新版人教版八年级上册 23周亚夫军细柳 3
人教版八年级上册·第23课 《周亚夫军细柳》 (共50张PPT)
先驱： 先行引导的人员。
且： 将要。
诏： 皇帝发布的命令。
居无何： 过了不久。居，经过，表示相
隔一段时间。 持节：
手持符节。节，符节，皇帝派遣
使者或调动军队的凭证。
开壁门： 营垒。
按辔： 控制住车马。
持兵揖： 手执兵器行礼。
介胄之士不拜： 穿戴着盔甲之将不行跪拜礼。介胄， 铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。 为动： 被感动。 改容式车： 表情严肃起来，扶着车前横木俯下身 子，表示敬意。式，同“轼”，车前 横木。这里用作动词，指扶轼。 称谢： 向人致意，表示问候。 曩： 先前。 固： 必，一定。
2
辨析通假字 “被”同“披”，穿着。 “式”同“轼”，车前横木。这 里用作动词，指扶轼。
军士吏被甲 改容式车
3
辨析词类活用 军霸上：
名词作动词，驻军。 指披甲戴盔。
介胄之士： 介胄，铠甲和头盔，名词作动词， 锐兵刃： 形容词的使动用法，使……锋利。
4 理解一词多义
军霸上： 驻军、驻扎 军中不得驱驰： 军营 上自劳军： 劳其筋骨： 慰问 使……劳累
周亚夫军细柳
同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们
时，将士们一般会怎样做呢？ 对，会列队欢迎，大礼参拜。当汉文帝刘恒到细 柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最 后才露面，且只说了一句话。然而，汉文帝出军门后
不由得说：“此真将军矣”，赞赏有加。周亚夫将军
到底是怎样的人呢？
这节课我们跟随史学家司马迁，了解周亚夫将 军的历史故事。
21世纪教育网
1 请大家认真倾听课文录音，注意字音和人
物对话的语气，初步感受人物形象。
2
同学们，我们也来有感情诵
读这篇文章，感受《史记》的独特 魅力吧！可以采取全班齐读、小组
统编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案与反思推荐(3)篇2024年
统编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖统编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案与反思第【1】篇〗周亚夫军细柳1．借助注释和工具书，自主疏通文义，理解文章的主要内容。
2．积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象，积累本文涉及的古代文化常识。
3．把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。
4．理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。
一、导入新课同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？对，会列队欢迎，大礼参拜。
当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。
然而，汉文帝出军门后不由得说：“此真将军矣！”赞赏有加。
周亚夫将军到底是怎样的人呢？这节课我们跟随史学家司马迁，去了解周亚夫将军的历史故事。
二、教学新课目标导学一：了解作者及作品司马迁(约前145—？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
目标导学二：朗读课文，整体把握1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
祝兹侯(zī) 棘门(jí) 彀(gòu)弓弩(nǔ) 诏(zhào)按辔(pèi) 揖(yī) 胄(zhòu) 曩(nǎng)2．朗读课文，划分句子节奏。
(1)乃/以宗正刘礼/为将军。
(2)已而/之/细柳军。
(3)军中闻/将军令，不闻/天子之诏。
(4)于是/上乃使使/持节诏将军。
(5)壁门士吏/谓从属车骑/曰。
3．学生结合注释和工具书自主翻译课文，疏通文义。
小组内交流解决疑难问题，解决不了的问题全班交流。
人教部编版八年级语文上册拓展阅读：第23课《周亚夫军细柳》及答案
为人大须学文太宗谓房玄龄曰：“为人大须学问①。
朕往为群凶未定，东西征讨，躬亲戎事，不暇读书。
比来四海安静，身处殿堂，不能自执书卷，使人读而听之。
君臣父子②，政教之道，共在书内。
古人云‘不学，墙面③，莅事惟烦④。
’不徒言也。
却思少小时行事，大觉非也。
”——选自《贞观政要》【注释】①大须学问：很应该学习与求问。
②君臣父子：指君臣父子之间的相处原则。
③墙面：面对墙壁（一无所知）。
④莅事惟烦：处理事情只会麻烦。
【且读且练】1.解释下列句中的加点词。
（1）朕往．为群凶未定（）（2）躬亲．．戎事（）（3）不暇．读书（）（4）比．来四海安静（）2.用现代汉语翻译下面的句子。
（1）不学，墙面，莅事惟烦。
（2）却思少小时行事，大觉非也。
3.唐太宗认为不读书的后果是什么？请用原文回答。
参考答案：1.（1）早先（2）亲自（3）空闲（4）近2.（1）不学习，就犹如面对墙站着，眼前只是一片空白，处理事情只会感到麻烦。
（2）回想我年轻时所做的事情，感到很多做错了。
3.莅事惟烦。
附参考译文：唐太宗对房玄龄说：“做人很应该学习与求问。
我过去因为许多敌人没有平定，东征西讨，亲自参与军事，没有空暇读书。
近来天下太平，我人在殿堂，不能亲自拿着书卷，（就）命令别人读给我听。
做国君、做臣子、做父亲、做子女的道理，政令教化的道理，都在书中。
古人说：‘不学习，就犹如面对墙站着，眼前只是一片空白，处理事情只会感到麻烦。
’这不只是说说。
回想我年轻时所做的事情，感到很多做错了。
”每个人都有自己的处事原则，比如周亚夫的治军严明、忠于职守。
阅读左面的文章，看看杨震是以怎样的态度面对王密的重金酬谢，从中可以看出杨震具有怎样的人品。
杨震传杨震字伯起，弘农华阴人也……震少好学，明经博览，无不穷究。
诸儒为之语曰：“关西孔子杨伯起。
”大将军邓骘（zhì）闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。
当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。
部编版新人教八年级语文上册初二课内文言文阅读：周亚夫军细柳
课文全解
全文综合分析
写作 ①借助对比衬托的手法，鲜明地展现了 特色 人物的性格特征。
②正面描写与侧面描写相结合，表现了 周亚夫的真将军风范。 文章 本文记载了周亚夫驻军细柳时的一段事 主旨( 迹，赞扬了周亚夫的治军严谨、刚正不 思想 阿。 感情)
课文全解
阅读 启示
当今时代，每一位领导干部、国家公务 员，甚至工程设计师、一线工人等等他 们的工作岗位就是一道“防线”，只要 发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守 ，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌 的成就。
课文全解
段落 写汉文帝劳军的经过，重点写了汉文帝 评析 在细柳营被挡的一段史实，衬托出周亚
夫治军之严。
课文全解
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真 将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将 固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称 善者久之。 【译文】出了细柳军营的大门，许多大臣都深 感惊诧。文帝说：“啊！这才是真正的将军啊。 先前霸上、棘门军营，像儿戏罢了，那些将军 一定会被袭击而俘获。至于周亚夫，岂能被侵 犯！”对周亚夫赞叹不已。 ［曩：先前。固：必，一定。］
课文全解
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜， 请以军礼见。” 【译文】到了大营，将军亚夫手持兵器行礼， 然后说：“我是盔甲在身的将士，不能跪拜， 请允许我以军礼参见。” ［介胄：铠甲和头盔，用作动词，指披甲戴 盔。］
课文全解
天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳 将军。” 【译文】皇上被感动了，表情严肃起来，扶着 车前横木俯下身子，派人告知说：“皇帝敬重 地慰劳将军。” ［式：同“轼”，用作动词，扶轼。谢：告 知。］
课文全解
内 (5)结尾处文帝的感叹是侧面描写，藉以 容 将霸上、棘门与细柳营再做对比，突出周 分 亚夫“真将军”的风范。(6)人物形象—— 析 周亚夫：忠于职守、治军严明、不卑不亢
部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案与反思推荐(3)篇
部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案与反思第【1】篇〗23* 周亚夫军细柳1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
1．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
2．学习对比衬托表现人物的手法。
1．学习对比衬托表现人物的写作方法。
2．学习周亚夫忠于职守的精神。
第一课时一、新课导入1．请大家看大屏幕：观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
教师讲解：这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公――周亚夫。
通过讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
2．本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3．谁知道西汉“七王之乱”是怎么回事？学生回答，老师补充。
吴楚“七国之乱”是以刘邦之侄吴王刘濞为首发动的一次同姓王联合大叛乱。
参与叛乱的七国国王是吴王刘濞、楚王刘戊、赵王刘遂、济南王刘辟光、淄川王刘贤、胶西王刘昂、胶东王刘雄渠。
吴王刘濞为这次叛乱的主谋。
刘濞蓄谋叛乱为时已久。
这场叛乱的导火线是：汉景帝三年(公元前154年)，景帝和晁错认为吴王刘濞有罪，趁机欲削他的会稽和豫章两郡。
刘濞就乘机串通楚、赵、胶西、胶东、淄川、济南六国的诸侯王，发动了联合叛乱。
吴王濞起兵广陵(今江苏扬州)，有众二十余万，还兼领楚国兵。
他置粮仓于淮南的东阳，并派遣间谍和游军深入肴渑地区活动。
(新)部编人教版八年级语文上册第23课《周亚夫军细柳》优秀课件
原文： 至营，将军亚夫持兵揖曰：‚介胄之士不拜，请以
军礼见。‛天子为动，改容式车，使人称谢：‚皇帝敬劳将 军。‛成礼而去。
注释：
持兵：手持兵器。
介胄之士：穿戴着盔甲的将士。介，铠甲。胄，头盔。 动：感动。
式车：在车上俯身扶着车前的横木 ，表示尊敬。式，通
‚轼‛。 谢：告知。 去：离开。
译文：
来到营中（大帐前），将军周亚夫手持兵器作揖说：
原文： 天子先驱至，不得入。先驱曰：‚天子且至！‛
军门都尉曰：‚将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之
诏。’‛
注释：
先驱：先行的卫队。 且：将要。 闻：听从。 诏：皇帝发布的命令。
译文：
天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进 入。先行的卫队中的卫兵说：‚天子将要驾到！‛军门 都尉说：‚周将军有令：‘军营中只听从将军的命令， 不听从天子的命令。’‛
7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就
亚夫乃传言开壁门(才 副词)
副词)
(四)词类活用
1.介胄之士 (名词用作动词，穿戴盔甲)
2.军细柳 (名词用作动词，驻军) 3.乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏)
(五)文言句式
1.判断句
此真将军矣 点拨：语意上表示判断。
2.省略句
（1）已而之细柳军 点拨：省略主语，应为“已而(皇上的车队)之细柳军”。
5．皇帝进入细柳营的过程是怎样的？说明了什么？ 【答案】本题运用定向—分析—归纳法解答。皇帝进 入细柳营的过程为“天子先驱至，不得入”——“上 至，又不得入”——“使使持节诏将军”“亚夫乃传 言开壁门”，说明细柳军管理严格，从侧面表现出周
亚夫治军严明。
6．简析人物形象。 【答案】 周亚夫：治军严谨、忠于职守（刚正不阿）。
(新)人教版八年级语文上册第23课《周亚夫军细柳》优质课件 (共33张PPT)
将 军 周 亚 夫
观猎
--[唐] 王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
背 景 介 绍 ：
汉文帝后六年（公元前158 年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形 势严峻。为了加强防卫，汉朝委 派刘、徐、周三位将军分别驻扎 在霸上、棘门、细柳。这三处地 方离国都长安较近，汉文帝就到 这三处慰劳军队。本文就是汉文 帝劳军的记实。
四十七岁为李陵事上奏武帝，获罪下狱， 受腐刑。他受到如此奇耻大辱，痛不欲 生，但因未完成《史记》，所以忍辱含 垢，发愤著书。出狱后为中书令，继续 写作。到五十三岁，基本完成《史记》。
无 韵 之 离 骚
史 家 之 绝 唱
作品介绍
《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙 了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101） 大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是 杰出地传记文学。
读准字音
棘 jí 弩 nǔ 胄 zhò u 曩 nǎng
ห้องสมุดไป่ตู้
o 诏 zhà
gò u pè i jiē pī jì 车骑
彀 辔 嗟 被
周亚夫
人名
名词作动词， 地名 驻军。
军
细柳
文帝之后六年，匈奴 大 入 边。 乃 以 大规模入侵 边境 于是用 无意义 宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军， jí 作为 军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳： 以 （之） 备 凭借 指代三支军队 防备 胡。
12
上 自 劳 军。至霸上及棘门军，直 驰 入， 皇帝亲自 慰劳 名词， 军营 直接 军队 qí pī 将以下骑送迎。 已而 之细柳军，军士吏被甲， 将军和他以下各级 不久 往，到。 同“披”， 军官骑着马送迎。 穿 gò u nŭ 锐兵刃， 彀 弓弩， 持满。天子先驱至， 亮出锋利的兵器 拉开 弓的一种 先头的卫队。 不得入。先驱曰：“天子且至。”军门都尉曰： zhà o 将要 “将 命令 皇帝的命令 军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”
最新部编版人教初中语文八年级上册《23.周亚夫军细柳(说课稿)》精品获奖说课稿
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
部编版人教初中语文八年级上册《23.周亚夫军细柳》说课稿（最新精品获奖说课稿）各位老师：大家好!我是今天的××号考生。
我说课的题目是部编版人教初中语文八年级上册《23.周亚夫军细柳》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《周亚夫军细柳》是人教出版社义务教育课程标准实验教科书八年级上册第六单元的第三篇课文。
第六单元是一个文言文单元，它是这样编排的：21 《孟子》二章孟子22 愚公移山列御寇23 周亚夫军细柳司马迁24 诗词五首前三篇课文分别出自《孟子》、《列子》、《史记》。
它们都是我国历史上重要的历史著作，同时又都具有极高的文学价值。
作为语文教材，教学的重点应着眼于它们的文学价值。
因此，教学这几篇课文，在疏通文字的基础上，了解人物的个性特点以及塑造人物的方法，应为本单元的教学重点。
《周亚夫军细柳》出自《史记·绛候周勃世家》，鲁迅先生在《汉文学史纲要》里称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对它在史学上和文学上的地位给予了极高的评价。
《史记》中的“本纪”、“世家”、“列传”在实录历史的同时，还塑造了个性鲜明的人物形象。
这样，教学本文的重点就落在了了解塑造人物形象的方法及其作用上。
除此之外，《史记》是秦汉时期的作品，距离现在2000多年，词语的使用、语言的表达都与现代有较大的距离。
课文中一些词语的含义和用法、一些语句的疏通，就成为教学本文的另一个重点。
教师教学用书中本单元的设置意图这样写道：学习古诗文，不仅要学习、掌握古汉语，而且要通过学习来了解我国传统文化的精要，受到优秀传统文化的熏陶。
人教版八年级语文上册(部编)教案：23 周亚夫军细柳
23周亚夫军细柳【教学目标】1．学习课文运用对话描写刻画人物性格特征的写法。
2．自读课文，理解文言字词，用现代汉语复述课文。
3．抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
4．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
学习周亚夫忠于职守的精神。
【教学重点和难点】1．理解并掌握文言字词，疏通文义。
2．抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
3．学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。
【教学方法】自主探究【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、知识链接1．司马迁司马迁(约前145—？)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，史学家、文学家、思想家。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等遗迹。
38岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年(前104)，司马迁开始写作《史记》。
天汉三年(前98)司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他的极大摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官职，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年(前91)完成了这部巨著。
2．《史记》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。
《史记》记载了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。
鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
二、课前预习1．给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
棘．门()诏．书()持兵揖．()介胄．之士()嗟．乎() gòu()弓弩按pèi()徐行nǎng()者2．本文的作者是________(朝代)的________。
2024年人教版语文八年级上册23周亚夫军细柳-课件
课件PPT
课文解析 精研细读
对比三：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职 守、刚正不阿 “将以下骑送迎” ——众将士受宠若惊，竭尽 逢迎之能事。
对比四：借文帝之口再作对比 “嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若 儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯 邪？”——周亚夫“真将军”，霸上、棘门军“若 儿戏”
课件PPT
课文解析 整体感知
出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。 文帝说：“啊！这才是真正的将军了。刚才霸上、 棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是完 全可以通过偷袭而被俘虏的，至于周亚夫，岂能被 侵犯？”长时间对周亚夫赞叹不已。
课文解析 整体感知
概括课文各段的大意。
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第1自然段：点明背景：匈奴大举入侵，边关吃 紧，周亚夫等将奉命备战戍边。
士不拜，请以军礼见。”
正面描写
将军令曰 将军约
侧面描写
课文解析 精研细读
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4.结合课文，说说你对周亚夫和汉文帝这两个人物 的看法。
周亚夫是位治军有方、恪尽职守、刚正不阿、 堪当重任的“真将军” 。
汉文帝是勤于政事、目光敏锐、重视人才的治 国皇帝。
课文解析 拓展延伸
课件PPT
有人认为周亚夫太死板，他的那一套在今天根 本就行不通，你认为周亚夫的精神在今天还有现实 意义吗？
课件PPT
课文解析 整体感知
参考译文： 汉文帝的后六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。
于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上； 祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守 周亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。
八年级语文上册第六单元23周亚夫军细柳课件新人教版
营垒
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军
控制住车马。辔，马缰绳。
约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，
手执兵器行礼 铠甲和头盔，这里用作动词，
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之指士披不甲拜戴盔，。请以军礼见。”
被感动
将领 告知
天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”
同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼
节诏将军：“吾欲入劳军。”
译文：皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军 营，驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。随即 来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利 的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。皇上的 先行卫队到了营前，不准进入。先行的卫队说： “皇上将要驾到。”镇守军营的将官回答：“将军 有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的命 令。’”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于 是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰 劳军队。”
伟大的史学家、文学家、思想家
太史公
《史记》。是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，
记载了从上古传说中的黄帝时代，至汉武帝年间共3000多年的三十世家、七十列传、十表、八书等，共一百三十篇。 其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。同时，《史记》
成礼而去。
译文：周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的 官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不 准驱车奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳， 慢慢前行。到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双 手抱拳行礼说：“我是盔甲在身的将士，不便跪拜， 请允许我按照军礼参见。”皇上因此而感动，脸上 的神情也改变了，俯身扶在横木上，派人致意说： “皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。
新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译
新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译3．周亚夫军细柳文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳；以备胡。
上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刀，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱日：“天子且至。
”军门都尉日：“将军令日，‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑日：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖日：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝日：“嗟乎!此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之。
译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模入侵边境。
于是朝廷任命宗正刘礼担倒等军，驻军在霸上；任命祝兹侯徐厉担倒等军，驻军在棘门；任命河内郡太守周亚夫担任将军，驻军在细柳；用来防备匈奴侵略。
皇上汉文帝亲自慰问军队。
到霸上和棘门的军营，车马径直奔驰进入军营，将军和他手下的军官都骑着马迎接和送别。
不久前往细柳的军营，军中士兵和军官们都披着铠甲，拿着锐利的武器，张开弓弩，弓弦拉足。
皇帝的先遣卫队到了，不能进入军营。
先遣官说：“皇上马上就要到了。
”守卫营门的军官说：“将军有令，‘军营中只听将军的命令，不听天子的诏命。
’”过了不久，皇帝到了，还是不能进去。
于是皇帝就派使者拿着天子的符节告速将军：“我想进入军营慰劳部队。
”周亚夫才下令打开营门。
营门的卫兵对随从天子的车马说：“将军有规定，军营中车马不能奔驰。
”于是天子就控制马缰，缓缓而行。
到了军营中，将军周亚夫拿着兵器向汉文帝拱手行礼说：“穿着铠甲的将士不能下拜，请让我用军中的礼节拜见。
人教版八年级语文上册23周亚夫军细柳共27页文档
人教版八年级语文上册23周亚夫军细 柳
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
部编本人教版八年级语文上册课件：周亚夫军细柳 3
2019/9/23
最新中小学教学课件
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谢谢欣赏！
2019/9/23
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讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
刻画人物。
动作
4.楚王是怎样评价廷理的？最终他是 怎样处理这件事的？
矜矣！是真吾守法之臣也。
5.你乃过认益。为爵”二文级中，的而楚开后王门与出课太文子：中“的勿文复帝 有哪些相似的地方？
以大局为重，深明大义，宽宏大量
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
鲁迅 ———————
其文直，其事 核，不虚美，
不隐恶
也就是说，他的文章公正， 史实可靠，不空讲好话，不 隐瞒坏事。这便高度评价了 司马迁的科学态度和史记的 记事翔实。
文章通过文帝劳军的场 面塑造了周亚夫的形象， 文帝是如何评价周亚夫 的？
你 同意文帝的观点吗？请 你从文中找出依据来！
治军严格、刚正不 阿、 恪尽职守、不卑不亢
嗟乎，此真将军矣！曩者霸 上、棘门军，若儿戏耳，其 将固可袭而虏也。至于亚夫， 可得而犯邪？
• 借文帝之口再作对比，进一步衬 托出周亚夫“真将军”的风范。
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嗟乎，此真将军矣！曩者霸 上、棘门军，若儿戏耳，其 将固可袭而虏也。至于亚夫， 可得而犯邪？
借文帝之口再作对比，进一步
衬托出周亚夫“真将军”的风 范。
“细柳”、“细柳营”、“细 柳兵”等成了后人用来比喻军纪 严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪 松弛的典故。
一、词语解释 1、匈奴大入边 2、以备胡
· ·
入：侵入 备：防备 之：到 直：径直 约：规定 徐：慢慢地 兵：兵器
边：边境
· 3、已而之细柳军 · 4、直驰入 · 5、将军约，军中不得驱驰 · 6、于是天子乃按辔徐行 · 7、将军亚夫持兵揖曰 ·· 8、介胄之士不拜 ·· 9、使人称谢 ··
揖：行礼
介胄：穿着甲戴着盔
称谢：告诉说
｛
10 11
将军约
课文讲的是周亚夫军细柳的故事，
为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉 军棘门？这样写有什么好处？
对比一：细柳军与霸上军及棘门军 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得 入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备 不懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入” ——军规松垮，守备松懈。 对比二：文帝及随从入营 “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治 军有方，令行禁止。 “直驰入” ——军纪松弛。 对比三：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职守、刚正 不阿 “将以下骑送迎” ——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能 事。
乃益爵二级，而开后门出太子：“勿复 过。” 5.你认为文中的楚王与课文中的文帝
有哪些相似的地方？
以大局为重，深明大义，宽宏大量
楚王急召太子。楚国之法，车不得至于茆门 (máo宫门之一)。天雨，廷中有潦（lǎo雨后的泥 水），太子遂驱车至于茆门。廷理（国君身边的执 法官）曰:“车不得至茆门。至茆门，非法也。”太 子曰:“王召急，不得须（等待）无潦。”遂驱之。 廷理举殳（shū古代的一种兵器，用竹子做成，有棱 无刃）而击其马，败其驾。太子入为王泣曰:“廷中 多潦，驱车至茆门，廷理曰‘非法也’，举殳击臣 马，败臣驾。王必诛之。”王曰:“前有老主而不逾， 后有储主(未来的国君)而不属（顺从），矜（认真、 严格）矣!是真吾守法之臣也。”乃益爵二级。而开 后门出太子。“勿复过。” ————《韩非子 外储右上》
军容严整 军纪严明 军礼严谨 千军易得， 一将难求
“君子直言直行，不婉言而取富， 不屈行而取位。”
（君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人 而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。）
塑造人物的方法有很多， 请你说一说！
文中在塑造周亚夫形象时，都 运用了哪些描写方法呢？你来 讲一讲！
亚夫乃传言开壁门。 将军亚夫持兵揖曰： “介 胄之士不拜，请以军礼见。” 将军令曰
●
1．解释句中加横线的词。 于是 A．楚国之法 的 B．太子遂驱车至 于茆门 C．乃益爵二级 D．勿复过 犯过错
便
2．翻译下列守法之臣也。
车不能够到茅门。车到茅门是违法的。 真是我守法的大臣呀！
3.作者主要通过 （ 语言 ）描写来刻 动作 画人物。 4.楚王是怎样评价廷理的？最终他是 怎样处理这件事的？ 矜矣！是真吾守法之臣也。
军细柳 上自劳军 至霸上及棘门军 曩者霸上、棘门军
军：驻军 军：军队 军：军营 军：军队
使：派遣 使：使臣
｛于是上乃使使持节诏将军
于是上乃使使持节诏将军
｛
12 13
｛无案牍之劳形
· ·
皇帝敬劳将军
·
军中闻将军令，不闻天子之诏 诏：皇帝的命令 诏：通告 于是上乃使使持节诏将军
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劳：慰劳
劳：使… …劳累
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鲁迅
其文直，其事 核，不虚美， 不隐恶
也就是说，他的文章公正， 史实可靠，不空讲好话，不 隐瞒坏事。这便高度评价了 司马迁的科学态度和史记的 记事翔实。
文章通过文帝劳军的场 面塑造了周亚夫的形象， 文帝是如何评价周亚夫 的？
你 同意文帝的观点吗？请 你从文中找出依据来！
治军严格、刚正不 阿、 恪尽职守、不卑不亢