6章社会互动
社会学概论章节重点
《社会学概论》复习要点提示第一章：社会学的产生与发展1、社会学产生于19世纪上半叶的法国。
2、孔德是第一个提出“社会学”概念并创立社会学的人，被人们称为“社会学之父”。
3、人类理性发展经历了三个阶段：神学阶段、哲学阶段和实证阶段。
4、“秩序”和“进步”成为孔德实证主义社会学的两个核心概念。
5、研究方法：观察法、实验法、比较法和历史法。
6、孔德是“社会学综合理论的创始人”。
7、社会调查是社会学研究的基本途径，是社会学理论的源泉。
8、涂尔干是社会学鉴学派的创始人，他认为社会学研究的对象是特殊的“社会事实”。
（《自杀论》）就是他用一种社会事实去解释的范例。
9、三种理想的类型：传统型权威、个人魅力型权威、法理型权威。
10、社会学起源于欧洲，最早把欧洲的社会学引入美国的是耶鲁大字教授萨姆纳，他于1876年在美国历史上第一次开设社会学课程，给学生们讲授宾塞的《社会学研究》。
11、1892年，斯莫尔应聘进芝加哥大学后，连创了三个世界社会学第一：《1》1893年创办世界第一个社会学系。
《2》1894年与文森特合著世界第一本社会学教材《社会学研究导论》。
《3》1895年创办世界第一份社会学刊物《美国社会学杂志》。
12、欧洲在战后的发展有以下几个特点：《1》首先，社会学的研究重心转向现实社会。
《2》其次，社会学研究领域的多样化。
《3》再次，社会学的理论研究也趋向多元化。
13、19世纪末20世纪初救国维新，向西方学的背景下，西方社会学传入中国。
14、社会学在中国的传播和发展大致可分为：传入时期（1891-1911）成长时期（1912 -1927）建设时期（1928-1952）恢复重建时期（1979——）15、第36届世界社会学大会2004年7月在中国召开，大会主题是“全球化背景下的社会变迁”这标志着中国社会学正在走向世界，世界社会学也开始关注中国社会学的发展。
第二章:社会学的研究对象与方法1:社会学这个词是由法国实证主义哲学家,社会学有奥古斯.孔德首先在＜实证哲学教程＞第4卷中提出的.2:齐美尔的观点:社会学是研发个人与社会的关系的一门社会科学.3:社会学是一门实证性的社会科学,其特征是:(1)整体性(最其本的特点) (2)综合性 (3)实证性(4)应用性4:社会学的功能:一,研究功能:1:描述性功能2:解释性功能3:预测性功能4:规范性功能二,教育功能:1:帮助人们自觉的完成社会化.2:帮助人们合理选择.三,社会管理功能1:建立规范2:提供模式3:反馈信息四,社会批评功能5:社会学实证研究的一般程序:一,筹划阶段第一,选题第二,建立研究假设第三,制定调查工具第四,组织人力第五,筹集研究经费.二,实施阶段三,总结阶段(总结阶段的任务是分析资料和撰写调查报告)6:社会学研究资料的收集方法:(一)问卷调查(属于”定量分析方法”)(二)实地研究(又称”田野调查”是由马林诺夫斯基在实践中首先提出)属于”定性分析方法”)(三)社会实验方法(属于”定量分析方法”)(四)非介入性研究方法(属于定性分析方法)可分内容分析,现存统计资料分析,历史比较分析三类.7:定性方法:是对收集到的资料进行归纳,分类,比较,进而对某个或某类现象的性质和特征作出概括的一种分析方法.8:定量分析:是对社会现象的数量特征,数量关系与数量变化进行分析的一种分析方法.9:定性分析和定量分析方法的区别:(一)着重点不同(四)学科基础不同(二)依据不同(五)在研究中所处的层次不同(三)手段不同们(六)结论表述形式不同10:马克思主义社会学的基本理论观点如下:人们在社会生产中发生一定的,必然的,不依他们的意志为转移的生产关系.11:帕森斯提出社会行动有三个要素:1目标2:情境3:规范12:交换理论是美国社会学家霍曼斯和布劳创立的.13:符号互动论又称象征互动论,是侧重于从心理学角度研究社会互动过程中,主要代表人物有赫伯特.布鲁默和欧文.戈夫曼.第三章:社会1:社会是以一定物质资料生产活动为基础的人类生活共同体.2:社会的基本特征:(一)社会是以人为主体(二)社会以人们的物质的生产活动为基础.(三)社会以人与人的交往为纽带.(四)社会来源于自然又不同于自然.3:社会唯名论者认为,只有个人才是真实的存在,而社会只是一个名称,用来方便地称呼构成社会的许多的个人,是个人行动的产物或互动的形式.4:社会唯实论者也称社会实在论,和社会唯名论者相反,它是把社会视为超越个人的客观存在.(主要代表人物是美国的社会学家涂尔干)5:马克思主义主社会观:(一)社会是人们交互作用的产物.(二)劳动是理解全部社会发展史的钥匙(三)需要是人们社会行动的动力.(四)人类社会发展是一个自然历史过程(五)马克思主义社会观是科学的社会观.6:人格包括:价值标准,能力和气质.7:人与社会的全部关系:1:角色人格体系2:价值规范体系3:权力制度体系4:行为交换体系.8:社会关系是人们在物质生产活动和社会交往过程中所形成的相互关系的总称.9:社会结构,一般是指社会诸要素之间在相互作用过程中形成的相对稳定的关系.10:人口资源具有两重属性:自然属性和社会属性11:社会的基本要素:(一)人口资源(二)自然资源(分为1:环境资源2:生物资源3:矿产资源)的特点:1:首先是自然资源的有限性.2:自然资源的系统性.3:自然资源空间分布的不均匀性(三)可持续发展11:可持续发展,就是满足当代人的需要,又不对后人满足他们需要的能力和机会构成危害的发展.12:可持续发展的的意义:(一)可持续发展尤其突出强调的是发展,消除贫困是实施可持续的一项不可缺少的条件.(二)可持续发展把经济发展与环境保护联系起来,并强调把环境保护作为发展进程一个重要的组成部分,作为衡量发展质量,发展水平和发展程度的客观标准之一.(三)可持续发展强调代际之间的机会均等,指出当代人享有的正当的环境权力,即享有在发展中合理利用资源和拥有清洁,安全,舒适的环境的权利,后代人也同样享有这些权利.(四)可持续发展强调了要改变传统的生产方式和消费方式,要求人们在生产时要少投入,多产出,在消费时要尽可能地多利用,少排放.(五)可持续发展要求人们必须彻底改变对自然界的传统态度,建立起新的伦理道德和价值标准,不再把自然界看作是被人类随便盘剥和利用的对象,而应看作人类的资源和价值源泉.第四章:文化1:文化的特征:1:创造性2:习得性3:共享性4:累积性5:特殊性和共性2:文化的构成要素:(1)物质形态要素. (2):精神形态要素. (3):语言符号要素.(4)社会关系和社会组织3:文化的结构:1:文化特质(文化特质是组成文化的最小单位)2:文化集丛3:文化模式.4:文化的功能:(一)社会整合功能(包括价值整合,规范整合,结构整合)(二)社会导向功能(三)反功能5:最早对习俗作专门研究的是美国社会学家萨姆纳.6:法律的本质是统治阶级意志,是最具有强制力的社会行为的规范.7:法律的特征:1公正性2:强制性.8:法律的社会功能:1:惩罚功能2:威慑功能3:教育功能.9:对神圣的信仰是宗教的中心特征.10宗教的正向功能有:(一)促进社会团结,维持社会秩序.(二)振奋民众精神,促进社会发展(三)寻求生活意义,为个人提供精神安慰.11:文化传播有媒体,最原始,最基本的媒体是人.第五章:社会化1:所谓社会化:就是对个人文化教化和个人对社会主动选择并能动调适相统一的社会过程.2:社会化的内涵可以从三个方面理解:(一)在时间上,社会化涉及到人生发展的全过程(二)在内容上,社会化关注到个人作为社会一员所应具有的全部文化内涵(三)社会化注重个人与社会的交互以及社会化结果的社会性.3:社会化的功能:1:文化传承功能,2:社会稳定功能,3:个体完善功能.4:社会化的基本内容:生活技能的社会化,价值观念社会化,政治社会化,行为社会化,角色社会化5:社会化的类型:1基本社会化 2:继续社会化 3:再社会化4:正向社会化和反向社会化.6:我国社会化的基本目标:就是培养适应建设有中国特色的社会主义需要的新人.7:社会化的必要条件主要有三个方面:(一)是生物因素,即个人由上代为下代提供的,有利于人类从事社会活动的特殊遗传素质.(二)是环境因素,包括家庭,学校,伙伴群体,工作单位,社区和大众传媒等影响个人社会化的全部社会环境.(三)是社会实践,主要表现为观察学习,角色扮演,知识积累等环节.第六章:社会互动1:社会互动就是人们对他人采取行动或对他人的行动作出反应的过程.2:社会互动的构成因素:(一)必须要有两个或两个以上的互动主体.(二)互动主体之间必须发生某种形式的接触.(三)参与互动的各方有意识地考虑到行动的”符号”所代表的”意义”.3:社会互动的理论:1:符号互动论2:常人方法学(创始人加菲克尔)3:拟剧论4：“交换”构成要素：1：目标2：付出3：回报4：效益5：“交换”的类型：1：物质的交换2：非特质的交换6：合作的类型：1：自发性合作（最古老和最具普遍意义的合作形式）2：制度化的传统合作3：指导性合作4：契约式合作7：社会互动的符号：1：语言2：身体语言3：个人空间8：空间距离提出四种空间是（霍尔）：1：亲密距离（是指相距18英寸）2：个人距离（是指相距18英寸到4英尺）3：社会距离（是指相距4英尺到12英尺）4：公众距离（是指相距12英寸以上的距离）9：社会网络的特征：（一）社会网络的形成是地缘，血缘，学缘等多方面的因素使然（二）社会网络反映个人和社会关系的本质。
社会互动教案
社会互动教案引言：社会互动是指人们在社会交往中所展示的各种行为和态度，它在一定程度上影响着个体与社会的互动关系以及个体自身的成长与发展。
在教育领域，社会互动也扮演着重要的角色。
本文将介绍一份社会互动教案，旨在帮助教师有效引导学生积极参与社会互动，培养良好的社交技巧和价值观。
第一部分：教案目标本教案旨在实现以下目标：1. 培养学生积极参与社会互动的意识和能力；2. 培养学生合作与沟通的能力；3. 培养学生尊重他人和接纳多元文化的意识和能力；4. 培养学生运用社会互动技巧解决问题的能力。
第二部分：教案内容与方法1. 学生互动游戏选择一款适合学生年龄的互动游戏，通过团队合作、角色扮演等方式，让学生在游戏中感受社会互动的重要性。
教师可以根据游戏情节设置问题，引导学生思考如何在游戏中有效地和他人进行互动。
2. 协作式项目将学生分成小组，让他们合作完成一个项目。
例如，要求学生设计一份社交礼仪手册，手册内容包括尊重他人、交流技巧、友善待人等方面。
通过项目的合作过程，学生将锻炼团队合作、沟通和分享的能力。
3. 角色扮演活动设计一系列社会互动情景，让学生在角色扮演中体验不同社交场景下的应对方式。
例如，假设学生们是一群新来的学生，与老生进行互动。
教师可以提供一些角色扮演的提示，引导学生展示友好、尊重和耐心等品质。
4. 社会问题讨论提供一些社会问题，如环境保护、贫困等，引导学生讨论相关的社会互动和解决方案。
通过讨论，学生将了解到社会问题与个体互动的关系，以及积极参与社会互动对于解决问题的重要性。
第三部分：教案评估与反思1. 学生互评让学生互相评价自己在课堂上展示的社会互动能力，包括合作、沟通、尊重他人等方面。
教师可以提供一份评价表格，学生根据具体表现进行评价，并提出建议。
2. 观察记录教师可以观察学生在课堂互动中的表现，记录学生的积极、消极互动行为，并针对性地给予反馈。
观察记录可以帮助教师了解学生的互动习惯，为进一步指导提供依据。
社会学第六章 社会互动
社会交换论的几个命题； （1）成功命题；一个人的某种行为越经常得到报酬，这 个人就越原因从事该行动。 （2）刺激命题。刺激命题：如果某种特定刺激的出现曾 经成为一个人行为得到酬赏的原因，那么现在的刺激 越是同过去相同，这个人就越有可能采取这种行动或 与此类似的行动 （3）价值命题：一种行动对某人越有价值，那么他越有 可能采取该行动 （4）剥夺－满足命题：某人在近期内越是经常得到某一 特定酬赏，随后而来的同样酬赏对他就越没有价值。 （5）侵犯－赞同命题：A.当某人的行为没有得到预期的 酬赏或得到了未估计的惩罚是，他将被激怒并可能采取 侵犯行为。B.当某人的行为获得了期望的酬赏甚至大于 期望的酬赏，或者未遭受预料中的惩罚，他会很高兴， 并可能采取赞同行为。
美国社会学家。符号互动论的主要倡导者 和定名人。1922年获密苏里大学硕士学位。 1927年获芝加哥大学博士学位。1922年起 在密苏里大学讲授社会学。1925年起先后 在芝加哥大学、密歇根大学和夏威夷大学 任社会学教授。1952～1957年在加利福尼 亚大学伯克利分校任社会学系主任。 1934年起担任美国普伦蒂斯·霍尔出版社 《社会学丛书》主编；1941～1952年任 《美国社会学杂志》主编；1955年任美国 社会问题研究会主席；1956年任美国社会 学协会主席；1962～1966 年任国际社会 学协会副主席。著名作品有《电影和品 行》、《劳资关系中的社会理论》、《工 业化与传统秩序》、《符号互动论：观点 和方法》。
第二节 社会互动的类型
选择与具体情境相协调的行为方式，了解情境及情境要求， 是社会互动的基础： 一、二人互动、三人互动与多人互动 两人关系可以获得其他任何社会形式中不可能存在的亲密 情感和独特性，往往具有排他性特征。例如，恋人关系。 三人关系教复杂，每一方都要面对两个人，需要考虑两个 人的个性特征。这时很难达到二人关系中可能具有的亲密性。 当三人组中有两人发生冲突时，第三人往往可以扮演多种角色： （1）中间人——以局外人身份调解双方的冲突，但不能解决 冲突。（2）仲裁人——冲突双方都认可的、能以公平态度做出 解决冲突的最后决定的人。（3）从中渔利者——利用冲突获得 个人利益。（4）分列者和征服者——故意挑起两人的冲突以便 从中获利。
现代社会学第六章 社会互动
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（一）符号互动论对互动的产生及其实质的解释 符号互动论认为，人类互动与社会体系的构成是相 辅相成的，人们在互动中的相互参与，从而构成了社会 体系；同时，没有社会体系，人类的发展也不复存在。 米德把人类心智的发展、“自我”意识的形成和社会组 织与制度的建立，看作是社会互动的主要过程，也是社 会互动产生的主要条件。
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（二）符号互动论的基本原理与主要观点 符号互动论基于以下三个基本原理：第一，人们对 事物所采取的行动总是依据自己对事物所赋予的意义而 进行的；第二，人们所赋予的事物的意义源于社会互动； 第三，不论什么情况下，当人们在应对某事物而决定采 取行动时，人们都要经历一个内在的“自我交流”的阐 释过程，以解释、修改自己所赋予事物的特殊意义。
第六章 社会互动
任何社会角色或社会群体都不是孤立存在的，而是 相互联系的，这种联系就是社会互动（social interaction）。所谓社会互动，是指社会上人与人、群 体与群体之间通过接近、接触或手势、语言等信息的传 播而发生的相互依赖性行为的过程。通俗地讲，社会互 动就是指社会交往活动。社会互动是社会学研究中由个 人走向群体乃至更大的社会组织的转折点。
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（4）处于社会的个体往往以同样的方式解释和定 义多数同样的情境，这种情境定义（或解释）是通过社 会互动得以发展，并为群体所共识的，也是社会互动得 以进行的关键。 （5）人对情境的定义,表现在他不停地解释所见所 闻,赋各种意义于各种事件和物体中,这个解释过程,或者 说定义过程,也是一种符号互动。 （6）人类社会是由互动组成的,社会的各种特性是 由个体行为维持与改变的,社会角色与社会阶级的设臵是 由于存在人类行为与互动,但并非完全取决于二者。
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（二）印象管理 印象管理（impression management），又称戏剧 模型（dramaturgy model），指的是人们控制他人对于 自己观感的过程。我们会借助修正自我的呈现 （presentation of self），以得到我们想要的响应。印 象管理不只是正式的场合，比如求职应征。我们日常生 活中，一直在进行印象管理，比如，学生上课穿衣服打 扮，中午决定吃什么，如何跟同学说话等。印象管理的 一个基本假设是：日常社会生活就是一个戏剧的舞台， 人们有如舞台上的演员（也同时是观众）。角色是面对 特定环境中的表演，用各种语言与其他符号，来呈现自 己的身份与意图。
社会互动的情境
译文：有一种忠心被人视为愚行，就是“愚忠”， 也有一种孝行被人视为愚行，那是“愚孝”，由 此可知，“忠”，“孝”两个字，太过聪明的人 是做不来的。同样地，仁和义的行为中，也有虚 伪的“假仁”和“假义”，由此可以知道，在一 般人所说的仁义之士中，不见得没有奸险狡诈的 人。
3、教小儿宜严，严气足以平躁气；待小 人宜敬，敬心可以化邪气。
方通过对自己行为的理解，做出符合自己计划的行为反应。 戈夫曼指出四类人类礼仪： 表达式礼仪——用来表示对他人维系式礼仪——用来维持人际关系，使之不中断；
认可式礼仪——用来表示对别人身份的认可。
不足：夸大了人类行为的表演性与虚伪性。事实上，印象整饰并 非互动行为的全部，不少时候人们会表现真实的自我。
芝加哥学派的四阶段说
美国芝加哥学派的帕克和伯吉斯等人主张把互动过程分为四个阶段： 第一阶段：竞争。互动双方争夺同一个目标。这时双方只是一种排斥 关系，而非对立关系。 第二阶段：冲突。由于激烈竞争，双方可能产生对立情绪，出现以攻 击对方为目的的行为。 第三阶段：顺应。冲突在少数情况下会以一方消灭另一方而结束互动， 但大多数情况下，冲突的一方或双方会部分的改变思想、态度和习惯 来适应对方，以避免、减少或消除冲突 第四阶段：同化。顺应的结果使双方在很多方面日益接近、融合，趋 于一致，实现同化。 这种观点也适用于不同文化之间的互动，两种文化体系相碰撞， 也会发生交流、冲突、认同和融合的过程。但是，并非所有的互动都 要经历这种过程，只是双方利益上或认同上不一致时才有可能如此。
识朋友，而且还是了不起的朋友。
14、有不可及之志，必有不可及之功。 有不忍言之心，必有不忍言之祸。
译文：立下难以实现的志向，才能吃别人不可能 吃的苦，做别人不能做的事，千秋功业，才有得 指望；对人对事若发现错误而不忍心去指责、纠
社会学概论第六章社会互动
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• 2.角色理论
互动双方都依照一定的角色规范来行
– 角色与互动的关系
动，人们具有扮演他人角色的能力； 如果没有另一方参与互动，角色就失
• 互动是角色之间的互动
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（一）二人关系、三人关系与多
人关系
• 依据：互动参与的人数 • 二人关系：
– 因互动仅需要同对方有关系，所以会较为充分的考虑对方的需要和特点； – 两人可获得亲密感情，产生排他性 – 亲密性或许使两人冲突更加强烈（如恋人）
• 三人关系：
– 需要考虑两个人的特征，很难达到亲密性 – 第三者扮演的角色很重要（在其他两人产生冲突时）：
（二）熟悉情境、工作情境与社交 情景
• 依据：互动的目的 • 工作情境
– 互动双方有特定目标、明确分工、情感交流较少、言 谈举止限定在一定范围内
• 社交情境
– 为了互动而互动、进行没有实际意义却轻松愉快的交 谈来帮助双方增进了解、轻松的展示个性、有一些感 情投入、能促进关系的发展
• 熟悉情境
– 是指与熟人进行日常交往的场合、互动没有特定目的、 不必严守规则或礼仪（行为方式较随意）
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• 我们对社会环境的反应是按照事物对我们的意义 而做出的；只有当互动的双方都能确定和理解各
自的处境，能够进行符号沟通，才能顺利的进行 社会互动
• 评价
– 将社会关系简单归结为人际关系，忽视了社会结构 – 忽视了互动的内容和社会经济条件对互动的影响 – 使用的一些概念没有明确的定义
• 评价
社会学概论--社会互动
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求职面试中的印象管理
一、仪表礼仪 男士: 应留短发，梳理整齐，保持自然色； 胡须要刮干净，适当咀嚼口香糖保持清新口气； 短指甲，保持清洁； 应聘时，上身宜着单色衬衣或有稳重感的T恤，且领 口、袖口无污迹； 裤子平整，有裤线，且着色与上衣协调； 衣服保持平整、清洁；若着西装，口袋不放物品； 皮鞋光亮，配深色袜子； 全身3种颜色以内，避免配戴项链和手链等饰物； 精神饱满，面带愉快和自信的微笑
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符号：是指所有能够代表人的某种意义的 事物。 共享定义—我们一般假定：不仅是对语言 及其他具体符号，而且还包括日常社会情 绪，别人与我们都使用同样的定义。
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“骑匹马”与“七匹马” ——一桩文字游戏引起的宰客案
今年“三.八”节，七名女游客在重庆南 温 泉游览。遇一马帮揽客，游客问：“骑一匹 马多少钱？” 一马夫回答：“骑（七）匹 马 30元。”七游客认为价格合理，高高兴兴 上 了马。 不到10分钟，终点站到了。游客掏出30 元钱，马夫怒目道：“早就说好了，一匹马
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（四）戏剧理论
创始人：欧文.戈夫曼 又称印象管理理论 观点：把人们看成是戏剧中的演员，当人 们扮演角色时，他们的表演是由观众来判 断的，这些观众对表演的事物非常警觉， 而这些失误则有可能反映演员真实性格的 某些方面。
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印象管理（impression management）
印象管理指人们在互动中运用各种技巧， 给他人创造自己想要达到的印象。 社会情境是舞台，不同的情境（前台与后 台） ，有不同的演法，有不同印象管理 的方式，其中第一印象是极为重要的。
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3.符号互动论的基本观点
社会学概论 第六章 社会互动分析
• 狭义解释：竞争指的是社会上个人与个人、群体 • • • • • • •
3、竞争
与群体之间对于一个共同目标的争夺，是一种互 相反对的行为方式。 广义解释：生存竞争。 人与人之间的竞争是一种普遍的社会现象，人类 存在以来就有竞争。发生竞争的原因主要在于： 主观欲求和客观存在之间的差异。 竞争的特点： 1、有一个共同争夺的目标 2、有共同争夺的对象 3、竞争双方其中一方获得成功，即足以剥夺另一 方成功的机会，不可能双方之间同时获得成功 4、必须遵守一定的规则
产生原因： 人们在观 察、记忆、理解等等方面的不足或偏差。 为了耸人听闻，发言者往往夸大其词。• 正常的信息渠道受到阻碍或缺乏信息、信息不清时，个人 可能会依据猜测、想象，对事物做出自己的解释 某些普遍涉及到公众的人或事易成为人们的注意中心，对 此类人或事情的议论便会增多
四、集体行为的控制
• 集体行为对社会的作用有性质之别： • 集体行为的破坏性或反社会性 • 集体行为的积极性 • 集体行为的控制主要是对那种影响社会正常秩序，妨碍人 • • • •
第二节
社会互动的理论
• 一、符号互动论 • 二、拟剧论 • 三、本土方法论
第三节 集体行为
• 一、集体行为的涵义及其特征 • 集体行为就是指那些自发的、无组织的、不受正 • • • • • •
常社会规范约束的众多人的共同行为。 共同特征： 1、自发性 2、狂热性 3、非常规性 4、匿名性 5、短暂性
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第一节 社会互动概述
年首次提出 学者看法：1、强调互动的结果，将人与人以及人与群体 之间的交互影响称为社会互动。 2、强调互动的过程，认 为人与人的相互接触和沟通就是社会互动。 本书定义：社会互动是指个人与个人、群体与群体通过接 触、沟通等方式而发生的相互作用的过程。 社会互动发生的基本条件： 第一，必须有两个或两个以上的主体 第二，互动主体必须发生相互的接触 第三，互动主体对于互动符号的意义有比较一致的理解
郑杭生 社会学概论新修(第三版)重点总结-考试必备
社会概论新修（第三版）郑杭生第一章社会学概论1.社会学历史发展过程中的经典人物：⑴奥古斯特·孔德：孔德创造了社会学这个词。
他认为，社会学的目标是去发现社会的“不可更改的规律”，在此基础上可以建立新的秩序。
⑵赫伯特·斯宾塞：他提出了社会像一个有机体——一个自我管理的体系的思想。
斯宾塞提出社会就像物种那样，由简单向复杂进化。
斯宾塞反对政府干预社会事务，因为他认为这种干预会阻碍这些自然发展规律。
⑶埃米尔·迪尔凯姆：迪尔凯姆提出，社会学主要应关注于他所谓的“社会事实”。
他坚持认为要用其他社会事实来解释社会事实，而不是用生理的、心理的特征来解释。
2.社会的含义：从内在本质来看，社会就是以生产关系为基础的各种社会关系的总和；从外在形态来看，社会就是人和自然环境以及人和人之间有机结合而成的共同体。
社会的特点：（1）社会是由人群组成的（2）社会以人与人的交往为纽带（3）社会是有文化、有组织系统（4）社会是以人们的物质生产活动为基础的（5）社会系统具有心里的、精神的联系（6）社会系统是一个具有主动性、创造性和改造能力的活的机体。
社会的功能：（1）整合的功能（2）交流的功能（3）导向的功能（4）继承和发展的功能3.社会学的概念：是用文字来概括地说明一个概念内涵与外延，将概念所指的某类现象与其他现象区分开来，是对某类事物或现象共同本质的概括。
第二章文化4.文化的含义：文化是人类群体或社会的共享成果，这些共有产物不仅仅包括价值观、语言、知识，而且包括物质对象，即包括人类所创造的一切物质的与非物质的东西。
5.文化的特征：⑴文化具有超生理性和超个人性。
⑵文化的复合性。
⑶文化的象征性。
⑷文化的传递性。
“文化反哺”⑸文化的变迁性与文化堕距。
6.符号的含义：符号是指一群人所认可的任何能有意义地表达其自身之外的事物的东西。
7.语言：定义语言是指人们所使用的口头和书面的言说方式，它是我们最重要的符号系统。
05第五讲 社会互动
（二）符号互动论：米德 • 1、符号互动论 • 所谓符号，是指能够有意义地代表其他事 物的事物。声音、语言、图画、手势、表 情、姿态等等都是符号，服饰、建筑、工 具、食物、以及各种生产生活用品也常常 是符号。 • 社会互动是根据人们对符号的理解而进行 的。
• （1）符号在社会互动中起着重要的中介 作用，人与人的互动本质上是符号的互动 （2）人的行为是有意义的行为，互动要 以对意义的解读为前提。 • （3）意义不是固定不变的，对意义的解 读要结合特定的背景和情境。 • （4）对意义的解读往往通过扮演他人的 角色来实现。 • （5）互动中自我的呈现是通过“镜中我 ”设计和调整的。
– 亲密距离：45cm以内。在亲密的个人接触中保持的 距离 – 私人空间：45－122cm。与朋友和熟人交往时保持 的距离 – 社会距离区：122－365cm。用于正式场合，如会见 – 公共距离区：365cm以上。用于演讲、表演等公共 场合
• 第一，距离与人际关系的密切程度有关。人际关系 越是密切，相互间的距离越是接近。 • 第二，文化背景不同的人相互间的人际距离是不同 的。不同国家、不同民族、不同地区的人们，交往 的社会距离差异很大。 • 第三，不同社会地位的人具有不同的人际距离。地 位大致相当的人，人际距离较随便：地位越高的人 有着繁的礼仪和等级观念，交往十分讲究规矩，因 而人际距离较大。 • 第四，人的性别影响交往的距离。同性方面，男性 与男性的交往距离比女性与女性交往的距离大：异 性方面，男性比女性更愿意接近对方。
1、符号互动论的渊源与发展 • 1.乔治· 米德的贡献 理论基础：关于“心智(mind) 的论述。他认为心智有以下能力：（1）运用符号 确定环境中客体的能力；（2）内在地考虑对这些 客体所能采取的行动途径的能力；（3）避免不适 当的行为以及选择一种合适的行动途径。 • 2.现代互动论：共同点与分歧 A 关于人的本质： 人类具有自我反省和评价的能力，并在许多情境能 将自己作为客体看待。 B 关于互动的本质（有三 点） C 社会组织的本质： 符号互动创造、维持和 变革社会结构；社会组织是符号互动固定化的产物 。 D 社会学理论的本质：理论必须解释互动过程 ，并且应该努力分离出一般类型的行为与互动所发 生的条件。
社会互动促进幼儿积极社会互动的教案
社会互动促进幼儿积极社会互动的教案引言：社会互动是幼儿认知和社会发展的重要方面。
通过积极的社会互动，幼儿能够建立良好的人际关系、培养合作意识、发展自我表达能力等。
本教案旨在通过一系列有针对性的活动，促进幼儿的积极社会互动能力的发展。
一、活动目标：通过各类趣味活动，培养幼儿的社交技能，促进积极的社会互动，包括以下几个方面：1. 建立良好人际关系的能力；2. 学习合作与分享的意识；3. 发展自我表达与倾听的能力；4. 增强幼儿的自信心和团队意识。
二、活动内容及实施方法：1. 树立小组精神活动：目标：培养团队合作意识和团队意识。
方法：将幼儿分成小组，每组自选一个队长，全员配合开展一项任务，如“搭建纸板城堡”等。
通过这一活动，培养幼儿的合作与沟通能力，学习如何协商和分享。
2. 角色扮演活动：目标：发展自我表达与倾听的能力。
方法：提供各种角色扮演的道具，如医生、老师、警察等，引导幼儿选择自己喜欢的角色并扮演。
通过扮演不同的角色，幼儿可以学习更好地表达自己的需求和想法，并倾听他人的想法，增强社会互动的能力。
3. 动手合作游戏：目标：学习合作与分享的意识。
方法：开展一系列动手合作游戏，如拼图游戏、搭建积木等。
通过这些游戏，幼儿可以学会团队合作，分享资源，共同完成任务。
4. 绘本分享活动：目标：培养幼儿的倾听和讲述能力。
方法：在每周的固定时间，邀请幼儿自愿带来自己喜欢的绘本，并在小组内进行分享。
每个幼儿可以有5-10分钟的时间，倾听他人的分享，并自己讲述自己的绘本。
通过分享活动，幼儿可以学会倾听他人的故事，表达自己的见解，并从中学习到新的知识和思考。
三、活动评估与追踪：为了评估幼儿参与活动后的进步情况，并进行有效的帮助和指导，可以采取以下评估方法：1. 观察记录法：老师通过观察并记录幼儿在活动中的表现和互动情况，包括沟通表达的能力、合作意识、倾听与分享的态度等。
2. 定期小组讨论：在固定时间，老师可以组织小组讨论，让幼儿分享他们在活动中的体会和感受，以及对其他幼儿的观察和评价。
社会学概论要点
第一章社会学的产生与发展一、识记（名词解释）1、社会学创立的社会历史条件（1）社会变革的需要；（2）自然科学发展的推动；（3）社会经验研究的积累。
2、社会学创立时期的代表人物及其代表作（1）孔德（法国）—《实证哲学教程》：第一个提出“社会学”概念并创立社会学的人，被人们称为社会学之父；同时也是“社会学综合理论的创始人”，“社会学眼界的开拓者”。
（2）斯宾塞（英国）—《社会静力学》《社会学研究》《社会学原理》等；其中《社会学研究》被严复翻译成中文《群学肄言》，于1903年在中国出版发行，成为中国从西方最早引进的社会学经典著作之一。
3、社会学形成时期的代表人物及其代表作（1）马克思（德国）—《法兰西内战》、《资本论》：不仅是经济学著作，更是剖析资本主义社会及其社会结构的社会学鸿篇巨著；马克思将唯物主义和辩证法应用于社会历史领域，创立了历史唯物主义，历史唯物主义的基本原理是马克思主义社会学的基础理论。
（2）涂尔干（法国）—《社会学年鉴》社会学年鉴学派的创始人，继承和发展了孔德创立的社会学。
代表作三论：《社会劳动分工论》《社会学方法论》《自杀论》。
系统的社会学功能分析推理方法是由涂尔干创建的。
（3）韦伯（德国）—《新教伦理与资本主义精神》《经济与社会》，合理性是韦伯社会学理论的核心概念。
他把所有权威分为三种理想的类型：传统型权威、个人魅力型权威、法理型权威，科层制（官僚制）是法理型权威的一种特殊的表现形式。
4、芝加哥学派的代表人物芝加哥学派是指芝加哥大学社会学系师生以城市研究为中心所形成的学术思想的统称。
代表人物有：斯莫尔—美国社会学会的主要创办者；托马斯、帕克、伯吉斯、布鲁默。
5、战后欧洲社会学发展的特点（1）社会学的研究重心转向现实社会；（2）社会学研究领域的多样化；（3）社会学的理论研究也趋向多元化；（4）欧洲社会学的制度化建设也取得了很大进展。
6、苏俄社会学的代表人物列宁、普列汉诺夫、布哈林、斯大林7、中国社会学发展的历史分期及代表人物（1）传入时期：严复翻译斯宾塞的《群学肄言》、章太炎翻译的日本社会学家崖本能武太《社会学》是中国最早全文翻译出版的社会学著作。
第六章 社会互动
第六章社会互动学习目标通过本章学习，使学生了解社会互动的概念本质及其社会学意义，掌握有关社会互动的各种社会学理论、社会互动的本质特征、一般结构及基本类型。
联系社会学关于社会网研究的基本内容，对社会结构如何制约人们的社会行为做深入的讨论。
此外在本章中介绍社会学对集合行为与社会运动的研究。
重点难点：1. 社会互动的理论2. 集群行为与社会运动的区别第一节社会互动的概述一、社会互动的含义及特点（一）社会互动的含义人在社会中生活，几乎每时每刻都在与他人进行接触和交往，即发生相互作用。
个人的行为引起他人的行为反应，他人的行为、期望又引起个人相应的行为反应，这种相互依赖、彼此相关的相互作用行为，就是我们所说的社会互动。
所以社会学认为所谓社会互动，是指个人与个人、人与群体、群体与群体之间发生相互影响性的行动方式和过程。
根据上述定义，我们可以从以下几个方面理解社会互动：首先，社会互动的主体是个人及群体；其次，社会互动是“相互性”行为；其三，社会互动中行动的目的性或有意识性；其四，社会互动是以信息的传递为前提和基础的；其五，信息的传递是通过媒介进行的，所以在两个行动主体之间展开的互动可以面对面地进行，也可以借助书信、电话、电报等间接形式非面对面地展开；其六，社会互动总是在特定的情境中进行的；（二）社会互动的特点：1 自主性：社会行动主体有为满足自身需要而对自身行动选择和支配的权利和自主能力。
从对互动对象的选择、确立或改变自己的目标到控制自己的行动、对他人行为作出何种反应。
体现着行动主体在行动中的创造性、能动性和独立性。
2、强制性：社会行动主体是在其特有的地位、角色和社会环境力量下采取行动的，即受到环境的制约。
体现着行动主体在行动中的被动性、盲目屈从性。
二、社会互动的构成及其形式（一）构成社会互动必须要具备下列几个要素：1 行动者。
即互动的主体。
可以是个人，也可以是群体。
2 需求。
3 环境。
在特定的环境当中，个人或群体的生存与发展都要适应他周围的环境，并随着环境的变化而不断调整自己的行动。
《社会学概论》第六章 社会互动
就业面试中的印象管理
休伯《用社会学专业知识求职》1982
千万别紧张。 给人自信且明确的印象，令人信服的描述你的
技能。 与面试者交谈时，应当看着对方的眼睛。 应当做一个好听众。 简洁明了地回答所有合适的问题。 表明兴趣的最好方式是问一些相关的问题。 结束时安排一下了解面试结果的方式。 千万不要在面试当时就接受一项工作。
实验者故意表现出对会话背后没 有明说的基本假定不明白的样子。
2019/6/17
加芬克尔的“违规实验”
下面就是发生在受试者（S）与实验者（E ）之间的一次会话：
（S）你好！
（E）我到底好在那里？我的健康，我的财产 ，我的学生，我的心灵安宁，我的···
（S）（涨红了脸然后突然失去了控制）瞧！ 我不过是表示礼貌而已。坦率地讲，我才 不管你是好是坏呢！
父/母与孩子之间的典型对话： P：你去哪儿？ T：出去。 P：干什么去？ T：不干什么。
——霍曼斯
（1）实质：人们在交换酬赏和惩罚的过程。
（2）内容：有形的物质性的资源、无形的非 物质性的资源。
（3）原则 成功命题、刺激命题、价值命题、剥夺— 满足命题、侵犯—赞同命题
（4）酬赏 金钱、社会赞同、尊重和服从四类 他们的价值依次增高
（四）常人方法学/本土方法论
常人方法学认为，社会学应该研究常识世界， 研究日常生活世界中的实践活动，而实践活动具 有能动性。
社会互动是由形成人们正常交往基础的规则决 定的，这些规则通常是理所当然、心照不宣的， 但如果违背了规则，互动就不能顺利进行。
在任何一个互动过程中，都存在着一些背景知 识（索引性表达）。双方都必须了解这种背景知 识，遵守其隐含的规则。
加芬克尔的“违规实验”：
社会互动理论
社会互动理论社会互动理论是社会学中一个重要的研究领域，它涉及到个体在社会中相互作用、联系和影响的过程。
这一理论认为，社会是由个体之间的相互作用和关系构成的，人们在互动中产生了社会规范、角色、价值观和文化等现象。
社会互动的基本概念社会互动的定义社会互动是指个体之间通过语言、行为、符号等方式进行交流和影响的过程。
它不仅仅是简单的交流，更包含了个体之间的认知、情感和行为的互动。
社会互动的形式社会互动可以通过多种形式进行，如言语交流、非言语交流、行为模仿、合作竞争等。
不同的形式会产生不同的社会效应和结果。
社会互动的影响因素社会互动受到多种因素的影响，包括文化背景、社会地位、个体性格、情感状态等。
这些因素会影响个体在互动中的表现和结果。
社会互动理论的主要观点交互主义理论交互主义理论认为，社会互动是基于个体之间的互动和交流而产生的。
个体在互动中通过感知、解释、反馈等过程进行社会建构和个体塑造。
社会学习理论社会学习理论强调个体在社会互动中学习和发展的过程。
个体通过观察他人、模仿行为、接受奖惩等方式来获取知识和经验，不断提升自己的社会技能和行为水平。
符号互动理论符号互动理论认为，社会互动是通过符号和符号系统进行的。
个体在互动中通过言语、手势、动作等符号进行交流和沟通，从而产生了社会意义和文化传承。
社会互动的意义与影响社会互动在个体和社会中扮演着重要的角色，它不仅促进了社会的发展和进步，还推动了个体的成长和发展。
通过社会互动，个体更好地理解自己和他人，建立了社会联系和人际关系，实现了社会规范和文化传承。
综上所述，社会互动理论是社会学研究中的重要内容，它深刻影响了社会发展和个体行为。
通过深入研究社会互动理论，可以更好地理解社会现象和个体行为，促进社会和个体的和谐发展。
自考社会学概论 第六章
代表人物戈夫曼运用“剧本”、“观 众”、“表演者”、“角色”、“印象 管理”、“前台”、“后台”、“面 具”、“道具”等戏剧用语说明人们在 日常生活中如何进行社会互动的过程。 戈夫曼认为：社会生活之所以井然有序， 是因为存在着社会互动的规则。
社会互动中的一项规则就是当对方的表 演不是太成功，出现了一些让“演员” 困窘的状况时，一般参与互动的人会给 对方“面子”，故意视而不见。
第二节 社会互动的形式
一、交换
（一）交换的概念和构成要素 交换指的是在一定的规则下，行为者为 了获得回报而行动、并获得回报的社会 互动形式。 也就是说，交换是不同行为者之间彼此 通过转让自己的所有物而获得对方所有 物的行动
构成交换应有的四个要素： 1、目标：社会互动的行为者各自希望通 过互动所达到的目标 2、付出：即行动者向拥有预定回报的另 外一方提供行动的过程 3、回报：行动者接受自己行动的酬答 4、效益：目标与回报的一致程度 这四个要素就完成了一个互动的周期 具有两个或以上的行动周期的交换叫重 复交换
（二）交换的类型 1、物质交换 交换双方都对成本和利润进行理智的核 算，在形式上可能是自愿和等价的。但 情况有可能相反： （1）交换者可能缺乏对市场的足够了解 而错误估计了交换行情 （2） 社会的交换条件可能本来就是对一 方有利对另一方不利
2、非物质交换 指的是感情、文化等交流形式。 这类交换很难计算成本利润，是和自己 的感情、观念、价值、信仰等因素相关 的。
人们通过角色借用来理解他人对某些符 号所赋予的意义。 即通过设身处地的方式，站在对方的立 场来阐释互动的情境，来决定自己应该 如何行动
（二）拟剧论 拟剧论是用表演和比喻来说明日常生活 中人的互动的理论。 基本观点：社会是一个舞台，全体社会 成员是在这个舞台上扮演不同角色的演 员。他们都在社会互动中“表演”自己， 塑造自己的形象并更好地达到自己的目 的。
社会互动
三、社会转型与社会互动
一方面，社会转型必须通过长期的、广泛
的社会互动来实现；另一方面，社会转型 必然引起互动情境和互动方式的根本变革。
第三节 社会互动的维度与类型
一、社会互动的维度
（一）向度。向度反映社会互动的方向，表明
互动双方的关系的性质。包括：（1）情感关 系——是融洽还是对立？（2）利益关系——是 一致还是冲突？（3）地位关系——是平等还是 不平等？ （二）深度。深度反映社会互动的程度，表明 互动双方相互依赖性的大小。我们可以从互动 双方利益关联的大小、情感投入的大小、互动 延续时间的长短和互动规范的复杂程度等四个 方面分析或测量互动的深度。
结构两种，微观结构是由相互影响的 个体组成的，宏观结构是由相互联系 的群体组成的，社会交换存在于这两 种结构之中。布劳认为，并非所有的 行为都是社会交换，社会交换只是交 往行动中的一种类型，社会交换具有 两个特点：一是社会交换的互惠性， 参与交换的各方都期待着相互回报； 二是社会交换的自愿性和相互信任。
第一，符号在人们的社会互动过程中起着
重要的中介作用。 第二，人的行为是有意义的行为。 第三，意义不是固定不变的东西。 第四，在互动过程中，人们往往通过扮演 他人的角色，从他人的角度来解释其思想 和意向，并以此为根据来指导自己的行为。 第五，在互动过程中，人们往往从自己所 认识到的他人对自己的态度和看法之中来 认识自己，形成并修改自我概念。
（三）情感关系、工具关系、混合关系
情感关系是家庭、亲密朋友等初级群 体中的人际关系，它可以满足个人在关爱、 温情、安全感、归属感等情感方面的需要。 工具关系是个体为了达成某种目的而 与他人交往时发生的关系，这种关系只是 他达成目的的工具。 混合关系界于情感性关系与工具关系 之间，是个人与亲戚、一般朋友、邻居、 同学、同事等建立的各种人际关系。
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二、竞争-竞争的社会作用
我国改革开放以来，引入竞争机制，激发了单位的活 力，从而社会发展速度加快。 恶性竞争会破坏人际关系，浪费社会资源。
三、冲突 -冲突及其产生的根源
冲突也是一种互相反对的行为方式，它与竞争有 着密切的联系，但又有所不同； 社会冲突的直接原因是人们的权益、观点和态度 的对立。
三、冲突-冲突和竞争的区别
二、集体行为发生的原因
集体行为发生的原因是多方面的，主要有：
• • • • •
社会不平等 意外事件的发生 价值观念的改变 规范的变革 ……
二、集体行为发生的条件
集体行为的发生还必须具备一定的条件，这些条 件是： • 接触与摩擦
• 情绪感染
• 集体激动
三、集体行为的特征
集体行为的特征有：
• • • • 自发性 狂热性 非结构性 过渡性
三、冲突 –社会学研究冲突
社会学研究的冲突，既重视对宏观阶级冲突的研 究，也重视对微观的个人冲突的研究。 阶级冲突对社会生活具有决定性的影响，必须重 视；家庭纠纷、邻里不和对社会和谐严重影响，同样应 该重视。
四、调适-定义与起因
• 调适的含义与起源 调适指人们调整自己的心理与行为以适应环境的要求。
五、同化
同化由于社会文化的统一性和人的流动性相结合而
造成的。
引起同化的社会因素有以下几个方面： • • • • 通婚 移居 入侵 文化传播
第三节 集体行为
一、集体行为的含义
从字面上看，凡是两个人以上的共同行为都是集 体行为。 综合社会学的相关定义，我们认为集体行为 是不受现有社会规范控制的，没有明确目的和行动计 划的众多人的共同行为。 集体行为是众多人的社会互动的结果。
二、竞争
竞争的含义: 竞争，从中文意义上讲就是两个人争夺一件东 西，按照《说文解字》的解释，二兄并立谓之竞，两手 拽物谓之争，可见竞争是两个实力差不多的人去争夺一 个标的。
二、竞争
从英文的字义上看，competition是共同追求一个东西 的意思，com是共同的意思， petition是祈求、追求。共同 追求一个东西就发生竞争。 竞争有两种含义：从广义上讲，包括一切生物的生存 竞争；从狭义上讲，竞争专指人类社会的竞争，即人与人 之间的竞争。
二、竞争-竞争的条件
• 社会竞争发生的条件：
（1）必须有一个共同争夺的目标，这个目标可以是物质的， 也可以是精神的，还可以是包括物质和精神的东西在内 的综合的目标。 （2）必须是双方争夺同一个对象，才会有竞争。
（3）竞争双方一方获得成功，即足以剥夺另一方成功的机 会，不可能双方同时获得成功。 （4）必须遵守一定的规则。
二、竞争-竞争的种类
如同任何事物的分类一样，根据不同标准，可以把竞 争分成若干不同种类。依据竞争的对象不同，可分为： • 经济竞争：争夺物质利益和优越的经济地位。 • 政治竞争：争夺权力。
• 地位竞争：其目标是争夺较高的社会地位。量度社会地位 的标准通常有职业、职务、收入等。
• 文化竞争：指科学、教育、艺术、体育等方面的竞争，主 要是争夺荣誉，附带有物质利益。 • 24/11
会议也是一种互动形式。
第二节 社会互动的基本类型
一、暗示与模仿-暗示
暗示: 采用含蓄的方式，将一种意见、态度或生活式样 通过语言及其他象征符号传达给他人并能引起他人反 应的行为，称为暗：
（1）权威越高，其意见和行为越能被他人模仿，从而成 为暗示。 （2）信息量大，刺激稳定、持久是暗示成立的另一个重 要条件。 （3）向特定目标发出的刺激比无特定目标的刺激更能成 为暗示。
（1）冲突必须有身体直接接触，竞争则不一定要直接接触。 （2）冲突带有情绪上的敌对。
（3）有的冲突双方有深刻的仇恨，竞争则不一定有情绪上的 敌对，冲突双方的力的作用方向是互相反对、互相打击 的，竞争则不一定如此。 （4）冲突的根源是个人或群体间在利益、意见和态度方面的 根本对立，而竞争则不一定存在着利益、意见和态度的 根本对立。
• 调适主要是由以下三方面的原因引起的
(1)由冲突引起的调适，任何冲突都不可能无休止地 进行下去，总要有个结局。无论胜负或胜败不分，都必须 适应冲突后的新的关系 (2)由社会发展或变迁引起的调适。 (3)由文化交流或迁移引起的调适。 调整适应是解决个人或团体与社会环境之间不断发生的 矛盾的一种行为方式
• 潜意识的自动模仿是指对暗示信息不加分析批判的自 然而然的模仿，即照着别人的样子去做，于不知不觉 中进行的。 • 有意识的自觉的模仿是指对暗示的信息做出分析批判 之后进行的模仿，又称为合理模仿。
社会学的研究对象
德国街头的表演：演员模仿行人的动作
一、暗示与模仿-模仿定律
（1）在没有外界干扰的情况下，模仿是按照几何级数进 行的，一传二，二传四……如此等等。 （2）暗示信息因传递而使信号减弱，导致模仿变形。 （3）逻辑定律和非逻辑定律。逻辑定律包括逻辑冲突律 和逻辑结合律；非逻辑定律包括由内向外、由下向上 和古今交替等运行特征。
一、暗示与模仿-暗示
• 从受暗示者方面分析：
（1）无对抗是接受暗示的一个重要条件。
（2）从受示者的年龄结构上看，年轻人比老年人更容易 接受暗示，所以模仿者多是青年人。
（3）人在危难和焦虑时更容易接受暗示。如恐慌动乱， 自己不知如何是好时最易接受别人的暗示。
一、暗示与模仿-模仿
模仿 :
• 模仿可分为潜意识的自动模仿和有意识的自觉模仿两 类。
四、调适-目标与种类
• 调适的目标 （1）改善自身与环境的关系。 （2）或减轻个人的情感痛苦与烦恼。 • 调适的种类 （1）和解妥协 （2）统治与服从 （3）容忍 （4）权变——越出常规的随机应变 （5）突转 （6）顺从
五、同化
同化是指不同文化的民族、团体或个人融化成为 一个同质文化单位的过程，这个过程是于不知不觉中 进行的，是一个长期潜移默化的过程。
三、冲突-冲突的类型(2)
仇斗：仇斗是发生在部落、家族、种族之间的一种暴 力冲突。 战争：战争是冲突的最高形式。它不是由于一次偶然 的事件或某人的感情冲动引起的，而是有其深刻的经济、 政治根源。 冲突的特殊形式：有的人把诉讼也当作一种冲突方式， 我们认为诉讼既是一种冲突方式，同时也是解决冲突的方 式。所以，它是冲突的一种特殊形式。 论战是最文明的冲突形式，重在斗智慧。
社会学概论
第六章 社会互动
本章要点
• 社会互动的含义和要素
• 西方理论流派对社会互动的阐述 • 互动的形式：暗示和模仿、竞争、冲突、调适
• 集体行为的含义、发生的原因和条件
• 集体行为对社会的影响
第一节 什么是社会互动
一、社会互动的含义
• 所谓社会互动，是指个人与个人之间通过语言、表情、 身体姿势和其他象征性符号，彼此表达意向，沟通感 情，共同行动的过程。 • 社会互动可分为直接的面对面的互动和通过一定媒介 进行的间接互动。
三、冲突-冲突的种类
从规模上划分，冲突分个人冲突和群体冲突； 从冲突的性质上划分，有经济冲突、政治冲突、思想 冲突、文化冲突、宗教冲突等； 按照冲突的阶级性质来划分，冲突可分为阶级冲突和 非阶级冲突。
三、冲突-冲突的类型 (1)
口角：这是经常发生的最轻微的一种冲突方式。通常只 发生在两个人之间，或因利益受到侵犯，或因意见分歧，或 因争夺一个共同的东西，由此引起的冲突首先表现为口角， 因为口角来得最方便。 拳斗：拳斗一般是继口角之后发生的较为严重的一种冲 突形式。它的特点是诉诸武力，不但要在精神上侮辱对方， 而且要在肉体上伤害对方。 械斗：手持器械进行搏斗就是械斗。
三、集体行为的发展
• 集体行为不可能持久，因为由感情冲动而采取的行为有 三种发展前途： –发泄感情，减轻内心紧张，即告结束； –找到新的行为规范，并被社会接纳，使之制度化，集 体行为也告结束； –是集体行为转化为有组织有领导的社会运动
思 考题
• 1、社会互动的基本含义是什么？社会互动有哪几项基本 要素？ • 2、暗示和模仿的基本特征是什么？他们相互之间的区别 和联系是什么？ • 3、竞争产生的前提和社会条件各是什么？竞争的社会作 用是什么？ • 4、冲突的基本含义和类型的划分是什么？ • 5、调试和同化这两种相关联的社会互动的基本含义是什 么？ • 6、集体行为的含义，分析集体行为对社会的影响应该从 哪几个角度出发？ • 阅读：教科书p130社会互动的情境与过程
二、竞争-竞争的方法
• 破坏法：既然在竞争中获胜的基础是自己的力量和优势， 谁的力量大，优势强，谁就能获胜。 • 宣扬法：和破坏对方的信誉与地位相对应的是宣扬自己。 • 改革法：这是一种建设性的方法，在竞争中建设自己，树 立优势，战胜对方，或保存自己。 • 专业化：在竞争中能够扬长避短，充分发挥自己的优势， 以己之长胜别人之短，就能获得成功。