寓环保教育于化学教学中
初中化学教学中如何渗透环保教育
初中化学教学中如何渗透环保教育如今的我们在享受高科技带来的物质文明的同时，也要面对21世纪的严峻挑战：温室效应﹑酸雨﹑臭氧层破坏﹑空中有害气体超标等日益严重的问题。
这些现象已经对人类的生存和健康造成了危害。
对已发生的污染进行治理固然重要，然而最根本最有效的办法是防患于未然，让人们在发展科技的同时也顾及到我们的环境。
新的课程标准明确指出：“要懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源”。
作为化学教师有责任和义务担当起提高全民族环保素质的教育任务，从学生抓起，不失时机地寓环保教育于化学教学之中。
一、走进课本，根据课本内容进行环保教育，提高学生的环保意识教师要吃透教材，深入挖掘教材中的环境问题现象。
在教学过程中，应仔细分析教材，充分挖掘用于环境教育的素材。
一方面，在课堂上教师要改变照本宣科的“注入式”，改用“启发式”和“讨论式”的教学方法，提高学生的学习分析化验知识的兴趣，强化国情教育，让学生了解工业发展现状和环境问题。
另一方面，教师要注意教学方法和形式的多样化，采取理论与实践相结合的方法，既要让学生了解现代工业对环境的影响，对环境问题理论的认识和环境科学基本知识的了解，更要看参与和解决环境问题实际能力的提高，重视环保意识的培养是社会赋予教育的责任，目前环保已成为全人类的共同问题。
因此教师要注意结合理论知识，培养学生的环境意识。
比如：在学习了“空气”的知识后介绍“大气污染”；学习了“水”的知识后介绍“水体污染”；学习了“碳和碳的氧化物”的知识后介绍“温室效应”、“低碳生活”；学习了“燃料及其利用”的知识后介绍“酸雨”；学习了“化学肥料”的知识后，重点介绍施用化肥对农业生态环境的负面影响及对策。
二、走进实验室，利用化学实验进行环保教育实验在化学教学中占有非常重要的作用，许多物质的化学性质、制备都是通过实验去验证。
学生做实验时，教师应教育学生严格遵守实验操作规则，注意减少污染，将环保教育融入其中，对验证物质的化学性质以及实验后废物的处理等，学生自身环保意识得到提高，养成了良好的化学实验习惯，自觉把废液、废渣倒人废液缸中，减少对水体的污染。
化学教育中环保教育论文
化学教育中的环保教育摘要：作为当今的学生、明日国家的建设者，对化学理论和环境污染的认识，将对祖国未来建设产生影响。
而环境教育要从现在抓起，从学生抓起。
所以，我们每一个教育工作者有必要在教学工作中寓环保教育于化学教育中。
化学教学中的很多知识都很贴近我们的生活，环保健康显得尤为重要，所以应当更多更深的将他们渗透到我们的课堂教学中，让学生去感受，去理解，去更多的关注我们的健康，我们的环境，我们生存的家园。
关键词：化学；环保教育；对策措施中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-188-01少儿频道有一位主持人每天都要对电视机前的小朋友说同样一句话“今天你低碳了吗？”。
自从甲流病毒困扰世人以来，联合国提出了“低碳生活，节能减排”这样一个口号，全世界都在积极行动来保护我们赖以生存的地球，保护我们的家园。
那么，为什么要“低碳”呢？究竟怎么做才能保护我们的家园呢？同学们从新闻中，资料中也了解了不少相关内容。
我认为对学生的环保教育化学课堂是很好的一个载体，可以从多方面多角度深层次的进行教育。
将化学知识渗透到各个具体的生活事例中，有利于学生理解和实践。
一方面，可以通过化学课外兴趣小组，开展环境保护活动。
例如组织学生测定大气污染物浓度、测定附近河、湖水的酸碱度，到附近工厂进行污水排放观察及污水处理参观，利用节假日到野外收集废电池等等，让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性，增强环境观念。
另一方面，要教育学生在日常生活中，从我做起，从一点一滴的小事做起，时刻牢记环保使命，如节水、节电，充分燃烧煤气、石油液化气等，节约能源，敢于同浪费资源、污染环境的行为作斗争。
通过实地环保教育，对增强学生环保意识，掌握一些实际的环保知识是非常有好处的说到“低碳”，碳是指二氧化碳中的碳，也就是说要减少二氧化碳的排放，为什么呢？二氧化碳含量增加了会造成温室效应，地球变成一个温室了，这时各种细菌病毒都在滋生，蔓延，导致地球生病了，威胁着人类的健康；同时气温上升，冰川融化，本来占地球体积十分之三的陆地也将变为一片汪洋，地球将会变成一个水球，那么人类将怎样生存？所以在学习二氧化碳这一课中，我们可以重点讲解二氧化碳的排放和利用吸收，让学生明白一定要排放和吸收达到一个平衡状态，这样生活中的二氧化碳含量才不至于升高。
将环保教育融入高中化学教学中
教 学实践
将 环 保 教 育 融入 高Ｉ 中化 学教 学 中
文／ 游 小 英
摘
要： 环境保护 问题是全球 问题 ， 化学教 学 中很 多都和环境保护具有一定 的联 系， 因此在高 ｅ ｅ 化学教 学 中融入环保 教育， 有助于
培养学生的环境保 护意识 ， 从而为全球环境保护作 出应有 的贡献。对环保 教育在 高中化 学教 学中的融入策略进行 了探讨。 关键词 ： 环保教育 ； 高中化 学； 化学教 学
一
、
把环保 理念渗入课堂教学 中
般会运用 多媒体课件进行模 拟式演示教学 ， 这种方法不仅可 以使
目前人们所关注的一些环境问题 ， 如， 大气 污染 、 水体污染 、 温 学生在进行 实验过程 中增 强其感性意识 ， 另一方面还能使排 放有
使学生学习的主动性得 以增强 ， 最终使化学 室效应 、 臭气层空洞 、 酸雨等 ， 都与化学有直接的关系 ， 在化学教材 害物质 的量得以减少 ，
护环境教育重点突出来 ， 尽最大努力使学生环保意识得 以树立 。
二、 在 实验 教 学 中渗 透 环 保 教 育 理 念
学生不要乱扔 白色垃圾 ； 不要乱丢废电池 ； 洗衣服时适量使用肥皂 ， 不用合成洗涤剂 ； 做 饭时减少油脂 、 作料 的污染 ， 保持房间清洁 ， 避
就本质 而言 ， 所 谓化学 ， 其实就是将实验 作为学习基础 、 以学 免残汤剩饭 ， 不往下水道 里倾倒食物残渣和废食 油等 。 生为学习主导的 自然性科学 。 此外 ， 化学 中的实验在化学 学习过程
中都有体现 。 因此在课堂教学时 ， 一定要对教材进行充分挖掘与利 实验教学效率得到一定提 升。 用， 并对 与生态有关 的素 材予 以利用 ， 一定要找 到教育切入点 ， 对
环保教育在化学实验教学中的应用
环保教育在化学实验教学 中的应用
４ １ ４ ４ ０ ０ 湖 南省 汨 罗市一 中 雷爱情
“ 两型社会 ”的建设，就是落实科学发展观 保护环境，就是发展经济 。 我 国已经把 “ 努力提高全民的环境意识，加 强环境 教育 ”列为 “ 环境与发展 ”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
十大对策中一项长期 的战略任务，人们开始普遍关注环保 问题，作为化学教师， 应有环保意识，使学生在教师潜移默化的影响下， 自 觉形成环保意识和环保思 维方式 。在教学过程中，如何积极渗透环保教育 ，提 高学生 的的环保意识 ，本
化学污染 ，它是一门从源头上阻止污染的化学。因此，我们在实验选择试剂时 尽量不用有毒化学试剂，用低毒或无毒化 学试 剂替代有毒 的试剂 。例如氧化还
污 染，而 银属于 贵 重金属 。根据 发色化 学理 念，将沉 淀 离子及 沉淀 剂改 为 ｚ ｎ ， ｓ ｎ ， ｃ ｕ ， ｓ ， Ｄ Ｈ，并以此与传统 的实验进行比较分析，改进后 的实验不仅 实验效果理想，更主要的是降低和减少有毒物质 的排放 ，达到绿色化实验的要 求 ，同样也达到验证溶度积规则及平衡移动原理的实验 目的。 四、实验弃物进行无害化处理 化学 实验产生的废弃物 ，如果直接排放，不仅会造 成环 境污染，还会淡 化学生 的环保意识 ，养成不 良的习惯，因此，对 实验产 生的废弃物应进行无害 化 处理 ，以实现化学实验绿色化 。在处理前，要充分了解废 弃物 的性质 ，采取 吸 附法 、 氧化 分解等有效方法，及时回收处理残余 的易挥发和有毒药品。例如， 在 化学实验 中，常会产生 ｓ Ｏ 、Ｅ Ｆ 、Ｃ ｌ ２ 、Ｈ ： Ｓ 等大气 污染气体 ，这 些气体都可 以用 消石灰 溶液 中和吸收 ；实验后的强酸、强碱废液，选择石 灰石或石灰作 中 和剂 ；含酸较低 的废液可通过石灰石、 白云石或炉渣灰等过滤 层中和 ；含碱废 液可用工业硫酸或 盐酸 中和 ；含锌 、钡 、锰等重金属离子的废液，可加入碱 、 碳酸盐或 Ｎ ａ ， Ｓ ， 使金属离子转 为氢氧化物， 碳酸盐或硫化物沉淀 ， 残渣埋于地下。 有机 化学实验产生 的废 弃物大多是烃及其含氧 衍生物。处理这些污染物 的最简单的方法 是用活性炭如 （ 木炭 ）吸附，或用废纸屑、木屑吸收后焚烧 生 成Ｈ ２ ０ 和ｃ Ｏ ， 除去。目 前处理有机污染物的最广泛 、 最有效的方法是生物 降解法、 活性污泥法等，都是利用人工培养或 自然形成的气性细菌的氧化分解作用 将有 机物分解成 Ｆ １ ０ 、Ｃ Ｏ 、Ｎ Ｈ 及无机 盐类除去 。 总之，只要我们化 学教师在教学 中联系实验 渗透环境保护教育 ，有 目的 地培养学生的环保 意识和环境保护技 能，再通过学生 向全社会宣传 ，我相信， 教师的辛勤劳动就必将换来整个社会环境意识 的日益提高。
如何在化学教学中渗透环保教育
生 天 然 气 井 渗 漏 事 故 ， 能对 大 气 、 质 可 水 等 进 行污 染 。 因此 ， 地政 府 已将 事 故 井 当 口方 圆 ｌ 公 里 内的 近 ５ ０ ０ ０名 群 众 疏 散 到邻近 的 乡镇 ，１公里 之外 的部分 群众 也 自发撤 离 ， 有 发 现 人 员 中毒 的情 况 。 没 Ｂ 苯类物质 。 如 ２０ 、 ０ ５年 １ 月 １ １ ３ 日，中 石 油 吉 林 石 化 公 司 双 苯 厂 发 生 爆 炸 。爆 炸 事故 发 生 后 ， 监测 发现 苯 类 污 染 物 流 入第 二松 花 江 ， 成水 质 污 染 。苯 类 造 污 染 物 是对 人 体 健 康 有 危 害 的 有 机 物 。 国 家环 保 总局 国家 环 保 总 局 ２ ３日向媒 体 通 报 ， 中 国石 油 吉 林 石 化 公 司爆 炸 事 故 影 受 响 ， 花 江 发 生 重 大 水 污染 事件 。 松 Ｃ 水 体的有机物污染 。在 在 化 学 教 学 中 渗 透 环 保 教 育
口孟 慧 宇
（ 唐山劳动高级技工学校 ， 河北 摘 ０３０） ６ ００
要： 保护环境是我 国的一项基本 国策， 加强生 态环保 意识 的培 养是 贯彻执行基本 国策的基础 工程 ， 一项长期的、 民的重 是 全
要任务。 在造成生态环境破 坏的诸 多因素 中， 学因素 占 ８％ 治理生态环境污染的技 术中有 ８％ 化 ０， Ｏ 以上是依据化 学原理。 因而作为一名
制时 向学生介绍石油工业废水中含有酚 、 芳烃 等 ， 为 五 毒 之 首 ， 助 致 癌 剂 ， 且 酚 为 而 在低 浓度就使蛋 白质变性 。 石油厂废水要 经 处 理 回 收酚 。 Ｄ、 卤代 烃 污 染 。讲 卤代 烃 时 要 介 绍 氟里昂 （ Ｃ ２ ２ 排入大气后可破坏臭氧 Ｃ ＬＦ ） 层。 目前臭氧层 已经 出现 了空洞， 减弱 了 臭氧 层对 阳光 中紫外线 的阻挡作用， 使人 类 患 皮肤 癌 的可 能性 增 加 。有 人 预 言 ， 到
如何在化学教学中渗透环保教育论文
试论如何在化学教学中渗透环保教育随着工业化的发展，化学污染物的危害，越来越受到全社会的普遍关注。
地球环境的好坏直接关系到人类的继续生成，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分。
保护人类的生成环境，”保护地球，保护我们共同家园”已成为人们的共同呼声。
寓环保教育于化学教学中是每一个化学教师义不容辞的责任。
化学教学中渗透环保教育笔者认为应从以下几个方面着手。
一、结合教材内容进行环保教育中学教育中涉及环保教育的内容不少，怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育结合起来呢？我认为首先应做到的适时适当。
在教学过程中，讲到涉及环保知识的内容时，就应及时向学生进行环保教育。
如当讲到氧族元素中so2时，强调so2是一种大气污染物，除直接危险人类健康之外，还会形成酸雨，强调酸雨的形成、危害、分布、防治等等。
当学到氮族元素中氮的氧化物时，强调大气中的另一”杀手”——光化学烟雾，当讲到co2时，提及臭氧空洞的形成和对人类造成的伤害。
再增加一些具体数据，比如每年全世界排放到大气中的co2，约有一亿五千万吨，生产的废渣超过了30亿吨，废水6000——7000亿吨。
我国农业每年损失达15亿元，1979年美国加利福尼亚州发生光化水害烟雾，农业作物损失达2500多万美元等等。
这样在教学中补充一些课外内容，来激发兴趣，加深印象，拓展视野。
并且教学中强调环境与人类的关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类，就一定要保护环境。
二、结合化学实验进行环保教育化学是一门以实验为基础的科学，在化学实验中，也应重视环保教育，以促使学生知情意行统一协调发展。
化学实验，难免产生有毒气体，直接影响师生健康，我们则可以将制备过程中产生的毒气（如cl2经过一个倒置的漏斗通过碱液吸收）或不断改进实验（如用实验方法鉴别浓hno3和稀hno3时铜片改成铜丝，不需要时，只要抽出铜丝反应即停止）尽量少产生毒气。
尽可能采用微型实验（如氯离子的检验在点滴板中进行，碘的升华，把碘晶体预先密封在玻璃管中），这们不仅节约了药品，同时减少了废液、废渣和有害气体的排放。
中学化学教学中环保意识教育
浅谈中学化学教学中环保意识的教育摘要：重视环境保护，治理环境污染，实现社会、经济的可持续发展，已成为大家的共识，环境问题已成为世界性热点，社会各界对环境保护的呼声日趋高涨。
本文较系统地阐述了中学化学教师如何在化学教学中开展环境教育，提高青少年的环保意识，树立环境道德，培养学生改造、优化环境的能力。
关键词：环保意识化学教学课堂教学化学实验教学环境污染是当今一个全球性问题，环境保护也是世界各国所关注的热点，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家、一个民族及至一个人文明程度的重要标准之一。
作为新世纪的化学教师，如何培养中学生的环保意识，保护好我们赖以生存的环境，是我们化学教师义不容辞的职责。
那么如何在教学中渗透环保知识呢？下面浅谈一下本人的看法。
一、寓环保教育于化学教学中1.挖掘课堂教材、增强环保意识怎样结合现行教材挖掘环境教育内容呢？做法是：如在初中学习空气一章时，应告诉学生这个维系人类生存一刻也不可缺少的物质，近年来已遭受了严重的污染。
据监测统计，全国目前每年向大气中排尘多达2300多万吨，许多城市交通干道两侧的氮氧化合物含量普遍超标，一些大气污染严重的城市，如北京、上海的肺癌死亡率比其它城市要高出50%左右。
在学习一氧化碳时，当知道一氧化碳是无色有剧毒的气体后，就要明确指出它是大气的污染物，由于其性质稳定，一旦生成就不易消失，从而强调环境一旦受到破坏、就很难将其恢复过来。
为此，我们要立足“防重于治”的原则，决不能做贻害子孙后代的事。
环保意识还包括掌握保护环境、改进生态环境的技术，提高保护生态环境的自觉性。
这就必须了解地球表面与人类发生相互作用的自然因素——水、大气、土壤及其总体构成的环境（水环境、大气环境、土壤环境）、环境污染及其防治。
教学方法上，精选发生在中学生身边的，对他们具有现实环保教育意义的教材内容。
例如，在“保护水源”的教学中，列举1972年日本水俣湾含汞的废水排入河海，汞如何以食物链逐级从浮游生物→鱼→人的逐级富集，引起有机甲基汞化合物导致中枢神经损伤为主的中毒，导致中毒者达283人，死亡60人的悲剧。
如何在化学教学中渗透环保教育
在 化 学 教 材 叶 ． 及 环 保 知识 的 内 容 不 少 ， 样 刁 能 把 这 １涉 怎 ‘ 些 内 容 的 教 学 与环 境保 护 教 育 有 机 地 结 合 起 来 呢 ？ 化 学 教 师 平 时 应 收 集 、 累环 保 信 息 和 先进 科 技 成 果 ， 收 集 到 的 材 料 积 把 自然 渗 透 到 教 学 ｆ ．使 化 学 教 学 史 为 生 动 活 泼 ，紧 密 联 系 实 ｆ １ 际 。 如学 习 了 “ 、 油 、 ” 知 识 后 ， 点 介 绍 “ 室 效 应 ” 烃 石 煤 的 重 温 。 首先 ． 学 生 了解 产 生 “ 室 效 应 ” 让 温 的气 体 称 为 “ 室 气 体 ” 引 温 ， 起 “ 室 效 应 ” 气 体 主 要足 ＿ 氧 化 碳 ， 长速 度 最 快 的 是 氟 温 的 ＿ 二 增 氯 代 烷 。 次 ， 学 生 ＿解 气 体 的形 成 ： 其 让 ｒ 含碳 燃 料 （ 石 油 、 ） 如 煤 的燃 烧 ， 物 的 呼 吸 ， 机 物 的 氧 化 、 解 ， 动 有 分 工业 生产 中废 气 的 任 意 排放 。更 重 要 的是 森 林 的 大 面 积 毁 坏 ， 色 植 物 的减 少 ， 绿 破坏 Ｌ 与 自然 界及 生 态 系 统 之 问 的 固有 平 衡 ， 导致 二 氧 化 『人 碳 过 剩 并 不 断 增 加 。 再 次 ， 学 生 了 解 “ 室 效 应 ” 来 的 危 让 温 带 害 ： 温室 气 体 ” 阻 碍 地 球 Ｌ 量 的扩 散 ， 地 球 表 面 的 温 度 “ 会 能 使 升高 ， 温变暖 ， 的蒸发速度 加快 ， 气环 流紊乱 ， 成旱 、 气 水 大 造
！
翟
如 何 在 化 学 教 学 中 渗 透 环 保 教 育
寓环境教育于化学教学中
环保教育在化学实验教学中的应用
环保教育在化学实验教学中的应用“两型社会”的建设，就是落实科学发展观。
保护环境，就是发展经济。
我国已经把“努力提高全民的环境意识，加强环境教育”列为“环境与发展”十大对策中一项长期的战略任务，人们开始普遍关注环保问题，作为化学教师，应有环保意识，使学生在教师潜移默化的影响下，自觉形成环保意识和环保思维方式。
在教学过程中，如何积极渗透环保教育，提高学生的的环保意识，本人就近几年。
一、在实验过程中有目的地渗透环境保护教育化学是一门以实验为基础的学科，然而，在实验过程中，必定涉及到有毒、有害物质的产生和处置问题。
”两极分化”的情况出现的根本原因在于部分学生环境意识差，环保观念淡薄。
这就要求我们化学教师在教学过程中，联系实验，积极渗透环保意识，寓环境教育于化学教学之中。
在化学教材中，直接与环保联系的知识点很多，如水、空气、重金属、酸、碱、盐、有机物等等。
例如，在讲授硫的氧化物二氧化硫时，应向学生介绍：二氧化硫是污染大气的主要有害物质之一，它对人体健康和工农业生产有很大影响，它能引起人的呼吸道疾病，浓度高到一定程度时，可形成酸雨，酸雨会摧毁渔具、破坏土壤，危害农作物和影响森林生长等。
二、改进实验装置，控制化学实验中有害气体的排放化学实验中涉及的有害气体有20多种，如co，so2，no2，h2s 等的制取及性质实验。
教材中都是在敞开式或半封闭式的条件下进行实验，绝大多数实验既无尾气吸收、净化处置装置，又无防污染的设施，既对环境造成污染，又危害师生的身心健康。
我们可以通过改敞开式为封闭式实验装置，来实现控制污染源。
如铜跟浓硝酸反应的实验，若在试管中进行，产生有毒的no2气体逸散到空气中，会造成严重的环境污染。
可改为在大试管上加分液漏斗，然后用导管导出no2气体，通入盛有naoh溶液的烧杯中，吸收no2气体。
当反应停止后及时挤压c处，b中的naoh溶液被压入a中将试管里的no2吸收，同时中和了硝酸，naoh还与试管中生成物cu（no3）2反应，生成cu（oh）2沉淀，进一步说明反应生成物中有cu2+ ，便于学生判断反应结果，改进后的装置反应现象明显，反应全部是在密闭状态下进行，有毒气体no2被及时吸收转化，减少了对环境的污染。
寓环保教育于化学教学中
寓环保教育于化学教学中寓环境保护教育于化学教学之中是每一位化学教师义不容辞的责任。
在我们中学化学教学中，怎样渗透环保教育，我们认为应主要从以下几个方面进行。
一、结合教材内容进行环保教育，培养学生的环保意识。
中学化学教材中，涉及环保知识的内容不少，怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，就应做到适时，适当。
在教学进程中，当讲到涉及环保知识的内容，如：氧气、二氧化硫、氮的氧化物、电镀、电解、金属的冶炼、煤、石油等内容时，就应及时向学生进行环保教育，教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。
在教学中可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。
如高一化学课本，在硫酸的工业制法这一节，介绍了环境保护初步知识，在授课时我们可列举一些实例，比如，列举远的“世界上著名的八大公害”。
近的“前苏联切尔诺贝利核电站事故，海湾战争”，大范围的“外国、外盛外地区”，小范围的“本盛本区、本乡甚至本校”。
再增加一些具体数据，比如每年全世界排入大气的二氧化硫，约有一亿五仟万吨，产生的废渣超过３０亿吨，废水６０００～７０００亿吨。
我国农业因遭受酸雨而每年损失达１５亿元等。
使学生对环保知识学习既见“森林”又见“树木”，即生动又能激发兴趣，印象至深，再对照结合课本内容。
从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。
当然在补充介绍这些内容、实例时，要注意体现常识性，不要超越学生的可接受性，适可而止。
另外，结合二氧化硫和氮的氧化物的回收处理，可以向学生提出一些问题让他们思考，例如，在生产和实验过程中可能产生的硫化氢，二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等废气，为了不使它们扩散到大气中去，你用什么方法将它们分别除去？又怎样利用这些废气制得有用的化工产品？在组织学生讨论的基础上最后归纳为：对于酸性物质，一般可用碱溶液吸收或制成相应的化工产品（如ＮＯ、ＮＯ２、可用ＮａＯＨ溶液吸收）。
环保教育在化学教学中渗透论文
浅谈环保教育在化学教学中的渗透摘要：化学与环境关系非常密切，化学教师可以通过化学教育教学手段，让环境保护意识深入到学生思想中去。
关键词：环保教育；化学教学；和谐在我国，环境保护的教育已纳入化学新课标的基本理念及教材之中。
解决化学污染，最根本的问题就是培养具有环境保护意识的人。
目前，环境污染已经越来越严重地威胁着人类的健康和生存，保护环境、保护地球已成为全人类文明发展的共同呼声。
重视环境问题，不但是我国的一项基本国策，也是现代人的一种基本素质。
化学教学中，许多知识的学习都和环境保护有着直接的联系。
所以我们教师在化学教学中必须将环境意识教育、环境保护教育纳入化学教学目标，指导学生认识环境污染的危害性，建立可持续发展思想、培养环境保护意识、增强环保法制观念，为减少或避免环境污染、为营造优美环境与社会和谐发展作出积极的贡献。
为此，寓环境保护教育于化学教学之中是每一位化学教师义不容辞的责任。
在教学中，我们教师可以通过在化学教学中对教材的二次开发和利用，挖掘教材中的隐含因素，把环保教育作为一个重要的研究内容，使环保思想贯穿于化学教育的全过程，尤其是在化学实验中贯穿绿色化学思想。
如何将环保意识有效地渗透到我们的教学中，既能使我们按时完成教学任务，又能使学生真正树立环保意识，是我们每个教育工作者必须认真思考的一个问题。
我认为可以从以下几个方面将环保知识内容渗透进去。
一、紧扣教材，紧抓与环保方面相关的知识点进行环保教育化学教材中潜在环境教育的因素很多，应当把这些内容的教学与环境保护教育适时、适当地有机结合起来，在潜移默化中使学生明白，为了人类自身的生存，就一定要保护环境，爱护我们赖以生存的家园。
对于刚刚接触化学的初中学生，要尽可能多举些事例，以生动、活泼的形象教育为主，适度地进行环保教育，借以提升学生学习化学的兴趣。
教材中有关“碳及其氧化物”的知识学习后，给学生介绍“温室效应”的形成、事实、危害。
在讲水资源的利用和保护时，淡水资源的危机、水体的污染便可蕴涵其中，还可以结合初中地理教材的数据进行再次引导，使学生在思想上认识到目前全球的淡水资源的紧张和中国淡水资源的现状，从而教育学生如何节约用水，保护好我们的淡水资源。
如何在职业高中化学教学中渗透环保教育
、
结合教学 内容进行环保教育
我们职业高 中的＜ 无机化学＞ （ 和 有机化学 ＞ 中涉 及环保 的
知识不少 ，那 么我们 教育者就应 该把 这些知识与环境 保护教
育 结 合 起 来 。 如 ： 讲 铅 的 化 合 物 这 些知 识 的 时候 ， 先 可 以 在 首
多等症状。当空气受重度 污染时， 健康的人群也会出现明显 的
对 大气 的污染和 防治 ” “ 和 空气污染指 数（ Ｉ与 空气质量 ” ＡＰ ） 。
文化 素质 的重要组成部 分。 为此 ， 为每一个教育工作 者 ， 作 特
别是从事 化学教学的教育工作者 ，有 必要在教 学工作 中寓环 保教 育于 化学教育 中。那么在我们 的教学 中怎样 渗透环保 教
类 物质 文 明 的 同 时 ， 种 工 业 废 水 、 渣 、 气 的 排 放 及 化 肥 、 各 废 废 农 药 的利 用 又 污 染 了人 类赖 以生 存 的环 境 ，因 此 地 球 环 境 的
下降 ， 诱发呼吸道的各种炎 症 ， 危害人体健康 ， 等等 。书本上还 有很 多例子 ， 在这里就不一一例 出了。
在 讲 二 氧 化 硫 的知 识 的 时候 ，我们 可 以 告 诉 他 们 大 部 分 二 氧
定要先进行处理 ， 最好是 变废 为宝 。 三、 结合化学 实验进行环保教育 化学是一 门以实验 为基 础的科学 ，在化 学实验 中也应 重
视环保教育 ， 培养学生保护环境 从我做 起。如在 制备氯气 、 硫 化氢等有毒气体时 ， 出的气体 往往 会毒 化教室 、 逸 实验室 的空 气， 直接 影响教师和学生的身体健康 ， 我们 可将 多余 的气体或 在 反应过程 中产生 的毒气 ， 通过 导管再经 一个倒挂 的漏斗 ， 进
寓环保教育于化学教学中
如在水资源利用和保护这一节 ， 介 通过点燃的方法转化为无毒气体 ， 或通 绍了环境保护初 步知识 ， 授课时 我们 过 导管 再 经 一 个 倒 挂漏 斗 ， 入 相 应 的 在 进
可列举一些实例 ， 比如 ， 列举远 的如“ 世 吸收液 （ 如尾气 中的 Ｈｓ气体可通入碱 ２ 界上著名的八大公害 ” ，近的如前苏联 液或水 吸收 ） 吸收 等 ， 将有 害气体尽 可
环保知识学习既见“ 森林 ” 见“ 木 ” 有害气体 的产生 ； 又 树 ， 实验后的废液 ， 废渣
克 娟 Biblioteka 既生动又能激发兴趣 ， 再对照结合课本 尽可能回收利用 ；若不能回收利用 的， 内容 ， 从而使学生深刻认识保护环境的 则应倒在规定 的地方 ， 以便清理 。在实 重要意义 ， 树立起强烈的环境意识。当 验过程 中 ， 注重环 保问题 ， 不仅可 以大 然在补充介绍 这些 内容 、 实例 时 ， 要注 大 减 少 环境 污 染 ， 而且 能 使 学 生 经 常 地 意体现常识性 ， 不要超越学生的可接受 受到直观的环境保护的教育 。
育， 教学 中强调环境 与人类生 活的密切 铜 时 ， 如果不对尾气进 行处理 ， 往往毒
关系， 使学生 明 白， 为了不让 环境污染 化 教室 、 实验室的空气 ， 直接影 响师生 威胁人类 自身的生存 ， 就一定要保护环 健康 。因此 ， 新教材中增 加了关 于尾气 境 。在教学中可适 当补充一些 内容 ， 介 处理知识 ， ｔ ｆ 我ｔ ￣ 可将制备过程中多余 ＇Ｊ Ｊ 绍一些实例来加深印象 ， 拓宽视野。 的气体或反应过程 中产生的有毒气体 ，
项重要任务 。 现行九年义务教 育新课 （ Ｃ 办展览和小报 、 聘请环保 部 门的专 如 Ｏ 可用 Ｎ Ｏ ａ Ｈ溶 液吸收 ）同理碱 栏 、 ， 程《 学》 化 教材中涉及 到许 多关 于环境 性 物 质 通 常 就 用 酸 液 来 吸 收 （ Ｎ ， 家来校作讲座等多种形式 、 如 Ｈ 多种途径扩
化学教学中要加强环保教育
化学教学中要加强环保教育科学技术的发展在很大程度地丰富了人类的生活，也引发了严重环境污染。
造成环境污染的因素很多, 其中化学污染尤为突出。
开展环保教育，提高全民族的环保意识势在必行。
中学生正处于世界观与人生观形成的关键时期，其环保意识一旦形成，会影响其一生的社会行为乃至整个国家的发展。
因此，结合学科特点在化学教学中加强对学生进行环保教育具有非常重要的作用。
一、化学污染的危害性。
随着科学技术的发展，源源不断地产生了大量的有害物质，致使生态失衡、环境污染。
例如：由于冰箱、空调等使用大量氟氯烃等制冷剂，使臭氧层变薄或产生空洞；大量二氧化碳、甲烷等排放到大气中，导致温室效应；大量氮的氧化物和碳氢化合物排放到空气中导致的光化学烟雾等等。
化学污染对环境、人类的身心健康及社会发展的危害越来越严重。
使得在化学教学中加强环保教育已成为我们化学教师义不容辞的责任。
二、在课堂教学中加强环保教育。
课堂是教学的主阵地，教材是教学过程中知识的载体。
教师在教学实践中，应该紧扣教学大纲, 认真钻研教材，深入发掘教材中隐含的环保教育因素，详细列出中学化学各章节可进行环保教育的内容，有计划、有目的地施环保教育。
如：当讲到二氧化硫、氮的氧化物、工业制硫酸、硝酸、合成氨工业、炼铁、炼钢、电解、电镀、煤、石油等内容时，就应及时向学生进行环保教育，通过在化学课堂上环保教育的渗透，既能拓宽学生的知识面，又能使学生认识到化学污染的严重性，加强了学生的环保意识。
三、开展第二课堂加强环保教育。
把环保教育与丰富的第二课堂活动相结合，以适应中学生的求知欲望强烈、思想活跃、兴趣爱好广泛的特点。
例如结合课本中环保的内容，让学生利用假期到附近工厂进行参观访问，实地考察，写出有关环保方面的调查报告。
组织学生成立化学兴趣小组，利用闲暇时间对空气及附近工厂的废水进行采样分析化验，指导学生开展环保科技活动等，寓环保教育于知识性、趣味性的各种活动之中。
这样不仅使学生把课本中学到的知识得到巩固和升华，也增强了参与意识。
寓绿色化学教育于化学教学中
绿色化学现代内涵已得 到理解 ，绿 色化学概念在工业上也 已 Ｅ 新 精神是素质教育 的灵魂 ， 色化学对化工生产 、 ｔ 绿 化学实验提出
渐得到认 可 ， 但它 的概念与 内涵在教学中也应得 到贯彻 ， 的应 的新要求 ， 它 无疑对学生进行创造性教育将起 到积极 的作用。
用在实验 中也应得到推广 。 特别是化学教育教学 ， 面对 的是接受 ３ 在实验教学 中贯彻绿色化学观点 。实验教学与绿色化学联 ． ２ 化学教育 的学生 ， 贯彻 绿色化学 内涵 ， 推广绿色化学成果 显得尤 系最 为紧密、 最为直接 ， 在实验教学中贯彻绿 色化学思想最为重
“ 三废 ” ，回收助溶 剂 、催化剂 、稳 定剂 等非反 应试剂 ； ） ） ４ 再 要 。 ） １绿色化学要求 与环境教育宗 旨是 高度一致 的。 在实施环境
生——Ｒ ｇｎｒｔ ｎ ｅｅ ｅａｏ 。再生是变废为宝 、 ｉ 节省资源能源 、 减少污染 教育过 程中 ， 方面要 向学 生阐 明绿 色化 学的观点 、 一 要求 ， 使他 的有效途径 ； ） ５ 拒用——Ｒ ｊ ｔ ｎ ｅ ｃｉ 。拒绝使用是杜绝污染的最根 们树立起 防治污染 、 ｅ ｏ 保证人类 生存质量 的责任感 ； 另一方 面 ， 结
ｄ ｅ ｏ 。“ ｕｔ ｎ 减量” ｉ 是从省资源 、 少污染角度提出的， 包括二层意思 ： 等制备实验中强调 ， 少损失 率 ；． 减 ｂ减少 “ 三废 ” 排放 ３ 绿色化学与化学教育教学
量 ，特别是 排放废水 量必 须降低 到一 定标准 以下 ； ）重 复使 ３１ 在素质教育中体 现绿色化学思想 。 ２ ． 素质教育是全面的教育 ， 用——Ｒ ｕｅ ｅｓ 重复使用不仅 是降低成本 的需要 ，也是 减废的需 化学 教育也应 是围绕全民族 素质的提 高进行 的教育。在 素质 教
寓环保教育于天然药物化学实验教学之中
的。②利用不同溶剂的溶解行为差异回收单一溶剂。如石
油醚・丙酮的混合溶剂，因为丙酮与水的互溶性，而石油醚与 水的不溶性，我们可利用此差异用水洗丙酮回收石油醚。③ 对于～些配比组成超过两种的溶剂系统，或掺杂了酸、碱等 其他难于除去的成分溶剂系统，确实不能作回收处理时，我 们将对其采用集中储存，待累积到一定量后运送到专职部门 进行元公害处理，在收集及运送期间要注意防火、防泄漏。 六、现代新技术的引入 现代科学技术在天然需要实验选题前，教师必 须充分调研植物资源分布，考察植物的有效成分含量与分离 难易程度，选取有效成分高、分离手段简便、具有代表性的药 用植物作为实验内容首选。例如笔者在生物碱的实验教学 中选择“茶叶中咖啡因的提取”为题…，首先是因为我国是 产茶大国，其次咖啡因作为中枢兴奋药在茶叶中含量丰富 （１％－５％），而且它具有升华性，易与其他成分分离，选做该 实验既达到减少实验药材用量的目的，又减少了有机试剂的 用量。 三、优化实验内容的环保设计。减少有毒试剂的使用 天然药物有效成分的提取分离方法多种多样，可以有意 识地选择毒性相对较小、价格较低、环境污染小且提取效率 高的方法。 例如，设计柱色谱实验时采用无毒、价廉的工业酒精作 淋洗剂，避免用丙酮、氯仿、苯等作淋洗剂；设计蒸馏实验操 作时，可在此实验前设计相关的柱色谱等实验，并利用柱色 谱实验所回收的酒精淋洗液进行蒸馏实验，则可收到较好环 保教育效果。 再如，在黄酮类化合物的实验教学中安排了“芦丁的提 取、分离和鉴定”。它的提取方法有溶剂法和碱溶酸沉 法心】。前者必然要使用有机溶剂，即使使用乙醇对人身体 也有害，后者则采用环境友好的水为提取溶剂，在实验教学 中教师有意识的将二者的差异告诉学生，告知学生选择后一 种提取方法可以减少有毒试剂的使用。 四、改革现存的实验方式．向微型实验方向发展 实验微型化是当今国内外化学教育流行的一种趋势，微 型实验的优点体现在减少实验试剂用量，但不影响实验现 象，从而节省开支，减少废弃物的排放。微型化学实验仪器 体积小，价格较便宜，而且仪器微型化后在使用时能减少破 损，降低购买仪器方面的开支。更重要的是微型化学实验本 身就是对学生环保意识最生动、最现实的教育。 例如，采用点滴板进行实验¨１。天然药物化学实验中
新课程理念下寓环境教育于化学实验教学中
的污 染 。
与 常 规 实 验 相 比 ， 型 化 学 实 验 具 有 节 省 药 微 品 、 染 程 度 低 、 全 等 优 点 。 开 展 微 型 实 验 充 分 污 安
（ ） 善 处 理 化 学 实 验 废 弃 物 ， 少 环 境 ４ 妥 减
体现 了现 代 绿色 化学 教育 观念 ， 体体 现在 ： 型 具 微
化学 实验 在 提高 学 生 智 力 和 创 新 能 力 的 同 时 ， 有 利 于 增 强 学 生 的 资 源 节 约 意 识 和 环 保 意 识 ； 于 验 也 “ 废” 三 。教学 实 践证 明 ， 微 型 化 的仪 器 装 配 中 在 进行 化学 实 验 ， 其试 剂 用量 是 常规 实 验 的数 十 分 之 一 。例如 ， 在氧 气 中燃烧 的反 应 ， 硫 若按 常规 实 验 每次 需 硫 粉 ０ ３ ． ｇ～０ ５ ， 应 后 生 成 Ｓ ：为 ．ｇ反 Ｏ ０６ ． ｇ～１ ， ｇ 而微 型实 验 每 次 仅 需 硫 粉 约 ０ ０ ｇ 反 ．２ ， 应 后生 成 Ｓ ： ０ ０ ｇ 排 污 量 大 大 降低 ， 而减 Ｏ 为 ．４ ， 从
污 染
・
１ ８ ・
Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｌＥ ｕｐ ｎ ｄ Ｅ ｐ ｒ ｎ １ ２ ｕ ａｉ ａ ｑ ｉ ｍｅ ｔＡｎ ｘ ｅ ｉ ｏ ｍｅ ｔＶｏ ． ７，Ｎ ． ０，２ １ ｏ １ ０ １
量 。这 样 既 防止 过 量 Ｍｎ 。的 浪 费 ， 规 范 了 操 Ｏ 又
作 ， 时也 减少 了对环 境 的污染 。 同 （ ） 极 推 行 微 型 化 学 实 验 ， 效 控 制 环 境 ２积 有
污 染
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寓环保教育于化学教学中
联合国教科文组织（unesco）和国际纯粹与应用化学联合会（iupac）把2011年定为“国际化学年”（international year of chemistry），
其主题是“化学——我们的生活，我们的未来”。
环境跟人类有着密不可分的联系，环境保护问题是人类所面临的三大问题（人口、能源、环境）之一，地球环境的好坏直接关系到人类生存的问题。
因此，环保问题已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，甚至成为衡量一个民族乃至一个国家文明程度的标准之一。
随着工业化社会的发展，化学污染物对环境、对人类健康以及社会发展的危害，越来越受到社会的普遍关注，保护地球环境已成为全人类的共同呼声。
因此，寓环境保护教育于化学教学之中是每一位化学教师义不容辞的责任。
那么教师在化学教育中如何才能渗透环保教育呢？我认为可从以下几方面着手进行：
一、结合教材进行环保教育，培养学生环保意识
高一化学课本中在“硫酸的工业制法”这一节中渗透了环境保护的初步知识。
因此，教师在授课时可因势利导列举一些实例。
例如，2011年3月11日14时46分（北京时间13时46分）发生在西太平洋国际海域的里氏9.0级地震引发了日本海啸和大范围的核
辐射；我国农业每年因酸雨灾害而损失效益达15亿元等。
这样的学习氛围轻松活泼，能激发学生学习兴趣，学生既学习到了理论知识又结合现实生活，从而开拓了他们的视野。
在现实环境中真实发生的鲜活事例帮助学生认清全球环境令人堪忧的现状，强化了环境保护意识，使学生深刻认识到保护环境的重要性。
另外，教师在列举实例时，要注意考虑到学生的接受能力，所举事例不可过于生僻难懂。
另外，讲解“二氧化硫和氮的氧化物的回收处理”一节时，教师可以列出几个问题供学生思考。
例如，在工业生产和化学实验过程中有可能会产生大量硫化氢、二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等污染性气体，为了避免它们扩散到大气中污染环境，可以用什么方法将它们分别除去？如何变废为宝，利用这些污染性废气制得有用的化工产品呢？然后教师组织学生展开激烈讨论，最后结论归纳为：（1）对于酸性气体，一般可用碱性溶液吸收或废物利用。
如：no、no2，可以用naoh溶液吸收。
（2）对于碱性气体通常可以用酸性的硫液来吸收。
如：nh3用浓h2so4吸收。
某些有毒物质可使它转化为沉淀或可溶物，如h2s可以通入cuso4溶液中使之转化为沉淀cus。
这样在课堂学习中学生便轻而易举地掌握了既可减轻环境污染又能使废物得到充分利用的简单原理。
此外，教师还可结合教材在平时作业中穿插安排杂质气体、提纯溶液和消除环境污染等方面的实践探究。
二、结合化学实验进行环保教育
化学是一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中也应重视环保教育，培养学生“保护环境，从我做起”的意识，以促使学生知、情、意、行统一协调发展。
对有害气体作化学处理可消除或减少有害气体的排放。
化学实验尤其是制备硫化氢、二氧化硫、氯气等气体，做铜与硝酸、浓硫酸的反应实验等，往往会污染实验室的空气，直接影响师生健康。
我们可以将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，通过导管经倒挂漏斗融入相应的吸收外溶液。
例如，多余的氯气可以通过碱液吸收。
教师应指导学生尽可能采用微型化学实验，这样不仅能节约药品，同时可减少废液、废渣和有害气体的产生。
如在进行“用实验方法鉴别浓hno3和稀hno3”的化学实验时铜片可换用铜丝，不需反应时只要抽出铜丝，反应立即停止。
另外，实验后的废液、废渣和有害气体尽可能做到有效的回收利用。
如银镜反应废液的回收利用；若不可回收利用的，则应倒在规定的容器内以便处理。
在实验过程中注重环保问题，不仅能使学生受到最直观的环保教育还可以大大减少环境污染。
三、在课外活动中进行环保教育
课堂教学固然是进行环保教育的重要一环，但倮外活动以其形式多种多样、丰富多彩似乎颇具优势，因此教师还应在课外活动中加强环境保护教育。
例如，教师可以组织学生通过参观考察和社会
调查，使学生了解周围环境污染的现状，并组织他们分析讨论污染原因及解决对策。
如参观造纸厂、水泥厂、化工厂，调查周边的水环境等。
教师还可出环境宣传专栏、举办照片展览、刊登文字小报、聘请环保部门专家来校作讲座等多种途径扩大环保教育力度，增强学生的环保意识。
通过以上活动，学生可认识到破坏环境是一种不道德行为，是违法行为。
还可进一步了解环境与发展的关系，从而深刻认识到环境保护是我国的一项基本国策，从而加深了解国家和地方的环保法规、政策等。
综上所述，环境保护，人人有责。
寓环保教育与化学教学之中才能使每位社会成员都树立强烈的环境保护意识。
全社会齐心协力、从我做起，这样才能创建一个美好的生活环境，才能拥有一个生机勃勃的地球！
（作者单位重庆市开县陈家中学）。