6.3二氧化碳和一氧化碳导学案(1)
第六单元课题3 二氧化碳与一氧化碳学案(第1课时)教学设计
教学设计:课题3 :二氧化碳与一氧化碳(第1课时)教学目标:知识与技能:熟悉二氧化碳的主要物理性质和二氧化碳的主要化学性质。
过程与方法:学生观察和描述有关二氧化碳的性质实验,通过实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点情感、态度与价值观:通过二氧化碳有关知识的讨论,学会全面的熟悉与评价自然界中的物质,树立利用化学为人类进步服务的观点。
教学重点、难点:重点:CO2、CO的化学性质难点:CO2的溶解性和CO2与水反应教学方法:演示法,讨论法,探究法,归纳法。
学习方法:自学法,观察法,归纳法,练习法教具预备:酒精灯、集气瓶、小花、制取二氧化碳的装置、水等教学过程:提问:写出一氧化碳与二氧化碳的化学式,分析推测它们化学性质是否相同?学生讨论交流。
教师强调:分子结构不同使它们化学性质有很大差异。
讲故事“屠狗妖的传说”引入新课:在意大利那不勒斯的深山峡谷中,有一个闻名的屠狗洞,洞里有个屠狗妖,当人牵着狗进入洞时,人安然无恙,狗却昏倒,甚至死亡。
科学家波尔曼决定探索此洞的秘密。
他一手牵着狗,一手拿着火把走进洞里,没走多远,狗昏倒在地,他马上蹲下查看究竟,这是他感到呼吸困难,并看到手中火把的火焰飘忽不定,波尔曼抱着狗,跑出洞外,放声大笑:“这屠狗妖原来是…”大家猜想:屠狗妖是什么?引出二氧化碳的性质研究。
一、二氧化碳CO2(合作探究)列举生活事实:冷饮店用雪状固体放入水中得到冰凉的汽水,雪状固体是什么?学生思考交流,教师引入学习内容,并提问:物质的性质包括那些方面?[演示实验1]制取收集二氧化碳并验满(学生上讲台演示)[演示实验2]向燃有高低不同两支蜡烛的烧杯中倾倒CO2气体。
(让学生观察并说出现象作好记录)[演示实验3]向一个收集满CO2气体的质地较软的塑料瓶中加入约二分之一体积的水,立即旋紧瓶盖,振荡。
(让学生观察现象并讨论生活中的事实:如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳)根据以上3个实验,讨论并完成下列表格1、物理性质:学生归纳,教师简单书写,强调干冰的用途2、化学性质(1)二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧,不供给呼吸讲解安全知识:进入久未开启的菜窖、深井等地方要怎么办?鼓励学生发表见解最后得出结论:做灯火实验(2)二氧化碳和水的反应提问:CO2能溶于水吗?CO2溶于水的过程中,有没有发生化学变化呢?[演示实验4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花第一朵小花喷上稀醋酸第二朵小花喷上水第三朵小花直接放入盛满CO2的集气瓶中第四朵小花喷上水后,在放入盛满CO2的集气瓶中学生观察四朵小花的变化,作好记录并对实验现象分析再将第四朵小花取出小心加热,观察现象学生试写化学方程式:CO2+H2O=H2CO3教师取出小花在酒精灯上小心加热,学生观察现象并分析,写化学方程式H2CO3= CO2↑+H2O(3)二氧化碳和石灰水反应学生向澄清的石灰水中吹气,描述实验现象。
人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》导学案
人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》导学案第一课时 二氧化碳【学习目的】 (1)了解二氧化碳的性质; 〔2〕经过对实验现象的观察和剖析,学会归结整理; 〔3〕说明二氧化碳在自然界碳循环中的作用及对人类生活和消费的意义。
【自主学习】 1.CO 2的物理性质 CO 2通常为 色 味的气体,密度比空气 , 溶于水,在高温高压的条件下,二氧化碳会变成 色的液体,甚至变成 固体。
固态CO 2叫做 ,常用作 剂。
2.CO 2的化学性质(1)普通状况下不能 ,也不能 ,也不能(2)与水反响生成 ,化学方程式生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变 ,碳酸 ,易 ,化学方程式〔3〕能使廓清石灰水变 ,化学方程式3.CO 2的用途:⑴______〔既应用其物理性质,又应用其化学性质。
灭火器原理:Na 2CO 3+2HCl==2NaCl+H 2O+CO 2↑〕 ⑵干冰用于____________、制冷剂 ⑶ 肥料, 作用等4.CO 2对环境的影响:过多排放惹起____________。
⑴定义:大气中的 气体使空中吸收的太阳光的热量 ,从而使全球 。
⑵原因:①少量运用 燃料;② 面积急剧增加。
⑶危害:①全球变暖,冰川 ;②海平面 ,淹没城市;③土地 ,农业 。
⑷措施:①增加化石燃料的熄灭;②运用 动力,如 ;③鼎力 ,严禁乱砍滥伐。
实验一:教材117页实验【6-3】,填写下表。
交流讨论:经过上述实验的剖析可知:1、二氧化碳的性质是:__________________________________2、一些久未开启的菜窖、干井、深洞,怎样判别其中的二氧化碳含量能否对人形成要挟?你能设计一个复杂实验吗?实验二:教材117页实验【6-4】,填写下表。
交流与讨现象剖析与结论 现象 剖析与结论2,日常生活中,,我们给墙壁扫石灰水,在这进程中,为了使效果更好,人们常在房中放一盆炭火,这是为什么呢?为什么末尾时墙壁反而湿润?应用你所学到的知识解释一下。
人教版九年级化学上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳 导学案
6.3二氧化碳和一氧化碳(第一课时)【学习目标】1.记住CO2的物理性质、化学性质,知道CO2的主要用途。
2.了解并关注温室效应。
一、课前导学部分:(请同学课外查找并阅读,弄清楚其中奥妙。
)“死狗洞”的故事:有一天,有一位猎人带着他的猎狗去打猎,路过这个山洞。
【阅读】教材P118归纳CO2有哪些化学性质?写出有关化学方程式。
【交流讨论】什么原因使空气中的CO2含量越来越高? CO2过多会造成什么后果?根据CO2的来源,可以采用什么办法来防止温室效应的进一步增强?【交流讨论】一些久未开启的菜窖、干涸的深井、深洞,其中C O2的含量是否对人造成威胁?你能设计一个简单实验判断其中CO2的含量么?二、以学定教(由教师根据班级情况、学生情况完成)三、展示激学与拓展提升部分【实验】教材P117实验6-3,思考检验CO2是否收集满时,木条应放在什么位置?_________。
【观察】教材P117观察实验6-4,填写下表:分析与结【实验】教材P118观察实验6-5,填写下表:(石蕊是一种色素,与不同性质的物质发生反应时,能显示不同的颜色如变红、变蓝等)将经过第4次实验后的纸花放在酒精灯火焰上烘烤,能观察到什么现象?说明了什么问题?【思考】 1.在小花上喷稀醋酸的目的是什么?2.干燥纸花接触水和干燥纸花接触水后又放入盛满CO2的集气瓶中现象为什么不同?说明了什么【归纳】 1.CO2的性质(1)⑵化学性质:①一般情况下,______燃烧,也______燃烧,不能供给____________。
②与水反应生成碳酸:CO2+H2O==H2CO3生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变______H2CO3 == H2O+ CO2↑(碳酸不稳定,易分解)③能使澄清的石灰水______:CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O (用于检验二氧化碳)④与灼热的碳反应:C+CO2高温2CO(此反应吸热热量,既是化合反应又是氧化还原反应,CO2是氧化剂,C是还原剂)2.CO2的用途:⑴______(既利用其物理性质,又利用其化学性质。
人教版化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳学案(1)
课题3二氧化碳和一氧化碳 研学案【研学目标】1.掌握二氧化碳的性质,学会鉴别二氧化碳;2.了解二氧化碳在日常生活中的意义。
【研学重点、难点】1.二氧化碳的化学性质;2.二氧化碳跟水、石灰水的反应。
研学任务1:(自主学习+独立完成+组长检查)1.请从一氧化碳、氧气、碳、二氧化碳、水 中选出适当的物质,按下列要求写出有关反应的化学方程式: (1)两种氧化物作反应物的化合反应: ; (2)单质和化合物作反应物的化合反应: 。
2. 将一定量的CO 2今次通过A 、B 、C 、D 四种物质时都有反应发生。
写出A 、B 、C 、D 四处发生反应的化学方程式:A__________________________________________________; B__________________________________________________; C__________________________________________________; D__________________________________________________。
研学任务2 二氧化碳的性质P117(小组合作探究+组长检查) 1.二氧化碳的制取P113(小组合作探究+组长检查)2.二氧化碳性质P117(小组合作探究+组长检查)项目 颜色 状态 气味 密度(与空气比较)P114溶解性二氧化碳实验药品 大理石、稀HCl反应原理 P113 反应现象 收集方法P118验满方法P115将 的木条放在 ,如果木条 ,说明集满CO 2 检验方法P115向集气瓶中滴入适量澄清石灰水,并 ,如果澄清石灰水 ,说明该气体是 CO 2, 化学方程式是: 。
CO 2A 灼热的木炭B 灼热的氧化铜C 澄清的石灰水D 气体燃烧小结:————————————————————————————————————————————————————————————————。
人教版九年级化学第六单元6.3二氧化碳和一氧化碳第一课时学案
人教版九年级化学第六单元6.3二氧化碳和一氧化碳(第一课时)学案一、三维教学目标:1、知识与技能。
(1)初步学会制取二氧化碳。
(2)了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
(3)了解二氧化碳的用途。
(4)了解并关注温室效应,并提倡“低碳”生活。
2、过程与方法。
(1)通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习,使学生体会获得知识的过程,学会科学探究的方法,培养学生的科学素养。
(2)培养学生能灵活应用二氧化碳性质的有关知识解决实际问题的能力。
3、情感、态度与价值观。
(1)通过开展探究活动,培养学生科学的态度。
通过相互交流、探究式的学习方法,使学生产生科学探究的兴趣,从而产生学习化学的强烈愿望。
(2)了解生活中处处有化学,化学就在我们身边。
强化保护环境、解决环境问题的意识。
二、教学重点:通过二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的性质,并对探究的结果进行总结,学会应用。
三、教学难点:培养学生对实验的观察能力和分析能力。
四、教学方法:自主学习,合作探究。
五、教学过程:导入新课:[课件展示]“屠狗妖之谜”:在意大利那不勒斯的深山峡谷中,有一个闻名的屠狗洞,洞里有个屠狗妖,当人牵着狗进入洞时,人安然无恙,狗却昏倒,甚至死亡。
科学家波尔曼决定探索此洞的秘密。
他一手牵着狗,一手拿着火把走进洞里,没走多远,狗昏倒在地,他马上蹲下查看究竟,这时他感到呼吸困难,并看到手中火把的火焰飘忽不定,波尔曼抱着狗,跑出洞外,放声大笑;“这屠狗妖原来是。
”讲述“屠狗洞之谜”,引起学生兴趣,引出课题3二氧化碳和一氧化碳。
推进新课一、二氧化碳的性质:1、二氧化碳的物理性质:指导学生自主完成[实验6-3][实验6-4],探索有关二氧化碳的性质。
[实验6-3]中发现烧杯中下层的蜡烛先熄灭,上层的蜡烛后熄灭。
说明二氧化碳不能燃烧,也不支持燃烧且密度比空气大,可以像水一样从一个容器倒入另一个容器。
[实验6-4]中发现塑料瓶变瘪了。
说明二氧化碳能溶于水,使瓶内压强减小。
人教版化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳导学案
课题3 二氧化碳和一氧化碳(共2课时)第1课时二氧化碳的性质和用途【学习目标】1、通过实验探究,了解二氧化碳的性质。
2、通过实验,让学生体验对实验现象进行分析、推理,得出实验结论的过程。
3、通过实验探究,使学生体会到合作与交流是学习化学的重要方法。
【课前复习.巩固旧知】1.检验二氧化碳气体收集满的方法是,检验时,木条应放在原因是利用二氧化碳的的性质。
你还有其他方法验证这一性质吗?2. 实验室检验收集的气体是否是二氧化碳的方法是:这一方法又说明了二氧化碳的化学性质是什么?【自主研学.理解新知】学生阅读教材第117-119页内容:1.碳的氧化物有,它们的性质有很大不同的原因有2. 叫做“干冰”化学式为:,“冰”化学式为:,干冰升华时,,因此可作,广泛用于3. 二氧化碳本身没有,但二氧化碳不能。
因此,在人群密集的地方应该注意。
4.举例说明二氧化碳在生活和生产中具有广泛的用途:、、。
【合作探究.掌握新知】◆探究知识点1:教材117【实验6-3】图6-14倾倒二氧化碳1.此实验操作关键要注意2.该实验观察到的实验现象是。
3.该实验说明了探究知识点2:教材117【实验6-4】图6-15二氧化碳溶解性实验1.此实验的实验步骤有2.此实验观察到的现象有3.该实验说明了4.生活中的哪些实例也是利用这一性质5.根据上述实验并结合教材117下面填表归纳出二氧化碳的物理性质:6.你还可以设计哪些实验证明二氧化碳密度比空气大?7.你还可以设计哪些实验证明二氧化碳能溶解于水?探究知识点3:教材118【实验6-5】图6-16二氧化碳与水的反应1.自学教材118【实验6-5】结合教师的演示实验完成115面填表2.在紫色的干燥的纸花上喷稀醋酸的作用是3.在紫色的干燥的纸花上喷水的作用是4. 能使石蕊溶液变成,原因是当烘干时石蕊溶液又变成原因是5.你能总结出二氧化碳有哪些重要的化学性质?(1) 用途(2) 反应的化学方程式为(3) 反应的化学方程式为此性质的用途是。
二氧化碳和一氧化碳的性质导学案(1)
编号:2013(上)--43 2013学年第一学期大墩中学化学科九(13)、(14)班学案 学习时间:12周5(11月22日) 编写:朝第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳(1)班级: 姓名: 学号: 第 小组 号【学习目标】掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。
【新课学习】一、二氧化碳的物理性质1、观察二氧化碳的颜色、状态和,闻气味;〖小结〗物理性质1:二氧化碳是 。
2、实验6-3:向装有阶梯蜡烛的烧杯里倾倒 CO 2 ;〖拓展〗从这个实验结论可以推知二氧化碳的一个重要用途是 ,这种用途利用了它的 性质(填后面的字母)。
A 、物理性质;B 、化学性质;C 、物理性质和化学性质。
3、实验6-4:向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入1/3体积的水,立即盖上瓶盖,振荡;1、二氧化碳与水反应〖补充实验〗把二氧化碳溶于水瓶子中的水倒在紫色石蕊试纸做成的小花上,发现小花变成 色。
〖提出问题〗是什么物质使紫色石蕊变红的呢?〖猜想〗①是水使紫色石蕊做成的小花变红的;②是 使紫色石蕊做成的小花变红的;③是二氧化碳和水反应生成的新物质使紫色石蕊做成的小花变红的。
〖设计实验〗实验6-5:设计以下实验验证猜想,实验过程如下,观察并填表:〖结论〗化学性质2: ; 化学方程式: 。
〖评价与交流〗 1、该实验采用的是 实验法。
2、若不做实验(1),能否得出二氧化碳会与水反应的结论? ;若不做实验(Ⅱ)或者实验(Ⅲ) 能否得出二氧化碳会与水反应的结论?? 。
〖拓展〗利用二氧化碳能溶于水,能与水反应生成碳酸的性质,二氧化碳可以用来制 ,打开汽水的瓶盖,会看到 ,说明碳酸不稳定,容易分解,化学方程式为 2、二氧化碳与石灰水反应: 〖回忆〗检验二氧化碳的方法是:把待检验的气体通入 ,若 __________现象,则该气体 。
〖小结〗化学性质3: ; 化学方程式: 。
〖拓展〗长期盛装澄清石灰水的瓶壁上常有一层白膜,这次白膜成分是 。
6.3-二氧化碳和一氧化碳(第一课时) 导学案
第六单元课题3:二氧化碳和一氧化碳第一课时二氧化碳【学习目标】1.能说出二氧化碳的物理性质2.通过演示实验让学生能够概述出二氧化碳的化学性质【重、难点】二氧化碳的性质和检验,二氧化碳与水、石灰水的反应的探究。
【教学过程】一、实验探究CO2的物理性质:【合作探究一】【合作探究二】提出问题:你是否能设计实验,证明二氧化碳能溶于水。
请说出你的方案。
【小结】二氧化碳的物理性质(在通常状况下):(1)色味的体(2)密度比空气:1.977g/L为空气的1.5倍(3)溶解性:_____溶于水二、实验探究CO2化学性质:1、性质一:三不____________________________________________________________2、性质二【发现问题】塑料瓶中的混合溶液能使蓝色石蕊试纸变。
【提出问题】混合溶液中存在的什么物质使蓝色石蕊试纸变红?【猜想】猜想1:使蓝色石蕊试纸变红;猜想2:使蓝色石蕊试纸变红;猜想3:使蓝色石蕊试纸变红。
【合作探究三】分析结论:(1)蓝色石蕊试纸遇酸变;(2)水不能使蓝色石蕊试纸变,CO2也不能使蓝色石蕊试纸变;(3)CO2与H2O反应生成碳酸,碳酸使蓝色石蕊试纸变;(4)碳酸不稳定,易分解成_______________二氧化碳与水反应的化学方程式: __碳酸不稳定易分解,反应方程式: _______3、性质三:【提出问题】:回忆如何检验二氧化碳?二氧化碳能与石灰水反应,使澄清石灰水变浑浊,化学方程式:______________________ 这是实验室检验二氧化碳气体的方法【小结】通过以上探究你可以得出什么结论?(总结二氧化碳的化学性质):(1)不,也不,也不____________(2)能与反应生成碳酸(3)能与反应生成白色的碳酸钙。
(4) 与C高温反应生成一氧化碳。
【归纳总结】回味反思,领悟提高。
【阶梯训练】1.二氧化碳是( )A.通常是无色无味的气体B.密度比空气小C.一种有刺激性气味的气体D.不能溶于水2CO 2B4.不能用来鉴别二氧化碳和氧气的是( )A.燃着的木条B.颜色气味C.紫色石蕊溶液D.澄清石灰水5.下列变化是因化学变化引起的( ) A .干冰用于人工降雨 B .用干冰制造舞台云雾C .二氧化碳通入石灰水中变浑浊D .干冰汽化吸收热量6.二氧化碳能使紫色石蕊试液变红的直接原因是( )A.二氧化碳与石蕊直接作用 B.二氧化碳与水反应后生成的碳酸不稳定C.二氧化碳能溶与水 D.二氧化碳与水反应后生成的碳酸使紫色石蕊试液变红通入滴有紫色石蕊试液的水中,然后再加热,溶液颜色的变化()7.将CO2A.先变蓝色后变紫色 B.先变红色后变无色C.先变无色后变红色 D.先变红色后变紫色8. 实验室久盛石灰水的试剂瓶内壁常附有一层白色污渍,其成分是_______,化学式为_______,写出其形成的化学方程式:_______ ___。
人教版九年级化学教学设计:6.3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)
人教版九年级化学教学设计:6.3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)一、教学目标1.理解二氧化碳和一氧化碳的基本概念和性质。
2.掌握二氧化碳和一氧化碳的制备方法和应用。
3.培养学生的观察和实验操作能力。
4.培养学生的合作与沟通能力。
二、教学重点1.二氧化碳和一氧化碳的性质和制备方法。
2.二氧化碳和一氧化碳的应用领域。
三、教学难点1.区分和理解二氧化碳和一氧化碳的性质和区别。
2.综合运用所学知识,分析和解决相关问题。
四、教学过程4.1 导入新知识•在黑板上写下“二氧化碳”和“一氧化碳”这两个概念,让学生回顾并复述之前所学的相关知识。
•引导学生思考,这两种气体在我们日常生活中有哪些应用。
4.2 知识探究4.2.1 实验观察与讨论•将一小块酸性碳酸钙放入一个试管中,并加入适量的稀缺氢酸,观察并记录实验现象。
•让学生讨论此实验中出现的气体是什么,以及产生的原因。
•让学生观察实验现象,回答是否存在二氧化碳和一氧化碳。
4.2.2 二氧化碳与一氧化碳的性质对比•将二氧化碳和一氧化碳的性质和危害展示在黑板上,让学生对比它们的异同。
•引导学生思考,为什么二氧化碳是必要的,而一氧化碳却是有毒的。
4.3 拓展应用•让学生分组,并要求他们选择一个实际应用场景,设计并讲解如何利用二氧化碳或一氧化碳。
•学生可以选择气体灭火器、食品保鲜、饮料制造等方面进行探究。
4.4 总结归纳•教师带领学生回顾本节课所学的内容,并进行总结归纳。
•学生一起完成思维导图,将二氧化碳和一氧化碳的性质、制备方法和应用进行整理。
五、教学评价•结合学生的实验表现和课堂表现,进行评估。
•考察学生对二氧化碳和一氧化碳的基本概念的理解程度。
•考察学生在拓展应用环节中创新思维和合作能力的表现。
六、教学反思本节课通过实验观察、对比分析等方式,引导学生深入了解了二氧化碳和一氧化碳的性质和应用。
同时,通过拓展应用环节的设计,培养了学生的创新思维和合作能力。
然而,在评价环节中,可以进一步完善评估方法,以更全面地考察学生的掌握情况。
2020~2021学年人教版化学九年级上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳 导学案
2020~2021学年人教版化学九年级上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳导学案一、学习目标•了解二氧化碳和一氧化碳的化学性质和物理性质。
•掌握二氧化碳和一氧化碳的制备方法和应用。
•理解二氧化碳和一氧化碳对人体和环境的影响。
二、学习内容在本节课中,我们将学习以下内容: 1. 二氧化碳的化学性质和物理性质; 2. 二氧化碳的制备方法和应用; 3. 一氧化碳的化学性质和物理性质; 4. 一氧化碳的制备方法和应用; 5. 二氧化碳和一氧化碳对人体和环境的影响。
三、学习要点1. 二氧化碳的化学性质和物理性质:•化学性质:稳定性高,不易参与化学反应,不易与其他物质反应。
•物理性质:无色、无味、无臭,不易溶于水。
2. 二氧化碳的制备方法和应用:•制备方法:通过碳酸盐与酸反应、燃烧等方法制备。
•应用:广泛应用于钢铁、化肥、制冷剂等行业,也用于植物光合作用和饮料工业等。
3. 一氧化碳的化学性质和物理性质:•化学性质:能与氧气反应生成二氧化碳,是一种具有强还原性的气体。
•物理性质:无色、无味、无臭,密度比空气小。
4. 一氧化碳的制备方法和应用:•制备方法:通过不完全燃烧有机物质,如煤、油、木材等,生成一氧化碳。
•应用:广泛应用于工业生产(如合成甲醇、乙醇等)、燃烧炉和汽车尾气等。
5. 二氧化碳和一氧化碳对人体和环境的影响:•二氧化碳:过量的二氧化碳会导致室内、室外空气浓度升高,对人体呼吸系统和心血管系统有影响。
此外,二氧化碳是温室气体之一,参与了全球气候变暖。
•一氧化碳:一氧化碳是一种无色、无味的有毒气体,当浓度过高时会阻碍血液中的氧气运输,导致中毒甚至死亡。
一氧化碳还是温室气体之一,会对大气环境产生不利影响。
四、拓展延伸•请你根据所学知识,尝试回答以下问题:1.二氧化碳和一氧化碳有哪些相似之处和不同之处?2.除了工业生产和汽车尾气,还有哪些情况下会产生一氧化碳?3.二氧化碳和一氧化碳对环境的影响有哪些?我们应该如何减少其排放?•通过进一步的学习和探索,你可以深入了解二氧化碳和一氧化碳的更多知识,并了解如何使用科学方法和技术来解决相关问题。
九年级化学上册导学案:6.3二氧化碳和一氧化碳1
②与水反应生成碳酸:CO 2+H2O==H 2CO 3 生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变______H 2CO 3 == H 2O+ CO 2↑(碳酸不稳定,易分解)③能使澄清的石灰水______:CO 2+Ca(OH)2==CaCO 3↓+H 2O (用于检验二氧化碳) ④与灼热的碳反应:C+CO 2高温2CO(此反应吸热热量,既是化合反应又是氧化还原反应,CO 2是氧化剂,C 是还原剂) 四当堂反馈2.根据二氧化碳的性质,相关实验过程中无明显现象的是( ) A .B .C .D .3.下图有关CO 2实验,其中只能证明CO 2的物理性质的是( ) A .B .C .D .4.不能用来鉴别二氧化碳和氧气的是( )A.燃着的木条B.颜色气味C.紫色石蕊溶液D.澄清石灰水 5.下列变化是因化学变化引起的( )A .干冰用于人工降雨B .用干冰制造舞台云雾C .二氧化碳通入石灰水中变浑浊D .干冰汽化吸收热量 6.二氧化碳能使紫色石蕊试液变红的直接原因是( )A .二氧化碳与石蕊直接作用B .二氧化碳与水反应后生成的碳酸不稳定C .二氧化碳能溶与水D .二氧化碳与水反应后生成的碳酸使紫色石蕊试液变红 7.将CO 2通入滴有紫色石蕊试液的水中,然后再加热,溶液颜色的变化 ( ) A .先变蓝色后变紫色 B .先变红色后变无色 C .先变无色后变红色 D .先变红色后变紫色 8.下面O 2和CO 2的自述中,属于物理性质的是( )A B C DCO 2光合作用 中我作原料O 2我使潮湿的钢铁锈蚀 干冰 我用作人工降雨O 2我为可燃物助燃2020年中考化学模拟试卷一、选择题1.下列实验方法正确的是()A.用水鉴别硝酸铵固体和氢氧化钠固体B.用水鉴别二氧化碳气体和一氧化碳气体C.用点燃的方法除去二氧化碳中混有的少量一氧化碳D.用过量稀盐酸除去铁粉中混有的少量氧化铁2.如图所示进行有关碳及其氧化物的性质实验,错误的说法是:A.玻璃管内的炭粉减少、氧化铜由黑变红B.甲处发生的反应是一个典型的吸热反应C.该装置的不足之处是没有进行尾气处理D.丙处的试管可以防止液体倒吸入玻璃管3.哈尔滨市的发展和人民生活质量的提高都有化学做出的贡献。
《6.3 二氧化碳和一氧化碳》教案(附导学案)
二氧化碳和一氧化碳活动台观察现象并分析。
气味气比较)烛先熄灭,。
氧化石灰水变浑浊,你知CaCO3↓+H2O然气等化石燃《6.3 二氧化碳和一氧化碳》导学案学习目标:1、了解二氧化碳的性质、用途、2、了解并关注温室效应。
学习重点:二氧化碳的性质。
方法导航:1、知识回顾:(1)保持物质化学性质的最小微粒是:一氧化碳和二氧化碳化学性质;(填相同或不同)因为:;(2)二氧化碳:溶于水,密度于空气;能使燃烧的木条:、能使澄清石灰水:;2、自主学习,密切协作:认真阅读、完成问题:(1)观察二氧化碳倾倒图片,能够获取有关二氧化碳的哪些信息?;(2)看二氧化碳溶解性实验,由该试验所得结论:“二氧化碳能溶于水”是否是唯一结论?;(3)固态二氧化碳又称:;干冰可以:;它在升华时吸收大量的热,该性质可用于:、。
(4)完成表格内容:②喷水的实验目的是:③直接放入二氧化碳中的实验目的是:④喷水后放入二氧化碳中的目的是:;(6)写出二氧化碳与水,与石灰水反应的化学方程式:(7)二氧化碳的用途有:、、、、的性质固体二氧化碳还可作:;在汽水制造上利用了CO2(8)温室效应产生的原因:温室效应的危害:防止温室效应的措施有:。
3、尝试练习:(1)利用二氧化碳的性质解释下列现象,能些方程式的写出反应的方程式:①久未开启的地窖、干涸的深井、深洞在进入之前为什么要做灯火实验?②打开汽水、啤酒、饮料喷出大量泡沫?③石灰浆抹墙,刚开始墙壁潮湿,逐渐变应变白?④长期存放水灰水的瓶壁上有白膜?⑤长期放置在空气里的石灰水会变质?在下列变化中只发生物理变化的是()(2)CO2A制汽水;B制干冰;C被石灰水吸收;D参与植物的光合作用。
的性质和用途:(3)性质决定用途,用途反映性质,从这一角度分析CO2①干冰可作制冷剂,是因为?②CO能参与绿色植物的光合作用,可用在大棚蔬菜种植中做2不燃烧,也不支持燃烧,且密度比空气大,可用来:③CO2疑难感悟,合作交流:整理归纳二氧化碳的物理性质、化学性质及用途:自我检测:的说法正确的是()(1)下列有关CO2可有甲烷在足量氧气中燃烧产生,ACO2可用燃着的木条鉴定;BCO2C在实验室可用石灰石和浓硫酸反应制取;D干冰用于制造舞台烟雾是因为CO能溶于水。
九年级化学上册《6.3二氧化碳和一氧化碳第一课时》导学案
【学习目标】1、知识目标:熟记二氧化碳的物理性质和化学性质;知道二氧化碳的用途,了解温室效应及其对环境的影响2、能力目标:通过观察演示实验的现象,培养学生分析和解决问题的能力;通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质,培养学生的实验设计能力。
3、情感目标:通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计,培养学生的问题意识以及思维的严密性;通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究,让学生亲自参与到知识的形成过程中,从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
【学习重点】:二氧化碳的性质【学习难点】:二氧化碳的性质【预习案】I.学法指导1.认真阅读教材课题1,熟记二氧化碳的物理性质和化学性质;知道二氧化碳的用途,了解温室效应及其对环境的影响;2.将预习中不能解决问题标记出来,并填写到后面“我的疑惑处”。
3.完成时间15分钟II.知识准备1、将集满CO2的集气瓶正放在桌子上,可得出CO2的哪些性质?2、根据生活经验和已学知识你知道CO2还有哪些性质和用途?Ⅲ.教材助读1、CO2的物理性质:颜色,状态,气味,密度比空气2、CO2与水反应生成碳酸的化学方程式:;生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变______3、CO2能使澄清的石灰水变浑浊,是因为(用化学方程式表示)Ⅳ.信息链接咏石灰于谦(明)千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。
Ⅴ. 预习自测1、关于CO2组成的正确说法是( )A、由碳、氧两种元素组成B、由一个碳原子和一个氧分子组成C、由碳和氧气组成D、由碳原子和氧元素组成2、二氧化碳的下述性质属于化学性质的是( )A、二氧化碳密度比空气大B、二氧化碳是一种气体C、二氧化碳气体能制成“干冰”D、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊3、要鉴别空气、二氧化碳和氧气三瓶气体,下列操作正确的是()A、将气体分别通入水中B、将燃着的木条分别插入瓶中C、将气体通入澄清石灰水中D、将气体通入紫色石蕊试液中4、绿色植物进行光合作用的原料之一是( )A、氧气B、二氧化碳C、氮气D、一氧化碳5、下列关于二氧化碳的叙述正确的是()A、二氧化碳是一种极难于水的气体。
6.3二氧化碳和一氧化碳(第1课时 二氧化碳)导学案--2022-2023学年九年级化学人教版上册
课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳编号:060301课题:二氧化碳学习目标:1.记住CO2的物理性质、化学性质,知道CO2的主要用途。
2.了解并关注温室效应。
学习重点:二氧化碳的化学性质学习难点:二氧化碳的化学性质学习方法:实验教学法导学过程:(一)激导释标农民伯伯说它是“植物的粮仓”消防官兵赞美它是“灭火先锋”;建筑师称它为“天然的粉刷匠”;环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗?(二)自学指导1.将集满CO2的集气瓶正放在桌子上,可得出CO2的哪些性质?2.根据生活经验和已学知识你知道CO2还有哪些性质和用途?(三)合探展示1、探究一二氧化碳的物理性质提出问题在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
开汽水、啤酒会有大量的二氧化碳冒出,以上两个生活现象说明了哪些问题?讨论交流讨论相关原因。
探究实验 课堂讨论 低处的蜡烛先熄灭说明CO 2有什么样的性质?归纳总结 CO 2通常状况下为无色、无味的气体,密度比空气大,能溶于水。
在一定条件下,CO 2气体会变成固体——干冰,干冰升华时,吸收大量的热。
知识拓展 和氧气、氢气类似,在加压降温冷却的情况下,二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。
二氧化碳固体俗称“干冰”,其含义“外形似冰,融化无水”,干冰在101KPa ,-78.5℃升华。
干冰易升华。
2、探究二 二氧化碳的化学性质1. CO 2不能燃烧,不能支持燃烧,也不能供给呼吸提出问题 1.在探究CO 2的密度实验时,两支蜡烛都熄灭说明CO 2有什么样的性质?2. CO 2能供给呼吸吗?讨论交流 学生结合上述实验和生活讨论归纳。
归纳总结 (1)CO 2一般情况下,不能燃烧,不能支持燃烧。
但对有些物质也有助燃性,例如镁带可以在CO 2中燃烧。
因此金属镁引起的火灾,不能用CO 2来灭火。
(2)CO 2不能供给呼吸,当空气中CO 2含量达到1%时,对人体就有害处,达到4%~5%时,会使人感到气喘、头痛、眩晕,达到10%时,能使人呼吸停止、以探究 CO 2的密度 CO 2的溶解性实验实验装置图现象下层阶梯上的蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭 塑料瓶变瘪了结论CO 2的密度比空气大CO 2能溶于水致死亡。
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二氧化碳性质和用途
二氧化碳和一氧化碳第一课时
学习目标:1、了解二氧化碳的性质和用途
2、了解并关注温室效应,强化保护环境的意识教学重点:二氧化碳与一氧化碳的性质
教学难点:二氧化碳与水、澄清石灰水的反应
【前置学习】
1、课前准备:你所知道的二氧化碳的一些知识有哪些?
2、将CO2气体倒入装有燃烧蜡烛的烧杯中,蜡烛会。
3、将CO2气体倒入装满水的塑料瓶中,振荡,观察到
现象。
4、将CO2气体通入到紫色的石蕊试液中,观察到
现象。
【合作探究】
一.二氧化碳性质
1.你能利用你面前的仪器和药品设计实验来探究二氧化碳密度和溶解性吗?
我的设计
2.你能探究一下二氧化碳和水是否发生化学反应吗?
3.你能总结一下二氧化碳的性质吗?
二氧化碳的物理性质:
二氧化碳的化学性质(可以用化学方程式表示):
【练习巩固】:
1、意大利有一“死狗洞”,游客牵着小狗进入洞内,小狗会晕倒在地,而人却能安全出入,后来科学家波曼发现洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡(CO2),据此说明二氧化碳的性质:。
2、判断正误,并将错误的说法加以改正。
(在括号内正确的打√,错误的打×)
(1)干冰不是冰,而是固体二氧化碳。
()
(2)盛石灰水的试剂瓶用久了瓶壁上有白色沉积物,是因为石灰水长期放置,水分蒸发干,最后氢氧化钙沉积在瓶壁上。
(3)物质燃烧后,都有二氧化碳生成。
(4)氢气与二氧化碳一样,可以从一个容器向另一个容器里倾倒。
(5)通常情况下,加压可以使二氧化碳在水里溶解得更多些。
3、为什么有时人走进久未开启的菜窖会突然晕倒?进入菜窖前应该怎样检验,才能避免发生这种事故?
4、某气体难溶于水且密度比氧气大(同温同压下),则该气体的收集方法是( )。
A.只能用排水法B.只能用向上排空气法C.排水法或向上排空气法D.排水法或向下排空气法
5、在下左图所示的密闭暗箱里,放一盆生机盎然的绿色植物,烧杯中盛有蒸留水,并悬浮着一个塑料小球,数天后,发现塑料小球漂浮在液面上,根据上述现象回答:
(1)烧杯中发生反应的化学方程式为。
(2)塑料小球漂浮的原因是。
(3)要证明(1)中发生的变化,可在烧杯中滴入试剂,可观察到的现象是。
二.二氧化碳对生活和环境的影响
1.你知道二氧化碳用途吗?注意:二氧化碳固体叫
通过看书和查阅资料,我知道二氧化碳的用途有:
2.二氧化碳有哪些负影响吗?
3.对于温室效应我们能采取哪些措施呢?
【练习巩固】:
1、国外试行用“汽水”(碳酸饮料)浇灌植物,它的作用是()
A、对植物的呼吸作用有利
B、加速光合作用的进行
C、在植物上形成温室
D、改良土壤
2、下列行为中,不属于自然界吸收二氧化碳的途径是()
A、江、河、湖、海溶解二氧化碳
B、大森林火灾
C、原始森林的光合作用
D、矿物燃料的燃烧3.将燃着的镁带伸入盛有二氧化碳的集气瓶中,镁带继续剧烈燃烧,反应的化学方程式为:
2Mg+CO2
2MgO+C,下列叙述错误的是()。
A.该反应中镁发生了氧化反应B.该反应中二氧化碳是还原剂
C.该反应属于置换反应D.镁着火时不能用二氧化碳扑灭
4.下列情况下所采取的灭火方法,不恰当的是()。
A.炒菜时油锅着火,立即盖上锅盖B.酒精灯不慎打翻起火,用湿抹布扑盖
C.电器因短路起火时,用水浇灭D.用液态二氧化碳灭火器扑灭图书档案等引起的火灾
【展示交流、教师点拨】
1、二氧化碳与氧气的物理性质和用途的比较
2、CO2的性质和用途的对应关系,强调性质决定用途,用途反映性质。
密度比空气大(物理性质)温室肥料能被植物利用来进行光合作用(化学性质)灭火一般情况下,不能燃烧也不能支持燃烧制汽水和饮料可溶于水,温度升高溶解度减小(物理性质)
3、二氧化碳的化学性质可归纳有以下三点:
①一般情况下,既不能燃烧也不能支持燃烧(特殊条件下例外)
②与水反应化学方程式为CO2+H2O===H2CO3
③与石灰水反应化学方程式为CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O
4、二氧化碳气体的检验方法:用澄清的石灰水来检验
注意:不能用点燃的木条来检验一瓶未知的气体是否是二氧化碳。
【达标拓展】
A类
1.二氧化碳的下列用途,既跟它的物理性质有关,又跟它的化学性质有关的是()。
A.灭火
B.制干冰
C.制化肥
D.温室肥料
2.下列说法不正确的是()。
A.温室里施用二氧化碳可提高农作物产量
B.干冰用于人工降雨和制冷剂,是利用它的化学性质
C.二氧化碳属于氧化物,也属于化合物和纯净物
D.将二氧化碳加压溶解在含适当调味品的水里可制成汽水
3.下列过程只发生物理变化的是()。
A.二氧化碳通入水中
B.绿色植物吸收二氧化碳发生光合作用
C.刷过石灰浆的墙壁日久变硬
D.将二氧化碳加压、降温压缩成干冰4、用玻璃管向盛有紫色石蕊溶液的试管中吹气,过一会儿再给试管加热,试管里溶液颜色变化情况是()
A、紫色→红色→紫色
B、紫色→兰色→紫色
C、紫色→红色→红色
D、红色→紫色→红色
5、可用同一化学原理解释的是()
①久置的石灰水,液面上出现一层硬壳状薄膜;
②向澄清石灰水中,通过吸管不断吹入由人体呼出的气体后,石灰水变浑浊
③为了使石灰浆刷过的墙壁快点晾干,在室内生个炭火盆,开始时墙壁反而潮湿;
④向紫色石蕊溶液中通入二氧化碳气体,溶液变红。
A、①②③
B、①②④
C、①③④
D、②③④
6、将干冰放在空气中,其周围就会产生大量的白雾,因而舞台上常用其制造云雾缭绕的幻境。
干冰能产生白雾是因为()
A、干冰蒸发出大量水蒸气 B、干冰蒸发出大量的白色二氧化碳气体
C、干冰升华时吸收大量的热,使周围温度降低,大量的水蒸气凝结成了小水滴
D、干冰被空气中的氧气氧化产生了大量的白色气体
B类
7.在“大气中二氧化碳增多的功与过”的辩论会上,有如下观点:
①二氧化碳增多造成温室效应,使气候异常,给人类带来了灾难;
②二氧化碳增多为植物光合作用提供了足够的原料,是近年来农作物丰收的原因之一。
(1)写出日常生活中产生二氧化碳的一个化学方程式:_____ _______________________;
(2)从自然界碳循环的角度,你认为二氧化碳增多的原因是_ ___________。
(填序号)
A.大量燃烧石油和煤B.大面积砍伐森林C.大量煅烧石灰石D.淡水不断减少
(3)在辩论会上有人认为大气中二氧化碳多些好,也有人认为少些好。
请谈谈你的看法:_________________________ _________________________________________________。
8.为了做石灰浆【Ca(OH)2】抹的墙壁快点干燥,为什么常在室内生个炭火盆?
为什么开始放炭火盆时,墙壁反而变潮湿?
教学评价:
(教)学后反思:。