2007届高考新课程标准“化学实验”版块分析
2007届高考新课程标准“化学实验”版块分析
2007届高考新课程标准“化学实验”版块分析（含必修I 从实验到化学化学选修VI实验化学）一、新课程标准与06版高考考纲对比二、人教版新旧教材的对比现人教版选修VI 与原人教版教材比较：四个单元9个课题从不同的方向对实验进行研究，其中每个课题都有2-3个实验。
1、注重与过去学过的知识的联系，在讨论与方案设计阶段，注重知识体系的完整性。
2、注重实验方案的优化3、注重实验中现象的观察4、注重对实验结果的讨论5、注重了对数据处理能力的要求（特别是图形与图表的内容）。
三、化学高中新课程标准建议探究点与各版本教材的对比高中化学新课程标准与教材内容的对应四、不同版本教材编排方式的比较1、人教版、江苏版、山东版的实验化学教材中，实验方案设计大多数都是以程序图的方式来体现。
因此要训练学生学习用程序图的方式来进行实验设计过程。
2、三个版本的教材基本都覆盖了课标上所有内容，但都对课标的建议的探究点进行了取舍与补充。
3、从新实验仪器的使用方法和新技术的应用方面，江苏版几乎为空白，而人教版和山东版都有所涉及。
但仪器的布氏漏斗和移液管（课程标准解读里专门提出），人教版一点也未提及，特别是移液管的使用，需要补充。
4、对实验方法的整理与归纳方面，从系统性和科学性的角度出发：江苏版与山东版比人教版设计得更加出色。
但从学生自主构建知识体系的角度，人教版更能体现学生的参与精神。
5、从实验方案设计这方面教材设计，人教版从一般到规律，层层深入，更符合学生认知规律，再用学生实验加深与巩固规律，从这一点来看更加出色。
6、从讨论与交流的设置上看：人教版更注重对方法的体悟，但依学生的实际情况，可能也更需要教师的指引。
7、从三个版本的实验设计上看，大量用到元素化合物的知识，这个部分也是人教版必修I中比较薄弱的一部分，需要教师引领的复习。
（在实验手册中有相关的应知应会内容，教师可根据其复习）五、复习中的教学建议1、化学选修VI不作为考试内容，但选修VI中的实验思想和实验方法还是有必要进行梳理和归纳。
2007上海高考化学卷的分析与思考
２００７上海高考化学卷的分析与思考作者：魏启河来源：《化学教学》2007年第11期文章编号：1005－6629(2007)11－0061－03中图分类号：G424.74 文献标识码：B做完07上海高考化学卷，最大的感觉就是：和谐，无偏、杂、繁的难题，符合素质教育精神。
二期课改教材的特点是重探究性教学，“拓展视野”、“资料库”、“化学史话”、“思考与讨论”等内容多了，而知识的归纳与总结不再直接呈现。
在这形势下，没有新的教育理念，不探索出新的教学方法是绝对无法高质量完成新的教学任务的！高考是中国基础教育改革的指挥棒，素质教育的实施必须先从高考考试内容改起。
现就07上海高考化学卷的分析谈几点我的认识：1 重主干知识的考查，摒除偏、繁难题比较近三年的上海高考化学卷，基础题有增无减，学生很容易上手，和平时做的试卷难度不相上下，甚至完全可以说“不难”。
其特点首先体现为“稳”：主干知识每年必考，均围绕着物质组成、结构、性质、电解质溶液、周期表和周期律、氧化还原、元素基本知识、化学实验和计算等最基础的知识出题，且紧扣教材；题型、题量和分数分配都保持不变。
其次为“变”，主要是教材中重点知识的改头换面，甚至是教材内容的稍变再现，而不是教材中知识的深挖掘。
如第1题“近期我国冀东渤海湾发现储量达10亿吨的大油田。
关于石油说法正确的是”，此题的考核点是学完“石油”这一节后要求最低的化学常识；第3题“有关葡萄糖说法错误的是”，应该说是道送分题，但未必正确率很高；第4题“有关物理量表达错误的是”是学习化学最重要的概念，考得很细仔但恰恰是这些最重要的化学基础不少学生存有疑点，模糊、疏忽，导致失分。
而大多数教师的平时教学对深度把握不够好，唯恐遗漏了某个知识点，尽可能面面俱到，争做不同角度的练习使学生训练到位，课堂上存在着重复教学。
但教学时间总是有限的，若知识的广度有了，则知识的掌握不可能深刻，学生对重要知识点认识浮浅，很难起到举一反三的实效。
2007年高考课改实验区卷与全国卷中的化学实验题分析及比较
２００７年高考课改实验区卷与全国卷中的化学实验题分析及比较摘要分析、比较2007年高考课改实验区卷（以下简称课改卷）与全国理科综合能力测试卷Ⅰ、Ⅱ（以下简称全国卷）中的化学实验题特点，深刻领会新课改精神，积极推进课程改革在全国稳步实施。
关键词新课程卷全国卷实验题分析比较2007年广东、山东、海南、宁夏4省（区）作为全国第一批实行高中新课程的试点省份实施了新课程高考。
4套课改化学试卷立足于基础知识、基本技能，注重能力和素质的考查，充分体现了“能力立意，双基为主，学以致用，引领课改”的命题思想。
尤其卷中作为主要题型的实验题与全国卷相比具有鲜明的新课程特点。
本文拟通过对其中广东、海南2份课改卷和全国卷中实验试题的分析与比较，揭示出各自命题特点，以期为新课程背景下化学科实验试题的编制起抛砖引玉作用。
1 实验试题在4套试卷中的结构分布《2007年普通高等学校招生全国统一考试化学科考试大纲的说明（广东卷）》在“化学实验与探究能力”中明确要求学生“了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能”。
海南依据《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程实验版）》也指出“了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法”，同时要求“掌握化学实验的基本操作”。
2007年这2省高考课改卷比全国卷更加注重对化学实验的考查，涉及实验的试题在卷中分布趋向合理，题型灵活，分值增加，突出了实验在学科中的地位。
具体结构分布情况见表1。
由表1可知，2007年高考2套课改卷与2套全国卷中的实验题有选择题和非选择题2种形式，非选择题赋分较重。
广东卷选择型实验题18分，占实验总分31．6%，占试题总分12．0%，而非选择型实验题分值高达39分，占实验总分68．4%，占试题总分26．0%。
海南卷选择型实验题赋12分，占实验总分29．3%，占试题总分12．0%，而非选择型实验题分值达29分，占实验总分70．7%，占试题总分29．0%。
人教版高中化学必修模块教科书“实验”栏目实验活动分析
人教版高中化学必修模块教科书“实验”栏目实验活动分析摘要采用Herron修正的“实验活动探究层次分类法”（LOLA）和笔者提出的“学生实验行为要求分类法”（RSBLA）对人教版高中化学必修模块教科书“实验”栏目的实验活动进行分析，对有关问题作出讨论并提出实验活动文本表述的修改建议。
研究发现，研究对象的实验活动探究层次均处于层次1和层次0，仅限于要求学生观察、记录实验现象和回答与实验有关的 问题。
关键词实验活动探究层次学生实验行为要求化学教科书实验问题教材文本1 问题的提出实验活动作为化学教学的重要环节，也是化学教科书的核心内容之一。
盖立春认为，实验活动具有独特的呈现方式，实验活动的表达形式和教学活动的多样性决定了教学效果的差异性［1］。
这也就是说，对于同一个实验，如果采用不同的文本表述、教学顺序、教学行为及教学手段，会产生不同的教学效果。
化学教科书实验活动的文本表述作为特定的表达形式，其中体现出的实验活动探究层次和对学生实验行为的要求，会让教师产生某种认识，从而间接干预教师的教学行为。
我国大陆地区已经发表了大量以实验探究为研究主题的论文，但对实验探究的层次则较少关注。
Herron修正的“实验活动探究层次”（LOLA）分析工具可从定量的角度把握实验活动的探究层次，此工具在国外与我国台湾地区应用较多；迄今为止，许多研究者一直沿用该分析工具对不同年级的理科教科书中的实验活动进行研究分析［2～4］。
因此，本研究采用Herron修正的“实验活动探究层次分类法”（LOLA）和笔者提出的“学生实验行为要求分类法”（RSBLA）分析人教版高中化学必修模块教科书“实验”栏目的实验活动，试图分析化学教科书编写者对实验活动探究层次的设计，以及对实验活动中学生实验行为有哪些具体的要求，以便教师有针对性地进行教学设计和选择合适的教学行为。
2 研究设计2.1 研究对象与方法本研究主要使用内容分析法对人教版高中化学必修模块教科书（2007年版）［5，6］“实验”栏目的实验活动进行分析。
2007年高考化学(广东卷)考试分析报告
2007年高考化学（广东卷）考试分析报告华南师范大学化学与环境学院肖常磊2007年是我国进入21世纪以来高中新课程改革实施后进行高考的第一年，也是广东省高考化学科自主命题的第三年。
2007年广东省高考化学试卷体现了国家教育部颁布的《普通高中化学课程标准（实验）》和《普通高等学校招生全国统一考试化学科考试大纲》以及广东省考试院相对应的《考试补充说明》等文件的要求，立足于能力考查，同时注重综合考查考生应用化学知识解决实际生产生活问题的能力，较好地反映了高中化学新课程的理念，较好地体现了化学学科的特点。
该份试卷从命题思路到试题设计，都体现了高考选拔性的要求以及有利于推进中学化学新课程逐步深入的需要。
现对2007年广东省高考化学试卷和考生答题情况分析报告如下：（一）试卷设计1.题型结构2007年广东省高考化学试卷继续沿用了前几年的大致题型结构，即选择题、实验题、无机题、有机题四大题型，其中第一部分为选择题，分单项选择和不定项选择，第二部分为非选择题，依次分为实验题、无机题、有机题等。
与前几年相比，2007年试卷的试卷题型结构主要变化之处是：（1）相对弱化化学计算能力的要求，取消了计算类型的大题，将化学计算的考查内容分散到其它题型中去；（2）题目分为必做题与选做题两大类，分别就“有机化学基础”和“物质结构与性质”两个选修模块设置的选做题，两题的内容、难度、能力要求、设问方式等方面都对称设置；（3）实验题、无机题、选择题等题型中都突出了对新课程所要求的“科学探究”能力的考查。
近三年的高考化学试卷题型及赋分值对比见下表：近三年化学试卷题型及赋分值对比各题型分值及比重从以上两表可见：2007年试卷中选择题的比例接近全卷分值的一半，与2005、2006年基本相同；将有机题（必做）的比例适当减少，而在选做题中专门设置了一道有机化学模块的题目，这样对选修不同高中化学课程模块的考生相对公平。
2.考点分布2007年广东省高考化学试卷的必做题考点分布大致如下表：从上表可以看出，试卷中的考点安排有两个主要特点：（1）考点范围比较广泛，占考试大纲规定内容的比例大致超过90%。
综合性——2007年高考化学的亮点
20222426283001020304050V 1 / mL温度 / ℃综合性——2007年高考化学试题的新亮点广东深圳市宝安区教育局教研室 518101 左香华综合性是实施高中新课程改革后的首届高考化学试题的一大亮点。
本文以实施新课程改革后的四个实验省区的高考化学题、理综试题中的部分化学题为例进行解析并作适当说明。
例1.（广东卷第14题）将V 1mL1.0mol/L HCl 溶液和V 2mL 未知浓度的NaOH 溶液混合均匀后测量并记录溶液温度，实验结果如右图所示（实验中始终保持V 1＋V 2＝50mL ）。
下列叙述正确的是A . 做该实验时环境温度为22℃B . 该实验表明化学能可能转化为热能C . NaOH 溶液的浓度约为1.0mol/L D. 该实验表明有水生成的反应都是放热反应【解析】图中为加入不同体积的盐酸时溶液的温度变化。
这里发生的化学反应为酸碱中和反应，且为放热反应，表明化学能可转化为热能。
分析各个选项，22℃为二溶液混合时的初始温度，并非环境温度，故A 错误；当V 1==30mL 时，V 2==20mL ，若氢氧化钠溶液的浓度为c ，据中和反应知：30mL ×1.0mol/L==20mL ×c解得：c==1.5 mol/L ，故C 错误。
该反应中生成了水并放热，但其逆命题并不成立。
如Ba(OH)2·8H 2O 与NH 4Cl 发生反应有水生成，却是一个典型的吸热反应。
还有碳酸氢钠、碳酸氢铵、碳酸铵的受热分解均有水生成，也不是放热反应。
综合以上分析，答案为B 。
【点评】本题考察的知识点有中和反应、化学反应热效应、物质的量浓度的计算、实验数据的表示方法；考查的能力包括对考题给予信息的分析整合能力、对图中所给数据信息的提取与使用能力、将新的信息与自己原有知识整合重组的能力以及实验能力，具有一定的综合性。
例2. （广东卷第15题）下列各溶液中，微粒的物质的量浓度关系正确的是A .1.0mol/L Na 2CO 3溶液：c (OH －)＝c (HCO 3－)＋c (H ＋)＋2c (H 2CO 3)B .1.0mol/LNH 4Cl 溶液：c (NH 4＋)＝c (Cl －) C .向醋酸钠溶液中加入适量醋酸，得到的酸性混合溶液：c (Na ＋)＞c (CH 3COO －)＞c (H ＋)＞c (OH －) D .向硝酸钠溶液中滴加稀盐酸得到的pH ＝5的混合溶液：c (Na ＋)＝c (NO 3－)【解析】在碳酸钠溶液中，存在如下平衡：Na 2CO 3==2Na + +CO 32—CO 32—+H 2O HCO 3—+OH—HCO 3—+ H 2O H 2CO 3 + OH—H 2OH ++ OH —据电荷守恒知：c(Na + )+c(H +)＝c(CO 32—)×2 +c(HCO 3—) +c(OH —) ①据物料守恒知：c(Na + )＝2c(CO 32—)+2c(HCO 3—) +2c(H 2CO 3) ②将②代入①得：c (OH －)＝c (HCO 3－)＋c (H ＋)＋2c (H 2CO 3)，答案Ａ正确。
07年化学高考试题分析
07年化学高考试题分析07年的高考已经过去一年多了，但其中的化学试题仍记忆犹新。
去年的高考化学试题遵循《考试大纲》，稳中求变，变中求新，立足基础，注重能力，引领课改。
在注重对化学学科中的基础知识、基本能力和重要方法考查的同时，突出了对信息整合能力、问题解决能力、实验探究能力的考查。
试卷主要有以下几方面特点：1．强调主干知识，覆盖面很大。
试题十分注重考查化学学科的基础知识和基本技能。
化学必做题仅10题，但却涉及了物质的量、氧化还原反应、离子反应与离子共存、物质结构与元素周期表、热化学、电化学、化学平衡、常见金属元素及化合物、常见非金属元素及化合物的重要性质、化学基本实验原理及操作、化学基本计算、有机化学基础知识等内容，基本涵盖了高中化学的主干知识。
特别是选择题，所设置的选项有较为广泛的情景，一个题目中涉及到不同知识内容或同一知识点的不同角度，有效地检查了学生对主干知识与核心内容的掌握程度以及思维的敏捷性。
2．试题平和新颖，难度适中（1）平和新颖。
试题形式与样题一致，改变了过去多年Ⅱ卷以物质（元素）推断题、填空题、实验题等为主打题型的形式，采用以实际情景为依托、以元素化合物知识为载体，融元素化合物知识、化学理论、化学实验、有机化学基础知识等于一体的综合考查方式。
（2）难度适中。
试卷在三类试题中体现出明显的层次性：必做试题中的选择题基础、新颖，知识覆盖面大，侧重于化学基础知识和基本技能的考查，相对比较容易；必做试题中的填空解答题侧重于化学学科能力的考查，难度相对较大，有利于区分不同层次的学生，突出了试题的选拔功能；选做试题模块特点鲜明、重点突出、难度适中，对高中化学选修课的开设具有良好的导向作用。
以上是我的一点拙见，有不当之处，敬请批评指正！。
2007年高考化学试题分析.
2007年高考化学试题分析山东2007年山东省应届高中毕业生是首批使用课程标准版教科书的学生，从化学学科的角度讲，新课程要求学生应该具备较高的化学科学素养，作为人才选拔的重要考试，2007年全国高考的理综试题化学部分（山东卷）应该将学生是否具有化学科学素养作为命题的重要依据，只有这样才能既有利于高等学校选拔新生，又有利于中学推进素质教育和课程改革，使最具权威性的高考真正成为新课程改革的有效指挥棒变为可能，从而大大推动新课程改革的顺利、深入进行。
所以，2007年高考试题的设计，从某种意义上讲，将直接影响着我国本次新课程改革的成败。
那么，2007年全国高考山东卷的理综试题化学部分是否具备应有的特点呢？下面笔者就对其进行较为详细的分析。
一、试题整体分析从试题整体上讲，今年的高考化学试题的命制基本遵循了教育部颁布的化学课程标准（实验）和2007年普通高等学校招生全国统一考试化学科目考试大纲（课程标准实验版）。
特别注重考查学生的基本科学素养，具体讲就是以化学基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，密切联系学生生活经验和社会实际。
较原来强化了以学生生活经验和社会实际为背景考查内容点，突出强调了重要方法的考查。
从试题命制的方向性来讲，试题的命制既保证了新旧课程的平稳过渡、又充分体现了新课程重要理念，制约试题命制的各种因素（如传统的考查热点、命题思路、解题对策等）并没有发生特别明显的变化，新课程较原教学大纲的不同点给予了足够的重视，真可谓是稳中求变，变中求新，立足基础，注重能力，引领课改。
在注重对化学学科中的基础知识、基本能力和重要方法考查的同时，突出了特别是实验探究能力的考查。
二、试题特点点评仔细分析每个题目，不难发现2007年全国高考山东卷理综的化学试题具备以下特点：1．具有明显的继承性，达到了新旧课程平稳过渡的目的例题1（第11题）：点评：对简单有机化合物内容（主要包括结构简式、反应类型、油脂及化石燃料主要化学成分）的考查，属于传统的考查方式。
[2007年高考试卷全面评析]化学
![[2007年高考试卷全面评析]化学](https://img.taocdn.com/s3/m/d9010bd249649b6648d74783.png)
[2007年高考试卷全面评析]化学(2007-06-09 02:23:56)出场教师：石家庄一中赵金伶采写：本报记者许静2007年全国高考理综卷化学试题不偏、不怪、难度适中，很好地体现了遵照《考试说明》的命题依据。
试题以基础知识为依托，注重考生能力的考查，应有较好的区分度，且既有利于高校选拔新生，也有利于落实中学的新课程改革及素质教育。
2007年理综化学试题有以下特点：■注重考查学科主干知识试题涵盖了溶液pH、电离平衡、电解、氧化还原反应、化学反应速率和化学平衡、元素周期律、离子反应、有条件的同分异构体的书写、有机化学反应类型、化学实验等主干知识。
■注重基础知识，强调能力考查2007年化学实验题(28题)源于教材，但不是简单的课本实验的再现。
不仅考查了考生化学实验的基本操作和综合运用化学知识对常见物质进行分离、提纯、鉴别的能力，也考查了考生应用化学知识解决实际问题的能力。
该题看起来不很难，但要准确无误地正确解答，拿满分也不容易。
■注重考生的素质教育第6题考查了考生应用所学化学知识对环境问题的关注。
可以激发考生深入从事化学研究的兴趣。
另外2007年理综试题化学部分Ⅱ卷26-29题，每题分值均为15分，与2006年不同，但与2005分值分布相同；2006和2007年有机化学试题均考到有条件的同分异构体的书写，这一知识点通常是考生的难点。
还有，强调主干知识，不等于面面俱到，某些通常认为“热点”的知识点，如离子方程式正误的判断和书写、铁的化合物等内容都没有考到，这不等于说明这些知识不重要，而是说明理科综合能力考试侧重于考生学习潜能的考查，不强调知识的覆盖面。
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2007-2013 年广东省高考化学实验试题分析
方法交流新课程NEW CURRICULUM一、2007-2013年广东省高考实验试题分值及比例年份和实验相关的试题号及分值实验题总分实验题占全卷的百分比2007第4题4分；第8题3分；第10题3分；第18题4分；第21题10分；第22题8分；第23题11分；第24题10分；第26题12分65分69/150=43.3%2008第4题3分；第19题11分；第20题11分；第21题12分；37分37/150=24.7%2009第3题3分；第7题3分；第19题12分；第21题12分；第22题12分42分42/150=28%2010第22题6分；第33题16分22分22/100=22%2011第10题4分；第12题4分；第23题6分；第33题17分；31分31/100=31%2012第8题6分；第33题17分；23分23/100=23%2013第23题6分；第33题17分23分23/100=23%由以上数据可以看出，广东省高考实验题在化学学科中所占的比重是比较高的，分值每年都在20%以上，特别是2007年占43.3%。
高考复习中，对实验的复习必须特别重视。
二、2007-2013年广东省高考化学实验考查主要知识点1.化学实验常用仪器的主要用途和使用方法。
2.化学实验的基本操作、化学实验基础知识，某些仪器在实验中的作用。
3.常见气体的实验室制法（包括所用试剂、仪器、反应原理和收集方法）。
4.综合运用化学知识对常见的物质（包括气体物质、无机离子）进行分离、提纯和鉴别。
5.化学实验的记录方法和运用化学知识设计一些基本实验。
（1）根据实验现象，观察、记录、分析或处理数据，得出正确结论。
（2）根据实验试题要求，设计或评价实验方案。
（3）绘制和识别典型的实验仪器装置图。
6.以实验为载体考查化学基本理论与元素化合物的有关内容。
7.实验方案的设计与评价。
8.探究性实验。
三、广东省高考化学实验对学生的能力要求1.用正确的化学实验基本操作，完成规定的“学生实验”的能力。
2007年高考考试大纲(新课标)化学
2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（宁夏卷）根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中化学课程标准（实验）》和《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》，结合宁夏教学实际，确定宁夏2007年高考理工类高校化学科考试目标和要求。
一、考试目标和要求化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试学生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展。
（一）对化学学习能力的要求1、接受、吸收、整合化学信息的能力（1）能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。
（2）能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。
（3）能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。
2、分析问题和解决（解答）化学问题的能力（1）能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。
（2）能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。
3、化学实验与探究能力（1）了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。
（2）在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。
（二）对知识内容的要求层次为了便于考查，将高考化学命题对各部分知识内容要求的程度，由低到高分为了解、理解（掌握）、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。
高中化学新课标教材中实验内容的变化及对策
高中化学新课标教材中实验内容的变化及对策作者：刘敬华来源：《化学教学》2007年第07期摘要：高中化学课程标准实验教材中的化学实验在实验教学理念的更新、实验教学内容的增加和实验的内容发生了变化，化学教师应从转变实验教学观念、提高实验教学能力、提高实验的分析评价能力、提高开发实验教学资源的能力几方面加以应对，以顺利完成化学实验教学，实现化学实验教学的价值。
关键词：高中化学新课标教材；实验变化；对策文章编号：1005－6629(2007)07－0047－03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B普通高中《化学课程标准》（实验）的颁布实施标志着我国化学课程的改革进入了一个新的时期。
自从2003年普通高中《化学课程标准》颁布以来，经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过，已有三套高中化学课程标准实验教材问世，分别由人民教育出版社、山东科学技术出版社、江苏教育出版社正式出版(以下分别简称人教版、鲁科版、苏教版教材)并已投入到教学实验阶段。
与传统化学课程相比，高中化学新课程“在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨”。
而作为以实验为基础的化学学科，化学实验也应该成为化学教学的基础，成为提高学生科学素养的重要手段和途径。
化学新课标教材中的实验除了在教学理念外，实验内容的选择、实验的呈现方式等方面也发生了很大的变化呢，本文仅从实验教学内容的增加、实验内容的变化以及化学教师的应对策略几方面进行简要分析。
1 高中化学新课标教材中增加的实验内容所谓增加的实验是指大纲教材中没有而新课标教材中具有的实验。
各版本教材增加实验的数量不等，归纳起来有如下几方面：1.1 增加了一些基本操作实验如人教版、苏教版教材中，在化学1的第一章都增加了“萃取、蒸馏”等基本操作实验，其意图是让学生在高中化学的开始阶段就尽量多学习掌握一些基本的实验方法和必需的实验基本技能，引导学生树立通过实验学习化学的观念，并为学生顺利进入后面的化学学习奠定了实验技术与操作的基础.1.2 增加了突出科学探究的实验科学探究应该作为一种理念渗透到化学教学的方方面面。
新课标下高中化学实验教学简析
新课标下高中化学实验教学简析
高中化学实验是化学教学中非常重要的一环，它能够帮助学生巩固和应用所学的化学
理论知识，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
随着新课标的实施，高中化学实验
教学也发生了一些变化和更新。
本文就新课标下高中化学实验教学进行简析，从实验设计、实验操作、实验记录、实验思考等几个方面进行探讨。
新课标对高中化学实验提出了更高的要求，要求以学生为主体，注重培养学生的实验
能力和创新精神。
在实验设计方面，要求教师针对学生的学习需要和实验目的，设计具有
一定挑战性的实验课题，让学生能够在实践中感受化学的魅力。
还要注重实验的综合性和
系统性，能够将多个知识点和概念有机地融合在一个实验中，提高学生对知识的整体性理解。
在实验操作方面，新课标要求学生能够准确地进行实验操作，并能够独立思考和解决
实验中遇到的问题。
在实验之前，教师可以通过实验前导学和实验讲解，引导学生了解实
验目的、原理、步骤和安全注意事项等。
在实验操作过程中，教师要及时指导学生，并留
出一定的自主操作的空间，让学生有机会锻炼自己的动手实践能力和独立思考能力。
在实验记录方面，新课标要求学生能够准确地记录实验现象和实验数据，并对实验结
果进行初步的分析和解释。
在实验过程中，教师需要引导学生学会使用实验记录本或实验
报告模板，正确记录实验过程中的操作步骤、实验现象和实验数据。
教师还要帮助学生培
养对实验数据进行整理、分析和解释的能力，让学生在实践中体会到化学实验与理论知识
的联系。
2007年高考化学实验试题的新特点及对高考复习的启示
2007年高考化学实验试题的新特点及对高考复习的启示李俊生
【期刊名称】《化学教育》
【年(卷),期】2008(29)1
【摘要】化学实验在2007年高考试题中的体现形式以及解答方式均出现了新的变化；纵观2007年高考化学试卷（含理科综合卷）发现，化学实验试题及分值占的比例较大，全国卷与各省自主命题的试卷各有特点，研究新课改背景下的化学实验教学和实验高考复习无疑是一个新的课题，认真分析高考试题的新特点无疑也是备考复习过程中的重要一环，本文拟结合2007年全国高考试题中化学实验试题来解读化学实验考查的特点及对化学实验备考复习的启示。
【总页数】5页(P39-43)
【作者】李俊生
【作者单位】河北秦皇岛市第一中学,066000
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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忠
5.评高考试题谈高考复习──1995年高考取材于课本的物理试题评析 [J], 李万忠因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
新课标下高中化学实验教学简析
新课标下高中化学实验教学简析新课标下高中化学实验教学是高中化学教学的重要组成部分，通过实验可以增强学生的实践能力和动手能力，加深对化学理论知识的理解，培养学生的创新意识和科学精神。
本文将从实验教学的目的、内容和方法等方面对新课标下高中化学实验教学进行简析。
二、实验教学的内容新课标下高中化学实验教学的内容涵盖了化学基础知识的各个方面，包括无机化学、有机化学、物理化学等。
实验内容既有基础实验，如酸碱中和反应、氧化还原反应等，也有综合实验，如化学分析实验、化学合成实验等。
实验内容还可以根据学生的兴趣和实际需要进行适当的拓展，提供更多的实践机会。
三、实验教学的方法新课标下高中化学实验教学的方法主要包括展示性实验、操作性实验和研究性实验。
展示性实验是教师进行实验演示，学生观察和思考实验现象，从而引发学生的兴趣并激发学生的求知欲望。
操作性实验是学生自己进行实验操作，通过亲自动手实验来加深对化学知识的理解和记忆。
研究性实验是学生根据指导书或教师的引导，进行自主设计和研究的实验，培养学生的科学研究能力和创新意识。
四、实验教学的要求新课标下高中化学实验教学要求教师要有充分的实验准备工作，包括实验器材和试剂的准备，实验步骤和实验条件的安排等。
教师要对实验原理和实验操作进行充分的解释，引导学生进行实验观察和实验思考，并及时给予学生指导和反馈。
学生在实验过程中要保持认真、细心和安全的态度，按照实验要求进行实验操作，注意安全和环保。
新课标下高中化学实验教学是提高学生实践能力和科学素养的重要途径，也是培养学生创新意识和科学精神的需要。
通过合理设计和组织实验教学活动，可以让学生在实践中收获化学知识，提高学习兴趣和学习效果，更好地适应未来的学习和工作需要。
新课标下高中化学实验教学简析
新课标下高中化学实验教学简析随着新课标的实施，高中化学教学也面临了新的挑战和机遇。
实验教学作为化学教学中不可或缺的一部分，在新课标下也有了新的要求和变化。
本文将对新课标下高中化学实验教学进行简要分析，探讨其特点和发展方向。
1. 实验内容更加贴近生活和实际新课标要求实验内容要更加贴近生活和实际，帮助学生建立化学知识与现实生活的联系。
在常见食品中检测化学成分、污水处理与环保实验等内容，通过这些实验可以增强学生对化学知识的理解，同时培养学生的实际应用能力。
2. 实验设计更加注重学科交叉新课标要求实验设计要更加注重学科交叉，与其他学科进行融合。
在环保实验中可以结合生物、地理、物理等知识，进行综合实验设计，以便让学生更好地理解不同学科之间的关联。
3. 实验过程更加强调实践和探究新课标要求实验过程更加强调学生的实践和探究，不再是简单地执行实验步骤，而是要求学生动手设计实验方案、观察现象并进行解释，从而培养学生的实验能力和科学精神。
二、新课标下高中化学实验教学的发展方向1. 强化实验教学的体验性和探究性新课标要求实验教学要更加强调学生的体验性和探究性。
教师在实验教学中应该注重培养学生的实验操作能力，引导学生在实验中进行观察、分析、总结，从而提高学生的科学探究能力。
2. 加强实验教学的技术含量3. 注重实验教学的安全性和环保性新课标要求实验教学要更加注重学生的安全意识和环保意识。
教师应该对实验安全进行充分的说明和指导，确保学生在实验中安全可靠；在实验中注重环保原则，合理利用实验化学品，减少对环境的污染。
新课标下高中化学实验教学的特点和发展方向都与以往有所不同，更加注重学生的体验性、探究性和实践能力，同时要求实验教学更加注重学科交叉和技术含量，从而培养学生的综合素质。
教师在实验教学中要根据新课标的要求，注重实验内容的贴近生活和实际，加强实验技术的训练，同时注重实验的安全和环保，从而更好地实现新课标下高中化学实验教学的目标。
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2007届高考新课程标准“化学实验”版块分析（含必修I 从实验到化学化学选修VI实验化学）
一、新课程标准与06版高考考纲对比
二、人教版新旧教材的对比
现人教版选修VI 与原人教版教材比较：
四个单元9个课题从不同的方向对实验进行研究，其中每个课题都有2-3个实验。
1、注重与过去学过的知识的联系，在讨论与方案设计阶段，注重知识体系的完整性。
2、注重实验方案的优化
3、注重实验中现象的观察
4、注重对实验结果的讨论
5、注重了对数据处理能力的要求（特别是图形与图表的内容）。
三、化学高中新课程标准建议探究点与各版本教材的对比
高中化学新课程标准与教材内容的对应
四、不同版本教材编排方式的比较
1、人教版、江苏版、山东版的实验化学教材中，实验方案设计大多数都是以程序图的方式来体现。
因此要训练学生学习用程序图的方式来进行实验设计过程。
2、三个版本的教材基本都覆盖了课标上所有内容，但都对课标的建议的探究点进行了取舍与补充。
3、从新实验仪器的使用方法和新技术的应用方面，江苏版几乎为空白，而人教版和山东版都有所涉及。
但仪器的布氏漏斗和移液管（课程标准解读里专门提出），人教版一点也未提及，特别是移液管的使用，需要补充。
4、对实验方法的整理与归纳方面，从系统性和科学性的角度出发：江苏版与山东版比人教版设计
得更加出色。
但从学生自主构建知识体系的角度，人教版更能体现学生的参与精神。
5、从实验方案设计这方面教材设计，人教版从一般到规律，层层深入，更符合学生认知规律，再
用学生实验加深与巩固规律，从这一点来看更加出色。
6、从讨论与交流的设置上看：人教版更注重对方法的体悟，但依学生的实际情况，可能也更需要
教师的指引。
7、从三个版本的实验设计上看，大量用到元素化合物的知识，这个部分也是人教版必修I中比较
薄弱的一部分，需要教师引领的复习。
（在实验手册中有相关的应知应会内容，教师可根据其复习）
五、复习中的教学建议
1、化学选修VI不作为考试内容，但选修VI中的实验思想和实验方法还是有必要进行梳理和归纳。
2、部分新仪器的使用如pH计、色度计与图表和数字分析结合紧密，有必要从原理上进行分析。
3、部分新方法如纸层析法可能会作为一种分离方法的补充，可能重要性不会太强。
4、建议部分实验在相关内容复习部分把这些实验思想和实验方案以题目的形式渗透和补充进去。
5、建议复习中，在元素化合物复习完毕后，把物质制备，物质的提纯等部分实验仪器用途、操作；
实验方案设计、表达等进行个小专题复习。
以便引领有机和化学反应原理部分实验的复习。
6、实验中数据分析和处理能力（含误差分析），有结论的要求，但也会联系到数据的计算。
7、如果不进行选修六实验内容的渗透，可考虑挖掘其它五个模块的的实验内涵，进行各专项的重
点复习。
六、实施教学中的建议：
1、教学模式实施步骤：
（1）课堂组织形式：
对于以前接触过的实验：
“讨论+总结+设计+实验+讨论+练习”的模式
对于以前没接触过的实验：
“阅读+讨论+实验+总结+讨论+练习”的模式
（2）学生实验取舍的问题：
对于类型相同的实验，可以选用其中一个来重点做，其它的选做；对于三本教材上不同的实验可以选做。
2、学生实验能力的培养方式
（1）实验用品选取
让学生在实验设计中，填写要选用的仪器和药品，培养学生对药品和仪器用途的认识。
大量的实验全部让实验员在短时间去准备完毕也是不现时的，考虑学生在实验用品选取方面的需要，分批安排学生去协助实验员准备实验，加深对实验药品与仪器选用的理解。
经过一两次实验准备后，仪器与药品学生实验仪器和药品选用的“科学性”和“适用性”在方案设计中大大提高。
（2）实验方案的设计与评价
在课堂教学中，根据教材介绍的实验方法，对学生上交的典型实验设计进行讨论和评价。
再让学生修改自已的实验设计，让其更为合理。
如在含氯消毒液性质作用的研究中，方法有很多种，全让学生实验是不可能实现的，对于某些实验室不能提供的实验，采取同学讨论和点评的方法来评价。
当然由于现在的学生对价格不敏感，很多方案从原理上说是可行的，但在实际中不可能采用，但作为一种方案也要给予肯定和表扬。
（3）实验操作的规范性
实验规范操作一向是化学实验考查的重点，两名同学一组进行实验，一人操作一人记录错误
操作和提醒实验注意事项；然后两人互换。
老师注意巡视同学发现不了的一些错误操作。
（4）实验数据的处理能力
针对一些定量实验得出的实验数据，要求进行对比分析，误差分析。
并让学生学会用图形去求解（如pH曲线及比色曲线）
（5）实验结论的讨论
针对真实实验中出现的结论，通过同学讨论进行分析，排除错误结果，并进行错误分析。
如在比色法中有同学就因为H2O2加入的量不足导导致溶液不变红，结果无法比色。
如在纸色谱进行物质分离时，由于点的大小导致分离不完全的现象。