何有效地调整自己的情绪。在自我认知方面，他们可能对自己的情绪反应和处理方式缺乏深入了解，导致在面对困难和挑战时，难以保持积极心态。此外，学生在人际交往中，可能因为情绪表达不当而遇到沟通障碍，需要引导他们学会倾听、理解他人，提高沟通能力。在学习过程中，部分学生可能因为学习风格与教学方法不匹配，而感到学习困难。因此，教学中需关注学生的个体差异，提供针对性的指导和支持。
3.人际交往：通过课堂讨论、分享，培养学生倾听、表达、沟通的能力，增进人际交往技巧，为建立良好的人际关系提供支持。
4.社会适应：使学生了解社会生活中的情绪互动，学会在不同情境下调整自己的情绪，提高社会适应能力，为更好地融入社会生活打下基础。
5.价值观培养：强调拥有好心情的重要性，传递积极向上的人生态度，培养学生正确的价值观，助力学生健康成长。
2019-2020年人教新课标品德与社会五年级下册《拥有好心情》教学设计
2019-2020年人教新课标品德与社会五年级下册《拥有好心情》教学设计预设目标：1．知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。
2．分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。
3．学会乐观地面对生活。
第一课时活动主题：人人都有烦心事活动过程：1．谈话导入导入：同学们，春暖花开，天气特别的好，可老师的心情却不见得好。
你知道为什么吗?天气变暖，瞌睡也多起来了。
每天早上，我总是强迫自己起早床。
午饭后，特别困倦，想好好地睡一会儿，没时间也没地方，下午上课头昏脑胀的，咳……(板书：烦恼)过渡：同学们，在你们的生活中一定也有烦恼，今天我们就敞开心扉把它说出来吧！2．想想自己无法排遣的烦恼，并把它写下来。
3．交流反馈，敞开心扉说自己的烦恼。
4.小结：烦恼是我们生活的一部分，是我们每个人成长中必然经历的，很正常。
烦恼的多少与学习成绩、长相、财富这些身外之物并没有多大关系。
[设计意图：坚持贴近实际、贴近生活、贴近儿童的原则。
从学生的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。
用教师自身典型的事例，增强吸引力和感染力。
引导学生说真话，吐真情，重视生活的价值。
]第二课时活动主题：走出烦恼活动过程：1．情境演示过渡：我们的烦恼很多就是由于一句不合适的话，一点小误会引起的。
现在李萌同学也遇到了烦心事，我们一起去看看，看她是如何面对烦恼的?情境一：(1)课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。
（2)假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做?(3)交流，评议，说说哪种方法比较好。
（教师在评议中引导：被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐、发脾气或对误解的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。
）情境二：(1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。
(2)假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做?(3)交流，评议(分析哪些想法是合理的，哪些是不合理的)2．诊断烦恼(1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。
人教新课标品德与社会五年级下册《拥有好心情自创》教学设计
《拥有好心情》的第一课时《人人都有烦恼》活动目标：1、知道人人都有烦恼，烦恼是我们生活的一部分。
2、知道烦恼很多，来自不同的方面，并能说出自己的烦心事。
活动重难点：知道烦恼是我们生活的一部分，并能说出自己的烦恼心事。
活动过程：一、引入揭题1、课前播放《自由飞翔》烘托出快乐的气氛，接着出示小朋友做游戏的图片，这些小朋友快乐吗？那你快乐吗？来我们在班上做个统计。
有的同学可能选有时快乐，有时不快乐，老师可引导，那不快乐，用一个词语来说是什么（烦恼）你们有烦恼啊，有一个明星，他也有烦恼，我们听听他的歌怎么唱的2、欣赏歌曲《最近比较烦》。
只是唱歌的周华建有烦吗？（不是）看来，不仅我们有烦恼，明星也有烦恼。
是啊，确实人人都有烦心事。
书写课题《人人都有烦心事》。
二、七嘴八舌话烦恼1、老师的烦恼同学们，你们不知道啊，老师也有烦恼。
（课件展示姚明相片），这是谁，有谁知道他的资料2、处处都有烦心事（1）情境1 与同学交往中的烦恼先看视频，视频中那位同学有什么烦恼，由学生回答，教师归纳这是与同学交往中的烦恼（2）情境2 家庭生活中的烦恼先看视频，视频中那位同学有什么烦恼，由学生回答，教师归纳这是家庭生活中的烦恼（3）情境3 学习中的烦恼先看视频，视频中那位同学有什么烦恼，由学生回答，教师归纳这是学习中的烦恼（4）情境4 自己成长中的烦恼（高矮）先看表演，表演中那位同学有什么烦恼，由学生回答，教师归纳这是自己成长中的烦恼（5）情境5 学校生活中的烦恼（被批评）先看表演，表演中那位同学有什么烦恼，由学生回答，教师归纳这是学校生活中的烦恼3、教师归纳出我们的烦恼来自于几个方面4、启发学生在小组中说出自已的烦恼，请小组长归纳总结5、分小组反馈三、烦恼消灭战。
五年级下册《品德与社会》拥有好心情教学设计
五年级下册〔品德与社会〕2、拥有好心情教学设计2、拥有好心情教学目标：1.了解烦闷人人都有，烦闷是我们生活中的一局部。
2. 引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦闷的主客观原因。
使学生能够认识到，有些烦闷是客观原因造成的，自己无法回避。
面对这样的烦闷，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。
有些烦闷则是“自寻烦闷〞，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。
教学理念：让学生了解每个人都会有烦闷，烦闷是我们生活的一局部，关键是如何减少那些人为的烦闷及在有了烦闷的时候如何去面对。
教学重难点：让学生了解面对同样的事情，态度不同、思考问题的方法不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。
要学会乐观地面对生活。
教学过程：第—课时人人都有烦心事我们都向往愉快，期望愉快永远与自己相伴。
然而“愉快〞说起来很简单，但真正感受到愉快却不是那么简单。
活动一：坦言烦闷1. 调查统计〔1〕结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。
〔2〕将测试结果做简单统计，看看有什么觉察。
2.说说我的烦闷看来每个人的生活中都有愉快，也都有自己的烦闷。
你有什么烦闷，我们把它们写出来，再一起商量如何解决。
让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。
3. 鼓舞学生上台说说自己的烦心事。
〔1〕我的个子长得太慢了，我要是长得像他那么高就好了。
〔2〕我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？〔3〕妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就批判我老是看电视。
〔4〕……第二课时走出烦闷过渡：面对烦闷，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事〞(教材第10页)看看她是如何面对烦闷的情境一：1.课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。
2.思考：假设你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受你会怎么做商量：〔1〕被同学误解，受到委屈而感到心里不愉快，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。
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2019-2020年人教新课标品德与社会五年级下册《拥有好心情》教学设计预设目标：1．知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。
2．分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。
3．学会乐观地面对生活。
第一课时活动主题：人人都有烦心事活动过程：1．谈话导入导入：同学们，春暖花开，天气特别的好，可老师的心情却不见得好。
你知道为什么吗?天气变暖，瞌睡也多起来了。
每天早上，我总是强迫自己起早床。
午饭后，特别困倦，想好好地睡一会儿，没时间也没地方，下午上课头昏脑胀的，咳……(板书：烦恼)过渡：同学们，在你们的生活中一定也有烦恼，今天我们就敞开心扉把它说出来吧！2．想想自己无法排遣的烦恼，并把它写下来。
3．交流反馈，敞开心扉说自己的烦恼。
4.小结：烦恼是我们生活的一部分，是我们每个人成长中必然经历的，很正常。
烦恼的多少与学习成绩、长相、财富这些身外之物并没有多大关系。
[设计意图：坚持贴近实际、贴近生活、贴近儿童的原则。
从学生的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。
用教师自身典型的事例，增强吸引力和感染力。
引导学生说真话，吐真情，重视生活的价值。
]第二课时活动主题：走出烦恼活动过程：1．情境演示过渡：我们的烦恼很多就是由于一句不合适的话，一点小误会引起的。
现在李萌同学也遇到了烦心事，我们一起去看看，看她是如何面对烦恼的?情境一：(1)课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。
（2)假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做?(3)交流，评议，说说哪种方法比较好。
（教师在评议中引导：被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐、发脾气或对误解的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。
）情境二：(1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。
(2)假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做?(3)交流，评议(分析哪些想法是合理的，哪些是不合理的)2．诊断烦恼(1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。
诊断书李萌想________________，所以她很生气。
药方如果李萌这样想____________________，就不会生气了。
(2)评选最佳药方。
3．给自己的烦恼开一剂良方(1)学生思考并写下来。
(2)交流。
4．给老师的烦恼开一剂药方5．总结排解烦恼的方法，并编成儿歌烦恼烦恼人人有，烦恼别往心里愁，憋在心里人难受。
想哭就哭，想唱就唱，冷静反思，自开良方，亲朋好友，倾诉衷肠，快乐转移，心情开朗。
[设计意图：根据学生的实际，努力超越教材，活化教材，积极创设情境，联系生活实际，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去，体现“多一点活动，少一点说教，多一点开放，少一点呆板”的教学理念，真正做到让品德与社会课“活”起来，激发学生的思想道德情感，提高学生的道德认识。
积极调动学生自己已有的生活经验，通过评议、编儿歌，帮助他们排遣烦恼。
]第三课时活动主题：多对生活笑一笑活动过程：1．不同的态度不同的人生(1)师讲述故事：有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。
面对灾难，甲青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去；而乙青年则很高兴，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐地走完下半辈子。
”(2)同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢?谈谈你的看法。
(3)假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢?2．如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一谈。
3．小结：在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：一是悲观的态度，二是乐观的态度。
如果你真的是选择了悲观的人生态度，那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多雨，天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨，同时你的健康也因此付出无谓的代价。
但是，如果你选择了乐观的人生态度，在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。
希望我们大家都能拥有好心情，笑对人生，做一个快乐的天使。
[设计意图：通过故事情境的创设，讨论怎样做到积极、乐观地对待生活中发生的各种事，使学生对教学内容做进一步的感悟，使他们的认识不断“到位、内化、升华”，达到“课有余而意无穷”之实效。
]板书：笑对人生[设计意图：本板书设计通过一张笑脸，形象的表达遇到烦恼，如果选择乐观的人生态度，每天都将有着成功、欢笑、自信陪伴，启发学生正确对待。
设计理念：1．从学生实际出发，合理地利用、开发学生身边的课程资源。
让学生在生动具体的情境中学习。
2．在教学中抓住“以学生为本”，立足于学生的终身发展，在开放性教学中，引导学生学会彼此间正确地进行思想与情感的交流。
3．力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流。
引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。
4．拓展学生思维空间，鼓励学生从不同的角度认识问题，采用不同方式表达自己的想法，关注学习过程，关注学生发展，使学生在学习中体验。
附送：教学目标：1、了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字的魅力和中国人创造力，培养对汉字的喜爱和欣赏。
2、了解书的产生及演变历程，体会一切事物都有产生和发展过程，凝聚先人智慧，感受中国人对人类历史发展做出的贡献。
教学重点、难点重点：使学生通过观察、了解汉字的发展过程，感受汉字的魅力和中国人创造力，培养对汉字的喜爱和欣赏。
难点：理解汉字和书的产生、演变的漫长过程，感知智慧来自于善于思考。
教学准备：幻灯片、学生在萝卜上刻字。
教学过程一、汉字的产生与演变：一）导入1、师：汉字是同学最熟悉不过的了，每天都在阅读它，书写它。
在你经常书写的过程中，对汉字有过疑问吗？（生交流）师：善于提出问题是获取知识必不可少的条件，有了这种素质，你一定会博览群书，而成为一个知识渊博的人。
2、师：下面我们来玩一个游戏：当一回古人。
退回到没有汉字的时候，我打了两只兔子，请同学们帮我记录一下这件事情。
（生交流：打结、画图、画圈）用这种方式交流，同学们有什么感受（生交流）是呀，太不方便了，于是人们就开始研究使用共同的符号。
二）了解汉字的发展过程1、刻划符合：（幻灯片出示）这就是考古学家在距今六千年的半坡遗址等地方发现的刻划符合，共达50多种，学者们认为这可能是汉字的萌芽，我们现在来看这些符号，不研究是看不明白的，2、甲骨文：而真正有迹可查的最早的汉字是3000多年前刻在龟甲或兽骨上的文字，叫“甲骨文。
”（幻灯片出示）它是一种成熟而系统的文字，为后世的文字发展奠定了基础，而关于汉字的出现还有一个传说，（文字材料：仓颉造字的传说）3、金文：后来考古学家又从挖掘出来的青铜器上发现了一种字体，叫“金文”。
（幻灯片出示），它的字体结构疏密相间，比甲骨文方正整齐。
这些字给同学们什么感受？（生交流）4、李斯的小篆：在汉字发展史上，李斯是一个不可忽略的人。
秦代著名的政治家、散文家，文字改革家和书法家。
秦统一前，各诸侯国长期割据分裂，形成了语言不同声、文字不同形的局面，秦始皇命李斯制定标准文字，于是李斯大胆地将大篆字体删繁就简，整理出一套笔画简单、形体整齐的文字。
这就是小篆（幻灯片）。
它成为我国汉字由古体变为今体的一个重要里程碑。
5、隶书、楷书：在小篆使用的过程中，狱卒们又出现了一种字体：隶书，它把小篆的弧形笔画改为直线笔画，字形渐成扁圆形。
6、楷书:楷书诞生以后，汉字的字形字体就稳定下来了，楷书一直是汉字的标准。
7、汉子特点（幻灯片出示）：这些文字都表示“马”。
中文与其他三国语言相比，有什么特点。
（生交流）是的，汉字保持了既有形又有声的方块字的特点。
二、书的发展一）导入：大家对汉字的产生与演变有了初步的了解，那么：“书”也有一个发展的过程。
下面我们就来了解这方面的内容。
首先大家说说什么是“书”。
（生交流：是记载和传递信息的载体，可以是文字、图画或图表2、书是纸装订而成，也可是光盘3、书不是单页的图文，必须编辑成册的）我们的课本上都是以什么为单位的？为什么用“册”做单位。
（师引导观察字体）猜猜它的由来。
二）早期的书1、册简：古人曾经把字刻在甲骨文上、铸在铜器上，用来记事和交流。
但这些材料各有缺陷，于是在生产劳作中，人们发现，削薄了的竹片、木片可以用来写字，字写好后，用绳子和牛皮按从右到左的顺序编起来，成为“册简”，这是最早的书，除了“册简”以外，我们的祖先还曾经把字写在“帛”上，存放时卷起来，成为一卷书，这就是“帛书”。
什么是“帛”？（生交流）师：同学们设想一下，如果把我们学的课本都变成“册简”或“帛书”会怎样？同桌说说自己的想法。
（生交流）2、纸的产生：是呀册简笨重，帛书造价昂贵。
这都不利于知识的普及和图书的长期的发展，这就需要有新的材料来取代他们，于是人们不断地研究，终于有一人蔡伦造出了又轻又白的纸（幻灯片文字材料：生读）3、雕版印刷术：因为纸张具有轻柔低廉的长处，很快成为图书最主要的材料。
但是生产图书还是停留在逐字逐本的抄写，既费时又费力，还容易出错所以书籍的复制非常困难和缓慢，除了官府和巨富，私人藏书十分罕见，历史的发展需要代替手抄的更好的传播文化的方法。
大约在唐代初期，中国劳动人民在古代文人刻印章和拓碑文这两种方法的启发下发明了雕版印刷术。
那么什么是雕版印刷术？（幻灯片：文字材料）用这种方法可以清晰地复制出成百上千部同样的书，这比逐字逐句的人工抄写速度要快的多，质量也有了保证，那么是不是雕版印刷术就没有不足了呢？4、参展学生的萝卜雕刻作品：昨天我让大家回家用萝卜刻字，有作品吗？（学生展示）谁来谈谈自己刻萝卜时的真实感受。
（生交流：难刻、费料、费时）是呀，我们只刻了这么几个字就有这么多的困难，想一想刻一本书会怎样？（生交流）。
并且费时费力刻好的版在印完之后，在印新书的时候就用不上了，真是费时费力又费料，那有没有一种好方法能少费时少费力又少费料呢?（出示同学刻的单个的字）5、活字印刷术：根据这位同学的作品你有没有得到启发呢？（同桌讨论、生交流）而在古时候也有这么一位象同学们一样善于思考的人，发明了一种新的印刷术——活字印刷术。
关于他的发明有这样一个故事（幻灯片：文字材料）毕升发明的活字印刷术，包括了造字、排版和拆版一整套完备的过程，其原理与现代铅字排版基本相同，它的每个环节都包含着许多科学知识，解决了不少实际问题，所以说，毕升的发明是伟大的。
三、四大发明：造纸术和印刷术的发明为人类做出了巨大的贡献，是我国四大发明的其中两项，还有两大发明就是指南鱼和火药。
大家请阅读课本87页的内容，去了解一下指南鱼和火药对人类做出的贡献。