第七章消退法案例

负强化例子：抓挠头发可以导致难受感的 降低（负强化），而理发后无头发可抓， 则难受感只能承受（无法逃避）了。 打扫房间的例子 自伤行为（自伤行为可以不完成任务）的 消退 在建筑工地上塞耳塞以减少噪音干扰（负 强化）。如果耳塞坏了，就不再使用耳塞 （消退）。


由负强化建立的行为的消退比较困难
能正确识别问题行为的强化物



进行消退的前提条件时正确识别问题行为的强化 物 例子：同样的儿童自伤行为 第一个：引起大人的注意：在场大人不反应 第二个：逃避学习，手把手教他学习 第三：由本身的感觉刺激所强化，带上头盔
能有效控制问题行为的强化物
在识别了问题行为的强化物后，想消退 不良行为，下一步要考虑的就是有效的控 制问题行为的强化物。也就是说，吐过行 为矫正这的执行者不能控制强化物，则不 应实施消退。 学生威逼低年纪同学交出零花钱

消退对减少幼儿夜间哭 闹行为的效果研究
不按时吃饭
（二）负强化行为的消退
某一智障女孩有不停地用两手抓头发的 怪癖，抓得头皮痛就感觉舒服（自动强 化），难受感就降低。父母采取过很多 方法，如说教、打骂，甚至把他手捆起 来，都不见效。怎么办……？
不得已，只好给她剃了个光头。开始又 哭又闹，但谁也没有理睬他，大家都无 法帮助她了（因为没有头发可抓）。这 样过了一个月后，她的哭闹行为基本消 失了，而当两个月后头发再长起来时， 她也没有抓头发了
三、消退的有效运用



选择好目标行为 做好消退的准备 科学地实施消退 合理地结束消退
案例处理

对3、4岁小孩说脏话，骂人等行为的处理
第三部分

基本技术
行为矫正的基本技术 强化、惩罚、消退
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第一节 消退的含义与类型

概念 消退是指在某个情境或者刺激条件下， 行为者产生了以前被强化的反应，但是之 后并没有跟随通常的强化，那么在下一次 遇到类似情境的时候，该行为的发生率就 会降低。 种瓜不得瓜，种豆不得豆。
关键在于看是否导致了反应发生率的下降

消退行为学定义为： 1、一个以前被强化的行为 2、不再导致具有强化作用的结果 3、因为这个原因行为在将来的发生率就会降低。
反应
同学要求做小明不喜欢的事
后果
小明对同学说“不”
结果：同学将来不太可能要求小明做他不喜欢的事
消退与惩罚的区别 消退，没有结果，也就是从此得不到有强化物 出现，并不涉及结果的去除或呈现。 强化物的始终缺席，强化结果与行为之间的关 系被破解，并不是涉及“现有后再有”的现象。 惩罚：反应之后随之发生延误时间的呈现或积 极刺激的撤离。 负惩罚：个体正在享用强化物，当出现问题行 为时，暂时终止或部分丧失强化物，强化结果和行 为之间的关系没有改变。

可以识别消退过程中的当事人和他人的安全 在识别和控制问题行为的强化物的前提 西啊，在决定实施消退前，还必须确定消 退的渐进过程不给问题行为的但当事人或 周围的其他人造成伤害。 例子：伤害自己。伤害周围人。伤害实 施者

可以容忍消退爆发时问题行为的升级
消退爆发期间，问题行为的平率、持续时 间和强度都会增加，并会出现新的异常行 为和不良情绪。 在解决实施消退之前，行为矫正者的执行 者必须预见消退爆发的出现并确定能容忍 问题行为的升级，否则就不能使用消退
例1 ：
当父母看到孩子的房间脏乱不堪时，要求孩子立刻打 扫房间（厌恶事件），他可能对父母大吼说：“不要管 我！”（行为反应），结果父母停止了说话，离开了房间， 孩子也就不打扫房间了（负强化）。
那么对这一行为的消退，目标行为是什么呢？
行为的发生不会导致强化，那么行为就会消退
消退对于智力落后儿童自伤行为的研究
消退的选择




必须明确行为是怎样获得的 行为是由正强化而形成的（如关注），行为消 退就是取消正强化，不再关注个体的问题行为 。 行为是由负强化而形成的，行为消退就是使个 体不能逃避或回避（如逃避任务），必须完成 要求的任务。 行为是自动强化（如感觉刺激）而形成的，行 为消退就是使个体的感觉发生变化和转移。
总结 实施消退的前提条件：能正确识别和有 效控制问题行为的强化物，能保证消退过程 中当事人和他人安全，可以容忍消退爆发时 问题行为的升级，并能保证周围环境的所有 人员可以一致执行消退

二、消退的误用情况

无意中消退个体的良好行为 中断消退程序，加剧了布朗行为的严重程度 采取间歇消退，结果间歇强化了攻击行为及情绪 反应 误认为消退就是忽视目标行为

渐渐同学们不再叫他花猪了。
小结：

1、对行为的不予理睬、对不再给予额外的 帮助、舒适感的从此消失和难受感的必须 承受等，都是一种强化物的完全缺失，无 形中降低了当事人以后继续从事类似行为 的概率。

2、消退在日常生活中的典型表现是忽视目
标行为、不再关注目标行为。
二、消退的基本类型
正强化行为的消退 负强化行为的消退 自动强化行为的消退

在消退爆发期间，不仅问题行为会“变 本加厉”的严重，而且它还会引发新的异 常行为和消极情绪 消退投币购物的行为，可能还会出现摇 晃的踢打。 消退八法是消退过程中的一个重要特征 ，是行为停止强化后的自然反应，也是最 困扰行为矫正者的一个问题，必须小心处 理

3、恢复性 行为不仅在消退过程中出现消退爆发现 象，在消退结束后，也有可能出现自发恢复 现象。 自发恢复：在行为停止发生一段时间后 ，当个体再次面临与原来行为发生的环境类 似的条件时，其行为再次发生的倾向。如果 此时对于自发回复的行为反应不予强化，那 么行为就不会持续很长时间

1、渐进性 不良行为时逐渐减少和降低的，所需要 的时间历程是相对较久的。即使完全彻底地 执行消退技术，也就是在消退过程中没有任 何强化物的出现，行为也不会立刻消失，而 是在降低到基线水平之前，仍会由一个发生 的过程。 如果想达到降低和消除行为的目的，却 必须持续一贯地使用消退。

2、爆发性 消退不仅是一个渐进的过程，而且问题 行为在开始减少或消失之前，往往会出现爆 发性的增长。 消退爆发：指一旦行为不再被强化，问 题行为的发生频率、持续时间和强度等，经 常在开始减少并最终消失之前暂时性的增加 的现象。 消退投币购物的行为的例子，不仅仅反 复多次按钮，而且越来越使劲。


一个智力障碍学生，经常抢他人玩具，每次老师
发现后都会大声训斥，他抢玩具的行为逐渐减少。

小梅头疼，老师给了她几颗药丸，吃了后，头很
快不疼了，小梅从此以后不害怕吃药了。 朱华是个有礼貌的学生，班里同学给他起外号称 他为“花猪”，他虽然感到气愤，但是不予理睬， 装作没听见，而同学们喊他朱华时他则热情回应，
负强化行为的消退
由负强化建立的行为的消退较为困难。 严重心理障碍者的许多正在，往往是通过 负强化建立起来的。所以常常根深蒂固， 不易移除。 负强化行为的消退：消除能够强化这一 行为的逃避和回避，使个体不能逃避和回 避厌恶刺激的袭击，当个体的行为不再能 导致对厌恶刺激的逃避和回避时，这一行 为就会被终止。

一）正强化行为的消退

由正强化建立的行为的消退，只需不予正 强化即可，一般也比较容易收到效果
例：一般儿童在家里无理取闹或大哭大叫，往往是为了引 起父母的关注或获得食物。在儿童采取这种不良行为时， 如果父母立即给予关注或食物，则这种关注或食物就是正 强化，结果会使孩子的哭闹行为越来越严重。父母要改正 这种由消退建立起来的不良行为，惟有通过消退才能生效。 亦即不再关注儿童的无理取闹行为，同事赞许或关注其良 好行为，这样既可慢慢消除儿童的不良行为。
自动强化行为的消退 在现实生活中，个体的许多问题行为由 其内在的感觉刺激或行为后果本身所维持， 强化结果不是由他人做出的， 自动强化行为的消退，就是要引起感官 刺激的变化和消除。只要行为不再产生具有 强化作用的感觉刺激时，行为就会逐渐减少 。


自动强化行为的例子
通过感觉消退来减少孤独症和发育落后 儿童的社会刻板行为。 小明常常长时间在桌面上转动盘子，盘 子在桌面上转动发出的声音就是这种行为的 感觉强化物（听觉刺激）—在桌子上铺一块 桌布

将智力障碍儿童带到实验室，要求他们15分钟内 完成某些富有教育性的任务。如果完成任务的行 为表现良好，可以得到靠背的垫子、赞美等作为 强化物。在整个过程中，实验者没有言语性的命 令，也没有任何令人不愉快的要求。结果发现自 伤行为一直存在，实验者只好提前结束任务要求。
研究表明：仅仅通过不让个体逃避或回避厌恶情景，确实可 以有效地消除自伤、攻击、侵犯等偏差行为。
第二节 消退的特点与影响因素
一、消退的特点 （一）渐进性 （二）爆发性 （三）恢复性
不会立竿见影，避免中途放弃 经历消退爆发，问题变本加厉 可能出现自然恢复
消退爆发和自然恢复的出现并不代表消退方法的无 效，他们都是消退过程中的自然反应，是消退过程 中的重要特点。
消退过程VS.惩罚过程 消退过程的特点：渐进性、爆发性、恢复 性 惩罚过程的特点：立即性、情境性、复原 性 消退和惩罚的根本目的相同：都是减少或 消除问题行为发生概率


如果自发恢复发生时，行为得到了强化， 那么行为消退就将失去效果。出现行为的 自发恢复现象，并不表明消退的方法无效 。它和消退爆发一样，都是消退过程中 的 自然反应，是消退过程中的重要特点。