二氧化碳和一氧化碳学案
第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳导学案
第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》导学案【学习目标】1.知识目标: ⑴、熟记二氧化碳的物理性质和化学性质⑵、知道二氧化碳的用途,了解温室效应及其对环境的影响⑶、知道一氧化碳的性质及用途2.过程与方法:（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
【重点难点】重点：二氧化碳的性质难点：一氧化碳的性质【知识链接】我们都知道木炭在空气中能够燃烧，那么怎样用化学方程式来体现呢？, 。
【学法指导】CO和CO2的组成是相同的：都是由氧元素和碳元素组成的。
仔细观察，你会发现它们的分子构成不一样，其中一个分子比另一个多一个氧原子。
你可不要小看这个氧原子，正是由于它的存在，使得CO和CO2性质差异很大。
到底有哪些差异呢？带着问题进入新课的学习吧。
【学习过程】知识点1：二氧化碳的性质和用途【探究实验一】二氧化碳的密度(请看大屏幕) 实验步骤：将CO2慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。
实验现象：底层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。
实验结论：。
【探究实验二】二氧化碳的溶解性(课本P114)实验现象：塑料瓶变扁了。
实验结论：。
1. 物理性质：二氧化碳常温下是色味的气体，密度比空气，溶于水。
固体二氧化碳叫，易升华。
2.二氧化碳的化学性质（1）CO2不燃烧、不支持燃烧、不供给呼吸当人们进入久未开启的菜窖或干涸的水井、山洞之前，都要做来检验这些场所的二氧化碳的含量。
序号ⅠⅡⅢⅣ实验现象紫→红紫紫紫→红结论二氧化碳能与水反应生成酸、酸能使紫色的石蕊溶液变成。
（）二氧化碳与水反应的化学方程式，碳酸不稳定，易分解，其分解的化学方程式。
二氧化碳和一氧化碳教案
二氧化碳和一氧化碳第一课时教学目标：认知性目标：1、了解二氧化碳的性质。
2、了解二氧化碳的用途。
技能性目标：1、熟练书写相关的化学方程式。
2、初步学会二氧化碳的制备。
体验性目标：1、通过实验探究二氧化碳的性质，学会观察、分析实验现象及实验探究的科学方法。
2、通过认识自然界中二氧化碳的循环及重要性，增强环保意识及人与自然的和谐统一意识。
3、了解并关注温室效应。
教学重点：二氧化碳的化学性质。
教学难点：实验探究二氧化碳的性质。
教学方法：分析法、讨论法、探究法、实验法。
教学用具：多媒体，二氧化碳的制取装置、相关性质所需仪器。
板书设计一、二氧化碳的性质1、物理性质颜色、状态、气味、密度、溶解性无气体无比空气大能溶于水2、化学性质（1）二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色CO2+H2O=H2CO3H2CO3= H2O+ CO2↑（2）二氧化碳和石灰水反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O（3）在一般情况下二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸。
3、二氧化碳的用途（1）二氧化碳可以制汽水。
（2）干冰升华吸热，可用于人工降雨。
（3）二氧化碳是温室肥料。
（4）、二氧化碳可用来灭火等用途附：课堂练习一1、国外试行用“汽水”（碳酸饮料）浇灌植物，它的作用是（）A、对植物的呼吸作用有利B、加速光合作用的进行C、在植物上形成温室D、改良土壤2、下列行为中，不属于自然界吸收二氧化碳的途径是（）A、江、河、湖、海溶解二氧化碳B、大森林火灾C、原始森林的光合作用D、矿物燃料的燃烧3、意大利有一“死狗洞”，游客牵着小狗进入洞内，小狗会晕倒在地，而人却能安全出入，后来科学家波曼发现洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡（CO2）,据此说明二氧化碳的性质：。
4、用实验证明二氧化碳具有下列性质：（1）CO2的密度比空气大。
（2）CO2能溶于水。
随堂检测1、判断正误，并将错误的说法加以改正。
（1）干冰不是冰，而是固体二氧化碳。
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》篇1教学目标知识与技能1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
过程与方法1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。
情感、态度与价值观1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重难点重点二氧化碳的性质与检验。
难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
教学工具仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等教学过程一、导入新课师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。
引导学生适时地评价他们的操作。
师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论?师：请一位同学，在教师的指导下完成。
1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。
2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。
师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质?二、推进新课二氧化碳的性质师：1.物理性质(1)通常状况下是无色、无味的气体。
(2)密度比空气的大(同温同压下)。
(3)能溶于水。
师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。
现在我们一起观看固体二氧化碳。
师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。
请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案三篇
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案三篇二氧化碳和一氧化碳是两种不同的气体，他们的共同点是常温下都是气体，都是由碳氧两种元素组成。
篇一1教学目标知识与技能：1、使学生了解二氧化碳的物理性质。
2、让学生知道二氧化碳一般情况下，不能燃烧、也不支持燃烧，并且可与水、石灰水反应等化学性质。
3、使学生了解二氧化碳对我们生活与环境的影响，培养学生的环保思想。
过程与方法：1、通过实验探究让学生认识二氧化碳的性质；通过实验、合作、交流。
培养学生的观察与概括总结能力。
2、通过师生互动，培养学生观察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究实际问题的方法。
情感、态度与价值观：1、通过二氧化碳性质探究，让学生切身感受到化学学科在世界的神奇奥妙，增强学生学习化学学科的热情和自豪感。
2、通过课件的演示和实验的探究激发学生学习化学的兴趣。
2学情分析学习内容分析：本节课主要介绍的是二氧化碳的性质。
它是在学习了实验室制取二氧化碳的基础上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性质和化学性质。
同时根据总结出的二氧化碳的性质去推断二氧化碳的用途，以及让学生了解二氧化碳对生活和环境的影响，做到理论联系实际，使所学知识为生活服务。
学习者分析：学生在第一单元里学习了空气，对二氧化碳虽有了解，但二氧化碳具体有哪些性质、以及对生活和环境的影响并不清楚。
二氧化碳是我们生活中比较熟悉的物质，看不见又摸不着的。
学生对二氧化碳肯定感兴趣。
所以我们要抓住学生渴求对二氧化碳要进行全面了解的心理。
在教学过程中恰当的使用幻灯片，教师并加以引导，通过探究使学生获得知识。
3教学重点、难点教学重点：二氧化碳的化学性质解决的措施：利用课件和实验探究，通过师生互动、交流、合作来解决教学难点：二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。
解决措施：通过实验探究，小组合作、交流，师生的互动讨论来解决。
4教学过程4.1第一学时：二氧化碳的性质和用途教学活动活动1【导入】二氧化碳的性质和用途我们知道空气中二氧化碳的含量很少，仅占空气体积分数的0._%，但是二氧化碳对人类所起到的作用是巨大的。
《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教学设计(附导学案)
《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教学设计第1课时 二氧化碳【教学目标】【教学过程】 情景导入农民伯伯说它是“植物的粮仓” 消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗？ 合作探究探究点一 二氧化碳的物理性质提出问题 在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
开汽水、啤酒会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？讨论交流 讨论相关原因。
探究实验课堂讨论低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？归纳总结 CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。
知识拓展和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。
二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。
干冰易升华。
探究点二二氧化碳的化学性质1. CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸提出问题 1.在探究CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭说明CO2有什么样的性质？2. CO2能供给呼吸吗？讨论交流学生结合上述实验和生活讨论归纳。
归纳总结（1）CO2一般情况下，不能燃烧，不能支持燃烧。
但对有些物质也有助燃性，例如镁带可以在CO2中燃烧。
因此金属镁引起的火灾，不能用CO2来灭火。
（2）CO2不能供给呼吸，当空气中CO2含量达到1%时，对人体就有害处，达到4%～5%时，会使人感到气喘、头痛、眩晕，达到10%时，能使人呼吸停止、以致死亡。
进入久未开启的菜窖、干涸的深井或溶洞，应进行灯火实验，以探明其中CO2含量是否过量。
2.二氧化碳和水反应探究实验下层阶梯上的蜡烛先熄灭，课堂讨论上述四个实验如果去掉其中任何一个，还能得出正确的结论吗，为什么？实验Ⅰ在探究二氧化与水的反应中起什么作用？归纳总结如果把Ⅳ中得到的红色小花小心加热，红色消失，小花又变为紫色。
二氧化碳和一氧化碳导学案
二氧化碳和一氧化碳（一）学习目标：1．知道二氧化碳的物理性质和用途。
2． 知道二氧化碳的化学性质及检验方法，并能解释生产和生活中的一些有关二氧化碳性质的现象。
3． 初步学会运用观察，实验等方法获取并了解二氧化碳的有关信息。
课前预习：阅读课本P113-P115有关内容，回答下列问题：1．二氧化碳的相对分子质量为 ，其中碳，氧元素的质量比为 ；碳元素的质量分数为 。
通常状况下，它是一种 色的气体，密度比空气 。
在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体，固体二氧化碳叫 ， 它可以用来 。
2．检验二氧化碳气体常用（ ）A ．燃者的木条B ．水C ．澄清的石灰水D ．紫色石蕊溶液3．下列属于二氧化碳化学性质的是（ ）A ．CO2比空气密度大B ．CO2可与水反应C ．CO2可制干冰D ．CO2没有颜色课堂导学：活动一：实验6-4演示：现象是： 由此得到二氧化碳的性质 、 。
实验6-5演示：现象是 由此得到二氧化碳的性质 。
活动二：阅读实验6-6（提示：第一朵花变红是因为醋酸是酸性溶液，它能使石蕊变红）。
讨论：1． 设计实验II 、III 有什么目的？（提示：第二朵，第三朵花都没变红）由此能得到什么结论？2． 由实验IV 能得到什么结论？在该反应中发生了哪些化学反应？（提示：花先变红，烘干后又变成紫色）活动三：回忆检验二氧化碳的方法，写出该化学变化的化学方程式。
课堂反馈：1、 现有两瓶气体：二氧化碳和氧气，将它们鉴别出来的方法中不正确的是 A 分别观察颜色 B 分别滴加紫色石蕊溶液C 分别用燃烧的木条伸入瓶中D 分别滴加澄清石灰水2、 二氧化碳能用于灭火是因为A ．二氧化碳能与不燃烧的物质反应B 二氧化碳能溶于水生成碳酸C 二氧化碳可以变成干冰D 二氧化碳密度比空气大，通常不支持一般物质燃烧3．下列有关二氧化碳性质的实验，无明显现象的是 （ ）4．长期盛放石灰水的试剂瓶壁会有一层白膜，该物质是____，要洗净该试剂瓶宜采取的方法是___ _，该反应的化学方程式为 。
《二氧化碳和一氧化碳》参考教案
课题3二氧化碳和一氧化碳教学目标1.知识与技能(1)了解二氧化碳和一氧化碳的性质。
(2)了解二氧化碳的用途。
(3)了解并关注温室效应。
2.过程与方法(1)会对实验现象进行观察分析、归纳。
(2 )会运用己学知识解决实际问题。
3・情感态度与价值观强化保护环境、解决环境问题的意识。
教学重点1.二氧化碳的性质。
2.一氧化碳的性质。
教学难点1.CO?与水的反应。
2.CO2与澄清石灰水的反应。
教学方法观察、分析、总结、联系实际。
教具准备教师用具：(1)投影仪、充有一氧化碳的贮气瓶、导管、烧杯、试管、铁架台、玻璃管、酒精灯、单双孔塞；(2)澄清石灰水、新鲜鸡血、抗凝血剂、CuO、干冰。
学生用具：(1)大试管、带导管的单孔塞、集气瓶、烧杯、酒精灯、白铁皮架(有两个阶梯)、软塑料瓶；(2)石灰石、稀盐酸、木条、蜡烛、石蕊溶液、花、稀醋酸。
教学过程第一课时［引言］C02在自然界中有重要的作用，所以我们有必要探究C02的性质。
［学生活动］制取C02并收集到三个集气瓶、一个软塑料瓶中。
［活动与探究］1.点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在烧杯里, 将一个集气瓶中的CO2缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中（注意：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的1/3）,观察现象并分析。
2.向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/2体积的水，立即旋紧瓶塞。
振荡，观察现象并分析。
根据上述观察分析填写下表:［学生活动］［讨论交流］1.向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。
这说明二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，同时密度比空气密度大。
2.向软塑料瓶中加入水，盖紧瓶塞后，发现塑料瓶向内凹陷。
这说明二氧化碳易溶于水，使瓶内气压减小。
3.二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，易溶于水，不能燃烧，也不支持燃烧。
［介绍］二氧化碳能溶于水。
在通常状况下，1体积水约能溶解1体积的二氧化碳, 增大压强，还会溶解得更多。
二氧化碳和一氧化碳教案
二氧化碳和一氧化碳教案二氧化碳和一氧化碳教学目标：1.了解二氧化碳和一氧化碳的性质和用途。
2.了解并关注温室效应。
3.会观察分析实验现象，运用知识解决实际问题。
4.强化保护环境、解决环境问题的意识。
教学重点：1.二氧化碳的性质。
2.一氧化碳的性质。
教学难点：1.CO₂与水的反应。
2.CO₂与澄清石灰水的反应。
课时安排：2课时教学过程设计：第一课时：复引入：二氧化碳的收集方法和检验方法。
板书：一、二氧化碳的物理性质状态：固体——干冰密度：比空气大性质：可溶于水用途：舞台效果、人工降雨、制冷剂收集方法：向上排空法应用：碳酸饮料溶解性二、二氧化碳的化学性质1.不能燃烧，也不支持燃烧，可用作灭火器。
2.能与水反应生成碳酸。
3.能与澄清石灰水反应。
4.能与炽热的碳反应。
课堂练：1.燃烧很旺，通风良好的煤炉中常发生的反应有哪些？底层：C + O₂ → CO₂（放出热量）中层：CO₂ + C → 2CO（吸收热量）上层：2CO + O₂ → 2CO₂（放出热量，产生蓝色火焰）2.要除去二氧化碳气体中少量一氧化碳，应采用的方法是？把混合气体通过澄清石灰水。
3.要除去一氧化碳中少量的二氧化碳，可采用的方法有？暂无答案。
三、二氧化碳对生活和环境的影响1.二氧化碳的用途：促进植物的光合作用。
制冷剂。
人工降雨。
温室肥料。
2.温室效应。
第二课时：板书：一、一氧化碳的性质无色无味的气体。
具有可燃性，燃烧时放出大量的热，火焰呈蓝色。
2CO + O₂ → 2CO₂课堂练：1.一氧化碳的燃烧方程式是什么？2CO + O₂ → 2CO₂教学反思：本节课重点介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质和用途，以及它们对生活和环境的影响。
在教学过程中，通过板书和课堂练，帮助学生更好地掌握了相关知识。
但需要注意的是，有些段落表述不够清晰，需要进行小幅度的改写，让学生更容易理解。
在教学过程的第二课时中，我们拓展了关于煤炉燃烧的知识。
我们发现，煤炉里煤层上方的蓝色火焰，其实是一氧化碳在燃烧。
九年级二氧化碳和一氧化碳教案
一、教学目标：1.了解二氧化碳和一氧化碳的基本概念和性质。
2.知道二氧化碳和一氧化碳对生物和环境的影响。
3.能够正确使用实验方法和仪器观察和检测二氧化碳和一氧化碳。
4.培养学生的实验操作和科学思维能力。
二、教学重难点：1.二氧化碳和一氧化碳的性质、制备方法和检测方法。
2.二氧化碳和一氧化碳的环境污染影响。
三、教学准备：实验器材：试管、试管架、酒精灯、鸡蛋、烧杯、天平等。
实验药品：小苏打、醋、活性炭等。
教具：投影仪、实验视频、相关实验资料等。
四、教学过程：Step1：导入（10分钟）1.教师引入二氧化碳和一氧化碳的概念，并通过图片和实例引发学生的兴趣。
2.看视频《环境问题，从这些气体开始》来了解大气层中的主要气体。
Step2：二氧化碳的制备与性质（20分钟）1.使用实验演示的方式，制备二氧化碳气体，并观察其性质。
2.学生观察演示实验，并回答问题，引导学生总结二氧化碳的制备与性质。
Step3：一氧化碳的制备与性质（20分钟）1.使用实验演示的方式，制备一氧化碳气体，并观察其性质。
2.学生观察演示实验，并回答问题，引导学生总结一氧化碳的制备与性质。
Step4：二氧化碳和一氧化碳的环境污染（20分钟）1.分析二氧化碳和一氧化碳对生物和环境的影响，并展示相关数据和案例。
2.学生讨论和总结，理解二氧化碳和一氧化碳的环境污染问题。
Step5：二氧化碳和一氧化碳的检测方法（20分钟）1.介绍二氧化碳和一氧化碳的检测方法。
2.学生观看实验视频，学习使用实验仪器和方法检测二氧化碳和一氧化碳。
Step6：实验操作（30分钟）1.学生分小组进行实验操作，使用不同方法检测环境中的二氧化碳和一氧化碳。
2.学生通过操作实验仪器和记录实验结果来培养实验操作和科学思维能力。
五、课堂小结（10分钟）1.教师对本节课的重点知识进行总结，并强调学生需要掌握的关键点。
2.学生提出问题和疑惑，并进行解答。
六、作业布置1.让学生进行二氧化碳和一氧化碳的相关调查和研究。
课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)教学设计九年级化学上册(人教版)
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-理解二氧化碳和一氧化碳的化学性质，特别是它们在化学反应中的不同作用。
-掌握二氧化碳和一氧化碳的实验室制取方法，以及相关的实验操作技能。
-能够运用所学知识解释二氧化碳与温室效应、一氧化碳中毒等环境和生活现象。
2.过程与方法方面的重难点：
-培养学生通过实验观察和分析数据的能力，特别是在实验中观察微小的变化和现象。
-指导学生如何将理论知识与实际应用相结合，形成解决问题的策略和方法。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-引导学生从化学的角度认识到环保的重要性，将低碳生活理念融入到日常生活中。
-培养学生对化学学科的兴趣，激发他们主动探索科学奥秘的热情。
2.学会运用化学知识解释二氧化碳和一氧化碳相关的现象，如温室效应、一氧化碳中毒等。
-学生能运用所学知识分析并解释二氧化碳对环境的影响，了解温室效应的成因及其对地球环境的危害。
-学生能解释一氧化碳中毒的原理，了解防范措施。
3.掌握二氧化碳和一氧化碳的基本实验技能，包括制取、检验及简单实验操作。
-学生能独立完成二氧化碳和一氧化碳的实验室制取，掌握相关的实验技巧。
-总结提升：对本节课所学知识进行总结，强调二氧化碳和一氧化碳在环境、生活中的重要性，引导学生树立正确的价值观。
3.教学评价：
-课堂提问：通过提问检查学生对二氧化碳和一氧化碳知识的掌握情况，及时给予反馈。
-课后作业：布置相关的练习题和思考题，巩固学生对知识点的理解和应用。
-实验报告：要求学生撰写实验报告，评估学生在实验过程中的观察能力、分析能力和总结能力。
-观看相关视频，了解全球气候变化对环境、生态和人类社会的影响。
二氧化碳和一氧化碳(第一课时)导学案九年级化学人教版上册(2)
课题3 二氧化碳和一氧化碳(第1课时)【学习目标】1、如右图所示实验。
现象：。
说明：CO2具有的化学性质有和，具有的物理性质有。
2、CO2可于水，并与水发生反应。
3、CO2能使紫色石蕊溶液变成红色，发生的反应是；红色石蕊溶液恢复原来的紫色，发生的反应是。
4、CO2能使澄清的石灰水变浑浊，发生的反应是。
5、固体CO2叫，容易吸热而升华，可以作，，等。
6、温室效应是一大环境问题，它主要是由空气中含量增多所引起，将导致全球气候变暖，冰川融化，海平面升高，土地沙漠化等。
为了防止温室效应，人类应减少的燃烧，更多地使用、、等清洁能源，大力植树造林。
【课堂延伸】（1）实验室检验CO2时，若澄清石灰水不变浑浊，其原因可能是CO2中混有HCl气体。
（2）CO2通入澄清石灰水中，石灰水先变浑浊，随后又变澄清，其原因是生成的CaCO3继续与水、CO2反应生成溶于水的Ca(HCO3)2。
【当堂训练】1、二氧化碳气体转化为干冰的过程中发生改变的是（）A．分子的种类B．分子的间距C．分子的质量D．分子的体积2、实验室制取CO2的有关操作如下图，不正确的是（）A．检查气密性B．制气C．收集D．验满3、可用同一化学原理解释的是( )①久置的石灰水，液面上出现一层白膜。
②通过吸管不断向澄清石灰水中吹入人体呼出的气体后，石灰水变浑浊。
③熟石灰在空气中结块。
④向紫色石蕊溶液中通入CO2，溶液变红。
A. ②③④B.①②④C.①③④D.①②③4、如图所示实验中，①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球。
下列能说明CO2密度大于空气且能与水反应的现象是（）A.①变红，③不变红B.④变红，③不变红C.①④变红，②③不变红D.④比①先变红，②③不变红5、将CO2通入盛有紫色石蕊试液的试管中，加热试管，然后在试管中加入活性炭，溶液的颜色变化是( )A. 红色→无色→紫色B. 红色→紫色→无色C. 无色→紫色→红色D. 蓝色→紫色→无色6、如图，将充满CO2的试管倒扣在滴有紫色石蕊的蒸馏水中，一段时间后，下列实验现象描述正确的是（）①试管内液面上升②试管内溶液变红③试管内液面不上升④试管内溶液变蓝⑤试管内溶液不变色．A．①②B．①④C．②③D．③⑤7、用化学方程式解释下列现象：（1）小颖同学在探究二氧化碳性质时，将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液，石蕊试液很快变红色，原因是__________________________________；课后清洗仪器时，小颖发现变红的石蕊又变为紫色，原因是。
初中化学《二氧化碳和一氧化碳》教案
初中化学《二氧化碳和一氧化碳》教案初中化学《二氧化碳和一氧化碳》教案教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
教学重点、难点1．二氧化碳的密度和水溶性2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性教学过程引入：同学们在前面已经陆续的接触、学习过二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质么？投影并归纳二氧化碳的有关性质学生思考、回答：二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，可溶于水、不能燃烧也不能支持燃烧，能使澄清石灰水变浑浊。
注意从学生已有的知识出发，避免了重复与罗嗦，使教学更有针对性，重点更为突出。
讲解：二氧化碳与澄清石灰水反应的化学方程式。
学生抄写、记忆对需要重点掌握的知识点进行强调。
提问：你们知道的二氧化碳的性质中，哪些是已经做过实验亲自验证并非常确定的，哪些只是由别人告诉你的？学生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在实验室制备二氧化碳时从老师口中获知。
培养学生的问题意识，不要“人云亦云”，要敢于创新。
演示实验：实验1.用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛实验2.在装满二氧化碳的软塑料瓶内倒入少量水实验前让学生对实验现象进行猜想；实验后提问：你们看到了什么？这说明了二氧化碳具有什么性质。
学生可能的猜想：1.二氧化碳会熄灭，而且是下面的先熄灭上面的.后熄灭2.软塑料瓶会变扁学生观察实验现象并思考回答：实验1说明二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧也不能支持燃烧；实验2说明二氧化碳可溶解于水。
二氧化碳和一氧化碳导学案
二氧化碳和一氧化碳导学案学习目标：1、知道二氧化碳和一氧化碳的性质；知道二氧化碳的用途；2、会对实验现象进行观察分析、归纳；会运用已学知识解决实际问题3、知道并关注温室效应，增强保护环境、解决环境问题的意识学习重点：二氧化碳和一氧化碳的性质实验用品：烧杯、集气瓶、蜡烛、梯形台、塑料瓶、纸花、石蕊溶液、稀醋酸等学习过程：一、自学：1、二氧化碳和一氧化碳的物理性质:颜色状态气味密度溶解性CO2CO2、二氧化碳的化学性质：（1）一般情况下不能，也不，不能呼吸。
（2）与水反应能生成碳酸，化学方程式为：，生成的碳酸能使紫色的石蕊溶液；碳酸不稳定，易分解，化学方程式为：。
（3）能使澄清石灰水变，化学方程式为：，本反应常用来检验二氧化碳的存在。
3、一氧化碳的化学性质化学性质现象化学方程式可燃性还原性4、二氧化碳对生活和环境的影响（1）对生活的影响①促进植物的作用。
②由于其不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大，可用于。
③生产化肥及作气体肥料④固体CO叫，升华时大量的热，可作人工降雨、制冷剂。
2⑤制作饮料。
（2）对环境的影响——温室效应①概念大气中的气体能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖。
②危害全球气温，两极冰川，海平面升高，淹没部分沿海城市，使土地沙漠化、农业减产等。
③防治措施A、减少使用等化石燃料。
B、大力开发利用新能源，如等。
C、大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等。
5、一氧化碳的用途（1）CO燃烧能放出大量的热，因此可用作。
（2）CO具有还原性，可用于冶金工业。
6、思考感悟：（1）进入久未开启的菜窖好干涸的深井之前，为什么要先做灯火试验？（2）我们已经知道点燃氢气前，一定要检验其纯度，那么点燃CO之前，是否需要检验其纯度呢？（3）为了使用石灰浆抹得墙壁快点干燥，常在室内生个炭火盆，为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变得更加潮湿？二、展示与交流：1、二氧化碳的化学性质：a、二氧化碳不燃烧，一般情况下也不支持燃烧，不能供给呼吸问：二氧化碳不能支持所有可燃物燃烧，对吗？b、二氧化碳与水的反应实验探究，小花喷水后放入二氧化碳中变红原因：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变成红色问：是二氧化碳气体使紫色石蕊试液变成红色，对吗？2、一氧化碳的化学性质：一氧化碳还原氧化铜的实验操作步骤中，应先通入一氧化碳再点燃酒精灯，实验完毕应先熄灭酒精灯，继续通入一氧化碳至试管冷却。
人教版九年级化学 二氧化碳和一氧化碳精品学案
课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时二氧化碳一、学习目标：1、记住二氧化碳的物理性质、化学性质，知道二氧化碳的主要用途。
2、了解并关注温室效应。
二、情景导入：（课件演示动画）有人牵着一条狗走进意大利的“死狗洞”，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人却晕倒了。
这是为什么呢？学完今天的这节课，了解了二氧化碳的性质，你就解开谜团了！新|课|标| 第|一| 网三、知识准备：（个人思考，组内交流）1、将集满二氧化碳的集气瓶正放在桌子上，可得出二氧化碳的哪些性质？2、根据生活经验和已学知识你知道二氧化碳还有哪些性质和用途？四、学习研讨：[交流学习]分组实验，观察记录并分析实验现象：[实验6—3]检验二氧化碳是否收集满时，木条应放的位置？______________。
[实验6—4]现象。
分析。
[实验6—5]现象。
分析。
[思考交流]新-课- 标-第-一-网1、二氧化碳的物理性质：颜色，状态，气味，密度比空气，溶解性2、二氧化碳只是简单的溶于水吗？有没有发生化学变化？能通过实验来证明吗？[交流学习]分组实验，观察并分析实验现象[实验6---6]（石蕊是一种色素，与不同性质的物质发生反应时，能显示不同的颜色如变红、变蓝等）现象，，，。
分析：1、在小花上喷稀醋酸的目的是什么？2、干燥纸花接触水和干燥纸花接触水后又放入盛满二氧化碳的集气瓶中现象为什么不同？说明了什么？w W w .x K b 1.c o M[自学思考]自学课本第115页找出二氧化碳有哪些化学性质？写出有关化学方程式。
[自主学习]自学课本115--117页，完成以下问题：1、进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，为什么要做灯火实验？怎样检验？2二氧化碳在生活和生产中具有哪些广泛用途？各利用了它的哪些性质？五、小结：学完本节课你有哪些收获？还有哪些困惑？六、精讲点拨：【例题】家里的热水壶用一段时间后常结有一层水垢（水垢的主要成分是CaCO3）,除去这层水垢可以利用的方法是（）A.用刀刮法B.加入适量硫酸溶液浸泡，然后用水冲洗C.加热D.加入适量稀盐酸溶液浸泡，然后用水冲洗【点拨】水垢的主要成分是CaCO3，不溶于水，附在水壶内壁，用水冲不去，但可以与稀盐酸反应，生成二氧化碳、水和可溶于水的CaCl2，然后再用水冲洗就除去了。
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课题3 二氧化碳和一氧化碳
（第一课时）
【学习目标】
1.通过实验，认识二氧化碳的物理性质和化学性质
2.通过学习，会写二氧化碳的相关化学方程式及准确认识其实验现象
【学习重点】二氧化碳的性质
【学习难点】二氧化碳与水的反应
【学习过程】
探究一：二氧化碳的密度与空气的比较（实验6-3 ）
操作
向燃着的阶梯蜡烛倾倒二氧化碳现象
分析①二氧化碳的密度空气_____
②二氧化碳_____燃烧，也_____支持燃烧
操作
向装有二氧化碳的塑料瓶中倒约1/3水，振荡现象
分析二氧化碳_____溶于水，瓶内气体____，压强____，外界
大气压把瓶子压瘪
颜色状态气味密度（与空气比
溶解性是否支持燃烧
较）
二氧化碳
探究三：二氧化碳与水的反应
操
作
Ⅰ喷稀醋酸Ⅱ喷水Ⅲ直接放入
CO
2中
Ⅳ喷水后放入
CO
2
Ⅴ取出再烘干
现象
纸花
__________
纸花
__________
纸花
__________
纸花_______；
纸花由____变
__
分析__________能
使石蕊变红
__________不
能使石蕊变红
__________不
能使石蕊变红
二氧化碳和水
反应生成的
______使石蕊
变红
__________不
稳定，受热易
分解
结论
a．二氧化碳和水反应生成__________
化学方程式：__________
b．碳酸不稳定，易分解：
化学方程式：__________
课堂练习：
1.二氧化碳和氧气物理性质上的相似点是（）
A．常温下都是无色有味的气体 B．密度都比空气大
C．都不易溶于水 D．加压降温后都变成无色液体
2.二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液变红的原因是( )。
A.二氧化碳能溶于水
B.二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使其变红
C.二氧化碳的密度比空气大
D.二氧化碳能和紫色石蕊反应
3. 用石灰桨抹墙，为加速硬化，常在室内放一炭火盆，其原理是什么？（用化
学方程式表示）
【课堂小结】
1、我的收获：
2、我的困惑：。