1343.熔化与凝固教案
熔化和凝固教案4篇
熔化和凝固教案熔化和凝固教案4篇熔化和凝固教案11教学目标1、知识与技能：了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的；了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别；了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义；2、过程与方法：通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法；通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法3、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感；通过实验培养善于实践和克服困难的良好意志和品质及协作精神2学情分析“物态变化”一章研究了物质常见的3种状态间的6个变化。
虽然这节课位于第四章的第二节，但“熔化和凝固”是学生即将要学习的六个变化中的第一对变化。
本节教学的关键是晶体、非晶体熔化实验的数据分析，所以完成晶体、非晶体熔化实验是本节课的前提。
这节课中，学生是第一次在一个实验中使用如此复杂的仪器，第一次观察和记录如此多的现象和数据，第一次学习用图像的方法分析数据找规律，所以，教师和学生必须在课前做好充足的准备，才能在课堂上完成这个探究实验，获得有效的实验数据，进行分析，找到规律3重点难点教学重点探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法；教学难点根据实验数据描点画图、并分析图像找到规律4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】导入提问：自然界中物质常见的状态有几种？ppt图片展示“水的不同物态”，再问：物质的3种状态之间可以发生相互转化吗？（ppt课件辅助教学）活动2【讲授】讲授演示实验并实物投影：“冰棍化了”“蜡烛液的凝固”一、熔化和凝固：1、物质从固态变成液态的过程叫做熔化物质从液态变成固态的过程叫做凝固提问：铁能熔化吗？用什么方式可以使铁熔化？ppt图片展示“铁熔化成铁水”，提出问题：再问：铁在熔化过程中状态是怎么变的呢？它的温度变化情况又如何呢？提出问题：“探究固体熔化过程中的`温度变化规律”实验设计交流对于实验的设计已经让同学们预习并根据老师提出的问题设计实验，并写出实验报告，下面请同学到讲台上展示实验报告，并说明如何设计的实验。
《熔化和凝固》教案
《熔化和凝固》教案一、教学目标本节课将学生引入材料的物性变化领域，使其具备以下能力：1、了解物质的不同状态以及状态之间的相互转换；2、掌握材料的熔化和凝固原理；3、能够自主探究并解决物质状态变化问题。
二、教学内容1、物质的三态2、熔化和凝固3、状态变化的问题探究三、教学方法1、课堂讲授2、互动探究3、小组讨论四、教具准备1、幻灯片2、热板3、药品玻璃杯4、铁蜡烛五、教学过程1、引入通过幻灯片展示物质的三态以及状态之间的相互转换，引导学生深入探究物质的物性变化。
2、讲解首先讲解物质的三态，即固态、液态、气态，并进一步介绍物质状态之间的相互转换原理。
接着介绍熔化和凝固的原理，以及熔化和凝固图示的展示。
为了让学生更好的理解，可以通过展示熔化和凝固的实物示例，如药品玻璃杯和铁蜡烛来进行讲解。
3、探究提出状态变化的问题，如何解决液态变固态、固态变气态等问题。
将学生分成小组，让他们自主探究材料状态变化问题，并在小组内讨论解决方案。
4、总结在小组讨论结束后，让学生汇总并展示各自解决方案，并对状态变化问题做出总结。
六、作业1、做一份报告，对本节课进行总结。
2、调查一种物质在不同情况下状态的变化情况，并给出解决方案。
七、教学反思通过本节课的教学，学生掌握了物质的三态，了解了状态之间的相互转换原理，掌握了材料的熔化和凝固原理。
同时，通过探究状态变化的问题，提高了学生的自主探究和问题解决能力，使他们能够更好地理解材料的物性变化。
在今后的教学工作中，应更加注重学生实践操作的能力，让他们通过实际操作来巩固和加深自己的理解。
八年级《熔化和凝固》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解熔化、凝固的定义及特点，掌握晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的区别。
2.掌握熔点、凝固点的概念，了解各种物质的熔点和凝固点。
3.学会运用熔化和凝固的知识，解释生活中相关的现象。
4.能够运用实验操作技能，进行熔化和凝固实验，收集数据并分析。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：熔化、凝固的定义及其特点；晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的区别；熔点、凝固点的概念及各种物质的熔点和凝固点。
难点：理解晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的行为差异；实验操作中的数据收集与分析。
2.重点：运用熔化和凝固的规律解释生活中的现象。
难点：将理论知识与实际情境相结合，培养学生学以致用的能力。
2.学生分享自己在课堂中的收获和感悟，讨论熔化和凝固在生活中的应用。
3.教师强调熔化和凝固知识在日常生活中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际中。
4.布置课后作业，要求学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于熔化和凝固现象的小短文，锻炼学生的写作能力和知识运用能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握基本知识与技能的同时，提高自身的情感态度与价值观。通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，培养其科学素养和创新能力。
二、学情分析
八年级的学生已经在之前的物理学习中，掌握了温度、热量等基本概念，具备了一定的物理知识基础。在此基础上，学生对熔化和凝固现象有一定的生活经验，但对其中的科学原理和规律可能仍感陌生。因此，在本章节教学中，教师需要关注以下几点：
5.通过课堂讨论、小组合作等形式，促进学生沟通交流能力的提升。
熔化和凝固完整版教案
熔化和凝固教学目标一、知识目标1理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态2了解物质的固态和液态之间是可以转化的3了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别4了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义二、能力目标1通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力2通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件培养学生的实验能力和分析概括能力3通过探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力三、德育目标1通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感2通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质教学重点通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力教学难点指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来教学方法观察法、实验法、分析法、讨论法教学用具酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、石蜡、水、火柴、坐标纸、投影仪课时安排1课时教学过程一、创设情境，提出问题，导入新课［师］春天来了，河面上的冰开始熔化成水炎炎的夏天，洒在地上的水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪想了解这是为什么吗我们从这节课开始学习在你们小学《自然常识》中学过自然界的物质，还记得吗［生甲］自然界的物质常以固态、液态和气态三种形态存在着［生乙］冰是固体，水是液体，水蒸气是气体［生丙］物质的状态不是一成不变的当物体温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变［师］大家回答地很好确实是随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化通常是固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时也会变成液态、气态；通常是气态的氧气、氮气、氢气等，在温度很低时也会变成液态、固态那么，水结成冰和冰熔化成水属于什么过程［生甲］物质从固态变成液态的过程叫做熔化（meting）［生乙］冰熔化成水属熔化过程［生丙］物质从液态变成固态的过程叫做凝固（oidification）［生丁］水结成冰属凝固过程［师］我们这节课就来研究物质的熔化和凝固与什么因素有关系，有什么样的变化规律1熔化和凝固（板书）物质从固态变成液态的过程叫做熔化（meting），从液态变成固态的过程叫做凝固（oidification）［探究］固体熔化时温度的变化规律［师］不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗［生甲］应该不相同［生乙］固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时才会变成液态冰熔化成水不用很高的温度［生丙］不管在很高温度还是不太高的温度时变成液体，是不是都需要给物质加热［生丁］熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量［生戊］熔化过程中给物质加热，这时温度是不断上升，还是不变［师］现在提出了固体熔化时温度是怎样变化的问题，大家相互讨论，利用桌子上的仪器通过探究实验来解决先制订计划和方案［方案一］把装有一些海波的试管放在盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯和水给海波均匀、缓慢地加热，并搅拌装置如课本图—1，注意观察温度计读数和海波的状态变化，当温度达到40 ℃时，每隔1 min记录一次温度，在海波完全熔化后再记录4~5次填入表中［方案二］把石蜡放在试管里再放入盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯给石蜡均匀、缓慢地加热装置如课本图—1，注意观察温度计读数和石蜡的状态变化当温度达到40 ℃时，每隔1 min记录一次温度，在石蜡完全熔化后再记录4~5次填入表中［师］这两个方案都很好，且可行我们可按照这两个方案来做实验我们先看挂图注意酒精灯的使用方法学生看完后，宣布开始分组实验，教师巡视，随时指导、帮助学生解决问题［师］请同学们根据海波和石蜡加热过程中温度随时间变化的情况，并结合自己实验分析一下，海波和石蜡熔化过程有什么特点从中可以找出什么规律［生甲］给海波加热，海波温度不断升高，当温度上升到48 ℃，时，开始熔化，在熔化过程中虽然还在继续加热，但海波的温度却保持48 ℃不变，直到完全熔化后温度才继续上升［生乙］在给石蜡加热，石蜡先变软，然后逐渐变成液态，在整个熔化过程中，石蜡的温度不断上升［生丙］从我们组对海波熔化实验现象的分析讨论，认为这个现象表明，海波在一定温度下熔化，在熔化过程中吸收热量，温度保持不变［生丁］我们组对石蜡熔化实验的现象进行分析讨论，认为这个现象表明，石蜡没有一定的熔化温度在熔化过程中吸收热量［师］同学们回答地很好，实验观察很仔细，每组同学都团结协作，讨论也很激烈我很高兴，看来大家对学物理很感兴趣现在我们打开课本，看图—2和图—3；方格纸上纵轴表示温度，温度数值已经标出；横轴表示时间，请自己写上，根据你们的实验数据，在表中各个时刻的温度在方格纸上描点，然后将这些点用平滑曲线连接，便得到熔化时温度随时间变化的图象［学生们画图，教师巡回指导］［师］同学们根据你对实验数据的整理和分析，总结海波和石蜡在熔化前、熔化中和熔化后三个阶段的温度特点［生甲］海波在熔化前温度升高，在熔化中温度不变，在熔化后温度继续上升［生乙］石蜡在熔化前、熔化中、熔化后三个阶段的温度都在上升［师］现在我们回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误相互讨论你们进行论证的根据充分吗实验结果可靠吗并与同学们进行交流看看你们的结果和别的小组的结果是不是相同如果不同，怎样解释写出实验报告学生们相互讨论、教师巡回指导［师］从海波和石蜡的熔化实验，我们还能总结出什么［生甲］有些固体在熔化过程中尽管不断吸热，温度却保持不变，这类固体有确定的熔化温度，叫做晶体（crta）［生乙］有些固体在熔化过程中，只要不断地吸热，温度就不断地上升，没有固定的熔化温度，这类固体叫做非晶体（noncrta）［生丙］晶体熔化时的温度叫做熔点（meting in四、板书设计1熔化和凝固熔化——物体从固态变成液态叫熔化凝固——物体从液态变成固态叫凝固2熔点和凝固点熔点——晶体熔化时，有一定熔化温度，叫做熔点凝固点——晶体凝固时，有一定凝固温度，叫做凝固点3熔化吸热，凝固放热。
初中物理《熔化和凝固》教案设计
初中物理《熔化和凝固》教案设计一、教学目标1. 让学生了解熔化和凝固的概念，知道它们是物质状态变化的基本过程。
2. 让学生掌握熔化和凝固的条件，了解影响熔化和凝固速度的因素。
3. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力，提高学生的实践操作能力。
二、教学内容1. 熔化和凝固的概念2. 熔化和凝固的条件3. 影响熔化和凝固速度的因素4. 熔化和凝固在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 重点：熔化和凝固的概念、条件及影响因素。
2. 难点：影响熔化和凝固速度的因素，以及如何在生活中应用熔化和凝固现象。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地观察熔化和凝固过程。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨影响熔化和凝固速度的因素。
3. 采用案例分析法，结合生活中的实例，让学生了解熔化和凝固的应用。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如冰淇淋融化、冰雪融化等，引导学生了解熔化现象。
2. 新课：讲解熔化和凝固的概念，阐述熔化和凝固的条件。
3. 实验演示：进行熔化和凝固实验，让学生观察并记录实验现象。
4. 分析讨论：引导学生探讨影响熔化和凝固速度的因素。
5. 案例分析：分析生活中熔化和凝固现象的应用，如冰雪融化导致道路结冰等。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点知识点。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对熔化和凝固概念、条件以及影响因素的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、操作和记录能力，以及对实验结果的分析能力。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握，以及对作业中问题的解决能力。
七、教学拓展1. 邀请专业人士进行讲座，介绍熔化和凝固在实际工业中的应用。
2. 组织学生进行实地考察，如观察冰雕作品的制作和融化过程。
3. 开展课后兴趣小组活动，研究熔化和凝固现象在其他领域的应用。
八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了熔化和凝固的概念、条件及影响因素。
熔化和凝固_教案
熔化和凝固【教学目标】了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
知道物质的固态和液态之间可以转化的。
通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义，通过探究活动，使学生进一步感知用图像法研究物理量变化的优点。
通过对比，了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。
【教学用具】酒精灯、烧杯、冰、松香、温度计【教学方法】实验演示、探究、讨论【教学过程】一、引入新课上节课我们学习了从气态变为液态或液态变为气态，知道了它们之间的一些关系。
这节课我们来看看固态和液态它们之间有什么关系？二、新课教学熔化：物质从固态变为液态的现象称为熔化凝固：物质从液态变为固态的现象称为凝固1．活动：探究冰、松香的熔化特点请四位同学，两人一组合作，分别对冰和松香进行研究，每过半分钟，一人读温度计，一人描述物质的状态，其它同学把数据填入书上的表格。
实验完成后，让同学把所测得数据在时间温度图上描点，并引导他们用光滑的曲线描绘出来。
引导对图像进行分析，得出在熔化时两物质的不同点。
结论：冰熔化时，温度不变，需要吸热松香熔化时，温度升高，需要吸热晶体：固体在熔化时，虽然受热，但温度保持不变，即有一定的熔化温度。
同时此时的温度我们称之为熔点。
非晶体：固体在熔化时，温度不断升高，没有一定的熔化温度。
区别晶体和非晶体主要看固体在熔化时有没有固定的温度，即有没有熔点。
2．引导学生查表：查钨、锡、冰、固态水银的熔点并分别做出一些解释，白炽灯为什么用钨丝；为什么在北方不用水银温度计3．由于凝固是熔化的反过程，它的过程与熔化恰恰相反。
根据熔化的曲线图，让学生推导出凝固的曲线图，并分别讨论、争论、操作、作图得出凝固结论。
液体不同点相同点有无凝固点熔融状态的晶体凝固过程温度不变放热有熔融状态的非晶体凝固过程温度下降放热无4．熔化、凝固的应用课外活动：讨论：在什么情况下，熔化、凝固会对我们产生不利影响？如何避免？。
熔化和凝固课程教案二
【熔化和凝固课程教案二】一、教学目标1、了解熔化和凝固的概念及基本过程；2、掌握物质在熔化和凝固过程中的特征和规律；3、了解熔化和凝固与生活息息相关的应用；4、培养学生的观察能力及实验操作能力；5、促进学生的探究学习和合作学习能力。
二、教学内容1、熔化和凝固的概念及基本过程；2、物质在熔化和凝固过程中的特征和规律；3、熔化和凝固与生活息息相关的应用；4、相关实验操作。
三、教学重难点1、掌握熔化和凝固的概念及基本过程；2、了解物质在熔化和凝固过程中的特征和规律；3、了解熔化和凝固与生活息息相关的应用。
四、教学方法1、课法：通过讲解、解答学生疑问的形式，让学生了解熔化、凝固的基本概念、过程；2、实验探究法：组织学生进行实验，在实验中观察物质在熔化和凝固过程中的特征和规律；3、小组讨论法：引导学生在小组内讨论熔化和凝固在生活中的应用。
五、教学过程设计1、导入：1）通过看视频的形式了解熔化和凝固的基本概念；2）让学生自己做实验，观察物体在熔化和凝固过程中所表现的特征；3）引导学生讨论熔化和凝固的联系及应用。
2、讲解：1）熔化的基本概念和规律；2）凝固的基本概念和规律；3）熔化与凝固的联系及应用。
3、学生实验探究：1）让学生自己做实验，观察物质在熔化和凝固过程中的特征和规律；2）引导学生分析实验结果，总结熔化和凝固的规律。
4、小组讨论：1）将学生分为小组，每个小组讨论熔化和凝固在生活中的应用；2）要求学生用自己的话解释熔化和凝固在应用中的原理。
5、实验操作：1）组织学生实验操作，准确地观察物质在熔化和凝固过程中的特征和规律；2）加强实验过程的安全措施，保证学生的安全。
六、教学方法1、合作学习法：组织小组活动讨论，激励学生互相合作，互帮互助；2、信息技术手段法：通过视频、图片、文献等信息技术手段，丰富课堂教学形式；3、实验操作法：通过实验操作，让学生深入了解熔化和凝固的基本概念及规律，培养学生的实践能力。
七、课堂评价1、实验操作的评价；2、小组讨论的评价；3、口头答题的评价。
熔化和凝固教案
熔化和凝固教案熔化和凝固教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习，使学生了解熔化和凝固的基本概念和特点。
2. 能力目标：培养学生观察和实验的能力，培养学生总结和归纳的能力。
3. 情感目标：通过实验，培养学生对科学实验的兴趣，增强学生对实验科学的认知和热爱。
二、教学重点1. 熔化和凝固的基本概念和特点。
2. 熔化和凝固的实验观察和总结。
三、教学难点如何通过实验观察和总结，深入理解熔化和凝固的本质和特点。
四、教学方法1. 集体教学法：通过教师讲解的方式，介绍熔化和凝固的基本概念和特点。
2. 实验教学法：通过实验操作的方式，观察和总结熔化和凝固的规律。
3. 讨论教学法：通过小组讨论和全班讨论的方式，加深学生对熔化和凝固的理解。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过展示一块冰，让学生观察并回答问题：这块冰是怎么形成的？如果将冰加热，会发生什么变化？2. 知识讲解（15分钟）通过幻灯片或黑板，教师简要讲解熔化和凝固的基本概念和特点：熔化：物质由固态转化为液态的过程称为熔化，也可以称为熔融。
熔化是固态物质的分子或离子脱离固定位置在内部进行无规则运动，形成无序排列的液态状态。
凝固：物质由液态转化为固态的过程称为凝固。
凝固是液态物质的分子或离子停止无规则运动，重新接近、排列有序的过程。
3. 实验操作（30分钟）实验一：熔化材料：一段香蕉、火柴、火苗步骤：1) 将香蕉切成小块，放在实验器皿中。
2) 用火柴点燃，将火焰靠近香蕉。
观察：香蕉发生变化，变软液状。
实验二：凝固材料：一些纯净水、冷冻室步骤：1) 将纯净水倒入冷冻室，放入冰箱冷冻。
2) 等待一段时间后，取出冷冻室观察。
观察：水变成了冰，成为固态。
4. 实验总结（15分钟）教师引导学生总结熔化和凝固的特点和规律，包括：1) 熔化是固体变为液体，凝固是液体变为固体。
2) 熔化是分子或离子脱离固定位置，进行无规则运动；凝固是分子或离子停止无规则运动，重新接近、排列有序。
熔化与凝固初中化学教案
熔化与凝固初中化学教案
教学目标：
1. 了解物质的熔化和凝固是物质由固态到液态或由液态到固态转变的过程。
2. 掌握影响物质熔化和凝固的因素。
3. 了解常见材料的熔化和凝固温度。
教学重点：
1. 物质熔化和凝固的定义和条件。
2. 影响物质熔化和凝固的因素。
3. 常见材料的熔化和凝固温度。
教学难点：
1. 理解物质熔化和凝固的分子层面原理。
2. 掌握熔化和凝固实验的操作技巧。
教学准备：
1. 实验用的烧杯、试管、灯泡等实验器材。
2. 熔化和凝固的实验原料，如冰块、蜡烛等。
3. 课件和教学辅助材料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过展示常见材料的熔化和凝固现象引入本节课的主题，引导学生思考物质熔化和凝固的过程。
二、讲解（15分钟）
1. 介绍物质熔化和凝固的定义和条件。
2. 分析影响物质熔化和凝固的因素。
3. 讲解常见材料的熔化和凝固温度。
三、实验操作（20分钟）
1. 学生进行熔化和凝固的实验，观察实验现象并记录实验结果。
2. 学生分析实验结果，总结熔化和凝固的条件和影响因素。
四、讨论（10分钟）
学生根据实验结果讨论熔化和凝固的原理和影响因素，引导学生归纳总结课堂内容。
五、作业布置（5分钟）
布置相关作业，让学生进一步巩固课堂知识。
教学反思：
本节课通过实验操作和讨论，引导学生深入理解物质熔化和凝固的原理和条件，提高学生的实验操作能力和科学思维能力。
后续教学可以通过更多实验和案例分析，加深学生对熔化和凝固的理解。
熔化和凝固_教案
熔化和凝固【教学目标】1．知识与技能：（1）了解物质的固态和液态可以互相转化。
（2）了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
2．过程与方法：（1）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
（2）通过探究活动，使学生了解图像是一种直观的表示物理变化的方法。
3．情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感，培养学生团队合作与交流的能力。
【教学重点】晶体和非晶体熔化过程的区别。
【教学难点】1．晶体熔化吸热但温度不变，与学生平时的习惯性理解有所不同。
2．由熔化反推凝固过程的特点【教学准备】大试管（2只）大烧杯（1只）、铁架台（1只）、酒精灯（1只）、冰屑、石蜡屑、搅棒（2只）。
【教学过程】一、引入能否利用蜡烛制造一个蜡制小动物？通过观察蜡烛的熔化和凝固过程，说明物质的固液态之间可以相互转化，从而引入新课二、传授新课1．熔化和凝固的定义（1）直接通过引入的例子，自然得出定义（2）列举生活中熔化和凝固的实例穿插观察书本图片，正在消融的冰凌；长江源头——各拉丹东雪山（长江的来源）（说明自然界的和谐变化之美）2．通过实验探究熔化特点（1）冰的熔化实验（由学生记录数据，教师引导学生观察状态和温度的关系）状态温度（2）石蜡的熔化实验状态温度总结：根据温度时间画出图像（介绍拐点及温度、物态情况）对比石蜡和冰的熔化过程，有何联系和区别？联系：都吸热结论：熔化要吸热学生谈谈生活中的应用酒中加冰，降温；冰敷用0摄氏度的冰和等量的0摄氏度的水来冷却物体，哪一种效果更好。
区别，熔化时温度变化情况不同我们可以根据些将自然界的物质分为两类，一类物质熔化时温度保持不变，称为晶体。
另一类，熔化时温度保持变化，称为非晶体。
介绍常见的晶体：金属、海波、冰、食盐、明矾非晶体：玻璃、沥青、塑料、石蜡、松香观察熔点表：找出熔点最高的物质――钨，学生说明灯丝用钨的原因。
熔点较低的金属――锡用锡焊接金属水银――常温下为何是液态能用铝锅来熔铁吗？学生归纳总结：晶体熔化的条件－10摄氏度的冰放入20摄氏度的房间是否能立即熔化3．根据熔化特点反推凝固特点总结：（1）晶体凝固温度不变，而非晶体改变（2）同一物质凝固点和熔点是相同的在很冷的地区，测气温你会选择酒精温度计还是水银温度计呢？为什么冰水混合物的温度一定是0摄氏度呢？熔化要吸热，凝固呢？放热在北方，菜窖中会放入几桶水，来防止菜冻坏？为什么？4．熔化和凝固在生活中的应用和不利：应用：制塑。
熔化和凝固教学设计
熔化和凝固教学设计1. 教学目标：- 了解熔化和凝固的概念和过程；- 探究不同物质在加热和冷却过程中的熔化和凝固现象；- 培养学生观察和实验设计能力；- 培养学生合作和沟通能力。
2. 教学准备：- 实验器材：烧杯、玻璃棒、烧瓶、加热板等；- 实验材料：冰块、蜡烛、金属块等；- 实验记录表格；- 教学课件。
3. 教学流程：a. 引入阶段：- 引导学生观察一个冰块慢慢融化的过程，提问学生对此现象的注意和思考；- 引导学生归纳并总结熔化和凝固的概念和特征。
b. 知识讲解阶段：- 通过教学课件的形式，讲解熔化和凝固的定义和基本原理，以及常见的熔化和凝固的例子；- 引导学生理解熔化和凝固是物质由固态转化为液态和由液态转化为固态的过程。
c. 实验探究阶段：- 分成小组，每组自行设计一个简单的熔化和凝固实验；- 学生根据实验目的，选择合适的实验器材和实验材料，并记录实验步骤和观察结果；- 学生根据实验结果，总结出熔化和凝固的规律和特点。
d. 实验结果讨论阶段：- 学生将自己的实验结果呈现给全班，交流并讨论实验观察结果；- 引导学生归纳总结出熔化和凝固的共同规律，并与之前的知识进行对比和分析。
e. 拓展应用阶段：- 谈论熔化和凝固在日常生活中的应用，并引导学生思考更多相关问题；- 激发学生的创新思维，鼓励他们设计更复杂的实验来观察熔化和凝固的现象。
4. 总结与评价：- 教师对学生的观察记录和实验设计进行评价和点评；- 学生对本节课的学习进行自我评价和反思；- 回顾和总结本节课的重点知识点和学习收获。
这样一套教学设计可以帮助学生通过实验探究的方式深入理解熔化和凝固的概念和过程，并培养他们的观察和实验设计能力，同时还能促进他们的合作与沟通能力的提升。
熔化和凝固教案
熔化和凝固教案一、教学目标1.了解熔化和凝固的定义和基本原理。
2.掌握熔化和凝固的条件及其影响因素。
3.能够通过实验观察和分析熔化和凝固的过程。
4.培养学生的观察力和实验操作能力。
二、教学准备1.实验器材：试管、酒精灯、盐、水、盐花、温度计等。
2.实验材料：冰块、蜡烛等。
3.教学资源：PPT演示、实验视频等。
三、教学过程步骤一：导入与激发兴趣（5分钟）1.引入熔化和凝固的概念，并与日常生活中的现象进行联系，如冰块融化、蜡烛熔化等。
2.提问学生：你们有没有观察到其他物质的熔化或凝固现象？请举例。
步骤二：理论讲解和示范实验（20分钟）1.使用PPT演示或实物模型，向学生介绍熔化和凝固的定义和基本原理。
2.解释熔化和凝固的条件，如温度和压力等因素。
3.运用实验演示，展示盐的熔化与冰的凝固过程，观察温度的变化并解释。
步骤三：小组讨论与实验设计（15分钟）1.将学生分成小组，展开讨论：有哪些物质可以熔化和凝固？它们的熔点和凝固点分别是多少？2.引导学生设计实验：–控制变量：相同物质的不同形态、不同温度等。
–观察指标：物质的状态变化、温度变化等。
–实验步骤：详细写出实验所需材料和操作步骤。
步骤四：实验操作与数据分析（30分钟）1.学生按照小组讨论的实验设计进行操作，记录实验现象、温度变化等数据。
2.小组内进行数据分析，总结相同物质的熔点和凝固点的规律，并与其他小组分享结果。
步骤五：实验报告与展示（15分钟）1.每个小组撰写实验报告，包括实验目的、材料、步骤、结果和结论等内容。
2.各小组派代表进行实验报告的汇报与展示。
四、教学延伸1.引导学生思考：为什么水在0℃以下的温度可以仍然保持液态？2.给学生提出更多的观察题目，如铁水出现的凝固现象、冰淇淋融化等，促使学生产生更多的疑问和探索的兴趣。
3.分组进行更复杂的实验或提供更多的资源，让学生进一步深入了解熔化和凝固的现象和原理。
五、教学反思本节课通过理论讲解和实验演示结合的方式，让学生了解了熔化和凝固的概念和基本原理，并通过实验设计和数据分析，培养了学生的观察力和实验操作能力。
熔化与凝固教案
熔化与凝固教案教案名称：熔化与凝固教学目标：1. 了解熔化和凝固的概念及其过程；2. 能够说明熔化和凝固的条件；3. 能够举例说明物质在熔化和凝固过程中的温度变化。
教学内容：1. 熔化的概念与过程；2. 凝固的概念与过程；3. 熔化和凝固的条件；4. 熔化和凝固过程中的温度变化。
教学步骤：Step 1：引入熔化与凝固的概念（10分钟）教师通过示意图和实物示例引导学生了解熔化和凝固的概念，并简要介绍熔化和凝固的过程。
Step 2：讨论熔化和凝固的条件（15分钟）学生们讨论熔化和凝固的条件，教师梳理学生的回答并进行解释。
教师可以提问如下问题：什么是熔点和凝固点？哪些因素会影响物质的熔点和凝固点？Step 3：熔化和凝固过程中的温度变化（20分钟）教师通过实验或示意图演示熔化和凝固过程中的温度变化，帮助学生理解熔化和凝固过程中温度的变化规律。
Step 4：小组讨论与总结（10分钟）学生分小组讨论并总结熔化和凝固的概念、过程、条件以及温度变化的规律。
Step 5：实践活动（15分钟）学生进行实践活动，如观察和记录物质在不同温度条件下的熔化和凝固现象，通过实践加深对熔化和凝固的理解。
Step 6：展示与分享（10分钟）学生展示自己的实践成果，并分享自己的观察和发现。
Step 7：课堂小结（5分钟）教师进行课堂小结，回顾熔化和凝固的概念、过程、条件以及温度变化的规律。
拓展活动：1. 学生可以进一步研究和探讨熔化和凝固的应用，如何利用熔化和凝固过程进行物质的分离与提纯。
2. 学生可以进行更多的熔化和凝固实验，观察不同物质在不同温度下的熔化和凝固现象。
教学资源：1. 示例图或实物样品；2. 实验器材和材料。
评估方式：1. 学生讨论和总结的质量；2. 学生对实践活动的参与度和观察记录的准确性；3. 学生在拓展活动中的表现。
九年级《熔化与凝固》教案、教学设计
3.教师在批改作业时，要关注学生的完成质量，及时给予评价和反馈，帮助学生发现问题、提高自己。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以生活中常见的熔化与凝固现象为切入点，如冰激凌在夏天融化、冬天的河水结冰等，引导学生思考这些现象背后的原因。
2.通过提问方式，让学生回顾已学境，展示金属熔炼、玻璃制作等工业生产过程中的熔化与凝固现象，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
4.总结反馈，拓展延伸
（1）对本节课的知识点进行总结，巩固学生的学习成果。
（2）布置相关的课后练习，让学生在课后进行巩固。
（3）鼓励学生关注生活中的熔化与凝固现象，进行拓展延伸，提高学生的观察力和思考能力。
5.教学评价
（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、实验操作等方面的表现，评估学生的学习效果。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，针对熔化与凝固现象展开讨论，鼓励学生发表自己的观点。
2.各小组分享实验观察到的熔化与凝固现象，讨论实验过程中遇到的问题及解决方法。
3.教师参与各小组的讨论，引导学生深入思考，拓展学生的知识面。
4.各小组选派代表进行汇报，总结讨论成果，提高学生的表达能力和团队合作能力。
五、作业布置
为了巩固学生对熔化与凝固知识点的掌握，培养他们运用所学知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.完成课本第章节后的习题，要求学生在规定时间内独立完成，家长签字确认，以强化学生对课堂所学知识的巩固。
2.结合生活实际，让学生观察身边的熔化与凝固现象，并记录下来，分析其背后的原理。鼓励学生将观察到的现象与同学分享，提高他们的观察力和表达能力。
熔化与凝固教案
熔化与凝固教案教案标题：熔化与凝固教案教学目标：1. 理解熔化和凝固是物质的两种状态变化。
2. 掌握熔化和凝固的条件和过程。
3. 能够运用所学知识解释和预测物质的状态变化。
教学资源：1. 教材：包括相关章节或课文。
2. 实验器材：烧杯、酒精灯、铝锅、冰块等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放相关视频或图片，引起学生对熔化和凝固的兴趣。
2. 提问：你们在日常生活中观察到过哪些物质的熔化和凝固现象？二、知识讲解（15分钟）1. 通过教材或课文，向学生介绍熔化和凝固的概念。
2. 解释熔化和凝固的条件：熔化需要加热物质，而凝固则需要降低物质的温度。
3. 说明熔化和凝固的过程：熔化时，物质的分子间距增大，变得无规则排列；凝固时，物质的分子间距减小，变得有规则排列。
三、实验演示（20分钟）1. 将一些冰块放入烧杯中，用酒精灯加热，观察冰块的熔化过程。
2. 将铝锅加热，加入适量的蜡块，观察蜡块的熔化过程。
3. 让学生观察实验现象，并记录下熔化和凝固的条件和过程。
四、讨论与总结（15分钟）1. 引导学生回顾实验现象，让他们总结熔化和凝固的条件和过程。
2. 提问：为什么冰块在加热后会熔化？为什么蜡块在加热后也会熔化？3. 让学生思考物质的状态变化与温度和能量的关系，并引导他们得出结论。
五、拓展练习（10分钟）1. 给学生分发练习题，让他们运用所学知识解答问题。
2. 检查学生的答案，并对常见错误进行解释和指导。
六、作业布置（5分钟）1. 布置相关作业，要求学生写一篇关于熔化和凝固的小结。
2. 提醒学生复习所学知识，并准备下节课的内容。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解熔化和凝固的概念、条件和过程，并能够运用所学知识解释和预测物质的状态变化。
实验演示环节可以激发学生的兴趣，让他们亲自观察和记录实验现象，加深对知识的理解。
拓展练习和作业布置可以帮助学生巩固所学内容，并提高应用能力。
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教案：熔化和凝固
一、教材分析
本节教材将探究海波熔化特点和石蜡的熔化实验一并进行，让学生在实验活动中，自然的将两者进行比较，从方便的发现他们之间的差异，降低引入晶体和非晶体概念的难度。
二、教学目标
（一）知识与技能
1、知道固态与液态之间可以相互转化。
2、通过对实验数据的分析描述晶体熔化和凝固的特点，理解晶体的熔点和凝固点的意义。
3、在老师的指导下完成晶体熔化图象的描绘，能根据图象叙述晶体和非晶体的特点。
（二）过程与方法
通过学生实验和教师指导实验，培养学生初步的观察能力和分析能力和概括能力，以及善于应用知识解决实际问题的能力、知识迁移能力。
（三）情感、态度与价值观
通过学生随堂实验使学生树立规范实验、仔细实验、勤于动手的良好习惯及学生分工协作的团结精神。
三、教学重点
确认固体分为晶体和非晶体，感知晶体熔化过程中温度不变（即有一定的熔点），非晶体没有熔点。
四、教学难点
1、做好演示和分组实验。
引导学生通过观察实验现象和记录实验数据，完成实验。
2、在方格纸上作出晶体和非晶体的熔化和凝固图象也是本节课的难点。
五、教法与学法
本节课的教学方法以先猜想，再实验，最后总结的实验指导法为主，将课本演示实验改为学生分组实验，加强学习过程中的探索性，辅以讲授法、讨论法相结合，运用实验、计算机等手段，把传授知识、培养能力和兴趣、渗透方法有机结合，目的在于全方位培养学生。
学生学习时，根据学生的好奇心，结合学生以具体形象思维为主，抽象思维较不成熟的特点，采用实验探究法和类比法，通过实验归纳、小组讨论来完成学习任务。
六、教具与媒体
多媒体课件、铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、试管、温度计、秒表、实验材料（海波、石蜡）等。
七、教学过程
（一）新课引入
师：欢迎大家走进科学课堂；科学是研究各种自然现象，并寻找它们产生、发展的原因和规律的一门学科。
今天，我给大家带来一则新闻，同学们认真观察，看看自然界发生了什么变化？产生这个变化的原因是什么？
（播放视频）
师：视频中提到的冰岛这个国家，是位于欧洲西北部大西洋上的一个岛国，纬度较高。
同学们根据视频内容回答以下几个问题。
（投影）
1．海平面上升会造成什么后果？
生：冰岛被海水淹没……
2．导致海平面上升的水是从哪来的？
生：冰川熔化。
师：一起回答第三个问题。
生：冰川熔化过程中，物质由固态变成液态。
师：那液态能变成固态吗？
生：能
师：举几个例子吧
生：……
师：其实，自然界物态变化的例子很多，请看下面两幅图，观察物质的状态发生了什么变化呢？
（投影）
生：铁水固变液冰挂液变固
师：科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化；物质从液态变成固态的过程叫凝固。
（板书）
（二）新课教学
师：实际上熔化和凝固还有许多我们未知的知识，本节课我们先来了解熔化的相关知识。
请把书翻到124页第四章第1节熔化与凝固（投影）
师：前面学过学习科学的基本方法是（观察和实验）接下来我们四人小组做固体熔化实验。
师：首先来认识所用到实验仪器。
生：1号铁架台；2号酒精灯；3号石棉网；4号烧杯；5号试管；6号温度计；
师：再找到停表，一盒火柴，细长的玻璃棒呆会搅拌试管内物质用的；
师：选择的固体药品为海波和石蜡。
师：实验分组：这边同学为海波组；这边同学为石蜡组。
师：海波组实验分工：一人负责计时（每分钟报1次）；
一人负责读试管内海波温度（每分钟读1次）；
一人负责看海波的状态变化和在海波开始熔化时搅拌。
一人记录实验数据，完成表格。
石蜡组实验分工：一人负责计时（每分钟报1次）；
一人负责读试管内石蜡温度（每分钟读1次）；
一人负责石蜡开始熔化时用玻璃棒搅拌；
一人负责记录实验数据，完成表格。
师：海波组特别注意不停的搅拌，这是实验成功的关键。
师：开始实验时点燃酒精灯，读出试管内温度计示数，填在表格中“0”的下面。
开始计时。
生：实验开始
（实验结束前）
师：请先熄灭酒精灯，实验中得到的数据要进行科学处理，其中图象法是科学中常用的一种方法。
（投影）具体做法：每一时刻及对应的温度用一个点表示，不同的点用光滑曲线连接起来。
师：我先示范一下。
开始对应温度，1分钟对应的温度，2分钟对应的温度，先画点再连线。
用铅笔画图。
每组一人画，其他成员指导，一起完成任务单（三）在坐标纸上画熔化曲线图。
生：画熔化曲线图。
（观察学生作图情况，取几组画得比较好的学生的曲线图展示，学生观察图像，进行分析）结合两组熔化曲线图，思考讨论：
1．海波的熔化曲线分几段分析比较合理？石蜡组的是否分段？
2．海波熔化曲线各段有什么不同点？（提示：温度，状态）
3．哪一段说明海波在熔化，你的依据是什么？
4．海波，石蜡在熔化过程中是否吸收热量，温度计的示数是否发生变化？
5．两组的熔化图像是否类似？它们在熔化时的区别在哪里？
由学生进行分析讨论，得出结论
海波：
（１）ＡＢ段物质处于态，海波热，温度。
（２）ＢＣ段物质处于态，海波热，温度。
（３）ＣＤ段物质处于态，海波热，温度。
（４）段表示海波的熔化过程。
师：所以分析海波的熔化过程我们主要看水平段。
你们实验记录那一段也就是海波熔化时温度多少？
生：回答
师：其实我们实验用的温度计有所偏差，如果精确的进行实验，海波要到48℃才开始熔化。
石蜡：
石蜡在熔化过程中需要吸热，温度升高。
师：两种固体各自的熔化情况分析好了，我们把海波和石蜡的熔化曲线放在一起思考：海波的熔化和石蜡的熔化有什么相同点和不同点呢？
生：回答
师：（投影）相同点：熔化都要从外界吸热，都是固态变成液态。
不同点：海波熔化时温度保持不变，石蜡熔化时温度不断升高。
师：科学上把像海波那样具有一定的熔化温度的固体取名叫晶体，像石蜡那样没有一定的熔化温度的固体取名叫非晶体。
师：看书本介绍的晶体还有明矾、石膏、水晶以及各种金属等。
非晶体有蜂蜡、玻璃、橡胶、沥青、松香等。
师：科学上把晶体熔化时的温度叫做熔点，那么晶体和非晶体的根本区别就在于（有无熔点），固体就根据有无熔点分晶体和非晶体两类。
师：接下来要求同学们带着四个问题仔细阅读书本126页晶体熔点表。
四人小组讨论。
（１）哪种金属熔点最高？
钨
（２）1000℃的铜什么状态？
固态
（２）能否用铝锅来熔化铁块？为什么？
不能，因为铝的熔点比铁低
（３）不同的晶体熔点相同吗？
不同
师：非晶体没有熔点，所以熔点是晶体的一种特性。
师：今天我们给固体加热的过程中，试管内物体不是直接用酒精灯加热，而是通过给水加热，物质再从水中吸热，这样的加热方法有什么好处？
生：是为了让物体受热均匀，减少实验误差。
（三）课堂小结
知识梳理
（四）巩固练习
1．如图所示，为某种晶体熔化过程的图象。
由图可知，该晶
体的熔点为_______。
熔化过程用了______分钟，该晶体可
能是________。
2．人们常说“下雪不冷化雪冷”，这句话是什么道理？
3. 给冰水混合物加热，则（）
A、冰的温度升高，水的温度不变
B、冰的温度不变，水
的温度升高
C、冰水的温度一起升高
D、冰在熔化成水时，冰、水的温度都不变
4. 在南极长城站附近，气温常达-40℃以下。
在那里测量气温应该选用水银温度
计还是酒精温度计？为什么？（固态酒精-117 ℃; 固态水银-39 ℃）
（五）布置作业
课后练习等
八、板书设计
第一节熔化与凝固
科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化；
物质从液态变成固态的过程叫凝固。