第23课周亚夫军细柳 课文同步讲解
人教版初中语文八年级上册23 周亚夫军细柳 主课件配套教案
新部编人教版初中语文八年级内容精选学知识要点，背诵课文，基础知识很重要！人教版初中语文和你一起共同进步学业有成！23 周亚夫军细柳主课件配套教案教学目标：知识与能力1.借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
2.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
过程与方法1.注释字义，翻译课文，理解课文内容。
2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
情感、态度与价值观学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
教学重点：指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
教学难点：帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、作者简介司马迁，字子长，是我国古代杰出的史学家和文学家。
他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。
汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。
后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。
出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。
《史记》是我国第一部通史，又是文学名著。
鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”二、作品介绍《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101）大约三千多年的历史。
它既是历史巨著，又是杰出地传记文学。
《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。
全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。
通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。
从班固《汉书》起，历代所谓“正史”在体裁形式上都是承袭《史记》的。
三、题解本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。
绛侯周勃是汉开国功臣。
诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。
周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。
历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。
以善于将兵、直言持正著称。
《23周亚夫军细柳》优秀课件
分析了亚夫军细柳所体现的军事思想，如兵法、战术和战略。
亚夫军细柳的人物形象
探讨了亚夫军细柳中的人物形象，包括主要人物的性格、特点和历 史地位。
亚夫军细柳的文化内涵
挖掘了亚夫军细柳所蕴含的文化内涵，如忠诚、勇敢和智慧等。
对未来学习的展望
01
进一步研究亚夫军细柳的相关文献
建议学生阅读更多关于亚夫军细柳的文献，以更全面地了解其历史背景
通过对话和叙述，生动地展现了 周亚夫刚正不阿、治军严明的性 格特点。
细节描写
对周亚夫军细柳的内部管理、士 兵训练等方面进行了详细描述， 使人物形象更加丰满。
语言特色
简洁明了
文章语言简练，不做过多的修饰，直接展现事实，使读者能够快速理解内容。
生动形象
在描述周亚夫与文帝的对话时，作者运用了生动的语言，使人物形象更加鲜明 。
《23周亚夫军细柳》优秀课件
汇报人：可编辑 2023-12-23
• 课程导入 • 课文解析 • 文学手法分析 • 课程总结与思考 • 扩展阅读与推荐
01
课程导入
亚夫军细柳的历史背景
亚夫军细柳的历史背景
亚夫军细柳是汉代时期的一场著名战 役，其历史背景是汉武帝时期对匈奴 的战争。
汉武帝的军事策略
匈奴的威胁
03
文学手法分析
叙事手法
顺序 文章按照时间顺序，从亚夫军细柳的 驻军情况、周亚夫的特点、以及周亚 夫与文帝的对话等方面进行叙述，条 理清晰，易于理解。
倒叙
在描述文帝入军细柳的过程时，作者 采用了倒叙的手法，先写文帝遇到阻 拦，再写文帝解释原因，这样的叙事 方式使故事更具张力。
人物塑造手法
语言描写
匈奴是汉朝时期的主要威胁之一，他 们经常南下侵扰汉朝边境，掠夺人口 和财物，对汉朝的边疆安全造成了极 大的威胁。
部编人教版语文八年级上册第23课《周亚夫军细柳》课文详细解析
《周亚夫军细柳》课文详细解析文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将，军细柳：以备胡。
【注释】后六年：汉文帝在位实行过两个元年，此指后一元年之后的第六年。
边：边境。
乃：于是。
以：任命。
军：驻扎，驻守。
【段析】“大”字点出战事紧张，为下文作铺垫。
第一部分：点明背景，匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将领奉命备战戍边。
上自劳军，至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入，先驱曰：“天子且至。
”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。
”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
【注释】劳：慰问，犒劳。
军：军营。
已而：随后。
之：动词，到、前往。
彀：拉弓。
先驱：先行的卫队。
且：将要。
闻：听从。
诏(zhào)：皇帝发布的命令。
居无何：过了不久。
乃：就。
使使持节诏：第一个“使”译为动词“派”。
第二个“使”译为名词“使臣”。
节，符节，古代使臣用来做凭证的东西。
诏，动词，下诏。
传言：传令。
壁门：营门。
从属：跟从。
约：规定。
辔：缰绳。
徐行：慢慢前进。
持兵：手持兵器。
介胄之士：穿戴着盔甲的将士。
介，铠甲。
胄，头盔。
这里都用作动词。
请：请允许。
为动：被感动。
式车：指在车上俯身扶着车前横木的动作，表示尊敬。
式，车前的横木。
现在写作“轼”。
谢：告知。
去：离开。
【段析】不写军队如何训练，却突然写“上自劳军”，真是起落无端、神奇莫测。
“将以下骑送迎”，此句为后面写文帝在细柳军营遇到的情况作铺垫，并由此引出多处对比。
一奇：皇帝劳军，军营将士竟披甲执刀、张弓搭箭。
先行队伍到门前，军士竟闭门不纳，严阵以待。
《23周亚夫军细柳》优秀课件 (2)
亚夫军细柳的修辞手法
01
02
03
对偶
文章中运用了许多对偶句 ，使语言更加整齐、优美 ，同时也增强了文章的节 奏感。
排比
文章中运用了大量的排比 句，增强了文章的语势， 使读者能够更好地感受到 亚夫的威严和气势。
借代
文章中运用了一些借代手 法，通过具体的事物来代 替抽象的概念，使语言更 加生动、形象。
亚夫军细柳的角色扮演
总结词
通过角色扮演，让学生更好地理解亚夫军细柳中的人物性格 和情节发展，增强学生的参与感和体验感。
详细描述
教师可以将学生分成小组，让他们选择自己喜欢的角色进行 扮演。学生可以根据自己的理解和创意进行表演，教师对学 生的表演进行点评和指导，帮助他们更好地理解课文。
亚夫军细柳的写作练习
亚夫军细柳的人物形象
总结词
人物形象鲜明，个性突
详细描述
在这篇课文中，人物形象鲜明，个性突出。亚夫治军严谨、刚正不阿的形象深入人心，而汉文帝则展 现出明君的形象，对亚夫的赞美和信任也体现了他的英明决策。其他人物也各具特色，为故事增色添 彩。
亚夫军细柳的主题思想
总结词
主题深刻，发人深省
详细描述
这篇课文通过亚夫军细柳的故事，传达了深刻的主题思想。它强调了治军严谨、纪律严 明的重要性，以及领导者应有的英明决策和信任。同时，故事也启示我们，只有具备卓 越的才能和品质，才能在关键时刻展现出真正的领导力。这一主题思想对于培养学生的
03
亚夫军细柳的军事价值
细柳地理位置重要，是关中地区的门户，也是保卫长安的重要屏障。因
此，汉文帝任命周亚夫为将军，负责镇守细柳，以保障国家的安全。
亚夫军细柳的作者介绍
作者介绍
本文作者是西汉时期的著名历史学家和文学家司马迁。司马迁出生于一个史学 世家，从小受到良好的史学和文学教育。他通过长期的努力和实践，创作出了 许多优秀的作品，其中最著名的就是《史记》。
八上语文23.周亚夫军细柳课件
手执兵器行礼
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士
穿戴着盔甲的将士
不拜，请以军礼见。”天子为动，改容
被感动
式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”
向人致意，表示问候
成礼而去。
译文：到了大营，将军周亚夫手执兵器行礼 说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许 我以军礼参见。”皇帝被感动，表情严肃起 来，扶着车前横木俯下身子。派人致意说： “皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后 辞去。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳
手持符节
军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓
营垒
从属车骑曰：“将军约，军中不得驱
控制住车马
驰。”于是天子乃按辔徐行。
译文：于是皇帝就派使者手持符节去告诉将 军：“我要进军营慰劳军队。”周亚夫这才 传令打开营垒。守卫营门的官兵对跟从皇上 的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔 驰。”于是皇帝也只好控制住车马，让马慢 慢行走。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：
先前
“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门
必，一定
军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至
于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
译文：出了细柳军营的大门，许多大臣都 深感惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的 将军啊！先前霸上、棘门的军营，简直就 像儿戏一样，那里的将军是一定可以通过 偷袭而俘虏的。至于周亚夫，岂是能够侵 犯他的吗！”长时间对周亚夫赞叹不已。
细读感悟
阅读课文，说说从哪 些地方可以看出周亚夫不 愧为“真将军”。
（1）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
正面描写，军队常备不懈，严阵以待。
（2）天子先驱至，不得入。上至，又不得入。
军纪严明
（3）至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄
【精选】语文人教版(部编版)八年级上册第6单元第23课《周亚夫军细柳》课件共37张PPT
驻军，驻扎 军队，守军 军营
使使持节诏将军 不闻天子之诏 已而之细柳军
（以皇帝的名义）告诉 皇帝发布的命令 到，往
不闻天子之诏
称善者久之
的
舒缓语气，不译
三、古今异义
1.将军亚夫持兵揖 （古：兵器。 2.将军约 古：规定。 今：大约，表估计；或条约、邀请等。 今：士兵）
3.军中闻将军令
（古：听从。
“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后
辞去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：
先前
“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门 军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至 于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
必，一定
译文：出了细柳军营的大门，许多大臣都
深感惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的
将军啊！先前霸上、棘门的军营，简直就
皇帝亲自去慰问军队
军营
上自劳军。至霸上及棘门军，直
同“披”，穿着 指刀出鞘 先行引导的人员 不久 到，往
驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，
张开弓弩 把弓拉满
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：
将要
“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻
皇帝发布的命令
o) 诏 (zhà
) 骑 (jì
疏通文义
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以
侵入边境
宗正刘礼为将军，
掌管皇族事务的官员
军霸上；祝兹侯徐厉
驻军
为将军，军棘门；以河内Fra bibliotek亚夫为将军，军细柳：以备胡。
河内郡的郡守
译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边 境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军霸 上；祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；委派河内郡 郡守周亚夫为将军，驻军细柳：以防备胡人侵扰。
人教版八年级语文上册第23课《周亚夫军细柳》课件(共39张PPT)
定向导学
齐读一遍课文
定向导学
学习目标
1．积累文言文重要的实词、虚词，能 辨析一词多义。 2．反复朗读课文，整体把握文意，探 究文章的内涵，培养文言文自读能力。
二、合作探究
1、解释重点字词。
2、理清从“居无何”到“称善者久之”大意。
三、精讲点拨
居无何，上至，又不得入。
就 动词， 派遣 使
先前（看到的）霸上、棘门的军队，像儿戏罢了，
精讲点拨 必定，当然
• 其将
固可袭而虏也。
其将士必定会遭到袭击而被俘获。
• 至于亚夫，可得而犯邪( yé)?”
•
至于亚夫，岂能被侵犯?”
称善者久之。
无意义
（说罢）连连称赞不已。
四、达标检测
1、下列句子朗读节奏划分正确的一项是（ ）
A、军中/闻/将军令 B、壁门/士吏谓从/属车骑曰 C、于是/天子乃按/辔徐行 D、介胄/之士不拜
12
达标检测
1、下列句子朗读节奏划分正确的一项是（ ）
A
A、军中/闻/将军令 B、壁门/士吏谓从/属车骑曰 C、于是/天子乃按/辔徐行 D、介胄/之士不拜
达标检测
· · 2、解释下列加横线的词语的意思 . 边：边境 （1· ）、匈奴大入边 · 备：防备 （2）、以备胡
（3）、已而之细柳军
（4）、直驰入 ·
停了不久 过了不久，皇帝来到军营前，也（被拦住）不得进入。
名词，使臣。
于是上乃 使
符节
动词， 告诉
于是皇帝就派使臣
持节
诏将军：“吾欲入劳军。”
传令
营垒
手持符节下诏令给周将军：“我要进军营慰劳三军。”
亚夫乃传言开壁门。
《23周亚夫军细柳》优秀课件
04 课堂互动
学生提问环节
总结词：激发学生思考
学生可以就课件中的内容向老师提问，鼓励他们主动思考，培养他们的批判性思维 。
教师应对学生的问题进行耐心解答，引导学生深入理解课文内容。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
。
分析亚夫军细柳中的其他人物形象
总结词
通过对亚夫军细柳中的其他人物形象进行分析，学生可以更全面地理解文章的情节和人物关系，提高文学鉴赏水 平。
详细描述
在《亚夫军细柳》中，除了主人公周亚夫外，还有其他的人物形象。学生需要分析这些人物形象的特点、作用和 意义。通过分析这些人物形象，学生可以更全面地理解文章的情节和人物关系，更好地把握文章的主题和情感。 同时，这也能够提高学生的文学鉴赏水平，培养他们对文学作品的欣赏和理解能力。
教师答疑环节
总结词：深化知识理解
教师根据学生的提问进行答疑解惑，帮助学生解决学习中的困惑，进一步深化对课文的理解 。
教师可以通过实例、类比等方式，让学生更好地理解知识点。
学生小组讨论环节
总结词：培养团队协作
学生分组进行讨论，让他们在小组内交流自己的看法，培养他们的团队 协作能力。
教师可以巡视各小组的讨论情况，给予必要的指导和建议，促进小组讨 论的顺利进行。
《23周亚夫军细柳》优秀课件
汇报人：可编辑
2023-12-27
目录
• 课程导入 • 课文分析 • 主题探讨 • 课堂互动 • 课后作业
01 课程导入
亚夫军细柳的历史背景
亚夫军细柳的创作背景
PPT《周亚夫军细柳》部编版初中语文八年级上册课文详解
6.周亚夫的“真”表现在哪些方面？
一
词
军霸上 驻军。
多
棘门军 军营。
义
天子且至 将要。
且焉置土石 况且。
通
军士吏被甲
假
同“披”，穿着。
字
词
军霸上 名词用作动词，驻守。
类
锐兵刃 形容词的使动用法，
活
使……锋利。
用
介胄之士 名词用作动词，穿戴着盔甲。
改容式车 名词用作动词，指扶轼。
古
今
异
天子先驱至
义
古义：先行引导的人员。
今义：走在前面引导的人。
式：同“轼”，车前横木，这 里用作动词，指扶轼。
称谢：向人致意，表示问候。
译：周亚夫这才传令打开军营大门。守 卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军 规定，军营中不准驱车奔驰。”于是皇上的 车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。到了大营 前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说： “我是盔甲在身的将士，不便跪拜，请允许 我按照军礼参见。”皇上因此而感动，脸上 的神情也改变了，俯身扶着横木上，派人致 意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪 完毕后辞去。
上自劳军。至霸上及棘 门军，直驰入，将以下骑送 迎。已而之细柳军，军士吏 被甲，锐兵刃，彀弓弩，持 满。天子先驱至，不得入。
劳：慰问。 棘门军：军营。 已而：不久。 之：到，往。 被：同“披”，穿着。 锐兵刃：这里指刀出鞘。 彀：张开。 持满：把弓拉满。
先驱曰：“天子且至！” 军门都尉曰：“将军令曰‘军 中闻将军令，不闻天子之诏’ 。”居无何，上至，又不得入 。于是上乃使使持节诏将军： “吾欲入劳军。”
5.文帝为什么称周亚夫为“真将军”？
因为周亚夫治军严谨，刚正不 阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋 炎附势，所以文帝称他为“真将 军”。
部编人教版语文八年级上册第23课《周亚夫军细柳》文本解读
《周亚夫军细柳》文本解读1.时代背景绛侯周勃是汉朝开国功臣。
吕后家族威胁到刘氏王朝时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立汉文帝。
周亚夫是周勃之子，先为河内守，因他的兄长绛侯周胜之有罪，他被封为条侯，延续绛侯的后代封号。
历经文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。
以善于将兵、直言持正著称。
后因得罪景帝下狱，绝食而死。
这篇文章即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
2.文题诠释本文选自《史记•绛（jiàng）侯周勃世家》，题目是编者加的。
周亚夫西汉时期的军事家、丞相。
军：驻军，驻扎。
细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。
题目意思为：周亚夫驻军细柳。
3.主旨本文通过汉文帝巡营、慰劳细柳军的场面，巧用对比和衬托手法塑造了周亚夫治军严谨、忠于职守、刚正不阿的大将风度，号召大家学习周亚夫的品质。
4.内容解读（1）【译文】汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。
于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，用来防备胡人侵扰。
皇上亲自去慰劳军队。
到了霸上和棘门的军营，径直进入，将士们都下马行跪拜之礼迎接文帝。
不久（皇上的车队）来到了细柳军营，军营将士都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，弓拉满。
皇上的先行卫队到了营前，不准进入。
先行的卫队说：“皇上将要驾到。
”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。
’”过不多久，皇上驾到，也不让入军营。
于是，皇上就派使臣手持符节下诏给周将军：“我要进营慰劳军队。
”周亚夫这才传令打开军营大门。
守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。
”于是皇上也只好放松了缰绳，让马慢慢行走。
到了大营，将军亚夫手持兵器，拱手行礼，说：“我是盔甲在身的将士，不能跪拜，请允许我以军礼参见。
”天子被周亚夫所感动,换上严肃的脸色,手扶在车前的横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。
2024版《周亚夫军细柳》优秀教案ppt课件
•课程介绍与目标•文本解读与赏析•知识点归纳与讲解•互动环节：课堂讨论与问答目•拓展延伸：相关文化现象探讨•课堂小结与作业布置录01课程介绍与目标课文背景及作者简介课文背景作者简介知识与技能过程与方法情感态度与价值观030201教学目标与要求教学方法与手段教学方法情境教学法、小组合作探究法、教师点拨法等。
教学手段多媒体课件、黑板、粉笔等。
02文本解读与赏析文章结构梳理简要介绍文章背景及作者司马迁，为后文做铺垫。
通过生动的描写，展现周亚夫治军有方、恪尽职守的将军形象。
叙述汉文帝慰劳军队的情节，表现周亚夫刚正不阿、治军有方的品质。
总结全文，强调周亚夫的精神品质对后世的深远影响。
引言部分描写部分叙述部分结尾部分关键人物形象分析周亚夫治军严谨、刚正不阿、恪尽职守的将军形象。
通过对其言行举止的描写，展现其威严、果断、有远见的领袖气质。
汉文帝明理、识大体的君主形象。
通过其对周亚夫的赏识和慰劳，表现其善于用人、尊重人才的优秀品质。
霸上、棘门军与细柳军形成鲜明对比，突出周亚夫治军的严谨和威严。
通过对这两处军队的描写，反衬出周亚夫的高超军事才能和严谨治军态度。
写作风格及特点探讨对比手法的运用01生动的细节描写02精炼的语言表达0303知识点归纳与讲解古代军事制度简介古代军队组成军事制度演变兵器与装备相关历史事件回顾相关历史背景周亚夫与细柳之战阐述细柳之战发生的历史背景，如政治局势、军事形势等。
历史事件影响词汇、语法等语言知识点总结重点词汇解析01句子成分与语法结构02修辞手法与表达技巧0304互动环节：课堂讨论与问答针对课文内容提出问题并引导学生思考01020304问题1问题2问题3问题4分组方式讨论内容讨论时间分享方式分组讨论，分享各自见解和感受回答问题，巩固所学知识回答问题1回答问题2回答问题305拓展延伸：相关文化现象探讨古代战争观念及影响战争是政治的延续古代战争往往与政治、经济、文化等因素紧密相连，是政治斗争的延伸和体现。
初中部编统编人教版语文八年级上册23【教学课件】《周亚夫军细柳》
况进行对比，更加凸显了细柳营军纪严明，从
而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的 性格特点，更令人敬佩。
教育部组织编写 八年级 | 上册
课文讲解
合作探究 把握内容
文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？
语言描写：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”“军中不得驱驰”“
介胄之士不拜，请以军礼见”。 叙述：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“上至，又不得入”“于是天子乃
教育部组织编写 八年级 | 上册
课文讲解
合作探究 整体感知
理清课文的内容层次。
第一部分为第一自然段。简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第二部分为第二自然段。写周亚夫在细柳营严格治军。
这部分又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写
细柳营军容严整，常备不懈。第二层从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔 徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。第三层从“至营，将军亚夫……”到“成
礼而去”，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。
第三部分为第三自然段。写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。
教育部组织编写 八年级 | 上册
课文讲解
合作探究 把握内容
课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇
到的情况？这样写有什么好处？ 先写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是 为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情
教育部组织编写 八年级 | 上册
课文讲解
拓展延伸 写法探究
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”这正是对周亚夫
精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富 贵，不违反做人原则而取得地位。你认为是这样的吗？如果是，假如有 一天你也像周亚夫那样，成了国家干部，或者是一名普通的工作人员，
部编版八年级上册语文第23课《周亚夫军细柳》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第23课《周亚夫军细柳》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第23课《周亚夫军细柳》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀*，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军曰：‘军中不得驱驰’。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
（出自《史记·绛侯周勃世家》。
）教案教学目标：1.疏通文意，积累文言词语2.品味意蕴丰富的语言3.学习本文对比的写法4.理解周亚夫之“真”教学重点：1.积累常用文言词语；2.学习本文对比的写人叙事技巧。
教学难点：反复对文章语言进行比较鉴赏，层层深入地体会周亚夫的“真”。
教学创意：1.先学后教，以学定教：2.给足空间，渗透方法：3.融入文化，一体四面。
教学流程：第一课时一、课前预习（一）借助课文注释和工具书，自主翻译课文，疏通全文大意。
（二）将自学时无法理解的词句做上记号。
（三）搜集与细柳营相关诗词。
二、激疑导入（一）同学们，课前咱们要求搜集与细柳营相关的诗句，谁来分享一下？学生分享，教师可做补充。
（二）激疑：同学们搜集的诗句真不少！显然“细柳营”是备受文人们青睐的。
但一个小小的军营，究竟有何魅力能让那么多文人骚客另眼相待呢？让我们走进《周亚夫军细柳》去一探究竟吧！（设计意图及教学建议：导入的设计意图一方面是帮助学生积累相关诗词，另一方面是激发学生学习本课的兴趣。
八年级语文上册第六单元第23课周亚夫军细柳不婉言而取富不屈行而取位课文同步讲解人教版
小中高学习资料推荐下载1不婉言而取富，不屈行而取位——《周亚夫军细柳》中人物形象的塑造《周亚夫军细柳》选自司马迁的《史记》，内容短小精悍，语言朴实无华，然而人物形象却熠熠生辉、跃然纸上。
★对比鲜明【剪辑一】①至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
②天子先驱至，不得入。
上至，又不得入。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”③将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”①句，皇上到霸上和棘门军营，来时长驱直入，去时将士们骑马相送，生怕一个闪失而触犯了龙颜。
②句，天子到了细柳军营，竟然不被优待还吃闭门羹，三个“不得”与①句中的“直驰入”两相对照，更加凸显出将军周亚夫的军营令行禁止的钢铁纪律——即使天子前来慰问都不能破坏规矩，更何况他人？有这样恪尽职守的将领坐镇，边防怎能不固若金汤？③句，周亚夫手持兵器、身披盔甲地拜见皇上，其刚正不阿、不卑不亢与①句中“将以下骑送迎”的唯唯诺诺、极尽奉承之能事的两位将领迥然不同，人格魅力一览无遗，给读者留下了无限回味的空间。
★描写精当【剪辑二】①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
②天子为动，改容式车。
③文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！”①句，“被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”一系列的情形足见这支部队训练有素、军纪严明、戒备森严，时刻处于备战状态。
这样的部队，倘若敌人来犯，岂有不胜之理？②句，面对一位“目无君主”的将军，皇上不但没有责罚反而被感动了，“改容式车”的细节，既表现了皇上的深明大义、礼贤下士，也从侧面表现出周亚夫崇高的精神品质深得君心。
③句，简洁的一句话胜似千言万语，一个意味深长的“真”字化作全文的点睛之笔，既是对亚夫所率部队处于一级战备状态、随时可以开战的高度评价，又是对亚夫部队纪律严明的由衷赞美，有力地突出了文章的中心。
第23课《周亚夫军细柳》省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
18/29
合作探究
军士吏被甲，锐兵刃彀弓 弩，持满。
天子先驱至，不得入 上至，又不得入 军中不得驱驰 天子乃按辔徐行
全副武装 严阵以待 军纪严明
军纪严明 令行禁止
介胄之士不拜 请以军礼见
恪守军礼
治军严明
恪尽职守 刚正不阿
千军易得 一将难求 真将军 ！
19/29
深入探究
我们学过塑造人物方法有很多，请你说一说！
周亚夫军细柳
部编版 八年级上册
1/29
导入新课
“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”这 首五言律诗描写了一位将军打猎情景。诗中对涉猎将军英姿 作了形象、逼真描写，热情地歌颂了将军豪迈气概。这里面 有一个地名——细柳营。它是汉朝将军周亚夫当年驻扎在细 柳部队。因为周亚夫治军有方，最终赢取了胜利，所以他部 队被称为“细柳营”。今天，我们来学习周亚夫在细柳营故 事，体会他与众不一样人格魅力。
上：皇帝。
自：亲自。
劳：慰劳。
军：名词，军队。 军：军营。 已而：很快。 之：往，到。 锐兵刃：刀出鞘。 彀：张开。
直：直接。 被：同“披”，穿。
皇帝亲自去慰问犒劳守军。来到霸上和棘门军营时，驱驰进入，将军 以及下属随即，（皇帝车队）前往细柳军营，军营将士都披铠甲（戒备森 严）。
10/29
了解文意
13/29
了解文意
yī （zhòu）
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请（ 让我）以军礼
见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼
而去。 持兵揖：手执兵器行礼。 介：穿铠甲。
以：用。
为动：被感动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
不婉言而取富，不屈行而取位
——《周亚夫军细柳》中人物形象的塑造课文同步讲解
《周亚夫军细柳》选自司马迁的《史记》，内容短小精悍，语言朴实无华，然而人物形象却熠熠生辉、跃然纸上。
★对比鲜明
【剪辑一】①至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
②天子先驱至，不得入。
上至，又不得入。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”③将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”
①句，皇上到霸上和棘门军营，来时长驱直入，去时将士们骑马相送，生怕一个闪失而触犯了龙颜。
②句，天子到了细柳军营，竟然不被优待还吃闭门羹，三个“不得”与①句中的“直驰入”两相对照，更加凸显出将军周亚夫的军营令行禁止的钢铁纪律——即使天子前来慰问都不能破坏规矩，更何况他人？有这样恪尽职守的将领坐镇，边防怎能不固若金汤？③句，周亚夫手持兵器、身披盔甲地拜见皇上，其刚正不阿、不卑不亢与①句中“将以下骑送迎”的唯唯诺诺、极尽奉承之能事的两位将领迥然不同，人格魅力一览无遗，给读者留下了无限回味的空间。
★描写精当
【剪辑二】①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
②天子为动，改容式车。
③文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！”
①句，“被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”一系列的情形足见这支部队训练有素、军纪严明、戒备森严，时刻处于备战状态。
这样的部队，倘若敌人来犯，岂有不胜之理？②句，面对一位“目无君主”的将军，皇上不但没有责罚反而被感动了，“改容式车”的细节，既表现了皇上的深明大义、礼贤下士，也从侧面表现出周亚夫崇高的精神品质深得君心。
③句，简洁的一句话胜似千言万语，一个意味深长的“真”字化作全文的点睛之笔，既是对亚夫所率部队处于一级战备状态、随时可以开战的高度评价，又是对亚夫部队纪律严明的由衷赞美，有力地突出了文章的中心。