2017年高考生物一轮特训：阶段性总结课7 生物的变异、育种和进化
专题07 生物的变异、育种和进化(必备知识清单+思维导图)
专题07 生物的变异、育种和进化→教材必背知识1、DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。
（P81）2、由于自然界诱发基因突变的因素很多，基因突变还可以自发产生，因此，基因突变在生物界中是普遍存在的。
（P82）3、基因突变是随机发生的、不定向的。
（P83）4、在自然状态下，基因突变的频率是很低的。
（P84）5、基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
（P85）6、染色体结构的改变，都会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，可能导致性状的变异。
（P86）7、染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内个别染色体的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
（P87）8、杂交育种是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。
（P99）9、诱变育种是利用物理因素（如X射线、γ射线、紫外线、激光等）或化学因素（如亚硝酸、硫酸二乙酯等）来处理生物，使生物发生基因突变。
（P100）10、基因工程，又叫做基因拼接技术或DNA重组技术。
通俗地说，就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。
（P102）11、生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群。
（P114）12、一个种群中全部个体所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。
（P115）13、在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率，叫做基因频率。
（P116）14、基因突变产生新的等位基因，这就可能使种群的基因频率发生变化。
（P116）15、在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。
（P118）16、能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种。
（P119）17、不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。
优化方案2017版高考生物大一轮复习 第七单元 生物变异、育种和进化 第24讲 从杂交育种到基因工程
第24讲 从杂交育种到基因工程1.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)2.转基因食品的安全(Ⅰ)[学生用书P168])一、杂交育种和诱变育种 1．杂交育种(1)概念：将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。
(2)原理：基因重组。
(3)过程：选择具有不同优良性状的亲本→杂交，获得F 1→F 1自交→获得F 2→鉴别、选择需要的类型。
(4)优点：可以把多个品种的优良性状集中在一起。
(5)缺点：获得新品种的周期长。
(6)应用：根据需要培育理想类型。
2．诱变育种(1)概念：利用物理因素或化学因素来处理生物，使生物发生基因突变，从而获得优良变异类型的育种方法。
(2)原理：基因突变。
(3)过程：选择生物→诱发基因突变→选择理想类型→培育。
(4)优点⎩⎪⎨⎪⎧①可以提高突变频率，在较短时间内获 得更多的优良变异类型②大幅度地改良某些性状(5)缺点：诱发产生的突变，有利的个体往往不多，需处理大量材料。
(6)应用：培育具有新性状的品种。
诱变育种与杂交育种相比，最大的区别是什么？ 提示：二者最大的区别在于诱变育种能创造出新基因。
二、基因工程 1．概念：基因工程又叫基因拼接技术或DNA 重组技术。
通俗地说，就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。
2．原理：不同生物间的基因重组。
3.基本工具⎩⎪⎨⎪⎧基因的剪刀：限制性核酸内切酶基因的针线：DNA 连接酶基因的运载体：常用的有质粒、噬菌体和动植物病毒等 4．操作步骤提取目的基因→目的基因与运载体结合→将目的基因导入受体细胞→目的基因的检测与鉴定5．应用(1)作物育种：利用基因工程的方法，获得高产、稳产和具有优良品质的农作物，培育出具有各种抗逆性的作物新品种，如抗虫棉等。
(2)药物研制：利用基因工程的方法，培育转基因生物，利用转基因生物生产出各种高质量、低成本的药品，如胰岛素、干扰素、乙肝疫苗等。
高考生物一轮复习 第七单元 生物的变异、育种和进化
第25讲染色体变异与育种考点一染色体变异1.染色体结构的变异(1)类型(连线)(2)结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
2.染色体数目的变异(1)类型①细胞内个别染色体的增加或减少，如21三体综合征。
②细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少，如多倍体、单倍体。
(2)染色体组①概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
②组成：如图为一雄果蝇的染色体组成，其染色体组可表示为：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。
3.比较单倍体、二倍体和多倍体(1)单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
(2)二倍体：由受精卵发育而来，体细胞中含有两个染色体组的个体。
(3)多倍体：由受精卵发育而来，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。
[诊断与思考]1.判断下列说法的正误(1)染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异( ×)(2)染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力( ×)(3)染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响( ×)(4)染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加( ×)(5)体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体( ×)(6)单倍体体细胞中不一定只含有一个染色体组( √)2.如图表示某生物细胞中两条染色体及其上面的部分基因。
(1)下列各项的结果中哪些是由染色体变异引起的？它们分别属于何类变异？能在光学显微镜下观察到的有哪些？提示与图中两条染色体上的基因相比可知：①染色体片段缺失、②染色体片段易位、③基因突变、④染色体中片段倒位；①②④均为染色体变异，可在光学显微镜下观察到，③为基因突变，不能在显微镜下观察到。
(2)①～④中哪类变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺序？提示①～④中③的基因突变只是产生了新基因，即改变基因的质，并未改变基因的量，故染色体上基因的数量和排列顺序均未发生改变。
高考生物新导学大一轮复习 第七单元 生物的变异、育种和进化 第23讲 生物的进化(含解析)
第23讲 生物的进化[考纲要求] 1.现代生物进化理论的主要内容(B)。
2.生物进化与生物多样性的形成(B)。
考点一 生物进化理论1．早期的生物进化理论(1)拉马克的进化学说①基本观点：物种是可变的，所有现存物种都是从其他物种演变而来的；生物本身存在由低级向高级连续发展的内在趋势；“用进废退”和“获得性遗传”是生物不断进化的原因。
②意义：为达尔文的进化学说的诞生奠定基础。
(2)达尔文的进化学说①基础观点a ．物种是可变的。
b ．生存斗争和自然选择。
c ．适应是自然选择的结果。
②不足：对于遗传变异的本质，以及自然选择如何对可遗传变异起作用等问题，不能做出科学的解释。
2．现代综合进化论(1)种群是生物进化的基本单位①基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因。
②基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。
③基因型频率：是指某种基因型的个体在种群中所占的比率。
(2)突变和基因重组产生进化的原材料①可遗传变异的来源⎩⎨⎧ 突变⎩⎪⎨⎪⎧ 基因突变染色体变异基因重组②生物进化的实质是种群的基因频率发生变化。
自然选择是影响基因频率变化的主要原因之一。
(3)自然选择决定生物进化的方向。
变异是不定向地―――――→经自然选择不利变异被淘汰，有利变异逐渐积累―→种群的基因频率发生定向改变――→导致生物朝一定方向缓慢进化。
(4)隔离是物种形成的必要条件①隔离⎩⎪⎨⎪⎧ ――→类型地理隔离和生殖隔离――→实质基因不能自由交流②物种形成⎩⎪⎨⎪⎧ 三个环节：突变和基因重组、自然选择及隔离形成标志：产生生殖隔离3．分子进化的中性学说大量的基因突变是中性的，决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累，而不是自然选择。
4．共同进化与生物多样性的形成(1)共同进化①概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。
②原因：生物与生物之间的相互选择和生物与无机环境之间的相互影响。
(2)生物多样性的形成①内容：遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性。
2017高考生物一轮复习 第7单元 生物的变异、育种和进化 第2讲 染色体变异课件
【走出误区】 利用4个“关于”区分三种变异 (1) 关于 “ 互换 ” 问题。同源染色体上的非姐妹染 色单体之间的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体 之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。 (2) 关于 “ 缺失 ” 问题。 DNA 分子上若干基因的缺 失属于染色体变异； DNA 分子上若干碱基对的缺失， 属于基因突变。 (3) 关于变异的水平问题。基因突变、基因重组属 于分子水平的变化，光学显微镜下观察不到；染色体变 异属于亚细胞水平的变化，光学显微镜下可以观察到。
多倍体
______________ 植株弱小， 茎秆粗壮，叶片、果实、种 _________ 子较大，营养物质含量高 高度不育
秋水仙素或低温 ___________________ 处理 人工诱 花药离体 __________培养 导方法 萌发的种子或幼苗
3.单倍体育种和多倍体育种
秋水仙素 (1) 图中 a 和 c 的操作是 ______________ 处理，其作 用原理是_______________________ 。 抑制纺锤体的形成
【易错警示】 点
与三种可遗传变异有关的 3个注意
(1) 基因突变、基因重组、染色体变异都会引起遗 传物质的改变，均可传给后代。 (2) 基因突变是基因内部碱基对的改变，属于 DNA 分子水平上的变化；染色体变异是染色体结构或数目的 变异，属于细胞水平上的变化。 (3) 染色体的某一个位点上基因的改变属于基因突 变，这种改变在光学显微镜下是无法直接观察到的。而 染色体上几个基因的改变属于染色体变异，这种改变可 以用显微镜直接观察到。
染色体结构变异 基因突变
变异 范围
变异 实质 变异 结果
染色体水平上的变异， 多个基因 随染色体片 __________ 段改变 染色体片段 的缺失 _____________ 、重复、易位、倒位
2017高考生物一轮复习第7单元生物的变异育种和进化
得新品种的方法。
(2)原理：____________。 选择
培育
(3)过程：选择具有不同优良性状的亲本→______，获得F1→F因重组
(4)优点：__________________________________。 (5)应用：培育_______________优良品种。
卵原细胞减数分裂异常(精原细胞减数分裂 正常)
不正常卵细胞
不正常子代
精原细胞减数分裂异常(卵原细胞 减数分裂正常)
不正常精子
不正常子代
减Ⅰ时异
XX
常
O
XXX，XXY
XY
XO，YO
O
XXY XO
XX
减Ⅱ时异
常
O
XXX，XXY
XX
XO，YO
YY
O
XXX XYY XO
考向二 遗传病的判断与概率分析 3．(2014·广东)下图是某家系甲、乙、丙三种单基因遗传病的系谱图，其基因分别用 A、a，B、b和D、d表示。甲病是伴性遗传病，Ⅱ7不携带乙病的致病基因。在不考虑家系内发 生新的基因突变的情况下，请回答下列问题：
2017高考生物一轮复习第7单元生 物的变异、育种和进化
[考纲要求] 1．人类遗传病的类型(Ⅰ)。 2.人类遗传病的监测和预防(Ⅰ)。 3.人类基因组计划及其意义(Ⅰ)。 4.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。 5.转基因食品的安全(Ⅰ)。 6.调查常见的人类遗传病(实验)。
考点突破·核心探究 考点1 人类遗传病和人类基因组计划 1．常见的遗传病的类型、特点及实例(连线)
(4)用集合的方式表示遗传病与两类疾病的关系如下：
2．克氏综合征是一种性染色体数目异常的疾病。现有一对表现型正常的夫妇生了一个患 克氏综合征并伴有色盲的男孩，该男孩的染色体组成为44＋XXY。请回答：
高考生物一轮复习 第7单元 生物的变异、育种和进化 第22讲 染色体变异与育种课后作业(含解析)(必
染色体变异与育种一、选择题1．关于染色体组的叙述，不正确的有( )①一个染色体组中不含同源染色体②一个染色体组中染色体大小、形态一般不同③人的一个染色体组中应含有24条染色体④含有一个染色体组的细胞，一定是配子A．①③ B．②④ C．①④ D．③④答案 D解析一个染色体组中的染色体大小、形态各不相同，不含同源染色体，①、②正确；人的体细胞中含有46条染色体，其一个染色体组中应含有23条染色体，③错误；含有一个染色体组的细胞，可以是配子，也可以是次级精母细胞、次级卵母细胞、第一极体，还可以是单倍体的体细胞，④错误。
2．(2018·某某某某一中三模)图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来。
下列有关说法正确的是( )A．图①②都表示易位，发生在减数分裂的四分体时期B．图③中的变异属于染色体结构变异中的缺失C．图④中的变异属于染色体结构变异中的缺失或重复D．图中4种变异能够遗传的是①③答案 C解析图①表示交叉互换(导致基因重组)，发生在减数分裂的四分体时期，图②的交换发生在非同源染色体间，属于染色体结构变异中的易位，不一定发生在减数分裂的四分体时期，A错误；图③的碱基对发生缺失，属于基因突变，B错误；图④中弯曲的部位表示在其同源染色体上没有配对的片段，上面的一条染色体比下面的长，可能是上面的染色体重复了一段，或下面的染色体缺失了一段，C正确；基因突变、基因重组和染色体变异都是可遗传的变异，所以图中4种变异都能够遗传，D错误。
3．以下有关变异的叙述，正确的是( )A．用普通二倍体西瓜培育出四倍体西瓜，再用普通二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉，则四倍体植株上会结出三倍体无子西瓜B．基因重组导致杂合子Aa自交后代出现性状分离，产生新的基因C．基因重组所产生的新基因型不一定会表达为新的表现型D．花药离体培养过程中，基因重组、基因突变和染色体变异均有可能发生答案 C解析用普通二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉，四倍体植株上会结出四倍体西瓜，含有三倍体的胚，A错误；杂合子Aa自交，由于等位基因分离导致后代出现性状分离，而不是由于基因重组，也不会产生新基因，B错误；由于性状的显隐性关系，基因重组所产生的新基因型不一定会表达为新的表现型，C正确；花药离体培养过程中只发生有丝分裂，不会发生基因重组，D错误。
高考生物一轮复习 第7单元 生物的变异、育种和进化阶段性总结课 新人教版必修2
然后用测交的方法获得纯合子
4．育种方法——按要求和题目中给定的信息设计，如要求最简捷的方法——杂交育种；产生新基因 的方法——诱变育种；能明显缩短育种年限的方法——单倍体育种(但要注意若选择隐性性状或不完全显 性的性状应考虑既简单又快速的杂交育种；还应考虑基因工程——定向改造或组织培养、克隆——无性繁 殖不改变亲代的性状等)。
5．育种年限的要求及计算 (1)对植物要获得植株则比获得种子多一年。 (2)对跨年度的植物如小麦则比不跨年度的植株豌豆要多一年。
进化相关问题解决技巧 1．易混淆的有关知识归纳总结 (1) 混 淆 自 然 选 择 学 说 与 现 代 生 物 进 化理论。
(2)环境起选择作用，而非诱发变异。 达尔文认为环境条件对生物变异不是诱导而是选择，生物产生了大量不定向变异后，由环境决定其生 存与否，即变异在前，选择在后。 2．运用集合思想求解基因频率问题 在基因频率和基因型频率的计算中，也可运用集合思想。以一对等位基因 Aa 为例，若 A 的基因频率 为 p，a 的基因频率为 q，则集合 p、q 互为补集，即 p＋q＝1，如图 1 所示。体会基因频率的动态变化， 如 p 增加，则 q 减少。在图 2 中 AA、Aa、aa 三者基因型频率互为补集，即 AA 的基因型频率＋Aa 的基 因型频率＋aa 的基因型频率＝1，留意三者的动态变化，如 AA 和 Aa 的基因型频率增加，则 aa 的基因型 频率减少。
育种选材的技巧 1．选亲本要求：亲本的表现型不能出现要培育品种的表现型 例：培育绿色圆粒豌豆，亲本(纯合子)只能选黄圆×绿皱；若要培育黄圆品种，则亲本(纯合子)只能 选黄皱×绿圆。 2．杂交育种选育的时选育后是否连续自交取 决于所选优良性状是显性还是隐性。
【步步高】(全国通用)2017版高考生物一轮复习 第七单元 生物的变异、育种和进化 第26讲 生物的进化课件
生殖隔离 。 ④新物种形成的标志：出现_________
答案
3.共同进化与生物多样性的形成 (1)共同进化 生物与无机环境 之间在相互影响中不断进化和发展。 ①概念：不同物种之间、_______________
相互影响 。 相互选择 和生物与无机环境之间的_________ ②原因：生物与生物之间的_________
答案
5.物种与种群有怎样的联系？
提示 一个物种可以形成多个种群，一个种群必须是同一物种。同一物种的
多个种群间存在地理隔离。
6.如何判断两个种群是否属于同一物种？
提示 判断两个种群是否属于同一物种的标准，就是看它们之间是否存在生殖 隔离，若存在生殖隔离，则一定是两个物种。
答案
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题组一 自然选择学说与现代生物进化理论的判断 1.下列有关进化的叙述中，正确的是( A ) A.任何一个物种都不是单独进化的
解题探究
任何一个物种都是和其他物种以及无机环境共同进化的
B.有利变异的逐代积累是生物进化的实质 生物进化的实质是种群基因频率的改变 C.同一物种的两个不同种群间的地理隔离不会阻碍其基因交流 地理隔离会阻碍 同一物种的不同种群个体间的基因交流，最终可能导致生殖隔离形成不同物种 D.达尔文的自然选择学说奠定了进化论的基础，摒弃了拉马克用进废退和获得性
标准
时间、同一地点、同一物种
(1)一个物种可以包括许多种群；
联系
(2)同一个物种的多个种群之间存在着地理隔离，长期发展下去可成
为不同的亚种，进而可能形成多个新物种
2.物种形成与生物进化的比较
项目 物种形成 生物进化
标志
变化后的生物与 原生物的关系
生殖隔离出现 属于不同物种
种群基因频率改变
高考生物一轮复习 第七单元 生物的变异、育种和进化 第一讲 基因突变和基因重组课件
5．抗虫小麦与矮杆小麦杂交，通过基因重组获得抗 虫矮秆小麦。(√)
6．交叉互换和基因突变都能使染色体上原来的基因 位置出现等位基因。(√)
基因突变和基因重组的比较
项目
A．片段Ⅰ、Ⅱ中发生碱基对的替换、增添或缺失属 于基因突变
B．a 基因变为 A 基因，该细胞可能发生基因突变或 基因重组
C．基因在染色体上呈线性排列，基因的末端存在终 止密码子
D．基因 a、b、c 均可能发生基因突变，体现了基因 突变具有随机性
解析：Ⅰ、Ⅱ为无遗传效应的片段，其中发生碱基对 的替换、增添或缺失不属于基因突变，A 项错误；根尖细 胞中 a 基因变为 A 基因，该细胞可能发生基因突变，不 发生基因重组，B 项错误；终止密码子在 mRNA 上，不 在基因上，C 项错误；基因 a、b、c 均可能发生基因突变， 体现了基因突变具有随机性，D 项正确。
第七单元 生物的变异、育种和进化
第一讲 基因突变和基因重组
课标展示
1.概述碱基的替换、插入或缺失会引起基 因中碱基序列的改变。 2.阐明基因中碱基序列的改变有可能导致 它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生 变化，甚至带来致命的后果。 3.描述细胞在某些化学物质、射线以及病 毒的作用下，基因突变概率可能提高，而 某些基因突变能导致形成细胞分裂失控， 甚至发生癌变。 4.阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过 程中，染色体所发生的自由组合和交叉互 换，会导致控制不同性状的基因重组，从 而使子代出现变异。
4．应用 杂交育种。 5．意义 (1)生物变异的来源之一。 (2)为生物进化提供材料。 (3)形成生物多样化的重要原因之一。
[诊断辨析] 1．一对等位基因不存在基因重组，一对同源染色体 存在基因重组。(√) 2．肺炎双球菌转化实验的原理是基因重组。(√) 3．在诱导菊花茎段形成幼苗的过程中，不会同时发 生基因突变和基因重组。(√) 4．杂合子自交，后代发生性状分离，根本原因是基 因重组。(×) 提示：根本原因是等位基因的分离。
高考生物一轮复习 第七单元 生物变异、进化与育种 专题21 从杂交育种到基因工程课件(必修2)
生物
必修2 遗传与进化
第七单元 生物变异、进化与育种
专题21 从杂交育种到基因工程
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5
1 基础自主复习 2 考点分类透析 3 热点题型讲练 4 础自主复习
• 一、杂交育种
• 1．概念：将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过①_选__种__和 ② 培育 ，获得新品种的方法。
基因突变
，从而
• 2．原理：基因突变。 • 3．过程：选择生物→诱发⑨
基因突变
→⑩ 选择理想类型 →培育。
• 4．优点：(1)可以提高⑪ 突变频率
，在较短时间内获得更多的优良变异类型，
(2)大幅度地⑫ 某些性状。
• 5．缺点：改诱良发产生的突变，有利的个体往往不多，需处理大量材料。
• 6．应用(意义)：培育具有新性状的品种。
高产量和
向改变生物的
营养成分
性状
只适发结用育实于延率植迟低物，，技术问能机复题引杂多发，，生安有态全可危性
育种方法
杂交育种
应用
用纯种高秆抗病 小麦与矮秆不 抗病小麦培育 矮秆抗病小麦
诱变育种 高产青霉菌
单倍体育种 多倍体育种 基因工程育种
用纯种高秆抗病 小麦与矮秆 不抗病小麦 快速培育矮 秆抗病小麦
• 三、基因工程
• 1．概念：基因工程又叫基因拼接技术或⑬ DNA重组 技术。通俗地说，就
是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到 ⑭___另__一_种___生物的⑮ 细胞 里，⑯__定__向____地改造生物的遗传性状。
• 2．原理：不同生物间的⑰
基因重组
。
• 4．操作步骤：
• (3)质粒是最常用的运载体，不要把质粒同运载体等同，除此 之外，噬菌体和动植物病毒也可作为运载体。运载体的化学 本质为DNA，其基本单位为脱氧核苷酸。
(全国通用)2017版高考生物一轮复习 第七单元 生物的变异、育种和进化 第24讲 基因突变和基因重
增添 替换 缺失
答案
3.请讨论基因结构中碱基对的替换、增添、缺失对生物性状的影响大小
类型
影响范围
对氨基酸序列的影响
替换 增添
小
可改变1个氨基酸或不改变，也可使翻译提前
终止
大
插入位置前不影响，影响插入位置后的序列
缺失
大
缺失位置前不影响，影响缺失位置后的序列
增添或缺失
小
增添或缺失位置增加或缺失一个氨基酸对应
一定每轮诱变都是与高产相关的基因发生突变
12345678
解析答案
4.如图所示为结肠癌发病过程中细胞形态和 部分染色体上基因的变化。下列表述正确的 是( B ) A.图示中与结肠癌有关的基因互为等位基因
等位基因是指位于同源染色体的同一位置上，控制相对性状的基因 B.结肠癌的发生是多个基因突变累积的结果
知识梳理
答案
2.概念：DNA分子中发生 碱基对的替换、增添和缺失 ，而引起的 基因结构 的 改变。 3.时间：主要发生在 有丝分裂间期或减数第一次分裂前的间期 。 4.诱发基因突变的外来因素(连线)
答案
5.突变特点
(1) 普遍性 ：一切生物都可以发生。
(2)随机性：生物个体发育的 任何时期和部位 。
3.突变基因具体位置的判断
(1)利用野生型的个体与缺失不同基因的突变体比较，根据有无特定酶的活性 判断编码该酶的基因对应的位置。 (2)将一缺失未知基因片段的突变株与已知的缺失不同基因片段的突变株分别 培养，根据是否转化为野生型个体判断未知个体的缺失基因对应的位置。
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考点二 基因重组及其与基因突变 的比较
2.两种变异类型的判断 (1)可遗传变异与不可遗传变异的判断方法
(2)显性突变和隐性突变的判定 显性突变：aa→Aa(当代表现)
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单元真题演练1.[2015·海南高考]关于等位基因B和b发生突变的叙述，错误的是()A．等位基因B和b都可以突变成为不同的等位基因B．X射线的照射不会影响基因B和基因b的突变率C．基因B中的碱基对G－C被碱基对A－T替换可导致基因突变D．在基因b的ATGCC序列中插入碱基C可导致基因b的突变答案 B解析基因突变具有不定向性，A项正确；物理因素如X射线等可提高突变率，B项错误；基因中碱基对的替换、增添或缺失均可引起基因突变，C项、D项正确。
2．[2015·江苏高考]经X射线照射的紫花香豌豆品种，其后代中出现了几株开白花植株，下列叙述错误的是()A．白花植株的出现是对环境主动适应的结果，有利于香豌豆的生存B．X射线不仅可引起基因突变，也会引起染色体变异C．通过杂交实验，可以确定是显性突变还是隐性突变D．观察白花植株自交后代的性状，可确定是否是可遗传变异答案 A解析白花植株的出现是X射线诱变的结果，A错误；X射线诱变引起的突变可能是基因突变，也可能是染色体变异，B正确；通过杂交实验，根据后代是否出现白花及白花的比例可以确定是显性突变还是隐性突变，C正确；白花植株自交，若后代中出现白花则为可遗传变异，若无则为不可遗传变异，D正确。
3．[2015·课标全国卷Ⅱ]下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是()A．该病是由于特定的染色体片段缺失造成的B．该病是由于特定染色体的数目增加造成的C．该病是由于染色体组数目成倍增加造成的D．该病是由于染色体中增加某一片段引起的答案 A解析本题通过染色体变异考查学生识记和理解能力，难度较小。
人类猫叫综合征是人的5号染色体部分缺失引起的，A正确，B、C、D错误。
4．[2015·江苏高考]甲、乙为两种果蝇(2n)，下图为这两种果蝇的各一个染色体组，下列叙述正确的是()A．甲、乙杂交产生的F1减数分裂都正常B．甲发生染色体交叉互换形成了乙C．甲、乙1号染色体上的基因排列顺序相同D．图示染色体结构变异可为生物进化提供原材料答案 D解析因甲、乙是两种果蝇，故甲、乙杂交产生的F1虽然含2个染色体组，但不能正常进行减数分裂；甲的1号染色体发生倒位形成了乙，属于染色体结构变异；染色体中某一片段发生倒位会改变基因的排列顺序；可遗传的变异如基因突变、基因重组和染色体变异都能为生物进化提供原材料。
5．[2015·安徽高考]现有两个非常大的某昆虫种群，个体间随机交配，没有迁入和迁出，无突变，自然选择对A和a基因控制的性状没有作用。
种群1的A基因频率为80%，a基因频率为20%；种群2的A基因频率为60%，a基因频率为40%。
假设这两个种群大小相等，地理隔离不再存在，两个种群完全合并为一个可随机交配的种群，则下一代中Aa的基因型频率是()A．75%B．50%C．42% D．21%答案 C解析根据题意可知两个非常大的某昆虫种群，在个体间随机交配，没有迁入和迁出，无突变，自然选择对A和a基因控制的性状没有作用情况下合并为一个种群，可以认为原先两个种群的大小相同，得知两个种群合并后的种群的A基因频率为70%，a基因频率为30%，根据遗传平衡定律可知下一代中的Aa的基因型频率为2×70%×30%＝42%，所以C正确。
6．[2014·浙江高考]除草剂敏感型的大豆经辐射获得抗性突变体，且敏感基因与抗性基因是一对等位基因。
下列叙述正确的是() A．突变体若为1条染色体的片段缺失所致，则该抗性基因一定为隐性基因B．突变体若为1对同源染色体相同位置的片段缺失所致，则再经诱变可恢复为敏感型C．突变体若为基因突变所致，则再经诱变不可能恢复为敏感型D．抗性基因若为敏感基因中的单个碱基对替换所致，则该抗性基因一定不能编码肽链答案 A解析若除草剂敏感型大豆为Aa,1条染色体上A所在片段缺失，即表现出a的性状，即抗性基因为隐性基因，故A项正确；染色体片段缺失不能再恢复为敏感型，而基因突变由于不定向性，可以恢复突变为敏感型，故B项和C项错误；抗性基因由于敏感基因中的单个碱基对替换所致，则该基因表达的可能性较大，故D项错误。
7．[2014·四川高考]油菜物种甲(2n＝20)与乙(2n＝16)通过人工授粉杂交，获得的幼胚经离体培养形成幼苗丙，用秋水仙素处理丙的顶芽形成幼苗丁，待丁开花后自交获得后代戊若干。
下列叙述正确的是()A．秋水仙素通过促进着丝点分裂，使染色体数目加倍B．幼苗丁细胞分裂后期，可观察到36或72条染色体C．丙到丁发生的染色体变化，决定了生物进化的方向D．形成戊的过程未经过地理隔离，因而戊不是新物种答案 B解析A项，秋水仙素通过抑制纺锤体的形成，使染色体加倍，故A错误；B项，丙的染色体数为18条，用秋水仙素处理顶芽形成幼苗丁，并不是所有细胞的染色体都能加倍，所以故B正确；C项，丙到丁发生的染色体变化属于染色体变异，并不能决定生物进化的方向，自然选择决定生物进化的方向，故C错；D项，地理隔离并非新物种形成的必经途径，故D错。
8．[2014·江苏高考]下列关于染色体变异的叙述，正确的是() A．染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异B．染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力C．染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响D．通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型答案 D解析染色体变异导致生物性状的改变包括有利和不利变异，是否有利取决于能否更好的适应环境与基因表达水平的提高无直接联系，故A错误；染色体缺失也有可能导致隐性基因丢失，这时便不利于隐性基因的表达，所以B错误；染色体易位不改变基因的数量，但染色体易位有可能会影响基因的表达，从而导致生物的性状发生改变，所以C选项错误；远缘杂交获得杂种，其染色体可能无法联会而导致不育，经秋水仙素等诱导成可育的异源多倍体从而培育出生物新类型，故D选项正确。
9．[2014·课标全国卷Ⅰ]下图为某种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图(深色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体)。
近亲结婚时该遗传病发病率较高，假定图中第Ⅳ代的两个个体婚配生出一个患该遗传病子代的概率是1/48，那么，得出此概率值需要的限定条件是()A．Ⅰ－2和Ⅰ－4必须是纯合子B．Ⅱ－1、Ⅲ－1和Ⅲ－4必须是纯合子C．Ⅱ－2、Ⅱ－3、Ⅲ－2和Ⅲ－3必须是杂合子D．Ⅱ－4、Ⅱ－5、Ⅳ－1和Ⅳ－2必须是杂合子答案 B解析该遗传病为常染色体隐性，无论Ⅰ－2和Ⅰ－4是否纯合，Ⅱ－2、Ⅱ－3、Ⅱ－4、Ⅱ－5的基因型均为Aa，A项错误；若Ⅱ－1、Ⅲ－1纯合，则Ⅲ－2为1/2Aa、Ⅳ－1为1/4Aa；Ⅲ－3为2/3Aa，若Ⅲ－4纯合，则Ⅳ－2为2/3×1/2＝1/3Aa；故Ⅳ的两个个体婚配，子代患病的概率是1/4×1/3×1/4＝1/48，与题意相符，B项正确；若Ⅲ－2和Ⅲ－3一定是杂合子，则无论Ⅲ－1和4是同时AA 或同时Aa 或一个是AA 另一个是Aa ，后代患病概率都不可能是1/48，C 项错误；Ⅳ的两个个体婚配，子代患病概率与Ⅱ－5的基因型无关；若Ⅳ的两个个体都是杂合子，则子代患病的概率是1/4，D 项错误。
10．[2014·江苏高考]下图是高产糖化酶菌株的育种过程，有关叙述错误的是( )出发菌株――→X 射线处理挑取200个单细胞菌株――→初筛选出50株――→复筛选出5株――→X 射线处理多轮重复筛选A ．通过上图筛选过程获得的高产菌株未必能作为生产菌株B ．X 射线处理既可以引起基因突变也可能导致染色体变异C ．上图筛选高产菌株的过程是定向选择过程D ．每轮诱变相关基因的突变率都会明显提高答案 D解析 图示育种过程为诱变育种。
由于基因突变是不定向的，该过程获得的高产菌株不一定符合生产的要求，故A 项正确；X 射线处理既可以引起基因突变也可能导致染色体变异，B 正确；上图筛选高产菌株的过程是定向选择符合人特定要求菌株的过程，C 正确；相同的射线每轮诱变相关基因的突变率不会明显提高，故D 项错误。
11．[2014·北京高考]为控制野兔种群数量，澳洲引入一种主要由蚊子传播的兔病毒。
引入初期强毒性病毒比例最高，兔被强毒性病毒感染后很快死亡，致兔种群数量大幅下降。
兔被中毒性病毒感染后可存活一段时间。
几年后中毒性病毒比例最高，兔种群数量维持在低水平。
由此无法推断出( )A ．病毒感染对兔种群的抗性具有选择作用B ．毒性过强不利于维持病毒与兔的寄生关系C ．中毒性病毒比例升高是因为兔抗病毒能力下降所致D ．蚊子在兔和病毒之间的协同(共同)进化过程中发挥了作用答案 C解析A项病毒侵染兔种群，一般抗性较强的个体会保留下来，抗性较弱的个体会死亡，病毒感染确实对兔种群的抗性起了选择作用；B项毒性过强的病毒容易导致宿主的死亡，那么没有宿主病毒也不可能长期大量增殖存在；C项毒性过强或者毒性过弱都不利于彼此维持寄生关系而长期存在，中毒性病毒的比例升高并非是兔抗病毒能力下降而是一个相互选择长期协同进化的结果；D项蚊子充当了病毒和宿主之间的媒介，在二者的协同进化中发挥了作用。
12．[2014·广东高考]某种兰花有细长的花矩，花矩顶端贮存着花蜜，这种兰花的传粉需借助具有细长口器的蛾在吸食花蜜的过程中完成。
下列叙述正确的是()A．蛾口器的特征决定兰花花矩变异的方向B．花矩变长是兰花新种形成的必要条件C．口器与花矩的相互适应是共同进化的结果D．蛾的口器会因吸食花蜜而越变越长答案 C解析变异是不定向的，故A错；新物种产生的必要条件是隔离，故B错；根据题干可知，口器与花矩的相互适应是相互选择，共同进化的结果，故C正确；口器的变长是自然选择的结果，故D 错。
13．[2014·海南高考]某动物种群中，AA、Aa和aa基因型的个体依次占25%、50%、25%。
若该种群中的aa个体没有繁殖能力，其他个体间可以随机交配，理论上，下一代AA ∶Aa ∶aa 基因型个体的数量比为( )A ．3∶3∶1B ．4∶4∶1C ．1∶2∶0D ．1∶2∶1答案 B解析 若该种群的aa 个体没有繁殖能力，其他个体间(即1/3AA 、2/3Aa)可以随机交配，用配子法4∶1。
14．[2013·山东高考]用基因型为Aa 的小麦分别进行连续自交、随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐代淘汰隐性个体，根据各代Aa 基因型频率绘制曲线如图。
下列分析错误的是( )A ．曲线Ⅱ的F 3中Aa 基因型频率为0.4B ．曲线Ⅲ的F 2中Aa 基因型频率为0.4C ．曲线Ⅳ的F n 中纯合体的比例比上一代增加(1/2)n ＋1D ．曲线Ⅰ和Ⅳ的各子代间A 和a 的基因频率始终相等答案 C解析 对题目中提到四种交配方式逐一分析：(1)杂合子连续自交：F n 中Aa 的概率为(1/2)n ，图中曲线Ⅳ符合；自交得到的F n中纯合体比例为1－(1/2)n，F n－1中纯合体的比例为1－(1/2)n－1，二者之间差值是1/2n，C错误。