钱塘湖春行学生
《钱塘湖春行》教案优秀10篇
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钱塘湖春行教案(8篇)
钱塘湖春行教案（8篇）钱塘湖春行教案 1教学目标：知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。
体会诗歌所表达的情感。
能力目标：用心品味诗歌语言，培养学生赏析诗歌的能力。
情感目标：激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学重点：通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
教学难点：品味语言，体会诗的意境。
教学方法：朗读法、讨论法、练习法教学用具：多媒体课件课时：1课时教学过程：一、导入新课1、同学们，春天是个美丽的季节。
无数文人墨客都歌颂过春天，表达对这个季节的喜爱之情、留恋之情等等。
今天，我们再来学习一首咏春的诗歌，感受一下春天的美景。
2、作者简介白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。
他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。
代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。
二、一读课文，整体感知：1、师范读，学生听读，注意节奏。
2、学生自读，培养语感。
（注意听准字音、划出节奏、标出韵脚）3、点名朗读，同学纠正。
4、学生齐读诗歌。
（注意读出情感，读出韵味）。
思考：（1）通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？（2）此诗写的`是西湖什么时候的景色？从哪里可以看出来？三、二读课文，理解内容：1、放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。
如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。
（师巡视，教师抽查学生自学情况。
）2、指明学生描述诗歌景象。
3、作者游西湖的路线是怎样的呢？四、三读课文，品味探究：1、齐读诗歌。
讨论：（1）诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？（2）“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？2、本诗中用了何种修辞手法？3、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？4、师生共同归纳赏析诗歌的方法。
五、拓展延伸猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《钱塘湖春行》教学教案
《钱塘湖春行》优秀教学教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解《钱塘湖春行》的诗意，认识诗中的景物描写手法，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌内容，提升欣赏诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，增强对美好生活的向往。
二、教学重点1. 诗歌的意境和情感。
2. 诗歌中的景物描写手法。
三、教学难点1. 诗句中的意境理解。
2. 诗歌情感的把握。
四、教学准备1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生准备教材和笔记本。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍《钱塘湖春行》的背景。
1.2 学生齐读诗歌。
2. 朗读感悟2.1 学生分组朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.2 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律特点。
3. 品词析句3.1 教师带领学生分析诗中的重点词语和句子。
3.2 学生讨论诗句中的意境和情感。
4. 景物描写手法分析4.1 教师引导学生分析诗中的景物描写手法。
4.2 学生举例说明其他作品中的景物描写手法。
5. 情感体会5.1 教师引导学生体会诗人的情感。
5.2 学生分享自己的感悟和体会。
6. 小结拓展6.1 教师总结本节课的学习内容。
6.2 学生展示自己的学习成果。
7. 作业布置7.1 学生背诵诗歌。
7.2 学生写一篇关于《钱塘湖春行》的感悟文章。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 理解能力：通过提问和学生回答，评估学生对诗歌内容、意境和情感的理解程度。
3. 表达能力：通过学生写的感悟文章，评估学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。
七、教学反思课后，教师应对本节课的教学效果进行反思，包括教学内容的难易程度、教学方法的选择、学生的反馈等方面，以便于改进今后的教学。
八、教学调整根据学生的学习情况和反馈，教师可以适当调整教学计划，如增加相关诗歌的阅读，拓展景物描写的手法等，以提高教学效果。
《钱塘湖春行-白居易作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《钱塘湖春行-白居易》作业设计方案
一、作业目标：
1. 了解《钱塘湖春行》这首唐代诗歌的背景和作者；
2. 理解诗歌中描绘的风景和情感；
3. 培养学生对于古代诗歌的欣赏能力和表达能力。
二、作业内容：
1. 第一部分：背景介绍
让学生了解《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易所作，写于他任杭州刺史时期，描绘了杭州西湖春天的美景和他对家乡的思念之情。
2. 第二部分：诗歌赏析
让学生阅读《钱塘湖春行》，并回答以下问题：
- 诗中描绘了哪些景色？
- 诗人对于家乡的思念体此刻哪些地方？
- 诗歌中的意象和比喻有哪些？有何作用？
- 诗歌的节奏和韵律如何？
3. 第三部分：情感表达
要求学生根据自己的理解和感受，写一篇短文或诗歌，表达自己对于家乡或美好风景的思念之情。
4. 第四部分：诗歌朗诵
组织学生进行《钱塘湖春行》的朗诵，让他们通过声音传达诗歌中的情感和意境。
三、作业要求：
1. 完成背景介绍、诗歌赏析、情感表达和诗歌朗诵四个部分；
2. 作业要求书面表达流畅、情感真挚，朗诵要求声情并茂、抑扬抑扬；
3. 作业提交时间为一周后，要求以纸质或电子文档形式提交。
四、作业评判：
1. 背景介绍的准确性和完备性；
2. 诗歌赏析的深度和透彻性；
3. 情感表达的真实性和表达能力；
4. 朗诵的表现力和准确性。
五、作业延伸：
1. 鼓励学生自行了解唐代文学和白居易的生平；
2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高他们的表现能力和自大心；
3. 鼓励学生创作自己的诗歌或散文，表达对于家乡或美好风景的情感。
《钱塘湖春行-白居易作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《钱塘湖春行-白居易》作业设计方案一、课程背景分析：本次作业设计方案针对的是高中语文课程中的古诗文欣赏与鉴赏内容。
选取了白居易的《钱塘湖春行》这首诗作为教学内容，通过学生对这首诗的理解和解读，培养学生的古诗文欣赏能力，提高学生的语文素养和审美情趣。
二、教学目标：1. 理解《钱塘湖春行》的背景和意境，领会白居易的诗歌风格和情感表达。
2. 掌握古诗文的鉴赏方法和技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 增强学生对中国传统文化的认识和理解，培养学生的审美情趣和人文素养。
三、教学内容：1. 诗歌背景介绍：通过PPT、视频等形式，向学生介绍《钱塘湖春行》的作者白居易以及诗歌创作的背景和意义。
2. 诗歌解读：分段解读《钱塘湖春行》，讲解诗句的意义、修辞手法以及情感表达，引导学生深入理解诗歌内涵。
3. 诗歌赏析：让学生欣赏《钱塘湖春行》的美文之美，感受其中蕴含的意境和情感，培养学生的审美能力。
4. 诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵感受诗歌的节奏和韵律，增强对诗歌的理解和记忆。
四、教学方法：1. 多媒体教学法：结合图片、音频、视频等多媒体资料，生动形象地呈现《钱塘湖春行》的背景和意境，激发学生的进修兴趣。
2. 合作进修法：组织学生进行小组讨论和合作进修，共同分析诗歌内容，互相交流观点，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 体验式教学法：通过诗歌赏析、诗歌朗诵等活动，让学生身临其境地感受诗歌的魅力，激发学生对古诗文的热爱和兴趣。
五、教学评判：1. 教室表现评判：通过学生的教室表现、参与度和思维深度等方面进行评判，评定学生的主动性和进修态度。
2. 作业评判：安置相关的诗歌鉴赏作业，评判学生对《钱塘湖春行》的理解和解读能力，提高学生的进修效果和成绩。
3. 进修反馈评判：定期进行进修反馈和总结，帮助学生及时发现问题，调整进修方法，提高进修效率和效果。
六、教学资源准备：1. PPT课件：包括《钱塘湖春行》的背景介绍、诗歌解读和赏析等内容。
钱塘湖春行教案(多篇)
钱塘湖春行教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《钱塘湖春行》的背景及作者。
2. 激发学生对诗歌的兴趣，培养审美情趣。
教学内容：1. 简介《钱塘湖春行》的作者——白居易，了解其生平及诗歌创作特点。
2. 阐述《钱塘湖春行》的意义和价值，引导学生欣赏古典诗歌。
教学活动：1. 学生自主查阅资料，了解白居易及其作品。
2. 教师讲解《钱塘湖春行》的创作背景及意义。
3. 学生分享对诗歌的感悟，讨论如何欣赏古典诗歌。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 培养学生分析诗歌意象、意境的能力。
2. 提高学生对诗歌表现手法的理解。
教学内容：1. 分析《钱塘湖春行》的意象、意境。
2. 解读诗歌中的表现手法，如寓情于景、动静结合等。
教学活动：1. 学生分组讨论，分析诗歌中的意象和意境。
2. 教师引导学生解读诗歌表现手法，举例说明。
3. 学生展示讨论成果，分享心得体会。
第三章：诗歌背诵与默写教学目标：1. 提高学生的诗歌背诵能力。
2. 培养学生的文学素养。
教学内容：1. 指导学生正确背诵《钱塘湖春行》。
2. 训练学生默写诗歌名句。
教学活动：1. 教师示范背诵，学生跟读。
2. 学生分组竞赛，看哪组背诵速度快且准确。
3. 教师出题，学生默写诗歌名句。
第四章：诗歌创作与展示教学目标：1. 激发学生的创作潜能。
2. 培养学生运用诗歌表达情感的能力。
教学内容：1. 引导学生以《钱塘湖春行》为灵感，创作自己的诗歌。
2. 学生展示自己的创作成果，互相评价、交流。
教学活动：1. 教师提供创作主题，学生分组进行诗歌创作。
2. 学生将自己的作品展示给大家，分享创作心得。
3. 教师点评学生作品，给予鼓励和建议。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 总结本节课的学习内容，加深学生对《钱塘湖春行》的理解。
2. 拓展学生的文学视野，引导他们欣赏更多优秀的古典诗歌。
教学内容：1. 回顾本节课的学习内容，总结《钱塘湖春行》的特点和价值。
2. 教师推荐其他优秀的古典诗歌，引导学生自主欣赏。
新2024秋季统编版八年级语文上册第三单元《阅读唐诗五首：钱塘湖春行》听课记录3
新2024秋季八年级统编版语文上册《阅读唐诗五首：钱塘湖春行》听课记录一、教学目标（核心素养）1.1 语言建构与运用：学生能够准确诵读《钱塘湖春行》，理解并解释诗中描绘的早春景象及关键词句的含义，提升古诗词鉴赏能力。
1.2 思维发展与提升：通过分析诗歌内容，培养学生的观察力、想象力与逻辑思维能力，理解诗人如何通过景物描写抒发情感，体会诗歌的意境美。
1.3 审美鉴赏与创造：引导学生欣赏《钱塘湖春行》中的自然美景与人文情怀，感受诗歌的韵律美与画面感，培养学生的审美情趣与创造力。
1.4 文化传承与理解：了解唐代诗歌的特点及文化背景，通过《钱塘湖春行》的学习，增进对中华优秀传统文化的认识与传承。
二、导入教师行为：•展示钱塘湖（西湖）的春日风光图片或视频，引导学生进入春天的意境。
•提问：“同学们，你们看到的这些画面让你想到了什么季节？有没有哪一句诗或词能立刻浮现在你的脑海中？”•引出课题：“今天，我们就来学习唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》，看看他是如何用诗句来描绘这早春的钱塘湖景色的。
”学生活动：•学生观看图片或视频，感受春天的气息与美景。
•积极思考并回答教师提问，分享自己对春天的印象及相关的诗句或词汇。
过程点评：导入环节通过视觉与思维的双重刺激，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣与探索欲望，为后续的诗歌学习营造了良好的氛围。
三、教学过程（一）初读感知教师行为：•指导学生自由朗读《钱塘湖春行》，注意诗歌的节奏与韵律。
•提问：“初读此诗，你感受到了什么？哪些诗句让你对钱塘湖的早春有了直观的印象？”学生活动：•学生自由朗读诗歌，尝试理解诗意。
•分享自己的初读感受及印象深刻的诗句，教师适时引导，纠正发音，解释难懂的词汇。
过程点评：初读感知环节让学生初步接触诗歌，通过自由朗读与分享，初步感受了诗歌的语言美与意境美。
（二）精读分析教师行为：•分段讲解，重点分析诗歌中描绘的早春景象，如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的生机盎然，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”所描绘的繁花似锦与浅草如茵。
钱塘湖春行语文教案优秀5篇
钱塘湖春行语文教案优秀5篇要求学生边读边想象西湖初春之景。
读第一遍，脑中消失景物之轮廓。
读第二遍，在脑中给景物着色。
读第三遍，使景物动起来，产生身临其境之感。
（2）背诵全诗。
七、作业：（选做其一）1收集你喜爱的描写春之景的诗句，并熟读成诵。
2收集你喜爱的描写西湖之景的诗句，并熟读成诵。
钱塘湖春行语文教案（篇2）【学问与能力目标】1、了解诗歌的有关学问；2、理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情。
【过程与方法目标】1、有感情地反复诵读，体会古诗的意境；2、教会学生观赏诗歌的方法。
【情感态度价值观目标】1、启发学生喜爱祖国古代文化的思想感情；2、提高审美能力。
【教学重点】1、通过精读、诵读、美读，理解体会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶；2、理解的思想感情，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。
【教学难点】引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
1、要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美；2、预备多媒体教学。
一、创设情景，激情导入：1、导入：师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
杭州西湖是公认的天下名胜。
那西湖风光毕竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起观赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！（配乐，投影风光图片）师：看完之后，你有什么感觉呀？师：西湖风光的确令人沉醉，大家确定都想去巡游一番吧？好！今天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的脚印，去做一次超越时空的西湖之旅吧！2、简介：首先让我们来认识一下今天带领着我们巡游西湖的这位导游。
谁能给大家简洁介绍一下呢？（指一生说）（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。
长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。
西湖美景深深地吸引着诗人。
在任期间，他写下了许多有关西湖湖光山色的诗歌。
请留意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
3、背景介绍：长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特殊的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。
九年级语文《钱塘湖春行》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《钱塘湖春行》全文；（2）了解作者白居易的生平和创作背景；（3）分析并欣赏诗歌中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会通过朗读、感悟来体会诗歌的韵律美和意境美；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然、对生活的热爱；（2）培养学生积极向上的人生态度，提高生活质量；（3）增强学生的民族自豪感，传承优秀传统文化。
二、教学重点、难点：重点：1. 熟读并背诵《钱塘湖春行》；2. 理解诗歌的意象和表达技巧；3. 体会诗歌的韵律美和意境美。
难点：1. 分析诗歌中的意象和表达技巧；2. 深入理解作者的思想感情。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者白居易的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗歌的，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会意境美。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生结合生活体验，感悟诗歌中的思想感情；（2）引导学生热爱大自然，珍惜美好生活。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《钱塘湖春行》；3. 选择一首类似的诗歌进行鉴赏，分享给同学。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果；3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对诗歌的理解和感悟程度；4. 鉴赏分享：评价学生在欣赏同类诗歌时的表现，提高学生的文学鉴赏能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的意象和表达技巧；2. 运用情境教学法，让学生在具体的情境中体验诗歌的美；3. 采用启发式教学法，激发学生的思维，提高课堂互动性；4. 运用多媒体教学手段，展示钱塘湖的美景，增强学生的直观感受。
青少年必读书系(中学生必知的古诗词(下))_钱塘湖春行
白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
赏析这是一首观赏西湖风景的诗，是白居易写景诗中的名篇，作于白居易长庆三年或四年春任杭州刺史时。
钱塘湖，即今杭州西湖，因地处秦代钱唐县而得名。
春行，春天绕湖而行，观赏风景。
此诗处处紧扣环境和季节的特征，把早春的西湖描绘得生机盎然。
前四句写湖上春光，先点明环境，然后写景；后四句专写湖东景色，然后点明环境。
前后衔接非常自然。
“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
”意为：从孤山寺的北面来到贾亭西边，湖水新涨与岸相平，与低垂的云气连成一片。
孤山在西湖之中，把西湖隔为里外二湖，山上有寺，名孤山寺，南朝陈文帝天嘉年间建造。
其地清幽秀丽，为湖中登览胜地。
贾亭，是唐朝人贾全任杭州刺史时建造。
开端一句点明了诗人春游是从孤山寺、贾亭一带起程的。
第二句写诗人瞭望湖面，春水新涨，几与岸平，所以说“初平”；天空云气低垂，接近水面，所以说“云脚低”。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
”意为：见几处早春的黄莺争相飞往向阳之树，衔泥筑巢的不知是谁家新来的燕子？这两句从动物的变化写早春气象。
黄莺儿是春天的歌手，燕儿是候鸟，春天从南方飞来。
所以人们常用“莺歌燕舞”、“叶绿花红”来形容春天的景象。
“争暖树”、“啄春泥”准确地写出了早春乍暖还寒的季节特征，整个画面生动有趣，充满活力。
“几处”、“谁家”也把握住了早春鸟儿活动的“度”，使人联想到齐已《早梅》诗中“前村深雪里，昨夜一枝开”中“一枝”的妙处。
“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
”意为：眼观岸边野花，渐使游人为之着迷；路上浅浅绿草，仅能把马蹄遮盖。
这两句从植物的变化写早春景象。
乱花，指各种不知名的野花。
“迷人眼”指野花色彩斑斓，形态各异，让人目不暇接。
“渐欲”用得很准确，说明还不是“野花遍地是”，有渐开渐盛之意。
浅草，刚生长出来的草，“没马蹄”既写出了草浅，也侧面点出骑马踏春的行迹。
钱塘湖春行的教案设计
一、教案基本信息教案名称：《钱塘湖春行》教案设计学科领域：语文年级段：小学高年级教学课时：2课时教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《钱塘湖春行》。
2. 理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和情感。
3. 了解诗人白居易的生平和创作背景，感受诗人的思想感情。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
5. 激发学生对自然美景的热爱和保护意识。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵《钱塘湖春行》。
2. 理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和情感。
难点：1. 诗文中所表达的作者情感的理解。
2. 对诗文中所描绘的自然景观的想象和感受。
三、教学准备教师准备：1. 诗文《钱塘湖春行》的原文及注释。
2. 相关背景资料，如诗人白居易的生平介绍。
3. 教学多媒体设备，如投影仪、音响设备等。
学生准备：1. 预习诗文《钱塘湖春行》。
2. 收集有关钱塘湖的图片或资料。
四、教学过程第一课时一、导入新课1. 引导学生欣赏钱塘湖的图片或视频。
2. 学生分享收集到的有关钱塘湖的资料。
3. 教师简介诗人白居易的生平和创作背景。
二、学习诗文1. 学生自读诗文《钱塘湖春行》。
2. 教师讲解诗文中的关键词语和句子。
3. 学生跟读诗文，体会诗文的节奏和韵律。
三、朗读背诵1. 学生集体朗读诗文。
2. 教师指导学生正确朗读和背诵诗文。
3. 学生展示背诵成果。
四、课堂小结2. 学生分享对诗文的理解和感受。
第二课时一、复习导入1. 学生集体朗读诗文《钱塘湖春行》。
2. 教师提问，检查学生对诗文的理解。
二、深入学习1. 教师引导学生深入分析诗文的意境和情感。
2. 学生讨论诗文中所表达的作者情感。
三、实践活动1. 学生分组讨论，如何描绘钱塘湖春天的美景。
2. 每组选取代表进行展示，分享讨论成果。
四、课堂小结2. 学生分享对诗文的理解和感受。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗文的内容和情感，以及是否有需要改进的地方。
钱塘湖春行语文教案
钱塘湖春行语文优秀教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《钱塘湖春行》的兴趣。
2. 引导学生了解作者白居易和钱塘湖的背景。
教学内容：1. 介绍白居易的生平和创作背景。
2. 简介钱塘湖的地理位置和特点。
3. 提问学生对春天的感受和期待。
教学活动：1. 开场提问：你们对春天有什么期待和感受？2. 教师讲解：介绍白居易的生平和创作背景，钱塘湖的地理位置和特点。
3. 引导学生思考：为什么白居易会写这首《钱塘湖春行》？第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解《钱塘湖春行》的意境和情感。
2. 引导学生欣赏诗歌中的自然描写和人文景观。
教学内容：1. 逐句解析《钱塘湖春行》的诗句和意境。
2. 分析诗歌中的自然描写和人文景观。
3. 讲解诗歌中的修辞手法和表现手法。
教学活动：1. 教师讲解：逐句解析诗句，引导学生想象诗歌中的画面。
2. 分组讨论：学生分组讨论诗歌中的自然描写和人文景观。
3. 分享心得：学生分享自己对诗歌的理解和感受。
第三章：诗歌欣赏教学目标：1. 提高学生对古典诗歌的欣赏能力。
2. 培养学生的审美情趣和文学素养。
教学内容：1. 分析《钱塘湖春行》的韵律和节奏。
2. 引导学生欣赏诗歌中的意象和情感。
3. 比较其他诗人对春天的描写。
教学活动：1. 教师讲解：分析诗歌的韵律和节奏，引导学生欣赏意象和情感。
2. 诗歌朗诵：学生朗诵《钱塘湖春行》，感受诗歌的韵律和情感。
3. 比较讨论：学生比较其他诗人对春天的描写，分享自己的看法。
第四章：写作技巧教学目标：1. 帮助学生掌握写作技巧。
2. 引导学生运用诗歌中的描写方法写作。
教学内容：1. 讲解诗歌中的描写方法和技巧。
2. 学生练习运用描写方法写作。
教学活动：1. 教师讲解：讲解诗歌中的描写方法和技巧。
2. 学生练习：学生练习运用描写方法写作。
教学目标：2. 引导学生进行拓展学习。
教学内容：2. 教师给出拓展学习建议。
教学活动：2. 教师讲解：教师给出拓展学习建议。
钱塘湖春行说课稿
钱塘湖春行说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并准确朗读《钱塘湖春行》这首唐诗，了解其主要内容和意义，并能够通过阅读理解基本的文学修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、分组合作、课堂讨论等多种方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生的合作意识和思辨能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，鼓励学生对自然景物的观察与感悟，引导学生关注环境保护与生态平衡。
二、教学重难点：1. 教学重点：培养学生的朗读技巧，提高对《钱塘湖春行》的理解能力，认识并体会其中的写景和咏物之美。
2. 教学难点：帮助学生领悟并理解《钱塘湖春行》这首诗的意境和情感内涵。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过展示钱塘湖的图片和相关音乐，引起学生的兴趣，激发对诗歌的猜测和探究欲望。
2. 感悟探究（10分钟）：教师将《钱塘湖春行》的诗句逐句朗读给学生，学生跟读。
然后，教师鼓励学生们分组讨论诗中的意象和情感，并提出问题引导他们进一步思考，如：“诗中提到的昼行碧波万顷，是什么意思？”“诗人为什么用‘飞蓬’、‘乘风’等词来描写钱塘湖？”等。
3. 收获总结（10分钟）：教师引导学生进行思考和总结，帮助他们理解《钱塘湖春行》更深层次的意境和情感内涵。
同时，教师也可请部分学生朗读他们组讨论的内容，展示学习成果。
4. 归纳总结（10分钟）：教师将学生们的讨论结果进行归纳总结，提炼出《钱塘湖春行》的主要内容和意义。
通过与学生的互动和讨论，引导他们更好地领悟和理解诗中表达的情感和思想。
5. 拓展延伸（10分钟）：教师提供一些相关的文学修辞手法，如比喻、排比、借代等，并让学生找出并解释诗中的修辞手法。
进一步引导学生欣赏和理解诗歌创作的技巧和魅力。
四、课堂设计依据与评价：本节课选择《钱塘湖春行》这首唐诗作为教学内容，既符合学生现阶段的文学修养要求，又能够培养和提高学生的文学鉴赏能力。
通过多种教学手段和方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的合作意识和思辨能力。
九年级语文《钱塘湖春行》教案
九年级语文《钱塘湖春行》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《钱塘湖春行》。
（2）理解诗中的生词和难点，掌握诗词的基本内容。
（3）分析诗中的意象、情感和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗词的理解能力。
（2）学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和赞美之情。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中重点词语的解释和理解。
3. 分析诗中的意象、情感和哲理。
三、教学难点1. 诗中难点词语的解释和理解。
2. 诗歌手法的分析和运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 运用情景教学法，让学生感受诗中的美好景象。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗人白居易的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗题“钱塘湖春行”，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗文，感受诗的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗中的难点词语和句子，互相交流学习心得。
（2）各小组派代表分享讨论成果，教师点评并解答疑问。
4. 情景教学（1）运用多媒体展示钱塘湖春景的图片，让学生身临其境。
（2）引导学生发挥想象，感受诗人行走在钱塘湖边的美好时光。
5. 诗歌分析（1）分析诗中的意象，如“孤山寺北贾亭西”、“水面初平云脚低”等。
（2）探讨诗人的情感变化，从“最爱湖东行不足”到“绿杨阴里白沙堤”。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）背诵《钱塘湖春行》。
（2）写一篇关于《钱塘湖春行》心得体会的短文。
8. 板书设计钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的课堂参与度、知识掌握程度、情感态度等方面的表现。
《钱塘湖春行》教案教学设计
《钱塘湖春行》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《钱塘湖春行》。
（2）理解诗歌中的意象、典故和表达技巧。
（3）分析诗人的情感变化和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对钱塘湖美景的喜爱和赞美。
（2）领略大自然的神奇与美好，增强环保意识。
（3）学会在生活中发现美、创造美，培养乐观的人生态度。
二、教学重点：1. 诗歌的意象、典故和表达技巧。
2. 诗人的情感变化和艺术特色。
三、教学难点：1. 诗歌中的生僻字词和古代文化背景。
2. 诗歌的深层含义和审美价值。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示钱塘湖美景图片，引导学生欣赏。
（2）简要介绍诗人白居易的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受节奏和韵律。
（2）引导学生理解诗歌中的意象和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的意境和诗人的情感变化。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗人的艺术手法和表达技巧。
（2）解读诗歌的深层含义和审美价值。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，置身于诗中的美景。
（2）分享自己的感受，体会诗人的情感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业：1. 背诵《钱塘湖春行》。
2. 写一篇关于钱塘湖美景的短文。
3. 调查其他诗人笔下的钱塘湖，与《钱塘湖春行》进行比较。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和合作讨论的表现。
3. 知识掌握：评估学生对诗歌内容、意象、典故和表达技巧的理解程度。
4. 技能提升：评估学生在欣赏古典诗歌、分析诗人和情感变化方面的进步。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学内容和方法的适用性等。
2024年《钱塘湖春行》课教案
一、教案基本信息教案名称：2024年《钱塘湖春行》优质课教案课程科目：语文年级：八年级教学课时：2课时编写日期：2024年3月二、教材分析《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易创作的一首诗，描绘了春天钱塘湖的美景。
本诗以简洁明快的语言，生动地描绘了湖光山色，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
本诗的意境优美，语言流畅，富有诗意，是培养学生欣赏古典诗词的良好素材。
三、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《钱塘湖春行》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，体会诗的意境。
（3）分析诗人的创作背景和思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然的情感。
（2）学会关注生活中的美好事物，培养乐观的生活态度。
四、教学重点与难点重点：1. 熟读并背诵《钱塘湖春行》。
2. 理解诗中的意象和意境，体会诗人的思想感情。
难点：1. 分析诗人的创作背景和思想感情。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）引导学生回顾春天的美景，激发学生对春天的热爱。
（2）展示钱塘湖春天的图片，引导学生欣赏大自然的美好。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《钱塘湖春行》，体会诗的节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗中的关键词语和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 情感体验（1）让学生想象自己置身于钱塘湖春天的美景中，感受诗人的情感。
（2）引导学生关注生活中的美好事物，培养乐观的生活态度。
5. 课堂小结本节课学生掌握了《钱塘湖春行》的基本内容，能够正确地朗读和背诵。
下节课将继续深入学习诗的意境和诗人的思想感情。
第二课时：1. 复习导入（1）检查学生对《钱塘湖春行》的背诵情况。
（2）引导学生回顾上节课的学习内容，为本次活动做铺垫。
探究宋代文学：初中语文《钱塘湖春行》教案共享
宋代是中国文学的黄金时期，是文学史上的巅峰之一。
在这个时期，各种文学类别和题材都有了长足的发展，涌现了许多伟大的文学大师和经典力作。
《钱塘湖春行》就是其中一部代表作品。
它以其表现手法的多样性、思想内涵的深刻性、艺术效果的卓越性和影响的广泛性，成为了中国文学史上不可或缺和不可忽视的一部分。
一、《钱塘湖春行》简介《钱塘湖春行》先后创作于公元1086年和1090年，作者是南宋诗人林升。
此诗是以春天的钱塘湖（今浙江省）为题材，着力描绘了湖光山色、江南景观和江南人文风情。
全诗共328句，大多采用七绝或五绝的格式，也有四行诗节和琵琶行的形式。
在这首诗中，林升以湖光山色和美景为背景，通过描写江南生活和江南文化，塑造了一幅鲜活的景象，充分展现了这个时期的独特魅力。
该诗也因此被誉为“中国古代诗歌中一代瑰宝”。
二、《钱塘湖春行》的艺术特色《钱塘湖春行》的艺术特色主要表现在以下几个方面：（一）艺术手法独特《钱塘湖春行》采用了错落有致的描写手法，运用了形象生动的语言，既十分自然又十分简练。
作者的语言具有强烈的必然性和连贯性，使人看到诗歌中描绘的景象。
（二）思想内涵深刻《钱塘湖春行》在描绘江南风景和江南文化的同时，兼顾了道德观念和人生哲学。
全诗用词优美、意象丰富，通俗易懂，独具匠心。
它体现了南宋时期审美意识的独特之处，是一篇尤为典型的文艺作品。
（三）艺术效果卓越《钱塘湖春行》的艺术效果表现在人们树立了对经典的道德认识，开阔了文化视野和丰富了精神世界。
通过对景物的描绘和对人物的描绘，使作品出现了呼之欲出的场景，呈现了江南的美景图画，这是中国文学史上的典型之作。
（四）具有广泛的影响自从成为经典后，《钱塘湖春行》在中国文学史上发挥了巨大的影响力。
它不仅被誉为中国古代诗歌中一代瑰宝，而且被世界文学史视为人类文学的重要结晶之一。
三、《钱塘湖春行》在初中语文教育中的作用《钱塘湖春行》在初中语文教育中起着重要作用。
在学生学习的过程中，能够培养学生阅读理解和思考能力，增强学生的审美能力和情感体验能力。
《钱塘湖春行》教案解读
【前言】近年来，随着现代化教育的不断推进，教学方法不断创新，教学手段不断更新，教案解读也成为了一项重要的工作。
大家所熟知的《钱塘湖春行》教案解读是教育工作者喜欢用的一种方法，可以有效地帮助学生理解文学作品内涵。
在这篇文章中，我将带领大家深度解读《钱塘湖春行》教案解读，掌握其中教育学、文学性、历史性与美感性的内在联系。
【第一部分】钱塘湖春行简介《钱塘湖春行》是唐代著名诗人白居易的代表性作品。
全诗描写了白居易与友人一道游览钱塘湖后，看到了湖边的繁荣景象，颇有感触，于是写下这首诗，并蕴含了他对人生的感悟和对中国国运的思考。
【第二部分】钱塘湖春行教案解读1.教育学层面《钱塘湖春行》是一首具有强烈启发性的诗歌，可以启迪学生思考人生价值观和个人价值观。
通过以白居易亲身游览钱塘湖为背景，生动地描绘了它的美丽，进而反映出中国历史文化的繁荣昌盛和民族风骨。
透过它，学生可以深刻地了解唐代文化、诗歌艺术和思想文化的演变，提高自身文化素质和思维能力，从而培养学生的中国情怀和爱国精神。
2.文学性层面《钱塘湖春行》是一首诗歌佳作，采用了近寄格（或称近体诗）形式，充分表现了作者的巧妙构思和华丽的辞藻。
诗中，用富有浪漫主义色彩的手法描绘了小桥流水、柳岸花明的绝美场景，表现了自然美和人文美的和谐相融。
这种表现手法对于促进学生对诗歌的审美和欣赏能力是非常有益的，同时培养了学生的独立思考和文学鉴赏能力。
3.历史性层面《钱塘湖春行》是一首具有浓郁历史气息的诗歌，可以从中看到唐代文化和历史文化的辉煌和兴盛。
钱塘湖是唐代江南水利工程的一个重要组成部分，其繁荣景象所表现的财富和繁荣也体现了当时中国文化的昌盛和进步。
对于学生来说，深入了解并掌握这些历史文化的内涵和特征，对于提高他们的文化素养、历史意识和中国历史文化地位都是极有帮助的。
4.美感性层面《钱塘湖春行》是一个优美的诗歌艺术作品，表现了语言美和意境美的完美结合。
其描写的绝美景色，渲染出了一个生机勃勃和繁荣昌盛的画面，引领人们进入了一个情境美的境界，令人备受感染。
部编版八年级语文上册《钱塘湖春行》评课稿
部编版八年级语文上册《钱塘湖春行》评课稿一、引言《钱塘湖春行》是部编版八年级语文上册的一篇古文课文，描写了唐代文学家白居易在春天沿着钱塘江游览的情景。
本文以描绘自然景色和抒发对春天的喜爱之情为主线，展现了作者细腻的观察力和对自然美的独特感悟。
本文在语言运用上优美流畅，用词精准，形象生动，富有诗意，适合用来培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学目标1.了解文化背景：通过本文的学习，使学生了解唐代文学的特点、白居易的生平及其作品。
2.阅读理解：培养学生的阅读理解能力，提高对古文诗意的理解和感受能力。
3.词语理解：学生通过《钱塘湖春行》的学习，掌握并运用一些古代词汇和表达。
4.语言运用：通过本文的学习，提高学生的语言表达能力，培养学生的写作能力，培养学生对语言运用的敏感性。
5.交流合作：激发学生的学习兴趣，培养学生积极参与课堂讨论、合作学习的能力。
三、教学重点1.对《钱塘湖春行》的整体理解和感受。
2.阅读课文的技巧和方法。
四、教学难点1.学生对古文的理解和欣赏。
2.学生如何准确理解和运用古代词汇和表达。
五、教学过程第一步：导入新课1.导入新课前，先向学生介绍《钱塘湖春行》的背景和文化内涵，培养学生对唐代文学的兴趣和好奇心。
2.引导学生回顾上节课的内容，以复习巩固学生的学习成果。
第二步：阅读课文1.教师把课文分段给学生，每段都附带问题引导学生思考和阅读。
2.学生先通读全文，初步了解全文的内容。
3.教师帮助学生理解生词和短语，澄清学生对课文的理解问题。
第三步：深入讨论1.分组讨论：将学生分成小组，让他们就以下问题进行讨论：–描述“桃花源里人家”的情景。
–作者是如何对待自然景物的？–课文中有哪些诗意的描写？–课文中运用了哪些修辞手法？2.各小组代表发言，并进行总结和归纳。
第四步：语言运用1.教师组织学生进行课文的词语和句子搭配练习，提高学生对古代词汇和表达的准确理解和灵活运用能力。
2.引导学生思考如何用现代语言重新表达课文中的情景和意境。
《钱塘湖春行》教案范例
《钱塘湖春行》教案范例第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解《钱塘湖春行》的作者背景和创作背景；分析并欣赏诗中的意象和意境；解读并运用诗中的修辞手法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；学会欣赏古典诗歌，提升文学素养；培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱和赞美；培养学生的审美情趣和人文素养；引导学生关注自然，增强环保意识。
第二章：教学内容2.1 诗文简介：作者背景：白居易，唐代著名诗人；创作背景：钱塘湖，杭州著名景点；诗文主题：描绘春天的钱塘湖美景。
2.2 诗文内容：逐句解析诗文，分析意象、意境和修辞手法；探讨诗中的哲理和情感表达。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：诗文内容的理解和分析；诗中意象、意境和修辞手法的把握；诗文哲理和情感的体会。
3.2 教学难点：诗中一些生僻词汇的解释；修辞手法的识别和运用；诗文哲理的深入理解。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：讲授法：讲解诗文背景、内容、意象等；互动法：讨论、提问等方式，引导学生深入思考；欣赏法：朗读、品鉴等方式，提升学生的审美情趣。
4.2 教学手段：多媒体课件：展示诗文、图片等，丰富教学内容；纸质教材：提供诗文原文，方便学生阅读和笔记；网络资源：拓展相关知识，便于学生自主学习。
第五章：教学过程设计5.1 导入：图片展示：展示钱塘湖春天的美景，激发学生兴趣；提问：引导学生思考春天的特点，引出诗文主题。
5.2 诗文讲解：逐句解析：讲解诗文内容，分析意象、意境等；重点讲解：针对生僻词汇、修辞手法等进行讲解；讨论交流：引导学生分享对诗文的理解和感悟。
5.3 欣赏与实践：朗读：组织学生朗读诗文，体会语气、节奏等；品鉴：分析诗中的美景，欣赏作者的描绘技巧；创作练习：邀请学生创作以春天为主题的诗歌。
5.4 小结与拓展：总结诗文主题和意境，强调诗中的美景和哲理；推荐相关诗文，拓展学生的阅读视野；布置作业：要求学生熟读诗文，分析诗中的美景和哲理。
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《钱塘湖春行》导学案
一、学习目标
①了解作者、写作背景等文学常识。
②正确、流利、有节奏、有感情地朗读、背诵课文。
③掌握重点词语的意思，了解诗歌的大意。
④用正确的方法赏析诗歌名句，把握主旨。
二、针对目标，逐一完成。
目标一：了解作者、写作背景等文学常识。
材料链接
白居易（772—846），字乐天，号香山居士，祖籍太原（今山西），中唐时期伟大的现实主义诗人。
早年和元稹并称“元白”，晚年和刘禹锡并称“刘白”。
在文学上，他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要的地位。
其作品收在《白氏长庆集》里。
长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》等名篇则代表他艺术上的最高成就。
[背景介绍]白居易是在长庆二年（公元822年）的七月被任命为杭州剌史的，而在宝历元年（公元825年）三月又出任了苏州剌史，所以这首《钱塘湖春行》应当写于长庆三、四年间的春天。
我来解释题目
目标二：正确、流利、有节奏、有感情地诵读这首诗
导学
①请同学们自由朗读这首诗，利用工具书给下列加点字注音。
没马蹄白沙堤
②这首诗的体裁是，七言律诗分为哪几联？一般按什么节奏来朗读？试着画出来，读一读。
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤
③这首诗押韵，韵脚是。
男女生朗读比赛，熟读成诵。
目标三：掌握重点词语的意思，了解诗歌的大意。
①重点词语
1．孤山寺：在西湖白堤孤山上。
2．贾亭：唐代杭州刺史贾全所建的贾公亭，今已不存。
3．水面初平：春天湖水初涨，水面刚刚平了湖岸。
初：副词，刚刚。
云脚低：指云层低垂，看上去同湖面连成一片。
4、云脚：下雨前后出现的接近地面的云气
5．早莺：初春时早来的黄鹂。
莺：黄鹂，鸣声婉转动听。
6．争暖树：争着飞到向阳的树枝上去。
7．新燕：刚从南方飞回来的燕子。
8．啄：衔取。
燕子衔泥筑巢。
9．乱花：纷繁开放的花。
渐：副词，渐渐的。
欲：副词，将要，就要。
迷人眼：使人眼花缭乱。
10．浅草：刚刚长出地面，还不太高的春草。
才能：刚够上。
没：遮没，盖没。
11．行不足：指百游不厌。
12．白沙堤：即今白堤，横亘于西湖东西向的湖面上，唐以前就有了。
13、钱塘湖，即杭州西湖。
春，春天。
行，游
②诗歌大意：
目标三：整体感知，理解诗的内容及所要表达的思想感情
1、从标题可知，这首诗写的是哪个地方，哪个季节的景？从诗中哪些词句
可以看出？
2、仔细阅读诗歌，看每一联各写了哪些景物？描绘了一幅怎样的画面?
3、文中哪些字可以清晰地看出时令是早春？
4、作者对钱塘湖的早春景色感情如何？你从文中哪一句看出？
主旨
全诗以“”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。
以“”为着眼点，通过描绘，抒发了诗人
思想感情。
目标四：能运用赏析诗歌的方法来赏析诗句。
首联：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低
1、这两句点明。
描写景象。
2、“云脚低”描绘了什么景象？“脚”字有何作用？
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥
1、这两句写了什麽内容？
2、“争暖树”“啄春泥”既说明，又写出春光，整个画面生动有趣。
3、为什么说几处和谁家？
4、把“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的景物用自己的话描写下来。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄
1、这两句写了什麽内容？
2、“渐欲”、“才能”的含义是什麽？
3、“没马蹄”写出了什么？
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤
1、尾联充分表达诗人对迷恋，又交代。
“”是最爱的体现，也照应题目中的“”字。
全诗以“”字为线索，以“”为着眼点，紧扣“春行”二字来写。
2、这两句诗说最爱，但什么景色也没有写，这是否是空话？
全诗以“行”字为线索，以“春”着眼点，写出自然美景带给人的喜悦之情。
处处紧扣环境和季节的特征，把早春的西湖描绘得生机盎然。
请你任选一联，自选角度赏析。
课堂反馈：
1、从诗中、、、、等几个字可以清晰地看出时令是早春。
2、水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
五句一句一景，依次是、、、。
3、中间写莺、燕、花、草四种能体现春色的景物，其中是动物，
是植物。
4、色彩美是本诗的一个突出特点，除绿杨阴白沙堤外，你还能从本诗读出哪些色彩？
5、积累写西湖美景的诗句
6、写早春美景的句子
7、用标出这首诗的韵脚，并指出押的是什么韵（用汉语拼音表示）
8、诗中最能体现“春行”的两句是
9、几处能否改为处处，谁家能否改为家家？为什么？
10、“一切景语皆情语”，写景的目的在于抒情，作者把西湖的早春美景描绘的如此名丽美好，体现出作者怎样的情感？诗中哪个词能直接透露出作者的情感？
11、这首诗抒发了诗人对西湖美景的喜爱之情，诗中哪两字直接写出这种感情？
12、诗歌的第二联和第三联分别从什么角度来描写景物？。