初中英语高效课堂实践与探索
初中英语高效课堂总结卢雪梅
初中英语高效课堂总结陈庄中学卢雪梅本学期，我校把实施高效课堂，作为提升我校教学质量的主渠道之一。
经过一学期的学习和实践，我对高效课堂有了一些粗浅的认识，下面将我这学期实践高效课堂的情况做如下总结。
一﹑对“高效课堂“的认识高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
二、做得好的方面。
1.加强理论学习，提高自身业务能力我认真学习了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，改变教学思想，利用空闲时间不断学习相关教育刊物，深入学习成功教学理论，积极参加周四的教研活动，参加学校组织的各项活动。
2能够认真的编写导学案。
在平常的教学中我注意认真备课，精心编制“导学案”，训练学生思维，提高学生的能力。
3.能够认真地写好教学反思，在反思中进步。
我认真的对待每节课的教学反思，总结在教学中出现的优点和不足之处，对于优点我坚持，对于不足的地方我就认真的加以改正。
在反思中提高了自己，在反思中也获得了进步。
三、存在的不足。
1.对课堂的调控能力还需要加强。
2.学案的编制水平还要提高3.预习作业完成得不够细致，学生间存在较大的差异。
有的学生能够及时认真地按要求预习，但是有一部分学生在不能充分预习。
4.小组交流时，组长不能时时关注学困生，在展示时，也不愿意指派学困生来讲解，因为会影响到组内的展示成绩。
5.展示课上，学生展示的形式也比较单一，引不起在下面倾听学生的兴趣来，导致注意力不集中。
有时针对一个问题讲解起来很长时间，学生补充时也抓不住重点、难点。
有时会出现展示时间不够的情况。
四、下一步改进措施：1.提高对课堂的调控能力。
2.认真阅读《英语课程标准》，钻研教材，结合学生的实际情况，编写对学生实用的学案3.指导学生细致、充分的预习，对待走读生要手把手地教会他们在家里怎样正确预习。
4.经常培训学生，用好兵教兵，做到兵强兵。
初中英语高效学习探索
初中英语高效学习探索摘要：在初中英语的教学过程中，时常会出现许多矛盾，既要减轻学生学习英语的负担，又要提高英语教学质量，对于英语这门课程的学习来说，就需要很好的调控手段来进行控制。
本文将与大家分享我在初中英语教学中的减负高效方法。
关键词：英语教学；减负高效；教师随着素质教育的大力提倡与推广。
“减负”也被提到了重要日程上来。
素质教育的核心就是全面发展。
让学生热爱生活。
关心社会，使其个性得到发展，能力得到培养，发挥其创造力，挖掘其潜能，把被动学习变为主动求学、求知。
依我之见，”减负高效”的方式极多。
下面就以初中英语教学为例来谈淡一些见解。
一、融洽师生关系，创建高效的氛围，培养学生主动探究能力古语说得好：亲其师，才会信其道。
教育工作者的首要任务是育人，所以，教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。
在课堂教学中，我们所面对的学生学习的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重、委婉，更不能放弃对他们的努力。
本校属于农村学校中师资力量强，教学设备较先进的学校，但是学生具有典型的由于过分溺爱而形成任性、注意力不集中等特征。
父母对他们的约束力荡然无存，要管住他们，吸引住他们，只能依靠教师自己的本领了。
他们喜欢的东西太多，要让他们喜欢上你，确实应费点心思。
笔者的强项就是善于跟学生打交道。
曾碰到过那么一位学生，人未到，可“美名”已在全校远扬：“爱欺负同学，开口闭口脏话骂人，不尊重老师：有一次他太过分了，教师忍不住动了他一下，他妈妈竟然陪着儿子，要教师给他儿子打回去。
”这种混世魔王，谁都避之唯恐不及，可偏偏让笔者“中了彩”。
好多同事笔者捏了把汗，虽然以前所带班级从没出过乱，可这次要全身而退，肯定是有点难。
新课标下初中英语高效课堂教学的几点思索
新课标下初中英语高效课堂教学的几点思索摘要：在新课标下，初中英语教学需要注重高效课堂的实施。
本文探讨了这一主题，并提出了几点思考。
首先，教师应设定明确的学习目标，为学生提供清晰的学习框架。
其次，多样化的教学活动是必不可少的，如角色扮演和小组讨论等。
教师还应及时给予学生反馈和指导，促进他们的学习进步。
此外，培养学生的思维能力和合作能力也是关键，教师可以引入现实情境和文化背景来增强学习的实用性。
同时，教师的角色也需要转变为引导者和协助者，持续进行专业发展。
最后，教学评估和反思是必要的，以便了解学生的学习情况，并不断完善教学策略和方法。
综上所述，通过思考和实施这些策略，初中英语教师可以实现高效课堂教学的目标，并提供更有质量的英语教育。
关键词：新课标；初中英语；高效课堂；教学一、引言随着新课标的推出，教育界对于提高学生学习效果的追求变得更加迫切。
在初中英语教学中，如何打造高效课堂成为了教师们共同思考的问题。
本文将就新课标下初中英语高效课堂教学进行一些思索和探讨。
通过探究教学目标的设定与明确、多样化的教学活动设计、有效的反馈与指导、学生思维与合作能力的培养等几个方面，我们可以探索出适应新课标要求的有效教学策略。
通过这些思考和实践，我们有望在初中英语教学中取得更好的教育效果，提升学生的综合素质和学习动力。
二、目标设定与明确1、确定具体的目标：目标应该具体而明确，涵盖语言技能、知识和能力的各个方面。
例如，阅读理解、听力技能、口语表达和语法应用等。
2、分解目标：将大目标分解为小目标，逐步提高学生的能力。
确保每个小目标都是可量化和可操作的，便于教师和学生追踪进度。
3、根据学生需求个性化设定目标：学生在英语学习方面存在差异，教师可以根据学生的水平和需求，设定个性化的目标。
这可以增加学生的投入感和学习成就感。
4、设定挑战性目标：目标应该具有一定的挑战性，但又不过于超出学生能力范围。
适当的挑战可以激发学生的学习兴趣和动力。
如何构建初中英语教学的高效课堂
如何构建初中英语教学的高效课堂◎徐晶晶在初中英语教学过程中，高效课堂构建是保障教学质量的基础与前提。
因为只有确保教学课堂的高效性，学生才能真正在短时间内掌握更多的英语知识，从而有效发展学生各方面的综合能力。
但是，在初中英语教学过程中，究竟要如何才能有效构建出一个高效的教学课堂呢？针对于这一问题，笔者也提出了以下几点建议，希望能够为英语教学者做出贡献。
1.善用现代教学手段，激发学生英语学习兴趣高效英语课堂的构建，关键还是在于学生学习状态，若学生学习状态较为良好、对英语学习具有较为浓厚的兴趣，在英语学习过程中就会产生较高的积极性与主动性，从而才能为之后高效教学课堂的构建奠定基础。
为此，在初中英语教学过程中，教师一定要借助于有效的教学手段来激发学生英语学习兴趣。
因为学生只有真正产生了兴趣，才能更好地参与到之后的高效课堂之中，而在现代化计算机网络技术不断发展的环境下，教师可以积极应用现代化教学手段来进行教学，借助于多媒体技术丰富的功能与优势来吸引初中生注意力，让其产生英语学习的兴趣，这样就能真正提高英语教学效果，实现构建高效英语课堂的目的。
例如，教师在对学生进行“简单句的基本句型”教学的时候，传统教学模式之下大多是由教师进行口述亦或者是板书来展开教学，学生的主体地位无法得到发挥，但是教师若能够应用多媒体技术来将教学内容直观展示出来，之后再借助于师生互动的方式提出问题：“Which hobby is good for students?Which hobby do you like best?”这样才能最大程度地激发学生的学习主动性与积极性，让其能够主动积极地参与到英语学习课堂里，从而真正构建出有效的初中英语教学课堂。
2.注重学生个体差异，分层展开英语教学现如今，我国教育工作的实施依然还是一对多的形式，一个班级之中学生数量较多，而不同学生个体之间差异性较为显著，学习习惯、兴趣、能力等多方面都不同。
所以，教师要想构建初中英语教学高效课堂，还需要在教学过程中注重学生个体差异，真正做到因材施教来对学生进行分层教学，才能让每一位学生在课堂上得到发展和进步，最终才能称之为高效英语课堂。
初中英语高效课堂教学模式探讨
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
初中英语高效课堂教学模式探究
师 都 总结 出了 一套 适 应 自己发 展 的高 效 课 堂教 学 模 式 。 无论 是 山东 省杜 郎 口 中学 的 “ 三六 ”教 学 模式 ，昌乐 三 二 中的 “７ ”教 学 模 式 。还是 江 苏 省 洋 思 中 学 的 “ ２１ 三 清 ”活 动教学 模 式 。他 们 都体 现 了新课 程 改 革 的 “ 学 惟
１以 小组 为 单 位 ，每 组 ６人 ，优 生 ２人 、 中等 生 ３人 、 后 进 生 １ 。２分 组 讨 论 ，学 生 能 就 师 生 共 ． 人 ．
分 组 同提 出的 目标 或 问题 进行 争论 辩驳 、解 难 释 疑 、反 问追 问 、感 悟 理 解 、联 系 实际 、 归 纳 总 结 ，达 到 讨 论 合 作 、 互助 、提 升 的 目的 。３讲 评 课 、作 文课 可 安 排 一 些 学生 练 习 中 的典 型 案例 （ 书 面 形 式 或 多 ． 以 媒 体演示） ，让 学 生分 组 讨 论 。
思 维在 碰 撞 中提 升 ，在 合 作 互 助 中 学有 所得 。４ 婉 点 评 别人 的 不足 ，加 以诚 勉 。 ． 委
１教 师 课 前 应 出好 课 堂检 测题 ，试 题 要 充 分 体 现 典 型 性 、 高 效 性 和 针 对 性 （ 分 层 性 ） ． 或 。题 目可 根
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据 课 堂 教 学 的 变化 适 当修 改 ， 以 书 面 试 卷 或 多 媒 体 演 示 。２测 试 ９％以 上 学 生 能 掌 握 基 本 知 识 ， ． ０
３ ０
５ ０分 －１ 钟
１乐 于把 自 己的 学 习成 果 汇报 展 示 给 大 家。 展 示 过 程 流 畅 ，环 节 衔 接 自然 。 展 示 可 以 通 过 编 试 题 、 ．
初中英语“高效课堂”建设中存在的问题调查、分析与对策
初中英语“高效课堂”建设中存在的问题调查、分析与对策一、调查背景自2011年5月至今，我区各中学陆续开展“高效课堂”教学改革实验。
“高效课堂”倡导运用导学案，采用“先学后教”的教学模式，突出强调学生学习的主体性和自主性，让教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习过程中。
二、调查目的一年来，笔者作为中学英语专职教研员，深入各实验学校进行课堂观察、师生访谈、听课评课、主题教研、专题讲座、大型研讨会等教研形式，发现了初中英语高效课堂建设中出现的很多问题，了解到教师在教学中存在的困惑和困难。
为此，想通过进一步调查分析现存问题及其需要关注的方面，以便于探讨解决问题的良方，帮助教师尽快适应新的教学模式，切实减轻实师生负担，真正提高课堂教学效率。
三、调查方式本次调查以了解“初中英语‘高效课堂’建设中存在的问题”为内容在全区部分课改实验教师中进行。
在前期课堂观察、师生访谈的基础上，主要采用问卷调查法，通过几个选择题和一个开放性问题让32位实验教师作答。
1、选择题涉及内容：课堂教学的关键环节、学生自主预习、教师对知识目标的理解、教师课堂讲解时间长短、小组合作学生的参与面、课堂教学效率的变化。
2、开放性问题：写下您目前在课堂教学中急需解决的两个问题。
四、调查结果：笔者将调查结果按提出问题人数的多少列出：1. 初中英语“高效课堂”建设中最突出的问题（列前5位的问题）：◆学生课前自主预习的完成率差，能完成的只占50%。
◆学生自主学习的积极性还未被调动起来。
◆目前的评价制度和措施跟不上新的教学模式。
◆小组合作学习中后进生的“沉默”和“冷场”现象难以解决。
◆老师总觉得上课时间不够用。
2. 初中英语“高效课堂”建设中较普遍的问题. （排在6至12位的问题）：◆如何做好小组合作探究学习？◆如何编写好导学案？◆编写导学案的工作量太大。
◆如何用好导学案？◆拓展练习的配套资料太少。
◆学生的英语基础太差。
◆如何创设良好的学习氛围？3. 初中英语“高效课堂”建设中能发人思考的问题（只有个别人提出的问题）：◆好学生不愿意帮差生。
打造初中英语高效课堂的方法介绍
打造初中英语高效课堂的方法介绍打造初中英语高效课堂的方法介绍导语：高效的初中英语课堂研究是一项长期而复杂的工程，需要一线教师从自身做起，改变教学观念，不断地总结教学经验，改进其教学方法，以达到最优的教学效果。
打造初中英语高效课堂的方法介绍一、提高学生自信心，培养自主学习的态度《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
”充分体现学生的主体地位，教师应该留出足够的时间给学生“展示”，而老师的点评只起到画龙点睛的作用。
老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来提高学生的自信心，如激励性的语言：You are so clever!You have done a very job!杜郎口中学的“三三六”自主学习模式就给我们提供了一个很好的示范。
在这种教学模式下，教师是教学过程的组织者、引导者和合作者。
教室是展示学生魅力，张扬学生个性的舞台。
杜郎口中学的老师只准讲十分钟的课，把大多数时间留给学生。
学生以想、读、写、说、讨论、演等多种形式学习，生动有趣，热情高涨。
老师在讨论中时不时地给予鼓励，并引导学生进一步深思，进一步讨论。
学生也可以提出异议，老师同时也可能成为讨论者之一。
老师只是学生的组织者，引导者和合作者。
这样师生合作交流，师生互动，生生互动，达到预期的教学目的，使学生的主体地位得以发挥。
二、提倡预习，教师细化引导学生课前预习是初中英语学习的一个必不可少的环节。
教师预设的预习内容应该非常详细，包括：目标、重难点。
而这学期导学稿的使用更是使学生的预习内容变得一目了然。
其中个别方面需要教师细化引导，每一步都要预设的到位，以免学生在预习上出现误差。
针对教学实际，英语的课堂流程主要包括：①目标展示，②单词学习与反馈，③主要句型总结与诵读，④周报练习，⑤分配任务：语法、词法展示，⑥整理笔记。
初中英语高效课堂心得体会(通用9篇)_1
初中英语高效课堂心得体会(通用9篇)初中英语高效课堂心得体会1教学活动是学校教学的主旨，提高教学质量的关键是课堂教学。
通过学习《高效课堂的四个要件》，我受益匪浅，认识到学生的潜能是无限的，只是隐藏在内心深处。
只要教师用热情去激发，课堂上的学生总是热情奔放。
初中生的好奇心强，求知欲旺盛。
我认为从以下几个方面抓起可以改善教学，使教学更加有效。
一、以学生为主体，激发学生的学习兴趣高效课堂的主要目标，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务。
高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。
传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不容置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，学生却是昏昏然。
但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，学生改变观念以后，真正成为了学习的主人。
经过课前预习，扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。
二、高效课堂的核心是体验学习快乐孩子的天性是爱玩，特别是初中生。
针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
心理学家弗洛伊德指出："游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉"。
开展"看谁答得又对又快"、"男女对抗赛"、"小组对抗赛"，等竞赛活动。
让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。
实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。
初中英语高效课堂教学初探
２１ ０ ２年 ２月 ８日
语 立 数 学 中 龟 样 指 导 学 生 朗 读
文， 刘万想 朗读 既是语文教学 的一个 目标 ， 又是全面实现语文教学 目标 不同的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读 ， 点燃学生 的朗读
的一 种有 效手段 ； 既是一种语 言能力 ， 又是学 习语言 的一种基本 兴趣 ， 激发学生 的朗读感情 ， 促进学生 的朗读训 练 ， 教师可 以借助
的问题， 对如何确保高效教 学的实施进行探讨 。 关键词 ： 中英语 ； 初 高效课 堂； 学 教
一
、
当前初 中英语教学的缺陷
果是随时都有变化的。 多教师缺乏对学生的关心， 许 没有真正地深
当前 ， 我们 的初 中英语教 学或多或 少都存在着 缺陷 ， 这些缺 入 了解学生的学 习情况 ， 对学 生的学习变化没有进行 研究 、 分析 ， 陷都是教师们需要思考和解决 的问题 ， 主要有几点 ： １ ． 教师教学水平低 ， 功课不 足 做
目 。但是老师们却没有具体 的教学计划 ， 标 没有让学生 了解每一 到如下几点 ：
节课 的具体教学 目标 。
１ 高教师 自 的教学素质 ， 提 身 加强专业知识 的培训 ， 做足教学
准备 教师必须提高 自身的教学素质 ， 才能具备教学 的能力。 以教 所
３教师死板 的教学方法 ． 许多英语 教师还是 惯用一些 死板的教学 方法 ，一 边读 一边
朗读的形 式纷 繁多样 ， 不一而 足 ， 各种形式 的朗读有各 自 但
（ 作者单位
河南省驻马店市上蔡县 苏豫 中学）
初 中英 语 高效课 堂教 学初探
文， 关少娟
摘
要： 如何提高初 中英语教学 ， 形成一个 良好高效的教学课 堂， 是各 学校都在思考 的问题。通过分析 当前初 中英语教 学需要解决
初中英语高效课堂之与实践
初中英语高效课堂之探索与实践近年来国内英语教育可谓是欣欣向荣，从幼儿园直到大学毕业，英语始终是一门不可缺少的主科。
也正因为如此，使得部分学生早早的就对英语学习产生了厌烦情绪。
加之现在孩子们大多是独生子女备受宠爱，生活条件比较优越，对于学习也没有迫切的需要，使得学生在学习上缺乏应有的主动性。
这些都给一线的老师增加了教学的难度。
对于初中阶段的孩子来说，英语并非母语，使用率也不高。
英语给予他们最多的体会却是一次次考试和家长老师们在耳旁反复强调的重要性。
没有快乐可言！试想想一种没有快乐的学习能持续多久呢？而新制定的课程标准也要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
高效课堂倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。
简单地说高效课堂是让教师教得轻松、学生学得愉快。
它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂教学着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂的达成需做到以下几方面：首先，教师的转变。
高效课堂不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，也是高效课堂实现的关键因素。
所以教师应处理好以下转变。
（一）教师角色、观念的转变。
教师的角色应由知识的灌输者转变为学生学习活动的参与者、共享者。
在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是固守成规的场所，而是学生自主发展的舞台。
教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
（二）师生关系的转变。
教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
高效课堂中要求学生主动参与与展示，而老师是课堂的组织者和参与者。
初中英语高效课堂教学初探
此 时 我 已 经 通 过情 境 创 设 ． 自然 顺 利 地 导 入 到 新 课 — — Ｌｎ ａ的世 界公 园之 ｉｄ
旅。 也就 是 同学 们 今 天 课 堂 上 的 世 界 公 园 之 旅 ， 每一 个 学 生 的 注意 力 都 转 移 到 今 天 授 课 的 内 容 上 来 了 ， 生 的 热 情 也 空 前 高 涨 ， 路 已 随 老 师 进 入 主 题 。 接 下 学 思 为 来 的高 效 教 学 作 了充 分 的铺 垫 。
学应 充 分 强 调 情 境 教 学 ， 者导 人新 课 时应 尽 可能 创 设 英 语 教 学 情 境 ， 激 学 生 教 刺 性和学习欲望。 比如 我 在 教 牛 津 初 中英 语 ８ ｎｔ ａ ｕ 的 ｒａ ｉｇ时 ． 了 Ａ ｕ ｉ ３ Ａ ｄ ｙｏ ｔ ｅ ｄｎ 为 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 ， 设 了如 下 教 学 情 境 导 入 新 课 ： 创 通过 多媒 体 将 我 自己在
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高 效 课堂 教 学 的保 障
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二 、重 合 作 探 究 。 养 学 生 的英 语 思 维 能 力 ． 展 学 生 的 语 用 技 能 。 英 语 培 发 是
《 中英 语 新 课程 标 准 》 调 ： 培 养 学 生 的 英 语语 言综 合运 用 能 力 ， 导 以 初 强 “ 倡 学 生 为主 体 ， 分发 挥 学 生 自主 学 习 的意 识 ， 养 学 生 合 作探 究 的能 力 。 这 就要 充 培 ” 求初 中英 语课 堂 教 学 过 程 中应 给 学 生 足 够 的思 维 探 究 的 空 间 ．最 大 限 度地 在实 践 中运 用 英 语 ， 以达 到 英 语 教 学 的最 终 目的 。 么 如 何组 织 学 生 在 课 堂 上 进行 高 那 效 的合 作 探 究 呢？ 笔 者认 为这 需 要 老 师在 课 堂 上 巧 妙地 刨 设 和 谐 愉 悦 的英 语 交
初中英语高效课堂模式的探索
初中英语高效课堂模式的探索摘要：让学生成为课堂中的主人，设计合理的教学模式是当前课堂改革的核心，本文利用高效课堂理论，结合自己教学实践，总结了初中英语高效课堂中各个教学环节的定位，创建了以学生为主体的高效课堂模式。
关键词：英语高效课堂全面教学在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。
新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要求让学生成为课堂中的主人。
设计合理高效的教学模式成为新课程改革的关键。
高效课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重。
从教育目标上解读，高效课堂是把新课改的三维目标加以实现的，即实现从知识到兴趣、再到能力、抵达智慧的飞跃。
简单地说，是立足于“学会、会学、乐学、创学”，高效课堂是在追求“四维目标”，实现更高层次的教育，即超越原有的知识与技能、过程与方法、态度情感价值感，而上升到通达智慧的层面。
英语高效课堂的构建，个人认为应该注意以下几环节：一、转变教师的主体地位，建立良好的师生关系高效的英语课堂，教师只是教育教学活动的一个主导，而不是主体。
教师在课堂上的作用应该是引导学生在原有知识体系的基础上，通过一定的方法来学习新的知识，学生应该是课堂的主人，而教师只应是一个引导者，让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。
让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼的学习氛围。
英语的口语交际能力便足以得到锻炼和提高了。
每一个教师都应清楚地意识到这一点，意识到自己在课堂教学中的地位，只有这样，我们才能让每一节课都成为学生自主的课堂，才能让每一个学生都成为课堂的主人。
二、更新教学观念，组织协作学习协作学习是一种教学形式，它是指几位异质性的学生组合在一起，相互合作、相互支持，共同进行学习活动，共同完成学习任务。
初中英语高效课堂心得体会(精选3篇)
初中英语高效课堂心得体会（精选3篇）初中英语高效课堂心得体会1随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。
对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。
刚开始，我也十分茫然，编制导学案不知从何下手，教材资料不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。
但一年下来，我感触颇深。
课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，务必重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，务必实施有效课堂教学。
下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教学的几点感受：一：群众备课气氛浓厚，课堂教学资源共享备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。
一年来，我们备课组成员群众备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。
全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后群众讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。
我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以到达自己课堂上的教学效果。
此刻翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。
我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。
二：鼓励学生自主学习，提倡合作学习自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。
自主学习是一种用心，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。
学生不仅仅能在学习资料上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得用心的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生带给足够的自主活动空间。
同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。
高效课堂 轻松快乐 积极体验——初中英语高效课堂教学反思
二 生活 化的准确举例会让学生记忆犹新
我们 在 心理 学上 都 学 到过直 接 印象 往往 比间接 印象 深 刻得 多 。 所 以在讲 解语 言 点时 ，恰 当地举 一 些 贴切 学生 生活 的例 句 ，这 样学
五 、合理化的小组助学让学 生积极 主动
生 不 仅会 印象 深刻 、理解 透彻 并牢 记 在心 了 ，而且 在生 活 运用 中更 根据 学 生 学 业水 平 、性别 、兴 趣 爱好 等 状 况 ，４ 人 一组 ，将 学 是得心应手，这是我们课堂教学的最终 目的。 生 分 成 若 干个 高效 学 习小 组 ，建 立 了 一 系列 行 之 有 效 小 组 评 价 制 这里 要 强调 举例 必须 具有 准 确性 。我 们 在教 学 的过程 中 ，有 很 度 ，使 之成 为学 生课 前 主 动预 习 、课 堂积极 展 示 、课后 探 究拓 展 的 多 学 生 经 常 会 用 中 式 的英 语 来 互 相交 流 。 因此 ，作 为 一 名英 语 教 “ 小集团”。这是构建高效课堂的有效载体。那样会使学生的学习 师 ，必须 尽力 教给 学 生准确 的 、纯 正 的英语 。这 就要 求 我们 在课 堂 由原 来 的 “ 老 师讲 ，学 生 听” 转变 为 “ 独 学 、对学 和群 学 ” 。在 经 教 学 中必 须注 重 中英文 语 言文化 的差 异及 风 俗 习惯 的特 点 ，从 而使 过 了一段 时 间 的适应 期后 ，学 生在 学 习上有 了极 大 的成 就感 ，所 以 学 生能 够根 据不 同的语 言环 境 ，运用 英语 思 维 ，进行 交 际 ，而不 是 学 习态度 就 发生 了明显 的变 化 。能 在课 前 自主学 习完成 “ 独 学 ”任 中式英 语 。另 外必 须 注意例 句 的真 实性 ，要 求一 定要 贴 近学 生 的生 务 ，课 堂 中高效 学 习小 组完 成 “ 对 学 ”和 “ 群 学 ”的任 务 时井 然有 活 ，对所 举 例子 要精 心选 择 。 序 。小组 内因为 学生 学业 水 平 的差 异 ， “ 独 学 ”不 能解 决 的问题 ，
如何打造初中英语高效课堂
如何打造初中英语高效课堂
引导学生思考
在英语高效课堂中，教师要根据学生的实际情况和教学目标，精心设计问题，引导学生思考，激发学生的研究兴趣。
教师要在教学中发挥引导作用，让学生在思考中获得知识，通过思考解决问题。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生理解知识，掌握技能，提高语言能力。
同时，教师还要注意让学生在思考中发现问题，解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。
四、采用多种教学方法，提高教学效果
英语高效课堂中，教师要采用多种教学方法，提高教学效果。
教师可以采用游戏、角色扮演、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中研究英语。
同时，教师还要注重培养学生的自主研究能力，鼓励学生在课后进行自主研究，提高学生的研究效果。
教师还可以利用多媒体教学，让学生在视觉、听觉等多个方面感受英语研究的乐趣。
五、评价方式要多样化，激励学生研究
英语高效课堂中，评价方式要多样化，激励学生研究。
教师可以采用自我评价、小组评价、互评等方式，让学生在评价
中发现自己的不足，提高自己的研究效果。
同时，教师还要注重激励学生研究，让学生在研究中感受到成功的喜悦，增强学生的研究动力。
教师可以通过表扬、奖励等方式，激励学生研究，让学生在研究中不断进步，取得更好的成绩。
初中英语高效课堂模式探索
主句
Ｉ ｅ ｏ ｏ ｒｏ ｔｈ ｍｅ ｔ ｍｏ ｒ ｗ． ｇ
— — — — — 、 — — — — — — —
的合作学习提供动力 。展示成果 的
形式是多种多样 的 ．如 朗读难发音 的单词 、短语 和句子 ．表演书本的 对话 ，表演 自编 的对话 ，复述 短
一 ，
从 句
２ Ｈ ！ｇ ！ｔ ｏｋｔ ｙｕ ． ｅ ｈ ｂｏ ｏ ｅ ｏ
ｗｈ ｎ ｈ ｅ２ ｙ ｕ ｎ ｘ ｅ ． ｅ ｅｓｅ ｏ ｅ ｔ ｓ ｗｅ ｋ
＿ ． ＿
文 ，讲解语法 ，讲解练 习题等。
小组合作学 习能否顺利进行与 小组 的创 建是否恰 当有极大关 系 。 我们要尽 可能做到优秀生搭配后进
后 做 巩 固练 习 ，而教 学案 注 重预
难 ，在合作中解决对方 的问题 ．教 师则对学生小组 、大组都无法解决 的问题进行有针对性 的讲解 。讨论
完预 习内容后 。让学生根据学案 的 任务合作学习对话 、短文 ，探究语 法 、词汇用法 的规律等 。并展示学 习成果 。展示 既可 以检查学生是否 已掌握知识 ，又可以给学生快节奏
题 的方法 。让学 生 自己去查 找 资 料。课 堂学 习部分给出数量和难度
小组 ，四至六人组成一大组 ．并
常 以小组形式进行 合作探究 学 习。
上课时让学生讨论 预习中遇到的 困
适当 、有代表性 的例句 ．并引导学
生通过观察例句总结 出语法规律和
己编写练 习加传统教学而已．区别 仅 在于在传统 教学时先讲 授知识 ，
２ ．Ｍｉｈ ｅ ｃａｌ ｂ ｄ ａ ｏ ｎ ａ ｅ ｅ ｓｓ ｏ ｓｈ
— —
（ｏ ｔ ｇ） ｏ
设计每个环节 。听说课的课前 预习
[初中英语课堂教学模式的探索与实践]初中英语高效课堂模式
![[初中英语课堂教学模式的探索与实践]初中英语高效课堂模式](https://img.taocdn.com/s3/m/499f9454964bcf84b8d57b1b.png)
[初中英语课堂教学模式的探索与实践]初中英语高效课堂模式[摘要]新课程标准的颁布掀起了课堂教学改革，我校经过反复研讨新的课堂教学模式，制定了各种课型教学模式，最终确定了“自主-互助”课堂教学模式，主要目的是培养学生自主互助学习能力。
[关键词]自主互助教学模式能力素质培养一、指导思想确立以学生发展为本的理念，关注师生共同成长；关注教师课堂教学的针对性；关注学生学习的主动性、有效性、创新性以及学习、感知、体验的全过程。
其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。
二、教学流程运用“自主―互助”学习型课堂教学模式，进行英语课堂教学。
“自主―互助”学习型课堂的基本模式结构为：教师启动―学生自学―小组讨论―组际交流―练习评定。
1.明确教学目标：以学定教的课堂教学理念，决定了课堂教学必须有明确具体的教学目标。
即依据课程标准和学生实际情况，明确规定学生课堂学习的目标任务。
教学目标要明确、具体、可操作性强，同时要体现三维性，以便教师有针对性的选择确定施教方法。
2.教学导入：教师启动――“自主―互助”学习的前提。
在“自主―互助”的课堂教学模式中，学生的动是以教师的启动为基础的。
教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。
教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。
如在进行He has already visited the place where his ancestors lived．教学之前，先提问如下几个问题：Have you been back to the place where your ancestors lived？Draw your family tree． Do you，or someone you know，have familymembers who live outside China？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。
“双减”背景下构建初中英语高效课堂的实践研究
“双减”背景下构建初中英语高效课堂的实践研究摘要：“双减”政策的出台给初中英语教学带来了前所未有的挑战，如何在减轻学生学习压力的前提下建立有效的英语课堂，是广大英语教师必须认真考虑的问题。
在此背景下，初中英语教师应紧跟时代的步伐，构建高效的英语课堂，激发学生学习英语的积极性和主动性，从而提高学生的英语文化素养。
本文在“双减”政策的基础上，探讨了如何构建高效的英语课堂。
关键词：“双减”；初中英语；高效课堂为适应双减政策的实施要求，教师应紧跟时代发展方向，调整现有的课堂教学体系，关注学生的学习需求，为学生整合课内外资源，发散学生在当前初中英语课堂教学中的学习思维，使每个学生都能从不同角度完成对知识内容的有效探索，根据教师的指导逐步加深对课本知识的印象，使初中英语课堂教学能够充满新的活力。
一、“双减”对于英语课堂教学提出的要求在初中课程结构中，英语课程是一个重要的组成部分，为了提高学生英语学习的效率，一些家长普遍选择给学生报课外补习班，或者购买网上英语课程，虽然这种方法可以有效地提高学生的成绩，但往往需要学生花费大量的时间，因此学生将没有足够的时间进行自由活动。
在全面推进教育“双减”政策后，明确提出要尽可能压缩校外培训，控制学生在校外培训和学习的时间，为学生的自主发展创造更多时间。
在当前新的历史阶段，教育对社会的快速发展起到了重要的推动作用，这也对高效英语科学课堂的建立提出了更高的要求。
首先，教育部门实行双减政策，要求校外培训机构不能随意占用学生的休息时间，这必然会对学生的整体英语学习能力造成一定的损害。
而且，由于双减政策的影响，大多数学生逐渐推动自己的转型，这使得教育越来越重要。
因此，教师在组织实施各项教学工作的过程中，需要从每一个细节入手，不断提高教学工作的水平和质量，促进教师英语教学能力的不断提高。
二、“双减”背景下构建初中英语高效课堂的实践思路（一）个性化教学模式，关注学生成长需求个性化教学模式主要是以线下教学为主，在线教学为主要补充，教师应该在开课前给学生布置多样化的学习任务和预习任务，让学生自主选择相关的任务来学习知识内容。
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课 堂 创 新都市家教 66在当今社会，英语已经成为一个重要的交际工具。
各行各业的正常运转也都离不开英语。
所以，英语教学显得极为重要，如何提高英语课堂教学效率成为了重中之重的问题。
本文将就打造英语高效课堂时，老师的观念与责任和同学们兴趣培养与学习习惯的重要作用。
要打造“英语高效课堂”必须做到以下几点：一、要注重培养学生的学习兴趣要培养学生的学习兴趣。
首先，在初一年级的字母教学时入手，就是说在字母教学的时候不能“图”快，必须慢慢教，认认真真检查，确保每位同学会认读每个字母；然后在字母书写上要使每个学生都能规范大方地书写出所有字母。
这样便可以让学生在刚刚接触到英语就可以在认读和书写上找到足够的自信。
自信对学习兴趣的培养是非常重要的。
其次，教室的英语文化氛围，对学生的学习兴趣的培养也发挥着举足轻重的作用。
为了让同学们每时每刻都有学习英语的欲望，我在所教的班级教室里张贴了英语音标图；每天在黑板上书写一句英语名言；每个星期更换一次英语上下课口号；在教室外面张贴同学们的英语优秀书法作品展和优秀作业展。
再次，和谐平等的课堂氛围也有利于学生学习兴趣的培养。
在课堂上，我鼓励能领读的学生领读，会讲解的同学讲解；鼓励已学会的学生来帮助尚未掌握好的学生；给学生更多的展示自我的机会，比如互相讨论问题，主动回答问题，发表各自意见，上黑板书写答案等。
这些都让同学们感觉到学英语是一件轻松快乐的事情。
最后一点，就是老师对学生的常识与鼓励也可以提高学生学习英语的兴趣。
在学生完成每一项课堂任务或活动后，老师都应当给予“积极”的评价，如，Clever!Good!Great!Good job!Well done!Excellent ！等是学生最期待的。
所以我们的老师也应该毫不吝啬。
二、老师的教学理念必须更新要实现“英语高效课堂”教师的教学理念必须更新。
首先，老师必须改变过去“满堂灌”或“一言堂”的传统教学模式。
把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。
老师只充当课堂的设计者、初中英语高效课堂实践与探索063001 河北省唐山市第四中学 河北 唐山 孙 怡【摘 要】在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，是让历史鲜活起来最行之有效的办法，本文浅谈在新课程理念下，如何通过创设教学情境，让历史鲜活起来，从而演绎精彩课堂。
【关键词】生动教学；历史情境；鲜活历史；精彩课堂孔子说的：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。
可以看得出来，现在的90后孩子对于学习更希望以生动的形式接受课堂上丰富的学习内容，这就要求老师有百变的精神，把书本知识用一种鲜活的方式在课堂上呈现，投其所好，让孩子们做学习上的“乐知者”。
可如何做到生动教学？笔者作为一名初中历史教师，清楚意识到这对于历史科教学来说，考验更为严峻。
毕竟历史是过去发生的事，离学生的现在生活太远，学生对于历史事件或历史人物无论是从时间还是空间上都很陌生，有些知识还过于教条和概念化。
历史的特性是不是意味它真的就无法生动，无法让学生喜欢？回答显然是否定的，因为有太多优秀的历史老师展示他们独特的个人魅力，演绎了精彩纷呈的历史课堂。
从红透半边天百家讲坛上的易中天老师，到超人气的袁腾飞老师精彩历史讲课，再到去年石不易《鬼脸历史课》的绝赞开售，再一次印证历史可以做到鲜活性，可以成为全民喜欢的课程，可见他们身上有很多闪光点值得一线历史教师借鉴。
在笔者看来历史课堂教学这个“大舞台”上，历史教师既是“导演”，又是“演员”，与学生（演员）共演一场戏。
作为导演要为演员创设一个轻松、活跃、意境生情的舞台气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生学习兴趣，取得最佳教学效果。
那么，如何演好这场戏，编好这份剧本？笔者认为可以从以下几个方面入手：一、创设导语情境，有助于激发学生学习的兴趣俗话说：“好的开始是成功的一半”，通过创设生动有趣的导语情境，能激发学生的学习兴趣，使学生在整堂课中都能保持较高的学习热情，思维处于积极的思考状态，从而到达提高课堂学习效率。
二、创设历史情境，有助于激发学生学习兴趣，形成动机创设有效的历史情境，让学生得其“情”而进，观其“景”而入。
让学生带着兴趣去参与，带着情感去体验，带着疑问去思考。
这就增强了历史教学的吸引力。
创设虚拟历史场景，让学生走进历史,运用媒体，创设场景。
首先是可以利用课本插图、地图等直观资料，配合教师适时的讲解，可以使知识内容图文并茂，从而增强教学的生动性、直观性。
其次是利用多媒体素材。
教学过程运用影视资料，再现历史场景，使一幅真实的历史画卷展现在学生面前，使学生走入历史,生动直观接受知识，对史实掌握得更准确、更透彻。
三、创设表演情境，有助于挖掘学生潜力、培养能力古人云“授人以鱼，不如教人以渔。
”在今天所提倡素质教育下，更要求课堂教学在传授知识的同时，重视学生能力的培养。
而创设表演情境，可以促使学生积极主动的学习，培养学生能力，并能渲染课堂的气氛。
通过设计表演情境环节，挖掘了学生的潜力，培养了学生的能力。
而且角色扮演者的热烈情绪渲染了课堂的学习气氛，全体学生都在特定情境下不知不觉地进入了角色，犹如身临其境，在这个过程中，不仅锻炼了学生的表演能力、胆量和语言能力，而且同学们的合作学习能力也得到了提高。
四、创设问题情境，有助于突破难点，启迪思维苏霍姆林斯基说：“当学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”因此在教学过程应结合教材内容，进行梯度式的设问，让学生在问题情境中学习，激发他们思索讨论的兴趣，达到突破难点，启迪思维的目的。
五、创设故事情境，激发学生的求知欲历史，记录的是对过去人物活动及重大事件的记述，具有极强的故事性。
在历史书中有许多饶有趣味，娓娓动听的故事。
孩子们都喜欢听故事，教师如果能在教学中创设故事情境，相信能调动学生的积极性，激发其求知欲。
六、积极地开展课外延伸活动，有助于促进学生思维发展为加深对学生课堂内容的理解与掌握，可以有针对性地开展课外活动，把学生“带入”历史。
如结合乡土历史教学，参观遗址、博物馆；撰写历史小论文，历史手抄报等，使学生“重游”历史。
这些活动可以巩固对课堂教学内容的掌握，促进学生思维的发展，更好地保持学生学习历史的兴趣。
通过以上分析，可以看得出来创设一种新颖、生动、开放的历史“情境”课堂，可以让一个个历史人物鲜活生动；而一桩桩史事，让人如置身其中，相信这样的教学设计可以点燃了学生知识、智慧和情感的火花，在历史与现实中搭建桥梁。
在师生轻松愉悦的互动交流中，一起触摸凝重的历史，感受其中的真善美。
这样就把教材用活了，让学生变活了，使课堂生动了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了，这就达到“随风潜入夜、润物细无声”的境地。
笔者相信，经过不断的尝试和革新，情境教学法将会给历史教学注入持久的活力。
历史的魅力也必将光芒四射，润泽到每一个人。
参考文献：[1]袁腾飞.《袁腾飞说中国史上：历史是什么玩意儿》，2009年12月版.[2]石不易.《鬼脸历史课》，2012年.[3]肖俊.《创设历史情境、生动历史教学》，南昌一中.[4]邹永发.《情境式教学在历史课教学中的运用》.362342福建省南安市新营中学 福建 南安 黄永福鲜活历史演绎精彩课堂课 堂 创 新67 都市家教策划者和导演者。
学生才是课堂的执行者和真正的“演员”。
让学生在学习中进行充分的合作与探究，在课堂上能够真正的展示自我，张扬个性，发挥每个同学的创造思维，提高每位同学的条理能力，表达能力交际能力，出写能力，培养同学们的自信感、成就感、自豪感和荣誉感。
其次，作为英语老师，必须明确语言学习的目的是交际。
句子才是语言交流的基本单位。
所以在教学过程中不要只教单词，应该培养学生在句子中记忆单词。
可以多练习用词造句，连词成句，或者创设情景，让学生编写对话，加强语言知识的应用意识，让学生能够学以致用，为用而学。
再次，老师要研究“题海”。
让学生做到精练。
三、要培养学生良好的学习习惯首先，学生要养成大声朗读的习惯。
因为语言是要通过说来运用的，所以只有能“读”出来，才有可能说出来，才能够听懂别人说出来的英语。
所以我要求同学们在早晚读的时候在同学领读时要大声跟读，在课余时间找到校园中静闭的不会打扰别人的地方练习大声地朗读英语文章。
其次，要培养学生积累英语知识的习惯。
为了给学生积累更多的英语知识，我要求每个学习小组的两个同学之间每天要互相听写10个单词，每个同学每天自己默写10个单词；每个同学每天都要随身携带单词记忆卡，每天要记忆10个单词，并会用这10个单词造句，每个单元学习过程中同学们必须列举出“I can ask”和“I can say”的句子，本单元学习结束作为作业上交；每节课上课前都由一个学生领读，对于领读的内容，跟读的同学必须在领读员读的同时尝试一下；对于单词要分音节记忆的习惯，做到音、形、意相结合；每位同学每天要完成一篇以上的阅读训练；每个同学都必须有笔记本和错题集。
把以上的要求都当成了习惯，那么我们的英语课堂能不高效吗？四、老师的责任心要强要实现英语高效课堂，老师就必须做到以下几点。
①要认真地研究教材，整合教材；认真地研究学生特点，确定好教学目标和教学方法。
②认真分工，精心编制学案。
③认真落实高效课堂的课堂流程。
④每节课下课后都认真反思并把反思记录整理。
⑤在同教研组里面有计划地互相听、评课以达到共同提高的目的。
能做到这几点的，也只有责任心强的老师，也只有这样的老师才能打造出高效的英语课堂。
总之，要打造“英语高效课堂”离不开学生的学习兴趣和习惯，更离不开老师创新的教学理念和老师的激情与奉献。
让我们课内课外一起抓，老师学生共努力，实现“英语高效课堂”的目标吧。
【摘 要】随着通信技术的不断发展和创新，微课也作为一种新的教学手段进入大众的视野，它的加入改变了传统的单一教学模式，丰富了课堂教学的内容。
那么，如何发挥微课在小学语文课堂教学中的作用，就成为一个值得探讨的问题。
【关键词】教学现状；微课；应用在承载着时代使命和鲜明特征的新课改目标下，新的教学模式可谓是层出不穷，其中包括合作教学、探究式教学、情景教学等等，新课标明确指出学生与老师应该是一个相互合作的过程，而微课作为一种新的教学辅助手段也因其优势受到广大教育工作者的青睐。
一、语文课堂教学现状1.教学内容缺乏针对性在新课改政策的实施下，许多学校也在积极地进行教学改革，但是，由于老师对新课改目标的错误理解使得教学效果并未得到明显的改善，教学内容缺乏针对性。
比如，老师在教学《冰花》一文时，整堂课都在要求学生反复的阅读，而没有进行适时的引导和发问，师生间缺乏有效的沟通，教学目标不明确，对于此课文要求学生掌握哪些内容没有清晰地认识，教学内容没有突出重点、难点，教学效果可想而知。