《长安晚秋》《商山早行》教案定稿
《长安晚秋》《商山早行》教案定稿培训资料
《长安晚秋》《商山早行》教案定稿《长安晚秋》《商山早行》教案 4.22.2016 zq【教学目标】1.体会景物描写的层次感。
2.体会晚唐诗人凄清的情感基调。
3.理解诗人的羁旅愁思。
【教学重点】景物描写的层次感以及诗人营造的意境。
【教学过程】一、检查: 《无题》、《九日齐山登高》相关知识。
二、导入新课:晚唐诗歌在气象格局上虽然已经失去了盛唐诗歌大气磅礴, 但晚唐诗人们在中唐创新求变的基础上继续掘进, 诗国仍然是一派绚丽灿烂的景象, 出现了许多成就突出的诗人, 我们已经学过了晚唐著名诗人李商隐和杜牧的诗歌, 今天我们接触晚唐的另两位诗人赵嘏和温庭筠。
三、学习《长安晚秋》（一）自读, 通过翻译全诗解决基础问题1.翻译, 中心: 秋天拂晓时, 凄冷清凉的云雾缓缓飘游, 汉家宫殿的周围呈现出深秋的景象。
残星几点, 群雁从塞外飞来, 有人倚楼吹着长笛, 曲调悠扬婉转。
篱边半开的菊花呈现出紫艳之色, 静悄悄的, 水面的莲花凋零, 红叶尽谢。
家乡的鲈鱼正美, 但自己不能回去, 却要像钟仪那样戴着南冠, 学着楚囚的样儿羁留他乡。
这首律诗, 通过诗人望中的见闻, 写深秋拂晓的长安景色和羁旅思归的心情。
2.重点词语: 拂曙宫阙（建筑物, 而“阕”为词的分段, 又叫“片”）横（飞过）塞3.典故: 鲈鱼正美——司马冏执政、张翰辞官回家, 表达思乡之情。
南冠楚囚——晋侯、钟仪（楚国俘虏）, 南, 楚地；“南冠”代囚徒或战俘。
4、内容把握：学生默读诗歌, 结合课文注释疏通诗歌内容。
再学生朗诵。
5.提问几名学生。
（二）内容讲析:1.首联：总览长安全景。
在一个深秋的拂晓, 诗人凭高而望, 眼前凄冷清凉的云雾缓缓漂游, 全城的宫观楼阁都在脚下浮动, 景象迷蒙而壮阔。
思考: “凄清”二字有什么作用？明确: 诗中“凄清”二字既属客观, 也属主观, 秋意的清冷, 实衬心境的凄凉。
正是这两个字, 为全诗定下了基调。
2、颔联：写仰观。
晨曦初见西半天上留有几点残余的星光, 北方空中又飞来一行避寒的秋雁。
《商山早行》教学设计(辽宁省市级优课)语文教案
《商山早行》教学设计（辽宁省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《商山早行》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句式。
（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色和旅途生活的热爱。
（2）培养学生珍惜时光、勇往直前的精神风貌。
（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词句式和语法结构。
（2）诗歌的主题思想和艺术特色。
（3）朗读和背诵《商山早行》。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）诗歌的意境和情感的体会。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
3. 启发式教学法：提出问题，引导学生思考，培养学生的独立思考能力。
4. 欣赏教学法：引导学生欣赏诗歌的美，提高学生的审美情趣。
四、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《商山早行》，掌握诗歌的字词句式和语法结构。
（2）了解作者的生平和创作背景。
（3）准备相关的教学材料和课件。
2. 学生准备：（1）预习《商山早行》，了解诗歌的大意。
（2）查阅相关资料，了解作者的生平和创作背景。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者杜牧及其创作背景。
（2）引导学生欣赏《商山早行》的插图，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自读《商山早行》，理解诗歌的大意。
（2）引导学生关注诗歌中的关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）选取代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 朗读和背诵：（1）指导学生正确朗读《商山早行》，注意语气、节奏和情感。
《商山早行》教案
《商山早行》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《商山早行》。
（2）理解诗文的内容，把握作者的表达手法和意境。
（3）了解唐代诗人王之涣的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景观的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜时光的优良品质。
（3）激发学生对古典文学的兴趣，提高民族文化自信心。
二、教学重点：1. 诗文的基本内容及其主题思想。
2. 诗人王之涣的生平和创作背景。
3. 诗文中所运用的表现手法和修辞技巧。
三、教学难点：1. 诗文中生僻字词的解释和理解。
2. 诗文所蕴含的深刻哲理和情感。
3. 古典诗歌的鉴赏方法和批判性思维的培养。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗文全文、作者简介、相关图片等。
2. 准备诗文的注解和译文，以便学生查阅。
3. 准备相关背景资料，如唐代社会风俗、诗歌发展历程等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用PPT展示《商山早行》的图片，引导学生关注诗文中所描绘的自然景观。
（2）简要介绍诗人王之涣的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律和节奏。
（2）引导学生查阅注解和译文，理解诗文的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗文的主题和表现手法，分享学习心得。
（2）各小组汇报讨论成果，进行互动交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗文的基本内容、主题思想和表现手法。
（2）分析诗文中所运用的修辞技巧，如比喻、拟人等。
5. 情感体验：（1）让学生闭目聆听朗读，感受诗文所蕴含的情感。
（2）引导学生谈谈自己对诗文的感悟和体会。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的主题思想和情感。
7. 课后作业：（1）背诵《商山早行》。
（2）写一篇关于《商山早行》的鉴赏文章。
唐诗宋词选读长安晚秋商山早行教学设计
《唐诗宋词选读》《长安晚秋》《商山早行》教学设计定陶二中郭庆红学习目标：1.体会景物描写的层次感。
2.体会晚唐诗人凄清的情感基调。
3.理解诗人的羁旅愁思。
学习重点：景物描写的层次感以及诗人营造的意境。
学习难点：体会诗人是如何寓情于景，借景抒情。
教学过程：一、导语纵观中国文学史，自《诗经》《楚辞》开端，中国的文坛就形成了一个源远流长的文学母题，那就是乡愁（思乡）之情。
文人骚客或有登高临远的啸吟，或有独守孤灯的感怀，或记下鸡声茅店的实感，或抒发魂梦纷飞的想象。
无论是看月、看雁、看征衣的旧线痕，或是听笛、听猿鸣、听一片捣衣声，不同时代，不同身份，不同个性的文人，皆参与组成这一反复、缠绵、旋律单纯的合唱。
今天，我们就来感受两位置身异乡的游子的异乡体验与故乡意识的深刻交糅。
（板书课题《长安晚秋》《商山早行》）二、作者简介赵嘏，字承(礻右)，楚州山阳（今江苏省淮阴市）人，约生于宪宗元和元年（806）。
年轻时四处游历，大和七年预省试进士下第，留寓长安多年，出入豪门以干功名，其间似曾远去岭表当了几年幕府。
后回江东，家于润州（今镇江）。
会昌四年进士及第，一年后东归。
会昌末或大中初复往长安，入仕为渭南尉。
约宣宗大中六、七年（852、853）卒于任上。
存诗二百多首，其中七律、七绝最多且较出色。
温庭筠：（约812 —约870），本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县）人。
唐宰相温彦博后代。
早年才思敏捷，以词赋知名，然屡试不第，客游淮间。
宣宗朝试宏辞，代人作赋，以扰乱科场，贬为隋县尉。
后襄阳刺史署为巡官，授检校员外郎，不久离开襄阳，客于江陵。
懿宗时曾任方城尉，官终国子助教。
诗词工于体物，设色丽，有声调色彩之美。
吊古行旅之作感慨深切，气韵清新，犹存风骨。
《旧唐书》谓其“士行尘杂,不修边幅,能逐弦吹之音,为侧艳之词”词有《握兰集》,《金荃集》,今不传.惟《花间集》中尚存其词六十六首.诗与李商隐齐名,称“温李”.三、检查预习1、给下面的划线的汉字注音宫阙（）征铎（）槲叶（）枳花（）凫雁（）拂曙（）2、检查背诵四、明确目标及重难点五、诵读感知1、生诵读师正音2、感知比较1）体裁七律/五律2）地点长安都城/商山旅途3）时令晚秋拂晓/早春清晨（说出根据）3、质疑释疑生质疑：看到“霜”“槲叶落”便认为写的是秋景，看到“枳花”又认为写的是春景，是不是有悖实情？是纰漏吗？师生共同解疑：不单单是秋天才有霜，也不是任何树都在秋天落叶。
长安晚秋、商山早行优质课件
阅读《唐诗三百首》，深入了解唐代诗歌的多样性和艺 术魅力。
推荐阅读《中国文学史》、《唐诗鉴赏辞典》等书籍， 拓展知识面和视野。
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THANKS
对故乡的思念之情
商山早行中，诗人通过对故乡的描绘和回忆，表 达了对故乡的思念之情。
对人生的思考
商山早行中，诗人通过对旅途艰辛的描绘和感慨， 引发了对人生的思考和感悟。
诗词艺术特色鉴赏
细腻的描写
商山早行中，诗人运用细腻的描写手法，将旅途中的景色和情感 展现得淋漓尽致。
独特的意象
商山早行中，诗人运用独特的意象，如“鸡声茅店月，人迹板桥 霜”，营造出独特的意境和氛围。
长安晚秋的作者风格
作者通过对秋天的描绘，表达了对故都的眷恋之情，语言优美、意境深
远。
02
商山早行的作者风格
作者通过对春天的描绘，表达了对自然的热爱和对人生的感慨，语言清
新、意境高远。
03
比较
两位诗人的风格不同，长安晚秋的作者更注重情感的表达，而商山早行
的作者更注重自然的描绘。两首诗词都对后世的诗歌创作产生了深远的
诗人通过对秋景的细腻描绘，表 现出秋天的独特魅力和韵味。
丰富的意象
诗人运用丰富的意象，如落叶、 寒蝉等，表现出秋天的萧瑟和凄
凉。
独特的语言风格
诗人的语言风格独特，运用平实、 简洁的语言，表现出秋天的意境
和情感。
03
商山早行赏析
诗词内容解读
诗词背景
商山早行是唐代诗人温庭筠的代表作，通过对商山早行的 描绘，表达了诗人对旅途艰辛的感慨和对故乡的思念之情。
《商山早行》解析
对诗歌的起承转合、用典、 意象等方面进行深入剖析。
对比鉴赏
《商山早行》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《商山早行》教学设计（山西省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《商山早行》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和情感。
（3）分析诗中的修辞手法和表现手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《商山早行》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色和旅途生活的热爱和向往。
（2）培养学生的爱国情怀，增强对传统文化的认同感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗文的朗读和背诵。
（2）理解诗文的意境和情感。
（3）分析诗中的修辞手法和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗中关键词语和句子的理解。
（2）作者表达技巧的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者王之涣及其作品《商山早行》。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律和节奏。
（2）让学生结合诗文内容，思考诗文的主题和情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享对诗文的理解和感悟。
（2）教师引导学生深入解读诗文，解答学生的疑问。
4. 分析讲解：（1）讲解诗文中的关键词语和句子，解释其含义和作用。
（2）分析诗中的修辞手法和表现手法，引导学生体会作者的表达技巧。
5. 实践提升：（1）让学生进行诗歌朗诵，提高朗读能力。
（2）组织学生进行诗歌创作，培养文学创造力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成：检查学生作业的完成情况，评估学生的学习效果。
3. 诗歌创作：评价学生诗歌创作的创意和表达能力。
五、教学资源：1. 诗文文本：《商山早行》原文及注释。
2. 多媒体课件：用于辅助教学，展示诗文内容和相关图片。
3. 相关资料：关于作者王之涣的介绍和其他作品。
六、教学准备：1. 提前准备好诗文文本，包括《商山早行》原文及注释。
《商山早行》教案设计
《商山早行》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《商山早行》的诗意、诗意和文学特点。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的人文素养。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：介绍作者王之涣和《商山早行》的背景。
1.2.2 诗歌解析：分析诗歌的主题、意象、韵律等。
1.2.3 诗歌欣赏：通过朗读、默写等方式，让学生感受诗歌的美。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词解释和翻译。
2.1.2 诗歌的主题思想和艺术特点。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中一些生僻字词的理解。
2.2.2 诗歌深层含义的解读。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解诗歌的背景、字词解释和主题思想。
3.1.2 互动法：引导学生参与讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3.1.3 实践法：通过写作、朗读等方式，让学生亲身体验诗歌的美。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示诗歌的文本、图片和相关视频。
3.2.2 图书资料：提供相关的文学书籍和论文，供学生自主阅读。
第四章：教学过程设计4.1 导入新课4.1.1 朗读诗歌：教师朗读《商山早行》，让学生初步感受诗歌的声音美。
4.1.2 提问：引导学生思考诗歌的作者、背景和主题。
4.2 诗歌解析4.2.1 讲解诗歌的字词和翻译。
4.2.2 分段解析诗歌的意象和意境。
4.2.3 探讨诗歌的主题思想和艺术特点。
4.3 诗歌欣赏4.3.1 朗读诗歌：学生分组朗读，感受诗歌的语言美。
4.3.2 默写诗歌：让学生默写《商山早行》，培养记忆力。
第五章：作业设计与评价5.1 作业设计5.1.1 翻译诗歌：让学生翻译《商山早行》中的生僻字词。
5.1.2 写作作业：让学生写一篇关于《商山早行》的感悟文章。
《长安晚秋》教案设计
《长安晚秋》教案设计一、教学内容本课选自人教版语文八年级上册第二单元《诗海漫步》中的《长安晚秋》。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、课文解析、主题探讨及诗歌鉴赏。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握生字词。
2. 通过课文解析，了解作者的思想感情，感受长安晚秋的美景。
3. 提高学生的诗歌鉴赏能力，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：课文朗读的感情把握、诗歌主题的探讨。
教学重点：生字词学习、课文解析、诗歌鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习册。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感受长安晚秋的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 生字词学习：学生自读课文，教师指导学生掌握生字词。
3. 课文解析：教师引导学生分析课文，了解作者描绘的长安晚秋景象，体会作者的情感。
4. 主题探讨：分组讨论，引导学生从诗歌中提炼出主题，并进行分享。
5. 例题讲解：针对课文内容，设计相关练习题，进行讲解。
6. 随堂练习：学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
7. 诗歌鉴赏：教师引导学生从语言、形象、情感等方面鉴赏诗歌，提高学生的诗歌鉴赏能力。
六、板书设计1. 课题：《长安晚秋》2. 生字词：正确书写、读音、词义。
3. 课文解析：描绘景象、作者情感。
4. 主题探讨：诗歌主题。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于《长安晚秋》的鉴赏短文。
答案示例：长安晚秋，描绘了一幅宁静、优美的画面，诗人通过对景物的描绘，表达了自己对时光流转的感慨以及对美好生活的向往。
2. 课后阅读：推荐阅读其他描写秋天的诗歌，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生对课文内容的理解程度，调整教学方法，提高课堂教学效果。
2. 拓展延伸：组织学生进行诗歌创作活动，提高学生的文学素养。
商山早行主备教案
商山早行主备教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《商山早行》这首诗；（2）理解诗中的关键词语和句子的含义，领会作者的意图；（3）分析诗中的景物描写和情感表达，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过诗句理解、推理、归纳等方法分析诗歌；（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对旅途的艰辛和对家乡的思念之情；（2）培养学生对自然美景的热爱和欣赏能力；（3）激发学生对古典文学的兴趣，提高人文素养。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵；2. 诗中关键词语和句子的理解；3. 分析诗中的景物描写和情感表达。
三、教学难点1. 诗中某些生僻词语的解释；2. 理解诗中的深层含义和作者的情感；3. 将诗中的景象与作者的情感相结合。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式进行教学；2. 运用提问、讨论、解读等方法引导学生深入理解诗文；3. 利用多媒体展示相关图片和背景资料，帮助学生形象地理解诗文内容。
五、教学准备1. 教师准备诗文的朗读和背诵音频；2. 准备诗中关键词语和句子的解释；3. 准备与诗文相关的背景资料和图片；4. 准备学生合作探讨的问题和讨论话题。
六、教学过程1. 导入新课：教师播放《商山早行》的朗读音频，引导学生正确朗读诗歌。
2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，理解诗文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗中的景物描写和情感表达，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：教师讲解诗中关键词语和句子的含义，解释生僻词语，引导学生深入理解诗文。
5. 情感体验：学生闭眼聆听朗读，想象诗中的景象，感受作者的情感。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
七、课堂练习1. 请学生用自己的话简要概括诗文内容。
2. 请学生解释诗中的关键词语和句子。
3. 请学生分析诗中的景物描写和情感表达，谈谈自己的感受。
《商山早行》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《商山早行》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《商山早行》的诗意和背景。
1.1.2 掌握并运用文中出现的重点字词。
1.1.3 分析并欣赏诗歌中的修辞手法。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
1.2.2 学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受诗人对自然和社会的热爱和关注。
1.3.2 培养学生的审美情趣和文学素养。
第二章：教学内容2.1 课文朗读与翻译2.1.1 带领学生朗读《商山早行》，感受诗歌的韵律和情感。
2.1.2 翻译诗句，理解诗歌的基本意思。
2.2 诗歌背景介绍2.2.1 讲解诗人王之涣的生平和创作背景。
2.2.2 分析诗歌中所表现的时代特点和社会背景。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点3.1.1 诗歌的字词解释和翻译。
3.1.2 诗歌的修辞手法和表达技巧。
3.2 教学难点3.2.1 诗歌中的意象和意境的理解。
3.2.2 诗歌情感的把握和表达。
第四章：教学过程4.1 导入新课4.1.1 通过图片或故事引入《商山早行》。
4.1.2 激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
4.2 自主学习4.2.1 让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律。
4.2.2 让学生自主翻译诗句，理解诗歌的基本意思。
4.3 课堂讲解4.3.1 讲解诗歌的字词和翻译。
4.3.2 分析诗歌的修辞手法和表达技巧。
4.4 小组讨论4.4.1 让学生分组讨论诗歌的意象和意境。
4.4.2 让学生表达自己对诗歌情感的理解和感受。
4.5 课堂小结4.5.1 总结本节课的学习内容和解题技巧。
4.5.2 强调诗歌的重要性和美感。
第五章：作业布置5.1 抄写《商山早行》诗句，加强记忆和理解。
5.2 写一篇短文，表达自己对诗歌情感的理解和感受。
5.3 预习下一节课的内容，准备课堂讨论。
第六章：教学评估6.1 课堂问答通过提问学生，了解学生对诗歌内容的理解程度和思考能力。
《长安晚秋》优质教案完美版
《长安晚秋》优质教案完美版一、教学内容本节课选自人教版《语文》九年级上册，具体内容为《长安晚秋》。
本文为唐代诗人白居易所作，描绘了深秋时节长安城的景象及诗人的孤独感受。
教学详细内容包括：理解诗歌的结构和韵律，分析诗中的意象和修辞手法，探讨作者的情感表达。
二、教学目标1. 理解并背诵《长安晚秋》，体会古人对自然景象的描绘和情感的表达。
2. 掌握诗中的生僻字词，了解唐代诗歌的基本特点。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：分析诗中的意象和修辞手法，理解诗人的情感。
难点：对古文词句的准确理解和诗歌意境的深入体会。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课文文本、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示秋天的图片，引导学生讲述对秋天的感受，自然引入《长安晚秋》的学习。
2. 诵读：全班同学齐读诗歌，教师指导学生注意韵律和节奏。
3. 讲解：详细解读诗歌内容，分析生僻字词，讲解诗歌结构。
4. 例题讲解：挑选诗中的典型意象进行分析，如“霜叶红于二月花”，解释其修辞手法和艺术效果。
5. 随堂练习：让学生选取诗中的其他意象，模仿例题进行个人分析。
6. 讨论交流：分组讨论，分享个人对诗人情感的理解，教师点评并引导深入讨论。
7. 情感体会：播放配乐诗朗诵，让学生闭眼聆听，体会诗人的孤独与感慨。
六、板书设计1. 诗歌《长安晚秋》2. 诗歌结构：起、承、转、合3. 主要意象：霜叶、孤灯、断鸿声4. 修辞手法：比喻、拟人、对比5. 情感表达：孤独、感慨、哀愁七、作业设计1. 作业题目：请结合《长安晚秋》，写一篇短文，描述一个你认为最富有秋意的场景，并尝试运用比喻、拟人等修辞手法。
答案示例：秋天来临，金黄色的叶子如同舞者在空中轻盈旋转，最终归于沉静的大地。
孤雁的鸣叫穿透云层，似乎在向远方诉说它的孤独与坚持。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在理解诗歌内容和情感表达上的困难，调整教学方法，如使用更多教学媒体辅助教学。
《商山早行》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《商山早行》教案设计学科领域：高中语文课时安排：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《商山早行》。
2. 分析并欣赏杜牧的写作技巧和语言特色。
3. 通过对诗句的深入分析，领会作者表达的思想感情。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1. 诗句的理解和背诵。
2. 分析杜牧的写作技巧和语言特色。
3. 领会作者表达的思想感情。
教学难点：1. 诗句的深层含义解析。
2. 写作技巧和语言特色的分析。
二、教学过程1. 导入：a. 激发学生兴趣，引导学生思考早行的意义。
b. 简介诗人杜牧及其创作背景。
2. 诗句学习：a. 让学生自主朗读课文，感受诗的韵律和节奏。
b. 教师逐句解析诗句，帮助学生理解词句意义。
c. 引导学生探讨诗句中的意象和修辞手法。
3. 写作技巧分析：a. 引导学生关注杜牧的写作技巧和语言特色。
b. 教师举例分析，让学生感受杜牧的诗风。
4. 情感体会：a. 引导学生深入分析诗句，领会作者表达的思想感情。
b. 分享自己的感悟，进行情感交流。
5. 课堂小结：a. 总结本节课的学习内容。
b. 强调诗句的意义和背诵的重要性。
三、作业布置1. 背诵《商山早行》。
2. 写一篇关于《商山早行》的赏析文章。
四、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，查看教学目标的达成情况，针对学生的学习反馈调整教学策略，以提高教学效果。
五、教学评价1. 学生对诗句的理解和背诵情况。
2. 学生对杜牧写作技巧和语言特色的分析能力。
3. 学生对作者思想感情的领会程度。
4. 学生的课堂参与度和互动表现。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，更好地感受诗的意境。
3. 鉴赏教学：引导学生关注诗歌的韵律、节奏、意象等方面，培养他们的文学鉴赏能力。
4. 实践教学：让学生动手写赏析文章，提高他们的表达能力。
七、教学准备1. 教师准备：《商山早行》的原文、译文、赏析等相关资料。
商山早行主备教案
商山早行主备教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《商山早行》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗人表达的思想感情。
（3）了解作者王实甫的生平和创作背景，认识诗歌的文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念和对旅途的艰辛的描绘。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（3）引导学生树立积极向上的人生态度，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和文化背景。
2. 诗歌的朗读和背诵。
3. 诗歌的情感内涵和审美价值。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的解释。
2. 诗歌的意境理解和情感体会。
3. 诗歌的文学鉴赏和批判性思维。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
2. 互动教学法：采用提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
3. 欣赏教学法：引导学生品味诗歌的语言美、意境美和情感美。
4. 实践教学法：通过朗读、背诵等实践活动，提高学生的语文素养。
五、教学准备1. 教师准备：熟悉教材，查阅相关资料，了解作者和王实甫的创作背景。
2. 学生准备：预习诗歌，查阅诗歌的译文和注释，了解诗歌的基本内容。
3. 教学资源：多媒体设备、投影仪、教材、参考资料等。
六、教学过程1. 导入新课：（1）播放古典音乐，营造宁静的氛围。
（2）教师简要介绍作者王实甫及其创作背景。
（3）提问：同学们对家乡的思念有何感受？请大家分享自己的经历。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
（2）学生结合注释和译文，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：诗歌中的关键词语和句子含义是什么？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）引导学生想象诗中的画面，感受诗人对家乡的思念。
《长安晚秋》教案完美版
《长安晚秋》教案完美版教案：《长安晚秋》一、教学内容本课教材选自人教版高中语文必修4第五单元，诗歌单元。
本单元要求学生理解诗歌的意境和情感，体会诗人的思想感情。
《长安晚秋》是唐代诗人杜甫的作品，写于唐朝安史之乱后期，诗人流离失所，寓居长安。
诗中描写了秋天的景色，反映了诗人对国家和人民命运的深切关注。
二、教学目标1. 通过学习《长安晚秋》，使学生理解诗歌的主题和意境，体会诗人的忧国忧民之情。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养他们对中国古代文学的热爱。
3. 通过分析诗中的意象和修辞手法，提高学生的文学分析能力。
三、教学难点与重点重点：理解《长安晚秋》的诗意和诗人的情感。
难点：分析诗中的意象和修辞手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示长安晚秋的图片，引导学生进入诗歌情境。
2. 朗读：学生齐读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
3. 解析诗歌：分析诗歌的结构、意象和修辞手法。
举例：诗歌中的“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”通过听觉和视觉的描写，表现了秋天的萧瑟和诗人的孤独。
4. 讨论诗人的情感：学生分组讨论，体会诗人的忧国忧民之情。
5. 随堂练习：根据诗歌内容，回答相关问题。
举例：请解释“长安一片月，万户捣衣声”中的“捣衣声”寓意什么？强调诗歌的主题和诗人的情感。
六、板书设计长安晚秋意象：月、砧、秋风、寒衣情感：忧国忧民、孤独七、作业设计1. 请结合诗歌内容，分析诗中的意象和修辞手法。
2. 请用自己的话概括诗歌的主题和诗人的情感。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过图片导入、朗读、解析诗歌、讨论、随堂练习等方式，引导学生进入诗歌情境，体会诗人的情感。
教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在解析诗歌方面，部分学生存在困难，需要在今后的教学中加强诗歌分析的指导。
拓展延伸：请学生课下阅读杜甫的其他诗歌，体会其忧国忧民的情怀，并写一篇读后感。
举例作业答案：1. 诗中的意象有月、砧、秋风、寒衣等，通过这些意象描绘了长安晚秋的萧瑟和诗人孤独的心情。
《商山早行》诗歌鉴赏教案 教案教学设计
《商山早行》诗歌鉴赏教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《商山早行》。
（2）理解《商山早行》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析诗歌中的意象、表现手法和抒情技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《商山早行》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感；培养学生勤奋好学、励志向上的品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《商山早行》。
（2）理解《商山早行》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析诗歌中的意象、表现手法和抒情技巧。
2. 教学难点：（1）诗歌中生僻字词的理解。
（2）诗歌意境的感悟。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍王实甫及其作品《商山早行》。
（2）学生齐读课文，感受诗歌韵律。
2. 自主学习（1）学生自主查阅资料，了解诗歌的创作背景。
（2）学生分享所学，总结诗歌背景及作者简介。
3. 合作探讨（1）教师提出探讨问题，引导学生深入解读诗歌。
（2）学生分组讨论，分享心得体会。
4. 诗歌解析（1）教师分析诗歌中的意象、表现手法和抒情技巧。
（2）学生跟随教师思路，体会诗歌美感。
5. 情感体验（1）教师引导学生感悟诗歌意境，体会作者情感。
（2）学生分享自己的感悟，发表看法。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、作业布置1. 熟读并背诵《商山早行》。
2. 结合课后习题，深入研究诗歌意象、表现手法和抒情技巧。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和兴趣，激发学生对古典文学的热爱。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的创新精神和团队合作能力。
2. 情境教学：创设情境，让学生在具体的情境中感受诗歌的美，提高学生的审美情趣。
选修语文《长安晚秋》教案
选修语文《长安晚秋》教案一、教学内容本节课我们将学习选修语文教材中的《长安晚秋》一课。
该课文选自唐代诗人杜甫的《秋兴八首》之一，详细描绘了长安城晚秋时节的景色和氛围。
教学内容主要包括诗的全文解读，分析诗中的意象、情感和艺术特色。
二、教学目标1. 理解并掌握《长安晚秋》的诗意和诗境，感受诗人对晚秋景色的描绘。
2. 分析杜甫的诗歌创作风格，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗中的意象和情感，把握杜甫的创作风格。
教学重点：诗的全文解读，分析诗的艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示长安晚秋的图片，引导学生感受晚秋的氛围，激发学习兴趣。
2. 诵读：让学生齐读《长安晚秋》，感受诗的韵律和节奏。
3. 解读：详细解读诗的全文，分析诗中的意象、情感和艺术特色。
4. 例题讲解：以“长安晚秋”为例，分析诗中的描绘手法和意境。
5. 随堂练习：让学生选取诗中的两句进行仿写，实践诗歌创作。
6. 小组讨论：分组讨论诗中的难点和重点，分享学习心得。
六、板书设计1. 板书《长安晚秋》2. 诗的全文3. 意象、情感和艺术特色分析4. 诗歌鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：选取一首你喜欢的秋日诗歌，分析其意象、情感和艺术特色。
2. 答案要求：不少于500字，要求观点明确，论述清晰。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多杜甫的诗歌，了解其创作背景，提高诗歌鉴赏能力。
同时，关注生活中的美好景色，尝试用诗歌表达自己的情感。
重点和难点解析1. 教学目标中的“分析杜甫的诗歌创作风格，提高诗歌鉴赏能力”。
2. 教学难点与重点中的“理解诗中的意象和情感，把握杜甫的创作风格”。
3. 教学过程中的“解读”、“例题讲解”和“随堂练习”环节。
4. 作业设计中的“分析一首秋日诗歌的意象、情感和艺术特色”。
商山早行主备教案
商山早行主备教案第一章：课程简介1.1 课程背景《商山早行》是一首描绘早晨商人行旅的诗歌，通过诗人王之涣的笔触，展现了古代商人的艰辛和早行的景色。
本课程旨在通过解读这首诗歌，使学生了解古代商人的生活状态，感受诗歌中的意境，培养学生的文学素养。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生能够：（1）理解《商山早行》的创作背景和历史环境；（2）掌握诗歌的基本内容和主题思想；（3）培养对古代文学的兴趣和鉴赏能力。
第二章：诗歌解析2.1 诗歌结构分析《商山早行》共四句，每句五言。
诗歌结构紧凑，对仗工整。
教师引导学生从字词、句子、段落等方面分析诗歌的结构，理解诗人如何运用语言描绘早行的景象。
2.2 词语解析教师挑选诗歌中的重点词语进行讲解，如“晨兴”、“行旅”、“艰辛”等，帮助学生理解词语在诗歌中的含义和作用。
2.3 意境感悟通过分析诗歌的意象和情感，引导学生感受诗人描绘的早行景象，以及其中蕴含的商人艰辛的生活。
让学生发挥想象，体会诗人在创作这首诗歌时的情感。
第三章：诗歌背景与文化3.1 诗人王之涣简介介绍诗人王之涣的生活年代、生平事迹及其在文学史上的地位，帮助学生了解诗人的创作背景。
3.2 古代商人文化讲解古代商人的生活状态、商业活动与社会地位，使学生了解古代商人的艰辛，从而更好地理解诗歌的主题。
第四章：课堂互动与实践4.1 分组讨论将学生分成小组，讨论诗歌中的意象、情感和主题，鼓励学生分享自己的见解和感悟。
4.2 朗读与背诵指导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
在学生熟悉诗歌的基础上，鼓励学生背诵，提高文学素养。
4.3 创作练习以《商山早行》为启发，让学生尝试创作自己的诗歌，描绘生活中某一场景或人物，培养学生的创作能力。
5.2 拓展阅读推荐与《商山早行》相关的诗歌或文学作品，让学生课后阅读，拓展文学视野。
5.3 课程评价对学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况进行评价，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高自己的文学素养。
商山早行主备教案
商山早行主备教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《商山早行》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏诗歌的意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏和评价古代诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对旅途的艰辛和人生的感慨，培养学生的同情心和对生活的感悟。
（2）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解。
（2）诗歌意境和表现手法的分析。
2. 教学难点：（1）诗中典故的理解。
（2）诗歌深层含义的解读。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人王实甫的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目“商山早行”，提问学生对“早行”的理解。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
（2）学生结合注释，理解诗歌的字词和典故。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌的意境和表现手法。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生从情感态度和价值观的角度欣赏诗歌。
（2）学生分享对诗歌的感悟和体会。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的字词背诵和理解，以及诗歌意境和表现手法的分析。
四、作业布置1. 背诵并默写《商山早行》。
2. 写一篇关于《商山早行》的读后感，不少于300字。
五、板书设计商山早行王实甫早行旅途艰辛人生感慨传统文化六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答的准确性和积极性。
2. 作业评估：检查学生的作业完成情况，包括诗歌背诵、默写和读后感写作。
3. 小组讨论评估：评价学生在合作探讨中的表现，包括思维的活跃度、合作意识和贡献度。
七、教学反思本节课结束后，教师应反思教学效果，包括学生的学习兴趣、理解程度和掌握情况。
根据学生的反馈和自身的教学体验，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
《商山早行》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《商山早行》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《商山早行》。
（2）理解诗句的意义，领会作者的表达意图。
（3）分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对旅途生活的独特见解，理解人生的酸甜苦辣。
（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度。
（3）树立正确的价值观，珍惜美好生活。
二、教学重点：1. 诗句的意义和作者的表达意图。
2. 诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点：1. 诗歌的韵律、节奏和修辞手法的运用。
2. 理解诗句中的隐喻和象征意义。
3. 引导学生从诗歌中汲取人生智慧。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生进入诗歌情境。
2. 互动式教学法：采用问题驱动、小组讨论等方式，激发学生的思考和参与意识。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生主动探究诗歌的内涵和外延。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的诗句，进行分析讲解，提高学生的鉴赏能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示图片：商山日出、旅途景色等。
（2）播放音乐：古典诗词朗诵音频。
（3）教师简要介绍诗人王实甫及《商山早行》的背景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，体会诗句的韵律和节奏。
（2）学生结合注释，理解诗句的意义，体会作者的表达意图。
3. 合作探讨：（1）小组讨论：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）小组代表分享讨论成果，其他小组成员补充意见。
4. 课堂讲解：（1）教师针对诗歌的重点和难点进行讲解，如诗句的意义、修辞手法等。
（2）教师分析诗句中的隐喻和象征意义，引导学生从中汲取人生智慧。
5. 实践环节：（1）学生进行诗歌朗诵，体会诗歌的韵律美。
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《长安晚秋》《商山早行》教案 4.22.2016zq【教学目标】1、体会景物描写的层次感。
2、体会晚唐诗人凄清的情感基调。
3、理解诗人的羁旅愁思。
【教学重点】景物描写的层次感以及诗人营造的意境。
【教学过程】一、检查：《无题》、《九日齐山登高》相关知识。
二、导入新课：晚唐诗歌在气象格局上虽然已经失去了盛唐诗歌大气磅礴，但晚唐诗人们在中唐创新求变的基础上继续掘进，诗国仍然是一派绚丽灿烂的景象，出现了许多成就突出的诗人，我们已经学过了晚唐著名诗人李商隐和杜牧的诗歌，今天我们接触晚唐的另两位诗人赵嘏和温庭筠。
三、学习《长安晚秋》（一）自读，通过翻译全诗解决基础问题1、翻译，中心：秋天拂晓时，凄冷清凉的云雾缓缓飘游，汉家宫殿的周围呈现出深秋的景象。
残星几点，群雁从塞外飞来，有人倚楼吹着长笛，曲调悠扬婉转。
篱边半开的菊花呈现出紫艳之色，静悄悄的，水面的莲花凋零，红叶尽谢。
家乡的鲈鱼正美，但自己不能回去，却要像钟仪那样戴着南冠，学着楚囚的样儿羁留他乡。
这首律诗，通过诗人望中的见闻，写深秋拂晓的长安景色和羁旅思归的心情。
2、重点词语：拂曙宫阙（建筑物，而“阕”为词的分段，又叫“片”）横（飞过）塞3、典故：鲈鱼正美——司马冏执政、张翰辞官回家，表达思乡之情。
南冠楚囚——晋侯、钟仪（楚国俘虏），南，楚地；“南冠”代囚徒或战俘。
4、内容把握：学生默读诗歌，结合课文注释疏通诗歌内容。
再学生朗诵。
5、提问几名学生。
（二）内容讲析：1、首联：总览长安全景。
在一个深秋的拂晓，诗人凭高而望，眼前凄冷清凉的云雾缓缓漂游，全城的宫观楼阁都在脚下浮动，景象迷蒙而壮阔。
思考：“凄清”二字有什么作用？明确：诗中“凄清”二字既属客观，也属主观，秋意的清冷，实衬心境的凄凉。
正是这两个字，为全诗定下了基调。
2、颔联：写仰观。
晨曦初见西半天上留有几点残余的星光，北方空中又飞来一行避寒的秋雁。
诗人的注意力正被这景象所吸引，忽闻一声长笛悠然传来，笛声悠扬、哀婉。
是喟叹人生如晨星的易逝呢，还是因见归雁而思乡里、怀远人呢？吹笛人只管抒写自己内心的衷曲，却不曾想到笛声竟这样的使闻者黯然伤神!思考：试分析这两句诗的妙处。
明确：“残星几点”是目见，“长笛一声”是耳闻；“雁横塞”取动势，“人倚楼”取静态。
景物描写见闻动静的安排，独具匠心。
寥落的残星，南归的雁阵，这是秋夜将晓时天空中最具特征的景象；高楼笛声又为之做了饶有情韵的烘托。
它的妙处在于它选景典型、韵味清远的缘故。
（以动衬静，既是环境的宁静，也是人物神情专注，入迷入痴的心情之静。
突然一声长笛穿空而来，多么惊心动魄，揪人柔肠，撕心裂肺。
杜甫很欣赏此句，作者也有“赵倚楼”之称。
见课下注释①）3、颈联：写俯察。
夜色褪尽，晨光大明，眼前景色已是历历可辨：竹篱旁边紫艳的菊花，一丛丛似开未开，仪态十分闲雅静穆；水塘里的莲花，一朵朵红衣脱落，只留下枯荷败叶，满面愁容。
思考：“紫菊”、“红莲”对表现诗人的情感有什么作用？明确：紫菊半开，红莲凋谢，正是深秋时令的花事；以“静”赋菊，以“愁”状莲，都是移情于物，拟物作人，不仅形象传神，而且含有浓厚的主观色彩。
目睹眼前这憔悴含愁的枯荷，追思往日那红艳满塘的莲花，使人不禁会生出红颜易老、好景无常的伤感；而篱畔静穆闲雅的紫菊，俨然一派君子之风，令人想起“采菊东篱下”，油然而起归隐之心。
4、尾联：抒写胸怀。
表示诗人毅然归去的决心：家乡鲈鱼的风味此时正美，我不回去享用，却囚徒也似的留在这是非之地的京城，所为何来！“鲈鱼正美”，用西晋张翰事，表示故园之情和退隐之思；下句用春秋钟仪事，“戴南冠学楚囚”而“空”是痛言自己留居长安之无谓与归隐之不宜迟。
（三）诵读此诗，说说该诗是如何富有层次地写景的，又是怎样以景传情的。
【明确】诗的前三联都是写景的，所写的景物有广狭、远近、高低之分，层次感很强。
第一联总写长安的全景，这是广；接下来写雁阵、长笛、楼、篱菊、渚莲，这是狭。
残星几点，雁阵横塞，长笛一声，人倚楼，这是远；篱菊、渚莲这是近。
云物拂曙，宫阙高秋，残星雁阵，高楼长笛，这是高，篱菊半开，红衣落尽的渚莲，这是低。
这样写，也体现了随着时间的推移，天色由暗而明的变化。
颔联和颈联的写景，将典型景物与特定的心情结合起来，景语即是情语，诗人寓情于景，以景传情。
南归之雁、东篱之菊，传达了诗人的思乡归隐的情绪，再加上拂曙凄清、高楼笛韵的渲染与烘托以及思归典故的运用，更增强了诗歌的艺术感染力。
另一问法：作者是怎样描写景物的？【明确】①整体和局部结合。
首联：总览长安全景。
在一个深秋的拂晓，诗人凭高而望，眼前凄凉的云雾缓缓飘游，楼阁高耸，好像触动了高高的秋空，景色迷蒙而壮阔。
颔联、颈联写局部之景。
②俯仰结合。
颔联：写仰观。
晨曦初现，天上还留下几点残余的星光，北方空中又飞来一行避寒的秋雁。
诗人的注意力正被这景象所吸引，忽闻一声长笛悠然传来，笛声悠扬、哀婉。
颈联：写俯察。
夜色褪尽，晨光大明，眼前的景色历历可辨：竹篱旁边紫艳的菊花，一丛丛似开未开，仪态闲雅静穆；水塘里面的莲花，一朵朵红衣脱落，只留下枯荷败叶，满面愁容。
③声色、动静结合。
如“残星几点”是目见，“长笛一声”是耳闻；“雁横塞”取动势，“人倚楼”取静态。
④选景典型。
寥落的残星，南归的雁阵，这是秋夜将晓时天空最具特色的景象；紫菊半开，红莲凋谢，也正是深秋时令的花事。
四、学习《商山早行》（一）阅读教材P48注释①，了解作者。
补充：富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，所以也有“温八叉”之称。
然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。
官终国子助教。
精通音律。
其诗辞藻华丽，秾艳精致，内容多写闺情。
其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”首要词人，对词的发展影响较大。
（二）朗读诗歌《商山早行》，引导学生理解字面意义，初步掌握诗歌内容。
晨起动征铎，客行悲故乡。
黎明起床，车马的铃铎已叮当作响，出门人踏上旅途，还一心想念故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
鸡声嘹亮，茅草店沐浴着晓月的余辉，足迹凌乱，木板桥覆盖着早春的寒霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
枯败的槲叶，落满了荒山的野路，淡白的枳花，照亮了驿站的泥墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
因而想起昨夜梦见杜陵的美好情景，一群群凫雁，正嬉戏在明净的池塘。
（三）再读诗歌，师生共同赏析。
（1）这首诗表现主题的诗句是哪一句？哪些描写表现早行的“早”字？【明确】“客行悲故乡”（或“因思杜陵梦”）。
表现“早行”的有“晨起”、“鸡声”“（残）月”、“（晨）霜”、“枳花明驿墙”（白花在天蒙蒙亮时最为显眼）、“梦（醒）”首句表现“早行”的典型情景，概括性很强。
清晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。
第二句固然是作者讲自己，但也适用于一般旅客。
“在家千日好，出外一时难”。
在封建社会里，一般人由于交通困难、人情淡薄等许多原因，往往安土重迁，怯于远行。
“客行悲故乡”这句诗，很能够引起读者情感上的共鸣。
（2）找出描写“目前之景”的句子，用一个字概括景色的特点，这些描写的言外之意是什么？【明确】颈联和颔联。
紧扣一个“早”字。
言外之意：道路辛苦，羁旅愁思。
三、四两句，历来脍炙人口。
梅尧臣曾经对欧阳修说：最好的诗，应该“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。
欧阳修请他举例说明，他便举出这两句和贾岛的“怪禽啼旷野，落日恐行人”，并反问道：“道路辛苦，羁旅愁思，岂不见于言外乎？”（《六一诗话》）李东阳在《怀麓堂诗话》中进一步分析说：“‘鸡声茅店月，人迹板桥霜’，人但知其能道羁愁野况于言意之表，不知二句中不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样，而音韵铿锵，意象具足，始为难得。
若强排硬叠，不论其字面之清浊，音韵之谐舛，而云我能写景用事，岂可哉！”“音韵铿锵”，“意象具足”，是一切好诗的必备条件。
李东阳把这两点作为“不用一二闲字，止提掇紧关物色字样”的从属条件提出，很可以说明这两句诗的艺术特色。
所谓“闲字”，指的是名词以外的各种词；所谓“提掇紧关物色字样”，指的是代表典型景物的名词的选择和组合。
这两句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。
虽然在诗句里，“鸡声”、“茅店”、“人迹”、“板桥”都结合为“定语加中心词”的“偏正词组”，但由于作定语的都是名词，所以仍然保留了名词的具体感。
例如“鸡声”一词，“鸡”和“声”结合在一起，不是可以唤起引颈长鸣的视觉形象吗？“茅店”、“人迹”、“板桥”，也与此相类似。
古时旅客为了安全，一般都是“未晚先投宿，鸡鸣早看天”。
诗人既然写的是早行，那么鸡声和月，就是有特征性的景物。
而茅店又是山区有特征性的景物。
“鸡声茅店月”，把旅人住在茅店里，听见鸡声就爬起来看天色，看见天上有月，就收拾行装，起身赶路等许多内容，都有声有色地表现出来了。
同样，对于早行者来说，板桥、霜和霜上的人迹也都是有特征性的景物。
作者于雄鸡报晓、残月未落之时上路，也算得上“早行”了；然而已经是“人迹板桥霜”，这真是“莫道君行早，更有早行人”啊！这两句纯用名词组成的诗句，写早行情景宛然在目，确实称得上“意象具足”的佳句。
“槲叶落山路，枳花明驿墙”两句，写的是刚上路的景色。
商县、洛南一带，枳树、槲树很多。
槲树的叶片很大，冬天虽干枯，却存留枝上；直到第二年早春树枝将发嫩芽的时候，才纷纷脱落。
而这时候，枳树的白花已在开放。
因为天还没有大亮，驿墙旁边的白色枳花，就比较显眼，所以用了个“明”字。
可以看出，诗人始终没有忘记“早行”二字。
（3）你认为“凫雁满回塘”写的是哪里的景色？【明确】梦中故乡杜陵的景色。
旅途早行的景色，使诗人想起了昨夜在梦中出现的故乡景色：“凫雁满回塘”。
春天来了，故乡杜陵，回塘水暖，凫雁自得其乐；而自己，却离家日远，在茅店里歇脚，在山路上奔波呢！“杜陵梦”，补出了夜间在茅店里思家的心情，与“客行悲故乡”首尾照应，互相补充；而梦中的故乡景色与旅途上的景色又形成鲜明的对照。
眼里看的是“槲叶落山路”，心里想的是“凫雁满回塘”。
“早行”之景与“早行”之情，都得到了完美的表现。
五、学生朗诵诗歌，争取背诵。
六、再读作品，完成课堂巩固练习。
1、学生独立完成；2、教师评讲。
附：【课堂巩固】2“紫菊”、“红莲”对表现诗人的情感有什么作用？3请从抒情方式和修辞手法的角度赏析这首诗的尾联。
二、阅读《商山早行》，回答下面各题。
1、找出描写“目前之景”的句子，用一个字概括景色的特点，这些描写的言外之意是什么？3、“槲叶落山路，枳花明驿墙”与“凫雁满回塘”分别是何处景色？各有什么特点？写这两种景色的作用是什么？七、布置作业复习巩固本专题所学诗歌。